Найважливішими завданнями українського суспільства було і є виховання покоління гуманістів і патріотів, для яких найвищим ідеалом є єдність особистих та національно-державних інтересів.

Виховання починається в родині за визначальної ролі батьків, продовжується упродовж усього дорослого життя і ґрунтується на засадах народної та академічної педагогіки, за активної ролі та впливу державних і громадських інституцій.

Зміцнення української державності, її поступальний розвиток, інтеграція України у світову та європейську спільноту потребують суттєвого оновлення системи національного виховання учнівської молоді, його змісту як на державному, так і регіональному рівнях.

Соціалізація учнівської молоді, підготовка до дорослого життя, відбувається в умовах різкого звуження кола загальновизнаних духовно-моральних цінностей, внаслідок чого в ціннісно-смисловій сфері дітей та юнацтва переважають прагматичні чи асоціальні цінності. Це обумовлює необхідність підпорядковувати зміст виховання дітей та молоді в сучасній школі формуванню у них ціннісних ставлень та орієнтирів.

Проблема цінностей та ціннісних орієнтацій знаходиться в центрі уваги сьогодення. Орієнтація молоді на сучасній демократичні цінності – проблема загальної значущості. Адже процес державотворення в Україні збільшує попит на національну та демократичну орієнтовану особистість і висуває на перший план необхідність становлення та розвитку громадянськості як якості суспільства і як якості особистості.

Проблема цінностей – одна з найбільш складних та суперечливих проблем філософії.

З розвитком суспільства і його структуруванням, поглибленням духовності людини ускладнювалось і ціннісне сприйняття, охоплюючи все нові потреби. Ціннісний світ людини складається з ціннісних образів. Правомірність постановки проблеми формування ціннісної свідомості зумовлена визнанням цінності самої особистості, яка не є, і ніколи не була продуктом соціального середовища. Ціннісні орієнтації і ціннісні відношення – це стійке вибіркове віддання переваги зв’язку суб’єкта з об’єктом оточуючого світу, коли цей об’єкт, представляючи собою соціальні значення, набуває для об’єкта особистісного смислу, розцінюється як дещо значуще для життя окремої людини і суспільства в цілому.

Змістом освіти має стати ціннісна свідомість, ціннісне відношення.

Проблеми, що пов’язані з людськими цінностями, займають одне з провідних місць у дослідженні соціальної детермінації людської поведінки, її саморегуляції та прогнозуванні. Формування ціннісних орієнтацій сприяє процесу розвитку особистості в цілому. Як один з елементів структури особистості вони відіграють вирішальну роль у регуляції поведінки, формуванні світогляду, переконань, виборі життєвого шляху, особливо на етапі становлення професійно-трудової діяльності в юнацькому віці. Саме завдяки цінностям особистість відчуває себе цілісно в оточуючому її світі.

Світ цінностей – це насамперед світ культури, сфера духовної діяльності людини її моральної свідомості.

Отже, ціннісні орієнтації є важливим компонентом структури особистості, в них ніби резюмується весь життєвий досвід, накопичений особистістю в її індивідуальному розвитку. Це той компонент структури особистості, який являє собою певну вісь свідомості, навколо якої обертаються помисли і почуття людини, із точки зору якої вирішується багато життєвих питань.

Від того, на які цінності орієнтуватиметься особистість залежить її гармонійний розвиток, ставлення до світу, громадянське ставлення, самовизначення у громадській і професійних сферах.

В умовах сьогодення ціннісні орієнтації: істина, справедливість, свобода, краса, любов, добро, повага, пізнання, творчість на наш погляд є визначальними і базовими для громадянського, духовно-морального і особистісного становлення зростаючого покоління .

Враховуючи вище зазначене, оцінюючи актуальність проблеми формування ціннісних ставлень і орієнтацій особистості для нашого навчального закладу його педагогічний колектив активно включився у процес перебудови життєдіяльності учнівського колективу, змісту виховання і підпорядкував його формуванню ціннісних ставлень особистості учня.

З цією метою нами розроблено загальношкільну програму національного виховання учнівської молоді, концептуальними засадами якої є формування світобачення особистості, її ціннісних орієнтацій та ставлень, духовно-моральний розвиток особистості тощо.

Вона передбачає створення особливого виховного і виховую- чого простору, який формує різнопланові чесноти і якості особистості, що виступають підґрунтям їх ціннісних ставлень та орієнтацій.

Методологічною основою програмного процесу формування ціннісних ставлень і орієнтацій особистості є наукові ідеї, дослідження низки вітчизняних і зарубіжних філософів, психологів, соціологів та педагогів, а саме: О. Вишневського, С. Кириленко,

А. Архангельського, М. Кагана, В. Сіверга, І. Беха, Т.Д. Дем’янюк, І.Єрмакова. Значний внесок у розробку теорії цінностей внесли американські та західноєвропейські соціологи : М.Вебер, Е.Дюркгейм, Т. Парсонс, Ф.Знанецький та інші.

Процес формування ціннісного ставлення особистості в нашому навчальному закладі вибудуваний на аналітико-діагностико-прогностичній основі.

Шкільним психологом, класоводами та класними керівниками з учнями 2-х, 6-х, 10-х класів (якраз вони визначені експериментальними і контрольними), проведено діагностику рівня сформованості ціннісного ставлення до суспільства і держави, до історичних, культурних і духовних надбань рідного краю, до сім’ї, родини, людей, праці , мистецтва, природи.

Ретельний аналіз одержаних даних змусив нас внести наступні корективи в організацію життєдіяльності учнівських колективів та зміст виховання:

- розробити класні програми виховання та формування ціннісних ставлень школярів;

- впровадити факультативний курс «Держава. Суспільство. Особистість», години правової грамотності;

- організувати діяльність гуртків, студій, секцій, зустрічей, турнірів, проектів, які формують ціннісне ставлення особистості;

- активізувати волонтерський рух, започаткувати різноманітні нові акції: «Я – Українець, і цим пишаюсь», «Книга скарг природи», «Сім чудес Здолбунівщини»;

- передбачити діяльність дитячого осередку «Соняшник», «Країна Барвінкова», підпорядкувавши їх формуванню ціннісних ставлень особистості;

- активізувати роботу учнівського врядування «Лідер», окреслити нові перспективи його діяльності тощо.

Значної уваги надали вивченню готовності педагогів-виховників школи до процесу формування ціннісних ставлень особистостей.

Результатом такої діагностики стало удосконалення структури методичної роботи з класоводами, класними керівниками та особливо змісту професійного зростання педагогів.

Він передбачає глибоке оволодіння педагогами теорією і методологією процесу формування ціннісного ставлення особистості.

Класним керівникам запропоновано потужний теоретичний курс з проблеми формування ціннісного ставлення особистості.

Проведено шкільні педагогічні читання з теми: «Теоретико-практичний аспект формування ціннісних ставлень особистості учня в загальноосвітньому навчальному закладі».

Ми прийшли до висновку, що експериментальним класам необхідно розробити на наступний рік цільові програми виховання школярів, провести, зокрема, теоретичні семінари з проблем:

психолого-педагогічна і теоретико-методична готовність педагогічного колективу школи до реалізації проблеми «Формування ціннісних ставлень особистості школяра»;

«Формування ціннісних ставлень особистості учня: теоретико-методологічний аспект»;

«Формування ціннісних ставлень особистості школяра» в дослідженнях вітчизняних і зарубіжних науковців;

інноваційні технології «Формування ціннісних ставлень особистості учня» та інші.

Все це сприяє модернізації змісту виховання в школі, забезпечує його ефективність і результативність.

Бурячок Т.О., заступник директора з навчально-виховної роботиСоснівського НВК «гімназія – загальноосвітня школа І ступеня»