Цель урока: рассказать о внешней политике России во второй половине XVIII в.

План урока:

1. Русско-турецкая война 1768-1774 г.

2. Русско-турецкая война 1783-1791 гг.

3. Война со Швецией и разделы Польши.

 Основные понятия: разделы Польши.

Важнейшие даты: 1768-1774 гг. - русско-турецкая война; 1783-1791 гг. - русско- турецкая война; 10/21 июля 1774 г. - Кючук-Кайнаджирский мир; 22 декабря 1791 г. - Ясский мир; 1783 г. - включение Крыма в состав Российской империи; 11/22 декабря 1791 г. - взятие штурмом Измаила.

Выдающиеся личности: П. А. Румянцев, Г. А. Потемкин, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, А. Г. Орлов.

Рекомендуемая организация урока

Общие рекомендации: материал параграфов 47 и 48 тесно связан друг с другом. Часть внешней политики России во 2-й половине XVIII в. освещается через рассказ

русских полководцах. Мы предлагаем следующий план проведения уроков снача­ла рассказать в общих чертах о всей внешней политики России при Екатерине II и Павле I, а затем отдельно посвятить урок докладам учеников о биографиях русских военачальников.

I. Проверка домашнего задания

1. Учитель проверяет схему губернского управления России в тетрадях учеников.

2. При сравнении привилегий дворян и купцов 1 гильдии (документы 1 и 2, с. 67-68), ученики должны отметить преимущества дворян перед купцами: дворянин может судиться только своими равными, обладает потомственной вольностью и свободой, является полных собственником вотчин - земельных имений - наследст­венных или приобретенных. Привилегии купечества более строго определены. В них ничего не говорится о полной свободе для купцов 1-й гильдии. Они освобождаются от некоторых тяжких обязанностей - выставлять рекрутов и награждаются полной свободой внешней и внутренней торговли и рядом других менее значительных при­вилегий. Уже из содержания привилегий видно, что, даруя дворянству полную воль­ность, Екатерина стремилась сохранить союз монархии и дворянства, сделав его опорой престола. В случае с купечеством отчасти могла преследоваться цель легали­зации доходов. С другой стороны важной была всемерная поддержка и развитие отечественной торговли и промышленности.

II. Изучение нового материала

1. Учитель сообщает: Две главных задачи стояли перед Россией во внешней по­литики на протяжении всего XVIII столетия: борьба за выход в Балтийское море (ус­пешно завершенная в правление Петра I) и завоевание Черноморского побережья (на что были направлены усилия дипломатии и военного ведомства в правление Екатери­ны И). Помимо этих направлений внешнеполитических усилий имелись еще несколь­ко: поддержание равновесия сил в Европе и борьба с революцией во Франции.

Учитель чертит схему на доске:

Учитель сообщает: В начале правления Екатерины II (после окончания Семи­летней войны Пруссия была ослаблена, Австрия и Франция усиливались, что нару­шало баланс сил в Европе). Ближайшим западным соседом Российской империи эпохи было государство Речь Посполитая. В отличие от большинства государств Европы, где установился абсолютизм, в Речи Посполитой до второй половины XVIII в. Сохранялась сословно-представительная монархия, короля выбирали Сеймы. Кандидатом на престол мог быть представитель любого правящего дома Европы, что создавало возможность для других государств вмешиваться во внутренние дела Польши во время междуцарствия, как выставляя своих кандидатов, так и поддержи­вая претендентов из польского дворянства. В 1763 г., в связи со смертью тогдашнего польского короля Августа III, сложилась именно такая ситуация. Россия и Пруссия поддержали единого кандидата, Станислава Понятовского, который и был избран королем. В обмен на поддержку Россия надеялась повлиять на положение право­славного населения Польши (вопрос об уравнении в правах католического и некато­лического населения Речи Посполитой (так называемых диссидентов) назрел давно). Под давлением нового короля Сейм решил этот сложный вопрос положительно (1768), и диссиденты получили равные с католиками права. Однако это решение не устроило польских магнатов и шляхту (Барская конфедерация), и против Понятовского был поднят мятеж. Россия поддержала своего ставленника войсками. Вмеша­тельство Турции в этот конфликт на стороне Барской конфедерации привело к тому, что России пришлось вести войну на два фронта. Война началась с опустошительно­го набега крымских татар на русские окраины в 1768 г.

Составление таблицы «Русско-турецкая война 1768-1774 г.». Ученики работа­ют с помощью учителя на основе учебника (§ 48, 49, с. 69-71).

Работа с картой: после составления таблицы учитель показывает на карте рай­оны главных боевых действий, направления движения русских и турецких войск.

- В чем причины побед русского оружия? (Выросло новое поколение талант­ливых полководцев, русская армия была лучше вооружена, дисциплинирована и обучена. Экономические реформы Екатерины II позволили выделять дос­таточно денег на ведение войны.)

Запись в тетрадях: Мир в Кючук-Кайнарджи (1774 г.)

К России отошли земли между Днепром и Бугом, крепость Азов, Керчь и Еникале, Кинбурн, земли до Кубани на Северном Кавказе, Кабарда. Россия получила право строить флот на Черном море, ее торговые суде - проходить через проливы Бос­фор и Дарданеллы, то есть получила выход и в Средиземное море. Крымское ханст­во стало независимым от Турции государством. В 1783 г. Крым был включен в со­став Империи. Началось хозяйственное освоение Северного Причерноморья.

2. Учитель сообщает: Усиление России тревожило европейские державы. Они опасались, что Россия вытеснит их из борьбы за влияние на Порту. Кроме того, они боялись силы русской армии и экономической мощи империи. Именно поэтому державы благосклонно отнеслись к требованию Стамбула (1787 г.) эвакуировать русские войска из Крыма и отказаться от условий Георгиевского трактата 1783 г. (согласно трактату, Грузия перешла под протекторат России). Русско-турецкая вой­на 1787 - 1791гг. как и предыдущая, началась с нападения Турции на земли Россий­ской империи (десант на Кинбурн, отбитый гарнизоном крепости во главе с А. В. Суворовым).

Запись в тетрадях: Русско-турецкая война 1787-1791 гг.

Работа с картой: после составления таблицы учитель показывает на карте рай­оны главных боевых действий, направления движения русских и турецких войск.

Запись в тетрадях:

22 декабря 1791 г. - Ясский мир. По условиям этого мира Россия получила земли между Бугом и Днестром, Турция подтвердила условия Кючук-Кайнаджирского мира и признала Георгиевский трактат.

3. Учитель сообщает: Практически одновременно с русско-турецкой войной 1787-1791гг. Россия вела войну со Швецией. Это противостояние было вызвано желанием шведского короля Густава III пересмотреть результаты Северной войны (1700-1721), хотя одним из требований шведской стороны была передача Турции территорий, завоеванных Россией в 1768-1774 гг. Результатом данного конфликта стал отказ Швеции от всех притязаний на территории, отошедшие России по усло­виям Ништадского мира.

Запись в тетрадях:

Русско-шведская война 1787-1790 гг. Победа России.

Запись в тетрадях:

Раздел Польши.

Работа с картой: учитель просит одного из учеников показать территорию Речи Посполитой.

- Что вы помните о политической ситуации Речи Посполитой в XVIII в. и ее отношениях с Россией?

Ученики должны вспомнить, что Речь Посполитая была обширным, но весьма слабым государством. Королевская власть в ней была слаба, в стране действовали различные магнатские (олигархические) группировки. Россия со времен Петра I, как и Пруссия, и Австрия стремилась контролировать развитие политической ситуации в Польше. В состав Речи Посполитой входил достаточно обширный комплекс земель, до татаро-монгольского ига входивший в состав Киевской Руси (земли современных Белоруссии и Украины).

Учитель сообщает: Попытки возвращения части этих земель предпринимались на протяжении XVII-XVIII вв. (попытка возвращения Смоленска при Алексее Ми­хайловиче 1630-е, присоединение левобережной Украины при Богдане Хмельниц­ком). Однако следует учитывать, что Россия в XVIII в. не стремилась к разделам Речи Посполитой или лишению ее государственности, довольствуясь влияние на внутреннюю ситуацию в Речи Посполитой через королей - своих ставленников и свою дипломатию. Инициатива раздела Польши принадлежала Пруссии (польские территории разделяли Восточную и Западную Пруссии). Эти предложения поступа­ли еще при Петре I. При Екатерине II вновь встал этот вопрос. Императрица долгое время сопротивлялась разделам, считая это невыгодным, поскольку Россия и так пользовалась весьма широкими правами вмешательства во внутреннюю политику Речи Посполитой (можно говорить, что Польша в это время была сателлитом Рос сии). Екатерина II пошла на разделы лишь под давлением Пруссии, оказавшись в довольно сложной внешнеполигичской ситуации, поскольку в это время вела тяжелую войну с Турцией. Причиной разделов стало стремление стран-участниц увеличить территории, поводом - события периода междуцарствия в Речи Посполитой, а также вопрос о праве России оказывать покровительство православному населению восточных земель Польши. В ходе длительных переговоров между Россией, Пруссией и Австрией было заключено соглашение о разделе территорий Речи Посполитой между этими государствами. В первом разделе участвовали Россия, Австрия и Прус сия. Во втором Австрия не участвовала. Третий раздел, окончательно уничтожив­ший Речь Посполитую как отдельное государство, произошел в 1795 г. после Вос­стания Т. Костюшко 1794 г. Попытки поляков сопротивляться разделам их государ­ства (1791 - принятие конституции, государственные реформы и попытки создать собтвенную боеспособную армию) оказались безрезультатны.

Работа с таблицей «Разделы Речи Посполитой» (ученики переносят ее в тетради).

III. Итог урока

Результаты внешней политики Екатерины II были блестящими. Россия сокруши­ла своих главных врагов на юге - Турцию и зависимое от нее Крымское ханство. Влияние России в европейских делах значительно выросло. Это эпоха, в которую в полную силу раскрылся талант таких даровитых полководцев, как Суворов, Румян­цев, Ушаков.

Домашнее задание

Для урока о выдающихся деятелях эпохи Екатерины II: подготовка докладов о А. Г. Орлове, Г. А. Потемкине, П. А. Румянцеве, А. В. Суворове, Ф. Ф. Ушакове с использованием материалов учебника и статей из различных энциклопедий (напри­мер, таких как «Словарь юного историка»). Ученикам следует объяснить, что от них требуется не просто изложить личную биографию, но связать ее с государственной политикой и теми войнами, которые вела Россия в то время.