Задачи:

• формирование представлений о роли профессии в жиз­ни человека;

• расширение представлений учащихся о личностных ка­чествах, необходимых человеку для освоения желаемой профессии;

• развитие представления о негативных последствиях наркотизации для профессионального становления чело­века.

Что нужно знать педагогу

Профессиональное самоопределение — одна из важных за­дач, которую начинает решать подросток. Вопрос «кем быть?» возникает в период формирования чувства «взрослости», от­крытия своего внутреннего мира. Конечно, трудно ожидать от 12-летнего ребенка однозначного и не подлежащего изменению ответа на этот вопрос (хотя бывает и так), но какая-то мечта от­носительно своего будущего у него, безусловно, должна быть.

Проблема выбора подростком будущей профессии имеет не только огромное личностное, но и общественное значение. По подсчетам исследователей, правильный выбор профессии в 2-2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10-15 % увеличива­ет производительность труда и в 1,5-2 раза уменьшает стоимость обучения кадров.

На что ориентируются современные подростки при выбо­ре профессии, какие критерии являются для них определяю­щими? Наиболее важными факторами подростки называют соответствие профессии собственным склонностям и желаниям, а также материальные блага, которые обеспечивает профес­сия. Менее значимой для них является возможность профессии обеспечить саморазвитие, стимулировать интеллектуальный и духовный рост, а общественная польза профессии почти не берется в. расчет. Подростки не хотят выполнять работу (даже очень полезную и нужную для общества), если она плохо опла­чивается и не соответствует их личным интересам.

Надо сказать, что современные подростки значительно дольше, чем их сверстники 20-30 лет назад, делают свой про­фессиональный выбор. Если в 80-х гг. XX в. почти 80 % 13-лет­них подростков могли достаточно уверенно сказать, кем они собираются стать, то сегодня к 13 годам только полонима под­ростков может ответить на этот вопрос.

Важно! Профессиональное самоопределение подростка является существенным фактором, определяющим успеш­ность его социальной адаптации. Оно задает некий вектор его социальному развитию, постепенно начинает формиро­вать круг интересов, круг общения. Неслучайно среди под­ростков, имеющих опыт употребления наркотиков, значи­тельно больше (58%) тех, кто не может ответить па вопрос «кем бы ты хотел стать?». Среди тех, кто такого опыта не имеет, «не определившихся» гораздо меньше (25%).

Тема профессионального самоопределения — повод для серьезного разговора с подростками о негативных послед­ствиях психоактивных веществ. Систематическое употреб­ление алкоголя, а уж тем более — наркотиков, фактически закрывает пути не только в профессии, особенно привлека­тельные для подростков, но далее в те, которые нельзя на­звать престижными. Никто из ребят не хочет ставить крест на своем будущем, поэтому подобные доводы могут стать ре­шающими при формировании их отношения к наркогенно­му соблазну.

Реализация темы

Задания 1, 2, 5 направлены на расширение представления подростка о разнообразных профессиях и тех качествах, кото­рыми необходимо обладать человеку, чтобы реализовать себя в той или иной сфере деятельности. Предложите учащимся рассказать о профессии кого-то из родителей или подготовить рассказ о той профессии, которая привлекает их больше всего. Результатом этой работы может стать выпуск классной стен­газеты «Калейдоскоп профессий». Кроме докладов учащихся туда можно включить рассказы известных людей, состоявших­ся профессионально, о своем любимом деле.

Задание 5 поможет подросткам осознать, каковы негатив­ные последствия наркотизации для профессионального стано­вления, какие ограничения накладывает на выбор профессии употребление человеком одурманивающих веществ.

В задании 6 ребятам предлагается еще раз проверить себя, ответив на вопросы тестовых заданий из тетрадей 5 и 6 клас­сов, и заполнить сводную таблицу. Возможно, не у всех шести­классников сохранилась рабочая тетрадь для 5 класса, поэтому в Приложении на с. 49-59 данного пособия мы повторяем эти задания.

Приложение

1. Режим дня

Посчитай, сколько времени у тебя уходит на приготовление уроков, прогулку, занятия спортом. На циферблатах отметь время начала и окончания этих занятий, закрась сектор, соот­ветствующий полученному результату.

Если у тебя получились только зеленые сектора на цифер­блатах, ты — молодец!

Если у тебя есть красные сектора, подумай, что ты делаешь не совсем правильно. Возможно, ты мало спишь или гуляешь, а много времени проводишь за компьютером?

Если у тебя много (два или больше) черных секторов, зна­чит, твоему организму плохо и нужно изменить режим дня.

Твой результат. Закрась квадраты в соответствии с резуль­татами:

2. Работоспособность

Твоя работоспособность тоже меняется в зависимости от твоего состояния. Для проверки работоспособности выполни задание: зачеркни буквы А и В.