Физическое развитие и двигательная активность

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

№	Критерии оценки	Оценка педагога
1.	Педагоги создают условия для различных видов двигательной деятельности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями: проводят упражнения на развитие разных групп мышц, на поднятие и поддержание их тонуса; включают в игры и занятия ходьбу, бег, лазание, метание, упражнения с различным спортивным инвентарём.
2.	Педагоги реализуют индивидуальный подход к детям в организации физкультурных занятий и подвижных игр:
2.1.	Формируют подгруппы детей на основе состояния их здоровья, темпов физического развития, функционального состояния в соответствии с медицинскими показаниями.
2.2.	Наблюдают за самочувствием каждого ребёнка, его реакцией на нагрузку, на новые упражнения: учитывают окраску кожи лица, потливость, частоту и глубину дыхания; используют хронометраж при определении характеристик двигательной активности.
2.3.	Варьируют нагрузку и содержание занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка (используют физические упражнения в различных вариантах, сочетаниях, разных исходных положениях – сидя, стоя, лежа и т.п.).
2.4.	Стремятся пробудить у каждого ребёнка интерес к занятиям или спортивной игре, используя знания о его индивидуальных способностях и особенностях: вовлекая малоподвижных детей и регулируя двигательную активность подвижных детей; подбирая сюжеты и распределяя роли в играх в зависимости от личных особенностей детей.
2.5.	Корректируют движения и осанку каждого ребёнка, нуждающегося в этом.
3.	Способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни:
3.1.	Развивают навыки личной гигиены.
3.2.	Формируют у детей элементарные представления о полезности и целесообразности физической активности и личной гигиены.
3.3.	Поддерживают возникновение у детей в процессе физической активности положительных эмоций, чувства «мышечной радости».
3.4.	Привлекают родителей к формированию у ребёнка ценностей здорового образа жизни: организуют консультации, беседы с родителями; обеспечивают преемственность в физическом развитии детей в семье и дошкольном учреждении.
4.	Создают условия для творческого самовыражения в процессе физической активности:
4.1.	Включают элементы двигательной активности детей (бег, лазание, прыжки) в сюжетные игры.
4.2.	Используют игровые образы и воображаемые ситуации (на физкультурных занятиях, при проведении гимнастики в группах и т.п.), учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей.
4.3.	Выделяют время для свободной двигательной активности детей (на физкультурных занятиях, на прогулке, в свободное время).
5.	Используют разнообразные формы организации физической активности детей: проводят утреннюю гимнастику, физкультурные занятия, физминутки, физические упражнения после сна, подвижные игры в помещении и на воздухе, физкультурные праздники, Дни здоровья, организуют спортивные секции и клубы, проводят обучение детей плаванию и т.д.
6.	Проводят работу по профилактике заболеваний и снижению заболеваемости детей, используя разные виды закаливания, дыхательной гимнастики, воздушные и солнечные ванны, фито- и физиотерапию, массаж, корригирующую гимнастику. Проводят систематическую работу с часто болеющими детьми.
7.	Организовывают питание детей в соответствии с медицинскими требованиями.
8.	Осуществляют питание детей с учётом их индивидуальной диеты.

Речевое развитие

№	Критерии оценивания	Оценка педагога
1.	Сотрудники создают условия для развития у детей речевого общения с взрослыми и сверстниками:
1.1.	Побуждают обращаться к взрослому с вопросами, суждениями, высказываниями (отвечают на все вопросы ребёнка, внимательно относятся к всякого рода фантазиям, побуждают к познавательному общению во время прогулок, бесед по поводу прочитанного).
1.2.	Побуждают детей к речевому общению между собой, привлекая внимание ребёнка к вопросам и высказываниям других детей, побуждая отвечать и высказываться.
2.	Дают детям образцы правильной литературной речи:
2.1.	Используют полные предложения, грамматически правильные обороты и т.п.
2.2.	Включают в речь разнообразные образцы речевого этикета.
3.	Обеспечивают развитие звуковой стороны речи детей в соответствии с их возрастными возможностями:
3.1.	Следят за правильным произношением, в случае необходимости поправляют и упражняют детей, организуют звукоподражательные игры; проводят занятия по звуковому анализу слова, используют скороговорки, загадки, чистоговорки, стихотворения.
3.2.	Наблюдают за темпом и громкостью речи детей, поправляя в случае необходимости.
4.	Обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с учётом возрастных возможностей:
4.1.	Рассказывая, помогают овладеть названиями предметов и явлений, их свойств.
4.2.	Создают условия для включения детьми названий предметов и явлений в игру и предметную деятельность.
4.3.	Обеспечивают развитие образной речи: знакомят с переносным смыслом слов, уточняя оттенки смысла разных слов.
4.4.	Знакомят детей со словами, имеющими одинаковое значение (синонимами), противоположное значение (антонимами), имеющими одинаковое звучание, но различное значение (омонимами).
5.	Создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи: учат правильно употреблять слова в падеже, числе, времени, роде, пользоваться суффиксами, формировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.
6.	Развивают у детей связную речь с учётом их возрастных особенностей:
6.1.	Поощряют детей к рассказыванию, развёрнутому изложению определённого содержания (описание игрушки, картинки, пересказ и самостоятельное сочинение сказки и др.).
6.2.	Организуют диалоги между детьми, а также между детьми и взрослыми, инициируя игры типа «разговор по телефону».
7.	Уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя их в выполнении словесной инструкции.
8.	Создают условия для развития планирующей и регулирующей функций речи детей в соответствии с их возрастными особенностями:
8.1.	Стимулируют детей к комментированию (сопровождать речью свои действия в предметной деятельности).
8.2.	Упражняют детей в умении планировать свою деятельность, проговаривая вслух последующие действия.
9.	Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы: читают книги, организуют совместное прослушивание, беседуют с детьми о прочитанном.
10.	Поощряют детское словотворчество, предлагая составлять загадки, сочинять потешки, изменять и придумывать слова.
11.	Проводят обучение иностранному языку (языкам).

Дата: 2019-05-28, просмотров: 216.

⇐ Предыдущая 40 41 42 43 44 454647 48 49 Следующая ⇒