— Посмотрите, как руками построена буква П. Постройте ее так же. Как можно еще ее изобразить?
Прикрепляют третью пуговицу .
— Где спряталась буква П на картинках?
Прикрепляют четвертую пуговицу.
4. Работа с кассой букв.
С буквой П согласны
Подружиться гласные.
У Юпика гласные буквы , они закрыты . Отгадав загадку о гласной букве , дети составляют обратный ( прямой ) слог с буквой П .
Загадки
а) В этой букве нет угла —
Оттого она кругла, (оп, по)
б) Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву
Повесить пальто, (уп, пу)
в) Бродит с палочкой, увы!
Хромоножка буква ... (ып, пы)
г) Между двух прямых досок
Одна легла наискосок, (ип, пи)
д) Эта буква с открытым ртом
И большущим языком, (эп, пэ)
е) Алфавита голова —
Это будет буква ... (ап, па)
Прикрепляют пятую пуговицу .
Добавьте еще один слог па. Прочитайте полученное слово.
Прикрепляют шестую пуговицу.
Физминутка. Выполнение движений с речевым сопровождением. «Какие наши папы».
| Первый папа вот такой. | Пальцы-«очки» у глаз. |
| Второй папа вот такой. | Руки вытянуты — «высокий». |
| Третий папа вот такой. | Руки «держат газету». |
| А четвертый вот такой! | «Поднимаем штангу». |
5. Чтение по пособию.
а) — Мальчик пускает мыльные пузыри, на них буквы. Прочитайте гласные буквы. Проведите их по следу к букве П и прочитайте слоги. Какая буква на последнем пузыре? Проведите ее по следу к гласным буквам. Прочитайте слоги.
Прикрепляют седьмую пуговицу .
б) Чтение разрезных слогов хором и по «цепочке». Дополнение их до целого слова.
Прикрепляют восьмую пуговицу .
в) Чтение слов с ударением, объяснение их значения.
Прикрепляют девятую пуговицу.
г) «Какое слово произнес попугай?»
Прикрепляют десятую пуговицу.
6. Отгадывание ребуса.
— Если над буквами стоят цифры, то буквы читаются в порядке, указанном цифрами.
Прикрепляют одиннадцатую пуговицу .
7. Заселение буквы П в «домик» букв.
Прикрепляют двенадцатую пуговицу .
8. Итог занятия.
— Какую букву мы построили из пуговиц? Сколько у нее элементов?
ЗАНЯТИЕ № 42
Тема: Буквы П, п (закрепление).
Цель: закрепить звуки [п], [пь] и буквы П п; формировать навык письма букв, слогов с ними и слова папа; уточнить употребление предлога по; обучать чтению предложения по схеме и составлению схемы предложения, закрепить понятие о родственных словах.
Оборудование: картинка с изображением поезда, индивидуальные и сюжетные картинки, тетради, ручки, альбом 1.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
— Поезд ждет пассажиров. Рассадите их по вагонам: со звуком [п] в первый вагон, со звуком [пь] — во второй.
У детей картинки : пони , пума , петух , пингвин , пеликан , павлин , цыпленок , паук , попугай , цапля , песец .
2. Письмо.
а) Графический анализ буквы.
б) Письмо букв П п.
в) Письмо слогов: ап , по, уп, па, пы, пи, пу.
г) Чтение написанных слогов.
— Читая написанные слоги, дадим поезду сигнал отправления.
3. Предлог по (с. 59).
а) — Поезд отправился в путь. Смотрят пассажиры в окно. Видят гномика. Идет гномик по бревну. Этот гном любит ходить по мосту, по дороге, по бревну. Как его зовут? Почему его так зовут?
Маленькое слово по — предлог, он показывает, по поверхности какого предмета совершается действие.
б) — А по чему идет поезд? (По рельсам.)
Логопед , привлекая детей к анализу предложения , составляет схему предложения «Поезд идет по рельсам» .
Логопед показывает предлог по , который стоит отдельно от других слов .
в) — Поезд подъехал к реке. Через реку построен мост. Посмотрите на картинку и на схему. Какой предлог в схеме?
По схеме составьте предложение о том, где едет поезд.
Прочитайте его по схеме.
Поезд едет по мосту.
Под мостом протекает река.
Проезжая по мосту, пассажиры увидели пароход.
По схеме составьте предложение о том, где плывет пароход.
Пароход плывет по реке.
Физминутка . «Три пингвина»
| Жили-были три пингвина — | Хлопки. |
| Пик, Пак, Пок. | Удары по столу. |
| Хорошо и дружно жили | Ладошка «моет» ладошку. |
| Пик, Пак, Пок. | Удары по столу. |
| Как-то утром на рыбалку | Хлопки. |
| Пик, Пак, Пок. | Удары по столу. |
| Зашагали вперевалку, | Ладошки «шагают»-«шлепают» по столу. |
| Пик, Пак, Пок. | Удары по столу. |
| Наловили много рыбы | Вращение кистей рук к себе. |
| Пик, Пак, Пок. | Удары по столу. |
| И еще поймать могли бы | Вращение кистей рук от себя. |
| Пик, Пак, Пок. | Удары по столу. |
| Съели дружно все до крошки | Хлопки. |
| Пик, Пак, Пок. | Удары по столу. |
| Кроме маленькой рыбешки, | Хлопки. |
| Пик, Пак, Пок. | Удары по столу. |
г) — Поезд едет дальше. Наши животные отправились в путешествие. Они —путешественники. Им нравится путешествовать.
Какие родственные слова у слова путь вы услышали?
Посмотрите на мальчика с рюкзаком. Это Петя. Петя — путешественник. Но путешествовал Петя не на поезде, а пешком. Петя возвращается домой. Перед ним маршрут — схема пути домой. Что нарисовано на маршруте?
Помогите Пете добраться до дома, используя предлог по.
д) Чтение предложений по схеме.
Дети читают слова, называют картинку, подбирают слово, называющее действие, и читают предложение.
4. Итог занятия.
Упражнение в составлении схемы предложения по индивидуальным картинкам.
ЗАНЯТИЕ № 43
Тема: Звуки [т], [ть].
Цель: уточнить произношение звуков [т], [ть]; учить выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по твердости-мягкости; упражнять в анализе и синтезе обратного и прямого слога; развивать артикуляционную моторику, мышление.
Оборудование: зеркала, предметные картинки видов транспорта, телефон, индивидуальные схемы, альбом 1.
Ход занятия
1. Организационный момент.
— Назовите второй слог в слове:
канава помидор певица попугай
капуста лопата бумага синица
совочек бананы капитан товарищ
2. Артикуляционная гимнастика.
«Вкусное варенье».
«Качели».
«Постучать кончиком языка за верхними зубами».
3. Знакомство со звуками [т], [ть].
а) Логопед демонстрирует картинки: трамвай, троллейбус, автобус, такси, метро, самолет, вертолет, теплоход, катер, катер-метеор, электропоезд, мотоцикл.
— Назовите одним словом предметы, изображенные на картинках. Зачем человеку необходим транспорт?
— В городе много видов транспорта. Его движением руководит диспетчер. Сейчас мы с вами поиграем. Я буду диспетчером. У меня есть телефон. По телефону я буду принимать заявки на разные виды транспорта и отправлять его по назначению. А вы будете моими помощниками.
Звонок 1.
б) — Звонит Юпик. Он на даче и не может до нас добраться.
Просит прислать транспорт. Отгадайте, какой.
По железной по дорожке.
Быстро мчит сороконожка.
В лес, на дачу и в луга
Довезет нас без труда.
(Электропоезд )
— Какой это вид транспорта?
— Почему электропоезд назван сороконожкой?
Вот колеса застучали: Т-т-т.
В путь-дорожку нас позвали: Ть-ть-ть .
в) Анализ артикуляции звуков [т], [ть].
— Покажите, наблюдая в зеркале за языком, как колеса застучали. (Т-т-т.)
Губы и зубы разомкнуты . Передняя часть спинки языка прижата к верхним зубам , образует преграду . Воздушная струя разрывает эту преграду . Голос не включается .
— Покажите, наблюдая в зеркале за язычком, как колеса в путь позвали. (Ть-ть-ть.)
Кончик языка опущен за нижние зубы и упирается в них . Передняя часть спинки языка упирается за верхними резцами , образуя преграду воздушной струе . Воздушная струя разрывает эту преграду . Голос не включается .
г) Характеристика звуков [т], [ть].
4. Закрепление звуков [т], [ть] (с. 60).
а) — Посмотрите на картинку в левом верхнем углу страницы. В этом вагончике и приехал Юпик с дачи. Как стучали колеса?
— У Юпика фишки. Какой фишкой он обозначает звук [т]? А какой — звук [ть]?
Звонок 2.
— Звонят рыбаки, просят о помощи. Льдина оторвалась от берега и поплыла, унося рыбаков в море. Какой вид транспорта отправится им на помощь?
Он летает, но не птица.
Он жужжит, но не оса.
Может в воздухе повиснуть,
Как большая стрекоза. (Вертолет)
— Какой это вид транспорта? Чем вертолет напоминает стрекозу?
— Чтобы вертолет взлетел, надо сочинить о нем чистоговорки и четко их произнести.
от, от, от — готовим ... (вертолет)
ать , атъ, ать — рыбаков ... (спасать)
ты, ты, ты — вертятся ... (винты)
ти , ти, ти — он уже в ... (пути)
— Вертолет улетел спасать рыбаков.
Физминутка .
Пальчиковая гимнастика «Вертолет».
Быстро лопасти крути!
Вертолет, лети, лети!
Пальцы обеих рук ( кроме указательных и больших ) сцеплены в «замок» . Указательные пальцы выдвинуты вперед и соприкасаются подушечками ( это хвост вертолета ). Большими пальцами выполняются совместные быстрые круговые движения ( как вертятся лопасти вертолета ).
Звонок 3.
— Звонят с Юга. Там неожиданно выпало много снега. Холодно. Дороги замело. Люди просят прислать теплую одежду и обувь. Одежда и обувь подготовлены. Назовите предметы одежды и обуви (с. 60). (Пальто, платье, ботинки, свитер, перчатки, штаны, куртка, костюм, берет.)
— Какой транспорт доставит одежду и обувь на Юг?
Летит стальная птица
В небе голубом.
Города, моря, границы
У птицы под крылом.
(Самолет)
Дети рассматривают картинки с изображением двух самолетов .
— В синий самолет «погрузите» одежду и обувь со звуком [т], а в зеленый — со звуком [тъ].
Дета поочередно называют картинки , выделяя голосом звуки [ т ] и [ть ], и грузят их в самолеты .
— Одежда отправлена. Она согреет жителей Юга.
Физминутка .
— Произнесите стихотворение, выполняя соответствующие движения руками.
Мы летаем высоко.
Мы летаем низко.
Мы летаем далеко.
Мы летаем близко.
Звонок 4.
— Я слышу сигнал 808. Это сигнал о помощи. Слышится только; «то... — то...— то...». Составьте схему этого слога.
Дети самостоятельно работают с индивидуальной схемой .
— Составили? Теперь я отчетливо слышу все слово: «Тонем! Помогите!» Дальше опять слышится только: «... от, ...от, ...от». Составьте схему этого слога, может, тогда я раз беру все слово.
Дата: 2019-07-30, просмотров: 210.
