Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2025
| Факторы и их признаки | Оценка по бальной шкале | Сумма баллов |
| Содержание обучения | ||
| 1. Насыщенность учебной дисциплины научной информацией, связанной с будущей профессиональной деятельностью. 2. Отбор научной информации с учетом внутрипредметных связей. 3. Отбор научной информации с учетом межпредметных связей. 4. Структурирование научной информации для обучения студентов. 5. Использование в процессе обучения результатов собственных исследований. 6. Использование в процессе обучения результатов исследований преподавателей данного вуза. 7. Обобщение полученных результатов исследования | ||
| Средства и способы коммуникации | ||
| 1. Изложение научной информации, ориентирующее на решение научно-педагогических задач. 2. Предоставление студентам возможности выбора темы творческих сообщений и исследований, исследовательских методов. 3. Использование моделей продуктивного решения учебновоспитательных и дидактических задач в процессе обучения. 4. Обучение студентов конструированию образовательных технологий. 5. Обучение студентов проектированию авторских систем. 6. Использование самостоятельно полученной студентами информации на занятиях в форме творческих сообщений. 7. Использование результатов междисциплинарных комплексных исследований, проводимых с участием студентов | ||
| Факторы и их признаки | Оценка по бальной шкале |
| ||
| Преподаватели | ||||
| 1. Успешное сочетание научно-исследовательской и преподавательской деятельности. 2. Привлечение студентов к научному поиску, которым занят сам преподаватель. 3. Исследование моделей продуктивной педагогической деятельности в решении сложных педагогических задач. 4. Обучение студентов дифференциации и интеграции научных знаний в соответствии с будущей специальностью. 5. Наличие продуктивных авторских систем деятельности. 6. Обучение студентов проектированию авторских систем. 7. Привлечение студентов к совместным исследованиям по специальности | ||||
| Студенты | ||||
| 1. Осознание себя субъектами овладения педагогическим мастерством. 2. Способность к принятию творческих решений в процессе обучения. 3. Овладение искусством конструирования отдельного занятия и др. 4. Выявления продуктивных моделей деятельности преподавателей, чтобы учиться на высших образцах педагогического мастерства. 5. Владение методами самообразования, самоорганизации, самоконтроля. 6. Осознание ответственности за уровень своей готовности к предстоящей профессиональной деятельности. 7. Владение методами самоанализа и самооценки, способствующими самосовершенствованию | ||||
Основными характеристиками творческого потенциала являются:
– направленность профессиональных интересов на созидание,
– склонность к инновациям,
– потребность в новаторской деятельности,
– высокий уровень интеллекта,
– склонность к выявлению и формированию ассоциативных связей,
– стремление моделировать познанное и познаваемое, – волевая регуляция деятельности и поведения, – самостоятельность.
Эти характеристики творческого потенциала способствуют его развитию, являясь в то же время и результатом деятельности и самосовершенствования личности. В итоге постепенно формируется опыт творческой деятельности личности. Поэтому важно выявить, какие факторы оказывают наибольшее влияние в процессе обучения на формирование у обучаемых опыта творческой деятельности при их профессиональной подготовке.
На важность педагогических способностей и психофизических качеств личности педагога для продуктивной деятельности указывают многие исследователи. Психические свойства личности раскрывают индивидуальные психологические особенности, которые отличают людей друг от друга: темперамент, характер, способности, потребности, мотивы.
А. Я. Корх предлагает оценивать индивидуальные свойства личности спортивного педагога по следующим качествам: идейнополитические качества; нравственные качества; волевые качества; поведение в коллективе; отношение к работе; личностно-профессиональные качества. Он считает, что в зависимости от того, в какой мере эти или прямо противоположные качества присущи спортивному педагогу, можно сделать вывод об индивидуальных свойствах его личности, о его характере.
Личностные качества спортивного педагога во многом определяют успешность его деятельности.
Дата: 2018-11-18, просмотров: 678.