НОЯБРЬ. Первая неделя. Тема: Рукотворный мир: мир техники и её значение для человека
Цель: формирование представленийо разнообразии мира техники и приборов,их значении для человека; истории их возникновения, профессиях, связанных с созданием предметов техники
Специально организованная деятельность
Программные задачи
Методы, приемы, игры, упражнения
Дополнения (дидактический
Материал, пособия, картины)
– Уточнить представления о различных видах бытовой техники, познакомить с предметами, облегчающими труд человека в быту;
– акцентировать внимание детей на том, что именно человек создал технику, он ее совершенствует и преобразует;
– развивать умение детей отвечать на вопросы, отгадывать загадки, описывать предметы;
– воспитывать бережное отношение к предметам
1. Организационный момент: вопрос: «Что такое бытовая техника?».
2. Отгадывание загадок о бытовой технике.
3. Дидактическая игра «Сделай выбор» (из множества картинок выбрать картинки с бытовой техникой).
4. Беседа-рассуждение «Для чего нам нужна бытовая техника?».
5. Физкультминутка«Чайник».
6. Проблемный вопрос «Что было бы, если бы не было холодильника, телевизора, пылесоса, утюга и т.д.?».
7. Дидактическая игра «Угадай по описанию».
8. Составление рассказа «Как предметы помогают человеку». Набор карточек, разделенных на две половины: на одной — предмет, на другой — изображение причин, вызывающих необходимость наличия у человека такого предмета.
9. Подведение итогов занятия
Картинки с изображением бытовой техники, набор карточек, разделенных на две половины (волосы — фен, чашка — электрический чайник, борода — электробритва, ковер — пылесос, фотография — фотоаппарат, платье — швейная машинка, обед – микроволновая печь, мятая рубашка – утюг и др.)
Загадки
Пыль увижу – заворчу,
Заворчу и проглочу (Пылесос)
Где пройду я – там порядок:
Ни морщинок нет, ни складок. (Утюг)
В этом белом сундучище
Мы храним на полках пищу.
На дворе стоит жарища,
В сундучище – холодище! (Холодильник)
Миллион задачек сразу
Мне решит помощник мой.
Он с одним огромным глазом
И с квадратной головой. (Компьютер)[45, с.44-48]
– Продолжать знакомить с профессиями, связанными с созданием предметов рукотворного мира (рабочие на заводе);
– формировать представления о выпускаемой на белорусских предприятиях продукции (холодильники, стиральные машины и др.)
– развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы;
– развивать словесное творчество, умение самостоятельно составлять повествовательный рассказ;
– воспитывать бережное отношение к предметам, используемым в быту и повседневной жизни
1. Организационный момент: отправляемся в виртуальную экскурсию на предприятие «Атлант».
2. Проблемный вопрос: как сохранить продукты, если нет холодильника? Как стирали бельё без стиральных машин?
3. Рассказ воспитателя: «Атлант»наиболее известен как производитель холодильников и морозильников. Более 50 лет они сходят с конвейеров предприятия, завоевав за это время авторитет практичной и надежной техники. Холодильная техника из Минска известна не только в нашей стране, но и во многих европейских странах и даже в далекойАвстралии.Сегодня «Атлант»выпускает автоматические стиральные машины, электрические чайники, холодильные шкафы.Включает в себя 3 завода: Минский завод холодильников, Барановичский станкостроительный завод, завод бытовой техники и т.д.
4. Дидактическая игра «Конструкторское бюро».
5. Физкультминутка «Чайник».
6. Обследование материалов «Какой материал необходим для изготовления бытовой техники?».
7. Дидактическая игра «Назови профессию».
8. Составление описательного рассказа «Реклама продукции предприятия «Атлант».
9. Подведение итогов занятия
Презентации «Холодильник», «Стиральная машина», листы бумаги с нанесенными друг на друга контурами бытовой техники для дидактической игры «Конструкторское бюро», набор различных материалов (пластмасса, дерево, глина, стекло, металл, кожа, резина, ткань)
Физкультминутка «Чайник»
Я – чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд, (Дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другую держат на поясе.)
Я вам напоказ выставляю живот. (Животик надут.)
Я чай кипячу, клокочу и кричу: (Топают обеими ногами)
«Эй, люди, я с вами почайпить хочу». (Делают призывные движения правой рукой)Американская народная песенка [28, с.89]
– Упражнять в количественном и порядковом счете;
– познакомить с составом числа 3;
– формировать представления о математических знаках «больше», «меньше», «равно»;
– дать представления о способах переноса ориентировки в двухмерном пространстве листа бумаги на ориентировку в трехмерное пространство окружающего мира;
– развивать умения строить сериационные ряды по нескольким признакам одновременно;
– закреплять умение определять форму предметов, видоизменять геометрическую фигуру;
– воспитывать культуру познания
1. Организационный момент: где взять бытовую технику и электроприборы?
2. Дидактическая игра «Сколькобытовых приборов на каждой полке?»
3. Упражнение «Грузчики разгружают электроприборы»(знакомство с составом числа 3 из единиц).
4. Дидактическая игра «Больше-меньше».
5. Дидактическая игра «Расставь приборы» (работа в парах: по имеющемуся рисунку дети расставляют приборы (картинки) на полках).
6. Физкультминутка «Чайник».
7. Дидактическая игра «Сравни по величине».
8. Дидактическая игра «На какую фигуру похож прибор?».
9. Упражнение «Дорисуй» (из геометрических фигур создать предметы бытовой техники и электроприборов).
10. Решение математических задач.
11. Подведение итогов занятия
Картинки бытовых и электроприборов, рисунки-схемы полок с приборами, листы бумаги с геометрическими фигурами.
Задачи
На поляне у дубка
Крот увидел два грибка.
А подальше, у осин,
Он нашёл ещё один.
Кто ответить нам готов,
Сколько крот нашёл грибов? (три)
Как-то четверо ребят
С горки покатились.
Двое в саночках сидят.
Сколько в снег свалились? (двое)
В садике гулял павлин,
Подлетел ещё один.
Два павлина за кустами.
Сколько их? Считайте сами. (четыре)
– Активизировать словарь за счёт существительных и глаголов по теме «Бытовая техника и электроприборы»;
– активизировать в самостоятельной речи детей простые предлоги (над, под) и сложные (справа, сверху, слева, внизу и т.п.);
– упражнять в узнавании и назывании целостного и частичного изображения предметных картинок в единственном и множественном числах, именительном и родительных падежах, в уменьшительно-ласкательных формах;
– упражнять в составлении сложноподчинённого предложения по образцу с союзом «чтобы»;
– воспитывать уважение к людям-изобретателям
1. Организационный момент: игра «Отгадай загадку – подбери отгадку».
2. Дидактическая игра «Что лишнее?»
3. Дидактическая игра «Для чего это нужно?»
4. Дидактическая игра «Найди и назови» (на листе бумаги изображены контуры электроприборов, которые спрятались друг за другом).
5. Рассуждения «Электрический ток: чем полезен, чем опасен?».
6. Физкультминутка.
7. Творческое рассказывание «Реклама электроприбора».
8. Дидактическая игра «Что забыл нарисовать художник?».
9. «Витрина магазина бытовых приборов»(описание пространственного расположения предметов с использованием предлогов).
10. Подведение итогов занятия
Предметные картинки из набора «Бытовая техника и электроприборы», фланелеграф с экраном, дидактическая игра «Весёлый поезд» незаконченное контурное изображение предметов бытовой техники для дорисовок по контуру.
Загадки
Дед Мороз круглый год
В белом домике живет,
То притихнет и молчит,
То проснется и ворчит. (Холодильник)
По Полотняной стране,
По реке Простыне
Плывет пароход
То назад, то вперед.
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать. (Утюг)
Дом на ножках,
Посреди окошко.
Засветится окно –
Появится кино. (Телевизор)
Что за кнопочка?
Нажми!
У порога подожди –
И тебе откроют дверь.
Заходи, ты гость теперь. (Электрический звонок)[35, с.11-13]
– Пазнаемiць дзяцей з назвамiпрадметаў, якія палягчаюць працу чалавека ўпобыце, іх агульнымі прыкметамі, уласцівасцямі і якасцямі;
– развіваць уменнекарыстацца iнтанацыйнымi адценнямi у мэтах зносiн (просьба, пытанне);
– фармiраваць навыкi ўтварэння множнага лiку назоўнiкаў;
– працягваць работу па развіцці ўменняў адказваць на пытаннi, самастойна будаваць сказы;
– выхоўваць жаданне размаўляць на роднай мове
1. Арганізацыйны момант: адказ на пытанне “Што такое электрычнасць?”.
2. Дыдактычная гульня “Назаві па-беларуску” (Прас, пыласос, пральная машына, тэлевізар, халадзільнік, швейная машына, тэлефон, кінакамера, фен, фотаапарат, мікрахвалевая печка, радыё, міксер).
3. Гутарка “Як прадметы палягчаюць працу чалавека?”.
4. Дыдактычная гульня “Закончы сказ” (Я захоўваю прадукты ў …; я шыю сукенку на …; я размаўляю з сябрам па …; я раблю здымак …; я разаграваю суп у …; я сушу валасы …; я мыю бялізну ў …; я слухаю навіны па …; я гляджу мультфільм па …; я ўзбіваю вяршкі … .
5. Фізкультхвілінка.
6. Дыдактычная гульня “Выразі просьбу, запытайся”.
7. Дыдактычная гульня “Адзін – многа”.
8. Падвядзенне вынікаў занятку
Малюнак з рэчамі, схемы-табліцы
Загадкі
Шкляное вока
Блісне раз
І помніць нас. (Фотаапарат.)
Я не чарапаха-робат,
Але працаваць люблю,
Я не слон, але ў свой хобат
З дывана ўвесь пыл лаўлю. (Пыласос.)
У.Мацвіенка
Днём і ноччу я іду.
Ранкам вас не падвяду.
Нават тых, хто моцна спіць,
Здольны хутка разбудзіць. (Будзільнік.)
М.Пазнякоў
[12, с.45]
– Формировать представления о правилах построения композиции;
– развивать умение создавать линейную композицию по всей поверхности листа (магазин бытовой техники), использовать цвет как средство выразительности, передавать форму предметов;
– упражнять в изображении предметов и ситуаций на основе наглядных моделей;
– воспитывать интерес к изобразительной деятельности
1. Организационный момент: отправляемся в магазин бытовой техники.
2. Просмотр презентации «Бытовая техника».
3. Дидактическая игра «Что на витрине?» (загадывание загадок о бытовых приборах).
4 . Пальчиковая гимнастика «Вот помощники мои».
5 . Рисование на основе наглядных моделей «Чудесные превращения»(рассмотреть картинки, придумать, какую бытовую технику они обозначают, нарисовать на своём листе соответствующую картину(можно несколько).
6. Законченные рисунки педагог анализирует вместе с детьми: отмечает их соответствие изображённым предметам-заместителям (по цвету, форме), оригинальностьсодержания и композиции
Карточки с изображениями заместителей предметов (1—2 для каждой ребенка), на каждой карточке нарисованы три полоски разной длины, два-три кружка разного цвета; листы бумаги и цветные карандаши для рисования.
Вот помощники мои
Вот помощники мои, их как хочешь поверни: (Смотрим на раскрытые ладони.)
И вот эдак, и вот так, не обидятся никак. (Потираем руками.)
Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопаем в ладоши.)
Не сидится им опять. (Встряхиваем кистями.)
Постучали, (Стучим по столу.)
Повертели (Круговые вращения кистью.)
И работать захотели. (Потираем руками.)
Поработают немножко, (Хлопаем в ладоши.)
Мы дадим им отдохнуть. (Сложили ладони вместе.)
Постучали, (Стучим по столу.)
Повертели (Круговые вращения кистью.)
И опять обратно в путь. (Хлопаем в ладоши.) [17, с.106]
– Продолжать формировать представленияо средствах выразительности (объем, форма, динамизм, фактура, пропорции);
– развивать умение лепить предметы, используя разные способы и техники создания изображения, иметь представление о форме предметов;
– воспитывать интерес к изобразительной деятельности
1. Организационный момент: рассматривание картинок с бытовыми приборами.
2. Дидактическая игра «Я прибор бытовой техники, я умею…» (Я – холодильник, я умею …; я – кофеварка, я умею …; я –электромясорубка, я умею …, я – компьютер, я умею …, и т.д.).
3. Частичный показ способов изображения предметов бытовой техники.
4. Пальчиковая гимнастика «Две сестрички».
5. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная помощь.
6. Подведение итогов занятия
Доски, стеки, картинки с изображением предметов
Две сестрички
Две сестрички, две руки, (Встряхивание кистями рук.)
Рубят, строят, роют, (Изображаем в движении слова текста.)
Рвут на грядке сорняки
И друг дружку моют.
Месят тесто две руки —
Левая и правая,
Воду моря и реки
Загребают, плавая. [17, с.107]
– Совершенствовать представления о материалах для аппликационной деятельности;
– развивать умение создавать декоративную аппликацию из бумаги;
– воспитывать аккуратность, интерес к аппликационной деятельности
1. Организационный момент: рассматривание игрушек (стиральная машина, утюг, телефон, пылесос и др.).
2. Дидактическая игра “Кто я?”.
3. Рассматривание образцов аппликации бытовой техники.
4. Частичный показ способов прямолинейного и криволинейного вырезания.
5. Пальчиковая гимнастика.
6. Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь.
7. Подведение итогов занятия
Бумага белая и цветная, салфетки, клей, кисти, клеенка, ножницы
Общение
Игровая деятельность
Познавательная
Практическая
Деятельность
Художественная
Деятельность
Трудовая
Деятельность
*Беседы «Что такое бытовые электроприборы, для чего они нужны и какими бывают?»
Цель: развивать разговорную речь.
*Беседа «Удивительные изобретения людей»
Цель: обогащать содержание разговоров с детьми, развивать инициативность общения.
*Рассказ из личного опыта «Приборы, которые облегчают домашний труд»
Цель: развивать умения объяснять назначение предметов и различать их особенности.
*Рассуждения «Значение бытовых приборов для человека»
Цель: развивать связную речь в процессе закрепления представлений о технике и приборах.
*Проблемная ситуация «Если сломался электроприбор»
Цель: развивать умение использовать в речи рассуждения, объяснения, оценку объяснений товарищей
*Сюжетно-ролевые игры
«Завод телевизоров, холодильников», «Мастерская по ремонту бытовой техники», «Фотография»
Цель: продолжать формировать опыт игровых действий, отображающих смысл социальных отношений.
*Дидактические игры
«Фотограф»
Цель: стимулировать зрительную память, уточнять названия предметов бытовой техники.
«Закончи фразу»
Цель: активизировать слова, обозначающие бытовую технику; развивать связную речь; упражнять в установлении причинно-следственных и пространственно-временных отношений.
«Что сначала, что потом?»
Цель: закреплять представления об этапах трудового процесса по созданию инструментов, электроприборов; уточнять представления о разнообразии материалов; обогащать представления о труде взрослых, его коллективном характере, взаимосвязи многих профессий; воспитывать бережное отношение к бытовым приборам, инструментам.
«Кому что нужно для работы?»
Цель: побуждать детей выделять, классифицировать предметы, облегчающие труд на производстве и в быту (инструменты, приборы); обогащать представления детей о труде взрослых.
*Игры со строительным материалом
«Техника будущего»
Цель: развивать умение конструировать по условиям
*Рассматривание иллюстраций продукции заводов «Атлант», «Горизонт», «Витязь»
Цель: формировать представления о разных отраслях промышленности (заводы), выпускаемой на белорусских предприятиях промышленности.
*Рассматривание предметно-схематической модели «Преимущества бытовой техники»
Цель: развивать умение выделять качества предметов.
*Обыгрывание ситуаций по безопасности использования бытовых приборов, правил пользования телефоном
Цель: развивать умения пользоваться предметами в соответствии с их особенностями и назначением, бережно к ним относиться
*Творческое задание: «По страницам сказок» (найти родственников современной бытовой техники в сказках: печь, ступа, скатерть самобранка, сапоги-скороходы, прялка и т.д.)
Цель: развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, развивать воображение, внимание.
*Творческое задание «Придумать весёлый рассказ «Про пылесос, миксер … »
Цель: развивать умение совместно со взрослым придумывать рассказ.
*Чтение стихотворений А.Барто «Телефон», О.Высотская «Радио», С.Маршак «Электролампочка»
Цель: продолжать формировать культуру восприятия поэтических произведений.
*Рисование свечой «Нарисуй и отгадай» (работа в парах)
Цель: развивать умение использовать в рисовании воск.
*Коллаж «Витрина магазина бытовых приборов и инструментов»
Цель: развивать творческое воображение, воспитывать чувство удовлетворения от совместного труда
*Хозяйственно-бытовой труд
«Поутюжим бельё для кукол»
Цель: закреплять представления о значимости хозяйственно-бытового труда.
*Ручной труд
Изготовление альбомов «Интересное из мира рукотворного»
Цель: развивать умения изготавливать поделки из различных материалов.
Изготовление бытовых приборов из бросового материала для сюжетно-ролевых игр.
Цель: закреплять представления о возможностях применения различных материалов для создания поделок.
Изготовление сигнальных карточек «Мой безопасный дом»
Цель: закреплять умения изготавливать поделки из бросового материала
Программные
Задачи
Дополнения (дидактический
Материал, пособия, картины)
– Подводить к осознанию своей роли в сохранении и укреплении собственного здоровья;
– закреплять представления о том, что красивым и здоровым тело делают физические упражнения и отдых; полезная пища, свежий воздух; чистота;
– развивать умения внимательно относиться к своему здоровью (правильно одеваться, положительно относиться к профилактическим осмотрам, прививкам);
– воспитывать осознанное отношение к здоровому образу жизни
1. Организационный момент: объясни пословицу «Научись ценить здоровье, прежде чем заболеешь» (Каракалпакская пословица).
2. Чтение стихотворения «Здравствуй!» Е.Ковалевой.
3. Беседа по вопросам «От чего зависит здоровье человека?» (личная гигиена, физкультура и спорт, питание, безопасность жизнедеятельности)
4. Дидактическая игра «Что такое хорошо и что такое плохо»
5. Физкультминутка.
6. Мозаика интересных фактов:
- самая древняя ванна была найдена археологами при раскопках древнего города в Индии. Ей 5000 лет;
- в 18 веке для купания использовали огромную дубовую бочку;
- зубы у человека прорезываются дважды, а у крокодила – 25 раз;
- при спокойном дыхании каждую минуту человек вдыхает 10 литров воздуха и столько же выдыхает;
- за время жизни кожа человека сменяется примерно 1000 раз.
7. Дидактическая игра «Что умеют наши помощники» (глаза, уши, нос, язык, кожа, руки, ноги).
8. Пишем письмо заболевшему ребенку (с рисунками, поделками).
9. Подведение итогов занятия
Презентация или картинки по теме «Здоровье человека», большой конверт, лист бумаги для письма, рисунки, поделки для заболевшего ребенка.
***
«Здравствуй!» Какое это слово!
Ты скажешь: «Ну что в нем такого?»
Здороваться – здоровым быть,
Здороваться – без болезни жить.
Здороваться – желать добра,
Желать здоровья, радости всегда
Такое ласковое слово и болезни лечит
Так здоровайся, пусть будет легче.
Е.Ковалева [37, с.72]
Скелет
Чтоб на кисель не походить,
На скользкую медузу,
Скелет у всех нас должен быть,
И он нам не обуза.
Пусть нет его у червяка,
Какой-нибудь амебы,
У стрекозы и мотылька,
А нам он нужен, чтобы
Играть в футбол, ходить в кино
И плавать в речке летом.
Мы не смогли бы ничего,
Не будь у нас скелета.
Суставы гибкие согнем,
Пробежку начинаем…
Скелет опорой служит днем,
А ночью отдыхает!
Н. Кнущевицкая[37, с.25]
– Формировать у детей представления о том, что красивые, здоровые зубы – результат хорошего ухода за ними, что больные зубы наносят вред всему организму;
– упражнять в придумывании событий, предшествующих изображённым на картинке, и последующим;
– развивать активную речь, словесное творчество;
– воспитывать бережное отношение к своему организму
1. Организационный момент: отгадывание загадок.
2. Упражнение «Объясни пословицу». Если зуб зашатался, он уже не окрепнет (Осетинская). Один гнилой зуб поражает всю челюсть. (Русская)
3. Беседа по стихотворению «Плачет Костя…» И.Демьянова.
4. Решение проблемных ситуаций: «Что может случиться, если не чистить зубы, не умываться?», «Почему у каждого человека должны быть личные предметы гигиены?».
5. Физкультминутка.
6. Придумывание и событий по картинкам «Маша кушает сладости», «Витя грызет орехи» и др. (работа в парах).
7. Расскажи чистоговорку.
Чу-чу-чу – щёточку водою намочу.
Жу-жу-жу – зубную пасту положу.
Ды-ды-ды – набираю в рот воды.
Из-из-из – щёточкою вверх и вниз.
Убы-убы-убы – не болят у меня зубы. [37, с.31]
8. Дидактическая игра «Продолжи предложение».«Чтобы не было кариеса, нужно…»
Сюжетные картинки «Маша кушает сладости», «Мальчик грызёт орехи» и др.
Загадки
В одной комнатушке соседи живут:
Одни все кусают, другие – жуют. (Зубы)
Жесткая щетинка,
Гладенькая спинка.
Кто со мной не знается,
Тот от боли мается. (Зубная щетка)
Бела, вязка, тестообразна,
Но для зубов она прекрасна. (Зубная паста) [37, с.31-32]
Плачет Костя…
Плачет Костя – ноют зубы.
Чистить зубы он не любит
Ни снаружи,
Ни внутри –
Разболтались сразу три!..
Вот сверло жужжит от злости –
Зуб сверлит, ругает Костю:
– З-зубы чис-с-тить ты не л-л-любишь – вот со мной и стал з-знак-ком,
Чис-сти з-з-у-бы,
Чис-сти з-з-у-бы
Пор-р-рош-шком,
Пор-р-рош-шком!!! И.Демьянов[37, с.36]
– Формировать представления о жанрах живописи (портрет);
– развивать умения оценивать произведение искусства, выражать свое отношение к нему;
– развивать умения рисовать с использованием сочетаний разных линий, цвета;
–воспитывать ценностное отношение к произведениям искусства
1. Организационный момент: рассматривание фотографий детей.
2. Рассуждение «Что можно узнать по выражению лица».
3. Беседа «Портрет и автопортрет» (с использованием картин художников).
4. Рассматривание своего лица в зеркале.
5. Пояснения способа рисования автопортрета (глядя на себя в зеркало).
6. Пальчиковая гимнастика.
7. Самостоятельная работа детей.
8. Оформление выставки, подведение итогов занятия
Фотографии детей, портреты художников И.Хруцкий «Девочка с фруктами», «Девочка с персиками», зеркало на каждого ребенка, бумага, карандаши.
Пять маленьких братцев
Пять пальцев на руке своей
Назвать по имени сумей.
Первый палец – боковой –
Называется большой.
Палец второй – указчик старательный,
Не зря называют его указательным.
Третий твой палец как раз посредине,
Поэтому средний дано ему имя.
Палец четвертый зовут безымянный,
Неповоротливый он и упрямый.
Совсем как в семье, братец младший – любимец.
По счету он пятый. Зовется мизинец. (Поочередно разгибать сжатые в кулак пальцы в соответствии с текстом)
– Формировать конструктивные навыки в создании поделок из природного материала;
– развивать умения конструировать по образцу;
– воспитывать аккуратность
1. Организационный момент: рассматривание разнообразного природного материала.
2. Проблемный вопрос: «Какой природный материал можно использовать для изготовления поделки «Девочка»?».
3. Рассматривание образца.
4. Частичный показ приемов соединения природных материалов между собой.
5. Пальчиковая гимнастика «Веселые ножки».
6. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная помощь.
7. Подведение итогов занятия
Разнообразный природный материал, для изготовления поделки на каждого ребенка: сосновая шишка (туловище), каштан (голова), 4 косточки финика (руки и ноги); пластилин для скрепления деталей, фломастеры для рисования на каштане глаз, носа, рта.
Пальчиковая гимнастика
«Веселые ножки»
Вот коленки все в зеленке
У сестренки у Аленки. (Ритмично «шагают» пальчиками обеих рук вперед.)
Чтоб не падать, не реветь,
Надо под ноги смотреть. (Ритмично «шагают» пальчиками обеих рук назад.)Н. Нищева[28, с.49]
Общение
Игровая деятельность
Познавательная
Практическая
Деятельность
Художественная
Деятельность
Трудовая
Деятельность
*Беседа «Для чего человеку нос (желудок, сердце)»
Цель: стимулировать развитие вербальных форм общения, развивать речь.
*Рассуждения «Как мы понимаем младенцев, животных?»
Цель: развивать умение грамотно и эмоционально высказываться.
*Составление словесного портрета «Мой внешний вид»
Цель: развивать связную речь
*Моделирование ситуаций: какие опасности подстерегают человека при несоблюдении правил личной гигиены.
Цель: развивать умения внимательно относиться к своему здоровью.
*Решение проблемных вопросов: «Можно ли быть здоровым всю жизнь?»
Цель: развивать умения негативно относиться к вредным привычкам
*Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника», «Аптека»
Цель: закреплять умение согласовывать с другими детьми игровой замысел, объединять их в единый сюжет, обогащать диалоги.
«Салон красоты»
Цель: стимулировать умение брать на себя роль, выполнять игровые действия в соответствии с сюжетом.
*Дидактические игры«Полезно – вредно», «Что такое хорошо, что такое плохо»
Цель: развивать умение устанавливать логические связи между условиями жизнии здоровьем человека.
«Ящик ощущений», «Угадай по запаху», «Съедобное – несъедобное»
Цель: обогащать и уточнять представления о функциях и защите органов чувств.
«Угадай настроение»
Цель: закреплять представления о возможностях выразить чувства.
*Подвижные игры:
«Мы – веселые ребята», «Не намочи ноги», «Пляшущие человечки», «Жмурки»
Цель: стимулировать двигательную активность, развивать координацию движений, согласованность их с речью
*Наблюдение «Чем люди отличаются друг от друга? Чем все люди похожи?»
Цель: развивать умение сравнивать и обобщать сведения на материалесобственных наблюдений.
*Наблюдение «Как возраст меняет внешность людей?»
Цель: показать особенности роста и развития человеческого организма.
*Исследования «Как язык распознает вкус?», «Что могут наши глаза?», «Что могут наши уши?»
Цель: обогащать представления о функциях органов и систем человеческого организма
*Рассматривание репродукций .Васнецова«Аленушка», «Богатыри», скульптур малых форм «Подружки», «Сымон-музыка»
Цель: развивать умения понимать замысел художника.
*Чтение:легенда “Бацькаі сыны”, русская народная сказка «Хаврошечка», В.Катаев «Цветик-семицветик», Г.Х.Андерсен «Дюймовочка», С.Маршак «Вот какой рассеянный», А.Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»
Цель: закреплять представления о жанровых особенностях литературных произведений.
*Рисование «Человек», «Это я»
Цель: обогащать представления о средствах художественной выразительности.
*ИнсценировкаА.Барто «Девочка чумазая»
Цель: развивать умения выразительно передавать образ
*Самообслуживание
«Ухаживаем за зубами»Цель: формировать умение без напоминания взрослого применять культурно-гигиенические навыки: после еды полоскать рот, мыть свой стаканчик.
*Хозяйственно-бытовой труд
«Приготовление травяных и фруктово-ягодных напитков»
Цель: развивать умения совместно со взрослым готовить напитки, полезные для здоровья.
*Ручной труд
«Изготовление муляжей овощей и фруктов для сюжетно-ролевой игры»
Цель: развивать умения включаться в совместные трудовые процессы по созданию поделок
Программные
Задачи
Физкультминутка
«Колобок»
Колобок, колобок,
Колобок – румяный бок.
По дороге покатился
И назад не воротился,
Встретил мишку, волка, зайку,
Всем играл на балалайке.
У лисы спел на носу, –
Больше нет его в лесу.
Н.Нищева[28, с.16]
– Формировать представления об особенностях стихотворной и прозаической речи;
– развивать стремление использовать в речи различные типы предложений;
– развивать умение использовать интонационные средства выразительности;
– развивать коммуникативные умения (диалоги детей при осуществлении совместной деятельности, инициативность общения, умение вести разговор;– воспитывать культуру общения
1. Организационный момент: чтение отрывка из стихотворения С.Я.Маршака «Почта».
2. Беседа по стихотворению.
3. Вопросы в виде цитат из текста.
4. Пальчиковая гимнастика «Что принес нам почтальон?».
5. Составление предложений со словами «почта», «письмо», «посылка», «бандероль».
6. Дидактическая игра «Если бы…, то…» (Если бы не было телефонисток (почты, почтальонов, телефона, Интернета и т.д.), то…).
7. Дидактическая игра «У меня зазвонил телефон» (составление диалогов по телефону).
8. Рассуждения «Что можно посылать в посылке?», «Культура поведения при общении по телефону, Интернету».
9. Подведение итогов занятия
Иллюстрации к стихотворению
Почтальон?»
Что принес нам почтальон?
С толстой сумкой ходит он. (Дети маршируют по кругу, высоко поднимая колени.)
Перевод, журнал, газету,
В бандероли две кассеты
И письмо от тети Вали,
Чтоб ееприезда ждали. (На каждое название загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с больших.)
Н. Нищева[28, с.57]
– Фарміраваць навыкі дыялагічнага маўлення,правільнае вымаўленне спецыфічных гукаў (дж, дз, ц);
– узбагачаць беларускі слоўнік дзяцей словамі ветлівасці;
– выхоўваць жаданне размаўляць на роднай мове
1. Арганізацыйны момант: пытанне “Ці ведаеце вы, што такое мабільная сувязь?”.
2. Гутарка “Чым адрозніваецца тэлефон мабільны ад стацыянарнага (хатняга)?”.
3. Праблемная сітуацыя “Вам патэлефанаваў незнаёмы чалавек. Што рабіць?”.
4. Фізкультхвілінка.
5. Дыдактычная гульня “Тэлефануй сябру” (дыялагічнае маўленне).
6. Дыдактычная гульня “Ветлівыя словы”.
7. Тлумачэнне скарагаворкі.
8. Падвядзенне вынікаў занятку
Цацачныя тэлефоны (стацыянарны і мабільны)
Скарагаворка
“І тут гу-гу, і там гу-гу, і нічога разабраць не магу”
– Продолжатьформировать представления о предметах рукотворного мира, их назначении в жизни человека (почтовая марка);
– развивать умения группировать предметы по внешним признакам;
– развивать любознательность, воображение, фантазию;
– воспитывать желание и стремление самим активно участвовать в создании предметов рукотворного мира
1. Организационный момент: рассматривание коллекции почтовых марок.
2. Проблемный вопрос «Для чего на конверте почтовая марка?» (для оплаты доставки писем, открыток, бандеролей).
3. Беседа «История возникновения почтовой марки».
4. Дидактическая игра «Разложим марки по темам».
5. Физкультминутка.
6. Рассказ воспитателя «Необычные марки мира».
7. Рисование «Почтовая марка» (самостоятельный выбор тематики, выбор формы марки, оформление марки зубчиками по краю).
8. Подведение итогов занятия
Альбомы с коллекциями марок, конверты, открытки с марками, картинки с необычными марками мира, материалы для рисования марок
– Формировать представления о средствах художественной выразительности;
– развивать умения использовать на занятиях дизайна навыки, полученные на занятиях другими видами детского творчества;
– воспитывать эстетический вкус,умениерационально и экономно расходовать материалы в процессеизготовленияоткрыток
1. Организационный момент: рассматривание открыток для различных праздников.
2. Беседа о назначении открыток.
3. Рассматривание образцов открыток «С Днем рождения!».
4. Рассматривание материалов для изготовления открыток.
5. Пальчиковая гимнастика «Что принес нам почтальон?».
6. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная помощь.
7. Подведение итогов занятия
Разнообразный материал для изготовления открыток: бумага различного цвета ифактуры, картон, бросовый материал, различные видыдля художественной деятельности
Общение
Игровая деятельность
Познавательная
Практическая
Деятельность
Художественная
Деятельность
*Беседа «Как вести себя в общественных местах»
Цель: развивать активную речь, содействоватьналаживанию речевого общения детей.
*Беседа «Что вы знаете о работе почтальона?»
Цель: закреплять представления о профессиях взрослых.
*Беседа«Правила безопасности при пользовании средствами связи»
Цель: развивать умения соблюдать правила безопасного поведения.
*Интервью «Знаете ли вы что такое Интернет»
Цель: развивать умения использовать в речи рассуждения, объяснения.
Беседа«Как вежливо разговаривать по телефону?»
Цель: формировать навыки вежливого разговора по телефону, закрепить в речи этикетные выражения, которые сопровождают речь
*Сюжетно-ролевые игры
«Почта»
Цель: продолжать формировать у детей представления о труде работников почты. Помогать налаживать взаимодействия в совместной игре, развернуть сюжет.
«Салон сотовой связи»
Цель: дать представленияо труде взрослых, о личностных качествах оператора салона сотовой связи. Помочь детям наладить взаимодействия в совместной игре, развернуть сюжет.
*Дидактические игры
«Угадай профессию»
Цель: закрепление уже имеющихся знаний о труде сотрудников почты: начальника почты, сортировщика, оператора по приему бандеролей и посылок, почтальона.
«Телефонный разговор»
Цель: закреплять представления о правилах пользования техническими средствами связис целью безопасности для здоровья.
«Компьютер – хорошо или плохо»
Цель: формировать интеллектуальные способности, умение находить и различать положительные и отрицательныемоменты в использованиикомпьютера.
«Алло, алло»
Цель: знакомить детей с правиламиречевого поведения во время телефонного разговора.
«Услышь, запомни, повтори»
Цель: развивать слуховое вниманиеи память, обогащать словарь вежливыми выражениями соответственно ситуациям и возрасту
*Экскурсия на почту
Цель: дать представления о назначении почты, о работе почтальона.
*Оформление подписки на почте на детские журналы.
Цель: дать представления о функциях почтового отделения.
*«У нас в гостях инженер-программист»:
«Что такое компьютер?»
Цель: дать представления детям об устройстве и функционировании компьютера и его назначении в жизни человека
*Опыт «Как работает телефон»
Цель: дать представления о работе телефона стационарного и мобильного
*Чтение произведений С.Я.Маршака«Почта»,Н.Носова«Телефон» с последующей беседой по рассказу.
*Азнаямленне з вершамП.Марцiновiча«Маркi».
Мэта: развіваць уменне разумецьтворы на беларускай мове.
*Составление загадок о почте, почтовом ящике, о средствах связи с использованием элементов ТРИЗ
Цель: развивать творческие способности, логическое мышление.
*Драматизация «Телефон» (по стихотворению К.Чуковского)
Цель: прививать навык ведения диалога по телефону, упражнять в интонировании.
*Рисование «Телефон»
Цель: развивать умения создавать предметные рисунки
*Конструирование из бумаги «Почтовый конверт»
Цель: воспитывать эстетический вкус, умение рационально расходовать материалы в процессе изготовления поделки из бумаги
Программные
Задачи
Физкультминутка
Дети встают в круг, в центре водящий с куклой в руках. Все двигаются по кругу и поют (звучит музыка).
Идем мы все по кругу, по кругу, по кругу,
Приветствуя друг друга, друг друга, друг друга.
- С куклой ты попрыгаешь?
- Попрыгаю, попрыгаю!
- А ты ножками подрыгаешь?
- Подрыгаю, подрыгаю!
- А ты ручками похлопаешь?
- Похлопаю, похлопаю!
- А ты ножками потопаешь?
- Потопаю, потопаю!
- Ручками помашем?
- Помашем, помашем!
- А потом попляшем?
- Попляшем, попляшем!
– Совершенствовать умение находить место числа в ряду, сравнивать числа при помощи знаков «больше», «меньше», «равно»; считать от 1 до 10 и обратно; называть ближайших соседей числа;
– совершенствовать представления о геометрических фигурах (круг);
– развивать мыслительные операции, внимание, умение ориентироваться в пространстве, мелкую моторику;
– развивать умение измерять сыпучее вещество с помощью условной мерки;
– закреплять представления о днях недели, их последовательности;
– воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, чувство взаимопомощи, навыки самооценки
1. Организационный момент: почему вы любите ходить в детский сад? Игрушки, как и вы, хотят не только играть, но и стать умными, выполнять разные задания, научиться считать, читать. Нужно помочь игрушкам.
2. Дидактическая игра «Веселый мяч» (научим игрушки считатьот 1до 10 и обратно). (Дети по кругу передают мяч, называя числа по порядку от 1-10 и от 10-1).
3. Дидактическая игра «Помоги игрушкам найти свое место» Необходимо 10 игрушек с прикрепленным числом от 1 до 10. Игрушки с числами стоят в ряд, но числа не по порядку, например, 243179510896. Расставить игрушки сначала в порядке возрастания (1-10), затем в порядке убывания (10-1).
4. Дидактическая игра «Дни недели».
5. Дидактическая игра «Кто какой?» (6-7 детей выходят в «магазин», выбирают игрушку и становятся в очередь к кассе. Остальные дети определяют их место в очереди по отношению друг к другу).
- Кто в очереди первый? Пятый? Последний?
- Кто находится справа (слева) от Антона? Назовите ближайших соседей Яны и т.д.
6. Физкультминутка.
7. Упражнение «Помоги кукле» (условной меркой отмерить крупу для каши).
8. Упражнение «Число 4 и его соседи».
9. Дидактическая игра «Чаепитие». (4 мягкие игрушки хотят попить чаю с тортом, но никак не могут его разделить на четверых. Разделить круглый торт (круг из бумаги) на четверых друзей путем сгибания).
10. Подведение итогов занятия
Карточки с цифрами 1-10, небольшие плюшевые игрушки. Кукла, крупа мерные стаканы, ложки. Большой мяч, касса; карточки с заданиями на каждого ребенка. Круги из бумаги.
В понедельник
В понедельник я купался, (Изображаем плавание.)
А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.)
В среду долго умывался, (Умываемся.)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)
В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.)
Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)
А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)
Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)[17, с.11]
– Формироватьумение составлять описательный рассказ по игрушке, пользуясь планом;
– образовывать форму родительного падежа единственного и множественного числа существительных;
– активизировать словарь по теме «Игрушки»;
– развивать слуховое внимание (находить игрушку по описанию);
– воспитывать навыки культурного общения
1. Организационный момент: в группе работает выездной магазин игрушек.
2. Отгадывание загадок об игрушках.
3. Дидактическая игра «Найди игрушку по описанию».
4. Образование формы родительного падежа единственного и множественного числа существительных.
5. Физкультминутка.
6. Вопрос к детям: «Как можно получить игрушку без денег в нашем выездном магазине?» (Чтобы купить игрушку без денег, надо подробно и интересно рассказать о ней.)
7. Рассказ об игрушке по плану:
- Как называется игрушка?
- Как она выглядит?
- Из чего сделана игрушка?
- Как ты с ней будешь играть?
- Почему тебе нравится эта игрушка?
(Из числа детей выбирается продавец, упаковщик, доставщик товаров. Если ребенок интересно опишет игрушку, то продавец передает ее упаковщику, который вкладывает игрушку в пакет и спрашивает у покупателя домашний адрес для доставки).
8. Доставщик покупок развозит покупки, вступая в диалог с покупателем.
9. Подведение итогов занятия
Разнообразные игрушки (автомобиль заводной, кукла говорящая, матрешка разборная и т.д.), целлофановые пакеты, автомобиль большого размера.
Загадки
Я – хорошая игрушка,
Буду девочкам подружка.
Я могу сидеть в коляске,
Закрывать умею глазки. (Кукла)
Как стройна и как красива,
У нее густая грива.
Жаль, нельзя на ней промчаться,
Можно только покачаться. (Лошадка)
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке.
А всего одна игрушка. (Матрешка)
Ростом мал, да удал,
От меня ускакал. (Мяч)
Эта игрушка не хочет лежать,
Положишь ее – встанет опять.
И стоит – качается.
Как она называется? (Неваляшка)
[45, с.7-9]
– Узбагачаць беларускі слоўнік дзяцей словамі-назвамі цацак, іх якасцей;
– развіваць уменне слухаць і разумець мову выхавальніка, мастацкія творы на беларускай мове, адказваць на пытанні;
– фарміраваць уменне ўтвараць прыналежныя прыметнікі;
– практыкаваць у правільным вымаўленні гукаў [з] – [с], [з,] – [с];
– выхоўваць беражлівыя адносіны да цацак
1. Арганізацыйны момант: называнне цацак групы па-беларуску.
2. Гульня “Назаві лішняе слова”
Лялька, пясок, машынка, вядзерца.
Барабан, матрошка, цыбуля, мядзведзік.
Кубік, сабачка, ліст паперы, некуляйка
3. Гульня “Назаві, якая?” (з чаго зроблена?).
Цацка з гумы – гумовая.
Цацка з металу – металічная.
Цацка з дрэва – драўляная.
Цацка з меху – мехавая.
Цацка з пластмасы – пластмасавая.
4. Фізкультхвілінка.
5. Апісанне цацак па пытаннях выхавацеля: колер, на якую геаметрычную фігуру падобна; памеры; з якога матэрыялу зроблена; з якіх частак складаецца; як з ей можна гуляць.
6. Гульня “Чаго не стала”.
7. Падвядзенне вынікаў занятку
Цацкі з розных матэрыялаў і рознага памеру.
Фізкультхвілінка
Раз-два-тры —
Мы найлепшыя сябры.
Тры-чатыры-пяць —
Будзем мову вывучаць.
Шэсць-сем-восем —
Вучыцца ўсіх просім,
Бо мову родную ў сэрцы носім.
(1—2 — дзеці трымаюць кулачкі на плячах, выпростваюць рукі, сагнутыя ў локцях, у бакі, пальцы выцягнутыя;
3—4 — зноў згінаюць рукі і пальцы да плеч. Правую руку ў гору, пальцы сашчэплены ў кулачок, левая рука апушчана, пальцы ў кулачку. Затым мяняюцца рукі: правую — уніз, левую — угору і г. д.;
5—6 — рукі выцягнуты ў бакі. Дзеці хістаюцца то ў правы, то ў левы бок, потым бег на месцы.) [http://www.studfiles.ru/preview/2377330/]
– Формировать основы художественного восприятия, способы зрительного и тактильного обследования для уточнения представлений о предметах скульптуры малых форм;
– развивать умения лепить пластическим способом лепки: формировать из целого куска круглой формы шею, хвост и ноги-подставки, передавать плавность перехода от головы к туловищу и т.д.;
– воспитывать интерес к собственной изобразительной деятельности
1.Организационный момент: загадки о курице и петухе[11, с.91].
2. Демонстрация керамических игрушек.
3. Рассматривание игрушек, уточнение их формы, характерных особенностей, как украшены.
4. Показ ребёнком или педагогом способа лепки.
5. Физкультминутка «Домашние птицы».
6. Проговаривание с детьми последовательности работы с использованием схем.
7. Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь.
8. Игра «Выставка игрушек» (подведение итогов занятия)
Просмотр презентации «Беларуская цацка».
Физкультминутка
«Домашние птицы»
Наши уточки с утра –
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! (Дети идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток.)
Наши гуси у пруда –
Га-га-га! Га-га-га! (Идут по кругу, вытянув шеи и отставив руки назад.)
Наши курочки в окно –
Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! (Останавливаются, встают лицом в круг, бьют руками по бокам.)
А как Петя-петушок
Раным-рано поутру
Нам споет «Ку-ка-ре-ку!» (Поворачиваются спиной в круг, поднимаются на носочки, отставляют руки назад.)
Русская народная потешка
[28, с.23]
– Формировать представления о декоративно-прикладном искусстве России посредством знакомства с дымковской игрушкой;
– закреплять представления об использовании цвета и различных декоративных элементов дымковской росписи (колечки, круги, линии, цветы, листья, завитки);
– развивать умение создавать декоративный рисунок, рисовать с использованием сочетаний разных элементов;
– воспитывать интерес к народно-прикладному искусству, эстетический вкус
1. Сюрпризный момент: скоморохи приглашают детей на ярмарку.
2. Беседа по стихотворению.
3. Беседа с детьми о дымковских игрушках.
4. Физкультминутка «Конь».
5. Игра «Мастерская игрушек»: (дети «превращаются» в мастеров; уточнение, какие элементы используются в дымковской росписи; показ способов рисования.
6. Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь.
7. Подведение итогов занятия
***
Все игрушки не простые,
А волшебно-расписные,
Белоснежны, как березки,
Кружочки, клеточки, полоски.
Дым идет из труб столбом,
Точно в дымке все кругом,
Голубые дали,
И село большое “Дымково” назвали.
Узнали?
Физкультминутка «Конь»
Звонко цокают копытца.
Конь идет к реке напиться. (Ходьба по кругу с высоким подниманием колена.)
Хвост пушистый у коня, (Останавливаются, показывают правой рукой «хвостик»)
Как косичка у меня. (Левой рукой показывают косичку.)
Н.Нищева[28, с.24]
– Формировать представления о декоративно-прикладном искусстве России, продолжить знакомство с дымковской игрушкой, её спецификой (цвет, элементы росписи);
– развивать умение украшать силуэт элементами (кругами разного размера и цвета), используя технику вырезания из бумаги, сложенной гармошкой; самостоятельно составлять узор, дополнять аппликацию точками и штрихами, используя дополнительные художественные материалы (фломастеры, карандаши, краски по выбору):
– воспитывать интерес к изобразительной деятельности
1. Рассказ воспитателя о дымковских мастерах.
2. Рассматривание дымковских кукол.
3. Вопросы:
- Как украшены куклы?
- Какая у них одежда?
- Как называется головной убор?
- Какими узорами украшены игрушки?
- Какой крупный элемент встречается в узоре каждой игрушки?
- Как можно вырезать сразу несколько колец одного размера? и др.
4. Пальчиковая гимнастика «Танины игрушки».
5. Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь.
6. Обыгрывание готовых детских работ «Хоровод барышень».
7. Подведение итогов занятия
Дымковские куклы, силуэты из бумаги дымковских кукол, цветная бумага, ножницы, клей, кисточки, фломастеры, карандаши.
Пальчиковая гимнастика
«Танины игрушки»
На большом диване в ряд
Куклы Танины сидят. (Чередоватьхлопки с постукиванием сжатых кулаков друг о друга)
Тут Медведь, и Чипполино,
И веселый Буратино,
И котенок, и слоненок. (Загибать поочередно пальцы в кулак)
Раз, два, три, четыре, пять – (Поочередно разгибать пальцы)
Помогаем нашей Тане
Мы игрушки сосчитать. (Чередовать хлопки с постукиванием сжатыми кулаками друг о друга)
Н.Нищева[23, с.25]
Общение
Игровая деятельность
Познавательная
Практическая
Деятельность
Художественная
Деятельность
Трудовая
Деятельность
*Беседа о дымковской игрушке
Цель: развивать речевые навыки детей, умение передавать в речи свои впечатления, пополнять словарь детей.
*Беседа «Из чего можно сделать игрушки»
Цель: дать представление об истории развития игрушки, технологиях ее изготовления
*Решение проблемных ситуаций: «В группе новая игрушка, кто будет играть?»;«Ты нечаянно сломал игрушку»
Цель: развивать умения оценивать свои поступки с позиции общих ценностей: хорошо – плохо, справедливо – несправедливо; связно выражать свои мысли, рассуждать, объяснять.
*Рассказ-беседа «Беларуская цацка»
Цель: развивать умение составлять рассказ, передавая в речи свои впечатления.
*Разговор «Кукла весёлая-грустная»
Цель: упражнять детей в определении эмоционального состояния; развивать умение выражения в речи причин возникновения эмоциональных состояний
*Сюжетно-ролевые игры:
«Магазин игрушек»
Цель: продолжать развивать умения моделировать реальные отношения между людьми; сотрудничать в игровой деятельности, согласовывать тематику игры, планировать её развитие. Воспитывать дружеское взаимодействие между детьми в процессе игры
«В мастерской»
Цель: закрепить в игре представления о традиционных способах обработки разных материалов.
*Дидактические игры:
«Узнай игрушку по описанию», «Магазин игрушек», «Четвёртый лишний»
Цель: развивать умения находить существенные признаки игрушек (белорусская, дымковская, и др.); развивать связную речь
«Найди одинаковые»
Цель: закрепить представление о видоизменениях предметов окружающего мира с течением времени
*Игры со строительными материалами
«Детский мир»
Цель: совершенствовать конструктивные навыки детей; развивать умения последовательно осуществлять игровые действия. Воспитывать желание активно участвовать в создании постройки
*Экскурсия в магазин игрушек
Цель: уточнение представлений детей о том, где продаются игрушки; их разнообразии и назначении.
*Просмотр презентаций
«Беларуская цацка», «Игрушки России», «Игрушки мира»
Цель: знакомить детей с разнообразием игрушек, особенностями игрушек разных стран и народов. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, делать выводы. Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному творчеству, эстетические чувства.
*Организация выставок:
«Белорусская игрушка», «Русская игрушка»
Цель: формировать умения создавать игрушки из глины, используя комбинированные приёмы лепки; декорировать работу красками. Воспитывать эстетический вкус, дружеские взаимоотношенияпри организации выставки
*Заучивание стихотворения Ю.Марцинкявичюса «Кукла»
Цель: развивать умения выразительно исполнять поэтические произведения, передавать своё отношение к их содержанию.
*Рисование по замыслу «Моя любимая игрушка»
Цель: закрепить представления об игрушках, умение передавать характерные особенности и элементы, используя различные изобразительные средства.
*Рисование элементов дымковской росписи.
Цель: закрепить представления об элементах дымковской росписи, цветовых особенностях.
*Мини-спектакль с использованием кукол по белорусской народной сказке «Каза-манюка»
Цель: содействовать приобщению детей к театрально-игровой деятельности, развивать умение передавать в роли настроение и характер персонажа, самостоятельно вести свою роль в спектакле.
*Изготовление игрушек из бросового и природного материала
Цель: развивать умения конструировать из природного и бросового материала
*Хозяйственно-бытовой труд
«Наведем порядок в игровом уголке», «Помоем игрушки», «Стираем куклам одежду»
Цель: продолжать формировать представления о значимости хозяйственно-бытового труда с точки зрения заботы об окружающих; поддерживать желание детей трудиться.
*Ручной труд
«Ремонтируем коробки настольно-печатных игр»
Цель: развивать навыки хозяйственно-бытовой деятельности, умение пользоваться кисточкой и клеем, воспитывать бережное отношение к играм
«Игрушка в подарокмалышу»
Цель: развивать умения изготавливать поделки из различных материалов
|
Программные задачи |
Методы, приемы, игры, Упражнения |
Дополнения (дидактический Материал, пособия, картины) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребенок и общество Тема: «Школа юного пешехода» | – Систематизировать представления детей о правилах дорожного движения; – обобщить понятия «улица», «дорога», «тротуар», «проезжая часть»; – формировать представления о дорожных знаках; – развивать мышление, память, внимание, речь; – воспитывать навыки безопасного поведения на улицах
| 1. Организационный момент: открытие «Школы юного пешехода». 2. Беседа «Что мы знаем о правилах дорожного движения». 3. Дидактическая игра «Сигналы светофора». 4. Чтение стихотворения С. Михалкова «Шагая осторожно». 5. Дидактическаяигра «Это я, это я, это все мои друзья». 6. Подвижная игра «Дорожные знаки»7. Решение проблемных ситуаций: «Кто главный на дороге: пешеход или машина?», «Что было бы, если бы на улице не было светофора?». 8. Дидактическая игра «Наша улица» (моделирование). 9. Дидактическая игра «Закончи предложение». 10. Подведение итогов занятия | Схема перекрёстка, плоскостной светофор с кармашками для кружков. Дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Светофор», «Автобусная остановка»; макеты зданий, светофора, деревьев, клумб;жезл, свисток; игрушечные автомобили. Шагая осторожно Движеньем полон город: Бегут машины в ряд. Цветные светофоры И день, и ночь горят. И там, где днем трамваи Спешат со всех сторон, Нельзя ходить зевая! Нельзя считать ворон! Шагая осторожно, За улицей следи – И только там, где можно, И только там, где можно, И только там ее переходи! С. Маршак[37, с.167] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Элементарные математические представления. Тема: «Математика на дороге» | – Практиковать в количественном счёте в пределах 10; – расширять представления о геометрических фигурах; – формировать представления о смене суток; – развивать умения измерять величину линейной протяженности с помощью условной мерки; – развивать умениеустанавливать соответствие между элементами двух множеств; – закреплять представления оправилах дорожного движения; – воспитывать культуру познания, расширять кругозор
| 1. Организационный момент: дети предлагают виды транспортных средств, на которыхможно отправиться в страну Математики,классифицируют их. 2. Загадка про автобус. 3. Дидактическая игра «Составь автобус из геометрических фигур» (фигуры у всех детей разные). 4. Остановка «город Чисел» (дома, деревья, люди похожи на числа). 5. Дидактическая игра «Продолжай считать» (кто-то начинает считать, останавливается, передает мяч другому, у кого мяч, тот продолжает считать дальше (до 10 и обратно)). 6. Решение задач: – По реке плывут лодки (картинка). Сколько всего плывет? Сколько останется лодок, если одна причалит к берегу? Если две? – Семеро ребят играли в мяч на проезжей части. Двое ушли домой, остальные остались играть на дороге. Сколько всего ребят играло? Сколько ушли домой? Сколько осталось? Сколько ребят поступило правильно? (Никогда нельзя играть на проезжей части) – Два мальчика и три девочки вышли из школы. Когда они подошли к пешеходному переходу, зеленый свет светофора уже начинал мигать. Мальчики побежали через дорогу, а девочки остались дожидаться следующего зеленого сигнала светофора. Сколько детей вышло из школы? Сколько мальчиков и сколько девочек? Сколько ребят правильно перешли дорогу? (Через дорогу перебегать опасно). 7. Остановка «Город Величина»(В город ведут две дороги: длинная и короткая. По длинной дороге идти нельзя, там идут дорожные работы. Как узнать, какая дорога короткая, какая длинная? 8. Измерение дороги условной меркой. Расстановка дорожных знаков: «Движение прямо»,«Дорожные работы». 9. Дидактическая игра «Определи величину дома». 10. Физкультминутка «А теперь на месте шаг». 11. Остановка «Город Пространство и время» (здесь живут персонажи ваших любимых сказок). Это дом Незнайки. Незнайка просит нас рассказать, кто его соседи и где они живут. Сколько этажей в этом доме? Кто живет на первом этаже? Кто живет на втором этаже? Кто на третьем? Кто справа от Незнайки? Кто слева? Кто внизу? Кто вверху? В правом верхнем углу? В правом нижнем углу? В левом верхнем углу? В левом нижнем углу?В какое время суток движение транспорта на дорогах самое интенсивное? В какое время суток движение транспорта на дорогах затихает? 12. Подведение итогов занятия | Конверты с геометрическими фигурами на каждого ребенка, слайды с изображением городов Чисел, Величины, Пространства и времени; слайды: дома разной величины, дом Незнайки и жителей Цветочного городка. Загадка Что за чудо – синий дом! Ребятишек много в нем. Носит обувь из резины И питается бензином. (Автобус) [45, с.86] Физкультминутка «А теперь на месте шаг» Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.) Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.) Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.) Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.) Мы колени поднимаем — Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.) От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.) И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)[17, с.7] Гимнастика для глаз Глазкам нужно отдохнуть. (Ребята закрывают глаза) Нужно глубоко вздохнуть. (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты) Глаза по кругу побегут. (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки) Много-много раз моргнут (Частое моргание глазами) Глазкам стало хорошо. (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз) Увидят мои глазки все! (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Развитие речи и культура речевого общения Тема: «Дорожная азбука» (интегрированное занятие) | – Совершенствовать умения слушать и понимать речь, участвовать в диалоге; – закрепить в речи детей слова: переход, пешеход, проезжая часть, тротуар, пассажир, дорожные знаки; – закреплять представления о словесном составе предложения; – развивать умение составлять описательный рассказ по картинке с придумыванием событий, предшествующих изображенным на картинке и последующих; – воспитывать чувство ответственности при соблюдении правил дорожного движения | 1. Организационный момент: приход Незнайки в гости к детям. Он оказался в нашем городе и заблудился. Как ему помочь? Отправляемся в путешествие по улицам города. 2. Рассказ воспитателя «Путешествие в историю транспорта». 3. Составление загадок о дорожных знаках. 4. Дидактическая игра «Скажи наоборот» (с мячом). 5. Подвижная игра «Цветные автомобили». 6. Рассматривание иллюстрации «На улице города». 7. Составление рассказа с придумыванием событий, предшествующих изображенным на картинке и последующих. 8.Дидактическая игра «Закончи предложение». 9. Подведение итогов занятия | Кукла Незнайка, иллюстрация «На улице города». Песенка о правилах Везде и всюду правила, Их надо знать всегда: Без них не выйдут в плавание Из гаванисуда. Выходит в рейс по правилам Полярник и пилот. Свои имеют правила Шофер и пешеход. Как таблицу умноженья, как урок, Помни правила движенья назубок! По городу, на улице Не ходят просто так: Когда не знаешь правила, Легко попасть впросак. Все время будь внимательным И помни наперед: Свои имеют правила Шофер и пешеход! Я. Пишумов[37, с.169] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Развіццё беларускага маўлення і маўленчых зносін. Тэма: «На зямлі, у паветры, на вадзе» | – Замацаваць уяўленні дзяцей аб транспарце; – фарміраваць навыкі звязнага маўлення, маўленчых зносін; – развiваць навыкі разумення беларускай мовы, уменне адказваць на пытаннi выхавальніка; – узбагачаць беларускi слоўнiк дзяцей назвамі транспарту; развіваць увагу, вобразнае мысленне; – выхоўваць бяспечнасць паводзін на дарозе | 1. Арганізацыйны момант: загадкі аб транспарце. 2. Размова аб транспарце. 3. Дыдактычная гульня “На зямлі, у паветры, на вадзе”. 4. Дыдактычная гульня “Знайдзи дарожныя знакі”. 5. Рухомая гульня “Каляровыя аўтамабілі”. 6. Складанне калектыўнай казкі “Як зайка вучыў правілы дарожнага руху”. 7. Дыдактычная гульня “Азбука вуліц”. 8. Падвядзенне вынікаў занятка
| Альбомныя аркушы паперы, каляровыя крэйды, акварэль, наглядны матэрыял з адлюстраваннем грузавога транспарту, цацачныя грузавыя машыны. Загадкі Хто ні ўдзень ні ўночы Не заплюшчвае вочы, А ўсё ў дарогу ўглядаецца? (Аўтамабіль) Еду, еду – і ні дарогі, ні следу (Лодка) Трашчыць, а не конік, Ляціць, а не птушка, Вязе, а не конь. (Самалёт) [35, с.45-46] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство : и изобразительная деятельность (рисование) Тема: «Автобус едет по улице» | – Формировать умение изображать отдельные виды транспорта, передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение; – закрепить умение рисовать карандашами и закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета; – развивать мелкую моторику рук, чувство формы и пропорции; – воспитывать интерес к разным видам транспорта | 1. Организационный момент: чтение стихотворения об автобусе. 2. Беседа по стихотворению: О каком виде транспорта говорится в стихотворении? Какие виды пассажирского транспорта вы знаете? Для чего нужен транспорт? Что произошло бы, если бы не было транспорта? 3. Подвижная игра «Цветные автомобили». 4. Обследование игрушки автобуса, повторяя контур предмета движением руки. 5. Уточнить последовательность создания изображения и приемы закрашивания рисунка. 6. Выполнение работы детьми. 7. Оформление выставки работ «Автобусный парк» | Игрушка автобус, цветные карандаши, листы бумаги. Автобус Я ночую в гараже…
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (аппликация) Тема: «Машины на улицах города» (коллективная работа) | –Расширять представления о правилах поведения водителей на дороге; – закреплять умения детей:в применении техники прямолинейного и криволинейного вырезания (круг, треугольник, ромб), пользоваться клеем; – развивать умение составлять композициюизображения; – воспитывать аккуратность при выполнении работы | 1. Проблемная ситуация: «В городе пропали все машины». Рассуждения детей о том, что будет, если не будет транспорта. Поиск выхода из создавшейся ситуации. 2. Рассматривание картины «Машины нашего города». Беседа по картине:Какие виды транспортавидите на картине? Какой транспорт самый значимый в городе? 3. Дидактическая игра «Назови одним словом». 4. Физкультминутка «Светофор». 5. Рассматривание материалов, из которых можно сделать транспорт. 6. Самостоятельная деятельность детей. 7. Подведение итогов занятия | Картина «Машины нашего времени», листы бумаги, разнообразный материал для аппликации, клей, кисточки. *** Иди через улицу там, пешеход, Где знаком указан тебе «переход». Где улицу надо тебе перейти, О правиле помни простом: С вниманьем налево сперва погляди, Направо взгляни потом. В.Тимофеев[37, с.169] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (детский дизайн) Тема: «Перекресток» | – Формировать представления о средствах художественной выразительности объектов дизайна; – развивать умения создавать своими руками объект игрового пространства (модель перекрестка); – воспитывать интерес к дизайнерской деятельности | 1. Организационный момент: чтение стихотворения Я.Пишумова «Город, в котором с тобой мы живем». 2. Рассматривание серии иллюстраций «Дорога. Перекресток». 3. Рассматривание плана перекрестка. 4. Анализ и отбор материалов для конструирования перекрестка. 5. Пальчиковая гимнастика. 6. Распределение работы между детьми. 7. Коллективная деятельность по созданию модели перекрестка. 8. Обыгрывание модели перекрестка | Картонное поле для модели перекрестка, цветная бумага, разнообразный бросовый материал, ножницы, клей, салфетки. *** Город, в котором с тобой мы живем, Можно по праву сравнить с букварем. Азбукой улиц, проспектов, дорог Город дает нам всё время урок. Вот она, азбука, – над головой: Знаки развешаны вдоль мостовой. Азбуку города помни всегда, Чтоб не случилась с тобою беда. Я.Пишумов[37, с.168] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Общение |
Игровая деятельность |
Познавательная практическая Деятельность |
Художественная Деятельность |
Трудовая Деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| *Беседа «Опасныеучастки напешеходной части улицы» Цель: разъяснить детям об опасных ситуациях, которые могут возникнуть на пешеходных частях улицы, и меры предосторожности. *Беседа-рассуждение: «Мы с тобой пешеходы» Цель: расширятьпредставления о правилах поведения пешехода, дорожных знаках, сигналах светофора, использовании светоотражающих элементов. *Беседа «История транспорта» Цель: дать представления об истории транспорта; развивать умениесравнивать старинный транспорт с настоящим. *Ситуативный разговор«Что я видел по дороге в детский сад» Цель: продолжатьформировать представления о безопасных условиях окружающей среды. *Составлениетворческого рассказа: «Транспорт будущего» Цель: развиватьвоображение, речь. Закреплять навыки безопасного поведения на проезжей части. *Решение проблемной ситуации «Набериправильный номер» Цель: развивать умение правильного набораномера телефона экстренных служб. *Абмеркаванне пытанняў «Чаму нам патрэбен транспарт?»,«Транспарт – гэта добра, ці дрэнна?», «Экалагiчна чысты транспарт – магчыма гэта цi не?» Мэта: вучыць дзяцей разважаць, рабіць простыя высновы. *Решение проблемного вопроса«Опасности нашего двора» Цель: дать представление детям об опасных ибезопасныхместах для игр во дворе | *Сюжетно-ролевые игры: «Улица. Дорога» Цель: формировать впроцессе игры деловые взаимоотношения.Закрепитьпредставления о правилах дорожного движения, культурного поведения на дороге. «Станция технического обслуживания» Цель: формировать опытигровых действий, отображающих смысл социальных отношений. *Дидактические игры «Прочитай схему»,«Водители и пешеходы» Цель: закреплятьпредставления о правилах дорожного движения транспорта и пешеходов по улицам города. «Поставь дорожный знак» Цель: развивать умениеразличать дорожные знаки.Развивать внимание, навыки ориентировки в пространстве. «Я по улице иду» Цель: закреплятьпредставления детей о безопасности дорожного движения. «Улица города» Цель: уточнить и закрепить представления о правилах дорожногодвижения, поведении на улице, о различных видах транспорта. «Адказвай хутка», «Мы – пешаходы» Мэта: развiваць навыкi разумення беларускай мовы, уменне адказваць на пытаннi выхавальнiка. *Подвижные игры: «Светофор» Цель: закреплять у детейправила перехода проезжей части, умение действовать по сигналу. Развивать выдержку. «Стоп» Цель: формировать навыки свободной ориентировки в окружающем, умениебыстро реагировать на сигнал, действовать сообща. *Игры со строительнымматериалом «Перекресток», «Улицы нашего города» Цель: развивать уменияконструировать по схеме из различных конструктивных материалов | *Целевая прогулка«Пешеходный переход» Цель: закреплятьпредставления об улице, участниках дорожного движения, регулировании уличного движения. Воспитыватькультуру поведения. *Целевая прогулка:«Машины нашего города» Цель: обратить внимание детей на разнообразие и многочисленностьтранспорта на наших улицах. Закреплять представления о специальномтранспорте. *Наблюдение задвижениемтранспорта. Цель: закрепитьназначение различных видов транспорта, правила поведения на дороге. *Наблюдение за работой машины, забирающеймусор. Цель: расширятьпредставления о машинахспециального назначения. *Рассматриваниедорожных знаков. Цель: дать понятие оназначении дорожныхзнаков. *Сравнение дорожных знаков. Цель: закреплять умение различать разные виды дорожных знаков(предупреждающие, закрепляющие, указательные,предписывающие). *Обыгрываниепроблемных ситуаций на дороге. Цель: формировать и закреплять полученные представления оправилах дорожного движения через практическую деятельность. *Рассматривание набора наглядного материала «Машины специального назначения» Цель: закреплятьпредставления о разнообразии транспортных средств | *Чтение произведений Н.Галіноўскай “Будзь уважлівы, пешаход”,М.Ильина«Машины на нашей улице» Цель: формироватькультуру восприятия произведений, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. *Завучванне верша Н.Галіноўскай «Будзь уважлівы, пешаход!» Мэта: далучаць дзяцей да багацця беларускай мовы, фармiраваць каштоўныя адносiны да яе; развiваць памяць. *Рассматриваниеиллюстраций с разными видами транспорта. Цель: закреплять умениеобобщать и классифицировать транспорт, составлять описательные рассказы по картинке.Систематизировать представления о безопасном поведении на улицах города. *Рисование: «Необычные машины» Цель: заинтересовать детей новыми нетрадиционными материалами. Развиватьчувство композиции, ритма, воображение. *Рисование (по трафаретам) различных видовтранспорта Цель: формироватькультуру восприятия стихотворных произведений; умение создавать предметныерисунки по трафарету. *Чтение и отгадывание загадок о специальныхтранспортных средствах.Разучивание загадок и стихотворных текстов о транспорте. Цель: развивать умение выразительного исполнения поэтических произведений. *Фантазирование «Необычный транспорт. Универсальный транспорт» Цель: развивать активную речь детей, воображение фантазию. *Развлечение: «Посвящение в пешеходы» Цель: воспитыватьдисциплинированность на дороге. Расширять кругозор детей | *Хозяйственно-бытовой труд «Автомойка» Цель: закреплять умение детей содержать игрушки в чистоте. *Ручной труд Изготовление сигнальных карточек и дорожных знаков по правилам дорожного движения Цель: формироватьжелание и стремление самим активно участвовать в создании предметов для игровой деятельности. Изготовление трафаретов «Наземный транспорт», автомобильных номеров для сюжетно-ролевой игры “Автомойка” Цель: формироватьличность ребёнка средствами трудовой деятельности; умение сотрудничать в игровой и трудовойдеятельности. Изготовление фотоальбома «Машины, сделанные в Беларуси» Цель: расширять представления о транспорте, изготавливаемом в Беларуси; развивать интерес к труду взрослых. Изготовление атрибутов из картона для игры «Улица. Дорога» Цель: формировать умение конструировать пообразцам, схеме; развивать фантазию и творчество | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель: систематизация представлений детей о сезонных изменениях природы, формирование представлений о характеристиках зимнего сезона: долготе дня, температуре воздуха, осадках, состоянии растений, животных, людей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Образовательная область. Тема занятия |
Программные Задачи |
Дополнения (дидактический Материал, пособия, картины) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ребёнок и общество
Загадки Есть , ребята, у меня Два серебряных коня. Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня? (Коньки) Две новые, кленовые Подошвы двухметровые. На них поставил две ноги И по большим снегам беги. (Лыжи) Я катаюсь на нем До вечерней поры, Но ленивый мой конь Возит только с горы. А на горку всегда Сам пешком я хожу И коня своего За веревку вожу. (Санки) [45, с.67-68]
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Загадки Кто седой зимы слуга, Снегом сыплет на луга? В гости кто зовет мороз, Прячет вьюгу средь берез? Дарит елку на веселье Январю на новоселье? (Декабрь) Щиплет уши, щиплет нос, Лезет в валенки мороз. Брызнешь воду – упадет Невода уже, а лед. Даже птице не летится, От мороза стынет птица. Повернуло солнце к лету. Что, скажи, за месяц это? (Январь) Из двенадцати братьев – Самый меньшой. Ничего не поделаешь – Уродился такой. (Февраль)[36, с.38] Физкультминутка «Снеговик» Раз – рука, два – рука, (Вытянуть руки вперед поочередно) Лепим мы снеговика. (Имитируем лепку) Три, четыре, три, четыре, Нарисуем рот пошире. (Провести указательными пальцами рук по губам) Пять – найдем морковь для носа, (Дотронуться до кончика носа) Угольки найдем для глаз. (Слегка коснуться глаз) Шесть – наденем шляпу косо, (Дотронуться до головы) Пусть смеется он у нас. (Улыбнуться) Семь и восемь, семь и восемь, Мы плясать его попросим. («Топотушки» на месте, руки на поясе) [23, с.127] | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| «Ребёнок и природа»
Тема: «Природа зимой» | – Обобщать и систематизировать представления о характерных признаках зимы, о зимних явлениях в живой и неживой природе; – развивать умение устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образе жизни животных; – воспитывать бережное отношение к родной природе
| 1. Организационный момент: слушание аудиозаписи «Звуки природы». 2. Игра-имитация «Звуки метели, пурги, ветра» 3. Беседа о признаках зимы. 4. Дидактическое упражнение «Объясни пословицу» («Декабрь год кончает, зиму начинает», «Хороший снежок урожай бережет», «Зимний снег глубокий – летом снег высокий», «Зимой день тёмен, да ночь светла» и т.д.). 5. Опыт «Где снег быстреерастает?». 6. Физкультминутка «Снег – метель – вьюга». 7. Беседа по дидактической картине «Жизнь животных и птиц в лесу зимой». 8. Дидактическая игра «Кто как зимует?» 9. Викторина «Когда это бывает?» 10. Подведение итогов занятия | Дидактическая картина «Жизнь животных и птиц в лесу зимой», аудиозапись «Звуки природы», материалы для опыта со снегом. Физкультминутка «Снег – метель – вьюга» Тихо, тихо, тихо Снег идет, Белый снег мохнатый Ветерок несет. (Ходьба спокойным шагом по кругу) А тут сестра метелица Ковром шелковым стелется, Ужасно холодна. (Бег на носках, руки на поясе) А вьюга с ревом бешеным Стучит по ставням свешенным И злится все сильней. (Бег поскоками. При прыжке руки вверх, хлопок) [23, с.121] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| «Развитие речи и культура речевого общения»
Тема: «Здравствуй, зимушка»
| – Закреплять умение подбирать определения к заданному слову, умение образовывать прилагательное от существительного;– обогащать словарь детей по теме; – развивать стремление совершенствовать свою речь; – развивать умение строить связное высказывание; – развивать навыки творческого рассказывания; – воспитывать культуру речевого общения
| 1. Организационный момент: отгадывание загадок о зиме. 2. Дидактическая игра «Украсим слова: зима, мороз, снежинка» (подбор эпитетов). 3. Дидактическая игра «Закончи предложение». (Составление сложных предложений со значением противопоставления.Дети заканчивают предложение, а затем повторяют его полностью). – Зимой бывает снегопад, а осенью…. – Зимой бывает снег, а летом… – Зимой снег падает, а весной… – Зимой катаются на санках, а летом… – Зимой лес спит, а весной… – Зимой катаются на коньках, а летом… – Зимой бывает холодно, а летом… – Зимой деревья белые, а осенью… – Зимой растут сугробы, а летом растут… – Зимой лепят снеговика, а летом… – Зимой насекомые прячутся, а весной… 4. Чистоговорки: Да-да-да – наступили холода Да-да-да – превратилась в лед вода Ду-ду-ду –я на лыжах иду. Ды-ды-ды – на снегу есть следы. 5. Физкультминутка. 6. Дидактическая игра «Отвечайте, правда ли?» 7. Фонопедическое упражнение «Мороз». 8. Беседа-рассуждение «Жизнь животных в лесу зимой». 9. Подведение итогов занятия | Фотоиллюстации с изображением зимнего леса. Загадки Запорошила дорожки, Разукрасила окошки, Радость людям подарила И на санках прокатила. (Зима) Прозрачен, как стекло, А не вставишь в окно. (Лед) Чтобы осень не промокла, Не раскисла от воды, Превратил он лужи в стекла, Сделал снежными сады. (Мороз) Вился, вился белый рой, Сел на землю – стал горой. (Снег) [45, с.60-64] Зімой Здароў, марозны, звонкі вечар! Здароў, скрыпучы, мяккі снег! Мяцель не вее, сціхнуў вецер, І волен лёгкіх санак бег. Як мары, белыя бярозы Пад сінявой начной стаяць, У небе зоркі ад марозу Пахаладзеўшыя дрыжаць. Вільготны месяц стуль на поле Празрысты, светлы стоўп пусціў І рызай срэбнаю раздолле Снягоў сінеючых пакрыў. Ўзрывайце ж іх санямі, коні! Звіні, вяселых бомаў медзь! Вакол лятуць бары і гоні, Ў грудзяхпачала кроў кіпець. М.Багдановіч[33, с.5] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Обучение грамоте, Искусство: подготовка руки к письму. Интегрированное Физкультминутка Из мокрого снежного белого кома (Дети идут по кругу, руками имитируя катание снежного кома) Мы снежную бабу слепили у дома (Поворачиваются лицом в круг. Круговыедвижения руками 3 р.) Стоит наша баба у самых ворот (Плавные движения руками вверх, вниз) Никто не проедет, никто не пройдет.(Грозят пальцем) Знакома она уже всем во дворе, (Движения руками «замок») А Жучка все лает («Ушки») «Чужой на дворе» (Грозят пальцем) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: художественная литература, изобразительная деятельность (рисование),
Загадка Все бело кругом, красиво, В инее сияет ива. Холода, мороз, метели Закружили-завертели. В белых шапках все дома. Это к нам пришла … (зима) [36, с.38] | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема: «Волшебные снежинки» | – Формировать представления о средствах выразительности (форма, пропорции); – развивать умение создавать предметные изображения конструктивным способом, дополнять изделие самостоятельно продуманными деталями; – развивать творческие способности в процессе декорирования работы; – воспитывать эстетический вкус | 1. Обсуждение проблемной ситуации «Из чего состоит снег? Откуда берутся снежинки?». 2. Чтение стихотворенияВ.Кудлачева «Снежинка». 3. Беседа о способахскладывания бумаги для вырезания снежинок. 4.Обсуждение этапов выполнения работы, создание схематической модели способа выполнения работы, частичный показ приемов вырезания снежинки. 5. Пальчиковая гимнастика. 6.Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная помощь. 7.Размещение снежинок на «Снежной поляне». Анализ работ | Тонкая бумага белого, голубого, синего цветов, ножницы, основа для композиции «Снежная полянка». Снежинка Снежинка из тучки летела, На землю спуститься хотела. Вдруг солнце над ней появилось – В дождинку она превратилась. И каплей на землю упала. Пушистой снежинки не стало. В.Кудлачёв[36, с.50] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Общение |
Игровая деятельность |
Познавательная Практическая Деятельность |
Художественная деятельность |
Трудовая Деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| *Познавательные беседы: «Деревья зимой», «Птицы нашего двора», «Скользкая дорога. Гололёд», «Где рождается снег?», «Что значит правильно одеться зимой»,«Дикие животные зимой» Цель:формировать представления о сезонных изменениях зимой, развивать навыки вербального общения, развивать умение задавать вопросы, делать выводы. *Беседа о правилах безопасного поведения зимой «Как избежать неприятностей?» Цель: закреплять представления о правилах безопасного поведения при ходьбе в гололедицу, катании на санках, коньках, лыжах. *Решение проблемных ситуаций:«Почему вода превращается в лед?», «Где рождаются снежинки?», «Как мы экономим тепло», «Хорошо – плохо», «Как помочь растениям пережить морозы?» Цель: развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между сезонными изменениями и поведением птиц, животных и людей, развивать связную речь. *Этюды:«Как я радуюсь первому снегу», «Кто зимой голодный бродит?» Цель: развивать умение передавать разные чувства в движениях, в звукоподражаниях и т.д. *Решение логической задачи «Если снег белый,то он чистый?» Цель: развивать логическое мышление, умение рассуждать | *Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие на зимний отдых» Цель: развивать умение моделировать реальные отношения между людьми, уточнить представления о разнообразии природных зон, туристических маршрутах. *«Спасатели» Цель: закрепить представления о правилах безопасного поведения в метель, гололёд, сильный мороз, о способах оказания первой помощи пострадавшим зимой. *Дидактические игры: «Откуда гости», «Цепочка слов: снег, снежная, снежинка, снегопад, снегоходы», «Подберем краски для художников», «Когда это бывает?», «Найди две одинаковые снежинки», «Спит или не спит этот зверь зимой?» «Знатоки природы», «Путешествие в зиму», «Фотоохота в лесу» Цель: закреплять представления о сезонных изменениях в природе зимой, развивать познавательные процессы, речь. *Подвижные игры: «Два мороза», «Белки в лесу», «Времена года», «День-ночь», «Сугробы», «След в след» Цель: совершенствовать умение переносить накопленный опыт в самостоятельную двигательную и игровую активность | *Цикл наблюдений за явлениями неживой природы зимой:за местонахождением солнца на небосклоне; за изменением цвета неба в первой половине дня, снегопадом, вьюгой, метелью, позёмкой, инеем Цель: продолжать знакомить детей с сезонными изменениями в природе. *Наблюдение за снегопадом Цель: уточнить представления о свойствах снега, закрепить представления о сезонном явлении снегопаде. *Наблюдение за деревьями Цель: определить, как подготовились деревья к зиме. *Цикл наблюдений за птицами зимой:как ведут себя в морозы зимующие птицы: ворона, сорока, голубь; воробей и синица; обитатели кормушки. Цель: развивать познавательный интерес, показать сезонные изменения в природе зимой, развивать умение сравнивать и обобщать сведения на материале собственных наблюдений, развивать наблюдательность внимание, память. *Опыт «Таящий лед» Цель: определить,где быстрее тает лед: в тарелке или в шарфике. *Опыт «Какая глубина снега на клумбе?» Цель: предложить детям измерить глубину снежного покрова при помощи линейки. *Опыты: «Превращение воды в лед», «Какие бывают снежинки», «Свойства снега», «Разноцветные кубики сока» Цель: развивать умение изучать зимние изменения в неживой природе, наблюдательность | *Чтение и беседы по произведениям: русская народная сказка «Морозко»,В.Одоевский«Мороз Иванович», С.Маршак«Двенадцать месяцев», стихотворения М.Богдановича«Зимой», С.Новик-Пяюн«Пурга»,Ф.Тютчев«Зима недаром злится». Цель: обогащать представления о зимних явлениях природы, активизировать речевое общение. *Просмотр компьютерной презентации «Зимние узоры», рассматривание альбома сюжетных картинок о зиме Цель: закреплять представление о приметах зимы, умение любоваться зимним пейзажем. *Развлечение «Зима в стихах поэтов» Цель:познакомить с новыми стихотворениями, раскрыть красоту и выразительность языка, развивать интерес к поэтическому слову, память, воображение, интонационную выразительность речи. *Рассматривание репродукций картин беседа по ним: В.Бялыницкий-Бируля«Зимний сон», А.Кроль«Белорусский простор» Цель: развивать умение оценивать произведение изобразительного искусства, выражать свое отношение к нему. *Рисование «Украсим варежки», аппликация «Снеговик», «Снежинки», «Снегири и синицы на дереве» Цель: развивать творческие способности в изодеятельности. *Раскраски по теме «Зима» Цель: совершенствовать навыки работы с карандашами | *Хозяйственно-бытовой труд Очистка от снега участка, спортивного инвентаря: санок, лыж, сметание снега со столов и скамеек, стряхивание снега с веток кустов. Цель: оказывать помощь взрослым в уборке снега. *Труд в природе «Кормление птиц» Цель: воспитывать желание заботиться о птицах. «Строим снежный вал», «Сгребание снега в определенное место для постройки ледяных фигур» Цель: развивать трудолюбие. «Укрепление снегом корней молодых деревьев» Цель: побуждать к природоохранной деятельности *Ручной труд Книжки-самоделки по теме «Зимняя сказка» Цель: закреплять умения изготавливать поделки из различных материалов. Изготовление кормушекдля птиц из разнообразных материалов. Цель:обобщать представления о возможностях применения различных материалов для создания поделок | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Образовательная область. Тема занятия |
Программные Задачи |
Интегрированное. Тема: «Заботимся о птицах»
| Расширятьпредставления о жизни птиц в зимний период: способах питания, повадках диких птиц, их потребностях; – конкретизировать представления о роли человека в охране птиц; – развивать исследовательские умения: задавать вопросы, делать предположения, доказывать свою точку зрения, обобщать информацию; – развивать творческое мышление, конструктивные умения; –воспитывать бережное отношение к птицам, вызвать желание заботиться о них | 1. Организационный момент: внесение нового объекта. Воспитатель демонстрирует детям деревянную кормушку для птиц, задавая вопросы, что это за предмет и для чего он нужен. 2. Беседа-рассуждение «Почему не все птицы улетают на зиму в теплые края?». 3. Рассматривание иллюстрации «Помощь зимующим птицам (у кормушки)». 4. Физкультминутка «Птички-невелички». 5. Дидактическоеупражнение «Подбери прилагательные к слову «птица»». 6. Решение проблемных вопросов: почему зиму называют «голодной»? Каких птиц встречали на участке детскогосада, возле дома? Как помочь им пережить голодную зиму? 7. Демонстрация кормушки, изготовленной из пакета от сока. 8. Объяснение приёмов изготовления кормушки. 9. Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь. 10. Подведение итогов занятия. На прогулке дети развешивают кормушки на территории детского сада | Иллюстрация«Помощь зимующим птицам (у кормушки)»,кормушки для птиц (деревянная и из подручного материала), пустые картонные пакеты от сока (молока), ножницы, крепкие нитки, фломастеры. Физкультминутка «Птички-невелички» Лапка, раз! (Выдвигают вперед одну ногу) Лапка, два! (Выдвигают другую ногу). Скок-скок-скок! (Скачут на обеих ногах). Крылышко, раз! (Одну руку в сторону). Крылышко, два! (Другую руку в сторону). Хлоп, хлоп, хлоп! (Хлопают крыльями). Глазик, раз! (Закрывают один глаз). Глазик, два! (Закрывают другой глаз). Наступили холода, Вдруг замерзла вся вода. Зябко на снегу стоять, Надо птичкам поскакать(Подскоки на месте) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема: «Птицы»
| – Продолжать формировать представления о математических знаках (>,<, =) и способах сравнения множеств; – совершенствовать навыки порядкового и количественного счёта; – закреплять представления о геометрических фигурах; – развивать умения ориентироваться на листе бумаги; – развивать мышление, внимание, память, речь, творческое воображение, мелкую моторику рук; –воспитывать чувство уверенности в себе | 1. Организационный момент.Раздается стук в оконное стекло. Кто бы это мог стучать? Наводящими вопросами подвести детей к ответу, что это просятся к нам согреться от зимней стужи птицы. Каких птиц мы можем встретить зимой? Дети называют – воспитатель выкладывает изображения. 2. Рассматривание и сравнение множеств. Каких птиц больше, каких меньше? Как можно это узнать? Вспомнить способы сравнения множеств: наложение, приложение, пересчёт. Выполнение заданий в подгруппах: 1 – сравнить количество синиц и снегирей способом наложения, 2 – сорок и ворон способом приложения, 3 – остальных птиц способом пересчета. Обозначить множества цифрой. 3.Сравнение множеств и цифр при помощи знаков>,<, =. 4.Физкультминутка «Птичка». 5. Ориентировка на листе бумаги «Рассели птиц». 6. Дидактическая игра «Монгольская игра» (дети по образцу складывают из геометрических фигур птиц). 7. Математический диктант (в ходе выполнения указаний у детей должна получиться птичка). 8. Подведение итогов занятия | Силуэтные изображения зимующих птиц: 5 сорок, 6 ворон, 5 дятлов, 6 воробьев,5 синиц, 6 снегирей (возможны другие варианты). Листы бумаги, силуэты птичек, «Монгольская игра», тетради в клетку, карандаши или фломастеры. Физкультминутка «Птичка» Птичка крылышки сложила, (Руки вдоль туловища, ноги вместе) Птичка крылышки раскрыла, (Руки в стороны) Птичка перышки помыла. (Ноги на ширине плеч, наклоны в стороны) Птичка клювом повела, (Наклоны вперед) Птичка зернышки нашла. (Приседания) Птичка зернышек поела (Имитация движения) И тихонько полетела (Махи руками) [23, с.107]
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ребенок и природа. Тема: «Птицы» | – обогащать представления о многообразии птиц, о том, что строение птиц зависит от их образа и места жизни; – развивать умения соотносить птиц с природными сообществами (лес, луг, водоем); – закреплять умения соотносить сезонные изменения в неживой природе с состоянием животных; –воспитывать бережное отношение к птицам, их среде обитания | 1. Организационный момент: слушание в аудиозаписи птичьих голосов. Вопросы к детям: что представлялось вам, когда слышали эти звуки?Голоса каких птиц вы узнали? Найдите этих птиц на картинках. 2. Дидактическая игра «Где живет птица?» (разложить изображения птиц по месту обитания: водоплавающих – в озеро,сухопутных – на дерево). 3. Проблемный вопрос:как зависит строение птиц от места их обитания? 4. Дидактическая игра «Зимующие и перелетные». 5. Дидактическая игра «Питание птиц». 6.Физкультминутка «Вороны». 7. Дидактическая игра «Чем птицы отличаются от животных?» 8. Рассматривание перьев птиц. 9. Дыхательная гимнастика с перышками птиц. 10. Опыт: дети опускают перо в воду и наблюдают,как вода скатывается с него, перо остается сухим.Находят совместно с воспитателем объяснения. 11.Подведение итогов занятия | Картинки с изображением разнообразных птиц, имитация озера и дерева, аудиозапись «Голоса птиц», птичьи перья, емкость с водой. Физкультминутка Вот под ёлочкой зелёной Скачут весело вороны (Подпрыгивания) - Кар-кар-кар! (Хлопки в ладоши над головой) Целый день они кричали (Повороты в стороны) Спать ребятам не давали (Наклоны вперед) - Кар-кар-кар! (Хлопки в ладоши над головой) Только к ночи умолкали (Взмахи руками) И все вместе засыпали.(Сесть на корточки – руки под щекой) Тихо:Кааар-кааар-кааар!
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Артикуляционная гимнастика Мы немножко отдохнем, язычок свой разомнем. Дятел, дятел тук-тук-тук. Д-Д-Д-Д Ты чего стучишь, мой друг! Д-Д-Д-Д -Я не зря во рту стучу Д-Д-Д-Д Звукам правильным учу. Д-Д-Д-Д Ар-ар-ар – кричит ворона «кар». Ыр-ыр-ыр – ворона любит сыр. Ри-ри-ри – свиристели, посмотри! Ирь-ирь-ирь – кнам летит снегирь. Пальчиковая гимнастика «Кормушка» Сколько птиц к кормушке нашей (Ритмично сжимать и разжимать кулаки) Прилетело? Мы расскажем. (Загибать по одному пальцу) Две синицы, воробей, Шесть щеглов и голубей, Дятел в пестрых перышках – Всем хватило зернышек. (Сжимать и разжимать кулаки) Н. Нищева[23, с.124] | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Развiццё маўлення i культура маўленчых зносiн. Тэма:Пераказ казкi Цёткi «Журавель i Чапля»
| – Фармiравацьуменне пераказвацьказкуЦёткi «Журавель і Чапля»; – развівацьуменні адказваць на пытаннi; – развiваць навыкi разумення беларускай мовы, уменне адказваць на пытаннi; – выхоўваць цiкавасць да беларускай мовы | 1. Арганiзацыйны момант: пытанні: якiя прыкметы зімы вы ведаеце?(Выпадае снег, холадна, замярзаюць рэкі, азёры, дзень кароткі, ноч доўгая, расліны спяць пад снегам.) Для чаго патрэбен снег?Куды паляцелі птушкі?Ці ўсе з ix пакідаюць родны край? Узгадайце, якія з ix застаюцца? Як называюцца птушкі, якія адлятаюць у вырай? А тыя, што застаюцца? Якiя птушкi паляцелi ў вырай? 2. Разгляданне малюнка з вiдарысам журава, складанне апавядання пра гэтую птушку. (Журавель шэры. У яго доўгiя ногi i шыя, доўгая вострая дзюба. Ён жыве на балоце. Ловiць жабак). 3. Практыкаванне “Утварэнне складаных слоў” (Доўгая шыя — даўгашыі. Доўгiя ногi — даўганогi. Доўгая дзюба — даўгадзюбы. Пра жураўля лепш казаць — даўганосы. 4. Разгляданне малюнка з вiдарысам чаплi. Складанне апicання: шыя ўчаплi не проста доўгая, а даўжэнная, ногi даўжэнныя, дзюба даўжэнная. Журавель і чапля падобныя адзiн да аднаго. 5. Фiзкультхвiлiнка. 6. Гутарка па пытаннях па казцыЦёткі “Журавель і Чапля”. (Дзе жывуць Журавель i Чапля? Чаму iм стала маркотна жыць? Якiмi словамi можна замянiць слова “маркотна”? (Сумна, нявесела, дрэнна, нярадасна.) Што вырашыў Журавель? Як ён iшоў да Чаплi? Што значыць: хутка, павольна? Як адказала Чапля Жураву? А што было далей? 7. Пераказ казкi па ролях. 8. Падвядзенне вынікаў занятку | Малюнкi жорава i чаплi. Cхемы з рухамi.
Фiзкультхвiлiнка Дзецi паказваюць, як ходзяць журавель, чапля. Выхавацель дэманструе схемы, на якiх паказаны розныя pyxi. Дзецi паўтараюць іх | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обучение грамоте Тем а: « Птицы » | – Продолжать формировать действие звукового анализа слова, умение определять последовательность звуков в слове «гуси»; – закреплять представление о твёрдых и мягких согласных звуках; – развивать умение составлять предложения с заданными словами и заданным количеством слов; – закреплять умения делить слова на слоги; –воспитыватьжелание вступать в речевое взаимодействие со сверстниками и педагогом | 1. Организационный момент: загадки о птицах. 2. Дидактическое упражнение «Кто прилетел к кормушке?» (дети отгадывают птицу, слушают ее голос в записи, оставляют на кормушке птиц, в названии которых есть звук «с», «с’». протягивают эти звуки с разной силой голоса, делят слова-названия птиц на слоги). 3. Составление предложений по теме из 2, 3, 4 слов. 4. Дидактическая игра «Назови пару» (подбор парных согласных (твёрдый – мягкий)). 5. Физкультминутка «Птичка». 6. Звуковой анализ слова «Гуси». 7. Дидактическая игра «Определи, где звук?». (определение местоположения звуков в слове). 8. Дидактическая игра с мячом«Назови птицу» (подбор слов-названий птиц на заданный звук) 9. Упражнение «Заштрихуй птицу» (заштриховать птиц, в названии которых есть звук «с», «с’». 10. Подведение итогов занятия | Картинка-схема слова «гуси», указка, красные, синие, зелёные фишки (по 2 штуки), мяч. Силуэты кормушки, птиц, листы с контурами птиц на каждого ребенка. Загадки Птичка-невеличка, Ножки имеет, а ходить не умеет. Хочет сделать шажок – Получается прыжок. (Воробей) Эта птица у природы Как живой прогноз погоды: Громче всех она орет, Если скоро дождь пойдет. (Ворона) В дупле она сидит весь день, А ночью тихо, будто тень, Летает по лесу хищная птица, Ищет, чем бы ей поживиться. (Сова) Как трещотка птица эта, Одного с березой цвета. (Сорока) [45, с.120-127] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема: «Снегири на ветках» | – Формировать представление о правилах построения композиции; – развивать умение создавать сюжетный рисунок; – развивать умения правильно пользоваться кисточкой при рисовании веточки рябины, птиц; – воспитывать любознательность, художественный вкус, интерес к занятию рисованием | 1. Организационный момент: сюрприз-письмос картинкой зимующей птицы, но чтобы узнать, какая это птица, надо отгадать загадку. 2. Рассуждения «Почему птица называется снегирь?». 3. Рассматривание и описание снегиря (верхняя часть головы, крылья, хвост у птицы черного цвета; грудка, брюшко и щеки ярко красные; клюв короткий). 4. Показ способов изображения птиц. 5. Физкультминутка «Снегири». 6. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа. 7. Оформление выставки «Прилетела стайка снегирей», подведение итогов занятия
| Картинка с изображением снегиря, тонированные листы бумаги, краски, кисти, ватные палочки, стаканчики. Загадка Красногрудый, чернокрылый, Любит зернышки клевать. С первым снегом на рябине Он появится опять. (Снегирь) [45, с.125] Физкультминутка «Снегири» Вот на ветках, посмотри! Греются на солнышке. (На первое слово каждой строки частое потряхивание руками, на второе – один хлопок по бедрам). Улететь хотят (Повороты головы на каждое слово)[23, с.123] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (лепка). Тема: «Воробьи на кормушке» | – Продолжать формировать представление о пластичности материалов для лепки и правилах их использования; – развивать умение лепить воробья смешанным способом, соблюдая элементарные пропорции; во время лепки использовать стеку; – воспитывать бережное отношение к птицам, желание поддержать их в зимний период | 1.Организационный момент: беседа о кормлении птиц накануне на прогулке.Прослушивание в записи чириканья воробья. 2.Описание внешнего вида воробья. 3. Дидактическая игра «Ты – моя частичка» (с мячом) Я – воробей, ты – моя частичка. Кто ты? (Яголова, яхвост, ятуловище, я клюв, я ноги, яглаза, якоготки, яперья, я пух). 4. Демонстрация вылепленного воробья. Частичны показ приёмов лепки (на протяжении всего занятия как фон звучит чириканье воробья). 5. Пальчиковая гимнастика «Где обедал, воробей?». 6. Выполнение работы детьми. 7. Расположение воробьев на кормушке, подведение итогов занятия | Пластилин, досточка для пластилина, стека, запись пения птиц. Пальчиковая гимнастика «Где обедал, воробей» – Где обедал, воробей? (Машут перекрещенными ладошками) – В зоопарке у зверей. (Ладошками изображают раскрывающуюся пасть.) Пообедал я сперва За решеткою у льва. (На каждое название животного загибают по одному пальцу на левой, потом на правой руке.) Подкрепился у лисицы, У моржа попил водицы, Ел морковку у слона, С журавлем поел пшена. Погостил у носорога, Отрубей поел немного. Побывал я на пиру У хвостатых кенгуру. Был на праздничном обеде У мохнатого медведя. А зубастый крокодил Чуть меня не проглотил. (Ладошками изображают раскрывающуюся пасть.) С. Маршак[28, с.59] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Интегрированное Тема: «Синичка» | – Формировать умение создавать предметную аппликацию из цветной бумаги, используя технику прямолинейного вырезания и наклеивания деталей на лист бумаги; – расширять представления детей об особенностях внешнего вида синицы и снегиря; – развивать умения сравнивать их между собой, называя характерные отличия; – воспитывать аккуратность при работе с клеем, гуманное и бережное отношение к птицам
| 1.Организационный момент: проблемная ситуация: если бы мы понимали птиц, как вы думаете, о чем могли бы разговаривать между собой снегирь и синица? 2. Рассматривание картинки с изображением птиц и называние, чем они похожи между собой и чем отличаются. 3. Рассматривание образца аппликации «Синичка». 4. Показ приёмов работы. 5. Пальчиковая гимнастика «Веселая птичка». 6. Выполнение работы детьми, индивидуальная помощь. 7. Подведение итогов занятия
| Картинки с изображением зимующих птиц снегиря и синицы. Цветная бумага, клей, ножницы, кленки, салфетки. Пальчиковая гимнастика «Веселая птичка» «Птичка пьет водичку» (Пальцы сложить «щепоткой» — это «клюв».Не отрывая локоть от стола, «клювом» коснуться стола. Далее — имитировать движения птицы: захватить «воду», поднять «голову», пощёлкать «клювом». Наклонилась, захватила, подняла и проглотила). «Птенчики в гнезде» (Пальцы правой руки собрать в «щепоть» — это «птенцы». Левой рукой сбоку обхватить пальцы — это гнездо. Попеременно чередоватьположение рук) Вот птенцы, вот гнездо Всем птенцам в гнезде тепло «Птичка летает» (Руки расположить перед собой (ладонями к себе). Большие пальцы переплести — это «голова» птицы. Остальные пальцы — «крылья». Помахать ими). Птички летели,(помахать «крыльями») Сели — посидели,(прижать ладони к груди) И дальше полетели | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Общение |
Игровая деятельность |
Познавательная Практическая Деятельность |
Художественная деятельность | Трудовая деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| *Рассказ воспитателя «Птицы Беларуси» Цель: поощрять желание детей слушать и рассматривать иллюстрации, задавать вопросы, отвечать на вопросы педагога, закреплять и систематизировать представления о птицах, которые обитают на территории Беларуси; развивать диалогическую речь. *Решение проблемных ситуаций: - если бы небыло птиц…; - кому птица друг, а кому враг… ; - как помочь выпавшему из гнезда птенцу... Цель:расширять представления о жизни птиц;развивать самостоятельную мыслительную деятельность детей; воспитывать желаниепознавать мир птиц, стремление охранять природу. *Познавательная беседа«Птицы Земли» Цель: дать детям представление о разнообразии мира пернатых: внешний вид экзотических птиц, приспособление к условиям жизни в разной среде обитания, потребности; развивать любознательность. *Построение монолога по схеме: «Расскажи про птицу» (по выбору детей) Цель: продолжать уточнять и систематизировать представления о птицах; развивать умение составлять рассказс опорой на схему; развивать связную речь, память. *Беседа «По страницам Красной книги Республики Беларусь». Цель: закрепить представления о Красной книге, о птицах, занесённых в Красную книгу; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, познавательный интерес; воспитывать бережное отношение к живым существам, к их среде обитания. *Гутарка «Птушыныя загадкi» Мэта:пашырыць уяўленне дзяцей пра птушак, развіваць беларускае маўленне
| *Сюжетно-ролевая игра: «Птичий рынок» Цель: формирование культуры поведения в общественных местах, закреплять умение вести ролевые диалоги. *Дидактические игры: «Угадай, что за птица» Цель: Закрепить умение детей узнавать птиц по описанию. «Четвёртыйлишний» Цель: закрепить названия птиц, выделять их среди других живых существ, объяснять свой выбор. «Птичья столовая» Цель: закрепить представления детей о птанииптиц; развивать память; воспитывать желание помочь птицам. «Кто как поёт» Цель: развивать умение различать птиц по голосу. «Кто прилетел на кормушку» (разрезные картинки) Цель: развитие восприятия целостного образа, умения складывать картинки изчастей с различной конфигурацией разреза. «Кто у кого» Цель: активизировать в речи названия птиц и их детенышей.(У орла – орлёнок, у скворца –скворчонок, у курицы – цыплёнок, у аиста – аистёнок и т.д.). «Мир зверей и птиц» (настольно-печатная) Цель: совершенствовать умения ориентироваться в мире живой природы. *Подвижные игры: «Гусi-лебедзiiвоўк» Цель: развивать скорость реакции, выносливость. «Лавiць куры» Цель: совершенствовать навыки бега с увёртыванием, выносливость. «Каршун» Цель: развивать диалогическую речь на белорусском языке; развивать скорость, умениеперевоплощаться. «Журавель» Мэта: практыкаваць уменне трымацьраўнавагу; развiваць спрыт, беларускае маўленне | *Наблюдение за птицами на прогулке. Цель: развивать умения различать птиц по внешним признакам, расширять представления детей об условиях жизни птиц в холодное время года, их способах поведения. *Наблюдение за птицами на кормушке. Цель: различать птиц по внешним признакам, издаваемым звукам; развивать представления о разнообразии птиц, о признаках птиц как живых существ (дышат, питаются, двигаются, чувствуют приход тепла, холода). *Поисковая деятельность «Ищем птичьи следы» Цель: установить, что на снегу остаются разные следы: людей, машин, санок, лыж; птичьи; развивать наблюдательность. *Наблюдение «Как птицы передвигаются по земле?» Цель: развивать умения замечать особенности передвижения птиц по земле; наблюдательность, самостоятельную мыслительную деятельность. *Моделирование «Экологическая пирамида» Цель: развивать умение видеть в природе взаимосвязи. *Сравнительное наблюдение за синицей и воробьем. Цель: расширять представления детей о зимующих птицах; развивать умение выделять отличительные признаки конкретных птиц по внешнему виду. *Экскурсия в зимний парк. Рассматривание на снегу следов птиц Цель: развивать внимание, наблюдательность; упражнять в умении различать следы птиц | *Чтение:В.Бианки«Синичкин календарь», А.Яшин «Покормите птиц», Е.Чарушин «Воробей» Цель: формировать культуру восприятия художественного произведения. *Рисование птиц с использованием трафаретов Цель: закрепить внешние признаки птиц; умение работать с акварелью;воспитывать эстетическое отношение к природе. *Чтение «Чырвоная кнiга ў казках iвершах беларускiх пiсьменнiкау» Цель: продолжать знакомить детей с птицами, занесёнными в Красную книгу через художественную литературу; развивать память, воспитывать активного слушателя. *Заучивание стихотворения В.Вiткi«Бусел» Цель: представить птицу как символ Беларуси; развивать умение выразительно исполнять поэтическое произведение, развивать память; воспитывать чувство патриотизма. *Загадывание загадок о птицах с демонстрацией картинок-отгадок. Цель: развивать умение отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении *Рисование «Жар-птица» Цель: продолжать развивать умение использовать разнообразные техники рисования (ладошки); развивать воображение, творческую активность. *Конструирование из бумаги«Такие разные птицы» Цель: развивать умение делать птиц(голубь, пингвин, ворона) при помощи техники оригами; развивать мелкую моторику рук; воспитывать творческую активность. *Оформление плакатов «Птицы вокруг нас!» Цель: привлечь внимание окружающих к проблемам птиц (например: покормите птиц зимой, не разоряйте птичьих гнёзд и др.); развивать навыки участия в охране природы. *Прослушивание звукозаписи «Голоса птиц» (снегири, синица, воробей и т.д.) Цель: развивать слуховое восприятие. *Рассматривание зимующих птиц в альбоме «Птицы», на иллюстрациях в книгах и журналах Цель: закреплять представления об отличительных особенностях птиц | *Труд в природе Кормление птиц, заготовка корма для птиц Цель:закрепить представления детей о предпочтениях в еде разных птиц; развивать наблюдательность; воспитывать желание помочь пернатым. Уход за птицей в уголке природы Цель: формироватьумения ухаживать за комнатной птицей: кормление, чистка клетки. *Ручной труд Изготовление кормушек Цель: развивать умение мастерить кормушки из подручного материала; работать аккуратно; воспитывать желание заботиться о птицах | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Образовательная область. Тема занятия |
Программные задачи |
Интегрированное Физкультминутка «С Новым годом!» С Новым годом! С Новым годом! (Дети стоят лицом в круг, кланяются.) Здравствуй, Дедушка Мороз! Он из леса мимоходом (Идут по кругу, изображают, что несут на плече елку.) Елку нам уже принес. На верхушке выше веток (Встают лицом в круг, поднимают руки вверх.) Загорелась, как всегда, (Поднимаются на носочки) Самым ярким жарким светом (Бегут по кругу, поставив руки на пояс) Пятикрылая звезда. Е. Трутнева [28, с.20] | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Физкультминутка «Художник-невидимка» Художник-невидимка По городу идет: (Маршируют по кругу друг за другом с высоким подниманием колена) Всем щеки нарумянит, (Останавливаются, встают лицом в круг, трут щеки ладонями.) Всех за нос ущипнет. (Щиплют себя за нос) А ночью он, пока я спал, (Идут на цыпочках друг за другом) Пришел с волшебной кистью И на окне нарисовал (Останавливаются лицом в круг, «рисуют» листья воображаемой кистью.) Сверкающие листья. [28, с.21]
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Загадка Сплошь в иголках, да не ежик, Лапы есть, но нету ножек, В бусах вся, да не девица, В Новый год она – царица. (Новогодняя елка) [36, с.73] Физкультминутка «Ёлочная игрушка» Синий шар купили Светке. (Показывают руками круг) Ах, какой красивый! (Качают головой, изображая восторг) Он теперь висит на ветке (Запрокидывают голову, смотрят наверх) И похож на сливу.(Приседают) Н. Нищева[28, с.20] | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема: «Весело зимой» | – Закреплять представления о правилах построения композиции; – развивать умения изображать зимнюю прогулку— фигуры детей, катающихся на санках, коньках, лыжах, лепящих и играющих в снежки, в зимней одежде, зимняя природа, снег; – закрепить навыки работы с восковыми мелками и красками поверх рисунка; – воспитывать интерес к изобразительной деятельности | 1. Организационный момент: рассматривание в окно зимнего пейзажа — много снега, морозно, солнечно. 2.Рассуждение «Зима веселое время года или грустное?». 3. Слушание музыки, ее характеристика (музыка веселая, бодрая, радостная, шутливая, задорная и праздничная. Слышно, как смеются, играют, все радуются зиме. Как здорово валяться и кувыркаться в снегу, не боясь испачкаться, прыгать в сугробы, лепить снеговика, бросать снежки, съезжать с ледяной горки, строить снежные крепости. Что еще зимой можно делать под такую музыку?). 4. Отгадывание загадок о санках, коньках, лыжах. 5. Объяснение и показ рисования людей в движении. 6.Физкультминутка «Мы бежим с тобой на лыжах…». 7. Рисование восковыми мелками детей на санках, лыжах, коньках. 8. Создание фона и природы вокруг акварельнымикрасками. 9. Анализ работ, подведение итогов занятия | Бумага большого формата, толстые кисти, восковые мелки, акварель, запись музыки П.И. Чайковского «Трепак» из балета «Щелкунчик» и «Масленица» из фортепианного цикла «Времена года». Физкультминутка «Мы бежим с тобой на лыжах…» Мы бежим с тобой на лыжах, Снег холодный лыжи лижет. (Имитировать ходьбу на лыжах: скользящий шаг) А потом на коньках. (Встать парами, руки сцеплены впереди крест-накрест, ходьба скользящим шагом) Но упали мы. Ах! (Упасть на ковер) С горки мы потом катались, (Присесть на ковер, ноги вперед, руки перед собой) А потом в снегу валялись. (Лечь на ковер, руки и ноги в стороны) А потом снежки лепили. А потом снежки катили. (Имитация движений)[23, с.126] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема: «Дворец Деда Мороза» | – Продолжать формировать представления об аппликационной деятельности; – закрепить навыки преобразования форм при помощи ножниц; – развивать умение использовать приемы прямолинейного и криволинейного вырезывания, способы симметричного, парносимметричного изображения; – воспитывать художественный вкус; вызывать положительные эмоции и интерес к работе | 1. Организационный момент: чтение стихотворений про Деда Мороза. 2. Рассматривание иллюстраций к сказкам: бел. нар. сказка «Два Маразы», русск. нар. сказка «Морозко», В.Одоевский «Мороз Иванович». 3. Рассуждения «Где живет Дед Мороз?». 4. Рассматривание образцов дворца Деда Мороза. 5. Частичный показ преобразования форм при помощи ножниц. 6. Пальчиковая гимнастика «Новый год». 7. Дидактическая игра «Составь изображение дворца Деда Мороза». 8. Самостоятельная аппликационная деятельность детей, индивидуальная помощь воспитателя. 9. Анализ работ, подведение итогов занятия | Иллюстрации к сказкам: бел. нар. сказка «Два Маразы», русск. нар. сказка «Морозко», В.Одоевский «Мороз Иванович». Образцы дворца Деда Мороза, цветная бумага, ножницы, клей. Пальчиковая гимнастика «Новый год» Наступает Новый год, Елка в гости к нам придет. Елочка-красавица Всем ребятам нравится. А на елочке шары (На каждую ритмическую единицу соединять каждый палец с большим) Вот такой величины. (Соединить кончики пальцев обеих рук, образуя форму шара) [23, с.44] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (лепка). Тема: «Новогодние игрушки» | – Вызвать интерес к предстоящим новогодним праздникам; – закрепить правила безопасности украшения елки; – познакомить со старинным обычаем изготовления игрушек для елки; – совершенствовать технику рельефной лепки из соленого теста; – развивать творческие способности; – воспитывать желание участвовать в оформлении праздничной елки | 1. Организационный момент: письмо от Деда Мороза «Здравствуйте, дорогие ребята! Приготовил я вам игрушки на елку, да налетела злая вьюга иразбила все игрушки. Сделайте игрушки для новогодней елки. Ждите меня на праздник.Дед Мороз». 2. Решение проблемной ситуации: чем можно нарядить елку? Можно ли украсить елку зажженными свечами?Почему? 3. Рассказ воспитателя о старинном обычае наряжать елку самодельными игрушками (хлопушки, рыбки из яичной скорлупы, звезды из фольги, домики, избушки, гирлянды…). 4. Объяснение и показ способа изготовления игрушек из теста на картонных кругах на веревочке. 5. Пальчиковая гимнастика «Ёлочка». 6. Самостоятельная деятельность детей по замыслу, индивидуальная помощь воспитателя (дети наносят на круги изображения ёлки, снеговика, хлопушки, звезды, снежинки и т.д. из соленого теста, декорируют его). 7. Анализ работ, подведение итогов занятия | Картонные «шары» на веревочке, соленое цветное тесто (красное, желтое, зеленое, синие, коричневое, белое), стеки, колпачки от фломастеров, бисер, бусины, блестки. Пальчиковая гимнастика «Ёлочка» Перед нами ёлочка:(Пальцы рук переплетены, из больших пальцев - верхушка «ёлочки») Шишечки, иголочки.(Кулачки, указательные пальчики выставлены) Шарики, фонарики,(«Шарики» из пальцев - вверх, вниз) Зайчики и свечки, («Ушки» из указательного и среднего пальцев; обе ладони сложены, пальцы сжаты) Звёзды, человечки. (Ладони сложены, пальцы расправлены; средний и указательный пальцы стоят на столе) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Загадка Возле елки в каждом доме Дети водят хоровод. Как зовется этот праздник, Отгадайте!... (Новый год) [36, с.72] | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема: «Новогодняя открытка» | – Закреплять представления о функциях объектов дизайна, деятельности художников-дизайнеров; – развивать умение свободно экспериментировать с различными художественными техниками и материалами; – воспитывать творческую активность, аккуратность | 1. Организационный момент: прослушивание в записи новогодней песни (на выбор воспитателя). 2. Беседа о традиции поздравлять друг друга с праздником при помощи открыток. 3. Рассматривание новогодних открыток. 4. Объяснение способа изготовления новогодней открытки. 5. Пальчиковая гимнастика«Новый год». 6. Выбор материала для изготовления открытки (по замыслу каждого ребенка). 7. Самостоятельная деятельность детей. 8. Рассуждения «Кого я хочу поздравить своей открыткой» 9. Подведение итогов занятия | Листы цветного тонкого картона, цветная бумага разной фактуры, фольга, блестки, пайетки, бисер, бусины и т.д. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общение |
Игровая деятельность |
Познавательная Практическая Деятельность |
Художественная деятельность |
Трудовая Деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| *Беседа: «Без чего Новый год не Новый год?» Цель: обогащать содержание разговоров с детьми, развивать умение рассуждать. *Гутарка «Навагодняяпрыгажуня елка» Мэта:развiвацьмаўленчыяздольнасцi. *Рассуждение «Где живёт Дед Мороз?» Цель: развивать умение составлять творческие рассказы фантастического содержания. *Составление рассказа «Когда ко мне придет Дед Мороз» Цель: развивать умение придумывать события, передавать их в рассказе. *Беседа «Как поздравить друзей с Новым годом» Цель: развивать диалогическую речь, умение вести разговор. *Беседа «Что я хотел(а) бы получить в подарок от Деда Мороза» Цель: развивать уменияиспользовать в речи объяснения, рассуждения. *Интервью «Что такое Новый год» Цель: развивать диалогическую речь, обогащать активный словарь, формировать умение поддерживать беседу, понимать вопрос, создавать радостное настроение *Этический этюд «Волшебные слова»(поздравления, пожелания близким и родным в Новый год) Цель: развивать представления о социальных нормах взаимоотношений людей | *Сюжетно-ролевые игры: «Мастерская Деда Мороза» Цель: развивать умение последовательно осуществлять игровые действия, согласовывать их. «Новогодний праздник» Цель: развивать умения сотрудничать в игровой деятельности, согласовывать тематику игры, планировать ее развитие. *Дидактические игры: «Магазин новогодних игрушек» Цель: закреплять умение описывать предмет, развивать внимание, мышление. «Чудесный мешочек» Цель: развивать умение с помощью тактильных ощущений догадываться, что лежит у мешочке, называть, описывать предмет. *«Мячик передавай – новогоднее слово называй» Цель: обогащать словарь детей. *Подвижные игры «Два Мороза» Цель: упражнять в быстром беге с увертыванием; развивать пространственную ориентировку; формировать двигательные качества: быстроту, ловкость. *Игры со строительными материалами: «Дворец Деда Мороза», «Дворец Снежной королевы» Цель: развивать умение создавать оригинальные образцы построек на основе ассоциаций от прослушанных сказок | *Изготовление веера из бумаги для новогоднего бала Цель: развивать умение конструировать из бумаги по словесному образцу. *Опыты со снегом, льдом, водой Цель: развивать навыки исследовательского поведения. *Опыт «Вода принимает форму» (украшениеучастка замершими ледянымифигурами кпразднику) Цель: способствовать самостоятельному использованию действий для выявления свойств воды. *Создание новогодней композициииз еловых веток, шишек, пенопласта, ленточек, свечей. Цель: закреплять умения работать с различными материалами и использовать для этого разнообразные инструменты | *Чтение бел. нар. сказка «Два Маразы», русск. нар. сказка «Морозко», В. Одоевский «Мороз Иванович»,С.Маршак«Двенадцать месяцев», Г-Х.Андерсен«Снежная королева», Братья Гримм «Госпожа Метелица» Цель: развивать умение понимать эмоционально-образное содержание произведения, его характер. *Повторение стихов и песен кпраздникуНовый год Цель: развивать умение выразительно исполнять произведения, передавать свое отношение к их содержанию. * Вырезание из бумаги «Волшебные снежинки» Цель: развивать умения вырезать из бумаги способом складывания (вытинанка). *Конструирование «Новогодняя открытка для малышей» Цель: развивать умение складывать лист бумаги в разных направлениях, создавать полуобъемную аппликацию. *Коллаж «Новогодняя ёлка» Цель: развивать умение владеть техникой коллажа
| *Ручной труд «Украсим группу к Новому году» Цель: закреплять представления о возможностях применения различных материалов для создания поделок. «Елочные украшения из солёного теста» Цель: развивать умения изготавливать поделки из различных материалов. *Труд в природе «Расчищаем дорожки от снега» Цель: изготовление и вывешивание замороженных цветных льдинок на участке. «Поливаем водой ледяные дорожки и постройки» Цель: формировать представления о способах выполнения разных работ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
НОЯБРЬ. Первая неделя. Тема: Рукотворный мир: мир техники и её значение для человека
Дата: 2018-12-21, просмотров: 2119.
