Структура модульной программы

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

Управление

дошкольным образованием

Учебно-методический комплекс

Для студентов, обучающихся по специальностям

1-01 01 01 Дошкольное образование.

1-01 01 02-07 Дошкольное образование. Социальная педагогика

1-01 01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология

Часть 1

Могилев 2012

УДК

ББК

Рецензенты:

кандидат педагогических наук, доцент,

заведующая кафедрой педагогики детства и семьи УО «МГУ им. А.А. Кулешова»

О.О. Прокофьева

кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой педагогики

начального образования

УО «МГПУ им. И.П. Шамякина»

С.Н. Галенко

Лусто И.И.

Управление дошкольным образованием: учеб.- метод. комплекс для студ. высш. учеб. завед., обучающихся по специальностям 1-01 01 01 «Дошкольное образование»,

1-01 01 02-07 «Дошкольное образование. Социальная педагогика», 1-01 01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология» / И.И. Лусто. – Могилев: УО «МГУ им. А.А. Кулешова», 2012. - 100 с.

Целью учебно-методического комплекса является обеспечение единства теоретической и практической подготовки будущих специалистов системы дошкольного образования к управленческой деятельности, развитие самостоятельной, творческой работы студентов. Для изучения общих и частных аспектов управления дошкольным образованием в пособии предлагается программа, базисные компетенции по каждой теме, система заданий различных типов для самостоятельной работы, вопросы и тестовые задания, дающие возможность контролировать личностно-образовательные достижения каждого студента в процессе освоения курса.

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в Республике Беларусь осуществляется совершенствование системы образования, что вызвано потребностями современного общества. Определены концептуальные основы дошкольного образования как первого уровня основного образования, которые предполагают новое осмысление сущности управленческой деятельности. Происходит обновление нормативной правовой базы образования, что способствует повышению качества образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования и реализации новых принципов управления.

Современная система дошкольного образования требует сильной, масштабной, творческой личности педагога-организатора, менеджера, который владеет новыми теоретическими знаниями, педагогическими технологиями, культурой общения. Все больше возрастает значение таких деловых качеств, как компетентность, инициативность, целеустремленность, способность рационально и экономично вести хозяйственную деятельность, желание эффективно и качественно выполнять свои профессиональные функции.

Открытие учреждений дошкольного образования разных видов, типов, профилей, рост уровня профессиональной подготовки воспитателей — все это предъявляет высокие требования к компетентности выпускников факультетов дошкольного образования педагогических вузов, способных выполнять обязанности педагогов-управленцев; заведующих дошкольными учреждениями, заместителей заведующих по основной деятельности, специалистов отделов (управлений) дошкольного образования.

Таким образом, учебная дисциплина «Управление дошкольным образованием» занимает важное место в системе профессиональной подготовки будущих специалистов сферы дошкольного образования.

В структурном отношении учебно-методический комплекс включает модульную карту курса, для изучения каждой темы представлена программа, базисные компетенции по теме, система заданий различных типов для самостоятельной работы, вопросы и тестовые задания, дающие возможность контролировать личностно-образовательные достижения студентов в процессе обучении, список основной и дополнительной литературы, дополнительный справочный материал по теме, вопросы к коллоквиуму, зачету и экзамену.

Для самостоятельной работы студентам предлагается:

· изучение и анализ литературы (первоисточников, нормативных документов, методической литературы);

· конспектирование, реферирование, анализ и сравнение материалов различных источников;

· написание сочинений, эссе;

· составление кроссвордов;

· разработка и решение тестовых заданий по всем темам;

· разработка методических материалов по работе с педагогическими кадрами;

· подбор и разработка диагностических материалов для исследования деятельности учреждения дошкольного образования;

· практическая апробация методических и диагностических материалов в условиях учреждения дошкольного образования с последующим анализом и выработкой рекомендаций по организации деятельности учреждения;

· работа с диагностическими материалами, направленными на изучение личностного потенциала будущего руководителя;

· подготовка и защита различных групповых проектов.

Ряд теоретико - и практико-ориентированных заданий рассматриваются на семинарских и практических занятиях с последующим обсуждением результатов, что позволит своевременно выявлять и корректировать уровень знаний студентов.

Задания и темы, отмеченные знаком (*) выносятся на коллоквиумы.

Данные материалы позволят углубить, расширить и детализировать знания, сообщаемые на лекциях, проверить эффективность и качество их усвоения, развить у студентов умения и навыки по приобретению новой научной информации.

В процессе изучения курса у студентов формируются профессиональные умения организовывать деятельности учреждения дошкольного образования с учетом взаимодействия всех его звеньев, планировать методическую работу в учреждении, осуществлять грамотный контроль и анализ работы каждого педагога, возрастной группы, используя психолого-педагогические диагностики, экспериментальные программы, оказывать методическую помощь педагогам в организации педагогического процесса.

Учебно-методический комплекс разработан на основе типовой учебной программы «Управление дошкольным образованием» (Минск, 2011, составители Н.В.Литвина, М.И. Мазовка).

В структуре модульной программы заложен алгоритм самостоятельной работы студентов по каждой теме. Данная структура представлена в таблице:

Таблица 1.

МКК

ПТ

БКТ

ЗСРС

ВДС

ТЗ

СЛСИ

Осн . Л Доп. Л ДСМ ВЗ ВЭ

МКК – модульная карта курса

ПТ – программа темы

БКТ – базисные компетенции по теме

ЗСРС – задания для самостоятельной работы студентов по теме

ВДС – вопросы для самоконтроля

ТЗ – тестовые задания по теме

СЛСИ – список литературы для самостоятельного изучения

ДСМ – дополнительный справочный материал

ВЗ – вопросы зачета

ВЭ – вопросы экзамена

МОДУЛЬНАЯ КАРТА КУРСА

«УПРАВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ»

№ пп.	Наименование раздела, темы	Количество часов
№ пп.	Наименование раздела, темы	Всего	ЛК	СС	ЛЗ
1.	ПЕРВЫЙ МОДУЛЬ «Создание и развитие системы дошкольного образования в Республике Беларусь»	20	12	8
1.1	Истории развития общественного дошкольного воспитания в стране (1917-1985 г.г.)	8	4	4
1.2.	Реформирование общественного дошкольного воспитания в 90-е годы XX в.	4	2	2
1.3.	Современное состояние и перспективы развития системы дошкольного образования Республики Беларусь	6	4	2
1.4.	Планирование и финансирование дошкольного образования	2	2
2.	ВТОРОЙ МОДУЛЬ «Организация работы учреждения дошкольного образования»	20	12	8
2.1.	Социально-правовое положение учреждения дошкольного образования	8	6	4
2.2.	Организация образовательного процесса в учреждении дошкольного образования	4	2
2.3	Нормативы и требования к организации питания детей в учреждении дошкольного образования	8	4	4
3.	ТРЕТИЙ МОДУЛЬ «Управление дошкольным образованием в районе (городе)»	10	6	4
3.1.	Организационно-педагогическая деятельность районного (городского) аппарата управления дошкольным образованием	4	2	2
3.2.	Управление методической работой в районе (городе)	4	2	2
3.3.	Управление качеством дошкольного образования	2	2
4.	ЧЕТВЕРТЫЙМОДУЛЬ «Менеджмент и маркетинг в дошкольном образовании»	38	24	14
4.1	Менеджмент как наука и практика управления	2	2
4.2	Истории развитии менеджмента	4	2	2
4.3.	Концепции и методы менеджмента	4	2	2
4.4.	Функции менеджмента	4	2	2
4.5.	Менеджер организации	4	2	2
4.6.	Организация как объект управления	4	2	2
4 7.	Организационные процессы менеджмента	2	2
4.8.	Управление конфликтами в организации	4	2	2
4.9.	Педагогические аспекты культуры общения менеджера образования	2	2
4.10.	Маркетинг образовательных услуг в учреждении дошкольного образования	4	2	2
4.11.	Формирование комплекса маркетинга в сфере услуг учреждения дошкольного образования	2	2
4.12	Управление маркетинговой деятельностью в учреждении дошкольного образования	2	2
5.	МОДУЛЬ ПЯТЫЙ «Управление учреждением дошкольного образования»	72	34	32	6
5.1	Научные основы управления	6	4	2
5.2	Заведующий в системе управления учреждением дошкольного образования	4	2	2
5.3.	Информационно-аналитическая деятельность в управлении учреждением дошкольного образования	4	2	2
5.4.	Планирование и прогнозирование работы учреждения дошкольного образования	10	4	4	2
5.5.	Работа с педагогическими кадрами учреждения дошкольного образования	10	6	4
5.6.	Управление методической работой в учреждении дошкольного образования	10	4	4	2
5 7.	Технология формирования, изучения, обобщения и использования передового педагогического опыта	4	2	2
	Основы делопроизводства: работа с нормативными документами учреждения дошкольного образования	6	2	2	2
	Трудовые отношения в учреждении дошкольного образования	8	4	4
	Регулирование и контроль в управлении учреждением дошкольного образования	10	4	6
	Всего:	160	88	66	6

МОДУЛЬ I

«Создание и развитие системы дошкольного образования в Республике Беларусь»

Программа темы

Становление и развитие общественного дошкольного воспитания с 1917г. по 1930 г. Учреждение Наркомпроса, создание при нем отдела по дошкольному воспитанию (1917г.). «Инструкция по ведению очага и детского сада» (1919г.) - первый документ, в котором заложены основы организации жизни детей и работы дошкольных учреждений. Учреждение Совета Защиты детей (1919г.). Декреты об охране материнства и детства. Открытие научно-исследовательских институтов материнства и младенчества, педиатрического института для подготовки детских врачей. Значение Всероссийских съездов по дошкольному воспитанию в развитии общественного дошкольного воспитания. Открытие дошкольных учреждений разных типов в период с 1921 г. по 1930 г. Роль общественного движения «Дошкольный поход» в развитии сети дошкольных учреждений. Особенности подготовки педагогических кадров для дошкольных учреждений в этот период.

Основные направления развития общественного дошкольного воспитания в 30-50-е годы XX в.: задачи, сеть дошкольных учреждений, особенности их организации, органы управления. Введение типовых проектов строительства дошкольных учреждений. Характеристика и анализ нормативно-правовых документов данного периода по дошкольному воспитанию. Создание специальных санаторных детских садов (1943 г.). Постановление «О мерах но расширению детских дошкольных учреждений и родильных домов и улучшению их работы» (1949 г.). Постановление «О мерах по дальнейшему развитию дошкольных учреждений, улучшению воспитания и медицинского обслуживания детей дошкольного возраста» (1959 г.).

Общественное дошкольное воспитание в 60-80-е годы XX в. Основные мероприятия по увеличению сети дошкольных учреждений разных типов, повышению качества воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Значение постановления «О дальнейшем улучшении общественного дошкольного воспитания и подготовке к обучению в шкале» (1984 г.) для создания условий обучения детей с 6-летнего возраста, создание образовательного учреждения «школа - детский сад». Обеспечение дошкольных учреждений педагогическими кадрами.

Вопросы для самоконтроля

1. Становление системы общественного дошкольного воспитания (1917-1940 гг.).

2. Роль всероссийских съездов по дошкольному воспитанию в развитии системы дошкольного воспитания.

3. Дошкольное воспитание в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.)

4. Основные направления развития системы дошкольного воспитания в послевоенные годы: задачи, сеть дошкольных учреждений, особенности ее организации, органы управления.

5. Общественное дошкольное воспитание в 60-80-е годы XX в.

6. Становление и развитие системы общественного воспитания в Беларуси.

Тестовые задания по теме

Литература (основная)

Белая, К. Из прошлого дошкольного воспитания / К. Белая, Л. Волобуева // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 9. – С. 3-13.
История советской дошкольной педагогики. Хрестоматия. – М.: «Просвещение», 1980. – 278 с.
Литвинов, Л. Первый всероссийский съезд по дошкольному воспитанию / Л.Литвинов // Дошкольное воспитание. – 1990. - № 3. – С. 56.
Андреева, Е.Г. Дашкольнае выхаваннеу гады вайны / Е.Г. Андреева // Пралеска. – 1998. - № 4. – С. 42-43.
Андреева, Е.Г. Дашкольнае выхаваннеу гады вайны / Е.Г. Андреева // Пралеска. – 1998. - № 6. – С. 40-41.
Андреева, Е.Г. Дашкольнае выхаваннеу гады вайны / Е.Г. Андреева // Пралеска. – 1999. - № 3. – С. 42-43.
Першыя дашкольныяустановына Беларусi // Пралеска. – 1994. - № 10-11. – С. 38-39.
Справочник по дошкольному воспитанию / под. Ред. А.И. Шустова. – М., - 1980. – 456 с.
Тростянская, Г. История развития дошкольного воспитания в документах / Г. Тростянская // Дошкольное воспитание. – 1987. - № 11. – С. 6-11.

Литература (дополнительная)

Ганичева, А. Некоторые страницы из истории женского образования в России / А. Ганичева // Дошкольное воспитание. – 1996. - № 10. – С. 95-99.
Андреева, Е. Г. История дошкольного воспитания в Белорусской ССР (1921-1939 г.)/Е. Г.Андреева. - Минск: МГПИ, 1987. - 158 с.
Андреева, Е. Г. Создание системы общественного дошкольного воспитания и Белоруссии (!917-1920г.) / Е. Г. Андреева. - Минск: МГПИ, 1985. -182 с.
Кричевский, В. Ю. Очерки истории и теории управления образованием / В. Ю. Кричевский. - СПб, 2001. - 214 с.

Программа темы

Основные противоречия в системе общественного дошкольного воспитания. Сокращение сети дошкольных учреждений после распада СССР.

Реформа образования в Республике Беларусь в 90-е годы XX в. и государственная политика в сфере образования. Важнейшие инструктивные, программно-методические документы, определяющие состояние и развитие системы дошкольного образования в республике. Роль «Концепции общественного дошкольного воспитания» (1990 г.) и постановления Верховного Совета Республики Беларусь «О сохранении и развитии сети детских дошкольных учреждений» (1992 г.) в развитии системы общественного дошкольного воспитания.

Постановление «О сохранности, развитии системы дошкольного воспитания и научно-методическом обеспечении деятельности национального детского сада» (1994 г.).

Концептуальные основы реформирования дошкольного образования. Основные цели и задачи преобразования дошкольного воспитания в Беларуси.

«Примерное положение о детском дошкольном учреждении» (1993г.). Закон «О правах ребенка» (1993 г.). Национальная «Программа воспитания и обучения в яслях-саду «Пралеска» (1995 г.).

Научно-методический журнал «Пралеска» (1991 г.) и его роль в обобщении и внедрении передового педагогического опыта дошкольного образования в Республике Беларусь.

Охрана материнства и детства.

Концепция дошкольного образования в Республике Беларусь (2000 г.).

Закон Республики Беларусь «Об образовании» (2002 г.).

Вопросы для самоконтроля

Кризис системы дошкольного воспитания в 1990-е годы.
Реформа образования в Республике Беларусь и государственная политика в области воспитания детей дошкольного возраста.
Дошкольное образование в Республики Беларусь. Инструктивные и программно-методические документы.
Охрана материнства и детства.
Национальный журнал «Пралеска» и его роль в обобщении и внедрении передового педагогического опыта дошкольного образования в республике.

Тестовые задания по теме

Литература (основная)

1. Андреева, В. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе / В. Андреева, Р. Стеркина // Дошкольное воспитание. – 1991. - № 4. – С. 33-37.

2. Дашкольная адукацыя. Зборнiк нарматыуных матэрыялау / Скл. А.I. Саучанка. – СПб: Виктория, 2000. – 323 с.

3. Закон о правах ребенка //Праблемы выхавання. – 2001. - №1. – С. 100-111.

4. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1990. - № 5. – С. 7.

5. Концепция дошкольного образования Республики Беларусь // Пралеска. - 2001. - № 1. - С. 7-11.

6. Программа реализации Концепции дошкольного образования в РБ // Пралеска. – 2001. - №6. – С.18-23.

7. Закон Республики Беларусь «Об образовании» // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь.—2002. - № 37. - 2/844.

8. Положение об учреждении, обеспечивающем получение дошкольного образования // Пралеска. - 2005. - № 1. - С. 3-8.

Литература (дополнительная)

Стеркина, Р. О состоянии сети дошкольных образовательных учреждений и ее сохранении при приватизации и банкротстве предприятий / Р. Стеркина // Дошкольное воспитание. – 1996. - №8. – С. 2-8.
Кричевский, В. Ю. Очерки истории и теории управления образованием / В. Ю. Кричевский. - СПб, 2001. - 214 с.

Программа темы

Концептуальные основы реформирования дошкольного образования на современном этапе. Кодекс Республики Беларусь об образовании (2011). Структура системы непрерывного образования в Республике Беларусь. Участники образовательного процесса, государственный образовательный стандарт, учреждения образования, государственные органы управления образованием.

Цели и задачи национальной системы дошкольного образования. Ступени дошкольного образования. Принципы дошкольного образования.

Организационное построение системы дошкольного образования.

Система учреждении, обеспечивающих получение дошкольного образования. Службы, обеспечивающие функционирование и развитие дошкольных учреждений.

Государственные органы управления дошкольным образованием: Министерство образования Республики Беларусь, Управление дошкольного образования; областные управления образования, районные, городские отделы (управления) образования. Роль, место каждого подразделения, их взаимосвязь в системе управления дошкольным образованием.

Функции и содержание деятельности структур, курирующих вопросы дошкольного образования, научно-методических учреждений Республики Беларусь.

Подготовка и переподготовка кадров для системы дошкольного образования в Республике Беларусь. Повышение квалификации педагогических кадров.

Законодательное и нормативное правовое обеспечение системы дошкольного образования.

Перспективы развития системы дошкольного образования в Республике Беларусь. Программа развития системы дошкольного образования на 2009-2014 г. г.

Вопросы для самоконтроля

1. Система дошкольного образования в Республики Беларусь: цели, задачи, принципы, ступени.

2. Организационное построение республиканской системы дошкольного образования, роль, место каждого подразделения в систему управления дошкольным образованием.

3. Министерство образования РБ: правовые аспекты, задачи, функции, содержание работы.

4. Управление дошкольного образования: задачи, функции, содержание работы.

5. Подготовка и переподготовка кадров для системы дошкольного образования РБ.

6. Законодательное и нормативное обеспечение системы дошкольного образования

Тестовые задания по теме

Блок 5. Государственные органы управления в области образования

1. Центральным органом управления в системе образования (дошкольного в том числе) Республики Беларусь является:

а) комитет образования Минского городского исполнительного комитета;

б) Министерство образования;

в) управления образования областных исполнительных комитетов;

г) управления (отделы) образования городских, районных исполнительных комитетов.

2. Республиканский уровень управления дошкольным образованием представлен:

а) управлением дошкольного образования;

б) управлениями образования областных исполнительных комитетов;

в) Министерством образования и управлением дошкольного образования;

г) управлениями (отделами) образования городских, районных исполнительных комитетов.

3. Региональные органы управления дошкольным образованием представлены (укажите лишнее):

а) управлениями образования областных исполнительных комитетов;

б) комитетом образования Минского городского исполнительного комитета;

в) управлением дошкольного образования;

г) управлениями (отделами) образования городских, районных исполнительных комитетов.

4. Кто проводит государственную политику в области образования, осуществляет регулирование, управление и государственный контроль в сфере образования, координирует в этой сфере деятельность других республиканских органов государственного управления:

а) Министерство образования

б) Управление дошкольным образованием;

в) Совет Министров РБ;

г) Региональные органы управления образованием.

5.Главными задачами управления дошкольного образования являются (укажите лишнее):

а) разработка и обеспечение государственной политики в области дошкольного образования;

б) осуществление государственного контроля в области дошкольного образования;

в) обеспечение функционирования и развития национальной системы образования РБ;

г) создание системы преемственности междусемейным, дошкольным и начальным образованием.

6. Содержание деятельности управления дошкольного образования включает (укажите лишнее):

а) разработка проектов законодательных актов, государственных программ в области дошкольного образования;

б) осуществление учебно-методического управления и координации деятельности дошкольных учреждений;

в) утверждение примерных положений об учебных заведениях, других учреждениях системы образования;

г) осуществление в границах своей компетенции контроль за проведением аттестации и аккредитации дошкольных учреждений.

7. В штат региональных органов управления дошкольного образования входят:

а) инспектора по дошкольному воспитанию;

б) специалисты по дошкольному образованию;

в) методисты по дошкольному воспитанию;

г) специалисты и методисты по дошкольному образованию.

8. Кто является действующим министром образования Республики Беларусь?

а) А. Радьков;

б) С. Маскевич;

в) С. Новицкий;

г) Т. Коростылева

Литература (основная)

1. Кодекс РБ от 13.01.2011 № 243-3 «Кодекс Республики Беларусь об образовании».

2. Концепция дошкольного образования в РБ // Пралеска. – 2001. - №1. – С.5-11.

3. Управление в системе образования Республики Беларусь / под ред. Г.Д. Дыляна. – Минск: ООО «Асар», 2004. – 176 с.

4. Программа развития системы дошкольного образования в Республике Беларусь на 2009-2014 г.г. // Пралеска. - 2008. - № 10. - С. 7-11.

5. Сачанка, А.I. Прыярытэты на перспектыву / А.I. Сачанка // Пралеска. – 2009. – № 3. – С. 2-4.

6. Саченко, А.И. Качество дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы/ А.И. Саченко, Л.Н. Клышко // Пралеска. – 2009. – №13. – С. 2-10.

7. Положение о Министерстве образования РБ.

Литература (дополнительная)

Биличенко, Г. Г. Создание ДОУ с приоритетным направлением развития / Г. Г, Биличенко. - М.: ТЦ «Сфера». 2005. - 207 с.
Третьяков, П. И. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам /П. И. Третьяков, К. Ю. Белая. - М., 2003. - 324 с.
58. Троян, А. Н. Управление дошкольным образованием / А. Н. Троян. -М: ТЦ Сфера, 2006. - 160 с.

Программа темы

Основные положения хозяйственного механизма в образовании.

Плановое развитие дошкольного образования как составная часть единой государственной системы.

Основные принципы государственного планирования: отраслевой (дошкольные учреждения, РУО, ГУО, ОблУО, Министерство образования), территориальный (соответствующие структуры высшей и местной исполнительной власти) и механизм их реализации в области образования.

Показатели плана экономического развития в области дошкольного образования; контингент, нормативные условия образовательного процесса, кадровые и материально-технические ресурсы, финансовые нормативы и финансовое обеспечение.

Финансирование дошкольного образования как планово-государственное мероприятие. Основные и дополнительные источники финансирования. Порядок образования финансовых средств: государственный бюджет, родительская плата (60% за питание детей в дошкольном учреждении), отчисления спонсоров, шефствующих предприятий, попечительских советов, добровольные взносы родителей и других граждан, доходы от оказания дополнительных платных услуг. Порядок использования бюджетных и внебюджетных средств.

Объекты государственного планирования и финансирования дошкольного образования: строительство новых и реконструкция существующих дошкольных учреждений; обеспечение материальной базы образовательного процесса; заработная плата сотрудников.

Вопросы для самоконтроля

1. Основные принципы государственного планирования и механизм их реализации в области образования

2. Финансово-хозяйственный механизм дошкольного учреждения

3. Источники финансирования деятельности ДУ и механизм их использования (бюджетное и внебюджетное финансирование).

4. Показатели плана экономического развития учреждения дошкольного образования: контингент, кадровые, материально-технические, финансовые нормативы.

5. Порядок взимания платы за содержание детей в учреждении дошкольного образования

6. Объекты государственного планирования и финансирования дошкольного образования

Тестовые задания по теме

Блок 6. Финансово-хозяйственный механизм в управлении учреждения дошкольного образования

1. Основными источниками финансирования государственных учреждений дошкольного образования являются:

а) бюджетное финансирование, оказание дополнительных образовательных услуг;

б) плата родителей, спонсорство;

в) бюджетное финансирование, спонсорство;

г) бюджетное финансирование, плата родителей.

2. Основной принцип распределения финансовых средств учреждения дошкольного образования - это:

а) пофондовый;

б) постатейный;

в) нормативный;

г) директивный.

3. Плата с родителей или лиц их замещающих, за содержание не взимается, если ребенок не посещает дошкольное учреждение по следующим причинам (указать лишнее):

а) карантин;

б) болезнь ребенка, не зависимо от срока;

в) нахождение ребенка на домашнем режиме сроком более одного месяца;

г) в летний оздоровительный период (до 90 дней).

4. Плата за содержание в дошкольных учреждениях снижается на 50%:

а) для родителей или лиц их замещающих, имеющих трех и более детей, независимо от возраста;

б) для родителей или лиц их замещающих, если среднемесячный совокупный доход на члена семьи не превышает 20% среднедушевого минимального потребительского бюджета;

в) с семей военнослужащих, погибших (умерших) или ставших инвалидами во время прохождения военной службы;

г) в санаторных дошкольных учреждениях для детей, больных туберкулезом.

5. К дополнительным источникам финансирования учреждения дошкольного образования относятся:

а) бюджетное финансирование, спонсорство, выручка от сдачи в аренду помещений, внебюджетные средства местных органов власти;

б) бюджетное финансирование, оказание платных услуг населению, спонсорство, выручка от сдачи в аренду помещений;

в) плата родителей, спонсорство, выручка от сдачи в аренду помещений, внебюджетные средства местных органов власти;

г) оказание платных услуг населению, спонсорство, выручка от сдачи в аренду помещений, внебюджетные средства местных органов власти.

6. Оказание платных услуг населению предоставляется с целью:

а) всестороннего удовлетворения образовательных потребностей населения;

б) улучшенного усвоения детьми определенной обучающей программы;

в) зарабатывания средств в единый финансовый фонд учреждения дошкольного образования;

г) формирования у детей знаний, умений, навыков.

7. Норматив заработной платы педагогических работников УДО включает в себя:

а) оплату труда за обслуживаемый контингент детей;

б) оплату за выполнение инновационной деятельности во внерабочее время;

в) оплату труда исходя из ставок заработной платы и должностных окладов;

г) оплата труда за качественное выполнение работы.

8. Норматив финансирования учреждения дошкольного образования - это:

а) сумма средств, необходимая на содержание детей в УДО в течение года;

б) сумма средств, необходимая на содержание детей в УДО в течение месяца;

в) сумма средств, необходимая на содержание одного ребенка в УДО в течение года;

г) сумма средств, необходимая на содержание одного ребенка в УДО в течение месяца.

Литература (основная)

1. Инструкция о порядке взимания платы за содержание детей в дошкольных учреждениях // Дашкольная адукацыя: зборнiк нарматыуных матэрыялау / Скл. А.I. Саучанка. – СПб: Виктория, 2000. –С. 85-90.

2. О внесении дополнений в Инструкцию о порядке взимания платы за содержание детей в детских дошкольных учреждениях // Дашкольная адукацыя: зборнiк нарматыуных матэрыялау / Скл. А.I. Саучанка. – СПб: Виктория, 2000. –С. 90-91.

3. Квалификационный справочник «Должности служащих, занятых в образовании» (должностные обязанности работников системы дошкольного образования) РБ // Пралеска. – 2002. - №3. – С.51, - №8 С.31-37.

4. Казаручик, Г.Н. Управление дошкольным образованием: учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Дошкольное образование»/ Г.Н. Казаручик; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест: Изд-во БрГУ, 2009. – С. 46-49.

5. Колодяжная, Т. П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением : практическое пособие для руководителей ДОУ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК: в 2 ч./ Т. П. Колодяжная. - Ростов-на-Дону: Учитель, 2002. – Ч. 1. – С. 84-88.

6. Об организации работы в дошкольных учреждениях по использованию добровольных взносов, пожертвований от физических лиц и спонсорской помощи от юридических лиц (индивидуальных предпринимателей) // Пралеска. – 2010. - № 2. С. 3

Литература (дополнительная)

Поздняк, Л. В. Управление дошкольным образованием / Л. В. Поздняк, Н. Н. Лященко. - М.: Академия, 2001. С. 29-35.
Богданова, Г. Паслугi, якiя можна купiць: выхаванне дзяцей у группах з часовым бацькоускiм фiнансаваннем / Г. Багданава // Пралеска. – 1998. - № 6. – С. 10-11.
Сергеева, Л. Переход на новый хозяйственный механизм: система дошкольного воспитания / Л. Сергеева // Дошкольное воспитание. – 1992. - № 3-4. – С. 21-26.

МОДУЛЬ II

«Организация работы учреждения дошкольного образования»

2.1. Социально-правовое положение учреждения дошкольного образования

Программа темы

Учреждение дошкольного образования как учреждение, обеспечивающее получение дошкольного образования, его задачи.

Порядок открытия учреждения дошкольного образования, организация приема детей. Правила комплектования детьми учреждений дошкольного образования разного типа.

Система государственного контроля за обеспечением качества работы учреждения дошкольного образования. Порядок проведения самоконтроля.

Типовые штаты учреждения дошкольного образования. Содержание труда работников учреждения дошкольного образования. Должностная инструкция. Квалификационные требования,

Смета — основной планово-финансовый документ, определяющий денежные ассигнования учреждения дошкольного образования на календарный год. Выполнение сметы — обязательное условие управленческой деятельности. Соблюдение финансовой дисциплины.

Производственные показатели учреждения дошкольного образования: контингент, детодни, их роль при формировании единого фонда средств.

Анализ показателей планово - финансовой деятельности учреждения дошкольного образования за календарный год. Виды отчетности учреждения дошкольного образования.

Организация контроля за планово-финансовой деятельностью учреждения дошкольного образования. Устав детского сада и родительский договор, принципы взаимоотношения сторон. Коллективный договор как механизм правовой защищенности, регулирующий коллективно-договорные отношения между администрацией и трудовым коллективом (профсоюзом). Попечительский Совет как общественно-государственный орган управления учреждением дошкольного образования.

Вопросы для самоконтроля

Система учреждений дошкольного образования в Республики Беларусь
Правила открытия и порядок комплектования детьми учреждений дошкольного образования.
Основные документы, определяющие организационную структуру УДО (Устав УДО, коллективный трудовой договор, правила внутреннего трудового распорядка, родительский договор, должностные и рабочие инструкции).
Смета - основной планово-финансовый документ, определяющий денежное ассигнование УДО на календарный год.
Штатное расписание учреждения дошкольного образования. Основные правила его составления.
Производственные показатели учреждения дошкольного образования: контингент, детодни, их роль при формировании единого фонда средств.
Новые подходы в организации государственного контроля за функционированием дошкольных учреждений.
Аттестации и аккредитация учреждений дошкольного образования в Республики Беларусь – механизм регуляции качества дошкольного образования.

Тестовые задания по теме

Блок 7. Система учреждений дошкольного образования Республики Беларусь

1. Учреждение образование, которое обеспечивает уход, воспитание, обучение, развитие, оздоровление и коррекцию нарушений в развитии детей в возрасте от 2 месяцев до 6 лет (или более позднего возраста на основе заключения медико-психолого-педагогической комиссии с согласия родителей) с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей – это:

а) ясли-сад;

б) учреждение дошкольного образования;

в) санаторное учреждение дошкольного образования

г) дошкольный центр развития.

2. Учреждение образование, которое реализует образовательную программу дошкольного образования, программу воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении ,образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью – это:

а) учреждения специального образования;

б) учреждение дошкольного образования;

в) специальные учебно-воспитательные учреждения;

г) социально-педагогические учреждения.

3. Учреждение дошкольного образования, в котором воспитанники раннего и дошкольного возраста получают дошкольное или специальное образование и оздоровление – это:

а) ясли-сад;

б) санаторный детский сад;

в) санаторный ясли-сад;

г) дошкольный центр развития ребенка.

4. Учреждение дошкольного образования, в котором воспитанники раннего и дошкольного возраста получают дошкольное или специальное образование и оздоровление, а также развивают творческие способности – это:

а) ясли-сад;

б) детский сад;

в) санаторный ясли-сад;

г) дошкольный центр развития ребенка.

5. К учреждениям дошкольного образования нового типа, функционирующим в настоящее время в Республике Беларусь, относится:

а) детский сад общего назначения;

б) санаторный детский сад;

в) ясли-сад;

г) дошкольный центр развития ребенка.

6. Основным типом учреждения дошкольного образования, функционирующего в настоящее время в Республике Беларусь, является:

а) ясли-сад;

б) детский сад;

в) детский сад-школа;

г) семейный детский сад.

7. Многофункциональная сеть учреждений дошкольного образования Республики Беларусь, различается по:

а) видам дошкольных учреждений;

б) типам и видам дошкольных учреждений

в) видам, типам и по профилю работы с детьми;

г) видам, типам, по профилю и особенностями работы с детьми.

8. К структурным подразделениям учреждения дошкольного образования относится:

а) пункт коррекционно-педагогической помощи;

б) попечительский совет;

в) педагогический совет;

г) родительский комитет.

Блок 8. Организационно-правовая база учреждений дошкольного образования

1. Положение об учреждении дошкольного образования регулирует деятельность:

а) государственных учреждений дошкольного образования;

б) негосударственных учреждений дошкольного образования;

в) всех учреждений дошкольного образования;

г) дошкольных центров развития ребенка.

2. Устав учреждения дошкольного образования - это:

а) организационный документ;

б) программно-методический документ;

в) концептуальный документ;

г) финансово-хозяйственный документ.

3. Локальный документ, представляющий собой свод правил и положений, которые определяют цели, задачи, права, организацию, структуру и порядок его деятельности учреждения дошкольного образования – это:

а) коллективный трудовой договор;

б) устав учреждения дошкольного образования;

в) правила внутреннего трудового распорядка;

г) должностные инструкции.

4. Локальный акт, в котором регламентируется разграничение обязанностей и прав между работниками УДО, сотрудниками структурных подразделений, определяются взаимоотношения и взаимосвязи по должности, разрабатывается руководителем УДО:

а) коллективный договор;

б) должностная инструкция;

в) квалификационная характеристика и квалификационные требования по должности;

г) правила внутреннего трудового распорядка.

5. Документ, регулирующий правовые отношения между учреждением дошкольного образования и родителями каждого ребёнка:

а) Закон о правах ребенка;

б) родительский договор;

в) Закон о браке и семье;

г) Положение о попечительском совете УДО.

6. Документ, определяющий механизм правовой защищенности, регулирующий коллективно-договорные отношения между администрацией и трудовым коллективом (профсоюзом) – это:

а) коллективный трудовой договор;

б) устав учреждения дошкольного образования;

в) правила внутреннего трудового распорядка;

г) должностные инструкции.

7. Основополагающий организационный документ, регламентирующий работу УДО - это:

а) Закон РБ об образовании;

б) Коллективный трудовой договор;

в) Устав УДО;

г) Положение об учреждении, обеспечивающем получение дошкольного образования

8. Попечительский совет - это:

а) орган самоуправления;

б) совет педагогов;

в) собрание трудового коллектива.

г) собрание родителей.

9. Смета-это:

а) организационный документ;

б) основной планово-финансовый документ;

в) концептуальный документ;

г) методический документ.

10. Смета расходов - это:

а) выбор рационального способа использования материальных, финансовых, кадровых, информационных и других ресурсов;

б) документ, определяющий объем, целевое направление и поквартальное распределение средств, предназначенных для содержания дошкольного учреждения;

в) кольцевая структура, предполагающая взаимосвязь и последовательное выполнение самостоятельных (операционных) функций управления;

г) деятельность, охватывающая вопросы документирования и организации работы с документами в процессе управленческих действий.

Блок 9. Организация деятельности учреждений дошкольного образования

1. Назначение (профиль) учреждения дошкольного образования определяется:

а) Министерством образования Республики Беларусь;

б) заведующим дошкольным учреждением;

в) учредителем дошкольного учреждения;

г) родителями, чьи дети посещают данное дошкольное учреждение.

2. Порядок комплектования учреждения дошкольного образования определяется:

а) учредителем;

б) руководителем УДО;

в) родителями;

г) детьми.

3. Учреждение дошкольного образования строит свои отношения с семьей на принципах:

а) преемственности, экземплярности, сотрудничества, открытости;

б) преемственности, сотрудничества, открытости, доступности;

в) преемственности, сотрудничества, наглядности, доступности;

г) экземплярности, сотрудничества, открытости, доступности.

4. Длительность пребывания детей в санаторных дошкольных учреждениях (группа) определяется:

а) заведующей учреждения дошкольного образования;

б) педагогическим советом учреждения дошкольного образования;

в) врачом учреждения дошкольного образования;

г) врачебно-консультационной комиссией.

5. Режим работы учреждения дошкольного образования устанавливается:

а) учредителем с учетом пожеланий родителей и режима работы учреждений, где работают родители;

б) учредителем;

в) родителями;

г) попечительским советом.

6. Лицензирование - это процедура установления:

а) статуса учреждения дошкольного образования;

б) статуса юридического лица;

в) соответствия условий осуществления образовательного процесса государственным и местным требованиям.

г) соответствия деятельности учреждения государственным стандартам.

7. Аттестация учреждения дошкольного образования проводится с целью:

а) установления соответствия деятельности учреждения государственным стандартам;

б) присвоения учреждению категории;

в) воспитания, обучения, развития, оздоровления и коррекции нарушений в развитии детей в возрасте от 2 месяцев до 6 (7) лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

г) создания условий для развития вариативных видов, типов, профилей учреждений с ориентацией на главного заказчика и потребителя - родителей.

8. Вид государственного контроля учреждения дошкольного образования, независимо от ведомственной принадлежности и форм собственности, проводимый с целью изменения (подтверждения) статуса ДУ:

а) аккредитации;

б) аттестация;

в) лицензирование;

г) регистрация.

Литература (основная)

«Кодекс Республики Беларусь об образовании» от 13.01.2011 № 243-3.
Положение об учреждении дошкольного образования // Пралеска. – 2011. - № 8. – С.27-37.
Отраслевые правила внутреннего распорядка для работников дошкольных образовательных учреждений РБ // Пралеска. – 2002. - №1. – С.6-13.
Методические рекомендации по составлению смет расходов на содержание дошкольного учреждения // Справочник по дошкольному воспитанию / Под. ред. А.И.Шустова. - М.., 1980.- С.388-396.
Типовые штаты и штатные нормативы численности работников дошкольных учреждений // Пралеска. – 2000. - №8.
Дашкольная адукацыя. Зборнiк нарматыуных матэрыялау / Скл. А.I. Саучанка. – СПб: Виктория, 2000. – С. 206-209, 229-235.
Квалификационный справочник «Должности служащих, занятых в образовании» (должностные обязанности работников системы дошкольного образования) РБ // Пралеска. – 2002. - №3. – С.51, - №8 С.31-37.
Положение «О попечительском совете учреждения образования» РБ // Пралеска. – 2002. - №9. – С.16-18.
Положение «О порядке проведения государственной аккредитации учреждений образования РБ», утвержденного постановлением СМ РБ от 11.09.2002. № 1239 // Национальный реестр правовых актов РБ. – 2002. - № 104, 5/11104.
Положение «О государственном контроле за обеспечением качества образования в РБ», утвержденного постановлением МО РБ 30.09.02 № 39 // Национальный реестр правовых актов РБ. – 2002. - № 115,8/8626.
Лобынько, Л. По пути совершенствования. Современные подходы к организации государственного контроля за функционированием дошкольных учреждений РБ / Л. Лобынько // Пралеска. – 2001. - № . – С.5-6.
Лобынько, Л.Методические рекомендации по проведению государственного контроля за функционированием дошкольных учреждений РБ / Л. Лобынько // Пралеска. – 2001. - № 12. – С.29-34.
Лобынько, Л.В. Современное дошкольное учреждение: контроль и анализ / Л.В Лобынько. – Мн.: ЧУП «Зорны верасень», - 2005. – 48 с.

Литература (дополнительная)

Положение «О пункте коррекционно-педагогической помощи» // Пралеска. – 2001. - №3 – С.29-31.
Материалы международной научно-практической конференции «Управление качеством дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы» / А.И. Саченко [и др.] // Пралеска. - 2010. - № 6 (226). - С. 2-23.
Рекомендации по согласованию критериев, технологий мониторинга качества образования государств-участников СНГ // Вышэйшая школа. -2006.-№1.-С. 4-7.
Тарусова, Л.Г. О некоторых подходах к оценке качества дошкольного образования /Л.Г. Тарусова // Пралеска. - 2008. - № 9 (205). - С. 49-50.
Харисова, А. Бинарный мониторинг - путь к повышению качества образования / А. Харисова // Народное образование. - 2007. - № 2. -С. 198-201.

Программа темы

Требования к организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования. Качество образовательного процесса.

Программно-методическое обеспечение деятельности учреждений дошкольного образования как условие повышения качества образовательного процесса. Требования к программно-методическому обеспечению.

Характеристика образовательных программ для учреждений дошкольного образования, утвержденных Министерством образования Республики Беларусь.

Оснащение образовательного процесса учебно-методическими комплексами, пособиями для педагогов и детей, средствами обучения.

Использование современных педагогических технологий, новых форм организации образовательного процесса.

Вопросы для самоконтроля

Требования к организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования
Современное программное обеспечение деятельности учреждений дошкольного образования
Научно-методическое обеспечение дошкольного образования
Современных педагогических технологий, новых форм организации образовательного процесса

Литература (основная)

Кодекс РБ от 13.01.2011 № 243-3 «Кодекс Республики Беларусь об образовании».
Архипова, Е.А. Современный детский сад. Программное обеспечение / Е.А. Архипова. – Минск: НМЦентр, 2000. – 88 с.
Кудрявцев, В.Т. Инновационное дошкольное образование: проблемы и стратегия развития / В.Т. Кудрявцев // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 7. – С. 65-72.
Жук, А. Инновационные процессы в образовании: проблемы, перспективы / А. Жук // Пралеска. -2000. - № 5. – С. 4-8.
Громыко, Н.М. Проектно-тематический подход к обучению дошкольников / Н. М. Громыко, И.В. Лапицкая. – Мн., 2001. – 97 с.
Байкова, Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина. – М.: Пед. о-во России, 2000. – 78 с.

Литература (дополнительная)

Качество дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы. - М.: «Гном и Д», 2002. - 226 с.
Педагогическое образование в Республике Беларусь: аналитические материалы/ П. Д. Кухарчик [и др.]; под общ. ред. И. И. Цыркуна. -Минск: БГПУ, 2007. - 235 С.
Пастюк, О. В. Организация экспериментальной площадки в ДОУ / О. В. Пастюк. - М.; ТЦ Сфера, 2007. - 160 с.
Майер, А. А. Управление инновационными процессами в ДОУ / А. А. Майер. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 144 с.
Биличенко, Г. Г. Создание ДОУ с приоритетным направлением развития / Г. Г, Биличенко. - М.: ТЦ «Сфера». 2005. - 207 с.

Программа темы

Питание и здоровье дошкольника. Рациональное питание и развитие детей. Характеристика нормативных документов, регулирующих организацию питания в учреждении дошкольного образования.

Организация питания детей в учреждении дошкольного образования. Составление меню-раскладок.

Содержание работы и формы контроля заведующего за организацией питания: разнообразие меню, сбалансированность по жирам, белкам, углеводам, витаминизация пищи. Требования к хранению и обработке продуктов. Закладка продуктов и доведение рациона цитация до каждого ребенка. Соблюдение оптимального режима питания. Обеспечение детей диетпитанием в соответствии с показателями их здоровья,

Санитарный режим пищевого блока, Наличие исправного технологического оборудования на пищеблоке. Личная гигиена работников пищеблока.

Организация работы комиссии по питанию в учреждении дошкольного образования.

Вопросы для самоконтроля

1. Рациональное питание детей дошкольного возраста, принципы и условия организации рационального питания.

2. Характеристика нормативных документов, регулирующих организацию питания в учреждении дошкольного образования.

3. Технология составления меню в учреждении дошкольного образования. Требования к содержанию технологических карт, примерному 10-ти дневному меню для детей дошкольного возраста.

4. Требования к ведению документации по питанию.

5. Организация контроля за качеством питания в учреждении дошкольного образования.

6. Система работы Совета по питанию в учреждении дошкольного образования.

Тестовые задания по теме

Блок 10. Организация питания в учреждениях дошкольного образования

1. Организация питания в учреждениях дошкольного образования возлагается на:

а) учредителя учреждения дошкольного образования;

б) руководителя учреждения дошкольного образования;

в) попечительский совет учреждения дошкольного образования;

г) педагогический совет учреждения дошкольного образования.

2. Физиологически полноценное питание здоровых детей с учетом их пола, возраста, характера их деятельности и других факторов – это:

а) рациональное питание;

б) правильное питание;

в) хорошее питание;

г) грамотное питание.

3. Соответствие энергетической ценности рациона энергозатратам организма; удовлетворение физиологических потребностей организма в основных пищевых веществах в определенных количествах и соотношениях; соблюдение оптимального режима питания, способствующего наилучшему усвоению пищи – это:

а) порядок питания;

б) принципы рационального питания;

в) требования питания;

г) методы рационального питания.

Литература (основная)

1. Макаренкова, Г.Г. Питание детей: плюсы и минусы / Г.Г.Макаренкова // Пралеска. – 2009. - № 5.-С.14-15.

2. Краснова, Р.С. Качество питания и основная документация по его обеспечению в ДОУ / Р.С. Краснова // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2007. - № 1. – С.48-57.

3. Левшунов, О. Электронное меню – наш эффективный помощник / О. Левшунов, Г. Кодушкина // Пралеска – 2009. - № 5.-С.7-9.

4. Величко, Л. Решать вопросы питания во взаимодействии / Л. Величко // Пралеска. – 2009. - № 2. – С 5-6.

5. Денежные нормы расходов на питание в учреждениях образования // Пралеска. – 2005. - №3. – С.40-42.

6. Методические рекомендации «Организация рационального питания детей в дошкольных учреждениях». Утв. МО РБ 2006г.// Пралеска. – 2006. - №6. – С 42-48.

7. Организация профилактических и оздоровительных мероприятий в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования», раздел 6 «Организация питания» // Пралеска. – 2004. - № 8. – С.51-53.

8. Постановление СМ РБ 29.02.2008 № 307 «О размере и порядке взимания платы за питание детей в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования» // Пралеска. – 2008. - №4. – С 64.

9. Постановление МО, МЗ, МТ РБ 15.09.2003 №62/42/46 «Об утверждении норм питания детей в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования» // Пралеска. – 2003. - №12. – С 4.

10. Сборник рецептурных блюд для детей раннего и дошкольного возраста. Утвержден МО РБ по согласованию с МЗ РБ 2003 .// Пралеска. – 2002. - №8. – С 38-39.

Литература (дополнительная)

Алексеева, А. С. Организация питания детей в дошкольных учреждениях / А.С. Алексеева. Л. В. Дружинина, К. С. Ладодо. - М: Просвещение. 1990. - 184 с.
Бондаренко, А. К. Заведующий дошкольным учреждением / А. К. Бондаренко. Л. В. Поздняк, В. И. Шкатулла. - М.: Просвещение, 1984. – С.134-136.
Сборник рецептур блюд для детей раннего и дошкольного возраста/ сост. Т. Д. Андрианова [и др.]. - Минск: НИО, 2003. -214 с.

Составление меню-раскладки

Для обеспечения биологической и пищевой полноценности рационов важно использовать разнообразные продукты питания, которые бы дополняли друг друга. Необходимо правильно сочетать продукты и блюда. Если первое блюдо мясное или рыбное, то на второе можно приготовить блюда из овощей или крупы. При малокалорийном блюде должно быть мясное или из рыбы. Очень важно с точки зрения полноценности белковой части рациона сочетание мучных и крупяных изделий с творогом и твердым сыром. Каши можно обогатить минеральными солями, если готовить их в сочетании с овощами и фруктами.

Питание детей осуществляется на основе примерного десятидневного меню, утвержденного руководителем дошкольного учреждения и согласованного с врачом СЭС (республиканское примерное 10-дневное перспективное меню разрабатывается).

Меню составляется отдельно для детей от 1года до 3-х лет и от 3 до 7 лет с учетом натуральных норм питания с различной длительностью пребывания, сезонности. На индивидуальном питании находятся дети, имеющие те или иные хронические заболевания.

В меню-раскладках должны быть перечислены все блюда дневного рациона, указан их теоретический выход для детей ясельного и дошкольного возраста и расход продуктов (с указанием сортности и калорийности), используемых для приготовления каждого блюда. Расход продуктов записывается в виде дроби. В числителе указывается количество продукта на одного ребенка, а в знаменателе — на всех детей (отдельно по каждой возрастной группе и для детей, находящихся по состоянию здоровья на индивидуальном питании). Меню-раскладка на следующий день составляется по количеству присутствующих на сегодняшний день и на +/- 2-х детей в зависимости от прогноза посещаемости. При изменении количества присутствующих детей в 9,00 следующего дня на 3 и более детей следует проводить перерасчет с учетом изменения потребности в продуктах питания.

Для правильного определения выхода блюд следует пользоваться таблицами расчетов расхода сырья, выхода полуфабрикатов и готовых изделий из «Сборника рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий общественного питания», утвержденного приказам Министерства образования РБ по согласованию с Министерством здравоохранения Республики Беларусь от 2003 г.

В случае поступления пищевых продуктов других кондиций, в том числе новых видов и импортных, на которые нормы отходов и потерь при технологической обработке в «Сборнике рецептур..» отсутствуют, последние определяются путем контрольных проработок (холодная, тепловая обработки) с участием администрации. Результаты заносятся в специальный акт с подписями членов комиссии. Акты варки хранятся в учреждении 1 год, копии при необходимости предоставляются в бухгалтерию.

Основным приемом пищи в дошкольном учреждении является обед, для приготовления которого расходуется обычно максимальное количество мяса, рыбы, овощей. Поэтому, составляя меню, в первую очередь определяют состав обеда. Учитывая необходимость использования в питании детей различных овощей, в состав обеда включают салат, преимущественно из сырых овощей, желательно с добавлением свежей зелени. Первые блюда могут быть представлены супами, бульонами, борщами, как мясными и рыбными, так и вегетарианскими. В качестве второго в основном дают мясные блюда, на приготовление которых, как правило, расходуется вся предусмотренная норма мяса (птицы, рыбы). Можно использовать говядину, нежирную свинину, баранину, мясо кролика, субпродукты. Из них готовят суфле, котлеты, биточки, гуляш, рагу, дают в отварном, тушеном виде; запеканки с овощами, крупами или макаронными изделиями. Рыбу отваривают или жарят. В качестве гарниров. Желательно, чтобы чаще использовать овощи (отварные, в виде пюре), чтобы в течение дня дети получали два овощных блюда и только одно крупяное или из макаронных изделий. Для этого целесообразно готовить комбинированные гарниры из набора различных овощей; в состав обеда, а при возможности завтрака и ужина, включать салаты из сырых овощей с фруктами; в качестве третьих блюд давать свежие фрукты, свежие или консервированные соки, фруктовые пюре для детского питания. Овощи должны использоваться разнообразные, особенно полезны тыква, кабачки, фасоль. Необходимо ежедневно давать детям богатую микроэлементами свежую зелень (шпинат, укроп, петрушка и др.), а также зеленый и репчатый лук, чеснок, особенно в период сезонных подъемов заболеваемости острыми респираторными инфекциями.

На третье можно предложить детям свежий сок (фруктовый, ягодный, овощной), компот либо кисель из свежих, сухих или консервированных фруктов и ягод. Можно использовать и отвар шиповника.

На завтрак и ужин рекомендуются различные молочные каши, желательно с овощами или фруктами (овсяная, манная, рисовая с морковью, черносливом, курагой, изюмом, пшенная с тыквой и др.). Важно в состав завтрака и ужина включать овощные блюда (овощное рагу, морковь в молочном соусе, тушеная капуста, свекла и др.), крупо-овощные блюда (голубцы с рисом, морковные, картофельные, капустные котлеты, запеканки), блюда из творога (сырники, запеканки, ленивые вареники), яичные блюда (омлеты натуральные и с различными наполнителями). На завтрак дети могут получать сосиски или сардельки, вымоченную сельдь, жареную или отварную рыбу.

На завтрак желательно давать салат из свежих овощей и фруктов, горячее блюдо (мясное или рыбное) с овощами, крупяным гарниром или макаронным либо творожное или яичное блюд, молочную кашу, а из напитков злаковый кофе на половинном или цельном молоке, чай с молоком, молоко. Хлеб с маслом, сыром, повидлом. Кондитерские изделия.

Ужин может состоять из салата (овощного или фруктового), горячего блюда, (творожного, яичного, рыбного, крупяного или овощного), чая или молока, кефира, бутерброда.

На полдник рекомендуется: кефир (или любой кисломолочный напиток) с булочкой, ватрушкой, кондитерским изделием (печенье, сухарик, булочка), слегка поджаренный хлеб.

Желательно в состав полдника включать различные свежие фрукты или ягоды.

Детям, находящимся на удлиненном дне, на полдник можно предложить крупяное, овощное или творожное блюдо.

При 3-х разовом питании уплотненный полдник может включать творожное, рыбное блюдо или блюдо из яиц и напиток. Калорийность уплотненного полдника не должна превышать 20% суточной энергетической ценности рациона.

Рациональное питание предполагает учет индивидуальной непереносимости отдельных продуктов и блюд. Пищевая непереносимость может быть связана с недостаточностью ферментов (наиболее распространенная форма - непереносимость молока в связи с лактазной недостаточностью) или аллергией. Наиболее часто аллергию у детей вызывают коровье молоко, яйца, цитрусовые, рыба, орехи, особенно арахис, рис, бананы. Во всех случаях пищевой непереносимости продукт исключается из рациона и заменяется другим равнозначным по пищевой ценности.

МОДУЛЬ III

«Управление дошкольным образованием в районе (городе)»

3.1. Организационно-педагогическая деятельность районного (городского) аппарата управления дошкольным образованием

Программа темы

Задачи и функции управления дошкольным образованием в районе. Управленческий цикл работы аппарата управления дошкольным образованием.

Специалисты дошкольного образования районного (городского) управления (отдела) образования, квалификационные характеристики, содержание работы, обязательная документация.

Организация инспекторского контроля за деятельностью учреждений дошкольного образования в районе (городе). Виды инспекторских проверок (фронтальная, тематическая), планирование и методика проведения. Этика проверяющего.

Мероприятия районного (городского) управления (отдела) образования по охране, укреплению здоровья и снижению заболеваемости детей, организации оздоровительной работы, совершенствованию педагогического процесса в системе: дошкольное учреждение - семья - начальная школа, по защите прав несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении.

Работа специалиста отдела дошкольного образования с населением. Формы и содержание педагогического просвещения.

Вопросы для самоконтроля

Специалист по дошкольному образованию отдела образования: должностные обязанности, квалификационные характеристики.
Функции и основные направления деятельности управления дошкольным образованием в районе.
Содержание, формы и методы деятельности специалистов по дошкольному образованию региональных органов управления образования.
Функции и содержание инспектирования учреждений дошкольного образования. Виды инспекторских проверок.
Планирование, организацию инспекторского контроля, этапы и методы экспертно-инспекционной деятельности, этика проверяющего.
Работа специалиста отдела дошкольного образования с населением. Формы и содержание педагогического просвещения.

Тестовые задания по теме

Блок 12. Управление дошкольным образованием в районе

1. Специалист по дошкольному образованию входит в состав (укажите лишнее):

а) районного органа управления образования;

б) городского органа управления образования;

в) управления дошкольным учреждением;

г) областного органа управления образования.

2. Кто осуществляет государственную и региональную политику в сфере дошкольного образования и координирует работу по этому направлению на территории района?

а) совет заведующих;

б) районный отдел образования;

в) городской отдел образования;

г) исполком.

3. Анализирует и определяет социальный заказ на систему дошкольного образования; анализирует инновационную деятельность дошкольных учреждений; организует работу по повышению квалификации педагогического мастерства дошкольных работников – это:

а) функции управления дошкольным образованием в районе;

б) задачи управления дошкольным образованием в районе;

в) основные направления деятельности управления дошкольным образованием в районе;

г) основные методы управления дошкольным образованием в районе.

4. В районном отделе управления образования создаются банки данных (укажите лишнее):

а) о дошкольных учреждениях (по видам, типу, профилю, режимам работы);

б) о состоянии управленческой деятельности;

в) о постановлениях вышестоящих организаций о дошкольном образовании;

г) о социально-психологическом климате в коллективах дошкольных учреждений.

5. Специалист по дошкольному образованию имеет право (укажите лишнее):

а) проверять работу дошкольных учреждений всех типов и всех видов;

б) контролировать выполнение Программы дошкольного образования;

в) создавать и ликвидировать дошкольные учреждения;

г) давать работникам дошкольных учреждений распоряжения, указания и рекомендации по улучшению образовательной работы.

6. Анализирует инновационную деятельность дошкольных учреждений; проводит мониторинг общественного мнения и информирование общественности о процессах развития дошкольного образования; анализирует информацию по району (городу) о необходимости повышения квалификации, курсовой подготовки и переподготовки педагогов, управленческих работников и готовит заказ в ИПК, АПО – в данных видах деятельности реализуется ………..функция управления районный отдел образования:

а) мотивационно-целевая;

б) информационно-аналитическая;

в) планово-прогностическая

г) организационно-исполнительская.

7. Организует работу по повышению квалификации педагогического мастерства дошкольных работников; организует и обеспечивает связь дошкольного учреждения со школьными, внешкольными организациями, предприятиями города; обеспечивает дошкольные учреждения необходимыми нормативно-правовыми, научно-методическими, информационными материалами – в данных видах деятельности реализуется ………..функция управления районный отдел образования:

а) контрольно-диагностическая;

б) информационно-аналитическая;

в) планово-прогностическая

г) организационно-исполнительская.

8. Формирует и выделяет совместно с Советом заведующих ДУ близлежащие и перспективные цели функционирования и развития дошкольного образования на основе социального заказа; прогнозирует, планирует основные направления функционирования и развития дошкольного образования района (города) на ближайший период и перспективу - в данных видах деятельности реализуется ………..функция управления районный отдел образования:

а) контрольно-диагностическая;

б) информационно-аналитическая;

в) планово-прогностическая;

г) регулятивно-коррекционная.

Блок 13. Контроль за деятельностью учреждений дошкольного образования в районе

1. Систематическая, регулярная процедура сбора данных о состоянии окружающих факторов и по основным направлениям деятельности учреждения — это:

а) мониторинг;

б) аудит;

в) стандартизация;

г) диверсификация.

2. Инспектирование по запросам с целью консультирования должностных лиц по вопросам применения законодательства и т. п., без принятия к ним мер административного воздействия, для установления правомерности их решений - это:

а) мониторинг;

б) аудит;

в) стандартизация;

г) диверсификация.

3. Анализ результатов деятельности образовательных учреждений и их должностных лиц, осуществляется с целью установления исполнения законодательства и иных нормативных и правовых актов, и том числе приказов, указаний, распоряжений, а также с целью изучения последствий реализации этих актов – это:

а) мониторинг;

б) аудит;

в) инспектирование;

г) диверсификация.

4. Инспектирование осуществляться в виде (укажите лишнее):

а) плановых проверок;

б) оперативных проверок;

в) мониторинга;

г) самоанализа.

5. В целях установления фактов и проверки сведений о нарушениях, указанных в обращениях граждан и организаций, и урегулирования конфликтных ситуаций в отношениях между участниками воспитательно-образовательного процесса, проводят:

а) плановое инспектирование;

б) оперативное инспектирование;

в) мониторинг

г) аудит.

6. Содержание подготовительного этапа проведения инспекторской проверки включает (укажите лишнее):

а) определяются цели контроля;

б) приказом по отделу образования создается комиссия из компетентных экспертов;

в) даются рекомендации по дальнейшему совершенствованию деятельности УДО;

г) проводится отбор содержания и методов контроля.

7. Содержание заключительного этапа проведения инспекторской проверки включает (укажите лишнее):

а) анализируются, обобщаются и формулируются выводы

б) проводится отбор содержания и методов контроля;

в) формируются управленческие решения;

г) даются рекомендации по дальнейшему совершенствованию деятельности УДО.

8. При проведении инспектирования используются методы (укажите лишнее):

а) документального контроля;

б) наблюдение за фактическим состоянием проверяемого объекта;

в) анкетирование;

г) материального стимулирования сотрудников УДО.

Литература (основная)

Квалификационная характеристика организатора образования // Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь. - 1992. -№ 10.
Поздняк, Л.В. Управление дошкольным образованием: учеб. пособие для студ. пед. вузов/ Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященко. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 432 с.
Лобынько, Л.В. Современное дошкольное учреждение: контроль и анализ / Лобынько Л.В. – Мн.,: ЧУП «Зорны верасень», - 2005. – 48 с.
Лобынько, Л.В. Обеспечение здоровьесберегающего процесса воспитания и обучения детей дошкольного возраста / Лобынько Л.В., Ульянова О.А – Мн.,: ЧУП «Зорны верасень», - 2006. – 80 с.
Лобынько, Л. По пути совершенствования. Современные подходы к организации государственного контроля за функционированием дошкольных учреждений РБ / Л. Лобынько // Пралеска. – 2001. - № . – С.5-6.
Белая, К.Ю. Руководство ДУ: контрольно-диагностическая функция / К.Ю. Белая. – М.: Сфера, 2003. – 176 с.
Еленский, Н.Г. Инновационная педагогическая деятельность / Н.Г. Еленский // Пачатковая школа.- 2007. - № 7. С. 3-7.
Еленский, Н.Г. Инновационная и экспериментальная деятельность: сущность, общее и отличное / Н.Г. Еленский // Адукацыя i выхаванне.- 2007. - № 6. С. 6-9.
Положение о районном отделе образования.

Литература (дополнительная)

Калмыкова, В. А. Руководство общественным дошкольным воспитанием в районе / В. А. Калмыкова,— М.: Просвещение, 1988. - 192 с.
Лебедева, С. С. Проблемы управления инновационным ДОУ в условиях социального партнерства / С. С. Лебедева, Л. М. Маневцова. - СПб: Детство-пресс, 2002. - 126 с.
Фролова, А. Н. Инспектирование детских дошкольных учреждений / А. Н. Фролова. - М.: Просвещение, I999. - 94 с.

Программа темы

Организация и содержание методической работы с педагогическими кадрами в районе (городе). Планирование содержания методической работы на основе диагностико-аналитической деятельности. Формы и методы методической работы с кадрами, их оптимальность и эффективность. Коллективные и индивидуальные формы. Методические объединения как основная форма повышения квалификации педагогических кадров района (города).

Роль профессиональных формирований, творческих групп педагогов в организации и совершенствовании дошкольного образования в районе.

Организация и руководство работой базовых учреждений дошкольного образования, их роль в распространении и внедрении в практику передового педагогического опыта.

Организация работы методического центра (кабинета) по дошкольному образованию. Взаимодействие методических служб разных уровней.

Управление инновационными процессами в учреждениях дошкольного образования района (города). Оценка инноваций и нововведений в учреждениях дошкольного образования

Содержание деятельности методической службы в районе (городе)

Направления работы	Содержание деятельности
Повышения квалификации педагогов
Работа методического кабинета
Инновационно-экспериментальная работа
Пропаганда педагогических знаний среди родителей
Передовой педагогический опыт
Продолжить таблицу

Задание 2. Представить перечень коллективных индивидуальных форм работы с кадрами в районе (городе) в таблице 3.5.

Таблица 3.4

Коллективные формы	Индивидуальные формы

Задание 3. Дать краткую характеристику коллективным и индивидуальным формам работы с кадрами в районе (по трем на выбор).

Задание 4. Дать краткую характеристику профессиональным объединениям педагогов: творческая микрогруппа, психолого-педагогический консилиум, школа профессионального мастерства, школа исследователя, педагогическая мастерская, лаборатория, педагогическая студия, проектная команда, группа взаимодействия, институт наставничества.

Задание 5. Разработать сценарий методического мероприятия по работе с педагогическими кадрами в районе «День открытых дверей» по теме «Представление передового педагогического опыта».

Задание 6. Изучить инструкцию об экспериментальной и инновационной деятельности в учреждениях образования Республики Беларусь и определить перечень документов по управлению экспериментальной и инновационной деятельность учреждений дошкольного образования.

Задание 7. Изучить банк данных экспериментальной и инновационной деятельности учреждений дошкольного образования района (города).

Задание 8.* Разработать и представить перечень направление экспериментальной и инновационной деятельности учреждений дошкольного образования района (города) по современным проблемам и запросам дошкольного образования.

Вопросы для самоконтроля

Методическая служба в системе дошкольного образования
Районный учебно-методический кабинет: цели, задачи, содержание деятельности.
Организация и содержание работы с педагогическими кадрами в районе (городе).
Роль и значение профессиональных объединениям педагогов в организации и совершенствовании дошкольного образования в районе.
Организация и проведение экспериментально-поисковой и инновационной деятельности в УДО.

Тестовые задания по теме

Блок 14. Методическая служба в системе дошкольного образования

1 Содержание методической работы специалистов по дошкольному образованию включает (укажите лишнее):

а) организация работы по повышению квалификации педагогического мастерства дошкольных работников;

б) оказание помощи дошкольным учреждениям в совершенствовании образовательного процесса;

в) организация работы экспериментальных площадок по разработке, апробации и внедрению новых технологий;

г) проведение мониторинга общественного мнения и информирование общественности о процессах развития дошкольного образования.

2. Планирование содержания методической работы в районе осуществляется на:

а) диагностической основе с учетом запросов руководящих и педагогических работников;

б) основе выявления случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативных правовых актов;

в) основе анализа и экспертная оценка эффективности результатов деятельности учреждений дошкольного образования, должностных лиц;

г) основе изучения состояния воспитательно-образовательного процесса в дошкольных учреждениях.

3. К коллективным формам работы с педагогическими кадрами в районе относятся:

а) инструктажи;

б) методические объединения;

в) собеседования;

г) методические рекомендации;

4. К индивидуальным формам работы с педагогическими кадрами в районе относятся:

а) школа передового опыта;

б) семинары,

в) собеседования;

г) конференции.

5. Профессиональное объединение педагогов, в основе деятельности которого лежит изучение лучшего опыта работы педагогов учреждений дошкольного образования республики и своих коллег:

а) школа передового педагогического опыта;

б) психолого-педагогический консилиум;

в) школа профессионального мастерства;

г) творческая микрогруппа.

6. В целях организация и проведение экспериментально-поисковой и инновационной деятельности в учреждениях дошкольного образования специалисты по дошкольному образованию осуществляют (укажите лишнее):

а) определяют приоритеты и перспективные направления в инновационных практико-ориентированных преобразованиях;

б) организуют работу экспериментальных площадок по разработке, апробации и внедрению новых технологий;

в) способствуют укреплению материально-технической базы учреждений дошкольного образования;

г) обеспечивают контроль и оценку хода и результатов экспериментальной работы.

7. Повышение квалификации педагогических работников проводится отделами образования через следующие формы работы (укажите лишнее):

а) курсы повышения квалификации;

б) методические объединения;

в) конференции;

г) педагогический совет.

8. Педагоги проходят курсы повышения квалификации:

а) 1 раз в 5 лет;

б) 1 раз в 3 года;

в) каждый год;

г) через 2года.

Блок 15. Управление инновационными процессами в учреждениях дошкольного образования

1. Педагогическая инновация - это:

а) деятельность по разработке, освоению, использованию и распространению новшеств, проверенных в ходе эксперимента идей, теорий, технологий, гипотез;

б) целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных (содержание, методы) компонентов и самой образовательной системы в целом;

в) целостная, основанная на достижениях современной психолого-педагогической науки и практики система взаимосвязанных мероприятий, направленных на повышение профессионального мастерства каждого педагога, на развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива, повышение качества и эффективности образовательного процесса;

г) взаимодействие всех субъектов, направленное на обеспечение становления, стабилизации, оптимального функционирования и обязательного развития учреждения.

2. Этап проведения эксперимента по реализации инновационных проектов, предполагающий анализ состояния, затруднений, противоречий в деятельности; выявление проблемы и обоснование ее актуальности, называется:

а) прогностический;

б) организационный;

в) внедренческий;

г) аналитический.

3. Этап проведения эксперимента по реализации инновационных проектов, предполагающий определение целей, задач, формулирование гипотезы, ожидаемых результатов, составление программы эксперимента, называется:

а) аналитический;

б) прогностический;

в) организационный;

г) практический.

4. Этап проведения эксперимента по реализации инновационных проектов, в ходе которого обеспечиваются условия для реализации программы эксперимента, подбор специалистов, специальная их подготовка; определение экспериментальных и контрольных объектов; распределение функциональных обязанностей, называется:

а) аналитический;

б) прогностический;

в) организационный;

г) обобщающий.

5. Этап проведения эксперимента по реализации инновационных проектов, предполагающий входной контроль, мониторинг процесса и промежуточных результатов, корректировка используемых технологий, анализ итогов, называется:

а) аналитический;

б) практический;

в) обобщающий;

г) внедренческий.

6. Этап проведения эксперимента по реализации инновационных проектов, предполагающий соотнесение достигнутого с целями, описание хода и результатов эксперимента, оформление материалов, называется:

а) прогностический;

б) практический;

в) обобщающий;

г) внедренческий.

7. Этап проведения эксперимента по реализации инновационных проектов, предполагающий ознакомление с итогами эксперимента всего коллектива, использование их другими педагогами, называется:

а) аналитический;

б) прогностический;

в) обобщающий;

г) внедренческий.

8. Одним из основных условий успешной организации инновационной и экспериментальной деятельности в дошкольном учреждении, является:

а) компетентность и готовность к изменениям как администрации, так и всех (или большинства) участников педагогического процесса;

б) наличие в педагогическом коллективе педагогов с высшей квалификационной категорией;

в) взаимодействие дошкольного учреждения и семьи;

г) взаимодействие дошкольного учреждения и школы.

Литература (основная)

Поздняк, Л.В. Управление дошкольным образованием: учеб. пособие для студ. пед. вузов/ Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященко. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 253-262 с.
Ганчарэнка, Ж. Метадычнае аб'яднанне: праблемы, пошую, знаходю / Ж. Ганчарэнка, С. Шуманская // Пралеска. - 2008. - № 10 - С. 44-47.
Калмыкова, В. А. Руководство общественным дошкольным воспитанием в районе / В. А. Калмыкова,— М.: Просвещение, 1988. - 192 с.
Управление в системе образования Республики Беларусь / под ред. Г.Д. Дыляна. – Минск: ООО «Асар», 2004. – 176 с.
Инструкция об экспериментальной и инновационной деятельности в учреждениях образования Республики Беларусь // Пралеска. – 2008. - №4. – С.14.
Белая, К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ / К.Ю. Белая. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 57 с.
Еленский, Н.Г. Инновационная и экспериментальная деятельность: сущность, общее и отличное / Н.Г. Еленский // Адукацыя i выхаванне.- 2007. - № 6. С. 6-9.
Еленский, Н.Г. Инновационная педагогическая деятельность / Н.Г. Еленский // Пачатковая школа.- 2007. - № 7. С. 3-7.

Литература (дополнительная)

1. Лебедева, С. С. Проблемы управления инновационным ДОУ в условиях социального партнерства / С. С. Лебедева, Л. М. Маневцова. - СПб: Детство-пресс, 2002. - 126 с.

2. Колодяжная, Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практич. пособие для руководителей ДОУ, студентов пед.учеб. заведений, слушателей ИПК: в2 ч. / Т.П. Колодяжная. – Ростов-н/Д: Издательство «учитель», 2002. – Ч. 1. – 128 с.

3. Крылова, Н.М. Анализ концепций проектирования инновационных проектов в дошкольном образовании / Н. М.Крылова // Современный детский сад. – 2007. - № 11 С. 17-26.

4. Крылова, Н.М. Анализ концепций проектирования инновационных проектов в дошкольном образовании / Н.М.Крылова // Современный детский сад. – 2007. - № 12 С. 26-34.

Программа темы

Понятие качества дошкольного образования, факторы и условия его обеспечения. Процессуальная и результативная составляющие качества дошкольного образования. Оценка качества дошкольного образования. Продуктивный, процессный, маркетинговый, системный подходы к оценке качества. Этапы, процедуры и методики оценки систем управления качеством дошкольного образования.

Вопросы для самоконтроля

1. Понятие качества дошкольного образования, факторы и условия его обеспечения.

Процессуальная и результативная составляющие качества дошкольного образования.
Оценка качества дошкольного образования.
Принципы управления качеством дошкольного образования.

Тестовые задания по теме

Блок 16. Управление качеством дошкольного образования

1. Качество дошкольного образования - это:

а) целостная, основанная на достижениях современной психолого-педагогической науки и практики система взаимосвязанных мероприятий, направленных на повышение профессионального мастерства каждого педагога, на развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива, повышение качества и эффективности образовательного процесса;

б) взаимодействие всех субъектов, направленное на обеспечение становления, стабилизации, оптимального функционирования и обязательного развития учреждения;

в) такая совокупность свойств и характеристик, реализация которых в педагогическом процессе способствует разностороннему развитию ребенка, сохранению его здоровья, успешному переходу к следующему возрастному периоду;

г) выбор рационального способа использования материальных, финансовых, кадровых, информационных и других ресурсов.

2. Принцип управления качеством дошкольного образования, ориентированный на настоящие и будущие запросы детей, родителей, общественности, называется:

а) ориентация на потребителя;

б) системный подход;

в) постоянное улучшение;

г) взаимовыгодные отношения с поставщиками.

3. Принцип управления качеством дошкольного образования, предполагающий создание единства целей учреждения и его управление, поддержание внутренней среды, в которой работники могут быть полностью вовлечены в деятельность, называется:

а) ориентация на потребителя;

б) лидерство руководителя;

в) вовлечение работников;

г) взаимовыгодные отношения с поставщиками.

4. Принцип управления качеством дошкольного образования, провозглашающий работников сутью учреждения, где их полное вовлечение позволяет использовать способности работников для пользы организации, называется:

а) ориентация на потребителя;

б) лидерство руководителя;

в) вовлечение работников;

г) взаимовыгодные отношения с поставщиками.

5. Принцип управления качеством дошкольного образования, согласно которому желаемый результат достигается эффективнее, если осуществляется менеджмент деятельности и ресурсов как цепочки взаимосвязанных действий, называется:

а) лидерство руководителя;

б) процессный подход;

в) системный подход;

г) принятие решений, основанное на фактах.

6. Принцип управления качеством дошкольного образования, согласно которому эффективность и результативность учреждения улучшаются при определении, понимании и управлении комплексом взаимосвязанных процессов в соответствии с установленной целью, называется:

а) системный подход;

б) постоянное улучшение;

в) принятие решений, основанное на фактах;

г) взаимовыгодные отношения с поставщиками.

7. Принцип управления качеством дошкольного образования, который требует совершенствования деятельности учреждения, называется:

а) ориентация на потребителя;

б) лидерство руководителя;

в) постоянное улучшение;

г) взаимовыгодные отношения с поставщиками.

8. Принцип управления качеством дошкольного образования, который требует постоянного анализа данных и информации, называется:

а) системный подход;

б) постоянное улучшение;

в) принятие решений, основанное на фактах;

г) взаимовыгодные отношения с поставщиками.

9. Принцип управления качеством дошкольного образования, который требует постоянного взаимодействия учреждения с семьей и общественностью, называется:

а) лидерство руководителя;

б) процессный подход;

в) системный подход;

г) взаимовыгодные отношения с поставщиками.

Литература (основная)

Казаручик, Г.Н. Управление дошкольным образованием: учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Дошкольное образование» / Г.Н. Казаручик ; Брест, гос. ун-т имени А.С. Пушкина. - Брест : Изд-во БрГУ, 2009. - С. 78-82.
Материалы международной научно-практической конференции «Управление качеством дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы» / А.И. Саченко [и др.] // Пралеска. - 2010. - № 6 (226). - С. 2-23.
Мониторинг качества образования : методические указания / сост. С.В. Дормаш, Т.Е. Заводова. - Минск: Красико-Принт, 2005. - 128 с.
Рыбалова, И.А. Менеджмент качества в ДОУ / И.А. Рыбалова // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2004. - № 3.-С. 15-22.
Реут, В.Г. Основные аспекты организации мониторинга качества образовательной деятельности / В.Г. Реут // Веснiк адукацьм. - 2007. -№ 1. -С. 44-47.
Саченко, А.И. Качество дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы / А.И. Саченко, Л.Н. Клышко // Пралеска. - 2009. -№1(209).-С. 2-10.
Управление качеством дошкольного образования : состояние, проблемы, перспективы : материалы междунар. науч.-практ. конф., Минск, 13-14 мая 2010 г. / под общ. ред. Г.Г. Макаренковой [и др.]. - Мозырь: Белый Ветер, 2010. - 478 с.
Фарино, К.С. Роль мониторинга в определении направлений повышения качества образования / К.С. Фарино // Веснiк адукацыi. -2004.-№9.-С. 3-14.
Управление в системе образования Республики Беларусь / под ред. Г.Д. Дыляна. – Минск: ООО «Асар», 2004. – 176 с.

Литература (дополнительная):

1. Рекомендации по согласованию критериев, технологий мониторинга качества образования государств-участников СНГ // Вышэйшая школа. -2006.-№1.-С. 4-7.

2. Тарусова, Л.Г. О некоторых подходах к оценке качества дошкольного образования / Л.Г. Тарусова // Пралеска. - 2008. - № 9 (205). - С. 49-50.

3. Харисова, А. Бинарный мониторинг - путь к повышению качества образования / А. Харисова // Народное образование. - 2007. - № 2. -С. 198-201.

Управление

дошкольным образованием

Учебно-методический комплекс

Для студентов, обучающихся по специальностям

1-01 01 01 Дошкольное образование.

1-01 01 02-07 Дошкольное образование. Социальная педагогика

1-01 01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология

Часть 1

Могилев 2012

УДК

ББК

Рецензенты:

кандидат педагогических наук, доцент,

заведующая кафедрой педагогики детства и семьи УО «МГУ им. А.А. Кулешова»

О.О. Прокофьева

кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой педагогики

начального образования

УО «МГПУ им. И.П. Шамякина»

С.Н. Галенко

Лусто И.И.

ВВЕДЕНИЕ

Для самостоятельной работы студентам предлагается:

· изучение и анализ литературы (первоисточников, нормативных документов, методической литературы);

· конспектирование, реферирование, анализ и сравнение материалов различных источников;

· написание сочинений, эссе;

· составление кроссвордов;

· разработка и решение тестовых заданий по всем темам;

· разработка методических материалов по работе с педагогическими кадрами;

· подготовка и защита различных групповых проектов.

Задания и темы, отмеченные знаком (*) выносятся на коллоквиумы.

Таблица 1.

Структура модульной программы

МКК

ПТ

БКТ

ЗСРС

ВДС

ТЗ

СЛСИ

Осн . Л Доп. Л ДСМ ВЗ ВЭ

МКК – модульная карта курса

ПТ – программа темы

БКТ – базисные компетенции по теме

ЗСРС – задания для самостоятельной работы студентов по теме

ВДС – вопросы для самоконтроля

ТЗ – тестовые задания по теме

СЛСИ – список литературы для самостоятельного изучения

ДСМ – дополнительный справочный материал

ВЗ – вопросы зачета

ВЭ – вопросы экзамена

МОДУЛЬНАЯ КАРТА КУРСА

«УПРАВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ»

№ пп.	Наименование раздела, темы	Количество часов
№ пп.	Наименование раздела, темы	Всего	ЛК	СС	ЛЗ
1.	ПЕРВЫЙ МОДУЛЬ «Создание и развитие системы дошкольного образования в Республике Беларусь»	20	12	8
1.1	Истории развития общественного дошкольного воспитания в стране (1917-1985 г.г.)	8	4	4
1.2.	Реформирование общественного дошкольного воспитания в 90-е годы XX в.	4	2	2
1.3.	Современное состояние и перспективы развития системы дошкольного образования Республики Беларусь	6	4	2
1.4.	Планирование и финансирование дошкольного образования	2	2
2.	ВТОРОЙ МОДУЛЬ «Организация работы учреждения дошкольного образования»	20	12	8
2.1.	Социально-правовое положение учреждения дошкольного образования	8	6	4
2.2.	Организация образовательного процесса в учреждении дошкольного образования	4	2
2.3	Нормативы и требования к организации питания детей в учреждении дошкольного образования	8	4	4
3.	ТРЕТИЙ МОДУЛЬ «Управление дошкольным образованием в районе (городе)»	10	6	4
3.1.	Организационно-педагогическая деятельность районного (городского) аппарата управления дошкольным образованием	4	2	2
3.2.	Управление методической работой в районе (городе)	4	2	2
3.3.	Управление качеством дошкольного образования	2	2
4.	ЧЕТВЕРТЫЙМОДУЛЬ «Менеджмент и маркетинг в дошкольном образовании»	38	24	14
4.1	Менеджмент как наука и практика управления	2	2
4.2	Истории развитии менеджмента	4	2	2
4.3.	Концепции и методы менеджмента	4	2	2
4.4.	Функции менеджмента	4	2	2
4.5.	Менеджер организации	4	2	2
4.6.	Организация как объект управления	4	2	2
4 7.	Организационные процессы менеджмента	2	2
4.8.	Управление конфликтами в организации	4	2	2
4.9.	Педагогические аспекты культуры общения менеджера образования	2	2
4.10.	Маркетинг образовательных услуг в учреждении дошкольного образования	4	2	2
4.11.	Формирование комплекса маркетинга в сфере услуг учреждения дошкольного образования	2	2
4.12	Управление маркетинговой деятельностью в учреждении дошкольного образования	2	2
5.	МОДУЛЬ ПЯТЫЙ «Управление учреждением дошкольного образования»	72	34	32	6
5.1	Научные основы управления	6	4	2
5.2	Заведующий в системе управления учреждением дошкольного образования	4	2	2
5.3.	Информационно-аналитическая деятельность в управлении учреждением дошкольного образования	4	2	2
5.4.	Планирование и прогнозирование работы учреждения дошкольного образования	10	4	4	2
5.5.	Работа с педагогическими кадрами учреждения дошкольного образования	10	6	4
5.6.	Управление методической работой в учреждении дошкольного образования	10	4	4	2
5 7.	Технология формирования, изучения, обобщения и использования передового педагогического опыта	4	2	2
	Основы делопроизводства: работа с нормативными документами учреждения дошкольного образования	6	2	2	2
	Трудовые отношения в учреждении дошкольного образования	8	4	4
	Регулирование и контроль в управлении учреждением дошкольного образования	10	4	6
	Всего:	160	88	66	6

МОДУЛЬ I

«Создание и развитие системы дошкольного образования в Республике Беларусь»

Дата: 2018-12-28, просмотров: 315.

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒