Цель урока: рассказать об истории отмены крепостного права.

План урока:

1. Личность Александра II.

2. Общество и самодержавие в начале царствования Александра II;

3. Основные положения записки Д. К. Кавелина.

4. «Колокол» и «Современник» накануне отмены крепостного права;

5. Начало размежевания в лагере оппозиции.

Основные понятия: Негласный комитет, рескрипт Назимову, Редакционные комис­сии, «свободные сельские обыватели», «временнообязанный», отрезки, круговая порука.

Важнейшие даты: 20 ноября 1857 г. - рескрипт Назимову; 19 февраля 1861 г. - подписание Манифеста об отмене крепостного права.

выдающиеся личности: Александр II, К. Д. Кавелин, А. И. Герцен, Н. Г. Черны­шевский, Н. А. Добролюбов, Я. И. Ростовцев, Н. А. Милютин, В. Н. Панин.

Оборудование урока: схема 13 учебника «Отмена крепостного права в России в 1861 г.»

Рекомендуемая организация урока

I. Изучение нового материала

1. Мнение историка. Прочтите отрывок из книги и ответьте на вопросы.

Воспитание Александра II

<...> Тотчас по воцарении Николай I озаботился общим образованием наследника... и из­брал ему в наставники В. А. Жуковского. <...> Жуковский был хорошо известен царской семье как человек просвещенный, гуманный, обладающий педагогическими способностями и опы­том. <...> В течение полугода он составил специальный «План учения», рассчитанный на 12 лет и одобренный Николаем I. <...> Целью воспитания и обучения Жуковский провозгласил «образование для добродетели». Он писал: «Его Высочеству нужно быть не ученым, а просве­щенным. Просвещение должно познакомить его со всем тем, что в его время необходимо для общего блага и, в благе общем, для его собственного. Просвещение в истинном смысле есть многообъемлющее знание, соединенное с нравственностью».

В результате наследник престола получил довольно разностороннее образование. <...> Особое внимание уделялось истории. Жуковский считал, что «история из всех наук самая важ­нейшая, важнее философии, ибо в ней заложена лучшая философия, то есть практическая, следовательно, полезная», что «сокровищница просвещения царского есть история, настав­ляющая опытами прошедшего или объясняющая настоящее и предсказывающая будущее. Она

знакомит Государя с нуждами его страны и его века. Она должна быть главною наукою на­следника престола». <...>

Гармоничная, просвещенная программа воспитания и образования наследника престола с самого начала натолкнулась на чуждую ей традицию императорского двора и установку отца- самодержца. <...>

Александр с детства полюбил бесконечные смотры, парады, военные праздники, военные игры со сверстниками, в которых часто принимали участие Николай I и его близкие, и пронес увлечение это через всю жизнь. <...>

Воспитательные усилия Николая I были направлены также на внушение наследнику идеи незыблемости самодержавия в России. <...>

Обстановка и атмосфера, в которой рос наследник, отличалась доброжелательностью, ис­кренностью в отношениях между членами большой семьи Николая 1, а также учителями и наставниками и их воспитанниками. Ему не грозила раздвоенность, свойственная Александру I. Он был любим и сам горячо любил своих родных, близких, друзей, учителей. <...>

Воспитатели отмечали в нем сердечность, чувствительность..., веселый нрав, любезность, общительность и естественность поведения среди множества людей, хорошие манеры, храб­рость, красивую внешность.

Очевидны были для окружающих и умственные способности наследника, однако при от­сутствии усердия, глубокого внутреннего интереса к чтению, занятиям, даже любимой истории и военным наукам. <...>

Наследник воспитывался вполне светским человеком. С 10-11 лет иногда приглашался к большому столу родителей, умел вести себя со взрослыми, вызывая похвалы, а со стороны женщин и восхищение... Общительность, любовь к светской жизни и развлечениям будут присущи ему в зрелые годы, и после воцарения.

Захарова Л. Г. Александр II//Российские самодержцы (1801-1917). - М, 1994. - С. 163-171.

- В чем отличие подготовки к царствованию Александра II и его отца Николая I? (В отличие от Николая I, которому давалось в основном военное образование, Александр получил разностороннее образование, поскольку он был официаль­ным наследником. Учителем его был возвышенный поэт, литератор В. А. Жу­ковский. Еще будучи наследником, Александр начал заниматься государствен­ными делами, поэтому, вступив на престол, он был в курсе накопившихся в го­сударстве проблем, обладал навыками и кругозором правителя.)

Ответить на вопрос: в одном из номеров «Колокола» (1856 г.) содержалась та­кая характеристика Александра II: «... он столько же наследник 14 декабря, как Ни­колая». Как вы ее понимаете? (Имелось в виду, что царь понимает необходимость либеральных преобразований в России, однако в то же время Александр может дей­ствовать жестко и подавлять неугодную ему оппозицию, что он неоднократно и де­монстрировал во время своего царствования).

Учитель сообщает: Александр вступил на престол после смерти отца, в 1855 г. В это время ему было уже 36 лет. Первым шагом правления нового императора было заключение тяжелого, но необходимого для России Парижского мирного договора, и прекращение Крымской войны.

2. Мнение историка.

Русское общество в начале царствования Александра II

<...> Привыкши всего ждать сверху, общество и теперь всего ждало от прогрессивного правительства, отнюдь не стремясь обеспечить за собой какие-нибудь права на участие в госу­дарственных делах. Замечательно, что те программы, которые от общества исходили в то вре­мя, были совершенно единодушны,- принадлежали ли они умеренным либералам, каким был умерший в октябре 1855 г. Грановский, или будущим радикалам, как Чернышевский, или без­условно свободным и искусившимся в политике во время европейских бурь 1848 г. людям, как Герцен, который жил на полной свободе в Лондоне, вне всякого давления русских условий. Все эти программы стремились, как скромно формулировал это в 1856 г. Чернышевский, к одному и тому же: все желали распространения просвещения, увеличения числа учащих и учащихся,  улучшения цензурных условий (о полной отмене цензуры не смели и мечтать), постройки железных дорог - важнейшего средства к развитию промышленности, наконец, «разумного рас­пределения экономических сил», под которым подразумевалось уничтожение крепостного приме, но о чем еще не разрешалось высказываться открыто.

I) рукописных записках того времени это выражалось и более прямо: говорили, что одною mi первых нужд является отмена крепостного права, но и здесь это выражалось чрезвычайно укромно; именно: указывалась желательность постепенного уничтожения крепостного права П«ч потрясения страны, как выражался Грановский в записке, напечатанной в 1856 г. Герценом и «Голосах из России».

А. А. Корнилов. Курс истории России XIX века. - М., 1993. - С. 203.

Можно ли согласиться с мнением, что реформы были вызваны давлением общества на правительство? (Нет, в начале царствования Александра II сколько-нибудь серьезных оппозиционных правительству движений в России не было.)

Что мешало свободному выражению обществом своего мнения? (Еще не был изменен цензурный устав.)

Учитель сообщает: Если бы не личная воля царя-освободителя, крепостная система могла и дольше существовать в России, поскольку социальная ситуация в Рос­сии в целом была стабильной. Более того, в России существовало очень сильное «лобби» как в придворных кругах, так и в среде помещиков, выступавшее против отмены крепостного права, и при желании правительство могло опереться на него. В своей  решимости освободить крестьян Александр II мог руководствоваться разными соображениями:

а) 1856-1857 гг. - ряд крестьянских волнений в южных губерниях России. Царь понимал, что помещики-крепостники сидят на вулкане.

б) Крепостное право тормозило развитие экономики страны, которая все более отставала от западных стран. Крепостное хозяйство ко второй половине XIX в. еще- не выработало своего ресурса, тем не менее, уже становилось убыточным. Порочность подобного положения осознавалась правительством (почти ежегодные крестьянские волнения; армия из рекрутов, слишком большая для мирного времени, и слабая в столкновениях с регулярными вой­сками европейских стран. Все это осложнялось тяжелым финансовым поло­жением после Крымской войны).

в) Наконец, воспитанный гуманистом Жуковским, царь не мог не понимать, что крепостное право - форма рабства, оно безнравственно.

3. Учитель сообщает: Представители российской общественности раньше, чем правительство, осознали пагубность сохранения крепостного права. Варианты раз­решения этой проблемы разрабатывались не только кружками оппозиционеров. Сильное воздействие на общественное мнение и царя произвела «Записка об освобождении крестьян» воспитателя наследника престола Д. К. Кавелина, которая начиная с 1855 г. стала распространяться в обществе.

Запись в тетрадях:

1855 г. - «Записка об освобождении крестьян» К. Д. Кавелина.

Давайте разберем ее основное содержание:

а) Крепостное право - главное зло России. Необходимость избавить крестьян от личной зависимости при этом сохранить за помещиками права на землю и труд крестьян.

б) Предоставить крестьянам тот надел, который они обрабатывают за выкуп.

в) Государство должно взять на себя разработку операции выкупа, чтобы были учтены интересы как помещиков так и крестьян.

г) Постепенно крестьяне и помещики сольются в один земледельческий класс, исчезнут сословные различия.

д) Крестьянская реформа должна повлечь за собой судебную, цензурную, военную и др.

- Как бы вы оценили этот проект? (Весьма умеренный. Освобождение предпо­лагается постепенно, за выкуп - при участии государства. Автор не отри­цал, что помещики обладают правом на труд крестьян.)

Учитель сообщает: Тем не менее при дворе тогда взяла верх группа противни­ков реформы, и Кавелин был уволен в отставку. Тем не менее его выступление не осталось без последствий.

4. Учитель сообщает: С вступлением на престол Александра II постепенно об­щественный климат в стране начинает меняться. Общество почувствовало либе­ральность нового царя. В России наступает «Оттепель» - смягчение политического режима. У общества появились свои лидеры. Находившийся в эмиграции в Лондоне А. И. Герцен начинает в 1855 г. издание альманаха «Полярная звезда».

- Как вы думаете, почему он дал ему такое название? (В честь альманаха де­кабристов А. А. Бестужева и К. Ф. Рылеева.)

В альманахе Герцена печатались материалы о декабристах, Пушкине, Белин­ском. Издание пользовалось успехом, что навело Герцена на мысль о выпуске газе­ты, которая бы пропагандировала в России идеи освободительного движения. В 1857 г. Герцен вместе с Огаревым начали выпускать газету «Колокол», которая вскоре стала едва ли не самым популярным изданием в России. В ее первом выпуске Герцен предложил программу-минимум либеральных реформ в России:

1) освобождение крестьян;

2) упразднение цензуры;

3) отмена телесных наказаний.

На основании присылаемых документов в рубрике «Под суд» Герцен помещал материалы, разоблачающие злоупотребления высокопоставленных чиновников.

Оттепель продолжалась. В 1856-1857 гг. правительство вернуло из ссылки де­кабристов и петрашевцев. Они разъехались по городам России и приняли деятельное участие в подготовке крестьянской реформы, сотрудничали в «Колоколе» и «Поляр­ной звезде». В 1858 г. было разрешено печатать статьи по крестьянскому вопросу. В «Современнике» Н. Г. Чернышевским была опубликована записка Кавелина.

Вывод: на раннем этапе общественного движения общество было еще единым в своем отношении к необходимым изменениям в России. Главной целью оставалось освобождение крестьян.

5. Учитель сообщает: Во второй половине 50-х годов в лагере оппозиции наме­чается размежевание между сторонниками более эволюционного пути развития Рос­сии и ее революционного переустройства.

Работа с учебником. Ученики самостоятельно читают о взглядах Н. Г. Черны­шевского и размежевании в среде оппозиции (§ 68, с. 206-207) и заполняют таблицу.

II. Итог урока

К середине XIX в. сложились объективные причины для отмены крепостного права, которое изжило себя, и служило тормозом для дальнейшего экономического развития страны.

Домашнее задание: 1. § 68; 2. Опережающее чтение - § 69.

Урок 71. Подготовка реформы

Цель урока: рассказать об истории отмены крепостного права.

 План урока:

1. Негласный комитет 1857 г. и образование Редакционных комиссий.

2. Обсуждение проекта отмены крепостного права.

Основные понятия: Негласный комитет, рескрипт Назимову, Редакционные комис­сии, «свободные сельские обыватели», «временнообязанный», отрезки, круговая порука.

важнейшие даты: 20 ноября 1857 г. - рескрипт Назимову; 19 февраля 1861 г. -

подписание Манифеста об отмене крепостного права.

 Выдающиеся личности: Александр II, К. Д. Кавелин, А. И. Герцен, Н. Г. Черны­шевский, Н. А. Добролюбов, Я. И. Ростовцев, Н. А. Милютин, В. Н. Панин.

 Оборудование урока: схема 13 учебника «Отмена крепостного права в России в 1861 г.»