Развитие игровой деятельности

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

	Критерии оценки	Оценка педагога
1.	Сотрудники создают условия для возникновения и развёртывания игры.
1.1.	Создают условия для обогащения впечатлениями, которые могут быть использованы в игре: читают вместе книги, обсуждают события жизни детей, организуют экскурсии, прогулки, обращают внимание на содержание деятельности взрослых и их взаимоотношений, явления и взаимосвязь событий в живой и неживой природе.
1.2.	Побуждают детей к развёртыванию игры (обращаются к малышам: «Посмотрите, у зайчика болит ножка, давайте его полечим»; предлагают детям постарше поиграть в конкретную игру или выбрать сюжет: побуждают детей к принятию роли и наделению ею партнёра; договариваются о правилах игры со старшими детьми).
1.3.	Предлагают детям образцы различных игровых действий, участвуя в игре.
1.4.	Соблюдают баланс между игрой и другими видами деятельности в педагогическом процессе: оберегают время, предназначенное для игры, не подменяют её занятиями; обеспечивают плавный переход от игры к занятиям, режимным моментам.
1.5.	Обеспечивают баланс между разными видами игры: подвижными и спокойными, индивидуальными и совместными, дидактическими и сюжетно-ролевыми.
2.	Создают условия для развития общения между детьми в игре.
2.1.	Организуют совместные игры детей: предлагают детям игры с разным числом участников, учитывая дружеские привязанности между детьми; объединяют играющие группы общим сюжетом; организуют совместные игры детей разных возрастных групп с целью их взаимного обогащения игровым опытом.
2.2.	Развивают способы игрового общения: диалоги между персонажами, ролевые действия с учётом роли партнёра.
2.3.	Развивают у детей умение общаться по поводу игры: договариваться, делиться игрушками, соблюдать очерёдность, проявлять сочувствие и уважительное отношение к партнёру.
3.	Создают условия для развития творческой активности детей в игре.
3.1.	Не регламентируют игру, избегают воспроизведения трафаретных и однообразных сюжетов.
3.2.	Предоставляют детям возможность в процессе игры выбора её вида, сюжета, роли, партнёров, игрушек.
3.3.	Поощряют детей к импровизации в игре: придумыванию сюжетов, введению оригинальных персонажей в традиционные игры, изготовлению игровых атрибутов.
3.4.	Стимулируют детей пользоваться предметами-заместителями, помогают расширять их набор, гибко использовать игровое оборудование.
3.5.	Способствуют возникновению эмоционально-насыщенной атмосферы в игре: используют выразительные движения, яркие эмоции, интонированную речь, вносят в игру моменты неожиданности, сказочности.
3.6.	Внимательно и тактично наблюдают за свободной игрой детей, включаясь в неё по мере необходимости как равноправный партнёр.
4.	Реализация индивидуального подхода в организации игры детей.
4.1.	Организуют игры с учётом личностных особенностей детей (игры, стимулирующие активность застенчивых детей и детей с физическими недостатками, задержками в развитии; повышающие самоконтроль у излишне расторможенных и агрессивных детей).
4.2.	Обращают особое внимание на «изолированных» детей: организуют для них привлекательные игры, оказывают поддержку в игре, выдвигают их на центральные роли.
4.3.	Способствуют полоролевой социализации мальчиков и девочек в игре: организуют отдельно игры для мальчиков и девочек.
4.4.	Поддерживают индивидуальные интересы и возможности детей.
5.	Способствуют развитию у детей разных видов игры.
5.1.	Организуют сюжетно-ролевую игру.
5.2.	Организуют игры с правилами.
5.3.	Способствуют возникновению режиссёрской игры.
5.4.	Организуют игры-драматизации.
5.5.	Побуждают детей к играм-фантазиям.
5.6.	Организуют спортивные и подвижные игры.
5.7.	Используют народные игры.
5.8.	Используют дидактические игры.

Дата: 2019-05-28, просмотров: 191.

⇐ Предыдущая 40 41 42 43 444546 47 48 49 Следующая ⇒