Вона побудована на традиційних рекомендаціях аналізу уроку, але пропоновані схеми й методики використовуються трохи по-своєму, ставлячи в основу рефлексію діяльності вчителя.

її, на мій погляд, доцільно використовувати, коли йде первинне знайомство з діяльністю педагога або коли узагальнюється його пе­дагогічний досвід, а також при фронтальній перевірці діяльності методичного об'єднання. Іншими словами, коли визначаються ці­льові настанови, що характеризуються загальнодидактичною спря­мованістю.

При цьому форма аналізу (самоаналізу уроку) може бути будь-якою, головне, щоб вона відповідала поставленим цілям і завданням. При­пустимо, що в рамках внутрішньошкільного контролю проводиться

вивчення викладання якого-небудь предмета (математики, літератури, історії тощо). Сама постановка питання вимагає різнобічного аналізу діяльності учителів-предметників. Для узагальнення матеріалів до­цільно проводити аналіз усіх уроків за єдиною схемою, незалежно від досвіду вчителів. Більше того, застосування єдиної схеми при аналізі уроків учителів різного рівня кваліфікації, що розрізняються як за пе­дагогічним «почерком», так і за особистісними якостями, дозволить потім внести зміни в алгоритм аналізу. Адміністрація школи матиме можливість апробувати й модернізувати свій управлінський інстру­ментарій.

Завдання: на основі різних алгоритмів аналізу уроку організувати самоаналіз уроку вчителем. Організувати рефлексію вчителя щодо найбільш успішних і найменш удалих етапів уроку. Підвести вчителя до об'єктивної самооцінки уроку.

Співбесіда (для пропонованих у статті моделей аналізу уроку спів­бесіда будується за єдиним алгоритмом). У його основі лежить, крім принципів поваги до особистості людини й віри в його можливості, знання конкретної особистості вчителя. Тому алгоритм співбесіди щораз вибудовується по-різному. Плануючи бесіду з учителем, ад­міністратор готує анкети з аналізу уроку, які відповідають меті внут­рішньошкільного контролю. Набір анкет може бути такий (анкети №1,2,3):

52

53

Адміністратор на уроці

Анкета № 2

(не залежить від типу уроку й за своїм змістом досить

універсальна, є логічним продовженням першої)

Перша анкета досить проста, містить «побутові» питання, але вони дозволяють занурити вчителя у простір минулого заняття, подивитися на нього й на себе з боку, прожити урок ще раз і перейти до рефлексії. Адміністраторові, що відвідав урок, вона дозволить зіставити власне бачення уроку і його оцінку з оцінкою й баченням викладача. Крім того, така бесіда обов'язково внесе корективи в попередню оцінку. Це важ­ливо, якщо ми хочемо сприяти професійному росту вчителя, удоскона­лювати його вміння, пов'язані з самоаналізом діяльності.

Друга анкета дозволяє визначити, як учитель володіє питаннями цілепокладання, чи усвідомлює їхню значимість; чи привчає школярів до постановки цілей діяльності й оцінки її результату. Якщо ця робота проводиться постійно, то, як правило, педагог вільно розмовляє на дану тему, уміє логічно побудувати тему уроку, його мету й завдання. Ад­міністраторові, що відвідав урок, корисно попередньо самому запов­нити анкету, щоб надалі порівняти власні враження з результатами вчителя. Це досить корисно для конструктивного аналізу уроку, моти­вації думки й оцінок.

Ми розділяємо позицію тих авторів, які вважають, що вчитель по­винен уміти ставити на уроці ціль своєї діяльності, формувати в учнів уміння і навички цілепокладання з урахуванням їхніх вікових особли­востей, а також підбивати підсумок уроку, констатувати факт досяг­нення (або недосягнення) мети.

__________ Принципи й моделі педагогічного аналізу_____________

Критерії оцінки діяльності вчителя й учнів на уроці — окреме й складне питання, тому в даній статті береться лише один, найбільш близький авторові варіант, що багаторазово апробований.

Па уроці професіоналізм і педагогічна майстерність учителя оці- • пюються не тільки через володіння предметним змістом, що є безсум­нівним показником його кваліфікації, але і через уміння організувати навчальну діяльність учнів (анкета № 3).

Анкета № 3: критерії оцінки ефективності уроку

54

55

Адміністратор на уроці

Закінчення

Найвища кількість балів по кожному показнику — 10. Ця анкета може лежати в основі резюме, яке адміністратор дасть наприкінці бесіди учителю, при цьому можна дати його вчителеві заздалегідь для підготовки до співбесіди.