Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

I-й этап. Анализ задачи

1.1. Прочитай текст задачи два раза:

– При чтении в первый раз обрати особое внимание на термины, содержащиеся в тексте, выдели для себя, какие объекты “участвуют” в задаче, что с ними “происходит”.

– При чтении во второй раз приступай к моделированию: это значит, что каждый “кусочек” задачи ты пробуешь перевести на другой язык; читая каждый “кусочек” ты сопровождаешь чтение составлением чертежа, схемы, таблицы, графика, и т.п. Как правило, удобно “переписать” условие задачи, используя схему “Дано:..., Найти (доказать):..., Решение (доказательство):...”.

1.2. Проверь, все ли данные ты выделил, перечитав текст задачи. Перескажи себе, в чем состоит требование задачи: что нужно найти или доказать.

Литература:

1. Фридман Л.М. Теоретические основы обучения математике: Учебное пособие. – изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Едиториал УРСС, 2005. – 248 с.
2. Мугаллимова С.Р. О видах эвристических приемов // Омский научный вестник – 2006 – №9. – С. 107-109.
3. Пойа Д. Как решать задачу. – Львов. Журнал “Квантор”, 1991. – 215 с.
4. Уфнаровский В.А. Математический аквариум. – Ижевск: Ижевская республиканская типография, 2000 – 216 с.

Кружок "Эвристические задачи". 2-й класс

Задача: Развивать ум, волю, чувства детей, как основу усвоения знаний, умений, навыков.

Цели:

• Изучить уровень способностей учеников поступающих в 2 класс.
• Выявить слабые места в интеллектуальном развитии младших школьников.
• Оказать помощь детям в развитии памяти, внимания, зрительного восприятия, творческого мышления, языкового чутья, фантазии.
• Учить решать эвристические задачи.
• Развивать интеллект и познавательную деятельность учеников.

ПРОГРАММА

1. Что такое интеллект?
2. Головоломки на внимание.
3. Головоломки на внимание.
4. Ребусы.
5. Анаграммы.
6. Анаграммы
7. Аналогии.
8. Головоломки.
9. Кроссворды.
10. Перевертыши.
11. Игры Деда Буквоеда.
12. Игры Деда Буквоеда.
13. Буквенные логические цепочки.
14. Логические цепочки.
15. Задачи шутки.
16. Тестирование учащихся в конце года. – 2 ч

 

Кружок помогает формировать интеллектуальные способности ученика:

- развивать гибкость и логику мышления;
- хорошую память;
- устойчивое внимание
- умение формировать понятия;
- развивать речевые способности;
- цепкое пространственное восприятие, т. е. интеллект.

Занятие № 1.

Тема: Что такое интеллект?

Цель: Познакомить с понятием “интеллект”; пробудить желание стать умными, грамотными; познакомить с различными видами упражнений для мозга.

Ход занятия:

1. Игра на внимание.

– Смотри на квадрат 10 секунд.
– Закрой глаза на 10 секунд.
– Меняю 2 фигуры местами.

Что изменилось? (повторяю 3-5 раз).

Беседа об интеллекте.

– Кому удалось запомнить расположение фигур без труда?
– Кому не удалось?
– Зачем человеку нужна память?
– Можно ли развивать, улучшать свои умственные способности?

Ум - удивительная особенность человека. Мы не можем его потрогать, увидеть, услышать, но он всегда с нами и создает нашу жизнь. Чтобы быть умным, надо выполнять умственные операции для массажа своего мозга. Мозг это мышцы, а они должны двигаться, чтобы не быть вялыми, дряблыми.

Ум, рассудок, разум, мыслительные способности, т. е.способность к обучению – это интеллект. Любой человек может повысить или понизить свои интеллектуальные способности.

Что может снизить интеллект человека?/ курение, травмы, алкоголизм, болезни./

Какие упражнения повышают умственные способности?

Развивающие упражнения:

РЕБУСЫ

У	З,	О	Показываю сложные ребусы. Вы отгадаете их, если будете много знать и уметь.
П А	,	З Ж
Л И		100 К

ГОЛОВОЛОМКИ

2, .	4,	6,	8,	…	Продолжи ряд на 1число.
1,	3,	5,	7,	….

АНАГРАММЫ сел /лес/, сорт /трос/ сукно /конус/ сосна /насос/

ШАРАДЫ Число и нота рядом с ним,

Да букву припиши согласную,

А в целом мастер есть один,

Он мебель делает прекрасную. /столяр/

С “с” - на дереве расту,

С “ж” - по дереву ползу. /сук, жук/

ПЕРЕВЕРТЫШИ: У лип Алеша нашел пилу.

КРОССВОРДЫ:

ИГРЫ В СЛОВА: /придумай слово на последний звук, на 1 звук, на 3 звук…/

ЗАГАДКИ: /провести конкурс загадок/

– Где, по-вашему, можно найти интеллектуальные задачи? (выставка книг, газет, сборников, …)

Подводим итог занятия.

– У кого больше жетонов? /давались за каждое правильное задание./

– Называется “ЭРУДИТ”.

Занятие №2

Тема: Головоломки на внимание.

Цель: Познакомить с решением головоломок, развивать зрительное восприятие, наблюдательность, учить сравнивать, находить общее, различия.

Ход занятия.

1. Игра на внимание.

Смотрим 10 секунд.

Закрываем на 10 секунд глаза.

Что изменилось?/повторяю 3-4 раза/

Вставь нужную фигуру.

Какой фигурки не хватает? Докажи.

Кто не согласен? Докажи.

Чем кроме формы фигурки отличаются друг от друга?

Работа в паре.

Дети находят ответ, обсуждая его с соседом.

Ответ зарисовывают в тетрадь.

Проверяем, сверяя ответы.

Индивидуальная работа.

Раздаю каждому свою головоломку. Ответы выбирают на листе с готовыми вариантами. Не справился, помогает одноклассник-консультант.

Составь сам.

Раздаю картинки из вкладышей в букварь.

Рисуем сетку из 9 квадратов.

Задание: 1. Составь головоломку из картинок.

2. Разгадай задание у соседа по парте.

3. Оцени, как он разгадал твое задание.

4. За правильный ответ вручи ему жетон.

6. Итог занятия. Считаем жетоны. Можно сделать переходящую медаль “ЭРУДИТ”.

Занятие №3

Тема: Головоломки на внимание.

Цель: Развивать зрительное восприятие, внимание, логическое мышление: закрепить знание печатных букв.

Ход занятия.

Игра на внимание.

“Цифра-буква” Дети по очереди называют цифру-букву. Ошибся - выбываешь из игры.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

У каждого ребенка своя паутинка.
Ученик старается не пропустить букву.
Можно проверять работу в парах. Можно индивидуально у каждого ребенка.

Начерти головоломку сам.

Чертит каждый ученик в своей тетради свой вариант паутинки.

Лучше ограничить число линий.

Чертеж должен состоять из 5-6 линий.

Проверка проводится в парах.

4. Игра “ Кто больше?”

Дается паутинка на группу в 4 человека. Дети по очереди называют букву в чертеже. Не нашел - выбываешь. Кто в четверке самый внимательный? Победитель получает жетон.

5. Подводим итог. Называем эрудита.

Занятие №4

Тема: Ребусы.

Цель: Учить читать картинные ребусы; развивать слуховое восприятие; внимание, логическое мышление; обогащать словарный запас детей.

Ход занятия.

Игра: Пой-молчи.

Дети поют знакомую песню. Хлопок. Дети поют молча. Хлопок. Поют вслух.

Работа в парах.

а)

б)

в)

Чья пара быстрее отгадает и запишет отгадки.

Индивидуальная работа.

Ученики разгадывают ребусы. Записывают ответы в тетрадь. Подведение итогов.

Занятие №5.

Тема: Анаграммы.

Цель: Учить решать анаграммы; тренировать зрительную координацию; обогащать словарный запас.

Ход занятия.

1. Игра: “Буква – число”

Дети по цепочке называют букву, число, ошибся - выбыл.

Добавь букву до слова.

КО... (кот, ком, код, кон, кок, кол, коп.) Учу детей работать с алфавитом.

Работа в паре

ЛА... /лад, лаз, лак, лат./ Объясни значение слова.

Самостоятельная работа.

БА… /бак. бах, бар, бас, бал/

Составь слово из букв.

КОХЙЕК
СНИНЕТ
ОЖИВТ
ЛУФОБТ

Лучше работать с разрезной азбукой. Дети с помощью перемещения букв составляют слова.

Подведение итогов.

Занятие №6

Тема: Анаграммы.

Цель: Учить работать с анаграммами; обогащать словарный запас; развивать зрительную координацию.

Игра в слова.

МЕ…ОЛАД /шок/

Вставь 3 буквы, которые закончат 1 слово и начнут второе.

ПО…АРЬ /кос/

БЕГЕ…ОР / мот/

ВАМ…АМИДА /пир/

Объясни слова по значению.

Какого цвета анаграмма?

АНРОЙВЫЖЕ /оранжевый/

ЗОВЫРЮБИЙ /бирюзовый/

РЫЙСНАК /красный/

5. Самостоятельная работа. /Пробный тест. Индивидуальное задание./

Вариант

а) ПРО…КА /ход/. Вставь буквы. Они заканчивают первое и начинают второе слово.

б) Составь слова из букв данного слова.

БЕСЕДА /сад, бес, еда, беда…/

в) Какая собака в этой анаграмме?

КАЙЛА /лайка/

Вариант

а) СНА…ОВОЙ /ряд/

б) СОБАКА / бак, бас, сок, бос, скобка, коса…/

в) ДОЗЛОВА /водолаз/.

Итог занятия.

ЭРУДИТОМ считаем тех, кто справился с самостоятельной работой.

Занятие №7

Тема: Аналогии.

Цель: Учить находить закономерности в образовании слов; развивать логическое мышление, смекалку.

Ход занятия.

АНАЛОГИИ.

а) Разгадай, как составлено верхнее слово в скобке.

КАНВА /ВНУК/ УЛИКА

ХОЛСТ/ …. /ОЛЕНЬ /слон/

СТОПА/ СОЛЬ / КЛЕТЬ

ПАУЗА/ …. /СТЕПЬ /путь/

б) Как получили числа в первых фигурах? Подумай, какое число надо вставить в 3 фигуру?

в) Как получили слово? Отгадай нижнее слово.

8+6+15+33=ЖЕНЯ

32+13+10+33=……

г) Найди общее слово для двух крайних слов.

ЛУГ / зеленый / ЮНЕЦ

ЛЕС / ……. / ДОЖДЬ /грибной/

ПОДБОРОДОК / большой / КОРЕНЬ

ПЕРЕЦ / ……. / КОФЕ /молотый/

Подведение итогов.

Выбор эрудита.

Занятие №8

Тема: Головоломки.

Цель: Познакомить с новыми видами головоломок; тренировать внимание, логическое мышление, развивать творческие способности.

Ход занятия.

Головоломки

а)

Перемести буквы в квадратах так, чтобы слова читались одинаково вертикально и горизонтально.

б) Заполни квадрат словами так, чтобы они одинаково читались вертикально и горизонтально. (рука, узор, кора, араб)

Р	У	К	А
У
К
А

 

 

Круг мышления”.

Найдете в круге все слова, читая буквы справа налево и слева направо. Все слова запиши в тетрадь.

Занятие № 9.

Тема: Кроссворды.

Цель: Познакомить с видами кроссвордов; научить разгадывать простейшие кроссворды; развивать слуховое восприятие; орфографическую зоркость.

Ход занятия.

Игра “Карлики и великаны”.

“Великаны” - поднимаем руки вверх.

“Карлики” - присесть.

“Карликаны” - присесть и поднять руки вверх.

Занятие №10.

Тема: Перевертыши.

Цель: Учить анализировать схему слова; развивать словарный запас; развивать логическое мышление, творческие способности.

Ход занятия.

1. Игра: “Да, нет”

Учитель называет слово. Ученик называет антоним.

Перевертыши.

ДОВОД ДОХОД
Что особенного в этих словах?
Как построено слово?
Придумайте слова перевертыши.
/ заказ, комок, казак, летел,…/

Выражения перевертыши.

ДОМ МОД.
ДОМОК КАК КОМОД.
КИТ НА МОРЕ РОМАНТИК.
ЛЕША НА ПОЛКЕ КЛОПА НАШЕЛ.
МОКНЕТ ОКСАНА С КОТЕНКОМ.

Переставь букву

МИР-	ЛУГ-
МАРШ-	ПОТОП-
НАС-	ТОПОР-
НОС-	БУК-

Слово рассыпалось.

КУРЕНУГ ЗЕНКИЧКУ

МАЛАПЬ /кенгуру, кузнечик, пальма./

Пословицы перевертыши.

“На честном человеке шапка мокнет” / На воре шапка горит./

Враги познаются в дружбе. /Друзья познаются в беде./

“С ленью и зло” /Без труда нет добра./

Занятие №11.

Тема: Игры Деда “Буквоеда”.

Цель: Познакомить с играми в слова; развивать внимание, наблюдательность, смекалку, творческие способности; обогащать словарный запас

Ход занятия.

Игра на внимание: “Пальцы”.

Показываю быстро пальцы на руке. Ребенок должен быстро назвать их количество. Ошибся - выбываешь.

Игры со словами.

а) “Лесенка”.

Д..

Д…

Д….

Д…..

Д……

Д…….

 

б) “Покори вершины”.

Вставь слог на вершину, чтобы он закончил первое слово и начал второе.

в) Добавь слог, чтобы все слова приобрели смысл.

г) Грамматическая арифметика.

ЧЕРЕП – П + МУХА=… /черемуха/

ЧАСТЬ – Ь + УШКО – О + А= …. /частушка/

ЧЕРНЫЙ – ЫЙ + О + СЛИВА – А=…. /чернослив/.

д) “Шифр”.

Отгадай ключ, прочитай слово.

14,16,13,16,5,6,24.

Занятие №12.

Тема: Игры Деда “Буквоеда”.

Цель: Учить играть со словами; развивать смекалку, умение сравнивать, находить различия; учить преобразовывать слова.

Ход занятия.

Игра “Летит - не летит”.

Учитель называет предмет. Дети определяют: летит – руки поднимают вверх, не летит – руки опускают вниз. Игра на выбывание.

Игры со словами.

		Р	А					К
	Р	А					К
		Р	А				К
			Р	А		К
		Р	А	К
		Р	А		К
Р			А			К
Р			А		К
Р	А	К
	Р	А	К

а) “10 раков”.

1. РАК - кисленький леденец.

2. РАК – долгожданный день.

3. РАК – сторожил дворец.

4. РАК – живет в твоем портфеле.

5. РАК – множество закорючек.

6. РАК – круг для шоферских рук.

7. РАК – ровняет доски.

8. РАК – из ткани сшит.

9. РАК – спешит на луну.

10. РАК – заползает ночью в окно.

б) “Волшебные цепочки”.

Роль – соль – моль – боль – голь – толь – ноль –

Что изменилось в последующем слове?

Составьте цепочку сами.

РОЗЫ -…

в) Найди слово в слове.

ПОДНОС - /дно нос одно сон…/

СПОРТ - /спор порт…/

ОСАДОК - /оса сад док код ода…./

г) “Покорение вершин”.

д) Кругограмма.

е) “Аукцион”.

Полсловечка за вами. Дети добавляют часть до целого слова.

МАС…. - /маска масло маскарад массаж мастер…/

Занятие № 13.

Тема: Логические цепочки.

Цель: Учить размышлять логически; развивать наблюдательность, внимание.

Ход занятия.

Игра на внимание.

Квадрат с 9 предметами. 30 секунд. Расположи предметы в заданном порядке по памяти.

Логические цепочки.

а) Б Г Е Ж . . .

б) А Г Ё Й . . .

в) Я Э Ы У . . .

Какие варианты решения цепочки возможны? Что подскажет решение?

Виды цепочек.

а) самостоятельная работа.

Б Д К
В Ж Н
Г Й ?

б) Какое число пропущено?

Что происходит с числами слева? справа?

Какова последовательность чисел?

Как решается цепочка?

в) Вставь букву.

На первом занятии дети учатся читать, подставляя буквы поочередно, одновременно обсуждая значение слов.

4. Тест “Познай себя”. /Каждый работает по индивидуальной карточке./

а) Какое число на трубе?

б) Вставь букву.

в) О Р Т Ф . .

Проверяем результаты теста.

Подводим итоги.

Занятие №14.

Тема: Логические цепочки.

Цель: Учить наблюдательности; развивать логическое мышление; тренировать зрительное восприятие.

Ход занятия.

1. Игра “Птица- рыба”

Называем птиц и рыб по очереди, ошибся – выбыл.

Анализ логических цепочек.

а) МЫ – МЫЛ – МЫЛИ – МЫЛИЛ – МЫЛИЛА – МЫЛИЛАСЬ

ТА - …./вырасти длинное слово, добавляя по 1 букве.

б) Замени в слове букву, получи из одного слова новое.

КОТ-…….- РАК

СОН - ……ШУМ

в) Найди слова .Смотри слева направо, справа налево.

г) Зацепись за последний звук.

МАК – КОБРА – АРБУЗ - ….

Подведение итогов.

Занятие №15.

Тема: Задачи – шутки.

Цель: Учить мыслить логически, рассуждать, высказывать версии и доказывать их.

1. Игра на внимание “Пой, молчи”

Дети поют общую песню, хлопок, замолкают, хлопок, поют вслух.

Задача №1

Встретились два совершенно лысых человека. Один, взглянув на другого заявил, что встречный лысее его. Как он мог это определить? /Если у встречного голова больше/

Задача №2

3 сыщика: “высокий”, “низкий”, “средний”, попали в плен к преступникам. Их посадили в погреб. Глубина погреба равнялась пирамиде: высокий, средний, низкий. “Низкому” не хватало 5 см. дотянуться до края. Как им выбраться?

/ “Высокого”сыщика поставить сверху - у него длиннее руки/. Если дети не догадываются, предложить измерить руки у высокого ученика, у среднего, у низкого.

Задача №3

В инкубаторе живут только цыплята, куриц – нет. Как научить малышей клевать, грести землю, находить в земле корм? /Посадить к ним цыплят постарше/.

Задача №4

Миша сказал Васе: “Если ты дашь мне половину своих денег, то я куплю 1 карандаш”.Вася ответил: “Если я возьму половину твоих денег, то куплю 2 таких же карандаша”. Сколько денег было у Миши? /нисколько/

Задача №5

На столе стояло 3 стакана с ягодами. Коля съел 1 стакан малины и поставил стакан на стол. Сколько стаканов стало на столе. /3 /

3. Обобщение:

Почему задачи называли шутками? Что помогает быстро решать такие задачи?

Итог урока.

Занятие № 16.

Тема: Тестирование учащихся в конце 2 класса.

Цель: Оценить устойчивость внимания. Изучить уровень развития логической памяти.

ОБРАБОТКА ТЕСТА.

1. Продуктивность внимания – количество букв, просмотренных за 5 минут.
2. Точность выполнения задания.
Количество правильно вычеркнутых букв. 100%
К = Количество букв, которые нужно было найти.
3. Распределение и переключение внимания.

Объем логической памяти

Объем механической памяти

Количество отдельных слов

Из 1 и 2 ряда Лично самим учеником        

Проверка тестов. Таблицу заполняем вместе с психологом.

ЛИТЕРАТУРА :

 

1. Г. Айзенк “Классические тесты”
   “Супер тесты”
   “Проверь свои способности”
   “Новые тесты”
2. Л. Ф. Тихомиров “Развитие интеллектуальных способностей школьников”
3. А. Э. Симановский “Развитие творческого мышления детей”
4. В. В. Волина “Занимательное азбуковедение”.
5. Е. В. Гурова, Н. Ф. Шляхтина, Н. Н. Седова. “Диагностика психического развития детей”
6. Газета “Начальная школа”.
7. “Тесты для изучения уровня усвоения программы по русскому языку за 2 класс”.
8. Л. Ф. Климанова “А Б В Г Дейка” /букварь/.

Приложение: Корректурная таблица.

Корректурная таблица.

 

Х А В С Х Е В И Х Н А И С Н Х В Х В К С Н А И С ЕХ В Х Е Н А И С Н Е В Х

К В Н Х И В С Н А В С Н А Е К Е А В К Е А К В К Е С В С Н А И С А И С А В

Н В Н К Х И С Х В Х Е К В Х И В Х Е И С Н Е И Н А И Е Н К Х К И К Х Е К В

И С В Х И Х А К Х Н С К А И С В Е К Х В Н А И С Н Х Е К Х И С Н А К С К В

К В Н А В С Н И С Н А И К А Е Х К И С Н А И К Х Е Х Е И С Н А Х К Е К Х В

С Н А И Х В И К Х С Н А И С В Н К Х В А И С Н А Х Е К Е Х С Н А К С В Е Е

Е А И С Н А С Н К И В К Х К Е К Н В И С Н К Х В Е Х С Н А И С К Е С И Н К

Е В Н К В Х А И В Е И В И С Н А К А Х В Е И В Н А Х И Е Н А И К В И Е А К

В А К С В Е И К С Н А В А К Е С В Н К Е С Н К С В Х И Е С В Х К Н В В С К

Е В К Н И Е С А В И Е Х Е В Н А И Е И В К А И С Н А С Н А И С Х А К В Н

Х А В С Х Е В И Х Н А И С Н Х В Х В К С Н А И С ЕХ В Х Е Н А И С Н Е В Х

К В Н Х И В С Н А В С Н А Е К Е А В К Е А К В К Е С В С Н А И С А И С А В

Н В Н К Х И С Х В Х Е К В Х И В Х Е И С Н Е И Н А И Е Н К Х К И К Х Е К В

И С В Х И Х А К Х Н С К А И С В Е К Х В Н А И С Н Х Е К Х И С Н А К С К В

К В Н А В С Н И С Н А И К А Е Х К И С Н А И К Х Е Х Е И С Н А Х К Е К Х В

С Н А И Х В И К Х С Н А И С В Н К Х В А И С Н А Х Е К Е Х С Н А К С В Е Е

Е А И С Н А С Н К И В К Х К Е К Н В И С Н К Х В Е Х С Н А И С К Е С И Н К

Е В Н К В Х А И В Е И В И С Н А К А Х В Е И В Н А Х И Е Н А И К В И Е А К

В А К С В Е И К С Н А В А К Е С В Н К Е С Н К С В Х И Е С В Х К Н В В С К

Е В К Н И Е С А В И Е Х Е В Н А И Е И В К А И С Н А С Н А И С Х А К В Н

Х А В С Х Е В И Х Н А И С Н Х В Х В К С Н А И С ЕХ В Х Е Н А И С Н Е В Х

К В Н Х И В С Н А В С Н А Е К Е А В К Е А К В К Е С В С Н А И С А И С А В

Н В Н К Х И С Х В Х Е К В Х И В Х Е И С Н Е И Н А И Е Н К Х К И К Х Е К В

И С В Х И Х А К Х Н С К А И С В Е К Х В Н А И С Н Х Е К Х И С Н А К С К В

К В Н А В С Н И С Н А И К А Е Х К И С Н А И К Х Е Х Е И С Н А Х К Е К Х В

С Н А И Х В И К Х С Н А И С В Н К Х В А И С Н А Х Е К Е Х С Н А К С В Е Е

Е А И С Н А С Н К И В К Х К Е К Н В И С Н К Х В Е Х С Н А И С К Е С И Н К

Е В Н К В Х А И В Е И В И С Н А К А Х В Е И В Н А Х И Е Н А И К В И Е А К

В А К С В Е И К С Н А В А К Е С В Н К Е С Н К С В Х И Е С В Х К Н В В С К

Е В К Н И Е С А В И Е Х Е В Н А И Е И В К А И С Н А С Н А И С Х А К В Н

 

 

Кружок "Эвристические задачи". 3-й класс

Цели:

• изучить уровень способностей учеников своего класса;
• выявить слабые места в развитии интеллекта;
• помочь ребёнку развивать память, внимание, зрительное восприятие, творческое мышление, языковое чутьё, фантазию;
• учить решать эвристические  задачи;
• развивать интерес к учебе и познавательную деятельность детей.

ПРОГРАММА

1. Проверка интеллекта у детей на начало года. Тест. 2 час
2. Выбери нужную фигуру. 2 часа
3. Решение анаграмм. 3 часа
4. Словообразование 3 часа
5. Логические цепочки с числами. Вставь число, продолжи ряд. 3 часа
6. Сложение и вычитание чисел с отсутствием разряда. 2 часа
7. Тест. Изучение роста способностей по русскому языку, по математике. 2 часа
8. Решение равенств. 2 часа
9. Подготовка к олимпиаде “Кенгурёнок” 2 часа
10. Круговые логические цепочки. 1 час
11. Олимпиада по русскому языку среди учащихся 2 классов. 1 час
12. Буквенно–числовые логические цепочки 1 час
13. Логические уравнения 1 час
14. Ребусы 1 час
15. Решение логических задач 1 час
16. Сопоставление слов и чисел. 1 час
17. Логические цепочки 1 час
18. Анаграммы 1 час
19. Аналогии 1 час
20. Интеллектуальные игры 1 час
21. Тест. Проверка роста интеллекта у детей в конце года. 1 час

Итого: 34 часа.

Занятие №1.

Тема: Тестирование.

Цель: Проверить уровень интеллекта учащихся на начало года.

1. Организационный момент.
2. Объяснение заданий теста.

ТЕСТ:

Какое слово лишнее?

ШАКАЛ, КРОЛИК, КАРАСЬ, ЛАСКА, КОТЁНОК.

2. Соедини слоги в название животного:

ДЕ, РУН, СИ БУ, КИ, ДУК.

3. Составь слова:

ТРБА, ТРСАЕС, АТМЬ.

4. Подбери слово противоположного значения:

САМКА / ПАЛЬМА, ЖИВОТНОЕ, БЫК, ПИРОГ./

5. Дорисуй нужную фигуру:

Какое число пропустили?

4 9 20

8 5 14

10 3 ?

Что обозначает слово “шут”?

а) болезнь; в) монета;

б) клоун; г) испытатель.

Какая фигура отличается?

14. Соедини слова парами:

ЦЫГАН РИФМА

ПОЭТ ПРИВИДЕНИЕ

ДУХ КИБИТКА

/задание выполняется в течение 25 минут, у каждого своя карточка/

0-5 баллов - низкий уровень 11-12 б - высокий уровень

6-7 баллов - средний уровень 13 – отличный уровень

8-10 баллов - хороший уровень 14 б - исключительный /за каждое задание – 1 балл./

Занятие №2.

Тема: Выбери нужную фигуру. (Карточки с заданиями в приложении.)

Цель: Отрабатывать умения наблюдать, сравнивать, находить общее и различия. Тренировать математическую зоркость.

Итог занятия.

Подсчет жетонов. Выбор эрудита урока.

«Новые IQ тесты» – Ганс Айзенк

 

 

Приложение к занятиям № 2, № 3

 

Выберите правильную фигуру из шести пронумерованных.

 

 

	1

 

Занятие №3.

Тема: Выбери нужную фигуру. ( Карточки с заданиями в приложении.)

Цель: Тренировать зрительное восприятие, логическое мышление, умозаключение, внимание.

Приложение к занятиям № 2, № 3

 

Выберите правильную фигуру из шести пронумерованных.

«Новые IQ тесты» – Ганс Айзенк

 

 

Приложение к занятиям № 2, № 3

 

Выберите правильную фигуру из шести пронумерованных.

 

 

	1

« Новые IQ тесты » – Ганс Айзенк

 

 

Приложение к занятиям № 2, № 3

 

Выберите правильную фигуру из шести пронумерованных.

 

 

« Супертесты IQ » – Ганс Айзенк

 

 

Приложение к занятиям № 2, № 3

 

Выберите из шести пронумерованных фигур ту, которая дополняет ряд.

 

							?

« Супертесты IQ » – Ганс Айзенк

 

 

Приложение к занятиям № 2, № 3

 

Выберите из шести пронумерованных фигур ту, которая дополняет ряд.

							?

« Супертесты IQ » – Ганс Айзенк

 

 

Приложение к занятиям № 2, № 3

 

Выберите из шести пронумерованных фигур ту, которая дополняет ряд

 

 

							?

« Супертесты IQ » – Ганс Айзенк

 

 

Приложение к занятиям № 2, № 3

 

Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных.

 

							?

 

« Супертесты IQ » – Ганс Айзенк

 

 

Приложение к занятиям № 2, № 3

 

Выберите из шести пронумерованных фигур ту, которая дополняет ряд

Занятие № 4.

Тема: Решение анаграмм.

Цель: Развивать мышление. Внимание. Учить обобщать полученную информацию. Обогащать словарный запас.

Орг. момент.

Индивидуальная работа.

ж) В Ж И М П Ц

. . . /ена/

з) Б Г Р Д Е Н К Л М

. . /от/

Закончи слово, запиши полученные слова в тетрадь. Проверяет учитель, помогают те, кто решил быстрее остальных.

Занятие № 5

Тема: Словообразование.

Цель: Развивать творческий потенциал, логическое мышление, наблюдательность. Обогащать словарный запас.

1. Сообщение темы и цели занятия.

Тренировочное упражнение.

РО … ЕХА /пот/

РАС … ОС /кол/

ГО … КОТ /бой/

Ребята объясняют на доске, почему вставили эту часть, объясняют смысл слов. /Возможны разные варианты./

4. Игра “ОБГОНЯЛКИ”

Даю каждому ученику карточку с заданиями. Задания у всех одинаковые. Кто быстрее разгадает все слова.

КАРТОЧКА

СНА … ОВОЙ /ряд/	ТА … АТ /пир/	БАЛ … ЕДА /бес/
ПЕ … ОЛ /сок/	ДИК … ЕЦ /образ/	СА … ОН /рай/
КАБ … ОШКО /лук/	С … ОКНО /тол/	ГА … РЕЛЬ /мак/

Время выполнения работы ограничиваю 10 – 15 минутами. Первые 5 работ проверяю сама. Ученик, выполнивший работу верно, становится консультантом, консультант может только задавать наводящие вопросы, либо показывать слова мимикой и жестами.

Все слова обязательно проговариваем и объясняем коллективно.

Подведение итогов.

Занятие №6

Тема: Словообразование.

Цель: Продолжить работу над словообразованием, обогащением словарного запаса. Тренировать логическое мышление, наблюдательность.

Сообщение темы занятия.

Закрепление.

ПИРОГ /ПОЛЕ/ СЛЕЗА ПАРК /краб/ ПОЛБА

РЫНОК /…. / ОСАДА ТОРТ /…. / МЕТЛА

Самостоятельная работа: “Самый внимательный”.

ПАРУС /сажа/ САРЖА АНОНС /…. / ОГРЕХ	ВОСК / соха/ ФРАХТ СКОТ /…. / ФРОНТ
КАНВА /внук/ УЛИКА ХОЛСТ / …. / ОЛЕНЬ	ГАММА /гимн/ ДИВАН ПЕРЕЦ /…. / КЛОУН
ТОРГ /грач/ ЧАЙКА ГОРБ /…. / СУДАК	ПЛАН /ранг/ МОРГ СЕНО /…. / СПАД

Итог занятия.

Занятие №7

Тема: Игры со словами.

Цель: Развивать умения анализировать слова и находить общее в значении слов, тренировать мыслительные операции.

Сообщение темы занятия.

Работа в парах.

РЫБА … НАКЛОННАЯ	ПЛОСКОСТЬ ЖИВОТНОЕ ….. НЕЖНОСТЬ
/скат/	/ласка/
НАСЫПЬ … ВРАЩАЮЩИЙСЯ СТЕРЖЕНЬ	МЕТАЛЛ … КОЖА
/вал/	/хром/

Трудные значения слов находим в словаре. Стараюсь показать предмет, о котором идет речь. Выясняем, кто раньше слышал эти слова.

Игра “ЭРУДИТ”.

Кто за 10 минут подберет больше нужных слов? Все слова объясняем коллективно, находим и исправляем ошибки.

ЧАСТЬ ОДЕЖДЫ ….. ГРУЗОПОДЪЁМНЫЙ МЕХАНИЗМ
/ворот/
ПРЕДЛОГ ….. РЕМЕНЬ УЗДЫ	РОДНИК …. ОТМЫЧКА
/повод/	/ключ/
САМОВОЛЬНЫЙ УХОД ….. МОЛОДАЯ ВЕТКА
/побег/
ШУМ …… БОЛЬШОЕ РЕШЕТО
/грохот/

Значение многих слов ребятам незнакомо. Мы прибегаем к помощи словарей.

После таких занятий легко работать на уроках русского языка и литературного чтения.

Дети свободно пользуются словарями и быстро объясняют смысл слов.

Занятие № 8

Тема: Решение анаграмм.

Цель: Продолжить работу над анаграммами; тренировать наблюдательность;

Учить группировать слова по общему признаку.

Ход занятия.

1. Сообщение нового задания.

- Как называется упражнение, в котором нужно из заданного количества букв составить слово?

- Вы должны не только составить слова, но и указать то, которое не подходит по общим признакам к остальным словам.

Тренировочное упражнение.

ЗГЛА /глаз/ ААМГУБ /бумага/ НАМГЕРПЕТ /пергамент/ АППРУИС /папирус/

РОНТ /трон/ СУЛТ /стул/ ЛОРКЕС /кресло/ КОУРС /сурок/

Почему лишним считаете это слово? По какому признаку сгруппировали остальные слова?

Занятие №9

Тема: Анаграммы.

Цель: Закрепить умения работать с анаграммами, развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, обогащать словарный запас.

Ход занятия.

Сообщение темы.

Самостоятельная работа. Исключи лишнее слово. Докажи что это слово лишнее.

Дети имеют индивидуальные карточки с заданием. Правильные ответы пишутся в тетради. В конце занятия тетради собираются для проверки.

АПНИСЕЛЬ /апельсин/ ЯШВИН /вишня/ ТАСУПАК /капуста/ АКАЧКБО /кабачок/ НОГЬО /огонь/	ЮКИЛТ /лютик/ ЛЮТАНЬП /тюльпан/ АЛИФАК /фиалка/ ОЗАР /роза/ ЛСТУ /стул/
РАКОЧВА /овчарка/ ЛЬБГДОУ /бульдог/ ЕХРО /орех/ ЛУПЕДЬ /пудель/	ЗМАТЕ /Темза/ РАЖПИ /Париж/ АГОВЛ /Волга/ ИНЕРГ /Нигер/
ЛЁОР /орел/ БЕОРОЙВ /воробей/ КОВАОРЖОН /жаворонок/ ФЕЛИНДЬ /дельфин/	ЛИОРЗТЕВЕ /телевизор/ ОИКСМТ /москит/ РКМОА /комар/ МИТТЕР /термит/

Занятие №10.

Ход занятия.

Сообщение темы занятия.

8 5 14 17 ? 21

10 3 ?

В первом столбике между числами 4 и 8 ,промежуток 4 числа, а между числами 8 и 10 в 2 раза меньше. Между числами 20 и 14 в последнем столбике промежуток в 6 чисел. Тогда между числом 14 и неизвестным должно быть в 2 раза меньше./11/

В задании “б” промежуток между числами 5. /61/

Самостоятельная работа.

а) 16 27 43

29 ? 56 /40/

б) 2 .8, 5, 6, 8, ?, 11. /8/

Занятие № 11.

Ход занятия.

Сообщение темы занятия.

2. Объяснение индивидуального задания.

КАРТОЧКА

1) 1 4 5 ? 2 3 6 ? /7, 8/

2) 5 8 12 7 10 14 3 6 ?

3) 18 20 24 30 ? /38/ /10/

В задании 1 цепочка решается по дорожке “вниз – вправо – вверх – вправо - вниз и т.д.”

Занятие №12

Ход занятия.

1. Сообщение результатов самостоятельной работы на прошлом занятии. Разбор сложных заданий, решение составленных ребятами цепочек.

2. Сообщение нового задания.

1) 71, 68, 77, 60, 83, 52, 89, 44, ? ? /95, 36/

Что отличает это задание от предыдущих ?

Анализируем ряд чисел. Можно ли увидеть закономерность, если посчитать промежутки между соседними числами? На какие группы можно разделить все эти числа?/Одни увеличиваются, другие уменьшаются. /Проследите на сколько увеличиваются числа, а на сколько уменьшаются?/

2) 5 8 12 7 12 18 3 4 ?/6/

3) 9 18 7 ? 25 8 11 ? / верх- 4, а внизу-6/

Выберите ключ для решения этих заданий./Чем похожи, а чем отличаются цепочки?/

Работа в парах.

Итог занятия.

Занятие № 13

Ход занятия.

1. Сообщение темы и цели занятия.

1) 3 9 7 + . 4 9 9 . .

2) 1 5 6 + 3 4 . . . 0

3) 4 7 0 – . 9 . 4 1

4) 7 0 0 – . . 3 3 7 . 9 4

5) 3 . 7 + . 4 9 6

Как посчитать результаты данных выражений? Что мешает сделать обычные вычисления? Как нужно рассуждать в ходе решения этих примеров?

2. Тренировочные задания.

1) 1 5 . + . 4 4 5 0 0

2) 4 7 0 – . 9 4 . 1

3) 7 0 0 – . 2 3 3 . .

Самостоятельная работа. /Проверка делается на доске с доказательствами правильности решения.

1) 6 . 4 + . 6 5 8 4 9

2) . 6 4 + 2 . 6 6 . .

3) 9 . 7 – . 7 . 8 1 2.

Занятие № 14

Тема: Тестирование.

Цель: Изучение роста обще-учебных интеллектуальных умений по русскому языку.

Сообщение темы занятия.

Число слов в карточке

Х : 2 4= коэффицент интеллекта

Высокий – 1- 0,8 б.

Средний – 0,7 – 0,6 б.

Низкий – 0,5 – 0 баллов.

Занятие № 15.

Тема: Тестирование.

Цель: Проверить обще-учебные интеллектуальные умения по математике

Сообщение темы занятия.

Высокий- 1 – 0,8 б.

Средний – 0,7 – 0,4 б.

Низкий- 0,3- 0 б.

По результатам двух тестирований составляю таблицы роста интеллекта для родителей. Даю рекомендации: на что обратить внимание во время занятий с детьми.

Занятие № 16.

Тема: Решение равенств.

Цель: Учить решать сложные равенства с использованием таблицы умножения.

Ход занятия.

Сообщение темы занятия.

Знакомство с равенствами.

а) Замени умножение сложением.

– Какое правило нужно вспомнить для решения этих равенств? /Умножение – это сложение одинаковых слагаемых./

9 х 5 =* + * + * + * + * + * + * + * + *

7 х 3 =* + * + * + * + * + * + *

15 = * + * + * + * + *

21 = * + * + *

б) Вставь знаки.

9 * 7 = 9 * 6 * 9 8 * 4 = 8 * 5 * 8 6 * 7 = 6 * 8 * 6 5 * 8 = 5 * 7 * 5

9 * 3 + 9 = 9 х 4 8 х 2 * 8 = 8 х 3 9 х 3 * 9 = 9 х 2 8 х 6 * 8 = 8 х 5

в) Как можно верхнее правило применить к заданию “б” ?

Закончи запись

9 + 9 * 2 + 2 + 2 +2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2

8 + 8 * 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = * х *

7 + 7 =

2 + 2 + 2 3 + 3

Подведение итогов работы.

Занятие № 17.

Тема: Подготовка к олимпиаде “Кенгуренок”.

Цель: Познакомить с условиями международного конкурса по математике “Кенгуренок”. Помочь в решении нескольких типовых заданий прошлых конкурсов.

Задачи в 3 балла.

Е) Семеновна

Занятие № 18

Ход занятия.

Сообщение темы урока.

Занятие № 19

Занятие № 20

Ход занятия.

Сообщение темы.

Задания 1) , 3) и 4)решаются, если посчитать расстояние между числами по зигзагу, потом между буквами.

Задание 2) решится, если считать змейкой : вниз, вправо вверх, вниз и т. д.

Самостоятельная работа.

5) 4 е 11 ? в 7 й ?	6) 1 4 5 ? 2 3 6 ?
7) г й й ? е ж н ?	8) 9 16 7 ? 25 8 9 ?

Задание 9): считается расстояние между числами по прямой линии, отдельно верх, потом нижняя строка.

Задание 10): считается расстояние между числами по зигзагу.

5. Подводим итог самостоятельной работы. Выбор эрудита.

Занятие № 21

Ход занятия.

Сообщение темы.

Самостоятельная работа.

3) Анна + Фома = Миша + ?

/Мира, Рита, Вита, Лера./

4) С и м а Л и д а 6 0 9 0

Э м м а А л л а * * * *

Итог работы. Выбор эрудита.

Занятие № 22.

Тема: Ребусы.

Цель: Учить разгадывать сложные ребусы, составлять свои ребусы. Развивать наблюдательность, смекалку, мыслительные операции.

Ход занятия.

1. Сообщение темы и цели занятия.

Беседа.

–Что такое ребус?

–Какие условные обозначения в ребусах вам знакомы?

–Из каких символов можно составлять ребусы?

–Что незнакомого увидели в ребусах на доске?

Ход занятия.

Сообщение темы.

Занятие № 24.

Тема: Логические цепочки.

Цель: Работа над развитием эвристического мышления, учить разрешать проблемные ситуации.

Ход занятия.

Сообщение темы занятия.

Сравниваем с 1261, а 1589 с ?

а)1561, б) 1551, в) 1596, г) 5212, 1252./

6) Вставь число в цепочку:

24, 18, 13, ?, 6, 4, 3, /9/

7) 3, 1, 4, 1, 5, . . . ./1, 6, 1, 7,/

8) 20 относится к 30, так как 10 к …

а) 10, б) 20, в) 25, г) 15, д) 40, е) 60/

9) Дан ряд чисел:

6, 2, 5, 4, 1, 9, 8, 7,

Если третье число больше восьмого, то прибавьте его к шестому числу, если нет, то сложите первое с последним числом и отнимите от него второе. Если ответ получился больше пяти, прибавьте к нему шестое и разделите на четвертое. Назови ответ?

а) 3, б) 5, в) 6, г) 4, д) 8.

Занятие № 25

Ход занятия

Сообщение темы.

Знакомство с новой темой.

Установи соотношения:

ДЕНЬ – НОЧЬ, как жарко – ?

а) лето, б) холодно, в) чай, г) ночь, д) полдень.

ГИПОТЕЗА – ?

а) утверждение; б) теория; в) сонливость; г) предположение.

ПИЛА – ЛИПА, как 6329 – ?

а)2396; б)3692; в)9363; г)2369; д)6932.

9) ТЮЛЬПАН – ЦВЕТОК, как …

а) цвет – цветок; б) красный – белый; в) цветок – растение; г) фиалки – синий.

Занятие № 26

Тема: Решение анаграмм.

Цель: Развивать интеллектуальный потенциал; способность устанавливать связи и отношения; тренировать наблюдательность.

Ход урока.

1. Сообщение темы и цели занятия.

Коллективная работа.

1)мера + ноль 6)дно + рог 11)зал + ого

2)мак + сад 7)дума + танк 12)сом + ква

3)жар + пи 8)лани + босс 13)слава и брат

4)вьюн + лис 9)арест + бух 14)пар + га

5)кино + рак 10)берн + ил 15)нил + лат

– Из пары слов составь название города. /У ребят на партах лежат географические карты, чтобы проверять правописание названий городов.

Ответы:

1. Монреаль. 2. Дамаск 3. Париж 4. Вильнюс 5. Конакри

6. Гродно 7. Катманду 8. Лиссабон 9. Бухарест 10. Берлин

11. Глазго 12. Москва 13. Братислава 14. Прага 15. Таллинн

Сначала ребята самостоятельно пробуют составить названия городов, которые им знакомы. Если дети затрудняются, я загадываю местонахождение его на карте. Дети находят город с нужным количеством букв, затем проверяют все ли буквы есть в данных словах. Обязательно спрашиваю значение слов данных в задании.

Самостоятельная работа.

– Из пары слов составь название птицы, животного, растения.

1)араб + ум 2) лира + гол 3) фа + жир 4) липа + нота 5) перо + лад

6)дно + рок 7) до + кролик 8)так + сук 9) фа + гном + ил 10) кожа + ворон

11) ель + газ 12) сорт + Альба 13)река + пи 14)лик + пена 15) бак + бум

Ответы: 1.марабу, 2. горилла 3. жираф, 4. антилопа, 5. леопард, 6.кондор, 7. крокодил,

Занятие № 27.

Тема: Аналогии.

Цель: Учить анализировать отношения между понятиями; формировать мыслительные операции; учить доказывать собственное мнение.

Ход занятия.

Игра “Обгонялки”.

Кто быстрее решит аналогии?

ПЕСНЯ – ГЛУХОЙ = КАРТИНА – ?

а)слепой; б) глухой; в) хромой; г) больной.

НОЖ – СТАЛЬ = СТОЛ – ?

а)вилка; б) дерево; в) стул; г) пища.

ПАРОВОЗ – ВАГОНЫ = КОНЬ – ?

а) поезд; б) лошадь; в) овес; г) телега.

ЛЕС – ДЕРЕВЬЯ = БИБЛИОТЕКА – ?

а) город; б) здание; в) театр; г) книги.

БЕЖАТЬ – СТОЯТЬ = КРИЧАТЬ – ?

а) ползать; б) молчать; в) шуметь; г) звать.

УТРО – НОЧЬ = ЗИМА – ?

а) мороз; б)осень; в) весна; г) день; д) январь.

ВОЛК – ПАСТЬ = ПТИЦА –?

а) воздух; б) клюв; в) соловей; г)яйцо; д) пение.

ХОЛОДНО – ГОРЯЧО = ДВИЖЕНИЕ – ?

а) покой; б) взаимодействие; в) инерция; г) бежать.

СЛАГАЕМОЕ – СУММА = МНОЖИТЕЛИ – ?

а) разность; б) делитель; в) произведение; г) деление.

Дети записывают ответы в тетрадь. Проверяем в парах. Разбираем те задания, в которых в паре возникли сомнения. Доказательство ребёнок записывает на доске .

Занятие № 28

ЗАДАНИЕ 2. Как узнать погоду, не выходя из дома?

/Каждая команда записывает варианты ответов. Получает очко та команда, которая придумала больше реальных решений.

ЗАДАНИЕ 3. Игра “Пропусти число”

ЗАДАНИЕ 4. Найди слова в данной цепочке.

ЗАДАНИЕ 5. Восстанови картинку.

Показываю картинку 1 команде на 1 мин. Затем вся команда называет предметы, уведенные на картине по памяти. Вторая команда может получить дополнительные баллы, если назовёт предметы, которые не назвали соперники. Задание повторяется для другой команды.

ЗАДАНИЕ 6. Что в свертке?

ЗАДАНИЕ 7 Игра для соперника.

Занятие № 29

Тема: Тестирование.

Цель: Проверить рост интеллекта в конце учебного года. Установить значимость факультативных занятий для ребят.

Карточки с заданиями лежат у каждого ребёнка. Лучше, если дети будут сидеть за партой по одному человеку.

Но, точ, лис, ка, пер, лас.

Составь слова из букв.

Шадоль, реобб, зоак.

Дорисуй нужную фигуру.

Какое число пропустили?

18 25 4

16 20 3

14 15 ?

С А В Е Н Т Д Л А Р Е Н А Й

8. Продолжи цепочку чисел:

16, 12, 8, 4, ?

Лимон – ?

Какая фигурка отличается?

14. Соедини слова парами:

Головоломка театр

Спектакль музей

Картина ребус

ЛИТЕРАТУРА

1. Г . Айзенк “Классические тесты”
“Супер тесты”
“Проверь свои способности”
“Новые тесты”
2. Л.Ф. Тихомиров “Развитие интеллектуальных способностей школьников”
3. А.Э. Симановский “Развитие творческого мышления”
4. Е.В. Гурова “ Диагностика психического развития детей”
5. Газета “Начальная школа”.

 

 

Кружок "Эвристические задачи".  4-й класс

Интеллект служит базой креативности. Интеллектуал может не быть творческим человеком, но человек с низким интеллектом не может быть креативом. Креативность и интеллект образуют единый фактор. Суть творчества – в способности преодолевать стереотипы на конечном этапе мыслительного синтеза и широте поля ассоциации. Творческие проявления определяются шестью основными факторами:

1. интеллектом как способностью;
2. знанием;
3. стилем мышления;
4. индивидуальными чертами;
5. мотивацией;
6. внешней средой.

Основной для творца является интеллектуальная способность и её составляющие:

1) синтетическая способность–новое видение проблемы, преодоление границ обыденного сознания;
2) аналитическая способность – выявление идей, достойных разработки;
3) практические способности – умение убеждать других в ценности своих идей.

Для проявления творчества нужна непринуждённая, творческая обстановка.

Дети с высоким уровнем интеллекта и высоким креативом уверенны в своих способностях, обладают внутренней свободой, высоким уровнем самоконтроля. На уроках в школе уделить большое внимание развитию задатков у детей просто не хватает времени, а ребёнка необходимо научить разным действиям, чтобы добывать информацию. На факультативе я пытаюсь учить детей развивать свои творческие способности, формировать разносторонне развитую личность , систематизировать работу по формированию логических приёмов и форм мышления.

Цели:

• развивать творческие способности;
• реализовывать творческое начало;
• чёткое и ясное представление образов предметов, наблюдательность;
• зрительную и слуховую память;
• способность зрительно сопоставлять и сравнивать предметы;
• способности комбинировать предмет из его частей;
• выбор содержательной области мышления;
• умение воспроизводить предметы по памяти;
• способность к свёртыванию мыслительных операций, абстрагирование;
• способность к выработке обобщенных стратегий;
• скоростной момент извлечения информации из памяти;
• беглость речи, осмысленность, быстрое соотнесение новых сведений с личным опытом.

ПРОГРАММА

1. Тестирование. 1 час.
2. Анализ зрительного образа 1 час.
3. Мыслительные образы. 1 час.
4. Сочетание признаков разных предметов. 1 час.
5. Общее и отличие. 1 час.
6. Узнай предмет по описанию действий происходящих с ним. 1 час.
7. Сюжетный рассказ. . 1 час.
8. Решение логических задач на сравнение. 1час.
9. Учимся измерять. 1 час.
10. Эвристическое мышление. 1 час.
11. Умозаключения. 2 часа.
12. Причина и следствие. 2 часа.
13. Образные описания и сравнения. 1 час.
14. Закончи мысль. 1 час.
15. Домыслы и предположения. 1 час.
16. Фантазия. 2 часа.
17. Небылицы. 1 час.
18. Анализ отношений между понятиями. 1 час.
19. Мышление. 1 час.
20. Тренинг мышления. 2 часа.
21. Замена функций предмета. 1 час.
22. Почемучки. 1 час.
23. Тренинг внимания. 1 час.
24. Диагностика внимания. 1 час.
25. Диагностика уровня памяти. 1 час.
26. Ассоциации. 1 час.
27. Переводчики. 1 час.
28. Урок – обобщение. Игры по выбору детей. 1 час.
29. Тестирование творческого мышления на конец года. 2 час.

Итого: 34 занятия.

 

Занятие №1.

Тема: Исследование мышления на начало учебного года.

Цель: Выяснить особенности мышления; наметить план работы над развитием мыслительных операций с учётом ошибок ребят допущенных в тесте.

1. Знакомство с планом работы на предстоящий год.
2. Мышление– это…
3. Тест №1

На выполнение одного задания даётся определённое время.

1, 2, 3, 4, 5 – 5 минут;

6 – 15 минут.

ЗАДАНИЯ

1) Анаграммы. Восстанови слова.

Л Б К О

Р А Я И

Е Р А В Ш И

Р К Д ЕТ И

Р Б К А Д О Л Е

2) Найди в скобках 2 слова наиболее существенных для слова перед скобкой.

– ЧТЕНИЕ ( СЛОВО, ГЛАЗА, КНИГА, ПЕЧАТЬ, ОЧКИ).
– САД( РАСТЕНИЕ, САДОВНИК, ЗЕМЛЯ, ВОДА, ЗАБОР).
– РЕКА( БЕРЕГ, ТИНА, ВОДА, РЫБОЛОВ, РЫБА).
ИГРА ( ШАХМАТЫ, ИГРОКИ, ПРАВИЛА, ФУТБОЛ, ШТРАФ).
– КУБ (УГЛЫ, ДЕРЕВО, КАМЕНЬ, ЧЕРТЁЖ, СТОРОНА).

3) Сравни понятия.

КНИГА – ТЕТРАДЬ.

Найди общие и отличительные черты. Выпиши на листе в 2 столбика.

4) Убери лишнее в каждой строчке.

–ДУБ, ДЕРЕВО, ОЛЬХА, ЯСЕНЬ.
–ГОРЬКИЙ, ГОРЯЧИЙ, КИСЛЫЙ, СОЛЁНЫЙ, СЛАДКИЙ.
–ДОЖДЬ, СНЕГ, ОСАДКИ, ИНЕЙ, ГРАД.
– ЗАПЯТАЯ, ТОЧКА, ДВОЕТОЧИЕ, СОЮЗ, ТИРЕ.
– СЛОЖЕНИЕ, УМНОЖЕНИЕ, ДЕЛЕНИЕ, СЛАГАЕМОЕ, ВЫЧИТАНИЕ.

5) Найди общее в парах слов.

–ДОЖДЬ– ГРАД;
– НОС– ГЛАЗ;
– СУММА – ПРОИЗВЕДЕНИЕ;
– ВОДОХРАНИЛИЩЕ – КАНАЛ;
– ПРЕДАТЕЛЬСТВО – ТРУСОСТЬ.

6) Найди пару.

–ВОЛК: ПАСТЬ = ПТИЦА : … (а) воздух; б) клюв; в) соловей; г) гнездо; д) пение.
–БИБЛИОТЕКА : КНИГА = ЛЕС :… (а) берёза; б) дерево; в) ветка; г) бревно; д) клен.
–ПТИЦА : ГНЕЗДО = ЧЕЛОВЕК : …( а) люди; б) рабочий; в) птенец; г) дом; д) разумный.
–СЛАГАЕМОЕ : СУММА = МНОЖИТЕЛИ : … (а) разность; б) делитель; в) произведение; г) умножение; д) вычитание.
–ХОЛОДНО : ГОРЯЧО -= ДВИЖЕНИЕ : …(а) взаимодействие; б) покой; в) мяч; г) трамвай; д) идти.
–ЗАПАД : ВОСТОК = ОБМЕЛЕНИЕ : …(а) засуха; б) юг; г) наводнение; г) река; д) дождь;
–ВОЙНА : СМЕРТЬ = ТЕПЛО: …(а) дыхание; б) жизнедеятельностья4 в) вещество; г) температура; д) гибель.
–МОЛНИЯ : СВЕТ = ЖАРА : …( а)солнце; б) трава; в) жажда; г) дождь; д) река.
– РОЗА : ЦВЕТОК = ГАЗ : …(а) кислород; б) дыхание; в) горение; г) состояние вещества; д) прозрачный.
– БЕРЁЗА : ДЕРЕВО = СТИХОТВОРЕНИЕ: …( а) сказка; б) богатырь; в) поэзия; г) лирика; е) драма.

Карточки с ответами ребят проверяю, определяю уровень мышления, выбираю упражнения для тренировки творческого мышления в течении года, как на факультативе, так и на уроках.

Занятие №2

Тема: Анализ зрительного образа.

Цель: Развивать зрительное восприятие детей; учить видеть заданный образ; тренировать наблюдательность.

Организационный момент.

2. Игра: “Муха”

Дети рисуют поле из 9 клеток. В центре – муха / можно поставить крестик/. Играют 2 человека. Каждый игрок по очереди называют ход: ”Вверх”, “ вниз”, “вправо”, “влево”, “налево вверх”, “вниз направо”, и т. д.” Пальцем показывать нельзя. Побеждает тот, чья муха не выйдет за поле. Принцип игры “ крестики – нолики”.

Игру повторить 2–3 раза.

Занятие № 3

Тема: Мыслительные образы.

Цель: Развивать воображение; мыслительные операции; умение анализировать, обобщать.

Орг. момент.

Игра “ Муха”. /Закрепление условий игры./

Проверка д. з.

Работа по рисункам детей в парах. Оценивание рисунков.

Загадки.

– Как составляются загадки? /Проводим конкурс загадок. После каждой загадки определяем, какие признаки предметов использовали при составлении загадки./

1) В этом домике жильцы
Все умелые пловцы.
Что за дом у них такой,
До краёв налит водой? /Аквариум/

2) Не машина, а железный
Не гриб, а со шляпкой? /Гвоздь/

3) Маленькое, сдобное,
Колесо съедобное.
Я одна тебя не съем
Разделю ребятам всем. /Бублик/

4) Что за плод– шкатулочка с секретом!
Семена стеклянные на вид.
Все прозрачные, все розового цвета.
Потрясёшь – вот странно– не звенит. /Гранат/

Составление загадок.

– Выбери признаки предметов для сравнения и попробуй составить загадку.

Например: составь загадку о дверной ручке./

Занятие № 4

Тема: Сочетание признаков разных предметов.

Цель: Учить анализировать предметы по их признакам и находить общее в сочетании с другими предметами. Развивать аналитический склад ума; тренировать образное восприятие предметов.

Организационный момент.

Игра “Крестики – нолики”.

Самостоятельная работа.

Каждый ученик работает индивидуально. Во время проверки определяем “аналитика”.

1)МЯЧ, КОНЬКИ, КАЧЕЛИ, КЛЮШКА.
2)ГУСЬ, ЛЕБЕДЬ, ПАВЛИН, КУРИЦА, КРОЛИК.
3)ДИВАН, КРОВАТЬ, ШКАФ, ПАРТА, ТЕТРАДЬ.
4)ДРЯХЛЫЙ, СТАРЫЙ, ИЗНОШЕННЫЙ, МАЛЕНЬКИЙ, ВЕТХИЙ.
5)МОЛОКО, СЛИВКИ, СЫР, САЛО, СМЕТАНА.

–В решении заданий возможны варианты. Ребята могут не увидеть их. Важно проговорить все способы рассуждений. Ребята должны усвоить, что предметы можно сравнивать, учитывая различные свойства. Учитель должен либо принять способ решения, либо доказать ошибку в рассуждениях. Н – р: в задании 1) можно убрать слово мяч, так как оно начинается на букву м, а все остальные на букву к. В этом же задании ответ может быть рак , он отличается от других своим внешним видом. Возможен и третий вариант– качели.

Итог занятия.

Медалькой “Лучший аналитик” награждаются те, кто дал наибольшее количество верных решений и смог их доказать.

Занятие №5

Тема: Общее и отличие.

Цель: Учить видеть в окружающих предметах общее и отличие. Развивать наблюдательность, умение находить общее и отличие, анализировать предмет, используя его разные признаки.

Орг. момент.

2. Игра “ Крестики– нолики”

УЧЕНИК – ДЕТСАДОВЕЦ.

– Ребята за 2 минуты записывают общие признаки данных предметов. Меняются тетрадями в парах. Сосед должен проверить: все ли варианты возможны для решения.

В сомнительных случаях просит помощь учителя. Побеждает тот, кто написал больше общих признаков. После этого составляем коллективный ответ общих признаков между предметами.

Итог урока.

Занятие № 6.

Тема: Узнай объект по описанию действий происходящих с ним.

Цель: учить разгадывать загадки, анализируя слова текста; тренировать образное восприятие предметов; развивать логическое мышление.

1. Игра: “КТО ЭТО?”

В коробке спрятан предмет. Один ученик знает, что лежит в ней. Ему задают вопросы.

Ответы должны быть “да”–“нет”.

Н– р: Это животное? /да/

Оно большое? /нет/ и т. д.

Ученики должны угадать предмет.

Отгадай загадку.

По снегу покатите – я подрасту,
На костре согреете – я пропаду. /Снежный ком/

Анализируем слова текста.
–Что катится по снегу и растёт? Почему растёт?

–Может ли этот предмет исчезнуть, если его подержать над костром?
Нагнут меня ребятки, и дождь пойдёт на грядки./ Лейка/

На привале нам помог:
Суп варил, картошку пек.
Для похода он хорош,
Да с собой не понесёшь./Костер/

Эти загадки анализируем коллективно. Формируем умения анализировать каждое слово и его значение для загаданного предмета.

Самостоятельная работа.

Стукнешь об стенку – я отскочу,
Бросишь на землю – я подскочу.
Я из ладоней в ладони лечу.
Смирно лежать я никак не хочу. /Мяч/.

Мчимся пулей мы вперёд,
Лишь поскрипывает лёд,
Да мелькают огоньки.
Кто торопится? /Коньки/

Ребята анализируют текст, отгадывают загадку, поясняют: по каким признакам выбрали отгадку. Какие загадки легко отгадывать, какие – труднее?

Придумай загадку.

Даю ребятам название нескольких предметов.

ЛЫЖИ, РУЧКА, ПЛАТЬЕ, ТЕТРАДЬ.

Выбери любой предмет, определи его характерные признаки, выдели те, которые подойдут для загадки.

– Можно ли в загадке называть сам предмет?

Какие выберите признаки предмета, чтобы намекнуть на нужный объект?

Занятие № 7

Тема: Сюжетный рассказ.

Цель: Развивать фантазию, воображение; учить перевоплощаться в другие предметы; развивать устную речь.

Проверка д. з.

/Ребята загадывают предмет, называя его действия соседу по парте.

Коллективно рассматриваем те варианты, с которыми не справился сосед.

Сообщение новой темы.

– Что такое рассказ?
– Какой рассказ назовём сюжетным?
– Составьте рассказ о своём четвероногом друге. /Слушаем несколько рассказов/
– Теперь представь, что твой четвероногий друг рассказывает своим знакомым о тебе.
– Что он бы рассказал?/Слушаем варианты рассказов/

/Если ребята затрудняются, на доске пишу вспомогательные вопросы.

Например: Какой у тебя хозяин? Что он любит кушать? Чем занимается? Что тебе приходится за него делать? Как он относится к тебе? Какие сюрпризы вы друг другу делаете?/

3. “Перевоплощение”

– Ты “утюг”, “кран”, “сковорода”, “ведро”, “тарелка”, и т. д.

Ребята выбирают тот предмет, который им больше понравился. Можно тянуть жребий, или назначить по вариантам.

На доске написаны вопросы, которые помогут составить рассказ.

а) Где я был, пока не попал в этот дом?
/) Как я туда попал?
г) Что я могу делать? Делаю ли я это или меня используют для других нужд?
д) Кто меня больше всех любит?
е)Кого я больше люблю?
ж) С каким предметом я дружу?
з) Какие истории со мной приключались?/Ребята могут взять свой план рассказа/.

/Заслушиваем несколько смешных или интересных рассказов/

Кому лучше удалось передать характер предмета, его внутренний мир, его состояние?

Почему не всем удаётся перевоплотиться в другой предмет, в другого человека?

Что необходимо тренировать в себе, чтобы понимать окружающих, сочувствовать им,помогать им?

Д.З. Подумайте, как можно узнать погоду, не выходя из дома?/Свои варианты ребята записывают в тетрадь/

Занятие № 8

Тема: Решение логических задач на сравнение.

Цель: Развивать логическое мышление, словарный запас, умение сравнивать и обобщать, делать выводы.

Проверка д. з.

/Заслушиваем все варианты, как узнать погоду, не выходя из дома/.

Разминка.

– Назови движения, из которых состоит действие.

ШИТЬ – /брать, продевать, вдевать, протаскивать, натягивать, завязывать, смотреть, отмерять, протыкать ,вытягивать ,прокалывать, и т. д./ Этот пример разбираем коллективно.

1 В. ВАРИТЬ

2 В. КУШАТЬ

/Можно организовать работу в группе/

Решение задач.

а) НА СТОЛЕ В ВАЗАХ БЫЛО 6 КОНФЕТ, 4 ЯБЛОКА,5ШТУК ПЕЧЕНЬЯ.

Еще было несколько слив и апельсины. Слив было больше, чем яблок, но меньше, чем конфет. Апельсинов на 2 больше, чем слив. Сколько слив и апельсинов на столе? /5 слив, 7 апельсинов./

/Учу ребят видеть в задаче каждое слово. Составляем схему к условию задачи. Рассуждение проходит при участии всех ребят./

б).В нашей семье папа просыпается и встаёт после бабушки. Бабушка встаёт после кота Мурзика, а кот приходит в кухню вслед за мамой. Когда просыпаюсь я , если меня будит папа? \м, к, б, п, я./

–Решить задачу, рассуждая самостоятельно.

Самостоятельная работа.

Кенгуру купил 3 вида конфет: большие, средние, маленькие. Большая стоит 4 рубля, средняя – 2 рубля, маленькая– 1 рубль. За 10 конфет он отдал 16 монет. Сколько больших конфет он мог купить?/1 б, 3ср., 6 м./

Д. З. Как на уроке передать новость другу? / Напиши всевозможные варианты/

Можно перенять опыт родителей.

Занятие № 9.

Тема: Учимся измерять.

Цель: Развивать творческое мышление, смекалку, воображение, умение находить выход из ситуации.

1. Проверка домашнего задания. ( Как передать новость другу на уроке ?)

Слушаем варианты ответов, называем самых находчивых и смекалистых.

2. Ситуация:

“Грабители похитили в городе все часы. Как следить за временем, пока не привезут часы?

Слушаем варианты ответов.

Прояви смекалку”.

Чем измерить следующие предметы?

МУРАВЕЙ, БРЕВНО, ДОМ, РЕБЁНКА, ПАЛЕЦ, ТИГРА, БЛОХУ, ТАРАКАНА.

Ситуация”.

Ты печёшь кекс. Сколько и каких продуктов ты возьмёшь?

МУКА, СОЛЬ, ВАНИЛИН, ВОДА, САХАР, КАКАО, ДРОЖЖИ.

(Выясняем действительные пропорции продуктов.)

Ситуация”.

Ты печёшь оладьи для великана. Сколько возьмёшь продуктов?

МУКА, МОЛОКО, МАСЛО, СИРОП, ЯЙЦА, СОЛЬ, ДРОЖЖИ.

(Ребята узнали пропорции продуктов для рецепта кекса нормальному человеку, теперь должны сами составить рецепт оладий для великана. Учитель заранее составляет несколько рецептов.

Сравниваем рецепты ребят и выясняем, кто из ребят оказался наиболее точным поваром, можно выбрать смешной вариант.

Ситуация”.

Жил–был маленький гиппопотамчик. Многие звери и насекомые смеялись над его ростом. Больше всех смеялась одна муха. Среди мух она была самая большая. И вот однажды она села на ветку и стала дразнить гиппопотамчика…

(Придумай окончание сказки).

Слушаем варианты ребят. Можно дать написать окончание сказки дома.

Игры: “Измеряем на ощупь”.

Игроку завязываем глаза. Даем предмет. Определи на ощупь размер предмета.

Развиваем глазомер”.

Показывается предмет. Определи на глаз его размер. За каждый правильный ответ игроки получают жетон. В конце игры называется самый точный игрок.

Итог занятия.

Занятие № 10

Тема: Эвристическое мышление.

Цель: Учить высказывать собственные версии, отстаивать свою точку зрения, развивать эвристическое мышление, анализировать проблемную ситуацию.

1. Проверка домашнего задания.

Слушаем сказку про Гиппопотамчика.

Занятие № 11

Тема: Умозаключения.

Цель: Учить делать выводы, заключения, предвидеть последствия гипотетической ситуации.

1. Проверка домашнего задания. Решаем задачи, найденные детьми.

Инструкция к заданию.

Ситуация 1.

– Вообрази, что животные и птицы заговорили на человеческом языке. Что случится? (Для обдумывания даю 3 минуты)

В работе оценивается беглость ответа, оригинальность.

Ситуация 2.

Словесная ассоциация.

– Приведи как можно больше определений к слову тетрадь.

Какая она бывает? (Оценивается беглость и оригинальность) 3 минуты.

Провожу задание в форме игры. Побеждает тот, кто придумал больше определений. Можно провести аукцион.

Ситуация 3.

Словесная модификация.

–Придумайте предложение, в котором все слова начинаются с одного и того же слога. Например: слова начинаются со слога “во”.
–Придумайте предложение, в котором все слова заканчиваются на слог “ ка”.
–Придумайте предложение из четырёх слов, в котором слова начинаются с заданной буквы: В, М, С, К.
Дети записывают ответы в тетради. Выбираем самые оригинальные и ли смешные варианты.

Д. З. Составить самим, или найти в литературе считалки с одинаковым началом каждого слова.

Занятие №12

Тема: Умозаключения.

Цель: Развивать движение мысли от частного к общему – индуктивное умозаключения.

Разминка. Слушаем считалки.

2. Объяснение задания для тренинга.

ВСЕ ПЛАНЕТЫ ШАРООБРАЗНЫЕ.
ЛУНА – ПЛАНЕТА.
СЛЕДОВАТЕЛЬНО, ЛУНА – ШАРООБРАЗНА.

Самостоятельная работа.

а) НЕТ ДЫМА БЕЗ ОГНЯ. б) ВСЕ УЧЕНИКИ5 КЛАССА ПЛАВАЮТ.
ПОКАЗАЛСЯ ДЫМ. АНДРЕЙ НЕ ПЛАВАЕТ.
СЛЕДОВАТЕЛЬНО,… СЛЕДОВАТЕЛЬНО, …

в) НАЗВАНИЯ ГОРОДОВ – ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ.
ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ ПИШУТСЯ С БОЛЬШОЙ БУКВЫ.
СЛЕДОВАТЕЛЬНО, …

Составь пирамиду”.

Из перечня понятий составь несколько пирамид по образцу:

РАСТЕНИЯ
ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ;
ОРЕХ, ДУБ, СМОРОДИНА, МАЛИНА.

Понятия. ( 5 минут).

ХИЩНЫЕ, ВЕЩИ, ЛЕВ, ТЕПЛОКРОВНЫЕ, ГРЫЗУНЫ, ЖИВОТНЫЕ, МЕБЕЛЬ, ВОДНЫЕ СИСТЕМЫ, СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА, ВОЛГА, ДОН, ЗАЯЦ, СУСЛИК, СТОЛ, ЧАЙНИК, ЧЁРНОЕ МОРЕ, АИСТЫ, ТИГР, ПТИЦЫ, ТИХИЙ ОКЕАН, СОЛНЦЕ, ЧАЙКИ, СТУЛ, ПОСУДА, ВОДОПЛАВАЮЩИЕ, МЛЕКОПИТАЮЩИЕ, МОРЕ, ЛАСТОЧКИ, ТАРЕЛКИ, КОСМИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ, ИНДИЙСКИЙ ОКЕАН, РЕКИ, ПЛАНЕТЫ, АЗОВСКОЕ МОРЕ, ПЕРЕЛЁТНЫЕ, ЗЕМЛЯ, МАРС.

Обсуждаем полученные пирамиды. Проверяю тетради. Называем самого лучшего строителя пирамид.

Д. З. Составь для соседа ребус.

Занятие №13

Тема: Причина и следствие.

Цель: Учить детей делать выводы, предвидеть последствия, предполагать действия по предотвращению последствий.

1. Проверка домашнего задания. Разгадываем ребусы.

Найди общую причину.

а) – Папа раскрыл книгу.
– Комната наполнилась дымом.

(Дети должны объединить 2 события одной причинно.)

б) – Дворник взял метлу.
– Мама вдела нитку в иголку.

в) – Котёнок подошёл к блюдцу.
– Мальчик не выучил уроки.

Что может случиться?

– Девочка уронила карандаш на пол…
– Из окна выбросили кусочек булки…
– Садовник из шланга стал поливать клумбу…
– На улице кто–то разбил банку варенья…
– Мальчик чиркнул спичкой…
– Учитель открыл классный журнал…

6. “Продолжи!”

– Птицы начали вить гнёзда потому, что…
– Комары стали кусать чаще, потому что…
– Зимой у деревьев образуется плотная древесина потому, что…
– В классе наступила мёртвая тишина потому, что…

7. Д. З. Придумать причину для выяснения последствий, наметить свой вариант последствий.

Занятие №14

Тема: Причина и следствие.

Цель: Продолжить работу над выяснением причинно – следственных связей между действиями и явлениями.

Проверка д. з.

Дети предлагают варианты причин, нужно предложить свое следствие. Сравниваем с домашней заготовкой. Выбираем наиболее приемлемую версию решения проблемы.

Переделай”.

–Как столб переделать в нору?
–Как дверь переделать в велосипед?
– Как клумба может стать батареей отопления?
–Как бутылка станет домом?
– Как из дерева сделать ботинок?

Усовершенствуй”.

ПАРТУ, СТОЛ, РУЧКУ, ПОРТФЕЛЬ, ДОСКУ, ДНЕВНИК.

Соедини два в одно”.

– Газета – верблюд.
– Линейка книга.
– Карандаш – замок.
– Ножницы – дорога.
– Утюг – трамвай.

Найди связи”.

Почему это случилось? Как это связано?

– Собака погналась за курицей. Школьники не смогли поехать в театр.
– Молоко выкипело. Самолёт совершил вынужденную посадку.
– Белка уронила шишку. Самосвал опоздал с грузом на стройку.

6. “Что изменилось бы в сказке?”

–Колобок выкатился на поляну, а там собрались все звери…
–Золотая рыбка согласилась быть у старухи на посылках….

(Свои варианты записываем в тетрадь, наиболее смешные, интересные зачитываем.)

7. Д. З. Придумать сказку с изменениями.

Занятие № 15

Тема: Образные описания и сравнения.

Цель: Развивать творческое мышление, смекалку, учить описывать предметы, сравнивать их по определенным признакам.

Ход занятия.

1. Разминка “Кто это?”

а) Детям раздаю предметные картинки. Опиши словами предмет, чтобы слушатели могли отгадать его.
б) Кладу в шкатулку предмет, дети задают вопрос и пытаются отгадать, что лежит внутри.
На вопросы детей отвечаю: “да” “нет”.
в) Слушаем сказки с изменениями.

Скажи другими словами”.

–К августу, вероятно реки пересохнут.
–Урожай грибов и ягод планируется хороший.
–В каникулы, вплоть до сентября, дети будут купаться и загорать.
–Весь урок дети будут писать, считать, отвечать, рисовать.

Объясни сравнения”.

–Мальчик, как медведь.
–Учитель, как грозовая туча.
–Машина, как игрушка.
– Деревья, как богатыри.–
Лёд, как камень.
– Цыплят по осени считают.
– Девушка, как лебедь.
– Человек, как стена.
– Трава, как ковёр.
– Воздух, как стеклянный.
– Ноги, как ватные.
– Руки золотые.

6. Д. З. Составьте описание предмета, не называя его.

Занятие № 16

Тема: Закончи мысль.
Цель: Развивать мыслительные операции; оперативно – следственное мышление.

1. Разминка. Игра “Узнай предмет”. Дети загадывают предмет. Можно играть ,соревнуясь между рядами, можно провести игру в парах. Можно вызывать одного ученика к доске.

Задания на умственное развитие.

Задание состоит из вопросительных предложений. В каждом не хватает одного слова. Вы должны из 5 слов выделить то, которое правильно дополняет данное предложение.

а) Коллективная работа.

–Одинаковыми по смыслу являются слова “биография” и …

(случай; жизнеописание; подвиг; книга; писатель).

–Начальные буквы имени и отчества называются…

( вензель; инициалы4 автограф; индекс; анаграмма).

б) Работа в парах.

– Система взглядов на природу и общество – это…
( мечта; оценка; мировоззрение; кругозор; иллюзия).

–Наука о выведении лучших пород животных и сортов растений называется …
( бионика; химия; селекция; ботаника; физиология).

–Начитанность, щирокие и глубокие познания – это…
(интеллигентность; опытность; эрудиция; талант; самомнение).

в) Самостоятельная работа.

– Этика – это учение о …
(психике; морали; природе; обществе; искусстве).

– Если спор заканчивается взаимными уступками, тогда говорят о …
( компромиссе; общении; объединении; переговорах; противоречии).

– Отсутствие интереса и живого активного участия к окружающему – это…
( рациональность; пассивность; чуткость; противоречивость; чёрствость).

– Оппозиция – это…
(противодействие; согласие; мнение; политика; решение).

– Цивилизация – это…
( формация; древность; производство; культура; общение),

Работа проходит с использованием толкового словаря.

Д.З. Составить 2 предложения с недостающим словом. Приготовить варианты вставок.

Занятие № 17.

Тема: Домыслы и предположения.
Цель: Развивать творческое мышление, учить планировать действия, прогнозировать новые эффекты и последствия; устанавливать взаимосвязи явлений и объектов.

Разминка “Филворд”.

Д Е Ж А К Л Е Б Щ И

Н М И С С О Б А К А

А З О К Щ Л И С А Р

О Р З А Я Ц Щ К М Н

Ъ Н О К Ш Н А Р А Б

Ы Ъ Э Н О С О Р О Г

А Б В Г Д Ь С О Л Ы

К Л М О П Р С Ф У Т

А М Л А Н Ь Д В С Е

Д Е З Ж П К Л О В И

Найди слова: БЕЛКА; КОНЬ,; ЛАНЬ,; СОБАКА, БАРАН, КОЗА, ЛИСА, ЛОСЬ, НОСОРОГ, ЗАЯЦ, ВОЛК, ЁЖ.

Домыслы. Что это такое?

– Какие события могут произойти из–за названного события?

а) ДЕВОЧКА УРОНИЛА КАРАНДАШ НА ПОЛ…
б) ИЗ ОКНА ВЫБРОСИЛИ БУТЫЛКУ…
в) НА ДОРОЖКЕ РАЗБИЛИ БАНКУ С ВАРЕНЬЕМ…
г) МАЛЬЧИК ЧИРКНУЛ СПИЧКОЙ…
д) УЧИТЕЛЬ ОТКРЫЛ КЛАССНЫЙ ЖУРНАЛ…

Предположения.

Когда мы используем предположения? Зачем нужно уметь предполагать действия, прогнозировать поступки?

Что бы ты сказал, если бы…

ИЗ КРАНА ПОЛИЛСЯ АПЕЛЬСИНОВЫЙ СОК…

ИЗ ТУЧИ ПОШЁЛ ИЗЮМНЫЙ ДОЖДЬ…

ЛЮДИ ПРИДУМАЛИ ТАБЛЕТКИ ОТ СНА…

4. Продолжи предложения:

В ГОРАХ НЕЛЬЗЯ ГРОМКО КРИЧАТЬ…

ПТИЦЫ СТАЛИ НИЗКО ЛЕТАТЬ…МАМА РАССТРОИЛАСЬ…

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ:

5. Придумай сказку по вопросам:

– Кто это был? – Как выглядел? – Куда пошёл? – Кого встретил? – Что ему сказали? –Что он ответил? – Что ему сделали? Как он отреагировал? Чем закончилось дело?

Игра: “Хорошо – плохо”.

– ТВОЙ КОСТЮМ ОБЛИЛИ СУПОМ…

Что в этом хорошего, а что плохого?

(один ряд называет , что хорошего, а другой, что плохого.)

УЧИТЕЛЬ ПОСТАВИЛ ДВА…
хорошо	плохо

 

МАМА ВЫБРОСИЛА ТВОЮ ИГРУШКУ…
хорошо	плохо

 

ПОВЫСИЛИСЬ ЦЕНЫ НА МОРОЖЕНОЕ..
хорошо	плохо

Д. З. Подобрать для разминки логическую задачу.

Занятие № 18.

Тема: Фантазия.
Цель: Учить различать фантазию и ложь, развивать творческое мышление, обогащать словарный запас.

Что такое фантазия?

Это то же, что и воображение. Воображение – психическая деятельность, состоящая в создании представлении и мыслительных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности. Различают воссоздающее воображение и творческое воображение.

ЗАДАНИЕ № 1

– Перед вами две сказки, у которых нет окончания. Придумай для одной сказки весёлый конец, а для другой такое окончание, чтобы оно удивило всех.

Охотник до сказок.

Жили себе старик со старухою, и был старик большой охотник до сказок и всяких россказней.

Приходит к нему солдат и просится переночевать.

– Пожалуй, служба, ночуй, – говорит старик,– только с уговором: всю ночь рассказывать мне сказки. Ты человек бывалый, много видел, много знаешь. Солдат согласился.

Поужинали старик с солдатом и легли спать, а старуха села пряжу прясть. Долго рассказывал солдат, а потом спрашивает:

–А что хозяин знаешь ли ты, кто с тобой на полатях лежит?

–Как кто? Вестимо, солдат, – говорит старик.

– Ан нет, не солдат, а волк.

–Поглядел мужик на солдата, и точно – волк.

Испугался старик, а волк ему и говорит:

–Да ты хозяин не пугайся, а на себя посмотри, ведь и ты не мужик, а медведь.

Оглянулся на себя мужик и правда, – стал он медведем…

( К. Д. Ушинский).

Царь и рубашка.

Один царь был болен и сказал:

–Половину царства отдам тому, кто меня вылечит.

Собрались все мудрецы и стали думать, как царя вылечить. Никто не знал. Один только мудрец знал и предложил:

–Если найти счастливого человека, снять с него рубашку, одеть на царя, то он выздоровеет.

Царь послал искать по всему царству счастливого человека.

Но сколько послы не ездили , не могли найти счастливого человека. Во всём царстве не было человека, который был доволен всем.

Один раз едет царский сын мимо избушки, и слышно ему кто–то говорит:

– Вот, слава богу, наработался, наелся и спать лягу; чего мне ещё нужно?

Царский сын приказал снять с этого человека рубашку, а ему дать столько денег, сколько пожелает. Отвезли царю рубашку.

Слуги пришли к счастливому человеку, чтобы снять с него рубашку, но…

(Л. Н. Толстой).

–Дети сочиняют сказки. Слушаем те, которые получились интересными.

Д. З.Подобрать для разминки анаграммы.

Занятие № 19

Тема: Фантазия.
Цель: Продолжить работу над формированием навыков воображения, развивать творческие способности.

1. Проверяем домашнее задание. Решаем анаграммы.

Занятие № 20.

Тема: Небылицы.
Цель: Развивать память, логическое мышление, внимательность, умение фантазировать, развивать словарный запас.

1. Разминка. “ Репортаж”.

Сделай репортаж на тему… Тему выбирает каждый ребёнок самостоятельно. Человека для репортажа тоже выбирает сам.

2. Проверка д. з. Расскажи сон.

3. Небылица – что это такое? Небылица– это…

Конкурс на лучшую небылицу.

(Составь учебную небылицу).

Где используется небылица?

– В каких сказках встречаются небылицы?

– Придумайте небылицу – сказку. (Заслушиваем сказки – небылицы. Выбираем самую смешную и неправдоподобную. В конце занятия выбираем самого отменного враля).

Д.З. Составить “Филворд” для товарища.

Занятие № 21

Тема: Анализ отношений между понятиями.
Цель: Учить анализировать понятия, находить отношения между ними, устанавливать связи или различия между ними. Отрабатывать мыслительные операции. Развивать словарный запас, устную речь.

1. Разминка. “Филворд” – цветы.

К А М Я И Н У Т Е П

А Д Б Н И Г Р О Е Г

О Н О Р Х И Д Е Я Ж

М В Я И Л И Л Н Е Б

Ф Щ Ч Е Ж Ф И А Л К

А А С Т Р А Н О П Р

С Н С О Т О Л Н Ъ Я

М К Л А З О Р А В Д

В А Д С И Р И Э Ю Я

И Е Л К Г Щ П И О Н

С Т У Ф Х Ф Х Ц Ч Ш Щ Б

Б В Н А Р Ц И С С Е

мак, фиалка, пион петуния, лотос, георгин

лилия, роза, нарцисс, астра, орхидея ирис

Занятие № 22

Тема: Тест: “М Ы Ш Л Е Н И Е”.
Цель: Изучение процессов анализа и синтеза.

Занятие № 23

Тема: Тренинг мышления.
Цель: Формирование творческого и логического мышления; способствовать развитию универсальных мыслительных операций.

1. Проверка д. з. Разгадываем кроссворды соседа.

Занятие № 24

Тема: Тренинг мышления.
Цель: Формировать умения устанавливать последовательность подчинения понятий.

1. Разминка. “Отгадай предмет по его признакам”. Задания выполняем в парах. Трудные варианты разбираем коллективно.

Анализ новых заданий.

Дано 3 понятия, находящиеся в отношении последовательного подчинения.

РАСТЕНИЕ – КУСТАРНИК – ОРЕШНИК.

Дети должны соотнести объёмы данных понятий и пронумеровать слова. Самое узкое понятие получает №1, самое широкое – № 3.

Коллективная работа.

––ОБУВЬ, ВАЛЕНКИ, ЗИМНЯЯ ОБУВЬ.
–– РАСТЕНИЕ, ГЛАДИОЛУС, ЦВЕТОК.
–– МЕБЕЛЬ, СТОЛ, ПИСМЕННЫЙ СТОЛ.

Самостоятельная работа.

–– ЖИТЕЛЬ РОССИИ, МОСКВИЧ, ЕВРОПЕЕЦ.
––ЛИСИЧКИ, ГРИБЫ, СЪЕДОБНЫЕ ГРИБЫ.
––ПОДРОСТОК, ОТЛИЧНИК, УЧЕНИК.

Занятие № 25.

Тема: Замена функций предмета.

 

Цель: Развивать способность рассматривать всевозможные свойства и функции предметов; вводить предметы в разнообразные ситуации, открывать в предметах новые свойства и возможности.

Разминка. Проверка д. з.

– Какие из приведённых ниже фраз близки по значению?

а) НА ВСЯКОЕ ЧИХАНЬЕ НЕ НАЗДРАВСТВУЕШЬСЯ.
И НА СТАРУХУ БЫВАЕТ ПРОРУХА.
НА ВСЯКОГО МУДРЕЦА ДОВОЛЬНО РОСТОТЫ.
ВСЯКОМУ ОВОЩУ СВОЁ ВРЕМЯ.
б) КУЙ ЖЕЛЕЗО, ПОКА ГОРЯЧО.
ОДИН В ПОЛЕ НЕ ВОИН.
ЛЕС РУБЯТ – ЩЕПКИ ЛЕТЯТ.
НЕ ПО ВИДУ СУДИ, А ПО ДЕЛАМ ГЛЯДИ.

Задание для игры.

3. Д. З. Придумать один вопрос для инопланетянина.

Занятие № 26

Тема: Почемучки.
Цель: Развивать умение выявлять причинно – следственные связи, т. е. развивается творческое мышление.

Условия игры.

Дети сидят по кругу. Один водящий. Водящий играет роль инопланетянина. Он задаёт вопросы, которые начинаются со слова “почему”.

Например: Почему на Земле люди плачут?

Почему рыбы в реке плавают?

Почему цветы так приятно пахнут? и т. д.

Игра продолжается (15 – 20минут).

Игра “ Слабое звено”.

Вопросы задаются ребятам каждому по очереди. Не ответил – выбыл.

а) Какой хищник любит малину? (медведь)
б) Почему, испугавшись лошадь начинает фыркать? (острое обоняние, отфыркиваясь она чистит ноздри, чтобы определить откуда исходит угроза)
в) Куда зайцу бежать быстрее, с горы или в гору?
г) Почему весной не добывают пушных зверей?
д) Почему кустарник дикой розы назвали “шиповник” ?
е) Почему растения пустынь имеют вместо листьев колючки?
ж) Что значит “волка ноги кормят” ?
з) Умеют ли слоны плавать? (да, и может погружаться под воду, оставляя на поверхности лишь хобот).
и) Всегда ли рак пятится назад? ( к пище устремляется вперёд).
к) Какая птица быстрее всех летает? (стриж).

Занятие № 27.

Тема: Тренинг внимания.
Цель: Тренировать избирательность внимания, концентрацию, помехоустойчивость.

Для занятия использую задания из методики Мюнстерберга.

Инструкция: “Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача, как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова.

1. Анализ образца:

РЮКЛБЮСРАДОСТЬУФРКНПКИПАМТАЛНДМИР АВНКОДШРОЛИКИПЩЗЫЧ

Индивидуальная работа.

БСОЛНЦЕВТРГЩОЦЭРАЙОНЗГУЧНОВОСТЬЪХЭЬГЧЯФАКТЬУЭКЗАМЕНТРОЧЯГЩ
ШГЦКППРОКУРОРГУРСЕАБЕТСОРИЯЕМТОДЖЕБЬАМХОККЕЙТРОИЦАФЦУЙГАХ
ТТЕЛЕВИЗОРБОЛДЖЩЗХЮЭЛГЩЬБПАМЯТЬШОГХЕЮЖИПДРГЩХЩНЗДВОСПРИЯ
ТИЕЙЦУКЕНДШИЗХЬВАФЫПРОЛДБЛЮБОВЬАБФЬТРПЛОСЛДСПЕКТАКЛЬЯЧСИНТ
ЬБЮНБЮЕРАДОСТЬВУФЦИЕЖЦДОРРПНАРОДШАЛДЬХЭППЦГИЕРНКУЫФЙШРЕПО
РТАЖЭКЖДОРЛАФЬВЮФБЬКОНКУРСЙФНЯЧЬГУЗСКАРПЛЛИЧНОСТЬЗЖЭЬЕЮДШЩ
ГЛОДЖИНЭЦРПЛАВАНИЕДТЛЖЭЗБЬТРДШЖНПРКЫВКОМЕДИЯШЛДКУЙФОТЧАЯНИ
ЕЙФРЛНЬЯЧВТЛДЖЭХЬГФТАСЕНЛАБОРАТОРИЯГЩДЩНРУЦТРГЩЧТЛРОСНОВАНИЕ
ЙФРЛХЖЬБЩДЭРКЕНТАОПРУКГВСМТРПСИХИАТРИЯБПЛИСТЧЬЙФЯСМТЩЗАЙЭЪЯГНТЗХТМ.

На выполнение даётся 2 минуты. По истечении времени проверяем работу в парах. Считаем подчёркнутые слова, выбираем самого внимательного. Прочитываем все спрятанные слова, чтобы помочь детям увидеть свои ошибки.

Расставь числа”.

Необходимо расставить числа в порядке возрастания в нижнем квадрате. Даю 2 квадрата.

Стимульный материал

16	37	98	29	54
80	92	46	59	35
43	21	8	40	2
65	84	99	7	77
13	67	60	34	18

Бланк заполнения.

Итог занятия.

Занятие № 28.

Тема: Диагностика внимания.
Цель: Установить уровень устойчивости внимания при выполнении и проверке работ.

Задание “Исправь ошибки”.

Детям даётся текст, в котором допущены ошибки. Необходимо найти и исправить их. (5 минут)

“Старые лебеди склонили горые шеи.

Зимой в саду разцвели яблони.

Взрослые и дети толпились на берегу.

Внизу над ними расстилалась пустыня.

В ответ я киваю ему рукой.

Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ним.

Сорняки шыпучи и плодовиты.

Настоле лежала карта нашего города.

Скоро удалось мне на машине.

Обработка данных:

до 2 ошибок – хорошее внимание;

3 –4––средний уровень;

5 и более–– низкий уровень.

2. Игра “Найди число”

Даю таблицу с числами. За 1 минуту восстанови числа в порядке возрастания. Играем в парах.

22	25	7	21	11
6	2	10	3	23
17	12	16	5	18
1	15	20	9	24
19	13	4	14	8

Таблица может иметь произвольные числа, задания тоже можно давать другие. Главное тренировать внимание ученика, развивать поле зрения, скорость переключения внимания.

3. Итог занятия: выбираем самого внимательного игрока.

Занятие № 29.

Тема: Диагностика уровня памяти.
Цель: проверить уровень развития объёма запоминания; смысловую память; саморегуляцию.

Задание на определение объёма запоминания.

Произносится 10 слов, учащимся надо их воспроизвести.

Рекомендуемые наборы слов:

а) дирижабль, лапа, яблоко, карандаш, гроза, утка, обруч, мельница, попугай, листок;
б) стол, калина, мел, слон, парк, ноги, рука, калитка, окно, бак.

При нормальном объеме кратковременной памяти учащийся должен воспроизвести не менее 6 слов.

2. Смысловая память:

10 пар слов учитель медленно зачитывает, между словами имеется смысловая связь. Затем через небольшой перерыв читает лишь первое из слов пары, ученики должны припомнить вторые слова. Затем записать эти пары на листке бумаги. Подсчитывается число правильно воспроизведенных пар. Если правильно воспроизведено 6 пар из 10, т. е. отношение правильно воспроизведенных пар к общему числу предложенных пар будет 0,6, то можно считать, что смысловая память развита вполне удовлетворительно.

Рекомендуемый набор пар слов:

шум – вода

стол – обед

мост – река

рубль – копейка

лес – медведь

дуб – желудь

дичь – выстрел

рой – пчела

час – время

гвоздь – доска

Саморегуляция.

Фронтально для всего класса на 10 минут дается работа. Надо писать последовательность единиц и тире.

1 – 1 – – 1 – – – 1 – 1 – – 1 – – – 1 –

и т.д. В конце строчки необходимо делать перенос, не заезжать на поля.

Оценка результатов: всех учащихся можно разделить на 5 групп:

1 группа – справляется с работой;

2 группа – сначала делают правильно, затем сбиваются;

3 группа – сбиваются в последовательности, заезжают на поля;

4 группа – выполняют только 2–3 строки;

5 группа – УО дети (не понимают инструкции)

У 1 группы саморегуляция развита хорошо; у 2 группы–– удовлетворительно; у 3, 4 групп саморегуляция недостаточна.

Занятие № 30.

Тема: Ассоциации.
Цель: Развивать способности устанавливать связи запоминаемого с чем – то известным по сходству, подобию, противоположности.

Восстанови квадрат”.

Показываю квадрат с числами. За 30 секунд ребята должны запомнить и записать в таком же порядке все числа. Побеждает тот, у кого “на месте” оказалось чисел больше.

9	5	11
14	25	17
3	21	7
18	12	6
8	15	10

Итог занятия.

Занятие № 31

Тема: Переводчики.
Цель: Развивать мыслительную деятельность; творческое мышление; коммуникабельность; объём памяти.

1. Игра: “ Язык племени муабуту”

Условие игры. Необходимо выучить язык племени .

Слова: МУАБИТ ––отвечать
лавук–– младшие
цацей––родные
арон––любить
амак––живут
цацейх родных
чук–– я
лавукс––младшим
махс––мои
цезр––помогать
мезл––близко
ант махсх–– за моих

Скажи по–муабутски”.

Ребята составляют перевод предложения на язык муабуту.

Предложения: Я отвечаю за младших.

Мои родные живут близко.

Я люблю помогать родным. (Перевод предложений записывается в тетрадь. Работа проверяется в парах).

Игра “Переводчик”.

Ребята в парах составляют несколько предложений на языке муабуту. Один читает предложение, одноклассники переводят его.

Итог занятия: Выбирается лучший полиглот.

Занятие № 32

Тема: Интеллектуальные игры. Урок – обобщение.
Цель: Проверить умение ребят находить и проводить игры самостоятельно.

Игры предложенные детьми.

Игры от учителя.

Картина”.

Условия игры. Делимся на 2 команды. Соперникам называем слово. Каждый игрок команды предлагает предмет для картины, но перед своим словом должен назвать все слова предыдущих игроков.

Например: “сквер”. Первый называет: сквер, дерево. Второй продолжает: сквер, дерево, аллея. Третий: сквер, дерево, аллея, скамья, и т. д.

Побеждает та команда, у которой оказалась длиннее цепь слов.

Повтори танец”.

Условия игры: 2 команды. Звучит музыка для 1 команды. Игроки танцуют. Музыка закончилась. Соперники должны повторить движения 1 команды.

Команды меняются ролями. Побеждает та команда, у которой движения были более точными.

Занятие № 33.

Тема: Тестирование мышления на конец учебного года.
Цель: Проверить изменения в мыслительных способностях учеников.

Тест № 2

ЗАДАНИЯ:

Восстанови слова.

УПКС; АШНРРИ; ВЦТЕКО; ОКАМДНРИ; ЛКБУИНАК.

Сравни понятия.

ОЗЕРО – РЕКА (На листе напиши общие и отличительные черты в 2 столбика).

Найди общее в паре слов.

– РУССКИЙ ЯЗЫК – МАТЕМАТИКА;
– РАЗНОСТЬ – ЧАСТНОЕ;
– ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ – СМЕРЧ;
– ГАЗ – ЖИДКОСТЬ;
– ЗАВИСТЬ – ТРУСОСТЬ.

Найди четвёртое слово.

– ПЕСНЯ – КОМПОЗИТОР = САМОЛЁТ – … а)горючее; б) лётчик; в)конструктор; г) аэродром.
– ПРЯМОУГОЛЬНИК – ПЛОСКОСТЬ = КУБ – … а) пространство; б) ребро; в) высота; г) треугольник;
– ШКОЛА – ОБУЧЕНИЕ = БОЛЬНИЦА – …а) доктор; б) больной; в) лечение; г) учреждение.
–УХО – СЛЫШАТЬ – ЗУБЫ – … а) видеть; б) лечить; в) жевать; г) рот.
– ГЛАГОЛ – СПРЯГАТЬ – СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ – … а)понятие; б) склонять; в) название; г) образовывать.
– СВЕТЛО – ТЕМНО = ПРИТЯЖЕНИЕ – … а) металл; б) молекула; в) отталкивание; г) движение.
– ЖАРА – ЗАСУХА = ДОЖДИ – … а) паводок; б) наводнение; в) осень; г) лето.
– БЕРЁЗА – ДЕРЕВО = СТИХОТВОРЕНИЕ –… а) сказка; б) богатырь; в) поэзия; г) драма.

Полученные результаты сравниваю с результатами теста № 1 от начала года. Выясняю пользу от факультатива.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Г. Айзенк “Новые тесты”.
2. Л. Ф. Тихомирова. А. В. Басов. “Развитие логического мышления”.
3. Л. Ф. Тихомирова “Развитие интеллектуальных способностей школьника”.
4. Л. В. Черемошкина “Развитие памяти детей”
5. “Энциклопедия психологических тестов” под редакцией А. Карелина.
6. Журналы “Начальная школа”.
7. “Начальное образование”.

 

 

I-й этап. Анализ задачи

1.1. Прочитай текст задачи два раза:

– При чтении в первый раз обрати особое внимание на термины, содержащиеся в тексте, выдели для себя, какие объекты “участвуют” в задаче, что с ними “происходит”.

– При чтении во второй раз приступай к моделированию: это значит, что каждый “кусочек” задачи ты пробуешь перевести на другой язык; читая каждый “кусочек” ты сопровождаешь чтение составлением чертежа, схемы, таблицы, графика, и т.п. Как правило, удобно “переписать” условие задачи, используя схему “Дано:..., Найти (доказать):..., Решение (доказательство):...”.

1.2. Проверь, все ли данные ты выделил, перечитав текст задачи. Перескажи себе, в чем состоит требование задачи: что нужно найти или доказать.

II-й этап. Поиск решения задачи

2.1. Если ты успешно справился с предыдущей работой, возможно, ты уже вспомнил похожую задачу, и знаешь, как надо действовать.

2.2. Если полученная модель не дает тебе идеи к решению, попробуй привлечь дополнительные средства, которые помогут тебе привести задачу к узнаваемой ситуации. Для этого можно попробовать:

– выделить ключевой объект (“бяку”), выделить определенные отношения (например, если есть процесс – ищи инвариант);

– произвести комбинирование объектов: перестановку, перевертывание, разъединение, достраивание, перегруппировку, добавление вспомогательного элемента (фигуры, неизвестного и т.п.);

– изменить объект: произвести упрощение путем тождественных преобразований, преобразовать форму или размеры, увеличить, уменьшить, сделать “малые шевеления” и т.п.;

– заменить объект другим объектом, переместить, использовать предельный переход, заменить какое-либо из условий более сильным или более слабым утверждением, оценить величину и рассмотреть ее наибольшее или наименьшее значение. Хорошие помощники в этом деле – определения, свойства (теоремы), формулы; они подскажут тебе, какие еще свойства можно рассмотреть.

2.3. Можно попробовать решить задачу обходным путем: произвести преобразование во времени и в пространстве, ввести систему координат, “выйти” из плоскости в пространство или наоборот; включить объект в другую структуру, рассмотреть его совместно с другими объектами (равными, подобными и т.д.).

III-й этап. Осуществление плана решения

3.1. Четко фиксируй все, что ты пытаешься сделать, записывай свое решение. В ходе решения, возможно, тебе придется несколько раз пробовать различные преобразования, отказывать от одной идеи и браться за другую. Все это зависит от сложности задачи. Если попытки безуспешны, возможно, ты просто “не увидел” какой-то мелочи или допустил “глупую” ошибку. Стоит отвлечься от решения и переключиться на что-либо другое, просто отдохнуть.

3.2. Иногда имеет смысл повторить все свои рассуждения: а вдруг как раз увидишь ту самую “мелочь”, из-за которой ты не мог продвинуться в решении.

3.3. Еще одно соображение, которое может тебе помочь: иногда можно пойти от противного: пробовать представить, что задача уже решена и пойти в направлении от ответа (заключения) к условию. В конце концов, стоит посомневаться, верно ли утверждение задачи. При хороших рассуждениях в этом направлении можно “нащупать” доказательство “от противного”, контрпример. А может быть при таких данных задача вообще не решаема? Тогда хороший математик начинает искать условия, при которых она может быть решена.

3.4. Рано или поздно тебе должна прийти в голову общая схема решения. Не забывай только заботиться о двух вещах:

• какие бы приемы ты не пробовал, ситуация задачи должна измениться так, что ты “зацепишься” за уже решенную ранее задачу;
• каждый раз, пробуя какую-либо идею или отказываясь от нее, еще раз посмотри на то, что дано и то, что требуется, чтобы не упустить чего-либо важного.

Если все в порядке, ты почувствуешь необыкновенный прилив сил, и дорешаешь задачу “на одном дыхании”.