У Національній програмі виховання дітей та учнівської молоді зазначено, що сучасний зміст виховання в Україні - це науково обґрунтована система загаль­нокультурних цінностей та якостей особистості, що характе­ризують її ставлення до суспільства і держави, інших лю­дей, самої себе, праці, природи, мистецтва. Тобто систе­ма цінностей і якостей особистості розвивається і вияв­ляється через її власне ставлення. У зв'язку з цим виникає проблема вироблення влас­ного досвіду громадсько-активної діяльності загально­освітнього навчального закладу та його використання у формуванні ціннісних орієнтацій учнівської молоді.

Формування ціннісних ставлень особистості учня в загальноосвітньому навчальному закладі ефективно відбуватиметься за умов:

- забезпечення активної взаємодії загальноосвітнього навчального закладу і сім’ї у процесі формування ціннісних ставлень особистості вихованця;

- організації виховної діяльності загальноосвітнього навчального закладу на засадах особистісно-орієнтованого та діяльнісного підходів;

- оновлення змісту та організації процесу формування ціннісних ставлень особистості учня в загальноосвітньому навчальному закладі;

- застосування виховних технологій, спрямованих на створення превентивного виховного простору, сприятливого для вихованця.

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність змісту та орієнтації процесу формування ціннісних орієнтацій особистості у загальноосвітньому навчальному закладі.

Очікувані результати:

- наукове обґрунтування, визначення проблеми і основних напрямів дослідно-експериментальної роботи;

- створення структурно-логічної моделі та організаційно-функціональної структури формування ціннісних ставлень особистості у навчально-виховному процесі у загальноосвітньому навчальному закладі моделі вихованої системи, зорієнтованої на формування;

- розробка цільової, творчої програми формування ціннісних ставлень особистості;

- визначення критеріїв та характеристика моделі вихованості особистості учня на основі сформованості системи ціннісних ставлень;

- створення виховного простору, спрямованого на розвиток та саморозвиток, виховання та самовиховання, самореалізацію та самоствердження особистості;

- розробка методичних рекомендацій з впровадження результатів дослідження в практику роботи усіх типів загальноосвітніх навчальних закладів.

Зміст і структура інноваційного нововведення:

- вивчити стан проблеми у педагогічній теорії та виховній практиці;

- визначити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови підвищення ефективності процесу формування ціннісних ставлень особистості у загальноосвітньому навчальному закладі;

- визначити та теоретично обґрунтувати особливості оновлення змісту й організації процесу формування ціннісних ставлень особистості у навчально-виховній діяльності загальноосвітнього навчального закладу;

- розробити структурно-логічну модель та організаційно функціональну структуру формування ціннісних ставлень особистості у навчально-виховному процесі у загальноосвітньому навчальному закладі; розробиш цільову, творчу програму формування ціннісних ставлень особистості;

- організувати навчально-методичну та психологічну підготовку учасників навчально-виховного процесу ( педагогів, вихованців, батьків);

- експериментально перевірити ефективність застосування виховних технологій, спрямованих на створення превентивного виховного простору, сприятливого для вихованця;

- визначити критерії та охарактеризувати модель вихованості особистості учня на основі сформованості системи ціннісних ставлень;

- підготувати й апробувати методичні рекомендації з впровадження результатів дослідження в

практику роботи всіх типів загальноосвітніх навчальних закладів.
Упровадження інноваційної роботи

І. Інформаційно-потуковий етап дослідження(2008-2009 pp.):

- визначення та обґрунтування теми, вивчення стану проблеми у філософських, психологічних та педагогічних дослідженнях, теоретичний аналіз науково-методологічпої літератури. узагальнення та переосмислення досвіду практичної роботи з проблеми;

- визначення мети і завдань, об'єкта, предмета дослідження;

- формування гіпотези; складання програми констатуючого та формуючого експерименту.

ІІ. Констатуючий етап дослідження (2009-2010 pp.):

- аналіз наявних і створення необхідних умов (науково-методичних, кадрових, матеріально-технологічних, фінансових); розробка структурно-логічної моделі та організаційно-функціональної структури формування ціннісних ставлень особистості у навчально-виховному процесі у загальноосвітньому навчальному закладі; цільової, творчої програми формування ціннісних ставлень особистості;

- визначення критеріїв та створення моделі сформованості ціннісних ставлень особистості;

- характеристика показників та визначення рівнів сформованості ціннісних ставлень вихованців, вивчення практики роботи загальноосвітнього навчального закладу з проблеми.

ІІІ. Формуючий етап дослідження (2010-2012 pp.):

- дослідно-експериментальна перевірка педагогічних умов підвищення ефективності формування ціннісних ставлень особистості учня;

- апробація структурно-логічної моделі та організаційно-функціональної структури формування ціннісних ставлень особистості у навчально-виховному процесі у загальноосвітньому навчальному закладі; цільової, творчої програми формування ціннісних ставлень особистості;

- здійснення експериментальної перевірки ефективності виховних технологій, спрямованих на створення превентивного виховного простору, сприятливого для вихованця.

IV. Узагальнюючий етап (2013р): кількісний та якісний аналіз експериментальних даних, зіставлення їх з метою і завданнями, оцінка результатів та перевірка гіпотези дослідження,

- теоретичне узагальнення практичних надбань; підведення підсумків та формулювання висновків,розробка практичних і методичних рекомендацій.

Оржеховська В. Г., заступник директора з

виховної роботи Оржівського НВК

«школа – колегіум» Рівненського району