Методи лабораторно-практичного конт- ролю та самоконтролю
| • Контрольно-лабораторні роботи; • машинний контроль; • лабораторно-практичний самоконтроль |
|
• Контрольні письмові роботи; • письмові заліки; • програмовані письмові роботи; • письмовий самоконтролі)________ |
• Індивідуальне опитування;
• фронтальне опитування;
• усні заліки;
• програмоване опитування;
• усний самоконтроль
Таблиця 8 Характеристика методів навчання за характером пізнавальної діяльності
| Методи навчання | Характеристика методів |
| Пояснювально- ілюстративні | Відображають діяльність учителя та учнів, яка полягає в тому, що педагог передає готову інформацію за допомогою різних засобів навчання, а учні сприймають її, осмислюють та фіксують у пам'яті. За необхідністю школярі відтворюють отримані знання |
| Репродуктивні | Спрямовані на формування знань, умінь і навичок учнів на рівні, що дозволяє застосовувати їх в умовах, що раніше розглядались. При цьому управлінська діяльність учителя полягає в доборі необхідних інструкцій, алгоритмів, інших завдань, які забезпечують неодноразове відтворення знань та умінь за зразком |
| Методи проблемного викладу навчального матеріалу | Полягають у тому, що викладач не тільки організовує передачу інформації різними способами, але знайомить учнів із процесом пошуку розв'язання тієї чи іншої проблеми, показуючи рух думок від одного етапу пізнання до іншого, ілюструючи логіку цього руху та протиріччя, що виникають при цьому |
16
17
Вимоги до уроку
Сучасний урок: традиційні та інноваційні підходи
Закінчення табл. 8
| Методи навчання | Характеристика методів |
| Евристичні (частково-пошукові) | Полягають в організації учителем участі учнів у виконанні окремих кроків пошуку розв'язання проблеми. Тобто педагогом пропонуються певні етапи розв'язання задачі учням для самостійного виконання |
| Дослідницькі | Полягають в організації пошукової, творчої діяльності учнів з розв'язання нових проблем і проблемних ситуацій |
| Активні | Спрямовані на розвиток творчого мислення. Учні є суб'єктами навчання, виконують творчі завдання, беруть участь у діалозі з учителем у двох напрямках: учитель — учень, учень — учитель |
| Інтерактивні | Полягають у взаємодії всіх учасників навчального процесу, забезпечують процес співнавчання, у якому вчитель та учень є відносно рівноправними суб'єктами діяльності. Вони найбільш відповідають особистісно орієнтованому підходу до навчання. За допомогою цих методів моделюються реальні життєві ситуації, пропонуються проблеми для спільного вирішення, застосовуються рольові ігри |
Методи навчання — це способи діяльності, які використовуються вчителями і учнями в їхній сумісній і взаємопов'язаній роботі, спрямованій на досягнення цілей навчання.
Прийом — це деталь методу, його окремі операції (практичні, розумові дії), моменти в процесі засвоєння знань та умінь. Він не має своєї самостійної навчальної задачі.
Система методів (прийомів) — це така сукупність, яка має внутрішні зв'язки між компонентами, що зумовлені результативністю конкретних методів (прийомів). Разом вони створюють систему управління різними методами (прийомами) пізнання учнями навчального матеріалу, починаючи з набутих готових знань до самостійного розв'язування пізнавальних задач.
Класифікація методів навчання може бути здійснена за:
• характером пізнавальної діяльності (пояснювально-ілюстративні, репродуктивні, проблемного викладу навчального матеріалу, евристичні, дослідницькі тощо);
• джерелом знань (словесні, наочні, практичні тощо);
• цілісним підходом до навчально-пізнавальної діяльності (організації навчально-пізнавальної діяльності, стимуляції навчальної діяльності, контролю діяльності тощо);
• методологією науки (теоретичні, емпіричні).
Технологія — це сукупність методів і процесів у певній галузі, а також науковий опис способів виробництва (табл. 9).
Педагогічна технологія (за Б. Т. Ліхачевим) — це сукупність пси-холого-педагогічних установок, які визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних
Таблиця 9 Класифікація педагогічних технологій (за В. В. Химинцем)
| Типи технологій | Ознаки технології |
| Структурно-ло гічні | Поетапна організація системи навчання, що забезпечує логічну послідовність постановки та розв'язання дидактичних задач на основі відбору їхнього змісту, форм, методів і засобів навчання на кожному етапі з урахуванням поетапної діагностики результатів |
| Інтеграційні | Дидактичні системи, що забезпечують інтеграцію між-предметних знань і вмінь, різноманітних видів діяльності на рівні інтегрованих курсів, навчальних тем, уроків, навчальних днів та інших тем і форм організації навчання |
| Ігрові | Дидактичні системи використання різноманітних ігор, під час виконання яких формуються уміння розв'язувати завдання на основі компромісного вибору (театралізовані, ділові та ролеві ігри, імітаційні вправи, індивідуальний тренінг, розв'язання практичних ситуацій і задач, комп'ютерні програми тощо) |
| Тренінгові | Система діяльності для відпрацювання певних алгоритмів розв'язання типових практичних завдань, у т. ч. за допомогою комп'ютера (психологічні тренінги інтелектуального розвитку, спілкування, розв'язання управлінських завдань) |
| Інформаційно- комп 'ютерні | Технології, що реалізуються в дидактичних системах комп'ютерного навчання на основі діалогу «людина — машина» за допомогою різноманітних навчальних програм (тренінгових, контролюючих, інформаційних тощо) |
| Діалогові | Сукупність форм організації і методів навчання, заснованих на діалоговому мисленні у взаємодіючих дидактичних системах суб'єкт-суб'єктного рівня: (учень — учитель, учень — автор, учитель — автор тощо). Діалогові форми вважаються найбільш поширеними серед інших сучасних технологій |
18
Вимоги до уроку
засобів. Вона є організаційно-методичним інструментарієм педагогічного процесу.
Педагогічна технологія (за В. М. Монаховим) — це продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації і проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів та вчителів.
Педагогічна технологія (ЮНЕСКО) — це системний метод створення, застосування та визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів і їхньої взаємодії, що ставить своєю задачею оптимізацію форм освіти.
XIII . Види навчальної діяльності учнів на уроці (табл. 10).
Таблиця 10
| Види навчальної діяльності учнів | Характеристика видів навчальної діяльності |
| Індивідуальна робота | Передбачає самостійне виконання учнем завдання відповідно до рівня його навчальних можливостей (виключаючи взаємодію з іншими школярами) за безпосередньою або опосередкованою допомогою вчителя |
| Фронтальна ро бота | Передбачає одночасне виконання всіма учнями одного й того самого завдання під керівництвом педагога (фронтальна бесіда, фронтальне опитування, фронтальний експеримент тощо) |
| Групова робота | |
| Парна робота | Полягає в тому, що учень переказує іншому отриману нову інформацію, що сприяє швидкому та якісному її засвоєнню через спілкування між тими, хто навчається |
| Ланкова робота | Передбачає об'єднання учнів у постійні групи для розв'язання конкретних навчальних завдань. Усі групи одержують єдине завдання та виконують його під керівництвом лідера групи чи вчителя. Завдання планується так, щоб можна було урахувати й оцінити індивідуальний внесок кожного члена групи |
| Бригадна робота | Передбачає формування тимчасових груп учнів для виконання певних навчальних завдань. Розрізняють кооперативно-групову (кожна група виконує частину загального завдання) та диференційовано-групову (кожна група виконує окреме завдання відповідно до рівня навчальних можливостей) |
| Колективна ро бота | Передбачає спілкування, взаємодію учнів, коли учнями усвідомлюється спільна мета, відповідальність за виконання завдань, здійснюється розподіл функцій, обов'язків. У колективі переважає атмосфера співробітництва, існує взаємоконтроль і відповідальність кожного перед класом |
Розрізняють такі засоби навчання:
• вербальні (слово вчителя, друкований текст, дидактичні матеріали тощо);
• наочні (таблиці, діаграми, малюнки, графіки, реальні об'єкти, моделі тощо);
• спеціальні (пристрої, прилади, пристосування, верстати тощо);
• технічні (відеопроектори, екрани великих розмірів, персональні комп'ютери, відеокамери, відеомагнітофони, БУО-програвачі тощо).
У зв'язку з поширенням мультимедійних технологій у виробництві та повсякденному житті кожному вчителю слід навчитися користуватися ними у навчальному процесі.
Дата: 2018-12-21, просмотров: 258.
