Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

Методичні рекомендації

До проведення уроків читання

До підручника

«Українська мова. Буквар. 1 клас. Частина 2»

(О. Л. Іщенко, С. П. Логачевська)

ІІ семестр

 

 

Додаткові навчальні посібники, які доречно використовувати на уроках навчання грамоти:

Зошит з навчання грамоти (у 2-х частинах). Частина 2.

Автори: Л. В. Шевчук, О. Л. Іщенко

 

Методичні рекомендації розробили

вчителі початкових класів вищої категорії, вчителі-методисти школи
 І-ІІІ ступенів № 5 Печерського району м. Києва

Наталія Верещака і Олена Циба.

ТЕМА ТИЖНЯ «ПРО ГОДИННИК І ЧАС»

Урок 1

Тема. Звук [г], буква Г г.

Мета. Ознайомити учнів з літерою Г г, її назвою та звуковим значенням; формувати вміння читати склади, слова з буквою Г г, виконувати звуко-буквений аналіз слів; поповнювати словниковий запас учнів; розвивати мислення й мовлення школярів.

Обладнання: абетка, буква Гг, стіна слів, звукові фішки, предметні малюнки, будиночки зі схемами, моделі годинників.

 

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

 

ІІ. Контроль, корекція та актуалізація опорних знань.

- Які літери вивчили?

- Знайдіть їх в абетці. Які звуки вони позначають?

- Назвіть слова з літерою Сс в різних позиціях.

- Доберіть слова за поданими схемами (в групах):

= о’ – о , – – о’ – о .

Гра «Розселіть слова в будиночки» (по групах)

На партах будинки зі звуковими схемами слів, предметні малюнки: літак, зошит, корова, стіл.

 

 

                                                     

 

 

                 | – о| – о| – о|   | – о| – о – |    |= о| – о – |   | – = о – |

 

- У будинки потрібно заселити предмети, що зображені на малюнках.

- Який предмет означає свійську тварину?

- Назвіть свійську тварину, в назві якої зустрічався б м’який приголосний звук.

- Поставте наголоси в словах.

Міні-підсумок

ІІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

- Відгадайте загадку і дізнаєтесь про що піде мова на уроці та яку букву вивчимо.

Справно йде, хоч ніг немає,

Цоки - цок, усім співає.

І секунди, і хвилини нам рахує він щоднини.

                                       (Годинник)

 

ІV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Виділення звука [г] із слова – відгадки.

2. Характеристика звука.

3. Називання слів зі звуком [г] в різних позиціях.

4. Гра «Знайди місце звука»

Огірок, магазин, гарбуз, нога, дорога, кенгуру, горобина, вогонь.

5. Ознайомлення з буквою «ге»

-   Звук [г] на письмі позначають буквою «ге».

Буква Ге якраз така,

Наче шия в гусака.

Ге-ге-ге та га-га-га –

Буква Ге, як кочерга.

6. Аналіз друкованої літери Гг. Місце в абетці.

7. Друкування букви Гг в зошитах.

Фізкультхвилинка

Міні-підсумок

V. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

Робота з Букварем, с. 98–100.

1. Розгляд букви, малюнка годинника.

2. Аналіз звукової моделі слова «годинник», гілка. Пояснення вчителя про умовне позначення подовженого приголосного звука.

3. Робота зі складовою таблицею .

4. Колективна робота. Читання словотворчих рядків (5 рядків).

- Чим займається годинникар?

(Поповнення стіни слів)

5. Диференційовані завдання для формування читацьких навичок.

· І етап

1 в. Читання стовпчиків слів, виділення слів, що відповідають на питання хто?, односкладових, двоскладових, трискладових слів.

2 в. Читання пар словосполучень, вставляючи пропущені слова. С. 99

3 в. Читання тексту на с. 99. Дати відповіді на запитання:

- Чому у Гліба зіпсувався настрій?

- Чому тато наказав вимкнути телефони?

Перевірка всіх завдань. Слухають і перевіряють усі.

·  ІІ етап

1 в. Читання пар слів (гора – кора…) , с. 98

- Що змінилося у словах?

2 в. Робота над діалогом. Потренуватися в парах відповідати на запитання «Котра година?»

 Утворення словосполучень, пояснення їхнього значення, с. 99

Пояснення, чому деякі слова пишуться з великої букви.

 3 в. Робота над переказом тексту на с. 99 Подумати над питанням:

- Чому ми спочатку бачимо блискавку, а потім чуємо грім?

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

Рухлива гра «Атоми і молекули»:

· обираємо ведучого;

· гравці у вільному порядку рухаються, стрибають, танцюють;

· по команді ведучого «реакція йде по три (чотири, п'ять)» діти беруться за руки і утворюють ланцюжки з заданого числа гравців;

· гравці, що не встигли виконати команду ведучого, вибувають з гри.

 

ІІ. Контроль, корекція та актуалізація опорних знань.

- Яку букву вивчили на минулому уроці?

- Який звук позначає?

- Наведіть приклади слів з цим звуком.

Гра « Впіймай слово зі звуком [г]» (оплесками)

Галя сіє гречку,

А Грицько горох.

Гречка піде в горщик,

В пиріжки – горох.

Робота в друкованому зошиті, с. 4

ІІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

- Сьогодні ми вивчимо дуже цікаву букву. Цікава вона тим, що слів з нею дуже мало. Їх навіть можна всі вивчити напам’ять. Дуже часто цю букву плутають з буквою «ге», але це призводить до зміни значення слова. Що ж це за буква? Який звук позначає? Дізнаєтесь, якщо відгадаєте загадку.

Завітайте до крамнички!

 Персні, ґудзики і стрічки –

 Пропонує всім оздоби

 Господиня довгодзьоба.

                          (Ґава)

- Що ви знаєте про ґаву?

(Можна показати невеличкий відео фрагмент про життя ґав, послухати їх голоси).

 

ІV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Виділення нового звука, його характеристика.

 Артикуляційна розминка.

Проґавила ґава ґавеня. (Читання з різною інтонацією)

2. Ознайомлення з буквою Ґґ.

- Звук [ґ] на письмі позначається буквою Ґґ.

Буква Ґе з ріжком вгорі

Посміхнулась дітворі:

– Щоб дзвінкішу чули мову,

Я прийшла в абетку знову.

3. Аналіз друкованої літери Ґґ. Місце в абетці.

4. Друкування букви Ґґ в зошитах.

Фізкультхвилинка

Міні-підсумок

V. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

Робота з Букварем, с. 101.

1. Аналіз звукової моделі слова ґава.

2. Виконання звукової моделі слова ґавеня, аналіз її.

3. Робота зі складовою таблицею. Чітке вимовляння звука [ґ].

4. Колективне читання слів з буквою «ґе». Пояснення значення слів.

Гра «Упізнай слово».

На столах лежать предметні малюнки і окремі слова: аґрус, ґава, ґазда,

 ґанок, дзиґа, ґуля, ґрати, ґудзик.

Завдання: поєднати малюнок з відповідним словом.

6. Учитель знайомить учнів з іншими словами зі звуком [ґ], пояснює їх значення: ґаздиня, ґалаґан, ґердан, ґедзь, ґроно.

7. Гра – змагання (по групах)

Групи по черзі називають слова з буквою «ґе». Якщо слова немає, то група пропускає хід. Перемагає та група, яка назвала якомога більше слів.

Фізкультхвилинка.

8. Диференційовані завдання для формування читацьких навичок.

1 в. Прочитати речення з відповідною інтонацією. (Ґвалт! Де аґрус?...)

2 в. Прочитати вірш «Ґави бігали по ґанку»! Чітко промовляти звуки [ґ] –

[г].

3 в. Прочитати вірш Л. Голоти «Ґудзик упав». Чітко промовляти звуки [ґ] –

[г].

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Гра з Lego.

Необхідно за допомогою Lego system викласти букви ґ і г. Пофантазувати й прикрасити їх, спробувати «оживити».

- Артикуляційна розминка. Вимовляння звуків [г] і [ґ], складів з ними.

- На уроці ми навчимося розрізняти звуки [г] і [ґ] і правильно їх вимовляти.

 

ІІІ. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

1. Вивчення скоромовки. Читання в різному темпі.

Ґоґель-моґель із яйця

На сніданок їсть вівця!

- Хто куштував ґоґель-моґель?

- Як він робиться? Де його використовують?

2. Ознайомлення учнів з новим словом ґринджоли і його значенням. Поповнення стіни слів.

3. Мозковий штурм.

- Які слова зі звуком [ґ] запам’ятали?

- Вставте в словах букви, яких бракує: _арбуз, о_ірок, _анок, а_рус, _ора, _аздиня, _олуб, ма_азин, _ала_ан, _удзик, _ердан.

4. Звуковий аналіз слів. Робота в групах.

Кожна група має назвати словосполучення одним словом і виконати модель цього слова:

- Прибудова з майданчиком – ґанок ,

- Велика сіра муха – ґедзь,

- Застібка на одязі – ґудзик,

- Крик, шум – ґвалт,

- Птах (ворона) – ґава,

- Прикраса – ґердан,

- Півень з довгою шиєю – ґалаган.

Фізкультхвилинка

5. Робота в друкованому зошиті, с. 5, 7

 

ІV. Підсумок уроку.

Метод незакінчених речень.

Урок 4

Тема. Читання букварних текстів. Робота з дитячою книжкою.

Мета. Вправляти учнів у читанні слів і речень з вивченими буквами, розумінні змісту прочитаного та вмінні аналізувати текст; поповнювати словниковий запас школярів; розвивати пізнавальну активність, критичне мислення, зв’язне мовлення.

Обладнання: фото або відео матеріали, на яких діти відвідують різноманітні гуртки або секції, стіна слів.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

 

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Фонетична зарядка. Відпрацювання вимови звуків [г] і [ґ] (у порівнянні)

Гайок – ґанок,

голуби – ґава,

горох – ґрунт,

ягода – аґрус.

Годувала ґава ґавенят на ґанку,

Зготувала в горщику гарну запіканку.

 

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Учитель показує фото або відео матеріали, на яких діти відвідують різноманітні гуртки або секції.

- Що ви побачили на екрані? Чим займалися діти? Коли можна цим займатися?

- Сьогодні ми поговоримо про ваші заняття в позашкільний час.

 

ІV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Знайомство з текстом «Поквапся, Ніколасе» Ж. Тібо.

· Передбачення за заголовком

-  Про що йтиметься в тексті?

· Читання твору вчителем, с. 102

- Куди запізнювався Ніколас?

· Продовження читання тексту, с. 103

Диференційована робота по групах.

1 в. Порахувати в тексті кількість слів із буквою Гг. Які слова написані з великої літери? Чому?

2 в. Читають текст ще раз, запам’ятовують назви гуртків, які відвідував Ніколас.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

 

ІІ. Контроль, корекція та актуалізація опорних знань.

- Яку букву вивчили на минулому уроці?

- Який звук позначає?

- Наведіть приклади слів з цим звуком.

1. Артикуляційна хвилинка:

2. Робота з деформованим реченням

- Упорядкуйте речення:

ґава, На, сіла, гілку.

- Складіть схему речення.

3. Робота з Lego «Шість цеглинок»

- Візьміть цеглинку будь – якого кольору. Назвіть перший звук кольору обраної цеглинки. Назвіть слова, які починалися б з цього звуку. Викладіть звукову модель цього слова.

Міні-підсумок

 

ІІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

 

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Артикуляційна хвилинка. Читання буквосполучень з вивченими буквами (прямих і непрямих складів):

Ам –ан –ас – ак –ар – аз ..

Му – ну – су – ку – ру – зу ..

Май- най – гай – сай – рай ..

2. Гра «Зловіть звук [й]». Пояснити позицію звука в слові. Охарактеризувати звук.

Рій, шафа, зелений, йоржик, море, чайка, хобот, Йода.

3. Звуко-буквений розбір слів «край, Йосип, майка». Аналіз моделей.

Міні-підсумок

Фізкультхвилинка

ІІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

- Сьогодні ми вивчимо нову букву. Ця буква чарівна: вона може позначати різни звуки. Все залежить від того, де вона стоїть у слові.

- Тож до роботи!

 

ІV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Виділення звука, його характеристика.

- Відгадайте загадку:

Мов маленький м’ячик,

 Висить, а не скаче,

Рум’яне, гладеньке,

На смак солоденьке.

                    (Яблуко)

- Вимовте слово. Поділіть його на склади.

- Вимовте перший склад.

- Які звуки чуються в першому складі? ([йа])

- Отже, якщо на початку слова або складу чуємо звуки [йа], то на письмі позначаємо буквою я!

- Зробіть звукову модель слова яблуко. Аналіз схеми.

2. Ознайомлення з буквою Яя

Стрічок дві,

Один вінок.

Буква Я

Іде в танок.

3. Аналіз друкованої літери Яя. Місце в абетці.

4. Друкування букви Яя в зошитах.

Фізкультхвилинка

5. Звуко-буквений аналіз слова яблуня.

- На чому росте яблуко?

- Вимовте слово яблуня. Поділіть його на склади.

- Назвіть останній склад. (- ня)

- Вимовте звуки останнього складу. ([н’а])

- Отже, якщо після м’якого приголосного чуємо звук [а], то на письмі пишемо букву я!

- Зробіть звукову модель слова яблуня. Аналіз схеми.

Міні-підсумок

 

V. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

Робота за Букварем, с. 106–107

1. Колективна робота зі складовою таблицею.

2. Робота в групах. Читання стовпчиків слів з буквою Яя в різних позиціях.

- Прочитайте односкладові слова, двоскладові, трискладові.

- Прочитайте слова, з наголошеним першим складом.

- Прочитайте ті слова, в яких буква Я позначає один звук [а], два звуки [йа].

 

 

3. Диференційовані завдання для формування читацьких навичок.

· І етап

1 в. Читання ряду власних назв. Пояснити, у яких словах буква Я позначає два звуки.

2 в. Читання тексту «Усе про яблуко».

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

Гра «Чарівна скринька»

Учитель ховає в скрині яблуко, а діти мають вгадати предмет, ставлячи питання, що вимагають відповіді: так чи ні.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку.

- Отже сьогодні на уроці ми дізнаємось якомога більше про яблука. Також закріпимо звукове значення букви Я.

 

ІІІ. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

1. «Позмагаймося!» (за групами)

- Назвати жіночі імена, що починаються на букву Я.

- Назвати чоловічі імена на Я.

- Які імена закінчуються на Я.

- Дібрати назви міст і селищ на букву Я.

2. Звукове значення букви Я в словах: Ярина, маля, маяк.

Зіставлення кількості букв і звуків. (Слова записані на дошці).

Міні-підсумок

- Отже, коли буква я позначає два звуки, а коли – один? Наведіть приклади.

Фізкультхвилинка

Робота за Букварем, с. 108–109

· Колективна робота над текстом, с. 108

Читання підготовленими учнями.

- Що з того, що ви дізналися про яблука з тексту, було відомо раніше?

- Що найбільше запам’яталося?

- Що ви знаєте про користь яблук?

- Від чийого імені ведеться розповідь?

- Розгляньте таблицю. Хто з дітей отримав добову норму йоду?

- Поставте запитання за змістом тексту (в парах).

- Назвіть імена дітей (з таблиці), в яких буква я позначає один звук.

- Пригадайте казки, мультфільми, у яких згадуються яблука.

· «Телевікторина «Вгадай мультфільм»

(Учитель показує добірку уривків мультфільмів про яблука).

· Диференційовані завдання для формування читацьких навичок.

1 в. Прочитати лічилку. Назвати слова, що римуються; слова, в яких два, три, чотири склади.

Пояснити прислів’я: «Ніде яблуку впасти».

2 в. Прочитати казку «Яся і яблуко». Порахувати кількість речень в ній.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

- Прослухайте вірш. Про що він?

Там круглі стіни,

Запах тирси й сіна,

Купол замість стелі,

Сміху каруселі,

До небес канати!

Це – це завжди свято!

Радість для малечі

на цілий вечір!

- Що це? (Цирк) Тож куди ми помандруємо?

- Хто з вас бував у цирку?

(Перегляд відео уривків про цирк, окрім тварин у цирку!)

- Кого ви побачили при перегляді уривків?

- Хто виступає в цирку?

- Чи подобається вам виступ циркачів?

- То кожен з них молодець!

 

ІІІ. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Виділення звуків [ц], [ц’] із слова «цирк», «молодець». Складання звукової моделі цих слів.

2. Характеристика звуків.

3. Називання слів зі звуком [ц], [ц’] в різних позиціях.

4. Гра «Знайди місце звука»

Капці, сонце, цибуля, камінці, царівна, синиця, суниця, горобець, олівець.

5. Ознайомлення з буквою Цц «це»

- Звуки [ц], [ц’] на письмі позначають буквою «це».

Цвiркун вмостився на печi.

Не вдень цвiрчить вiн, а вночi.

Цвiркун спiває: "Це–це–це".

Бо знає тiльки букву "Ц".

6. Аналіз друкованої літери Цц. Місце в абетці.

7. Друкування букви Цц в зошитах, с. 12.

Фізкультхвилинка

Міні-підсумок

 

ІV. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

Робота з Букварем, с. 6

1. Робота зі складовою таблицею в Букварі та на дошці.

2. Аналіз моделі слова «левиця».

3. Робота зі стовпчиками слів:

- Прочитайте слова самостійно; вголос;

- Прочитайте односкладові слова; чотирискладове слово;

- Прочитайте ті слова, де буква Цц позначає твердий приголосний звук; м’який приголосний звук;

- Прочитайте слова, в яких буква Яя позначає один звук. Чому?

- Наведіть приклади слів, у яких буква Яя позначає два звуки.

Міні-підсумок

4. Робота над фразеологізмами: велике цабе (поважна особа), як цуцик (замерз)

Фізкультхвилинка

Ви, діти, всі гімнасти.

Щоб вправно вам триматися

Треба багато розминатися.

Звучить музика. Діти повторюють рухи за вчителем.

· Ходьба на місці звичайна.

· Ходьба на місці на носках, руки на пояс.

· Ходьба на місці на п'ятах, руки за спиною.

· Ходьба високо піднімаючи коліна, руки в сторони.

5. Диференційовані завдання для формування читацьких навичок.

· І етап

1 в. Прочитати ряд слів, вилучити зайве слово і пояснити свій вибір.

2 в. Прочитати текст про цирк.

- Про яких артистів ви читали?

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

 

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Артикуляційна хвилинка (з голосу вчителя).

2. Мозковий штурм за попередньою темою.

3. Читання слів з буквою Цц. Звуко-буквений аналіз цих слів:

           цукерка, цибуля, олівець, станція.

Міні-підсумок

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

Гра «Алфавіт»

Об’єднайте дітей у групи по четверо. Кожній групі роздайте по чотири букви. Доречно давати букви, що вивчили нещодавно.

Завдання: протягом трьох хвилин діти мають пригадати та записати якомога більше слів, які розпочинаються із цих букв. Після того, як визначений час минув, діти зачитують написане, а клас рахує, чия команда впоралася найкраще. Переможуть ті, хто пригадав найбільше слів.

 

ІІ. Повторення вивченого матеріалу.

1. Мовленнєва розминка:

· Артикуляційна хвилинка

Скаче, як горобець. Скаче, як м’яч.

- Покажіть, як це.

· Робота над скоромовкою

Гриць малює олівцем

Гусеницю з горобцем.

2. Формування в учнів умінь читати. Робота в групах.

- Доповніть слова потрібними буквами: п _рі _ки, п _че _и _ка, бі _о _ка , гус _ _ка (порічки, печеричка, білочка. гусочка).

- Поділіть ці слова на три групи. Доповніть кожну групу, щоб у назвах був звук [ч].

3. Фонетичний аналіз доданих слів (у групах).

4. Гра «Упіймай звук [ц]».

Летів горобець через безверхий хлівець.

Ніс четверик гороху, без червотоку.

Фізкультхвилинка

5. Диференційовані завдання для формування читацьких навичок.

1в. Читають текст на с. 7 Букваря «Цирк». Учитель контролює і допомагає учням.

2 в. «Читання для себе». Діти знаходять зручне місце в класі і читають увесь відведений час. Книжку для читання обирають самостійно з класної бібліотечки. (Важливо! Діти використовують стратегії та прийоми для розуміння того, що читають. Діти кажуть:

- Я читаю для себе!

- Я можу дізнатись багато цікавого і корисного!)

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

Гра «Вгадай…(предмет, дію, ознаку)

Один учень описує задумане: показує дії, мімікою, жестами, звуками характеризує задумане, не називаючи його. Інші – вгадують.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

- А чи знаєте ви свої імена? Так, так. Вам не почулося. Сьогодні ви дізнаєтеся , що у вас не одне ім’я, а декілька дивовижних, цікавих імен!

 

ІІІ. Робота над оповіданням А. Григорука «Дивовижні імена», с. 10--11

1. Методика «Передбачення»

На дошці записані слова: Петрик, дідусь, козак, Козаченко, Америка, Австралія, Земля, землянин.

- Прочитайте слова.

- Чому деякі з них записані з великої букви?

- Прочитайте назву оповідання.

- Як ви вважаєте, про що йтиметься у творі?

2. Читання оповідання вчителем.

Перед читанням твору учні діляться один з одним, які, на їх думку, існують дивовижні імена.

- То які імена дивовижні?

- Від кого ведеться розповідь?

- Що робив старий дідусь?

- Чим займався хлопчик?

- Чому дідусь не віддав одразу м’яча хлопчикові?

Фізкультхвилинка

(Можна провести у вигляді малорухливої гри з цеглинками)

3. Диференційовані завдання для формування читацьких навичок.

1 в. Прочитати перші три абзаци твору. Поставити запитання в групах до прочитаного .

2 в. Робота над діалогом, с. 11

Діти розподіляються трійками і працюють з допомогою вчителя.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

 

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Гра «Склади слово». Робота в групах

Із слова «сторінка» можна скласти понад 20 слів.

Сторінка, ранок, стінка, сто, рік, ранка .,,.

А скільки ти можеш скласти і прочитати правильно?

(Діти записують утворені слова)

Групова робота.

1 група. Прочитати ряд слів, чітко вимовляючи звук [ж].

2 група. Доповнити словосполучення за зразком.

3 група. Прочитати пари слів і сказати, що змінилося і чому?

4 група. Вилучити зайве слово, пояснити свій вибір.

5 група. Вивчити напам’ять скоромовку.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

Гра «Знайди предмети»

Сформуйте чотири групи дітей. Кожній групі роздайте по аркушу паперу з написаним на ньому кольором. Наприклад, сірий, червоний, синій, зелений, помаранчевий та жовтий. Кожна команда отримує колір, що відрізняється від кольорів інших команд.

Завдання: за три хвилини принести предмети того кольору, що вказаний на картці. Добре наперед визначити місце для речей у класі для кожної групи. Можна сортувати їх по кутах кімнати. Це дасть змогу не заплутатися та зекономить дітям час. Перемагають ті, у кого найбільше предметів.

Діти вчаться: розподіляти ролі, виокремлювати речі за певними критеріями, працювати разом над одним завданням. Гра дає можливість дітям порухатися та змінити навчальну активність.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

- Сьогодні ми ознайомимось ще з однією чарівною буквою. Пригадайте, будь ласка, яку чарівну букву ми вивчили раніше, чому вона чарівна? (Діти пригадують букву Яя і розказують про її звукове значення).

 

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

- Доберіть слова, де буква я позначає два звуки, один звук.

- Гра «Зловіть звук [й]», охарактеризуйте його.

  Лий, рік, мий, сік, малюй, полий, твій.

- Назвіть за абеткою всі вивчені букви. Які звуки вони позначають?

 

ІV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Підготовчі вправи. Робота над загадкою.

Котиться клубочок

Зовсім без ниточок.

Замість ниточок –

Триста колючок. (Їжак) (Учитель показує фото або слайд)

- Як ви здогадалися, що це їжак?

- Що ви знаєте про їжака? (Асоціативний кущ)

- В яких казках зустрічали?

2. Виділення звуків. Характеристика їх.

- Промовте слово «їжак». Поділіть його на склади. Назвіть перший склад. Які звуки чуємо в першому складі? ([й і]). Позначте їх фішками (=о).

3. Ознайомлення з новою буквою.

- Звуки [й], [і], коли чуються разом, на письмі позначаються буквою Її.

Їжак яблуками чистить

Гострі голочки свої.

Наколов він двоє яблук –

Йде казкова буква Ї.

4. Аналіз друкованої літери Її. Місце в абетці.

5. Друкування букви Її в зошитах.

Робота з Lego system.

- Викладіть букву Ї, прикрасьте і оживіть її.

Фізкультхвилинка

Міні-підсумок

V. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

Робота з Букварем, с. 14

1. Аналіз моделі слова «їжак»

- Скільки звуків завжди позначає буква Її?

2. Робота зі складовою таблицею.

3. Читання ряду слів. Вилучення зайвого слова. Дійти висновку, що всі інші - слова – родичі.

4. Читання стовпчика слів. Визначенні слів – родичів (країна, Україна,…).

- Чому деякі слова написані з великої літери?

5. Робота над звуковими схемами слів: Україна, Київ, українець, українка (робота по групах; кількість слів має відповідати кількості груп у класі).

6. Читання пар слів усіма учнями. Звертаємо увагу на чергування голосних звуків і правильний наголос.

7. Робота над віршем Л. Повх, с. 14

· Читання вірша вчителем.

- Який настрій викликає в тебе вірш? Чому?

- Прочитайте вірш. Знайдіть слова, які пишуться з великої літери. Поясніть, чому?

- А в якій країні живете ви?

- Яке місто є столицею України?

- Пригадайте, які дивовижні імена ви маєте? (Українець / українка, киянин).

· Робота над оповіданням А. Денисенко «Мій маленький Київ»

(Можна показати невеличкий відео ролик про сучасний Київ)

- Що ви знаєте про Київ?

- Що знаєте про Золоті ворота?

- Зараз прочитаємо про давній Київ. Дізнаємося, що таке вал і для чого збудували Золоті ворота.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

ІІ. Повторення вивченого матеріалу

1. Артикуляційна хвилинка (з голосу вчителя)

2. Читання складової таблиці.

3. Звуко-буквений аналіз слова «країна».

 

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

1. Вступне слово вчителя

- Як називається наша країна?

- Яка столиця України?

- Які гори є в Україні?

- Які річки і моря?

Наша держава дуже велика. На території України може розміститися дві Італії, або двадцять Ізраїлів. Столиця України – Київ. Це – місто каштанів, місто чарівних парків і зелених скверів, місто зі своєю історією. В усьому світі знають Києво – Печерську лавру, Софійський собор. А старий Дніпро віками несе свої води у Чорне море. Але найдорожчим у нашій державі є люди. Українці надзвичайно чудові й трудолюбиві люди.

Гра «Встав букви»

Ки_в – столиц_ Укра_ни. М_сто Ки_в сто_ть по обох бер_гах р_чки Дн_про.

Фізкультхвилинка

Гра «Третій зайвий»

Київ, Полтава, Дністер, Ужгород, Запоріжжя.

Дністер, Десна, Донець, Дніпро, Донецьк.

4. Читання вірша П. Тичини «Добридень тобі, Україно моя!», с. 17

- Прочитайте вірш (двічі)

- Що з чим порівнюється у вірші?

- З чим саме пов’язана для поета Україна?

- А що ти уявляєш, коли чуєш слово Україна? (складання асоціативного куща)

- За опорними словами складіть невеличку розповідь про Україну.

(Доповнити стіну слів новими словами: Батьківщина, держава, столиця, краєвид тощо)

5. Диференційовані завдання для формування читацьких навичок

1 в. Прочитати виразно вірш П. Воронька «Облітав журавель»

- Що означає «сто земель» у вірші? Чи йдеться про точне число?

2 в. Прочитати вірш В. Гринько «Струмок»

- Розказати про шлях струмка у вірші.

3 в. Прочитати вірш А. Качана «Козак з казок»

- Поміркуйте, чому вираз «козак з казок» називається маятником?

Хід уроку

 

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

 

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Вивчення скоромовки

Їхав Прокіп з Прокопихою і забалакались про горшки і про кришки.

2. Робота над загадками. Назвати звуки, що змінилися.

· Різати усе він звик.

Нам на кухні – помічник.

«Ж» на «ч» як зміниш – враз

Темрява прийде до нас. (Ніж – ніч)

· Воно у бджілки є, ужалить і умре.

А «Же» на «еС» зміни, на жир перетвори. (Жало – сало)

· З «Же» вночі літаю, шкідників з’їдаю.

Посуд для варіння – з «Зе», у похід бери мене. (Кажан – казан)

Гра «Склади речення»

Діти працюють у парі.

- Придумайте три слова, обміняйтесь ними із сусідом і складіть із ними речення.

- Зробіть звукові моделі цих слів.

- За допомогою Lego «Шість цеглинок» викладіть схему одного речення.

Міні-підсумок

Фізкультхвилинка

 

ІV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Підготовча робота. Виділення звука [ш]. Характеристика звука.

Гра «Ж чи Ш ?»

Шпак, жовтий, шум, мишка, жук, шишка, кішка, журавель.

(За допомогою вчителя діти доходять висновку, що звук [ж]- дзвінкий приголосний, а звук [ш] – глухий приголосний, парний до звука [ж].)

2. Ознайомлення з буквою Шш.

- Звук [ш] на письмі позначається буквою Шш «ша».

Каже братик

Тимошу:

Хочеш,

Букву напишу,

Колосочки три

Й межа,

Це для тебе

Буква Ша.

3. Аналіз друкованої літери Шш. Місце в абетці.

4. Друкування букви Шш в зошитах.

5. Називання слів з буквою Шш

Фізкультхвилинка

Міні-підсумок

 

V. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

Робота за Букварем, с. 18–19

1. Звуко-буквений аналіз слів «школа, школяр».

2. Усний міні – твір «Моя школа». Стратегія «Кубування»

- Розкажіть про свою школу за допомогою кубика.

(Для молодших школярів стратегію «Кубування» краще впроваджувати поступово. Запропонуйте розглянути лише перші три грані. Надалі продовжуйте поступово відкривати всі грані:

Як це виглядає?

На що це схоже і від чого відрізняється?

Про що це змушує тебе думати?

З чого це зроблено?

Як би ти це використав?

Добре це чи погано?).

3. Робота зі складовою таблицею.

4. Робота зі стовпчиками слів.

(Учитель ставить ряд запитань щодо кількості складів у словах, місця звука [ш] у словах, наголосу тощо)

Діти шукають серед слів назву намальованого предмета і виконують звукову модель слова цього слова (шкарперки).

5. Диференційовані завдання для формування читацьких навичок.

· І етап

1 в. Робота з парами слів. Пояснити, що змінилося (вушка – мушка ..)

  Прослідкувати. Як змінилося значення слів і чому? (Вухо – вушко…)

2 в. Виразне читання вірша «Вишиванка» В. Гринько

3 в. Читання тексту про виставку світлин.

- Що влаштував Мишко?

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

Гра «Забавки з кубом» Lego «Шість цеглинок»

Діти об’єднуються в групи по 5-6 учнів (в залежності від кількості учнів у класі). Стають у колони один за одним. За сигналом учителя діти починають передавати куб від першого учня до останнього і до першого (учитель говорить, яким способом це робити): над головою, між ногами, через ліве плече, праве плече… Перемагає та команда, яка виконала завдання першою.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

- У які ще ігри можна пограти з кубом?

- Пригадаємо вчорашню гру. За допомогою куба опишемо предмет. На цей раз це буде «хліб». Стратегія «Кубування». Діти працюють у групах.

 

ІІІ. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Виділення звука [х] зі слова «хліб».

2. Характеристика звука.

3. Добирання слів зі звуком [х] в різних позиціях.

4. Ознайомлення з буквою Хх «ха»

- Звук [х] на письмі позначається буквою Хх «ха».

Ховрашок в кущі сховався,

Там чомусь весь час смiявся:

«Ха-ха-ха» та «ха-ха-ха»,

От i вивчив букву "Х".

5. Аналіз друкованої літери Хх. Місце в абетці.

6. Друкування букви Хх в зошитах.

7. Фізкультхвилинка

Міні-підсумок

 

ІV. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

Робота за Букварем, с. 20–21

1. Звуко-буквений аналіз слова «хліб».

2. Робота зі складовою таблицею. Читання прямих і непрямих складів.

3. Робота зі спорідненими словами.

- Утворіть слова.

- Яка спільна частина усіх слів? Як називаються такі слова?

- Яке з утворених слів – назва професії? Що роблять хлібороби?

4. Перегляд невеличкого відео про роботу хліборобів. Аналіз за допомогою запитань.

5. Диференційовані завдання для формування читацьких навичок.

· І етап

1 в. Прочитати слова у стовпчиках. Знайти слово, що відповідає малюнку, зробити його звукову схему.

2 в. Прочитати скоромовку. Зробити звукову схему слова «Архип».

3 в. Прочитати два рядки слів. Сказати, що змінилося в словах першого ряду, і, яке слово зайве в словах другого ряду.

Хід уроку

І. Організаційний момент

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

1. Робота з виставкою книжок

- Книжки яких авторів ви бачите?

- Чи можна з першого погляду зрозуміти, про що ці книжки?

- Чи хотіли б ви їх прочитати?

2. Знайомство з біографією Т. Шевченка і Л. Українки (коротко і за віком дітей). Розповідь можна супроводжувати слайдами.

 

ІІІ. Читання. Слухання – розуміння.

1. Формування поняття «Шевченкове слово» - українське слово, « мова Шевченка» - українська мова. (Стіна слів)

Робота з Букварем, с. 22–23.

· Читання вчителем вірша Т. Шевченка «Зацвіла в долині»

- З чим Шевченко порівнює появу цвіту на калині?

- Що змінилося в світі з цвітінням калини?

· Читання вірша учнями самостійно

- В якому темпі і настрої треба читати вірш? Чому?

· Читання вірша дітьми вголос. Робота над виразністю.

Міні-підсумок

Фізкультхвилинка

2. Робота над віршем «За сонцем хмаронька пливе».

- Прочитайте вірш самостійно. Спробуйте переказати його своїми словами.

- Чи однакові почуття у вас викликає слухання вірша і його переказу?

3. Слухання аудіо вірша Л. Українки «Вишеньки»

- Що ви уявляли, коли слухали вірш?

· Читання вірша дітьми ланцюжком по одному рядку.

- Чи змінилося б щось у вірші, якби замість слів вишеньки, діточки, низесенько, були б слова вишні, діти, низько?

- Що спільного у прочитаних творах Шевченка і Українки?

- Чим схожі поети і художники?

Хвилинка відпочинку для очей.

 

ІV. Творча робота

- Намалюйте малюнок до вірша, який найбільше сподобався.

Виставка малюнків.

 

V. Підсумок уроку

Метод незакінчених речень

 

Урок 18

Тема. Робота з дитячою книжкою. Читання творів Т. Шевченка і Л. Українки

Мета. Навчити дітей сприймати зміст творів, визначати їх головну думку ; збагачувати словниковий запас першокласників; формувати вміння працювати самостійно.

Обладнання: дитячі книжки з творами Т. Шевченка і Л. Українки

 (згідно з кількістю учнів), портрети цих поетів, бланки для самооцінювання.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

- На минулому уроці ми влаштували виставку книжок. Нагадайте, твори яких авторів були в тих книжках?

- Ви казали, що дуже хотіли б прочитати ці книжки, роздивитися їх бдижче. Сьогодні у вас буде така можливість.

 

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Повторення вивченого

- З якими творами Т. Шевченка познайомилися на минулому уроці?

- Про що писав Шевченко?

- Які відомості про життя поета ви запам’ятали?

- Які вірш Л. Українки прочитали?

- Про що він?

- Що ви вже знаєте про цю поетесу?

2. Підготовча робота до «читання для себе»:

· Коротка презентація книжок на поличці;

· Пригадування правил Daily 5

· Три способи прочитати книгу (для дітей, що недостатньо добре читають): читай картинки, читай слова, перекажи історію.

· Девіз учнів: «Я читаю для себе! Я можу дізнатися багато цікавого і корисного»

 

ІV. Практична робота.

Діти обирають книжку, яку читатимуть, займають зручне місце і починають читати.

Функція вчителя: допомагати учням обирати книгу, тренувати витривалість, працювати індивідуально чи з групою дітей.

Після читання діти діляться враженнями від прочитаної книги, коротко розкривають зміст твору.

 

V. Підсумок уроку

Діти заповнюють бланки для самооцінювання:

Я одразу починаю читати.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

Гра «Підняти настрій»

      Кожен по черзі розповідає про свій настрій сьогодні. Якщо у когось у класі сумний настрій, всі діти «піднімають» настрій товаришу: за допомогою міміки, жестів пози, лагідних слів, звуків, смішного вірша чи пісні.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

- Сьогодні на уроці ми познайомимося ще з однією «чарівною» буквою, яка також може позначати різну кількість звуків.

 

ІІІ. Контроль, корекція та актуалізація опорних знань.

- Пригадайте, які «чарівні» букви ми вже вивчили?

- Скільки звуків завжди позначає буква Її? Наведіть приклади слів з буквою Її.

- Коли буква Я я позначає два звуки? Один звук? Наведіть приклади таких слів.

Гра «Відгадайте слово»

Учні повинні відгадати слово за характеристикою. Характеристика залежить від знань учнів.. Гра використовується для того, щоб діти могли зміцнити свої знання. Можна грати по групах . Перемагає та група, яка назвала більше правильних відповідей.

1. Слово відповідає на питання що? Має два склади, одну букву Я. (Рядок, праця, куля, ящик, якір…)

2. Слово відповідає на питання хто? Має два склади, два м’яких приголосних, дві букви Я. (Дядя, няня, Ляля)

3. Слово відповідає на питання який? Має два склади, є буква І. (Сірий, сліпий, гіркий, синій, лівий…)

4. Слово відповідає на питання що? Має два склади, є буква Ї. (Поїзд, їжа, приїзд…)

5. Слово має три склади, є буква Й, відповідає на питання який? (Червоний, ледачий, великий…)

Гра «Збери слово»

Мал                         Я    тко

ма                         кір       сен

- Зробіть Звуко-буквений розбір утворених слів.

Міні-підсумок

Фізкультхвилинка

 

ІV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Робота із загадками. Виділення звуків. Ознайомлення з буквою.

· Не дорослий ще мужчина,

Та вже зовсім не дитина,

То ж назвати його як?

Здогадалися? (Юнак)

- Поділіть слово на склади. Промовте перший склад. Які звуки чуєте?

- Звуки [й у], якщо чуються разом, позначаються на письмі буквою Ю ю.

- Викладіть звукову модель слова юнак. Прочитайте це слово з дошки. Зробіть висновок: скільки звуків і коли позначає буква Ю ю?

· Я весь з заліза,

         Я в щілинку заліз.

         Ти в будинок ні за що

         Не ввійдеш без мене. (Ключ)

- Вимовте слово. Назвіть ланцюжок звуків. Який звук чується після м’якого приголосного?

- Якщо після м’якого приголосного чується звук [у], то на письмі його також позначають буквою Ю ю.

- Викладіть звукову модель слова ключ. Прочитайте слово з дошки.

- То в якому випадку буква Ю позначає один звук?

2. Аналіз друкованої літери Ю ю. Місце в абетці.

 

Юрта – хата степова,

Зручна, бо переносна.

Я про неї заспіваю,

Букву "Ю" запам’ятаю.

3. Друкування букви Юю в зошитах, с. 24

Фізкультхвилинка

Міні-підсумок

 

V. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

Робота з Букварем, с. 24–25

1. Звуко-буквений аналіз слів: юнак, люди.

2. Читання складової таблиці.

3. Читання слів у стовпчиках.

- Прочитайте всі слова.

- Прочитайте слова, в яких буква Ю ю позначаю два звуки, один звук. Поясніть свій вибір.

- Прочитайте слово, що є назвою предмета на малюнку. Викладіть його звукову модель.

4. Диференційовані завдання для формування читацьких навичок.

· І етап

1 в. Прочитати ряд слів, вилучити зайве слово. Пояснити свій вибір. (с. 24)

  Вставити пропущену букву в словах. Пояснити, що змінилося.

2 в. Прочитати І абзац тексту В. Уткіна «Про родичів близьких і далеких»

- Які рослини є родичами картоплі, моркви, квасолі?

3 в. Прочитати весь текст В. Уткіна «Про родичів близьких і далеких»

- Звідки до нас прийшли різні овочі?

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

- Сьогодні на уроці ми ознайомимося з останньою «чарівною» буквою. Дізнаємось про її звукове значення.

 

ІІІ. Контроль, корекція та актуалізація опорних знань.

- Пригадайте, скільки голосних звуків в українській мові? Назвіть їх.

- Коли букви Я я, Ю ю позначають два звуки? Наведіть приклади.

- Коли букви Я я, Ю ю позначають один звук? Наведіть приклади.

- Виконайте звуко – буквені моделі слів: калюжа, Юрій.

Гра «Відгадайте слово»

Учні повинні відгадати слово за характеристикою. Характеристика залежить від знань учнів.. Гра використовується для того, щоб діти могли зміцнити свої знання. Можна грати по групах . Перемагає та група, яка назвала більше правильних відповідей.

Гра «Зловіть звук [у]

Юрій, ялинка, малюк, їжак, потяг, в’юн, люстерко.

Міні-підсумок

Фізкультхвилинка з Lego.

 

ІV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Робота над загадкою. Виділення звуків.

Смужка темна, хвіст пухнастий,

Любить їжу полоскати

Перед тим, як з’їсти має.

Ну і хто його впізнає?

                     (Єнот)

- Вимовте слово – відгадку. Назвіть ланцюжок звуків.

- Які перші два звуки чуєте?

- Ці звуки позначаються однією буквою Є (наочність)

- Зробіть звукову модель слова. Прочитайте слово з дошки.

- На початку слова, або складу буква Є позначає два звуки.

(Аналогічна робота проводиться зі словом синє. Діти доходять висновку, що після приголосного м’якого звука буква Є позначає один звук).

2. Ознайомлення з буквою Єє.

3. Називання слів з буквою Єє в різних позиціях.

4. Аналіз друкованої літери Єє. Місце в абетці.

5. Друкування букви Єє в зошитах.

Фізкультхвилинка

Міні-підсумок

- Отже, в українській мові 6 голосних звуків. А на письмі ці звуки позначаються 10 буквами: а о у е и і я ю є ї. (Діти повторюють за вчителем і запам’ятовують.)

 

V. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

Робота з Букварем, с. 26–27

1. Робота зі складовою таблицею.

2. Читання стовпчиків слів: самостійно, ланцюжком у групах.

- Чому деякі слова написані з великої букви?

- В яких словах буква Єє позначає два звуки? Один звук?

- Хорове читання слів останнього стовпчика (робота над правильним вимовлянням подовженого приголосного).

- Прочитайте слово, що вказує на предмет, зображений на малюнку.

- Що вам відомо про єхидну? (Фото, відео про тварину)

- Що спільного між єнотом і єхидною?

3. Відео для підняття настрою «Ці кумедні тварини» (про смішні випадки з тваринами)

4. Диференційовані завдання для формування читацьких навичок.

· І етап

1 в. Утворити пари слів: взуттєвий магазин,…

2 в. Прочитати виразно вірш.

- Що у вірші незвичайне?

3 в. Прочитати текст про травоїдних і хижих тварин. Придумати заголовок до нього.

Додаткове завдання для всіх: навести приклади травоїдних і хижаків.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

Гра «Не спи, не позіхай!

Мета: виховувати увагу, кмітливість, швидку реакцію.

Матеріал: довгий мотузок, кінці якого зв’язані між собою.

Хід гри. Обирається ведучий. Гравці утворюють коло, тримаючи мотуз­ку обома руками зверху. Ведучий ходить по колу, вимовляючи слова: «Не спи, не позіхай, руки швидко прибирай!» і намагається торкнутися рук одного з гравців. Завдання гравців: вчасно при­брати руки, відпустивши мотузку. Під час гри мотузка не повинна падати на землю, адже щойно відходить ведучий, гравець, якого він хотів квацнути, одразу ж бере мотузку. Той, кого ведучий торкнувся, міняється з ним ролями.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

- Якою буває природа?

- Що належить до живої природи? До неживої природи?

- Природа України дуже багата і різноманітна. Завдяки географічному положенню та кліматичним умовам у нас є просторі степи й густі ліси, лагідні моря й величні гори, бурхливі річки та спокійні озера, на просторах країни ростуть тисячі видів рослин та водиться величезна кількість тварин. (Слайди)

- Сьогодні на уроці ми прочитаємо про водяного птаха, і дізнаємось його цікаву назву.

 

ІІІ. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

1. Артикуляційна хвилинка (з голосу вчителя).

2. Мозковий штурм.

- Які букви вивчили на останніх уроках?

- Які звуки позначають?

- Наведіть приклади слів з цими буквами в різних позиціях.

- Скільки голосних звуків в українській мові?

- Скільки букв, що їх позначають?

3. Звуко-буквений аналіз слів – відгадок.

· Всім обід готує мама,

Ось бере вона петрушку,

Інші додає приправи –

Будем їсти смачну…(юшку).

· Є сестричка в їжака:

І колюча, і прудка,

Як тварину називають,

Хто з вас діти відгадає? (Єхидна)

4. Фізкультхвилинка

Міні-підсумок

 

Робота з Букварем, с. 28–29

Диференційовані завдання для формування читацьких навичок.

· І етап

1 в. Утворити зі складів назви водяних рослин. Назвати наголошений склад. С. 29

2 в. Прочитати текст «Бугай – птах з родини чапель», с. 28 унизу

3 в. Прочитати текст «Бугай і водяна полівка», с. 28

Для всіх:

- Який із текстів казка, а який – стаття з енциклопедії?

(Показати відео фрагмент про бугая)

Робота в зошит і , с. 25, 27

ІV. Підсумок уроку.

Метод незакінчених речень.

 

ТЕМА ТИЖНЯ «ПОВІТРЯ. ЯК ЛЮДИ НАВЧИЛИСЯ ЛІТАТИ»

Урок 22

Тема. Буква Щ щ та її звукове значення.

Мета. Ознайомити учнів з новою буквою та її звуковим значенням; формувати навички виразного читання; розвивати увагу, зв’язне мовлення і мислення; збагачувати словниковий запас першокласників.

Обладнання: абетка, буква Щ щ, стіна слів, складова таблиця, звукові фішки.

 

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

 

ІІІ. Контроль, корекція та актуалізація опорних знань.

1. Артикуляційна хвилинка (з голосу вчителя)

Че-че-че,

Че-че-че –

Бабуся калачі пече.

Ча-ча-ча,

Ча-ча-ча –

Дай, бабусю, калача.

Чі-чі-чі,

Чі-чі-чі –

Їж, будь ласка, калачі.

2. Читання слів, написаних на дошці, із поділом на склади для переносу:

юнга, ялинка, гребінець, будує, їдять.

3. Звуко-буквений аналіз слова їдять.

4. Мозковий штурм

- Скільки голосних звуків? Назвіть їх.

- Скільки букв, що їх позначають? Назвіть їх.

Міні-підсумок

ІV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Виділення звука, характеристика його.

В річці риба проживає-

Довгу морду вона має,

Гострі зуби, хижу вдачу –

В річці всі від неї плачуть.

(Щука)

- Назвіть ланцюжок звуків у слові щука.

- Вимовте перші два звуки ([шч]).

- Якщо звуки [ш] і [ч] чуються водночас, то на письмі пишемо букву Щщ.

2. Ознайомлення з буквою.

– Розкажіть про Букву Ща!

– А вона така ж, Як Ша,

Тільки в неї, –

Каже Костик,–

Унизу

Праворуч хвостик.

3. Аналіз друкованої літери Щщ. Місце в абетці.

4. Друкування букви Щщ в зошитах.

Фізкультхвилинка

Міні-підсумок

V. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

Робота з Букварем, с. 30–31

1. Читання складової таблиці.

2. Аналіз звуко – буквеної моделі слова щиглик.

3. Читання стовпчиків слів. Виконання звукової моделі слова ящірка.

4. Диференційовані завдання для формування читацьких навичок.

· І етап

1 в. Прочитати вірш Н. Забіли «Ще дощ іде».

2 в. Прочитати закличку.

3 в. Прочитати казку Ю. Ярмиша «Трамвай і Щиглик»

Додаткове завдання: прочитати скоромовку, вставляючи пропущені слова.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

Гра «Слон, міксер, тостер»

До початку гри вчитель демонструє, як показуємо фігури:

– слон. Витягуємо вперед ліву руку, праву руку просуваємо під неї і торкаємося носа. Це формує хобот слона. Дві особи (справа та зліва) мають широко розпростерти руки, імітуючи вуха слона;
– міксер. Підіймаємо руки догори. Діти, які справа та зліва, крутяться, демонструючи, як працює міксер;
– тостер. Один учень є грінкою, яка радісно вискакує. Дві дитини поруч тримаються за руки так, щоб «грінка» була всередині.

Завдання: діти стають у коло, а вчитель – посередині кола. Він вказує пальцем на когось із кола та каже одне слово, наприклад: «Слон!» Той, хто забув чи неправильно показав фігуру, стає на місце ведучого та вказує пальцем на того, хто наступним має показати міксер, тостер або слона.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

 

ІІІ. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

1. Мозковий штурм

- Яку букву вивчили?

- Які звуки позначає?

- Наведіть приклади слів з буквою Щ.

2. Артикуляційна хвилинка. Робота над скоромовкою.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Міні-бесіда.

- З давніх – давен люди вдивлялися в небо, в його блакить і безмежність. Спостерігали за птахами і самі прагнули злетіти в небо. Робили багато спроб піднятися над землею, і все марно. Одним із таких винахідників був Дедал. Історію про нього і його сина Ікара ми прочитаємо на уроці.

- Сьогодні ми відправимось у чудову подорож по країні Міфології. А живуть у цій країні міфи. Можливо ви чули раніше це слово і зможете пояснити його значення?

 (Діти дають свої відповіді, припущення щодо значення слова міф.)

Асоціативний кущ.

Міф (у перекладі з грецької означає оповідь, розповідь, казка) – оповідь, що пояснює походження певних речей чи явищ, через емоційно-чуттєві о́брази.

Робота в групах.

1 група. Поставити в кінці речень розділові знаки, згідно з текстом.

2 група. Прочитати ряд слів. Спочатку ті, що відповідають на питання хто?, потім – що? Пояснити, чому деякі з них написані з великої літери?

3 група. Дібрати пари слів з протилежним значенням (у Букварі, с. 35)

Перевірка усіх завдань.

4. Стисло переказати текст за поданим планом.

 

V. Підсумок уроку.

Метод незакінчених речень.

 

Урок 25

Тема. Робота з дитячою книжкою.

Мета. Навчити дітей сприймати зміст творів, визначати їх головну думку ; збагачувати словниковий запас першокласників; формувати вміння працювати самостійно.

Обладнання: дитячі книжки з міфами (згідно з кількістю учнів), бланки для самооцінювання, стіна слів.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

- На минулому уроці ми дивилися слайди. Нагадайте, про кого вони були?

- Сьогодні на уроці у вас буде можливість ознайомитися з іншими цікавими міфами і легендами. Довідатися про дивовижні пригоди із життя Богів.

 

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Фронтальне опитування

- З якими творами ми ознайомилися на минулому уроці? (З міфами)

- Що таке міф? Чи можна його назвати казкою?

- Який міф прочитали?

- Назвіть дійових осіб твору.

- Яка головна думка міфу?

- Перекажіть міф «Дедал та Ікар»

Фізкультхвилинка

2. Підготовча робота до «читання для себе»:

· Коротка презентація книжок на поличці;

· Пригадування правил Daily 5

· Три способи прочитати книгу (для дітей, що недостатньо добре читають): читай картинки, читай слова, перекажи історію.

· Девіз учнів: «Я читаю для себе! Я можу дізнатися багато цікавого і корисного»

 

ІV. Практична робота.

Діти обирають книжку, яку читатимуть увесь відведений час, займають зручне місце і починають читати.

Функція вчителя: допомагати учням обирати книгу, тренувати витривалість, працювати індивідуально чи з групою дітей.

Після читання діти діляться враженнями від прочитаної книги, коротко розкривають зміст твору.

Рекомендовані твори: «Наш друг Прометей», «Медуза Горгона», «Скринька Пандори», «Міс Олімпу», «Гермесе, шибенику!», «Золото й вуха царя Мідаса», «За ниткою … до виходу», «Де моя донька»

 

V. Підсумок уроку

Діти заповнюють бланки для самооцінювання:

Я одразу починаю читати.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

Гра «Підняти настрій»

      Кожен по черзі розповідає про свій настрій сьогодні. Якщо у когось у класі сумний настрій, всі діти «піднімають» настрій товаришу: за допомогою міміки, жестів пози, лагідних слів, звуків, смішного вірша чи пісні.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

 

ІІІ. Контроль, корекція та актуалізація опорних знань.

1. Артикуляційна хвилинка.

У лузі журавлик

Щипав собі щавлик.

Купіть йому горщик,

Він зварить вам борщик.

- Назвіть слова із скоромовки з буквою Щ.

- Які звуки позначає буква Щ?

2. Звуко-буквений розбір слів: щавлик, борщик, горщик, щипав.

(Можна по групах).

Міні-підсумок

Фізкультхвилинка

 

ІV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Виділення звука із чистомовки.

Фазан-футболіст дуже любить футбол

Як форвард фазан забиває свій гол.

- Який звук чується найчастіше?

- У яких словах ви почули звук [ф]?

2. Характеристика звука [ф].

- Вимовте звук [ф]. Охарактеризуйте його.

3. Ознайомлення з буквою «еф»

- Звук [ф] на письмі позначається буквою Фф.

ü Що це, що це за підскоки?

- Це ж у кого руки в боки?

- Буква Ф на довгій ніжці

Пострибала по доріжці.

ü Буква Ф – то фантазерка,

Любить фрукти, феєрверки,

І фіалки, і фонтани,

І фортецю, і фазана,

Фарби різнокольорові,

Фею й факели казкові.

7. Аналіз друкованої літери Фф. Місце в абетці.

8. Друкування букви Фф в зошитах.

9. Робота з Lego system.

- Поміркуйте, на що вам схожа буква Ф?

- Викладіть букву Ф, прикрасьте і оживіть її.

Фізкультхвилинка

Міні-підсумок

V. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

Робота за Букварем, с. 36–37

1. Звуко-буквений аналіз слова фотоапарат.

2. Читання складової таблиці.

3. Робота зі стовпчиками слів

- Прочитайте всі слова «луною» за вчителем.

- Прочитайте односкладові слова, трискладові слова.

- Прочитайте двоскладові слова з наголошеним першим складом, з наголошеним другим складом.

- Прочитайте слова з буквою Ф на початку слова, в середині, в кінці слова.

- Прочитайте назви предметів, що зображено на малюнку.. Викладіть їх звукові схеми.

4. Диференційовані завдання для формування читацьких навичок.

· І етап

1 в. Прочитати слова (власні назви).

- Чому вони записані з великої букви?

2 в. Доповнити речення.

Флора – це…

Фауна – це …

3 в. Прочитати текст на с. 37.

- Що із зображених предметів на фото не належить до природи?

Додаткове завдання: зробити Звуко-буквений аналіз слова Фінляндія.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

Рухлива гра «Атоми і молекули»:

· обираємо ведучого;

· гравці у вільному порядку рухаються, стрибають, танцюють;

· по команді ведучого «реакція йде по три (чотири, п'ять)» діти беруться за руки і утворюють ланцюжки з заданого числа гравців;

· гравці, що не встигли виконати команду ведучого, вибувають з гри.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

 

ІІІ. Контроль, корекція та актуалізація опорних знань.

1. Артикуляційна розминка.

Фа-фо-фи-фі

Хва-хво-хви-хві

Хвах-хвох-хвих-хвіх

Фах-фох-фих-фіх

2. Читання слів, записаних на дошці.

Фара – хвала

Фарба – хвіртка

Ферма – хвоя

Фіалка – хвіст

Гра «Збери слово»

Учитель чіпляє на спини дітям букви, озвучуючи їх. Потім називає слова, а діти мають стати в потрібному порядку, що вийшло назване слово. Дітей доречно об’єднати в групи, що вже було зроблено на початку уроку (Гра «Атоми, молекули.» Гра проводиться по групах. Наприклад: хвала, халва; козак, казок; фарш, шарф…

Міні-підсумок

Хвилинка для очей

 

ІV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Виділення звуків. Характеристика.

Робота над загадками.

ü Ми у лісі проживаєм,

Дзвоном сонце зустрічаєм.

Маєм гарні сині очки,

Називаємось … (Дзвіночки)

- Вимовте слово «дзвіночки».

- Який перший звук чуєте? (Учитель підкреслено вимовляє звук [дз])

- Навчимося вимовляти цей звук (відпрацьовуємо вимову).

ü Вірно людям я служу,

Їм дерева стережу.

Дзьоб міцний і гострий маю,

Шкідників їм добуваю. (Дятел)

- Чим дятел добуває шкідників? (Дзьобом)

- Вимовте перший звук у слові «дзьоб». ([дз’])

2. Ознайомлення з буквою

- Звуки [дз] і [дз’] на письмі позначаються буквосполученням Дз.

3. Друкування буквосполучення Дз в зошитах.

Фізкультхвилинка

Міні-підсумок

V. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

Робота з Букварем, с. 38–39

1. Звуко-буквений аналіз слова «дзвоник».

Учитель звертає увагу на те, букв більше , ніж звуків, тому що буквосполучення Дз позначає один звук [дз]. Букви – дві, а звук – один!

2. Робота над складовою таблицею.

3. Читання слів у стовпчиках. Правильне вимовляння звуків.

4. Звуко-буквений розбір слова кукурудза.

5. Диференційовані завдання для формування читацьких навичок.

· І етап

1 в. Робота зі словами-родичами.

Прочитати слова. Сказати, як вони називаються.

2 в. Прочитати текст на с. 39

- Чим допомагав людям дзвін?

3 в. Виразно прочитати вірш Т. Агаєва «Дзвінок»

Додаткове завдання. Назвати зображені предмети (с. 38). Що між ними спільного, чим відрізняються?

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

 

ІІ. Контроль, корекція та актуалізація опорних знань.

1. Артикуляційна хвилинка (з голосу вчителя)

Кукурудза на городі

Дивувалась своїй вроді:

В дзеркало дивилася,

Дуже чепурилася.

- Які слова почули з буквосполученням дз?

2. Звуко-буквений розбір слів: кукурудза, дзеркало.

3. Робота з кишеньковою абеткою.

- Які букви вивчили?

- Які звуки вони позначають?

- Скільки букв, що позначають голосні звуки?

- Скільки голосних звуків?

Міні-підсумок

Фізкультхвилинка

 

ІІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Гра «Чарівна скринька»

У мене в руках скринька, у ній – найцінніший скарб на Землі. Хто з вас хоче його побачити, може зазирнути, але поки що не розповідати, кого він там побачив і мовчати аж доки всі найсміливіші не зазирнуть на дно скриньки.(Діти по черзі заглядають у скриньку).

- То кого ви побачили у чарівній скриньці?(Діти називають себе, бо на дні скриньки – дзеркало).

- Так, ви побачили в чарівному дзеркалі кожен себе. Людина – найцінніший скарб.

Кожна дитина потребує піклування і доброзичливого ставлення до себе, відчуття своєї необхідності. Ці чинники впливають на здоровий розвиток дитини, формування її особистості, моральних та етичних норм.

- Сьогодні ми прочитаємо оповідання Г. Касдепке «Вистава».

 

ІV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Метод «Передбачення»

-  Спробуйте передбачити, про що йтиметься у творі за словами:

вистава, казочки, права дитини, суперечка, голосування, турбуємось однаково.

2. Читання тексту вчителем. Буквар, с. 40–41.

-  Чи справдилися передбачення?

- Назвіть дійових осіб оповідання.

Робота над текстом.

Учитель ділить текст на логічно завершені частини. Кожна група працює над своєю частиною.

· І етап

Виразно прочитати свою частину тексту. Розподілити ролі та прочитати за особами.

Метод незакінчених речень

ТЕМА ТИЖНЯ «ВІТАЄМО ВЕСНУ»

Урок 29

Тема. Звук [дж ], позначення його буквосполученням Дж, дж

Мета. Навчити учнів правильно (злито) вимовляти звук [дж ] та позначати його двома буквами; формувати уміння читати слова з цим звуком, робити Звуко-буквений аналіз слів; розвивати мовлення, мислення; поповнити словниковий запас першокласників.

Обладнання: абетка, складова таблиця, стіна слів, звукові фішки, предметні малюнки.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

 

ІІ. Контроль, корекція та актуалізація опорних знань.

1. Артикуляційна хвилинка. Повторення вивчених чистомовок.

2. Робота з деформованим реченням.

перший, пролунав, У, дзвоник, школі.

- Складіть речення із слів.

- Запишіть схему цього речення.

- Зробіть і проаналізуйте звукову модель слова «дзвоник».

3. Гра «Третій зайвий»

Дзьоб, дзвін, дзьобати. Кукурудза, день, дзеркало.

4. Аналіз предметних малюнків (на дошці)

Дзиґа, кукурудза, дзвінок, ґедзь.

- До назви якого предмета ця схема?

                   - о =

5. Мозковий штурм

- Скільки букв в українській мові?

- Скільки букв, що позначають голосні звуки? Назвіть їх.

- Яка буква не позначає звука?

- Які букви позначають по два звуки: приголосний і голосний?

- Яка буква позначає два приголосні звуки?

- Яке буквосполучення позначає один звук? Який?

- Назвіть слова з цим звуком.

Міні-підсумок

 

ІІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

- Сьогодні на уроці ми вивчимо ще один звук, який на письмі позначається двома буквами.

Фізкультхвилинка

 

ІV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Виділення звука із загадки.

ü Я крилатий і пухнастий,

               Золотистий і смугастий,

               Над лужком танок веду,

               Дзвінко, весело гуду. (Джміль)

ü Я працюю поважно,

Все літо літаю

У поле, до гаю,

Збираю медок

 Із різних квіток.

Кого не злюблю,

Того жалом колю. (Бджола)

- Вимовте обидва слова. Послухайте, як це роблю я.

- Який звук є в обох словах? Вимовте його злитно.

- Спробуємо разом скласти звукову модель слів – відгадок.

2. Ознайомлення з буквосполученням.

- Звук [дж] на письмі позначається двома буквами Дж.

- Прочитайте з дошки слова: джміль, бджола. (Порівнюємо кількість звуків і букв у словах. Доходимо висновку, що звук [дж] – один, а букв – дві.)

3. Друкування буквосполучення Дж в зошитах.

Фізкультхвилинка

Міні-підсумок

 

V. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

Робота за Букварем, с. 42–43

1. Робота над складовою таблицею.

2. Читання стовпчиків слів з буквосполученням Дж.

3. Звуко-буквений аналіз слова джинси.

4. Асоціативний кущ до слова бджола.

- Що ви знаєте про бджіл? Про що ви думаєте, коли бачите бджолу?

5. Диференційовані завдання для формування читацьких навичок.

1 в. Порівняти тварин на малюнку за зразком.

2 в. Прочитати лічилку В. Підпалого.

3 в. Прочитати статтю про бджіл. Придумати назву.

Метод незакінчених речень.

Урок 30

Тема. Закріплення звукового значення буквосполучень дж, дз.

Мета. Закріпити звукове значення буквосполучень дж, дз; вправлятися у звуко – буквеному аналізі слів зі звуками [дж], [дз], [дз’]; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати фонематичний слух, зв’язне мовлення і мислення першокласників.

Обладнання: звукові фішки, складова таблиця, стіна слів, слайди або предметні малюнки, індивідуальний матеріал.

 

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою.

Гра «Міняються місцями всі, хто…»

Проведення: найзручніше влаштувати цю гру на початку або в кінці уроку, оскільки для гри слід сформувати зі стільців коло. Стільців має бути на один менше, ніж школярів. (Можна грати не всім учням класу одразу, а групками. Незадіяні діти будуть уболівальниками. Усе залежить від кількості учнів у класі.) Усі сідають, а одна дитина стає в центрі кола. Її завдання – сказати: «Міняються місцями ті, хто…» і додати свій варіант. Приклад: «Міняються місцями ті, хто любить танцювати». Діти схоплюються зі стільців та пересідають на вільне місце. Хто не встиг, стає в середину кола та продовжує гру, пропонуючи свій варіант.

Пропоновані варіанти «Міняються місцями всі, хто…»:

– дивляться серіали;

– обожнюють літо;

– чекають на канікули;

– носять окуляри;

– мають на собі джинси;

– люблять читати книги;

– мають сестру або брата;

– народилися взимку;

– мають домашнього улюбленця;

– бачили фільми про Гаррі Поттера.

Ефект: гра допомагає дітям активуватися завдяки руховим елементам та сприяє інтеграції, оскільки школярі дізнаються щось нове один про одного. Вона є досить діагностичною та «сигнальною». У ході гри вчитель помічає тих, хто не бере активної участі чи не змінює своє місце в колі жодного разу. Це може бути підставою для подальшого спостереження, наскільки дитині комфортно серед однокласників.

 

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку.

 

ІІІ. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу.

1. Мовленнєва розминка

Робота зі складовою таблицею.

2. Робота над діалогом (в парах)

На дошці (екрані) малюнки (слайди) джмеля і ґедзя біля склянки з джемом.

- Подумайте, про що можуть розмовляти ці комахи?

3. Заучування вірша напам’ять зі слів учителя:

Джміль на склянку з джемом сів,

Ґедзь до нього підлетів,

І дзвінка пішла розмова.

Першим ґедзь промовив слово:

«Що, солодкий джем із грушки?»

«З’їм його я самотужки!»

Джміль дзижчав, що було сили,

Поки склянку не закрили.

- Розкажіть вірш один одному в групах. (Деякі учні, за бажанням, розказують вірш на публіку)

Міні-підсумок

Фізкультвилинка

4. Звуко-буквений розбір слів.

- Які слова зі звуками [дж], [дз], [дз’] зустрічалися у вірші?

- Виконайте звукові моделі цих слів. (Аналіз схем)

5. «Зберіть» і прочитайте слова.

ерело                   дж            ерельце

ерела                                          ерельна

6. Доповніть слова, записані на картках:

. міль, б .ола, . ерело, . юрчить, . еркало, . воники.

7. Робота з деформованим текстом (у групах)

- Розташуйте речення так, щоб вийшов текст.

Василько кинув на воду листочок. Бджілка хотіла напитися і впала у бочку з водою. Виручив Василько із біди бджілку. Вилізла на нього бджілка, обсушили крильця та й полетіла.

 

ІV. Підсумок уроку.

- Скільки звуків позначають буквосполучення дж, дз?

Метод незакінчених речень.

Урок 31

Тема. Апостроф

Мета. Ознайомити учнів зі знаком «апостроф»; навчати їх читати слова з апострофом; виробляти уміння складати звукові моделі таких слів; розвивати пізнавальну активність школярів; виховувати уважність, чуйність, доброту.

Обладнання: цеглинки LEGO, картонні різнокольорові зірочки, слова-вагончики: мама, тато, я, сестра, брат, листок, звукові фішки, малюнки коми, апострофа, стіна слів

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

Методика LEGO

У дітей на партах 4 цеглини: червона, жовта, зелена, синя. Кожній цеглинці призначається своя літера. (На дошці шифр: червона – О, жовта – В, зелена – М, синя – А). Учитель пропонує дітям скласти слово і викласти башту. Обов’язково вказати, верхня чи нижня цеглинка повинна бути першою буквою.

Діти демонструють свої башти. Йде перевірка.

- Яке слово у вас вийшло? (Мова)

- З чого складається наша мова?

- Для чого людині мова?

- Чи можна передавати інформацію за допомогою малюнка? Розгляньте піктограми. Про що вони нам повідомляють?

Учитель демонструє предметні картинки: пішохід, телефонна трубка, виделка з ложкою, автобус, ялинки.

- Чи достатньо малюнків для того, щоб спілкуватися?

Щоб нам правильно писати та висловлювати думки,

Рідну мову треба знати, треба вчити залюбки!

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку

- Сьогодні до нас завітала гостя. Хто це? Учитель демонструє малюнок коми.

- А прийшла вона ось із яким проханням:

По країні я ходила, родичів всіх розгубила.

Ви мені допоможіть.

А щоб вам не нудьгувати, я завдання принесла.

Ой, багато треба знати, щоб їх швидко розв’язати!

- За кожне виконане завдання кома буде дарувати нам зірку.

ІV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

Перше завдання

- Разом із комою до нас приїхав потяг:

 Тато + мама + я + брат + сестра + листок

- Знайдіть «зайвий» вагон. Чому він «зайвий»?

- Що об’єднує всіх цих людей? Вони сім’я.

Друге завдання

а) вимова слова сім’я;

б) складання звукової моделі слова;

в) викладання слова з букв (передбачається, що діти викладуть це слово без апострофа);

г) аналіз слова

- Прочитайте слово так, як воно написано.

Створення проблеми. Учні шукають вихід із ситуації.

д) повідомлення вчителя

- В українській мові є такий знак, який показує роздільну вимову у словах. Він дуже схожий на кому, лише ставиться вгорі. Називається цей знак апостроф.

Я такий же, як знак розділовий

І відомий шкільній дітворі,

Та в словах української мови

Я пишусь не внизу, а вгорі.

Спробуй лиш написати сім’я –

Зразу стану потрібним і я.

 

Фізкультхвилинка

Хомка, Хомка, Хом’ячок,

Смугастий бочок.

Хомка раненько встає,

Щічки миє, шийку тре.

Замикає хомка хатку

І виходить на зарядку.

Раз, два, три, чотири, п’ять.

Хомка хоче сильним стать.

 

Третє завдання

а) звуко-буквений аналіз слів: «хом’ячок», «п’ять»

Міні-підсумок

Апостроф – унікальний знак. Він є не в кожній мові. Позначає роздільну вимову. Стоїть завжди після твердих приголосних, а букви я, ю, є, ї після апострофа позначають два звуки!

б) читання з дошки

б’я        п’я      р’я      м’я         в’я

б’ю       п’ю     р’ю     м’ю       в’ю

б’є        п’є      р’є       м’є        в’є

з’їхати         заїхати

під’їхати     приїхати

об’їхати       доїхати

 

V. Робота за Букварем на с. 44

 Четверте завдання

1. Читання слів з апострофом

2. Читання пар слів, порівняння вимови і написання

3. Читання вірша Григорія Фальковича

- Про кого цей вірш?

- Хто такий в’юн?

- Хто такий слон?

- Знайдіть слова, які складаються з двох слів.

- Який висновок робить поет?

Фізкультхвилинка

П’яте завдання

4. Читання оповідання «Я знаю, що почалася весна, коли…» за Ейлі Басбі

5. Аналіз прочитаного

- А як ти дізнаєшся, що почалася весна?

- Прочитай з потрібною інтонацією речення зі знаком оклику.

- Знайди в тексті слова з апострофом.

- Прочитай слова, які від повідають на питання хто?

Шосте завдання

6. Робота в зошиті на с. 34

Сьоме завдання

7. Читання вірша Вайнілайтіса Мартінасза «Громисько впало»

- Прочитайте перші сім рядків вірша.

-  Про яку пору року йдеться?

- Чому ти так думаєш? Які почуття треба постаратися передати, читаючи цей вірш?

Читання вірша до кінця.

VІ. Рефлексія

- Подивіться, скільки зірочок у нас засяяло.

- Як одним словом назвати всі зірочки? (Сузір’я)

- Як напишете це слово?

 

ПІСЛЯБУКВАРНА ЧАСТИНА

ТЕМА ТИЖНЯ «МИ ЗНАЄМО АБЕТКУ»

Урок 32

Тема. Ознайомлення з українською абеткою. Г. Фалькович «Абетку ти береш до рук», Н. Поклад «Книжковечір». Слухання і обговорення тексту «Навіщо та абетка»

Мета. Повторити з учнями алфавіт, алфавітні назви букв, закріпити знання учнів про звуки мовлення та позначення їх буквами; збагачувати словниковий запас учнів, розвивати мовлення, спостережливість, навички виразного читання; розвивати уміння слухати; виховувати у дітей почуття дружби й товариськості, вміння працювати в колективі.

Обладнання: алфавіт, картки зі складами, стіна слів.

 

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

Гра «Допоможи слову»

До складу потрібно додати один або кілька складів, щоб утворилося слово.

Варіант 1                                Варіант 2

Сі - Ма- Ве-                         Са- Мо- Ру-

 

ІІІ. Повідомлення теми і завдань уроку

-  Щоб дізнатися, про що йтиметься на уроці, відгадайте загадку.

Коли хочеш ти читати,

То мене повинен знати.

А коли мене не знаєш,

То нічого не вгадаєш. (Алфавіт)

-  Сьогодні нас запросили до міста Алфавіту. Там нас вже чекають наші друзі, а хто саме, ви зараз побачите.

Веселе місто Алфавіт,

В нім кожне слово – цілий світ,

В нім кожна літера жива –

З ним складаються слова.

Літери, шикуйтесь в ряд!

Починаємо парад!

 

ІV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

Робота за Букварем на с. 48

- А ось і вони – БУКВИ! пригадайте їх «імена»!

1. Читання алфавіту

-  Прочитайте назви літер. Намагайтесь запам’ятати їх порядок.

2. Читання вірша Григорія Фальковича «Ми знаємо абетку»

Відповіді на запитання Букваря, виконання завдань у зошиті на с. 35

Фізкультхвилинка

Учитель об’єднує дітей у дві групи: група «За», група «Проти»

3. Показове читання оповідання «Навіщо та абетка?»

Робота в групах

Діти з групи «За» доводять, чому потрібна абетка. Діти з групи «Проти» доводять, чому в сучасному світі абетка не потрібна.

5. Робота за малюнком.

Учні складають запитання до малюнка.

 

V. Підсумок уроку

Гра «Хто швидше?»

Учитель пропонує учням в групах знайти в орфографічному словнику слово (вчитель вибирає будь-яке слово, однакове для обох груп).

Урок 33

Тема. Л. Повх. «Хто вміє читати»

Мета. Формувати вміння правильно, виразно, свідомо читати, давати повні відповіді на запитання; розвивати пізнавальну активність школярів, усне мовлення, збагачувати їх словниковий запас; виховувати інтерес до читання.

Обладнання: склади на картках для гри «Віднови слова», стіна слів

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

Гра «Віднови слова»

- У книжці жили слова. Налетів вітер і розтріпав їх. Допоможіть відновити слова.

зе га та, тер ві, ка хвірт, ка скринь, га кни, та ти чи

(газета, вітер, хвіртка, книга, читати)

2. Викладання звукових моделей слів

- Знайдіть трискладові слова і викладіть їх звукову модель.

3. Складання речень

- Із словами «книга» і «читати» складіть речення

ІІІ. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу

1. Бесіда

- Хто з вас любить читати?

- Які книги ви любите читати?

- Для чого люди читають?

- Що буде, якщо люди перестануть читати?

Робота за Букварем на с. 52

2. Передбачення

- Прочитайте назву оповідання. Як ви думаєте, про що йтиметься в ньому?

- Розгляньте малюнки. Назвіть, що на них зображено.

- Чи мають ці предмети відношення до читання?

3. Словникова робота

скри скриня скринька

хві хвіртка

по пошта поштовий

слу слухав заслухався

4. Показове читання оповідання

- Про що просив вітер?

Фізкультхвилинка

5. Читання оповідання «ланцюжком»

- Чи правильно художник відтворив шлях вітру?

Робота в зошиті на с. 37

- Скільки потрібно людей, щоб прочитати казку за особами?

Фізкультхвилинка для очей

6. Читання за особами

ІV. Підсумок уроку

Гра «Дай пораду»

- Переконайте того, хто не хоче читати, що читати потрібно.

 

Урок 34

Тема. Такі різні тексти

Мета. Ознайомити учнів з деякими жанрами творів, формувати читацькі навички, розвивати творчі здібності, вміння працювати в групі; виховувати любов до читання.

Обладнання: вірш В. Сосюри, букви та склади на картках, аудіо запис для хвилинки відпочинку, вірші для роботи в групах, стіна слів.

 

 

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань

1. Фонетична зарядка. Відпрацювання вимови звука [ч]:

[ча], [чо], [чу], [че], [чи]

- Ніч, чайник, зайчик, піч, часто, ключик, річ, чистий, м’ячик;

- Качечка кряче, каченят не баче;

- Перчив, перчив, поки не переперчив.

2. Мотивація навчальної діяльності

Гра «Утвори слова»

члікали, згаакад, скроомвкао, каказ

3. Повідомлення завдань уроку.

 

ІІ. Усвідомлення нового матеріалу

Гра «Складно-нескладно»

- Слухайте пари слів і, якщо вони римуються, плескайте у долоні. Будьте уважні!

Води – сюди, вода – сироп, вода – стіна, дочки – сорочки, дочки – листочки, рама – пляма, рама – програма, слон – сон, слон – дзвін.

- Як називаються твори, в яких слова в кінці рядків римуються?

Презентація творчих робіт

Фізкультхвилинка

 

 Робота з Букварем

 Читання текстів на с.53

- Доберіть заголовки до текстів.

- Що вам допомогло виконати це завдання?

- Чи є тут якийсь зайвий текст?

- Наведіть свої приклади загадок, лічилок, скоромовок, прислів’їв.

Робота в зошиті на с. 38

ІV. Підсумок уроку

Метод незакінчених речень

Урок 35

Тема. Робота з дитячою книжкою. «Фредерік». За Л. Леонні

Мета. Ознайомити учнів з оповіданням «Фредерік» Лео Леонні, удосконалювати техніку читання, розвивати вміння аналізувати текст, робити висновки, виховувати любов до читання, поезії.

Обладнання: цеглинки LEGO, предметні малюнки до уроку,

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

Хвилинка-веселинка

- Дайте відповіді на жартівливі питання.

• Що стоїть посеред «землі»?

• Чим закінчується «літо» і починається «осінь»?

• Що ми чуємо на початку «уроку»?

• Що у «чоловіка» і «ворона» зустрічається двічі?

ІІ. Контроль, корекція та актуалізація опорних знань

Вправа «Передбачення»

- Прочитайте назву оповідання.

- Як ви думаєте, про кого може йтися в ньому?

2. Читання оповідання вчителем до слів «Фредеріку, чому ти не працюєш?..»

- То хто такий Фредерік?

3. Продовження читання до слів «Треба, щоб я мав що сказати».

- Чим займався Фредерік?

- Те, що робить Фредерік, – це робота чи забава? (Міркування дітей. Вчитель вислуховує всі міркування, не висловлюючи своєї думки)

4. Читання далі, гарно підготовленими учнями до слів «…вони все це справді бачили!»

- Чи змінилась ваша думка про те, що робить Фредерік, – це робота чи забава?

5. Дочитування оповідання до кінця

- Які ще здібності були у Фредеріка?

Фізкультхвилинка

6. Аналіз прочитаного

- Чи кожна робота однаково важлива?

- Чи допомогла Фредерікова поезія полівкам?

- Чи подобаються тобі вірші? Які?

- Чи сподобався вірш Фредеріка?

- Що тобі найбільше запам’яталося з казки?

- Чи потрібна людям поезія, музика, живопис?

- Знайди ознаки пір року у вірші Фредеріка.

- Що зі згаданого у вірші належить до не живої, а що – до живої природи?

Методика «Шість цеглинок»

- Які кольори згадуються в казці? Викладіть за допомогою цеглинок башту із цих кольорів.

ІV. Підсумок уроку

Робота в парі

Розкажіть один одному, чим вам сподобався урок.

 

 

 

ТЕМА ТИЖНЯ. ЩО ПОТРІБНО ДЛЯ ЖИТТЯ

Урок 36

Тема. А. Ліндгрен. «Діти з Бешкетної вулиці»

Мета. Ознайомити учнів з оповіданням А. Ліндгрен, розвивати читацькі навички прозових творів, працювати над виразністю; виховувати любов до читання

Обладнання: картки з віршем для відновлення, слова на картках для гри «Плутанка»

 

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

ІІ. Повторення вивченого матеріалу

1.  Робота в парах «Відновіть вірш»

Працювала до обіду

І пішла полоть капустку.

Зав’язала кізка хустку

Помагала бабі й діду

2.  Фронтальне опитування

- Про кого цей вірш?

- Що робила коза?

- Аж ось на город прийшов...

Діти читають з дошки:

...цап, цап

Капусточку хап, хап

Борідкою трусь, трусь,

Капусточку хрусь, хрусь.

- Що трапилось з капусточкою, яку доглядала кізка?

- Що можна сказати про цапка?

3.  Гра «Один – багато»

Коза –

Цап –

- Згадайте, героями якого твору були цапки та кізки?

ІV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

Гра «Плутанка»

На дошці записані слова: потрібно, життя, для, що

- Складіть із розсипанки слів речення.

- Проінтонуйте його.

- Яке це речення за метою висловлювання?

- Як ви вважаєте, що людині потрібно для життя?

Робота за Букварем на с. 58

Вправа «Пригадування»

- Прочитайте назву оповідання, яке ми будемо читати.

- Чи знайома вам вже ця назва?

- Пригадайте, що ви вже читали про цих дітей.

- Як їх звуть?

3. Читання частини оповідання підготовленими учнями до слів «Щоб росли карамельки?»

- Назвіть героїв цього оповідання.

4. Читання оповідання вчителем до кінця

- Чого хотіла Лотта?

Робота в зошиті на с.38

5. Аналіз прочитаного

- Яке питання задавала Лотта мамі?

- Що відповіла їй мама?

- Яка мрія була у Лотти?

6. Диференційовані завдання для формування читацьких навичок

1в. Порахувати, скільки разів в тексті зустрічається слово «Лотта».

2в. Прочитати всі питальні речення.

3в. Підготуватися читати 2 частину оповідання за особами

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

1. Бесіда про овочі і фрукти

Гра «Впізнай за описом»

-  Діти, погляньте на стіл. Тут лежать різні предмети. Виберіть собі той, який найбільше сподобався. При цьому зробіть це так, щоб ніхто не побачив, який предмет ви обрали. (Школярі розглядають предмети. Кладуть у паперовий пакет той предмет, який найбільше сподобався).

Завдання

- А зараз кожен із вас повинен так розповісти про обраний предмет, щоб ми відгадали, що знаходиться в пакеті.

Орієнтовний план розповіді

- Де вам траплявся такий предмет?

- Яку користь він приносить?

- Для чого застосовується?

ІІІ. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

Гра «Ми – художники»

- Діти, ви любите малювати? Уявіть, що на деякий час ви станете художниками.

- Що потрібно художнику для роботи?

- А ще художник повинен добре мислити і мати гарну уяву. Давайте перевіримо, як ви умієте добре мислити. Відгадайте загадку:

     На Я починається,

     На Я кінчається.

     У саду росте,

     На ній плоди є. (Яблуня)

- Які плоди ростуть на яблуні? (Яблука) 

- Учитель. Отже, сьогодні ви дізнаєтесь дещо нового про яблуко, але спочатку намалюйте його. Уявіть яблуко, візьміть аркуші, олівці і починайте.

 Коли діти намалюють контур, учитель запитує:

- Що ви зобразили на своїх малюнках? (Яблуко, форму яблука).

- А можливо це помідор чи куля,чи м’яч?

-        Що ж потрібно зробити ще, щоб дізнатися, що це яблуко? (Розфарбувати)

2. Самостійна робота учнів. Обговорення

- Що ви щойно робили? (Розфарбовували).

- І що вийшло? (Яблуко).

- Якого кольору яблучко? (Червоне, рожеве, жовте, зелене).

-        Тож, які головні ознаки цього предмета, за чим можна його визначити? (Формою, розміром).

- А яке яблуко на дотик? (Тверде).

- Як використовують люди яблука? (Варять повидло, компот, роблять сік, так їдять...)

- Бачите, як багато ви знаєте про яблуко і можете розповісти про нього. Давайте ще раз скажемо, на які ознаки потрібно звернути увагу. (На форму, колір, розмір, смак, користь для людей).

3.  Робота в парах. Усний опис яблука

  На кожній парті лежить картка із зображенням яблука (різні за кольором, формою, розміром)

   Метод «Кубування»

1) Описати це. (Колір, форма, розміри).

2) Порівняти це. (На що це схорже? Від чого це відрізняется?).

3) Про що це тобі нагадало? (Про що це вас змушує думати? Що спадає на думку у зв’язку з цим?)

4) Проаналізувати це. (Скажіть, яким чином це зроблено? Ви це знаєте?)

5) Знайти застосування. (Яким чином це може бути застосовано?)

6) Добре чи погано? (Застосувати аргументи « за» або «проти» цього. Займіть певну позицію).

Фізкультхвилинка

Робота за Букварем на с. 62

4. Показове читання тексту

- Що нового ви дізнались про яблуко?

5. Повторне читання тексту дітьми

- Прослідкуйте, звідки береться яблуко.

6. Аналіз прочитаного

- Прочитайте виділені слова. Учитель кріпить ці слова на дошку.

- Про що ми можемо розказати за допомогою цих слів?

- Хто розповідає історію?

- Придумайте назву оповіданню.

- У яку пору року розповідається ця історія?

7.  Розгляд схеми

- Порівняйте текст і схему: з чого складається текст, а з чого – схема?

- Чи можна сказати, що схема теж розповідає?

- Чи всі події, про які йдеться в тексті, є на схемі?

- Робота в зошиті, с. 41.

-

V. Підсумок уроку

Вправа «Мікрофон»

- Що сподобалося на уроці?

-        Що найбільше запам’яталося?

- Що нового дізналися?

-        Де можна це використати?

 

 

ТЕМА ТИЖНЯ «ЯК МИ ОТРИМУЄМО ІНФОРМАЦІЮ»

Урок 39

Тема. Р. Скиба. «Із життя хитрих слів»

Мета. Формувати в учнів уміння правильно вживати багатозначні слова, визначати їхнє лексичне значення; удосконалювати читацькі навички; розвивати творчі здібності й зв’язне мовлення; виховувати старанність.

Обладнання: картинки лисички-тваринки, лисичок-грибів, слова на картках для гри «Збери вислів», стіна слів.

 

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

"Вітання"

- Діти, давайте сьогоднішню зустріч розпочнемо з побажань.

- Доброго ранку, Марійко, я бажаю тобі веселого дня!

- Доброго ранку, Лесику, я дуже радий тебе бачити!

- Вітаю тебе, Тетянко, я хочу щоб день у тебе був щасливим!

Така розминка формує культуру мовлення, привчає використовувати етикетні формули.

 

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Загадка

Руда хазяєчка

з лісу прийшла,

всіх курей перерахувала

і з собою забрала. (Лисичка)

В лісі виросли сестрички,

Жовті та смачні…(Лисички).

 Я – руда, і ти руда!

Я з хвостом – ти без хвоста.

Я – звірятко, ти – грибок,

А ім’я – одне на двох! (Лисичка)

2. Гру «Запитання – відповідь».

Двоє учнів будуть за допомогою запитань намагатися впізнати, яку картинку прикріплено їм на спини (тваринку лисичку чи гриби лисички). Запитання можна задавати тільки такі, на які можна дати відповідь «так» чи «ні». Не можна одразу задавати пряме запитання: «Я – тваринка ?», чи «Я – грибок ?». Це питання треба задавати останнім. Всі учні відповідатимуть на запитання, користуючись сигнальними картками. Піднята червона картка означає відповідь – «НІ», зелена – «ТАК».

Я руденька ? (Так).                                        Я руденька ? (Так).

У мене довгий хвіст ? (Ні).                   У мене чорний носик ? (Так).

У мене красива шапочка ? (Так).          Я – тваринка лисичка ? (Так).

      Я – гриб лисичка? (Так).

3. Робота в парах

- Складіть речення зі словом «лисичка».

ІІІ. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

Робота за Букварем на с. 64

Гра «Збери вислів»

життя, із, слів, хитрих

- Чи можуть слова бути «хитрими»?

2. Міркування дітей

- Коли слова можуть бути «хитрими»?

3. Робота над віршем «Мишка-книголюбка»

- Прочитайте назву вірша Р.Скиби.

- Що означає слово «книголюбка»? З яких слів воно складається?

- Як ви думаєте, чи може мишка бути книголюбкою?

Читання вірша вчителем, діти додають пропущені слова.

4. Самостійне читання учнями

- Чому, на вашу думку, поет Роман Скиба назвав вірш «Мишка -книголюбка»?

Фізкультхвилинка

5. Читання віршів «Завбачливість», «Таксовіршик»

- Які слова поет називає хитрими?

- Як автору вдалося створити веселий настрій у читача?

6. Робота в зошиті на с. 42

ІV. Підсумок уроку

Метод «Незакінчених речень»

Сьогодні я дізнався/дізналася ... .            

Було цікаво… .  Мене здивувало ... .

Своєю роботою сьогодні я ..., тому що ... .     Мені захотілось… .

- На наступний урок принесіть свою улюблену книгу.

 

Урок 40

Тема. Про що розповідає обкладинка

Мета. Розширювати знання учнів про книги, їх призначення, вчити «читати» обкладинку книги, познайомити з правилами користування книгами; виховувати любов до книги, відповідальне ставлення до неї.

Обладнання: цеглинки LEGO, виставка книжок, слова на картках для гри «Збери прислів’я», картинки про книги, стіна слів.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

Групова робота.

Учитель об’єднує учнів у 4-5 груп. Для кожної групи різні прислів’я.

Гра «Збери прислів’я»

На партах у дітей «розсипанки» слів, з яких вони повинні скласти прислів’я.

З глибин моря дiстають перлини, а з глибин книг –знання.

Хто багато читає, той багато знає.

Книга – ключ до знань.

Книги читати – усе знати.

Книга – ключ наук i знань.

З книгою жити – з добром дружити.

З книгою подружишся, розуму наберешся.

Книга – це багатий сад, в якому є корисне i прекрасне.

Одна книга тисячi людей навчає.

Перевірка завдання. Пояснення змісту прислів’я

Фізкультхвилинка

Робота за Букварем на с. 66

4. Робота за малюнками

- Опишіть обкладинки книжок.

- Що може бути в кожній книжці?

- Які з книжок слугують більше для розваги, а які – для отримання інформації?

Гра «Мікрофон»

Урок 41

Тема. Дж. Дональдсон «Равлик і кит» (уривок)

Мета. Ознайомити учнів з творчістю Дж. Дональдсон, формувати читацькі навички; розвивати вміння працювати в команді, шукати спільне рішення; виховувати любов до читання

Обладнання: цеглинки LEGO, картинки равлика і кита, слова на картках.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

Гра «Швидкочитання»

- Читайте швидко слова в стовпчиках, потім – у рядках, не помиляйтесь!

День   біль   бриль    гість

Пень   ціль   хміль    кліть

Кінь    сіль   сталь     честь

Синь   нуль  грець     злість

Вись   грязь жнець    мить

Рись   мазь   швець    мідь

2. Робота з тлумачним словником в групах. Уточнення значення деяких слів.

Бриль – головний убір з широкими полями; капелюх.

Вись – простір на великій відстані від землі.

Мідь – метал червонуватого кольору.

Мить – дуже короткий проміжок часу; момент.

Хміль – найвища трав’яниста в Україні з витким довгим стеблом з колючками, яке в’ється на опору за годинниковою стрілкою.

Зустрічається в лісі, а також вирощується на полях для потреб харчової промисловості.

Швець – майстер, що шиє та лагодить взуття; чоботар.

 Вибіркове читання

- Прочитайте назви тварин, професій.

- Який математичний знак зустрівся?

- Яке слово потрібно додати до прислів’я: «Справедливість,...(честь) і совість – найкращі риси людини»?

- Чи потрібно писати м’який знак в словах ніч, піч, плащ, ніж? Чому?

Розминка «Роби, як я»

Учні заплющують очі, а вчитель робить окремі шумові дії (оплески, тупотіння, стукіт по парті ручкою і т. д.). Діти на слух повинні відтворити те саме.

ІІІ. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу

1. Робота над прислів’ям

- Прочитайте прислів’я, поясніть його зміст.

одежі стрічають Людину по, а уму випроводжають по.

(Людину по одежі стрічають, а по уму випроводжають.)

Гра «Склади слова»

- Прочитайте слова: афтк, удкам.

- Що таке думка? факт?

Робота за Букварем на с.70

3. Читання тексту в Букварі

- Чим відрізняється факт від думки?

- Які з наведених речень містять факти, а які – думки?

4. Перегляд рекламного ролика за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=homzjoLdUHE

- Спробуй визначити, що в ній є фактом, а що – думкою.

Фізкультхвилинка

5. Виконання завдань Букваря на с. 71

ІV. Підсумок уроку

Виконання завдань у зошиті на с. 44.

Метод незакінчених речень

Сьогодні на уроці я вчився/лася …

Я дізнався/лася, що …

Тепер я можу …

 

ТЕМА ТИЖНЯ «Я – ПОКУПЕЦЬ»

Урок 43

Тема. «Парасолька». За Зіркою Мезантюк

Мета. Розвивати творче мислення, навички культури праці, уміння організовувати і планувати роботу, раціонально розподіляти свій час, самостійно приймати рішення, удосконалювати вміння спілкуватися, сприяти особистісному і соціальному розвитку, виховувати бажання аналізувати свої дії, робити висновки.

Обладнання: картки із зображенням різних товарів, аркуші паперу, фломастери.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

Матеріал взятий з Модельної Навчальної програми НУШ

1. Поділіть дітей на групи.

2. Запропонуйте розглянути карточки та назвати професію і послуги, які надають ці люди.

3. Гра «Купівля корисності»

Обладнання: картки із зображення різних товарів (роздатковий матеріал для учнів), великі аркуші паперу, фломастери.

Пропонуємо один із добрих способів визначити, чому люди щось купують – перелічити «корисність», яку вони шукають. Інколи це легко, а інколи складно. Але це завжди цікаво.

Учні можуть побачити можливості нових ідей, коли перечислять корисність покупки. Для того, щоб учні краще зрозуміли, чому люди купують і яку корисність шукають, проведіть з ними обговорення.

Обговорення:

- Чому люди купують.....?

Наприклад, поставте учням запитання:

Спитайте:

- Чому люди купують велосипеди (автомобілі тощо)?

-  Яку користь вони шукають?

Можливі відповіді: зручність, швидкість, комфорт.

 

ІІ. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу

Вправа «Передбачення»

Робота за Букварем на с.72

- Розгляньте малюнок, прочитайте назву і поміркуйте, про що йтиметься в тексті.

2. Показове читання тексту вчителем та підготовленими дітьми

- Що трапилося з Улянкою?

Робота в зошиті на с.45, завдання 1

Фізкультхвилинка для очей

3. Самостійне читання тексту

- Парасолька для Улянки – бажання чи потреба?

Робота в зошиті на с.46

4. Читання уривка за особами

- Прочитайте розмову дівчинки з мамою за особами.

Міркування

- Яким може бути закінчення оповідання?

- Навіщо, на твою думку, Зірка Мезантюк написала цей текст?

- На чиєму ти боці в цій ситуації – мами чи Улянки?

Фізкультхвилинка

ІІІ. Підсумок уроку

Гра «Мікрофон»

- Чого навчив вас сьогоднішній урок?

 

Урок 44

Тема. С. Дерманський. «Про яків»

Мета. Ознайомити учнів з творчістю Сашка Дерманського, формувати навички виразного читання, закріплювати навички звукового аналізу слів, виховувати любов до поезії.

Обладнання: слова на картках, портрет автора, виставка книг Сашка Дерманського.

 

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

Гра «Прочитай слово»

- Закресліть всього одну літеру і прочитайте слово

Свирня, ягоня, якс, лисиця, ягуар, тисгр.

- Яке слово «зайве»? Чому?

- Які звуки позначає буква я в кожному слові?

- Назвіть найкоротше слово.

- Хто такий як? Як ви його уявляєте?

Демонстрація картинки

ІІІ. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу

1. Про автора

- Сашко Дерманський – талановитий і дуже популярний в Україні молодий дитячий письменник. Народився Сашко (Олександр Дерманський) на Київщині. Закінчив факультет української філології НПУ імені Михайла Драгоманова. Перші вірші для малечі опублікував 2001 року. З того часу було надруковано в періодичних дитячих виданнях чимало його віршів, оповідань та казок. Дещо виходило під псевдонімами Сашко Володарський та Назар Діброва. Автор десяти дитячих повістей та казок, серед яких: «Володар макуци, або Пригоди вужа Ониська», «Король буків, або таємниця Смарагдової книги» та ін.

Робота за Букварем на с.74

2. Показове читання вірша «Про яків»

- Чому Яків змінив прізвище?

3. Читання вірша учнями

- Що трапилося з героєм вірша (відповідаючи на запитання, використовуйте слова спочатку, потім, далі, зрештою)?

- Знайдіть слова, що римуються.

- Які з них мають неправильний наголос?

- Автор помилився чи написав так спеціально?

- Прочитайте вірш за особами.

4. Робота в зошиті на с. 47

ІV. Підсумок уроку

- Сьогодні я вперше почув/ла про …

- Я хотів/ла би прочитати …

 

Урок 45

Тема. «На базар із татом». За Госсіні Сампе

Мета. Розвивати творче мислення учнів, уміння організовувати і планувати роботу, сприяти збагаченню словникового запасу школярів, виховувати бажання бути економними, планувати витрати.

Обладнання: відеоролик, слова на картках для гри «Встанови відповідність».

 

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

Перегляд відеоролика за посиланням:

https://www.youtube.com/watch?v=596fSVdG9xs

- Що ж таке бюджет?

- Що таке витрати?

- Хто в вашій родині займається покупками?

- Що ви купували самі? Скільки це коштує?

- Чи знаєте ви, скільки коштує хліб? пляшка молока? Ваші улюблені цукерки?

- А скільки коштують кросівки, які ви сьогодні взули?

ІІІ. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

Учитель об’єднує учнів у 4-5 груп

Робота в групі

- Як потрібно розподіляти витрати в сім’ї, щоб грошей вистачило?

Презентація роботи

Робота за Букварем на с. 76

2. Передбачення за заголовком

- Прочитайте назву оповідання і подумайте, про що може йтися в ньому.

3. Показове читання оповідання вчителем до слів «Мама засміялась»

- Як ви думаєте, чому мама засміялась?

4. Дочитування оповідання

- Це серйозний текст чи смішний?

- Чи варто брати приклад з героїв оповідання?

Гра «Утвори пару»

- Встановіть відповідність:

Мама                        заявив

Тато                          засміялась

Я                               спитав

Крамарка                 пішов

                                 обурилась

                                  поклала

Фізкультхвилинка

6. Робота в зошиті на с.48, завдання 1,2

7. Читання оповідання за особами

- Що відчуває кожен з героїв?

- Що таке економити?

- Чи однакове значення у слів економний, жадібний, скнара?

- Як можна здогадатися, хто такі лангусти?

- Прочитайте останнє речення. Чому хлопчик зробив такий висновок?

ІV. Підсумок уроку

Гра «Мікрофон»

- Чого навчив вас сьогоднішній урок?

ТЕМА ТИЖНЯ «З ЧОГО І ДЛЯ ЧОГО ЦЕ ЗРОБЛЕНО»

Урок 46

Тема. Пластик: плюси і мінуси

Мета. Поглибити знання дітей про багатогранність і цінність природи; розширити уявлення про вплив людини та її поведінки на навколишній світ; виховувати ціннісне ставлення до природи, як до рідної домівки, бажання зберегти її для майбутніх поколінь.

Обладнання: предметні картинки, цеглинки LEGO.

 

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

- Розгляньте предмети і скажіть, що їх об’єднує.

На дошці предметні картинки:

 

- Погляньте навколо себе і скажіть, які предмети зроблені із пластика.

1. «Мозковий штурм»

- Що таке пластик?

- Чи корисний він?

 

ІІІ. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

Робота за Букварем на с.78

Вправа «Передбачення»

- Спробуйте за заголовком передбачити, про що цей текст.

2. Словникова робота

Пластик             отруйні                    переставити

Меблі                 зручний                   залишити

Сміття                міцний                     розкладається

Речовини            вигідний                  використовувати

- На яке питання відповідають слова в 1 стовпчику? 2 стовпчику?

- Поставте запитання до слів 3 стовпчику.

- Назвіть найдовше слово.

- Прочитайте двоскладові слова, трискладові.

3. Показове читання вчителем

Гра «Знаю – не знаю»

- Про що ви вже знали, а про що – ні?

Фізкультхвилинка

Діти стають в коло і за вказівкою вчителя виконують різні рухи з цеглинками: червону цеглину покладіть на ліве плече, синьою цеглиною доторкніться до плеча сусіда справа, помасажуйте спину сусіда зліва і т.д.

Диференційовані завдання

• І етап

1в. Виконайте завдання Букваря «Яке речення відповідає тексту?»

2в. Прочитайте текст і поділить його на частини

Робота в парах

Виконання завдання №3

ІV. Підсумок уроку

- Для чого, на вашу думку, написаний цей текст?

- На наступний урок принесіть свою улюблену іграшку.

 

 

Урок 47

Тема. Як народжується лялька

Мета. Формувати в учнів читацькі навички, збагачувати словниковий запас, розвивати пізнавальний інтерес, мислення, виховувати поважне ставлення до професій.

Обладнання: іграшки, слова на картках для словникової роботи.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

Діти стають в коло з іграшкою і розказують про неї.

 

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

- Чи потрібні іграшки дітям?

- Чому вам подобаються іграшки?

- Хто робить іграшки?

 

 

ІІІ. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

1. Словникова робота

художник скульптор

дизайнер модельє́р

візажи́ст стилі́ст

шва́чка в’яза́льниця

 

- Як одним словом назвати ці слова?

- Які професії вам знайомі?

- Назвіть професію, назва якої утворилася від слова в’яже, шиє.

- Поєднайте слово з його визначенням:

Ескіз -                людина, яка поліпшує обличчя за допомогою косметики.

Візажист -         людина, яка створює об’ємні художні форми у просторі.

Скульптор -        малюнок, за яким створюють що-небудь.

Робота за Букварем на с. 80

Вправа «Передбачення»

- Як ви думаєте, про що йтиметься в тексті?

3. Показове читання тексту вчителем

Фізкультхвилинка

4. Диференційовані завдання для формування читацьких навичок

1в. Прочитайте текст на картках (текст поданий у спрощеному вигляді)

Ху-дож-ник малює ес-кіз. По- тім скульп-тор ліпить тулуб, голову, руки і ноги. Ві-за-жис-ти малюють очі і губи, рум’яні щічки. Стиліс́ти придумують зачіску. Модний одяг ство-рю-ють мо-де-льє́-ри, диза́й-нери, швачки і в’я-заль-ни-ці. Потім ляльку відправляють до магазину.

2в. Прочитайте текст у Букварі

Для обох варіантів однакове запитання:

- Як з’являється лялька?

5. Робота за малюнком

- Знайди на малюнку ескіз і візажиста.

- Позмагайтеся в парах: хто назве більше професій людей, які створюють ляльку?

- Обговоріть, що вони роблять.

-  Які матеріали потрібні, щоб виготовити ляльку?

- Порівняйте розповідь і малюнок на попередній сторінці – знайдіть спільне і відмінне.

Диференційоване завдання

1в. У зошиті на с. 50 виконайте завдання №2

2в. Підготуйте переказ тексту.

 

ІV. Підсумок уроку

Метод незакінчених речень

Урок 48

Тема. Г. Бойко «Загубила голку Ніна», Ш. Сілверстейн «Кумедна Розі»

Мета. Ознайомити учнів з творчістю Г. Бойка, формувати навички виразного читання, розвивати увагу, мислення, пам'ять, зв’язне мовлення.

Обладнання: портрет Г. Бойка, слова на картках для словникової роботи.

 

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

1. Промовляння скоромовки Грицька Бойка

У ставку з гусаком

Гусенята й гуска.

Гусенята плюскотять,

Гуска носом плюска.

2. Читання скоромовки відповідно емоціям-смайликам

Сумно, погрозливо, здивовано, радісно тощо

ІІІ. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

1. Вступна розповідь про автора

Грицько Бойко – дитячий поет, який народився на Донеччині. Він добре знав життя дітей, тому й писав про їхні звички, уподобання. Він створював все: поеми, вірші, скоромовки, лічилки, загадки, п’єси-казки. Серед інших творів є в письменника гумористичні твори-смішинки. Вони змушують читача замислитися над своїми недоліками, позбутися їх.

2. Показове читання вірша Г. Бойка «Загубила голку Ніна»

- Який настрій викликає цей вірш?

3. Словникова робота

дівча дівчатко

губити загубити

початок спочатку

мовити промовити

- З’єднайте слова, які римуються:

Ніна              спочатку

шила             загубила

дівчатко        коліна

4. Самостійне читання вірша учнями

- Скільки частин у вірші?

- Якими словами відрізняються частини?

Фізкультхвилинка

5. Виразне читання вірша учнями

- Вірш Грицька Бойка належить до безкінечних віршів.

- Чому їх так називають?

6. Читання вірша Шел Сільверстейн «Кумедна Розі»

- Що хотіла мама Розі?

- Чи правильно її зрозуміла донька?

-  Чи може бути так насправді?

7. Читання вірша учнями

Міні-підсумок

- На який простий механізм схожий згаданий у вірші «Загубила голку Ніна» предмет?

- А чи знаєте ви, що ложка і виделка – це теж прості механізми?

- Поміркуйте які.

- Робота в зошиті, с. 51

 

ІV. Підсумок уроку

Метод незакінчених речень

ТЕМА ТИЖНЯ «ВИНАХОДИ ЛЮДСТВА»

Урок 49

Тема. Без коліс, як без води: ні туди і ні сюди

Мета. Ознайомити учнів з винаходами людства; допомогти дітям зрозуміти, що розвинуті здібності можуть призвести до відкриття; формувати у школярів навички самоаналізу, вміння висловлювати власну думку; виховувати працьовитість і наполегливість.

Обладнання: картинки «Винаходи людства», відеозапис мультфільму, слова на картках для словникової роботи, стіна слів.

 

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

ІІ. Актуалізація опорних знань

Гра «Мої досягнення»

1. Діти розповідають про свої досягнення і про те, як їм вдалося їх досягти.

- Талант – дар, дарування, обдарованість, хист, здібність. Постійна праця над розвитком своїх здібностей і талант інколи призводять до відкриття.

2. Перегляд мультфільму «Фіксики. Колесо» за посиланням:

https://www.youtube.com/watch?v=1EGY89jlWrI

 

ІІІ. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

1. Словникова робота

метал металевий

дерево дерев’яний

тягнути штовхати

переміщати подорожувати

2. Первинне читання тексту частинами

а) читання вчителем до слів «Потім від колоди…»

- Я без колеса обходились давні люди?

б) читання тексту учнями за абзацами до слів «…На все це…»

- Як удосконалювалось колесо?

в) самостійне читання до кінця

- Яку роль відіграє колесо в житті людей?

3.  Робота в зошиті, с. 52

      Виконання завдань 1, 2

4. Робота за ілюстрацією

- Що спільного між текстом та ілюстрацією? Підберіть речення з тексту до зображень коліс.

- Яке із зображених коліс не згадується в тексті?

Гра «Мікрофон»

- Які з винаходів допомагають людині в побуті?

- Яким, на вашу думку, є головне надбання людства?

- Що б ви хотіли створити?

 

Урок 50

Тема. Ю. Тувім. «Паротяг»

Мета. Продовжити ознайомлювати учнів з винаходами людства, формувати навички виразного читання, розвивати творчі вміння, навички роботи в групі, виховувати старанність, наполегливість.

Обладнання: смайлики, цеглинки LEGO, слова на кагтках для словникової роботи, стіна слів.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

“Я - сонце”

- Діти, давайте привітаємося із сонячним промінцями і перетворимося на маленькі сонечка. «Я- маленьке сонце. Я прокидаюся. Я вмиваюся. Я розчісую свої промінці і піднімаюся вільно і урочисто. Я-велика Куля. В мене є багато тепла і світла. Я- велике Сонце. Я дарую своє тепло всім: небу, хмаркам, річці, полям, тваринам, людям. Я посміхаюся від щастя дарувати тепло.»

- Діти, який у вас став настрій?

Діти піднімають смайлики, які відповідають їхньому настрою.

ІІ. Актуалізація опорних знань

Вчитель об’єднує учнів у 4-5 груп

1. Бесіда

- Чи любите ви подорожувати?

- Куди ви любите подорожувати?

- На чому ви любите подорожувати? Чому?

2. Методика «Шість цеглинок»

У кожної дитини набір із шести цеглинок.

Завдання: об’єднавши всі цеглинки, створити транспорт, на якому можна подорожувати. На роботу відводиться 5-6 хвилин.

ІІІ. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

Робота за Букварем на с. 86

Вправа «Міркування»

- Прочитайте назву і скажіть, з яких двох слів складено слово «паротяг».

- Як ви думаєте, про що може йтися у вірші з такою назвою?

2. Підготовчі вправи

пара паротяг

масний маснющий

паші́ти розпаші́лий

переміщати подорожувати

Пу́рхати – ча́хкати – ба́хкати – ша́рпати – квапити

3. Показове читання вірша вчителем

Тестування. Зошит, с. 53

4. Повторне читання вірша учнями

- За допомогою яких звуків поет розповідає про: паротяг на пероні; початок руху паротяга; стукіт коліс?

- Коли треба читати повільно, коли пришвидшуватися, коли – швидко?

- Простукайте ритм двох останніх рядків вірша.

- Спробуйте, слухаючи вірша, зобразити рух паротяга.

- З чим порівнюється паротяг?

5. Робота над виразністю

- Прочитайте питальні речення, передаючи інтонацію.

- Знайдіть і проінтонуйте окличні речення.

ІV. Підсумок уроку

Метод незакінчених речень

- Сьогодні на уроці я дізнався/лась …

- Мені було цікаво …

- Я би хотів/ла …

 

Урок 51

Тема. «Томас Едісон». За Анн Бланшар

Мета. Вчити дітей робити припущення, виражати ідеї, розповідати та описувати створене; розвивати читацькі навички, вміння опрацьовувати текст; виховувати прагнення до знань, до творчості

Обладнання: цеглинки LEGO, картинки лампочки та електростанції.

 

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

ІІ. Актуалізація опорних знань

Методика «Шість цеглинок». Вправа «Прокидайся, уяво!»

Основне завдання:

- Збудуйте щось, що могло б літати.

Діти створюють свої шедеври протягом 10 хвилин та презентують їх у парах чи малих групах.

ІІІ. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

1. Загадки

Провели під стелею

Дивовижний провід

Прикрутили склянку –

Загорівся вогник. (Лампочка)

Дає електрику країні

Ця чарівниця – станція

І здогадатись ви повинні

Що це – …(електростанція)

2. Бесіда

- Чи знайомі вам ці поняття?

- Яке значення в житті людини має лампочка?

- Що таке електростанція?

Електростанція – це промислове підприємство або комплект обладнання для виробництва електроенергії.

Робота за Букварем на с. 88

3. Вправа «Передбачення»

- Прочитайте назву оповідання.

- Як ви думаєте, хто такий Томас Едісон?

4. Читання тексту за частинами

а) 1 абзац читає вчитель

- Що ж винайшов Томас Едісон?

б) читання 2 абзацу підготовленими дітьми

- Яка біда трапилась з Томасом?

в) читання тексту до кінця «ланцюжком»

- Як Едісон досяг успіху?

Фізкультхвилинка

Диференційоване завдання

1в. - Робота в зошиті на с. 54. Діти виконують завдання 1, 2

2в. - Які слова є головними в цьому тексті?

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

Подаруйте одне одному усмішку. Коли бачиш усміхнене обличчя, стає тепліше на душі,поліпшується настрій. Але самої посмішки замало. Бракує слів щирого вітання.

Доброго ранку!- травам росистим!

Доброго ранку!- квітам барвистим!

Доброго ранку!- сонечку ясному, людям усім і всьому прекрасному!

Доброго ранку, сонце і вітер!

Доброго ранку, ліси і поля!

Доброго ранку, плането Земля!

А всім присутнім зичимо здоров’ я і добра!

А тепер до роботи братись пора!

 

ІІ. Активізація пізнавальної діяльності учнів

1. Дихальні вправи

Уявіть себе на лузі, де багато квітів, і кожна квітка має свій запах. Вдихніть аромат лугових квітів.

Вам на долоньку сів метелик. Легесенько дмухніть на нього.

А ось кульбабка, яка із яскраво-жовтої панни перетворилася на пухнасту сріблясту бабусю. Дмухніть на неї так, щоб парашутики розлетілися геть.

2. Вимовляння чистомовки

Са – са – са – яка краса!

На – на – на – дивовижна й чарівна!

Ай – ай – ай – ти для себе відкривай!

ІІІ. Повідомлення теми уроку. Мотивація навчальної діяльності

1. Відгадування загадки

В лузі дощик із квіток

Кольоровий сплів вінок.

У долину, аж до річки,

Простяглись барвисті стрічки. (Веселка)

Асоціативний кущ»

- Про що розкажуть стрічки?

Вчитель вивішує картинку веселки. Діти називають колір, який вони люблять. Таким чином учитель об’єднує учнів у сім груп.

Робота в групах

Кожна група бере смужку відповідного кольору, на звороті якої написано назву кольору.

- З букв назви кольору утворіть всі можливі слова.

Червоний – човен, черви, нерв, …

Оранжевий – вежа, нора, жир,…

Жовтий – жито,…

Зелений – лин, низ…

Блакитний – бинт, лак, бак, кит,…

Синій – син,…

Фіолетовий – літо тіло, лев, …

Реабілітаційна вправа

Сядьте якомога зручніше, а краще – приляжте. Уявіть синє небо, засіяне зорями. Оберіть одну зірочку – вона тепер належить вам. Виберіть колір, який вам до вподоби.

Включіть зірочку, нехай вона засвітиться цим кольором. Кольоровий промінь широкий, він все довкола заповнює своїм сяйвом. Вдихніть на раз-два-три, уявляючи, що ви вдихаєте кольорове повітря. Повітря, проникаючи через ніс, заповнює усе ваше тіло. Спробуйте побачити та відчути це. Вдихайте носом. Затримайте дихання, порахувавши до трьох. Видихніть на раз-два-три. Ще двічі повторіть дихальний цикл.

ІV. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу

Робота за Букварем на с. 90

Вправа «Передбачення»

- Розгляньте ілюстрацію і скажіть, про кого цей текст.

2. Показове читання казки вчителем

- Визначте, що це за текст (оповідання, вірш, казка тощо)

3. Словникова робота

заєць зайченя

сірий сіренький

колір кольоровий

більше найбільше

4. Робота в зошиті на с. 55

Діти виконують 1 завдання

5. Читання казки «ланцюжком»

- Що відповів Тато-заєць на останнє запитання Зайченяти?

- У парах запитайте один в одного те саме, що запитували один в одного Тато-заєць і Зайченя.

6. Робота в зошиті, с. 55

Діти виконують завдання 2, 3

V. Підсумок уроку

Метод незакінчених речень

 

Урок 54

Тема. Ю. Бедрик «Коник-стрибунець», О. Полянська «Лічилка»

Мета. Удосконалювати вміння учнів читати поетичні твори; розвивати прагнення до розуміння краси в природі; учити дітей бути спостережливими, уважними, розвивати словесну творчість учнів засобами художнього слова; виховувати любов до природи.

Обладнання: картинки про літо, цеглинкиLEGO, слова на картках для гри «Утвори риму»

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

1. Загадка

Полунички й вишні зрілі у садку.

Бджоли раді цвіту.

На луку барвистім квіти

Нам дарує щедре …(літо)

Гра «Яке воно літо»

Методика «Шість цеглинок»

Завдання: вчитель називає ланцюжок слів, а діти обирають цеглинку того кольору, якому відповідають названі предмети. Потім демонструють башту один одному.

Слова для гри: сонце, кульбабка, абрикос; трава, листочок, коник; вишня, мак, помідор; небо, вода, волошки, слива.

ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

Гра «Утвори риму»

З’єднай слова, які римуються.

дзвоник насподі спочатку

лошатко та й годі коник

2. Показове читання вірша учителем

Діти слухають, книжки закриті.

- Яка пора року описана у вірші?

3. Самостійне читання вірша «Коник-стрибунець»

- Які ознаки літа описано у вірші?

- Порівняйте вірш і малюнок.

- Чи погоджуєтесь ви з художником?

- Поясніть значення виділеного слова.

- Доведіть, що воно може мати кілька значень.

4. Робота в зошиті на с. 56, завдання 1

Фізкультхвилинка

5. Робота над лічилкою

- Літо – це пора ігор та розваг. В які ігри ви любите грати?

- Прочитайте лічилку і скажіть, які ознаки літа описано в ній.

6. Читання лічилки учнями

- Як поету вдалося зробити сонечко схожими на людину?

- Порівняйте лічилку і малюнок.

- Чи погоджуєтесь ви з художником?

- Поясніть значення виділеного слова.

- Доведіть, що воно може мати кілька значень.

7. Творча робота в зошиті

- Намалюйте свою ілюстрацію до одного з віршів.

ІV. Підсумок уроку

Метод незакінчених речень

 

Урок 55

Тема. Як росте жаба

Мета. Удосконалювати навички свідомого читання, збагачувати

словниковий запас учнів; розвивати фонематичний слух,

сприяти розвитку фантазії, творчості; виховувати дбайливе ставлення до природи, бажання оберігати й допомагати тваринам.

Обладнання: цеглинки LEGO, картинки жаби, слова на картках для словникової роботи, стіна слів.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

1. Виділити найчастіше вживаний звук [ж]

Жив жучок між бур’янами,

Жив без тата і без мами.

Жовтим листям ворушив.

Жив і жив, і не тужив.

Жаба квакнула: «Попався!»

Жук завмер – так налякався.

- В яких словах ви почули звук [ж]?

Методика «Шість цеглинок»

Якщо почуєте звук [ж] на початку слова – піднімаєте жовту

цеглинку, якщо в середині слова – зелену, якщо в кінці слова – червону.

Жито, сніжок, жук, дужка, стежка, жолудь, чижик, жучок,

коржик, сніжинка, чиж.

 

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку

       Відгадування загадки

У воді сидить охоче,

Та не риба і не рак,

Вистромить булькаті очі,

І виспівує: «Кум-квак». (Жаба)

- Як ви думаєте, хто сьогодні буде героєм нашого уроку?

- Так, сьогодні ви дізнаєтесь про те, як росте жаба і будете виконувати різні цікаві завдання.

 

ІV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

Робота за Букварем на с. 94

1. Словникова робота

яйце                     з’яв-ля-єть-ся

зябра                    дихає

ставок                  ви-рос-та-ють

комахи                 від-па-да-є

пуголовок            ви-стри-бу-є

- Прочитайте 1 стовпчик слів, назвіть найкоротше та найдовше слова.

- Прочитайте слова 2 стовпчика, ставлячи до них запитання.

2. Показове читання тексту

- Як ви думаєте, це художній чи науковий текст? Чому?

Фізкультхвилинка

3. Читання тексту учнями за абзацами

- До кожного абзацу доберіть малюнок.

- Знайдіть спільне і відмінне між малюнком і текстом.

- Поміркуйте, чому жаба належить до групи земноводних.

4. Творча робота у зошиті на с. 57

V. Робота з дитячою книжкою

- Я знаю, що ви дуже любите читати і слухати казки. Казка –

це чарівна країна, де добро завжди перемагає зло.

Казок країна чарівна,

У гості й вас чека вона.

Отож часу не гайте,

У подорож рушайте.

- А подорожувати будемо сторінками ось цих книжок. «Переходити» від однієї до іншої ми зможемо лише за умови правильної відповіді на попередньо поставлене запитання.

• Вигнав дід козу із хати,

Та й пішла вона блукати.

В зайця хатку відібрала,

Всі козу ту виганяли.

Рак козулю ущипнув –

Зайцю хатку повернув. («Коза-дереза»)

• Маленьке, сіреньке,

Біди наробило:

Щось біле, кругленьке,

Хвостиком розбило.

Сумує і плаче бабуся,

Дідусь витирає сльозу,

А курочка кудкудаче:

«Я вам золоте знесу».

(«Курочка Ряба»)

 

• Хто кругленький і смачненький,

Із віконця скік та скік,

Втік від баби та від діда

До лисички на язик? («Колобок»)

 

• Що за хатка на узліссі

Вся ворушиться, дрижить.

Де не взявсь кабан біжить,

Тут і вовк іде, й ведмідь,

Й кожен хоче в хатці жить.

Так вже тісно їм усім –

Ось-ось-ось порветься дім.

Що за дім такий лежить,

І ворушиться й дрижить?

(«Рукавичка»)

 

• На городі, що за черга?

Дід і баба тут стоять.

Тягнуть щось перед собою

І не витягнуть ніяк.

(«Ріпка»)

 

• В’ється річка невеличка

Хлопчик у човні сидить.

З берега матуся кличе,

Щоб обідом пригостить.

І вгадать цього героя

Справа зовсім не складна.

Казка ця усім відома

Про кого вона?

(Про Івасика-Телесика)

 

• Сидить півник на печі,

Їсть смачненькі калачі.

Тут лисичка прибігає,

Мерщій півника хапає.

Біжить котик рятувати,

В лисиці півника забрати.

(«Котик і Півник»)

 

• Знайшов півник колосок.

Змолов борошна мішок.

Спік негайно у печі

Пиріжки та калачі.

Мишенят не пригощав,

Бо жоден з них не помагав.

(«Колосок»)

 

• Я бичок-третячок,

Смоляний в мене бочок.

Із соломи дід зробив,

Бік смолою засмолив.

(«Солом’яний бичок»)

V. Підсумок уроку

Гра «Мікрофон»

- Про що дізнались на уроці?

- Що було цікавим?

 

 

ТЕМА ТИЖНЯ «ГОТУЄМОСЯ ДО ЛІТНІХ КАНІКУЛ»

Урок 56

Тема. Г. Ткачук «Волохате волосся», «Жахлива історія»

Мета. Продовжувати ознайомлення дітей із творами, різними за призначенням, формувати в учнів навички швидкочитання; збагачувати словниковий запас; виховувати уважність, інтерес до читання.

Обладнання: смайлики, чистомовка, стіна слів.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

Вправа «Підняти настрій»

Кожен по черзі розповідає про свій настрій, який він сьогодні, чому. Якщо у когось у класі настрій сумний, невеселий, всі діти «піднімають» настрій товаришу: за допомогою пози, жестів, міміки, лагідних слів, звуків, вірша чи пісні.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

Робота над чистомовкою

Ми із братом для зубів

Робимо зарядку:

Він з’їдає тільки пів‚

А я цілу шоколадку.

- Скажіть, чи корисна така зарядка для зубів? Чому?

- Як ви доглядаєте за своїми зубами?

- Прочитайте чистомовку відповідно вказівкам: сумно, спокійно, весело.

Для цієї роботи вчитель використовує смайлики.

ІІІ. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

1. Вступна бесіда

- Світ книжок великий і різноманітний. Є книжки веселі, радісні, смішні. Є книжки сумні, страшні. А є й такі, що не знаєш, смішно тобі чи страшно.

Робота за Букварем на с. 96

2. Показове читання оповідання Г. Ткачук «Волохате волосся»

- Яке це оповідання – смішне чи страшне?

3. Робота в зошиті на с. 58

Фізкультхвилинка

4. Робота над створенням настрою

- Давайте прочитаємо оповідання спочатку так, щоб було страшно, а потім - так, щоб було смішно.

- Яке читання вам сподобалось краще?

5. Показове читання оповідання «Жахлива історія»

- Чи насправді історія жахлива?

6. Самостійне читання оповідання

- Завдяки яким словам «Жахлива історія» стала жахливою?

7. Завдання за вибором

- Намалюйте ілюстрації до одного з оповідань або складіть свою страшну-престрашну історію.

ІV. Підсумок уроку

Гра «Мікрофон»

- Чим запам’ятається цей урок?

 

Урок 57

Тема. Р. Скиба «Щось не так»

Мета. Формувати навички читання поетичних творів; розвивати усне зв’язне мовлення; збагачувати словниковий запас; виховувати у дітей охайність, старанність, інтерес до навчання.

Обладнання: складова таблиця, чистомовки, стіна слів

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного настрою

Мовна розминка

- Читання складів за таблицею

- Утворення слів із поданих складів

- Артикуляційна зарядка

Вітерець у лісі – ш-ш-ш;

Повзе вуж у траві – с-с-с;

Заспівав комарик – з-з-з;

Пролетів птах – шух-шух-шух;

Запихкав їжачок – пих-пих-пих.

На-на-на – в лісі виросла сосна.

КА-ка-ка – і висока, і струнка.

Ять-ять-ять – на гіллі шишки висять.

Ать-ать-ать – пташечки до них летять.

ІІІ. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

1. Гра у рими. Зошит с. 59

- З’єднайте слова, які римуються

2. Показове читання вірша Романа Скиби «Щось не так»

- Чи погоджуєтесь ви із твердженнями автора?

- Якщо ні, спробуйте їх заперечити.

3. Повторне читання вірша учнями по два рядки «ланцюжком»

- Що робить цей вірш веселим?

4. Виконання завдання «Вчуся бути уважним читачем» в зошиті на с.58

Творча робота

- Спробуйте придумати подібне речення-побрехеньку і розкажіть її один одному.

Гра «Знайди риму»

Земля – кружля, річ – ніч і т.д.

ІV. Підсумок уроку

Метод незакінчених речень

 

Урок 58

Тема. «Від’їзд». За Г. Сампе

Мета. Удосконалювати вміння працювати з текстом, вчити працювати самостійно, формувати позитивне ставлення до навчання, виховувати любов до школи.

Обладнання: картинки про літо, предметні картинки для гри «Шифрувальник»

Хід уроку

І.Організаційний момент. Створення емоційного настрою

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

ІІІ. Ознайомлення з оповіданням Госсіні Сампе «Від’їзд»

1. Самостійне читання оповідання

Залежно від підготовленості класу вчитель відводить кількість хвилин на читання. Для дітей, які читають швидко можна дати завдання намалювати ілюстрацію до оповідання або додаткові завдання в зошиті на с. 61

2. Робота в зошиті на с. 60

3.  Складання завдань на літо

- Розшифруйте, що написано

• Спогайрісте аз доюприро. (Спостерігай за природою.)

• дьБу питдоливим. (Будь допитливим.)

• Розляймов ноюрід моюво. (Розмовляй рідною мовою.)

• Батога тачий. (Багато читай.)

IV. Підсумок уроку

Гра «Шифрувальник»

- Прочитайте зашифрований лист, називаючи по порядку перші

букви назв предметів. (Хто багато читає, той багато знає)

 

 

 

 

 

 

 

 

Методичні рекомендації

до проведення уроків читання

До підручника

«Українська мова. Буквар. 1 клас. Частина 2»

(О. Л. Іщенко, С. П. Логачевська)

ІІ семестр

 

 

Додаткові навчальні посібники, які доречно використовувати на уроках навчання грамоти: