Игра «Угадай кто это?», «Про кого я говорю?»
⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 11Следующая ⇒
Поможем в ✍️ написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Цель: Формировать умение детей подбирать существительное к прилагательным.

Ход игры:

1. Бурый, косолапый, неуклюжий- …

Серый, зубастый, страшный- …

Хитрая, пушистая, рыжая- …

Маленький, длинноухий, пугливый- …

Серый -…, косолапый -…, хитрая -…, колючий-…

2. Большой -…, маленькая…, пушистая…, колючий…, могучий…, серый…, неуклюжий…, сильный…, слабый…, трусливый…, злой…, быстрый…, хитрая…, ловкая…, хищный… .

 

 

Лексика. Грамматика.                            Дикие Животные. Карточка №                 Упражнение «Отгадать загадку» (по К.Д. Ушинскому «Лиса»).   Цель: Обучение отгадыванию загадок с использованием литературного текста.  Ход игры: А). Хороша кума, принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее галстук. Б). Ходит тихонько, к земле пригибается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит бережно; смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает.    
Лексика. Грамматика.                         Дикие Животные. Карточка № 42              Упражнение: Составление рассказа по графической схеме.   Цель: Учить составлять сюжетный рассказ. Закрепление умения детей составлять предложения с предлогом (с опорой на схему предлога).   Ход: На панно выставляется ряд различных схем предлогов. Логопед предлагает детям по данному ряду составить рассказ на тему, например: «Приключение зайчонка»
Языковой анализ и синтез.                          Дикие Животные. Карточка №43.                 Игра: «Поймай звук»   Цель: Развитие фонематического слуха.   Ход: Выделение изучаемого звука из ряда согласных звуков, закрытых слогов, слов (конечная или начальная позиция).    
Языковой анализ и синтез.                       Дикие Животные. Карточка №44.   Упражнение «Живые буквы»   Цель: развивать умение определять последовательность звуков в слове, проводить звукобуквенный анализ слова. Ход: 1 вариант. Каждому ребёнку выдаётся по одной букве. Логопед называет слово. Дети строятся в шеренгу так, что бы получилось слово из букв, которые они держат 2 вариант. Логопед даёт детям карточки с буквами, не называя слова. Дети должны самостоятельно составить слово из букв, построившись в шеренгу. Слова: лиса, волк, кабан, белка.  
Языковой анализ и синтез.                           Дикие животные. Карточка №45.   Игра: «Помоги Незнайке». Цель: совершенствование слогового анализа слов. Совершенствование навыка анализа предложений. Развитие связной речи.   Ход игры: слоговой анализ слов – названий диких животных. Составление и анализ предложений о диких животных с опорой на картинки.    
Языковой анализ и синтез.                             Дикие животные. Карточка №46.   Игра: «Рассыпанные буквы» Цель: Развитие умения составлять слова из данных букв, звуко­буквенный анализ. «Печатание» слов - на­званий диких животных: волк, лиса. Оборудование: на наборном полотне картинки с изобра­жением Незнайки и с изображениями животного, у каждого ребёнка разрезная азбука. Ход игры: педагог предлагает детям по­мочь Незнайке вспомнить названия диких животных и «напечатать» их. Один ребенок «печатает» слово на доске, другие – перед собой.  Логопед называет буквы, дети набирают их из разрезной азбуки и составляют слово. За правильно составленное слово ребёнок получает одно очко (фишку). Выигрывает тот, кто к концу игры набрал большее количество очков
Языковой анализ и синтез.                 Дикие животные Карточка №47. Игра «Что видел зайка». Цель: развитие умения осуществлять звуковой анализ. Оборудование: к доске прикреплены картинки обратной стороной наружу; на столе фигурка зайца. Ход: логопед говорит: Раз, два, три, четыре, пять –                                                 Вышел зайка погулять.                                                 Где зайчишка побывал?                                                 Что зайчишка повидал? Ребёнок выходит к доске, берёт зайку и указывает на одну из картинок. Картинку поворачивает лицом к группе. Ребёнок называет предмет, на ней изображённый, и анализирует звуковой состав слова. Если анализ сделан правильно, ребёнок получает картинку. Побеждает тот, у кого есть картинки.
Языковой анализ и синтез.                            Дикие животные Карточка №48. Игра «Телеграф» Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развивать умение определять количество слогов в слове. Ход: 1 вариант. Логопед говорит: «Я буду называть слова, а вы по очереди будите передавать по телеграфу в другой город». Первое слово логопед произносит по слогам и сопровождает его хлопками. Сначала детям дают двусложные слова, затем трёх и односложные слова.  2 вариант. Логопед говорит: «Сейчас по телеграфу я отстучу количество слогов, а вы должны подумать и сказать, какое это может быть слово». Кто называет два – три слова становится телеграфистом или получает жетон.

 

 

Развитие общей и мелкой моторики.                         Дикие животные.                                                                                Карточка №11.   “ СИДИТ БЕЛКА НА ТЕЛЕЖКЕ”   Пальчиковая гимнастика   Сидит белка на тележке, Продает она орешки.  (Хлопки ладонями и удары кулачками друг о друга попеременно.) Лисичке - сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому.  (Загибают по одному пальчику, начиная с большого.) Кому в платок, Кому в зобок, Кому в лапочку.  (Ритмичные хлопки ладонями и удары кулачками.)
Развитие общей и мелкой моторики.                         Дикие животные.                                                                                Карточка №12. “ГДЕ ОБЕДАЛ ВОРОБЕЙ?” Пальчиковая гимнастика. - Где обедал воробей? (Дети машут перекрещенными ладошками.) -В зоопарке у зверей. (Ладошками изображают раскрывающуюся пасть.) Пообедал я сперва За решеткою у льва. (На каждое название животного загибают по одному пальчику сначала на левой, затем на правой руке.) Подкрепился у лисицы, У моржа попил водицы. Ел морковку у слона. С журавлем поел пшена. Погостил у носорога, Отрубей поел немного. Побывал я на пиру У хвостатых кенгуру. Был на праздничном обеде У мохнатого медведя. А зубастый крокодил Чуть меня не проглотил. (Опять изображают раскрывающуюся пасть животного)    
Развитие общей и мелкой моторики.                         Дикие животные.                                                                                Карточка №13.   “Есть у каждого свой дом” Пальчиковая гимнастика. У лисы в лесу глухом Есть нора - надежный дом. Не страшны зимой метели Белочке в дупле на ели. (Дети загибают пальцы на обеих руках: по одному пальцу на каждое двустишие.) Под кустами еж колючий Нагребает листья в кучу. Из ветвей, корней, коры Хатки делают бобры. Спит в берлоге косолапый, До весны сосет там лапу. Есть у каждого свой дом, Всем тепло, уютно в нем. (Удары ладонями и кулачками поочередно.)
Развитие общей и мелкой моторики.                         Дикие животные.                                                                                Карточка №14.   “ ЗАЯЦ ЕГОРКА”   Координация речи с движением    Заяц Егорка  Свалился в озерко.  ( Дети бегут по кругу, взявшись за руки; в центре на корточках сидит один ребенок.)  Бегите под горку!  Спасайте Егорку!  ( Дети подбегают к сидящему ребенку и помогают ему встать.)  
Развитие общей и мелкой моторики.                         Дикие животные.                                                                                Карточка №15.                “МЕДВЕДЬ”   Координация речи с движением, развитие ловкости, развитие речевого дыхания Как на горке - снег, снег, (Дети стоят кружком, в центре которого “спит медведь”; руки постепенно поднимаются вверх - вдох.) И под горкой - снег, снег, (Приседают, опускают руки - выдох.) Н на елке - снег, снег, (Опять встают и поднимают руки - вдох.) И под елкой - снег, снег. (Приседают, опускают руки - выдох.) А под снегом спит медведь. Тише, тише... Не шуметь! (На цыпочках бегут по кругу. На последних словах “медведь” просыпается и бросается ловить детей.)
Развитие общей и мелкой моторики.                         Дикие животные.                                                                                Карточка №16.                     «ЗА ГРИБАМИ»   Координация речи с движениями; развитие творческого воображения, подражательности; закрепление в речи глаголов: “искать”, “срывать”, ”собирать”.   Все зверушки на опушке (Дети идут в хороводе.) Ищут грузди и волнушки. Белочки скакали, рыжики срывали. (Скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы.) Лисичка бежала, лисички собирала. (Бегут, собирают воображаемые грибы.) Скакали зайчатки, искали опятки. (Скачут стоя, “срывают” грибы.) Медведь проходил, мухомор раздавил. (Идут вразвалку, в конце строки топают правой ногой.)
Развитие общей и мелкой моторики.                         Дикие животные.                                                                                Карточка №17.   “МАЛЕНЬКИЙ КРОЛИК” Координация речи с движением, Развитие общих речевых навыков. Маленький кролик, пушистенький кролик (Дети скачут по кругу, сделав “ушки” из ладошек и двигая ими вперед - назад.) Всех нас смеяться заставил до колик: (Останавливаются, держатся за животики.) Прыгал за белкой, за уткой скакал, (Сначала прыгают на прямых ногах, потом - вприсядку.) Лапкой тюльпан поднимал как бокал (Останавливаются, поднимают воображаемый бокал к лицу.) Ах, как смешно его уши торчали! (Делают “ушки” из ладошек.) Мы хохотали, души в нем не чая, (Опять держатся за животики.) НО, на опушке заметив лису, (Смотрят из-под руки.) Он подмигнул нам и скрылся в лесу. (Подмигивают, разбегаются.)  
Развитие общей и мелкой моторики.                         Дикие животные.                                                                                Карточка №18.                «Зайка» Цель: Координация речи с движением, Развитие общих речевых навыков. Я как белка в колесе Прыгаю на месте, Ребенок совершает прыжки на месте. Чтобы было веселей, поскакали вместе. Под счет ребенок прыгает 5 раз. Раз, два, три, четыре, пять — начал заинька скакать. Прыгать серенький горазд — он подпрыгнул десять раз После слов «он подпрыгнул десять раз» ребенок прыгает 10 раз.

 

ЗАГАДКИ

 С веточки

 на веточку

 Прыгает,

 Резвится,

 Ловкая ,

 Проворная,

 А не птица.

 ( Белка )

ЗАГАДКИ

 Хожу в пушистой

 Шубе,

 Живу в густом

 Лесу.

 В дупле на

 Старом дубе

 Орешки я грызу

 ( Белка )

 ЗАГАДКИ  Под полом  Таится,  Кошки боится.  ( Мышь )
  ЗАГАДКИ Кто на свете ходит В каменной рубахе? В каменной рубахе ходят...   (ЧЕРЕПАХИ)  

 

ЗАГАДКИ

 

В сосне дупло.

В дупле тепло.

А кто в дупле

Живет в тепле?

 

 ( Белка)

 

ЗАГАДКИ

 

Не портной,

А всю жизнь с иголками ходит.

 

(ЕЖ)

 

ЗАГАДКИ

 Она как змейка,

В траве мелькает,

Хвостом виляет.

Хвост оторвет -

Другой наживет.

 

    (ЯЩЕРИЦА)

 

ЗАГАДКИ

 

В одежде богатой,

Да сам слеповатый

Живет без оконца,

Не видывал солнца.

         (КРОТ)

 

ЗАГАДКИ

 

Он в берлоге спит зимой,

Под большущей сосной,

А когда прийдет весна, просыпается от сна.

 

(МЕДВЕДЬ) 

 

 

ЗАГАДКИ

 

Бегает зверек,

Грызет кору или капусту зубами.

Цветом он беленький и серенький. Глаза большие, косые, уши длинные, прямые.

(ЗАЯЦ)

 

ЗАГАДКИ

 

Сама небольшая, шкурка пушистая, прыгает, играет, летом запасы собирает,

зимой их поедает, орешки очень любит.

(БЕЛКА)

 

ЗАГАДКИ

Огромная кошка

Мелькнет за стволами,

Глаза золотые и уши с кистями,

Но это не кошка,

Смотри берегись,

Идет на охоту

коварная .....

(РЫСЬ) 

 

ЗАГАДКИ

 

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал.

А проснувшись,

Стал реветь,

Этот зверь лесной ...

 

 (МЕДВЕДЬ)

 

 

ЗАГАДКИ

Угадай, что за шапка,

Меха целая охапка.

Шапка бегает в бору,

У стволов грызет кору.

 

( ЗАЯЦ)

 

ЗАГАДКИ

Полосатые лошадки,

Африканские лошадки,

Хорошо играть

вам в прятки

На лугу среди травы.

Разрисованы лошадки,

Будто школьные тетрадки,

От копыт до головы.

(ЗЕБРА)

 ЗАГАДКИ

Вперевалку зверь идет

По малину и по мед.

Любит сладкое он очень.

 А когда приходит осень,

Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны.

(МЕДВЕДЬ

 

ЗАГАДКИ

 Я, друзья, подземный житель.

Землекоп я и строитель.

Землю рою, рою, рою.

А потом построю дом.

И живу спокойно в нем.

        (КРОТ)

 

ЗАГАДКИ

Маленькие зверьки,

Серенькие шубки,

Длинные хвосты,

 Черненькие глазки,

Остренькие зубки.

 

(МЫШКИ)

 

 

ЗАГАДКИ

 

Под полом скребусь,

А кошки боюсь.

 

(МЫШКА)

 

 

 

ЗАГАДКИ

 

Косолапый и большой,

Кто в берлоге спит зимой?

 

(МЕДВЕДЬ)

 

 

 

ЗАГАДКИ

 

То рыжая,

то серая,

А названьем белая.

 

(БЕЛКА)

 

ЗАГАДКИ

 

Хожу в пушистой шубке,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу.

 

(БЕЛКА)

ЗАГАДКИ

 

В тихой заводе речной

Он построил дом весной.

Без пилы и топора

Дом построен у ...

(БОБРА)

ЗАГАДКИ

 

Скачет зверушка,

 Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар и мушка.

Кто это?

  

(ЛЯГУШКА)

ЗАГАДКИ

Что за зверь,

Скажите, братцы,

Может сам в себя забраться.

 

(НОРКА)

 
             

 

  ЗАГАДКИ   Что за коняшки На всех тельняшки.   (ЗЕБРА)         ЗАГАДКИ   Я веселенький зверек Прыг с елки на дубок.   (БЕЛКА)     ЗАГАДКИ   По деревьям -Скок да скок - Живой порхает огонек.   (БЕЛКА)
  ЗАГАДКИ   В сосне - дупло, В дупле - тепло. А кто в дупле Живет в тепле?   (БЕЛКА     ЗАГАДКИ   Всех зверей она хитрей, Шуба рыжая на ней, Пышный хвост ее краса, Это рыжая...   (ЛИСА   ЗАГАДКИ Кто любит сидеть на песке, И прыгать по кочкам, И плавать в реке? Кто рот открывает, А рот как ловушка? Вот аист шагает. Спасайся...  (ЛЯГУШКА)
    ЗАГАДКИ   Кто любит сидеть на песке, И прыгать по кочкам, И плавать в реке? Кто рот открывает, А рот как ловушка? Вот аист шагает. Спасайся... (ЛЯГУШКА)   ЗАГАДКИ   Нору день и ночь копаю. Вовсе солнышка не знаю, Кто найдет мой длинный ход, Сразу скажет это ..       (КРОТ)   ЗАГАДКИ   С ветки на ветку, Быстрый, как мяч, Скачет по лесу рыжий циркач. Вот на лету он шишку сорвал, Прыгнул на ствол И в дупло убежал. Кто это? (БЕЛКА)
  ЗАГАДКИ   Он ходит голову задрав. Не потому, что важный граф, Не потому, что гордый нрав, А потому, что он   (ЖИРАФ)   ЗАГАДКИ   Родился весной В лесу под сосной В норе между кочек. Рыжий комочек Кто это? (Это лисенок)   ЗАГАДКИ   Сделал дыру, Вырыл нору. Солнце сияет, А он и не знает. Кто это?   (КРОТ)
ЗАГАДКИ Хвост пушистый дугой. Вам знаком зверек такой? Острозубый, темноглазый. По деревьям любит лазать. Строит он свой дом в дупле, Чтоб зимой жить в тепле. (БЕЛКА)     ЗАГАДКИ И ушаст, и глазаст, И пугаться горазд ... Заберется в куст - И спит, Кочерыжку съест - И сыт. Кто это?     (ЗАЯЦ)       ЗАГАДКИ   Стихи играют в прятки, Да некому водить... Кто хочет на загадки Отгадки находить? Все хотят? Чур - чура! - Начинается игра.  
  ЗАГАДКИ   Комочек пуха, Длинное ухо. Прыгает ловко,  Ест морковку.   (ЗАЯЦ)         ЗАГАДКИ    Под соснами,  Под елками  Лежит мешок с  Иголками. ( Еж ) ЗАГАДКИ   Проспит зиму, Проспит силу, Весной проснется, На волю вернется. Ягод наберет. Меду надерет, Поворчит, поваляется. Как зверь называется? (МЕДВЕДЬ)  

 

Общие речевые навыки                                           Зима       Карточка №1. Упражнение «Снежинки» Цель: развитие длительного плавного выдоха.     Оборудование: на уровне рта ребёнка подвешены на ниточке снежинки из тонкой бумаги Ход: педагог с детьми рассматривает снежинки, отмечают, какие они красивые. Дети стоят напротив снежинок. Логопед: «Медленно набираем воздух через нос. Следим, чтобы во время вдоха не поднимались плечи. Вытягиваем губы трубочкой, не надувая щек, дуем на снежинки». (Повторяем 3-5 раз).  
Общие речевые навыки                                            Зима       Карточка №2. Игра «Вьюга» Цель: развитие силы голова и речевого дыхания. Оборудование: сюжетная картинка «Вьюга». Описание игры: педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу педагога «Вьюга начинается» тихо говорят: у-у-у…, по сигналу «Сильная вьюга» громко говорят: у-у-у…; по сигналу «Вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «Вьюга кончилась» замолкают. Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 2 – 3 раз. В этом случае словесные указания педагога заменить дирижированием: плавное движение руки вверх – дети говорят громче, плавное движение руки вниз – дети говорят тише.
Общие речевые навыки                                                         Зима      Карточка №3. Упражнения на развитие артикуляторных мышц.   Цель: развитие и укрепление артикуляционных мышц. Для щек и губ: Снеговики радуются снегу и морозу. Надуть щёки. Весёлое выражение глаз. Грустные снеговики весной. Опустить уголки губ вниз. Передать печальный взгляд. Для языка: Сосулька. Высунуть острый язык как можно дальше изо рта и держать его в таком положении под счёт до 6 – 8. Санки – ледянки. Сделать язык «чашечкой». Горка для спуска. Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой».
Общие речевые навыки                                                           Зима      Карточка №4. Стихотворение «Гололедица» Цель: работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи.   Не идётся и не едется, Потому что гололедица. Но зато Отлично падается! Почему ж никто Не радуется? В. Берестов  
Общие речевые навыки                                                           Зима      Карточка №5. Игра «Придумай фразу». Цель: развитие фразовой речи. Правильное построение предложений. Оборудование: сюжетные картинки из лото «Что мы делаем». Описание игры: показывается одна сюжетная картинка. Педагог придумывает по ней короткую фразу (из двух – трёх слов), затем предлагает детям дополнить его фразу одним новым словом. Каждый вызванный ребёнок удлиняет фразу ещё на одно слово. Выигрывает тот, кто придумал последнее слово к предложению и произнёс всю фразу правильно. Короткие фразы (три - четыре слова) произносятся на одном выдохе, а длинные – с паузой через три - четыре слова. Когда дети овладеют правилами игры, можно предложить им придумывать и удлинять фразы без картинок.
Общие речевые навыки                                                      Зима      Карточка №6.   Упражнение «Маска» Цель: работа над развитием мимики Ход: логопед предлагает выразить своё настроение: v Мы радуемся первому снегу; v Ёжимся от холодного ветра v Нас пробирает дрожь до самых костей в морозную, студёную погоду. v Гнев деда Мороза: Дед мороз проспал в постели, Встал, сосульками звеня: - Где вы вьюги и метели? Что не будите меня? v Зима- волшебница нарядила лес в белые одежды. v Сердитая зима-старуха заморозила птиц и зверей.  
Общие речевые навыки                                                          Зима    Карточка №7.   «Скороговорки»   Цель: работа над речевым дыханием    
Зрительное и слуховое внимание.                                    Зима. Карточка №8.   Игра: «Сделай снеговика»   Цель: Формирование целостного восприятие предмета, учить правильно располагать готовые формы, активизировать речь во время и после выполнения задания. Ход игры: По образцу логопеда ребенок выкладывает снеговика из трех кругов. Логопед обращает внимание на последовательность расположения фигур, спрашивая: Как называется эта фигура? Какого она цвета? Какой круг ты положишь внизу? (большой) Какой потом? (средний) Какой круг будет вверху? (маленький) Назови его ласково ( кружок, кружочек).  
Зрительное и слуховое внимание.                                   Зима. Карточка №9. Игра: «Хлопни в ладоши».   Цель: Уточнение и активизация словаря по теме. Развитие слухового внимания. Ход игры: Логопед произносит предложение. Дети находят подходящие по смыслу слова и повторяют их, хлопая в ладоши. Снежинка тает, горит, падает, идет, кружится, ложится, ежится, вьется, воет, стучится. Лед трещит, тает, гудит, ломается, горит, бежит, плывет, говорит, тонет.
Зрительное и слуховое внимание                                     Зима. Карточка №10. Игра: «Что лишнее?» Цель: развитие слухового внимания. Закрепление признаков разных времён года (зимы). Логопед называет четыре признака разных времён года: - Падает снег. - Расцвели подснежники. - Дети катаются на лыжах. - Прилетели снегири. Дети внимательно слушают, называют лишний признак, объясняют, почему он лишний.    
Зрительное и слуховое внимание.          Зима. Карточка №11. Упражнение «Что изменилось?», «Что пропало?» Цель: Развитие внимания и зрительной памяти. Ход игры: Раскладываем перед ребенком картинки с изображением снеговика, снежинки, снегурочки и т.п.  Логопед просит его запомнить их. Потом ребенок отворачивается, а взрослый убирает одну картинку или меняет местами. Ребенок должен сказать, какую картинку убрали или переставили.    
Зрительное и слуховое внимание.                                                      Зима. Карточка №12.   Игра «Снеговики»   Цель: развитие зрительного внимания. Ход: найди одинаковых.    
Зрительное и слуховое внимание.                                        Зима. Карточка №13.   Упражнение «Подскажи словечко»   Цель: развитие речевого слуха. Развитие чувства рифмы.  
Зрительное и слуховое внимание.                                        Зима. Карточка №14.   Игра: «Что перепутал художник?» Цель:   развитие зрительного внимания; восприятия, памяти, мышления. Ход: логопед приглашает детей к фланелеграфу, наборному полотну, на котором закреплены плоскостные изображения, составляющие «зимнюю картину», в которой умышленно допущены некоторые ошибки. - Посмотрите внимательно на картину, которую составил ваш знакомый Незнайка. На картине зима. Только всё ли он сделал правильно? Дети находят допущенные Незнайкой ошибки, а логопед убирает эти изображения с наборного полотна.     
Зрительное и слуховое внимание                                         Зима. Карточка №15. Упражнение «Когда это бывает?» Цель: развитие слухового внимания. Закрепление знания признаков разных времён года. Ход: педагог называет признаки разных времён года: - Прилетели снегири. - Расцвели подснежники. - Падает снег. - дети катаются на лыжах. Дети внимательно слушают и говорят, когда это бывает, называя время года.
Зрительное и слуховое внимание.                                          Зима. Карточка №16 Игра: " Что лишнее?" Цель: Расширить и активизировать словарь по теме. Развитие зрительного внимания. Ход игры: Логопед предлагает ребенку выбрать и назвать только те предметы, которые необходимы для зимних игр. Лишние предметы убирают. Если малыш затрудняется, взрослый помогает ему. По ходу игры задают вопросы: "Что это? для чего нужно? Как с этим играть?" Затем для рассматривания предлагается одна или несколько сюжетных картинок, на которых изображены дети, катающиеся на санках, лыжах, коньках, строящие снежную бабу. Логопед активизирует речь ребенка вопросами: Как одет мальчик? Почему он тепло одет? Что это у мальчика? Для чего это нужно?" и т. д.    
Лексика. Грамматика.                                                               Зима. Карточка 17   Игра: «Назови ласково»   Цель: Закрепить словарь существительных по теме, формировать навык образования существительных с уменьшительно ласкательными суффиксами. Оборудование: мяч. Ход игры: Логопед называет слово и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок должен изменить слово по образцу. Лед - ледок; сосулька - сосулечка; санки - саночки; горка -горочка; и т. д.  
Лексика. Грамматика.                                                               Зима. Карточка № 18.   Игра «Объясни словечко». Цель: Уточнение и активизация словаря по теме. Учить разделять сложные слова на простые. Ход игры: Логопед предлагает детям объяснить смысл слов: телогрейка, треух, валенки, оттепель, заморозки, безветрие Ледостав, ледоруб, ледоруб.  
Лексика. Грамматика.                                                              Зима. Карточка №19   Игра: «Один – много» Цель: Научить образовывать существительные множественного числа. Ход игры: Логопед называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч: Сосулька -                 снежок -                  льдинка – След -                        снежинка -              снеговик – Сугроб -                     мороз -                    ёлка -  
Лексика. Грамматика.                                                               Зима. Карточка №20   Упражнение: «Что?» Цель: Формировать умение детей подбирать существительное к глаголу. Ход игры: Логопед просит детей ответить на вопрос - Кто или что?: Наступает (что?).... , валит..., свищет..., бушует..., кружится..., замерзает..., блестит..., лепят....  
Лексика. Грамматика.                                                               Зима. Карточка 21   Упражнение «Какая? Какой? Какое? Какие?»   Цель: Актуализация словаря. Формировать умение подбирать слова, отвечающие на вопросы: «Какая? Какое? Какой? Какие?» Согласование существительного с прилагательным. Ход игры: Логопед предлагает ответить на вопросы Какой, какая, какие?  Снег (какой?)- ...,        мороз (какой?) , сосулька (Какая?),      зима (какая?)     
Лексика. Грамматика.                                                               Зима. Карточка №22   Игра: "Что бывает зимой?"   Цель: Закрепить понятия об зимних явлениях, активизация словаря по теме. Ход игры: На столе вперемешку лежат картинки с изображением различных сезонных явлений (идет снег, цветущий луг, осенний лес, скворец у скворечника и т. д.). Ребенок выбирает картинки, на которых изображены только зимние явления: и сам или с помощью логопеда называет их.
Лексика. Грамматика.                                                                Зима. Карточка №23 Игра: «Передай мяч»   Цель: образование однокоренных слов от слова: снег, хлопушка, зима. Оборудование: мяч. Ход: дети сидят в кружочке. Ведущий задаёт слово и передаёт мяч ребёнку. Тот называет однокоренное слово и передаёт следующему. Кто не может подобрать слово, выбывает из круга.  
Лексика. Грамматика.                                                               Зима. Карточка № 24 Упражнение «Объясни пословицы»   Цель: развивать способность образно мыслить, понимать символический язык пословиц. Развивать наблюдательность. Обогащение и активизация словаря. Ход: В декабре солнце поворачивает на лето, а зима - на мороз. Декабрь год кончает, зиму начинает. Декабрь мостит, декабрь гвоздит, декабрь приколачивает.    
Развитие навыков языкового анализа.                           Зима. Карточка №25   Упражнение: «Где спрятался звук?»   Цель: развивать умение устанавливать место звука в слове. Ход: у логопеда набор картинок по теме. Показывает картинку, называет изображённый предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трёх квадратов на карточке в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или в конце. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.  
Развитие навыков языкового анализа.                                   Зима. Карточка №26.           Игра «Подбери кормушку» Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов, обозначающих название птиц. Оборудование: фланелеграф, кормушки на двух, трёх и четырёх верёвочках, картинки с изображением птиц. Ход: к кормушке прилетело много птиц. Надо их накормить угощением, которое приготовлено в той кормушке. Которое соответствует количеству слогов в слове, обозначающем название данной птицы.     
Развитие навыков языкового анализа.                             Зима. Карточка №27            Игра «Цепочка» Цель: Развитие умения выделять первый и последний звук в слове. Ход игры: Один из детей (или логопед) называет слово, рядом сидящий подбирает своё слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Продолжает следующий ребёнок ряда и т.д. Задача ряда: не разорвать цепочку. Победителем окажется тот ряд, который дольше всех тянул цепочку.    
Общая и мелкая моторика.                          Зима.                  Карточка №28.   Игра «Северный ветер» Цель: Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.   Ветер северный подул: «С-с-сс», все листья с липы сдул... (пошевелить пальцами и подуть на них.) Полетели, закружились И на землю опустились. Дождик стал по ним стучать: «Кап-кап-кап, кап-кап-кап!» (постучать пальцами по столу.) Град по ним заколотил, Листья все насквозь пробил. (Постучать кулаками по столу.) Снег потом припорошил, (плавные движения кистями рук вперёд-назад.) Одеялом их прикрыл. (ладони крепко прижать к столу.)  
Общая и мелкая моторика.                          Зима.                  Карточка №29.   Игра «Мы во двор пошли гулять»   Цель: развитие пальчиковой моторики. Раз, два, три, четыре, пять,    (Загибают пальчики по одному.) Мы во двор пришли гулять.      (Идут по столу указат. и сред. пальчиками.) Бабу снежную лепили,              (“Лепят” комочек двумя ладонями.) Птичек крошками кормили,      (“Крошат хлеб” всеми пальчиками.) С горки мы потом катались (Ведут указат. пальцем правой руки по ладони левой руки.) А еще в снегу валялись.    (Кладут ладошки на стол то одной, то другой стороной.) Все в снегу домой пришли.    (Отряхивают ладошки) Съели суп и спать легли.  (Движение воображаемой ложкой, руки под голову)  
Общая и мелкая моторика.         Зима.                  Карточка №30.   Игра «Снежок» Цель: Координация речи с движением Раз, два, три, четыре, (Загибают пальчики.) Мы с тобой снежок слепили. (“Лепят”, меняя положение ладоней.) Круглый, крепкий, очень гладкий (Показывают круг сжимают ладони вместе, гладят одной ладонью другую.) И совсем не сладкий. (Грозят пальчиком) Раз - подбросим. ( “Подбрасывают”) Два - поймаем. (Приседают, “ловят”) Три - уроним    (Встают, “роняют”) И . . . сломаем.  (Топают.)  
Общая и мелкая моторика.         Зима.                  Карточка №31.   Игра «Кормушка» Пальчиковая гимнастика    Сколько птиц к кормушке нашей  Прилетело? Мы расскажем.  (Ритмично сжимают и разжимают кулачки .)  Две синицы, воробей,  Шесть щеглов и голубей,  Дятел в пестрых перышках.  ( На каждое название птицы загибают по одному пальчику.)  Всем хватило зернышек.  ( Опять сжимают и разжимают кучки.)    
Общая и мелкая моторика.     Зима.                  Карточка №32.   Игра “СНЕГОВИК” Цель: Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.   Давай, дружок, смелей, дружок, Кати по снегу свой снежок. (Дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед собой снежок.) Он превратился в толстый ком, Останавливаются, “рисуют” двумя руками ком. И станет ком снеговиком. “Рисуют” из трех кругов разного размера. Его улыбка так светла! (Показывают руками на лице улыбку.) Два глаза, шляпа, нос, метла. (Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, показывают нос, встают прямо, держат воображаемую метлу.) Но солнце припечет слегка - (Медленно приседают.) Увы! - и нет снеговика. (Пожимают плечами, разводят руками)
Общая и мелкая моторика.         Зима.                  Карточка №33.   Игра «Прогулка в зимнем лесу»   Цель: Развитие координации движений, творческого воображения, подражательности.   Мы пришли в зимний лес.            (ходьба по комнате) Сколько здесь вокруг чудес!        (разводят руками) Справа - берёза в шубке стоит,  (отводят руку и Слева – ёлка на нас глядят.         Смотрят в сторону) Снежинки в небе кружатся,      (движение «фонарики» На землю красиво ложатся.      Кружатся и приседают Вот и зайка проскакал.                  (Прыжки) От лисы он убежал. Это серый волк рыщет,                (руки на поясе. Он себе добычу ищет!                  Наклоны в стороны) Все мы спрячемся сейчас,           (приседают) Не найдёт тогда он нас! Лишь медведь в берлоге спит.   (спят) Так всю зиму и проспит. Пролетают снегири.                      (полёт птиц) Как красивы они! В лесу красота и покой.       (разводят руки в стороны) А нам пора домой!                 (садятся на свои места)  
Общая и мелкая моторика.    Зима.                  Карточка №34.   Игра «Зимние забавы» Цель: Координация речи с движением, развитие творческого воображения, работа над общими речевыми навыками. Мы бежим с тобой на лыжах, (Дети изображают ходьбу на лыжах.) Снег холодный лыжи лижет. А потом - на коньках, (Изображают бег на коньках.) Но упали мы. Ах! (“Падают”) А потом снежки лепили, (Стоят, сжимают воображаемый снежок ладонями.) А потом снежки катали, (Катят воображаемый комок.) А потом без сил упали (“Падают”) И домой мы побежали. (Бегут по кругу.)  
Общая и мелкая моторика.         Зима.                  Карточка №35.   Игра «Медведь»   Цель: Координация речи с движением, развитие ловкости, развитие речевого дыхания Как на горке - снег, снег, (Дети стоят кружком, в центре которого “спит медведь”; руки постепенно поднимаются вверх - вдох.) И под горкой - снег, снег, (Приседают, опускают руки - выдох.) Н на елке - снег, снег, (Опять встают и поднимают руки - вдох.) И под елкой - снег, снег. (Приседают, опускают руки - выдох.) А под снегом спит медведь. Тише, тише... Не шуметь! (На цыпочках бегут по кругу. На последних словах “медведь” просыпается и бросается ловить детей.)
Общая и мелкая моторика.                          Зима.                  Карточка №36.   Игра «Снежная баба»    Цель: Координация речи с движением Сегодня из снежного мокрого кома (Идут по кругу, катя перед собой воображаемый ком.) Мы снежную бабу слепили у дома. «Рисуют” три круга начиная с маленького) Стоит наша баба у самых ворот Никто не проедет, никто не пройдет.      Грозят указат. Пальцем сначала правой руки, потом лев.) Знакома она уже всей детворе. А Жучка все лает: “Чужой во дворе!” (Идут по кругу, последние слова говорит один ребенок - Жучка

 

 

Общие речевые навыки.                     Новогодний праздник. Карточка №1. Упражнение «Снежинки» Цель: развитие длительного плавного выдоха. Оборудование: на уровне рта ребёнка подвешены на ниточке снежинки из тонкой бумаги Ход: педагог с детьми рассматривает снежинки, отмечают, какие они красивые. Дети стоят напротив снежинок. Логопед: «Медленно набираем воздух через нос. Следим, чтобы во время вдоха не поднимались плечи. Вытягиваем губы трубочкой, не надувая щек, дуем на снежинки». (Повторяем 3-5 раз).  
Общие речевые навыки.                  Новогодний праздник. Карточка №2. Диалог «Ёлочка» Цель: развитие диалогической речи, эмоциональной окрашенности и интонационной выразительности. Ход: - Елочка, елка, колка иголка, Где ты росла? - В лесу. - Что ты видала? - Лису. - Что в лесу? - Морозы, голые берёзы, Волки да медведи – Вот и все соседи. - А у нас под новый год Каждый песенку поёт.
Общие речевые навыки.                 Новогодний праздник. Карточка №3.   Стихотворение «Тает месяц молодой»   Цель: работа над ясной шепотной речью.   Ход: Тает месяц молодой, Гаснут звёзды чередой. Из распахнутых ворот Солнце красное идёт. Солнце за руку ведёт Новый день и Новый год.    
Общие речевые навыки.                  Новогодний праздник. Карточка №4. Упражнение «Маска» Цель: работа над развитием мимики Ход: логопед предлагает выразить своё настроение: v Мы радуемся первому снегу; v Ёжимся от холодного ветра v Нас пробирает дрожь до самых костей в морозную, студёную погоду. v Гнев деда Мороза: Дед мороз проспал в постели, Встал, сосульками звеня: - Где вы вьюги и метели? Что не будите меня? v Зима- волшебница нарядила лес в белые одежды. v Сердитая зима-старуха заморозила птиц и зверей.  
Развитие общей и мелкой моторики.     Новогодний праздник. Карточка №5. Упражнения на развитие артикуляторных мышц. Цель: развитие и укрепление артикуляционных мышц. Для щек и губ: Снеговики радуются снегу и морозу. Надуть щёки. Весёлое выражение глаз. Грустные снеговики весной. Опустить уголки губ вниз. Передать печальный взгляд. Для языка: Сосулька. Высунуть острый язык как можно дальше изо рта и держать его в таком положении под счёт до 6 – 8. Санки – ледянки. Сделать язык «чашечкой». Горка для спуска. Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой».    
Развитие общей и мелкой моторики.                                              Новогодний праздник. Карточка №6 «На ёлке» Цель: Пальчиковая гимнастика. Мы на елке веселились, (Ритмичные хлопки в ладоши.) И плясали и резвились. (Ритмичные удары кулачками.) После добрый Дед Мороз Нам подарки преподнес. (Дети “шагают” средним и указательным пальцами обеих рук по столу.) Дал большущие пакеты, (“Рисуют” руками большой круг.) В них же - вкусные предметы: (Делают ритмичные хлопки.) Конфеты в бумажках синих, (Загибают на обеих руках пальчики, начиная с большого.) Орешки рядом с ними, Груша, яблоко, один Золотистый мандарин
Общая и мелкая моторика      Новогодний праздник. Карточка №7.   «Елочка»   Цель: Пальчиковая гимнастика     Перед нами елочка: (Пальцы рук переплетены, из больших пальцев - верхушка “елочки”)  Шишечки, иголочки.  (Кулачки, указательные пальчики выставлены.)  Шарики, фонарики.  (“Шарики” из пальцев вверх, вниз.)  Зайчики и свечки, (“Ушки” из указательного и среднего   пальцев; обе ладони сложены, пальцы сжаты.)  Звезды, человечки. (Ладони сложены, пальцы расправ лены; средний и указательный пальцы стоят на столе.)
Общая и мелкая моторика.       Новогодний праздник. Карточка №8.   Пальчиковая гимнастика “ПОДАРКИ” Дед Мороз принес подарки: (Дети “шагают” пальчиками по столу.) Буквари, альбомы, марки, (На каждое произнесенное название подарка загибают по одному пальчику сначала на правой, потом на левой руке.) Кукол, мишек и машины, Попугая и пингвина, Шоколадок полмешка И пушистого щенка! Гав! Гав! (Делают из пальчиков правой руки мордочку щенка, согнуты средний и указательный пальчики - “ушки”.)  
Общая и мелкая моторика      Новогодний праздник. Карточка №9.   “С НОВЫМ ГОДОМ”   Цель: Координация речи с движением; развитие творческого воображения, физиологического дыхания, выразительности речи.   С Новым годом! С Новым годом! Здравствуй, Дедушка Мороз! (Дети стоят в круг, кланяются.) Он из леса мимоходом Елку нам уже принес. (Идут по кругу, изображают, как несут елку на плече.) На верхушке выше веток (Стоят лицом в круг.) Загорелась, как всегда, (Опускают руки, произносят фразу на выдохе.) Самым ярким, жарким светом (Снова поднимают руки.) Пятикрылая звезда. (Опускают руки.)  
Общая и мелкая моторика            Новогодний праздник. Карточка №10.   «Медведь» Цель: Координация речи с движением, развитие ловкости, развитие речевого дыхания.   Как на горке - снег, снег, (Дети стоят кружком, в центре которого “спит медведь”; руки постепенно поднимаются вверх - вдох.) И под горкой - снег, снег, (Приседают, опускают руки - выдох.) И на елке - снег, снег, (Опять встают и поднимают руки - вдох.) И под елкой - снег, снег. (Приседают, опускают руки - выдох.) А под снегом спит медведь. Тише, тише... Не шуметь! (На цыпочках бегут по кругу. На последних словах “медведь” просыпается и бросается ловить детей.)
Общая и мелкая моторика.      Новогодние праздники.                Карточка №11.   Игра «Снежная баба»    Цель: Координация речи с движением Сегодня из снежного мокрого кома (Идут по кругу, катя перед собой воображаемый ком.) Мы снежную бабу слепили у дома. «Рисуют” три круга начиная с маленького) Стоит наша баба у самых ворот Никто не проедет, никто не пройдет.      Грозят указат. Пальцем сначала правой руки, потом лев.) Знакома она уже всей детворе. А Жучка все лает: “Чужой во дворе!” (Идут по кругу, последние слова говорит один ребенок - Жучка  
Слуховое и зрительное внимание.        Новогодний праздник. Карточка №12. Игра: «Сделай снеговика»   Цель: Формирование целостного восприятие предмета, учить правильно располагать готовые формы, активизировать речь во время и после выполнения задания. Ход игры: По образцу логопеда ребенок выкладывает снеговика из трех кругов. Логопед обращает внимание на последовательность расположения фигур, спрашивая: Как называется эта фигура? Какого она цвета? Какой круг ты положишь внизу? (большой) Какой потом? (средний) Какой круг будет вверху? (маленький). Назови его ласково (кружок, кружочек).    
Зрительное и слуховое внимание.               Новогодний праздник. Карточка №13. Игра «Чего не стало», «Что появилось?» Цель: развитие зрительного внимания. Оборудование: большая картинка с изображением ёлки и двадцать предметных картинок. (по игре «Украшаем ёлку») Ход: стоит украшенная ёлка, логопед просит детей запомнить, что висит на ней. Затем дети закрывают глаза, а логопед убирает или добавляет одну из игрушек. - Чего не стало?   - Что появилось?    
Зрительное и слуховое внимание.           Новогодний праздник. Карточка №14. Игра «Что изменилось?» Цель: развитие зрительного внимания. Оборудование: большая картинка с изображением ёлки и двадцать предметных картинок. (по игре «Украшаем ёлку») Ход: стоит украшенная ёлка, логопед просит детей запомнить, что висит на ней. Затем дети закрывают глаза, а логопед меняет игрушки местами. Дети составляют предложения: - Зелёная лягушка и рыжая лиса поменялись местами. - Ватный снеговик и стеклянный ананас поменялись местами.    
Зрительное и слуховое внимание.                Новогодний праздник. Карточка №15. Игра: «Найди елочную игрушку».   Цель: развитие слухового внимания, координации движений. Ход: дети стоят полукругом. Педагог показывает игрушку, которую они будут прятать. Водящий ребёнок уходит., а в это время педагог прячет игрушку у кого-нибудь из детей за спиной. По сигналу «Пора» водящий идёт к детям, которые тихо хлопают в ладоши. По мере того как водящий приближается к ребёнку, у которого спрятана игрушка, дети хлопают громче, если удаляется, хлопки стихают. По силе звука ребёнок отгадывает, к кому он должен подойти. После того как будет найдена игрушка, водящим назначается другой ребёнок. Можно прятать и в групповой комнате. Громкость хлопков аналогична.
Зрительное и слуховое внимание.           Новогодний праздник. Карточка №16.   Игра: «Подскажи словечко», «Что случилось в новый год».   Цель: развитие речевого слуха, чувства рифмы. Ход: В новый год случится Сказочное что-то, Тихо постучится В наши двери кто-то. - Тук-тук!    --Кто там? Поглядите только! – Зелёная, пушистая, Смолистая, душистая...(ёлка)  
Лексика. Грамматика.                   Новогодний праздник. Карточка №17. Игра: «Из чего сделано?» Цель: формирование грамматического строя речи. Образование относительных прилагательных по теме. Оборудование: картинки с игрушками, атрибутами для зимнего отдыха. Ход: - Назови, что это? - Из чего сделано? - Значит, этот предмет какой? Ребёнок образовывает относительное прилагательное. Полный ответ: Это лыжи. Они сделаны из дерева. Лыжи деревянные.  
Лексика. Грамматика.                    Новогодний праздник. Карточка №18. Упражнение «Составь предложение»   Цель: развитие связной речи. Составление предложений со словами: карнавал, гирлянда, украшение, Снегурочка, санки, лыжи, снеговик. Оборудование: сюжетные картинки, предметные картинки Ход: детям раздаются маленькие предметные картинки. Дети называют, что изображено на них. Затем обращается внимание на сюжетную картинку. Находят аналогичный предмет и составляют предложение.    
Лексика. Грамматика.                        Новогодний праздник. Карточка №19. Игра: «Передай мяч»   Цель: образование однокоренных слов от слова: снег, хлопушка, зима. Оборудование: мяч. Ход: дети сидят в кружочке. Ведущий задаёт слово и передаёт мяч ребёнку. Тот называет однокоренное слово и передаёт следующему. Кто не может подобрать слово, выбывает из круга.    
Лексика. Грамматика.                    Новогодний праздник. Карточка №20. Игра: «Украшаем елку». Цель: Расширение словарного запаса. Совершенствование грамматического строя: речи (правильное использование и образование форм творительного и родительного падежей имен существительных, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, образование относительных прилагательных). Оборудование: большая картинка с изображением ёлки и двадцать предметных картинок. Ход игры: логопед раскладывает перед детьми картинки – ёлочные игрушки, предлагает рассмотреть их, после этого ставит на наборное полотно изображение елочки и просит украсить её.   Описание и материал «Играйка. 8 игр для развития речи дошкольников». Н.В.Нищева.
Лексика. Грамматика.                                 Новогодний праздник. Карточка №21. Упражнение «Какая? Какой? Какое? Какие?»   Цель: Актуализация словаря. Формировать умение подбирать слова, отвечающие на вопросы: «Какая? Какое? Какой? Какие?» Согласование существительного с прилагательным. Ход игры: Логопед предлагает ответить на вопросы Какой, какая, какие?   Снеговик (какой?),                 серпантин (какой?), Гирлянда (Какая?),             игрушка (какая?)           
Лексика. Грамматика.                                Новогодний праздник. Карточка №22. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»   Цель: подбор определений. Оборудование: мешочек, ёлочные игрушки.    
Языковой анализ.                                Новогодний праздник. Карточка №23.   Упражнение «Раздели и повесь»   Цель: слоговой анализ слов – названий елочных игрушек. По игре «Украшаем ёлку» Оборудование: большая картинка с изображением ёлки и двадцать предметных картинок. Ход игры: логопед раскладывает перед детьми картинки – ёлочные игрушки, предлагает рассмотреть их, проговорить, определить количество слогов. После этого ставит на наборное полотно изображение елочки и просит украсить её, повесив игрушки с одним слогом на верхнюю ветку, с двумя – на вторую и т.д.  
Языковой анализ.                                      Новогодний праздник. Карточка №24.   Упражнение: «Где спрятался звук?»   Цель: развивать умение устанавливать место звука в слове. Ход: у логопеда набор картинок по теме. Показывает картинку, называет изображённый предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трёх квадратов на карточке в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или в конце. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.  

 

Общие речевые навыки.                                    Наш город. Карточка №1. Упражнение: «Нева»   Цель: работа над четкостью дикции. Воспитание ясной шёпотной речи. Ход: Предо мной синева, синева, Шпиль, и солнце, и волны, и ветер. Я не спрашивал: «Это Нева?» Я и сам бы любому ответил.                                  А. Кушнер    
Общие речевые навыки.                                           Наш город. Карточка №2. Упражнение: «На закате тучки тают»   Цель: работа над интонационной выразительностью речи и речевым дыханием.   Ход: На закате тучки тают, Ходит ветер круговой, Чайки легкие лeтaют  Над холодною Невой.                       Н. Браун    
Общие речевые навыки.                          Наш город. Карточка №3. Упражнение «Люблю тебя, Петра творенье»   Цель: работа над интонационной выразительностью речи и речевым дыханием. Ход: Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид, Невы державное теченье, Береговой ее гранит, Твоих оград узор чугунный, Твоих задумчивых ночей Прозрачный сумрак, блеск безлунный... А. С. Пушкин
Общие речевые навыки.                                    Наш город. Карточка №4. Упражнение «Последний лист отряхивают клены»   Цель: работа над четкостью дикции. Воспитание ясной шёпотной речи. Ход: Последний лист отряхивают клены На каменный холодный парапет. По вечерам Ростральные колонны Голубоватый отражают свет.   М. Дудин
Общие речевые навыки.                                         Наш город Карточка №5. Упражнение «Запомни и повтори»   Цель: отработка длительного выдоха. Формировать умение строить фразу на выдохе. Накопление словаря, развитие памяти.    Ход: произнести название четырёх – шести названий города на одном выдохе. Например: город, площадь, проспект, улица. Проспекты: Невский, Московский, Измайловский, Лермонтовский. Улицы: Садовая, Егорова, Советская, Смоленская.    
Общие речевые навыки.                                          Наш город.                                                                                  Карточка №6. Упражнение: «Маска».   Цель: работа над развитием мимики   Ход: логопед предлагает разные задания: · Посмотреть в «бинокль». · Изобразить мимикой характерные черты гостя нашего города · Удивиться красоте картин в Эрмитаже; · Восхищение Невой; · Огорчение от небрежного отношения к паркам; · Негодование на хулиганов и т.п.  
Общая и мелкая моторика.        Наш город.                                                                              Карточка №7. “ЛЮБЛЮ ПО ГОРОДУ ГУЛЯТЬ” Цель: развитие пальчиковой моторики.   Люблю по городу гулять, Люблю смотреть, люблю считать. (Дети “шагают” пальчиками обеих рук по столу.) Невский - раз, Зимний - два, Три красавица Нева, А четыре - мост Дворцовый, Пять - гуляю по Садовой, Шесть к Исаакию схожу  И на купол погляжу. Семь - конечно, Летний сад. Как красив его наряд! (На каждое название загибают по одному пальцу.) Восемь - крепость у Невы, Были там, наверно, вы. Девять - повстречался мне Медный всадник на коне. Десять из - за поворота вижу Нарвские ворота.  
Общая и мелкая моторика.                             Наш город.  Карточка №8. “НА ЗАКАТЕ ТУЧКИ ТАЮТ”     Цель: Координация речи с движением, работа над общими речевыми навыками.   На закате тучки тают, Ходит ветер круговой, (Идут по кругу, взявшись за руки.) Чайки легкие летают Над холодною Невой. (Бегут по кругу, взмахивая руками.)  
Общая и мелкая моторика.                         Наш город. Карточка №9. Упражнение «Случай в Петербурге»   Цель: Развитие слуxoвoгo внимания, элементарных математических представлений. Отряд улан взошел на мост, То было в воскресенье. Но, раскачавшись, рухнул мост, Упал от сотрясенья! Никто из них не утонул: Один поплыл, другой нырнул, Шестерка крепких остальных Повисла на цепях стальных. ...Дополни нам картину ту: Так сколько шло их по мосту?   В. Волина  
Общая и мелкая моторика.                             Наш город.                                                                              Карточка №10. Дидактическая игра «Экскурсия»   Ход: дети садятся на стульчики, поставленные в два ряда, как сиденья в автобусе. На одном стульчике, впереди, сидит «шофер». Он держит в руках воображаемый руль. Один ребёнок одет в костюм светофора. Дети: Мы в автобус дружно сели И в окошко посмотрели. Наш шофёр педаль нажал, И автобус побежал. (Дети ритмично покачиваются, шофёр крутит руль.) Светофор: Стоп! Машинам красный свет. Дальше вам дороги нет. Посмотрите-ка в окошко И подумайте немножко: Что за здание пред вами? Отвечайте быстро сами! (Что за улица пред вами? Что за памятник пред вами? И т.п.) Дети: Это Зимний дворец. Сверофор: Свет зелёный зажигаю И вас дальше отправляю. Так дети «путешествуют» по городу и возвращаются на улицу. Где находится детский сад.
Зрительное и слуховое внимание.            Наш город.                                                                          Карточка №11. Игра «Чего не стало», «Что появилось?» Цель: развитие зрительного внимания. Оборудование: большая картинка с изображением карты города и двадцать предметных картинок с историческими видами. Ход: висит карта города, логопед помещает на ней карточки с историческими местами. После этого просит детей запомнить, что на ней изображено. Затем дети закрывают глаза, а логопед убирает или добавляет одну из картинок. - Чего не стало?   - Что появилось?
Зрительное и слуховое внимание.            Наш город.                                                                                                                                             Карточка № 12. Упражнение «Найди ошибку» Цель: развитие слухового внимания. Закрепление знания о достопримечательностях нашего города. Ход: педагог называет признаки : - Эрмитаж стоит на набережной реки Фонтанка. - Только зимой в Санкт - Петербурге разводят мосты. - Наш город основал Александр Невский. - В Петропавловской крепости стояли большие торговые ряды. Дети внимательно слушают и говорят, какая ошибка допущена и исправляют её.  
Зрительное и слуховое внимание.                Наш город.                                                                          Карточка №13.   Упражнение: «Что общего и чем отличаются»   Цель: развитие зрительного внимания, умения сопоставлять предметы и находить общие и отличительные черты. Вырабатывать умение самостоятельно делать выводы. Активизация словаря существительными, глаголами и прилагательными.   Ход: сравни и расскажи, что общего и чем отличаются: - Улица и набережная. - Город и деревня.  
Зрительное и слуховое внимание.          Наш город.                                                                          Карточка № 14.   Игра: «Кто больше знает улиц в нашем городе».   Цель: развитие слухового внимания и памяти, активизация словаря по теме. Ход игры: Выигрывает тот, кто назовет улицу последним.
Зрительное и слуховое внимание.          Наш город.                                                                         Карточка №15. Игра: «Наш город».   Цель: Научить составлять целое из частей. Развитие зрительного внимания.   Ход игры: Ребенку предлагают сложить картинку. После выполнения задания малыш называет то место, которое изображено на картинке.  
Зрительное и слуховое внимание.         Наш город.                                                                              Карточка №16. Упражнение: «Что изменилось?».   Цель: совершенствование грамматического строя речи. Развитие зрительного внимания.   Ход: на наборном полотне – картинки с изображениями достопримечательностей Санкт – Петербурга. Педагог предлагает детям рассмотреть и назвать картинки. Затем дети закрывают глаза, а педагог убирает одну из картинок. Дети должны назвать, что убрал педагог.    
Зрительное и слуховое внимание.            Наш город.                                                                              Карточка №17. Игра: «Что лишнее и почему?»   Цель: Развитие слухового внимания, логического мышления. Ход игры: Логопед называет слова и предлагает детям назвать «лишнee» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнee». Парк, сквер, лес; Петербург, Москва, Невский проспект; Машина, улица, проспект; улица, проспект , переулок, машина; Реки, каналы, протоки, мосты.  
Лексика. Грамматика.                          Наш город.                                                                                       Карточка №18. Игра «Один - много»   Цель: Образование родительного падежа множественного числа имени существительного. Ход игры: Один дом - много домов, одна улица - много улиц, один поселок - много поселков, один город - много городов, ...    
Лексика. Грамматика.                          Наш город.                                                                                       Карточка №19. Упражнение: «Кто больше»   Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по теме, обучать детей образовывать новые слова при помощи разных суффиксов.   Ход игры: Дом - домик, домишко, домище. Город- городок, городишко, городище.  
Лексика. Грамматика.                   Наш город.                                                                                   Карточка № 20. Игра: «На улице»   Цель: развитие связной речи. Совершенствование грамматического строя речи (употребление в речи предлогов: на, по, над, в, из, через, около).   Ход игры: составление предложений об улице, реке с опорой на иллюстрации.  
Лексика. Грамматика.                         Наш город.                                                                                       Карточка №21. Упражнение: «Продолжи предложение»   Цель: Расширение словаря. Активизация в речи детей слов -признаков. Ход игры: Дома бывают... одноэтaжныe и многоэтажные, кирпичные, блочные, деревянные, большие, старые, новые. улицы бывают ровные, большие, новые, старинные, узкие, прямые, широкие ... балкон бывет ... вокзал бывает ... проспект, храм и т.п.  
Лексика. Грамматика.                 Наш город.                                                                                       Карточка №22.   Упражнение «Рассказ о Санкт – Петербурге»   Цель: вырабатывать у детей навык составлять рассказ по графической схеме. Активизация словаря существительными, глаголами и прилагательными по теме. Ход упражнения: логопед предлагает детям составить рассказ о городе по плану. (по картинке).    
Лексика. Грамматика.                       Наш город.                                                                                       Карточка №23. Игра: «Фонари»   Цель: образование относительных прилагательных с существительными. Ход: Как назвать фонарь, который стоит: На улице - уличный; В театре- театральный;  На бульваре - бульварный; на вокзале - вокзальный; в парке – парковый и т.д.  
Лексика. Грамматика.                            Наш город.                                                                                   Карточка № 24. Игра-викторина: 1. Как называется наша страна? (Германия, Россия, Латвия) 2. Как называется столица нашей Родины? (Москва, Киев, Париж, Санкт-Петербург). 3. Когда и кем основан наш город? (Александр Невский, Иван Грозный, Петр I). 4. Назови главную площадь, реку, проспект нашего города. (Площадь Искусств, Дворцовая площадь; Фонтанка, Нева, Мойка; Невский проспект, Московский проспект).
Лексика. Грамматика.            Наш город.                                                                                   Карточка №25. Игра: «Загадки» Цель: Активизация словаря по теме. Учить составлять загадки по картинно – графическому плану. Оборудование: картинки с изображением достопримечательностей города и картинно – графический план. Ход: карточки лежат на столе логопеда картинкой вниз. Дети по очереди подходят к столу, берут картинку и составляют рассказ. Остальные должны отгадать загадку.     
Лексика. Грамматика.                          Наш город.                                                                                   Карточка №26 Игра «Подбери нужное слово.   Цель: Активизация словаря по теме. Учить согласовывать существительные с прилагательными. Ход игры: Логопед предлагает детям подобрать соответствующие понятия к словам: Городской - сквер; Городская - улица; Городское - шоссе;    
Лексика. Грамматика.                          Наш город.                                                                                       Карточка №27 Игра «Кто больше знает улиц в нашем городе»   Цель: активизация словаря по теме.   Ход игры: выигрывает тот, кто называет улицу последним.  
Развитие навыков языкового анализа.        Наш город.                                                                                   Карточка №28 Упражнение «Покажи на светофоре»   Цель: совершенствование навыков фонематического анализа.   Ход игры: определение места звука А в словах: Нева, Мойка, Эрмитаж, Исаакий, парк, улица, река.
Развитие навыков языкового анализа.       Наш город.                                                                                       Карточка №29. Игра «Кто больше»   Цель: слоговой анализ слов по теме «Санкт – Петербург»   Ход игры: логопед произносит слова, связанные с городом и просит детей разделить слова на слоги. За правильный разбор по слогам выдаётся жетон. Выигрывает тот, кто соберёт больше жетонов. Слова: Нева. Фонтанка, Мойка. Мост, набережная и т.п.

 

 

Общие речевые навыки.                                           Транспорт. Карточка №1.   Упражнение «Потешки»   Цель: работа над четкостью дикции. Воспитание ясной шепотной речи. Ход: работа проводится в потешках, отработанных на индивидуальных занятиях по звукопроизношению.  
Общие речевые навыки.                                       Транспорт. Карточка №2. Стихотворение «ШОФЕР»   Цепь: работа над чёткостью дикции. Воспитание ясной шепотной речи. Ход: ШОФЕР Целый день шофер трудился, Он устал, он запылился, 0н возил кирпич на стройку, Дом он строить помогал. А теперь ведет на мойку Свой огромный самосвал, В. Степанов    
Общие речевые навыки.                                           Транспорт. Карточка №3. Стихотворение «САМОЛЕТ» Цель: работа над интонационной выразительностью речи. Ход: САМОЛЕТ Самолет мой быстрокрылый, Ты лети за Неман милый, От полей моей Литвы До красавицы Москвы! Ты лети над Нерис светлый, Над лесами, в дальний край... И в Москве от нас приветы Всем ребятам передай.           К. Кубилинскас
Общие речевые навыки.                                    Транспорт. Карточка №5. Стихотворение «Моряк»   Цель: работа над чёткостью дикции. Воспитание выразительности peчи. Ход: Моряк. По волнам корабль плывет , Капитан его ведет. Не страшны ему туманы, Mели, льдины,, ураганы... Он - моряк отважный, Это знает каждый.          В. Степан o в
Общие речевые навыки.                                        Транспорт. Карточка №4. Упражнение «Машинист» Цель: работа над чёткостью дикции. Воспитание выразительности речи. Ход: Mашинист.  За окном поют синички. Набирает поезд ход.  Мaшинист на электричке  За грибами нас везёт.  В. Степанов  
Общие речевые навыки.                                          Транспорт. Карточка №6.   Игра «Пароходы гудят»   Цель: развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ. Ход: дети становятся в ряд лицом к педагогу. Дети фиксируют рукой надутый живот и произносят звук «у». Сначала громко, а затем постепенно все тише. Затем замолкают. Вначале педагог сам доказывает действия, затем вызывает двух детей, которые вместе с ним выполняют действия и произносят звук, остальные дети делают только движения на дыхание без звука. Потом играет вся группа.  
Общие речевые навыки.                                      Транспорт. Карточка №7. Упражнение «Cкороговорки» Цель: работа над четкостью дикции, правильным произношения, pечeвым дыханием. Ход: работа проводится над, звуками, отработанных на индивидyaльныx занятиях по звукопроизношению.   v Вёз коpaбль кapaмель, наскочил корабль на мель. И матросы две недели карамель на мели ели. v Мчатся бешено машины -по шоссе шуршат их шины. И в несущейся лaвинe слышен шепот - шу-шу-шу.      Это шина шепчет шине: «Я спешу, спешу, спешу!» v Краб карабкается на корабль, А кapaкатицa с корабля катится v Tpaмвaй трамвировaл троллeйбyc. v Об коряги корабль все борта поцарапал!
Развитие общей и мелкой моторики.          Транспорт. Карточка №8 Пальчиковая гимнастика “ЕСТЬ ИГРУШКИ У МЕНЯ”  Есть игрушки у меня:  ( Хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно.)  Паровоз и два коня,  Серебристый самолет,  Три ракеты, вездеход,  Самосвал, подъемный кран -  Настоящий великан.  (Загибают пальчики на обеих руках.)  Сколько вместе?  Как узнать?  Помогите сосчитать!  (Хлопают попеременно в ладоши и ударяют кулачками друг о друга.)  
Развитие общей и мелкой моторики.                                                      Транспорт. Карточка №9. Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков. “САМОЛЕТ” Руки в стороны - в полет Отправляем самолет. (Дети бегут на носочках по кругу, расставив руки в стороны.) Правое крыло в перед, (Поворот через правое плечо.) Левое крыло вперед, (Поворот через левое плечо.) Полетел наш самолет. (Бегут по кругу, расставив руки в стороны.)
Развитие общей и мелкой моторики.                                                      Транспорт. Карточка №10. Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков. “ЛЕТЧИК” Быть шофером хорошо, (Дети бегут по кругу, крутят воображаемый руль.) А летчиком - лучше. (Бегут, расставив руки, как крылья.) Я бы в летчики пошел, Пуст меня научат. Наливаю в бак бензин, (Остановились, наклонили воображаемый сосуд.) Завожу пропеллер. (Круговое движение правой рукой.) “В небеса, мотор, вези, Чтобы птицы пели”. (Бегут. расставив руки.)
Развитие общей и мелкой моторики.                                                      Транспорт. Карточка №11. Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков. “МАШИНЫ” На улице нашей машины, машины, Машины малютки, машины большие. (Дети двигаются из одного конца группы в другой, держа в руках воображаемый руль.) Спешат грузовые, фырчат легковые. Торопятся, мчатся, как будто живые. (сделав разворот, двигаются в другую сторону.) Эй, машины, полный ход, Я - примерный пешеход: Торопиться не люблю, Вам дорогу уступлю. (Когда все “машины проехали”, один из детей - пешеход, “переходя улицу”, произносит эти слова. Пешеходы все дети по очереди.)  
Развитие общей и мелкой моторики.      Транспорт.                                                        Карточка №12. Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.            «Самолёт» Пролетает самолёт, С ним собрался я в полёт. (смотрят вверх и водят за пролетающим самолётом пальцем). Правое крыло отвёл, Посмотрел. (отводят реки попеременно и прослеживают взглядом) Левое крыло отвёл. Поглядел. Я мотор завожу (делают вращательные движения перед грудью и прослеживают взглядом) И внимательно гляжу. Поднимаюсь ввысь, лечу. Возвращаться не хочу! (встают на носочки и выполняют летательные движения).
Зрительное и слуховое внимание.                  Транспорт.                                                        Карточка №18. Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков. “РАКЕТА” А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. (Дети маршируют.) На носки поднимись, (Тянутся, подняв руки над головой, сомкнув их.) А потом руки вниз. (Опускают руки.) Раз, два, три, потянись. (Тянутся.) Вот летит ракета ввысь! (Бегут по кругу.)
Развитие общей и мелкой моторики.                                                      Транспорт. Карточка №13. Координация речи и движения “МЧИТСЯ ПОЕЗД”  Чух - чух! Чух - чух!  Мчится поезд во весь дух.  Паровоз пыхтит.  - Тороплюсь! - гудит. -  Тороплюсь! Тороплюсь!  Тороплюсь!    ( Дети бегут друг за другом, положив руки на плечи впередистоящему.  Первый ребенок делает круговые движения руками, согнутыми в локтях, и произносит слова паровоза.)    
Развитие общей и мелкой моторики.                                                      Транспорт. Карточка №14. Координация речи и движения “ САМОЛЕТ “  Самолет построим сами,  Понесемся над лесами.  Понесемся над лесами,  А потом вернемся к маме.    (Дети бегают по группе, разведя руки в стороны.)
Развитие общей и мелкой моторики.                                                      Транспорт. Карточка №15. Координация речи и движения   “ШОФЕР”  Качу, лечу  Во весь опор.  Я сам - шофер  И сам - мотор.  ( Бегут по кругу, крутят воображаемый руль.)  Нажимаю на педаль -  И машина мчится вдаль. ( Останавливаются, нажимают на воображаемую педаль правой ногой, бегут по кругу в противоположную сторону.)
Развитие общей и мелкой моторики.                                                      Транспорт. Карточка №16.   Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков. “ТЕПЛОХОД” От зеленого причала Оттолкнулся теплоход. (Шаг вперед, руки опущены.) Раз, два- (Два шага назад.) Он назад шагнул сначала. А потом шагнул вперед - (Два шага вперед.) Раз, два - (Руки вытянуты вперед и сомкнуты - это нос теплохода; движение по кругу мелкими шажками.) И поплыл, поплыл по речке, Набирая полный ход.  
Развитие общей и мелкой моторики.                                                      Транспорт. Карточка №17. Координация слова с движением; развитие творческого воображения; автоматизация шипящих звуков в речи “НА ШОССЕ” По шоссе спешат машины. -Ш- ш -ш! - шуршат спокойно шины. (Дети бегут по кругу, держат в руках воображаемый руль.) И шипят со злом уже: - Не спе-ш-ши на вираже. (Поворачиваются и бегут по кругу в обратную сторону.) Еж с мешком и посошком По шоссе идет пешком. (Наклоняются, чтобы спина стала круглой, левую руку кладут за спину, в правой держат воображаемый посошок, идут медленно по кругу.) Над ежом кружится стриж: -Ты куда же, еж спешишь? (Встают на цыпочки, машут руками, как крыльями, бегут по кругу.) -Прямо в город, по шоссе Тороплюсь я, как и все. (Опять идут, изображая ежика.) -Будь, дружок, настороже, Не спеши на вираже! (Бегут в противоположную сторону, изображая стрижа.)
Развитие общей и мелкой моторики.                      Транспорт. Карточка №19. Игра «Цветные автомобили»   Цель: автоматизация звука –р-. Ход. Дети держат в руках цветные обручи или бумажные кольца – рули. Когда педагог поднимет цветной флажок, то дети, у которых руль такого же цвета бегут по комнате, подражая звуку автомобиля: р-р-р. Когда педагог опускает флажок, дети возвращаются в гараж.  
Зрительное и слуховое внимание.                           Транспорт. Карточка №20.   Игра: «Кто лишний» Цель: Развитие слухового внимания, логического мышления. Классификация профессий на транспорте и не связанных с транспортом. Ход игры: логопед называет слова и предлагает детям назвать «лишнee» слово, а затем объяснить, почему это слово лишнee. Капитан, пилот, шофёр, почтальон. Шофер, продавец, лётчик, машинист.  
Зрительное и слуховое внимание.             Транспорт. Карточка №21.   Игра «Четвёртый лишний» Цель: Развитие зрительного внимания логического мышления. Классификация профессий на транспорте и не связанных с транспортом. Ход игры: Логопед выставляет картинки и предлагает детям назвать «лишнюю» картинку, а затем объяснить, почему эта картинка лишняя. Капитан, пилот, шофёр, почтальон. Шофёр, продавец. лётчик, машинист.  
Зрительное и слуховое внимание.                        Транспорт. Карточка №22. Игра «Что перепутал художник» Цель: развитие зрительного внимания, логического мышления. Классификация транспорт (водный и воздушный) и другим видам транспорта. Оборудование: Логопед выставляет на доске таблицу, на которой изображены небо, море, берег моря с железнодорожной и автомобильной дорогами. В разных частях картины приклеены липучки, на которых дети будут крепить картинки с транспортом. Логопед намеренно допускает ошибки: автобус летает, самолёт - на воде, поезд едет по шоссе и Т.П. Ход игры: логопед предлагает детям назвать ошибки и объяснить, почему ребёнок считает, что здесь ошибка.
Зрительное и слуховое внимание.                           Транспорт. Карточка №23. Упражнение: “ЕХАЛИ МЕДВЕДИ” Цель: Упражнение на развитие слухового внимания.   Ехали медведи на велосипеде. А за ними кот задом наперед. А за ним комарики на воздушном шарике. А за ними раки на хромой собаке. Волки на кобыле. Львы в автомобиле. Зайчики в трамвайчике, Жаба на метле...                       К. Чуковский. Перечисли, какой транспорт упоминается в стихотворении.
Зрительное и слуховое внимание.                                Транспорт. Карточка №24. Игра: " Выложи грузовую машину" Цель: Учить правильно располагать готовые формы, развивать зрительное внимание, формировать планирующую функцию речи. Ход игры: Ребенок по образцу педагога выкладывает грузовик из геометрических фигур или разрезанных частей машины. Педагог активизирует речь ребенка вопросами: Какую фигуру (деталь) возьмешь сначала? Что это будет у машины? Какие фигуры (детали) положишь потом? Чего еще не хватает? и т. д. Если ребенок затрудняется, логопед сам комментирует все действия.
Зрительное и слуховое внимание.                               Транспорт. Карточка №25. Игра: «Что лишнее»   Цель: Развитие слухового внимания, логического мышления. Классификация транспорта (водный и воздушный) и другим видам тр. Ход игры: Логопед называет слова и предлагает детям назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово лишнее. Катер, лодка, мотоцикл, пароход. Самолёт, вертолет, автобус, ракета. Подводная лодка, теплоход, воздушный шар, корабль.  
Развитие лексики и грамматики.                           Транспорт. Карточка №26.   Игра "Машина" Цель: учить детей правильно употреблять приставочные глаголы. Ход игры: Логопед предлагает ребенку дополнить предложение недостающим словом -действия: Машина из гаража..., Машина вокруг гаража ..., Машина к мосту..., Машина с моста ..., машина в гараж ..., и т. д.  
Развитие лексики и грамматики.                                Транспорт. Карточка №27. Игровое упражнение: «Подбери слово».   Цель: Закрепить умение детей подбирать прилагательное к существительному. Ход игры: Логопед задает вопрос: " Автобус какой? - быстрый, полный, мчащийся, красивый. Троллейбус - гудящий, разноцветный и т. д." Выигрывает тот ребенок, который больше всех назовет слов - признаков к данному существительному.  
Развитие лексики и грамматики.                             Транспорт. Карточка №28. Игра: «Виды транспорта»   Цель: Закрепить умение детей пользоваться обобщающими понятиями. Ход игры : Логопед предлагает ребенку назвать одним словом серию картинок. После воспроизведения oбобщaющего слова, предлагается назвать и другой транспорт, которые относятся к той же тематической группе.  
Развитие лексики и грамматики.                             Транспорт. Карточка №29. Игровое упражнение: «Подбери слова» Цель: Формировать умение детей подбирать к существительному глагол. Ход игры: Логопед предлагает детям ответить на вопрос: Автобус что делает? (троллейбус, трамвай, грузовик, мотоцикл, поезд).  Выигрывает тот ребенок, который больше всех назовет слов - действий к данному существительному.
Развитие лексики и грамматики.                            Транспорт. Карточка №30. Игра: «Чудесный мешочек» Цель: Уточнить и активизировать словарь по теме. Составлять описательный рассказ по картинно – графическому плану. Оборудование: мешочек, модели машин или картинки с транспортом, картинно-графический план. Ход игры: А) Логопед по одной достает машины из мешка. Вместе с ребенком рассматривает и обговаривает внешний вид машины (грузовик, гоночная, и т. д.) цвет, материал, назначение. Уточняется название частей машины, их окраска и форма. Педагог знакомит малыша с обобщением: грузовые машины перевозят грузы, а легковые -людей. Б) ребёнок достаёт картинку. Не называя её, рассказывает по плану. Дети должны отгадать транспорт. 
Развитие лексики и грамматики.                              Транспорт. Карточка №31. Игра: «Найди место» Цель: совершенствование грамматического строя речи, закрепление предлогов ПО, В. Ход игры: на доске висит таблица, на которой изображены небо, море, берег моря с железнодорожной и автомобильной дорогами. В разных частях картины приклеены липучки, на которых дети будут крепить картинки. На наборном полотне стоят картинки: самолёт, поезд, пароход, грузовая машина, легковая машина, автобус. Детям нужно найти место для транспорта и составить предложение.  
Развитие лексики и грамматики.                          Транспорт. Карточка №32. Игра «Один - много"   Цель: Научить образовывать существительные множественного числа. Ход игры:  Педагог называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч: машина - машины, грузовик -грузовики, колесо ­колеса, кабина- кабины, фара -фары, груз -грузы, пассажир - пассажиры.
Развитие лексики и грамматики.                               Транспорт. Карточка №33. Игра: " Покатаем в машине игрушки" Цель: Активизировать речь по теме, уточнить понимание некоторых предлогов. Ход игры: педагог предлагает ребенку покатать в машине игрушки. Уточняется название частей грузовой машины, их цвет и форма. Ребенок усаживает "пассажиров" и катает их. Логопед задает вопросы: "Кто едет в машине? Что делает кукла? Что делает машина?" Затем он просит повозить машину около стола, у шкафа, за дверью и т. д.  
Развитие лексики и грамматики.                                Транспорт. Карточка №34. Игра: "Посчитай-ка" Цель: формировать грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные с числительными. Оборудование: мяч. Ход игры: дети сидят кружком. Логопед выкладывает картинку с транспортом. Мяч передаётся первому ребёнку. Он говорит: - Один автобус. Второй     - два автобуса. Третий     - три автобуса и т.д..  
Развитие языкового анализа.                              Транспорт. Карточка №35. Лото: " Транспорт"   Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Ход: каждый ребёнок получает карточку, разделённую на четыре части. У воспитателя – стопка картинок с изображениями транспорта. Педагог показывает картинку детям, рассматривают. Получает тот, кто первым разделит название картинки на слоги. Победителем считается тот, кто первым получит четыре картинки. Автобус, троллейбус, трамвай, автомобиль, метро, велосипед, самолёт, вертолёт, пароход, катер, лодка, поезд, электричка, такси, грузовик, самосвал.  
Развитие языкового анализа.                              Транспорт. Карточка №36. Игра: «Расставь по гаражам» Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Ход игры: на доске выставлены «гаражи»- таблицы, которые разделены на блоки (от 1 до 5). У педагога – стопка картинок с изображениями транспорта. Он раздаёт по равному количеству картинок детям. Все рассматривают их. Педагог ставит флажок или другой сигнал над гаражом, в который должны ехать машины, и даёт команду: «Въезд открыт».  

 

Общие речевые навыки                                               цветы Карточка №1. Игра «Узнай цветок» Цель: развитие физиологического дыхания. Развитие обоняния и глубокого вдоха. Закрепление представлений по теме. Оборудование. Два - три живых цветка, наиболее знакомых детям, например: ландыш, фиалка, сирень. Описание игры: Педагог вносит в комнату букет цветов. Дети вспоминают их названия и по очереди нюхают цветы, стараясь запомнить запах. После этого педагог прячет букет за спину, подходит к одному из детей, предлагает закрыть глаза и дает понюхать один цветок из всего букета. Если ребенок по запаху определит цветок, то он становится водящим, если нет, остается на месте. Необ­ходимо, чтобы, нюхая цветок, дети делали глубокий вдох, не поднимая плеч, затем медленный, плавный выдох. Цветы можно заменить листьями с определенным запахом (смородины, тополя, черемухи).
Общие речевые навыки                                                          цветы Карточка №2.   Игра «Одуванчики» Цель: Развитие длительного плавного выдоха. Ак­тивизация мышц губ. Описание игры: Игру проводят на даче, на воз­духе. Когда дети находятся на поляне, педагог просит каждого ребенка сорвать по одуванчику и всем по очереди подуть на них. Дуть на одуванчик надо так, чтобы слетели все пушинки. Сдуть все пушинки с одуванчика нужно с 1 - 3 раз.  
Общие речевые навыки                                                           цветы Карточка №3.   Игра «Приятный запах» Цель: Развитие речевого дыхания, фразовой речи на плавном выдохе. Оборудование: один душистый цветок (ландыш, сирень, жасмин и т.п.) или надушенный носовой платок, искусственный цветок. Описание игры. Дети по очереди подходят к ва­зочке с цветком и нюхают его. На выдохе произносят с выражением удовольствия слово или фразу: «Хорошо; Очень хорошо; Очень приятный запах; Очень ароматный цветок » и т. д. Первоначально детям предлагают предложения. В дальнейшем они в зависимости от речевых возможно­стей сами придумывают предложения.
Общие речевые навыки                                                     цветы Карточка №4.   Упражнение «Март» Цель: Работа над темпом и ритмом речи. Ход: чтение стихотворения в сопровождении металлофона.         Март. Март. Ещё стоят морозы, Но весна не за горами. Я пушистую мимозу Подарил сегодня маме.   Стихотворение можно менять.    
Общие речевые навыки                                                       цветы Карточка №5.                                                   Комнатные цветы.         Упражнение «Чтение стихов»Цель: Работа над чёткостью дикции, звукопроизношением, интонационной выразительностью речи. Ход: проговаривание стихотворений «Камнеломка», «Кактусы». Камнеломка.                                                             Kактусы Круглые листочки                                         Смотрите, милые друзья, И мелкие цветочки.                                       Да тут их целая семья: И словно для красы                                      И мама, и ребенок - ­ Развесились усы.                                          Зеленый кактусенок. Усы нежны и тонки                                        А Ну-ка, мексиканец, У нашей камнеломки.                                   Спляши веселый танец. К земле лишь прикоснутся                           А мы скорее вкруг,  ­ И сразу приживутся.                                     Попляшем вместе, друг.  
Общие речевые навыки                                                     цветы Карточка №6.   Упражнение «Запомни и повтори»   Цель: отработка длительного выдоха. Формировать умение строить фразу на выдохе. Накопление словаря, развитие памяти.  Ход: -Сядет тот, кто повторит за мной цепочку слов: Фиала – фикус - кактус; Толстянка – аспарагус - традесканция; Астра – роза - хризантема; Подснежник – мимоза - одуванчик; Ромашка – колокольчик - василёк; Гвоздика – лилия - азалия.    
Общая и мелкая моторика.                                          Цветы. Карточка №7.   “НА ОКНЕ В ГОРШОЧКАХ”    Цель: Развитие координации речи и Движения.   На окне в горшочках Поднялись цветочки.  ( Дети сидят на корточках лицом в круг, медленно встают.) К солнцу потянулись, Солнцу улыбнулись. ( Тянутся на носочках, руки вверх, широко в стороны.) К солнышку листочки Повернут цветочки.  (Ладони развернуть вверх.) Развернут бутоны, В солнышке утонут. ( Руки соединить над головой , медленно развести в стороны.)
Общая и мелкая моторика.                                  Цветы. Карточка №8.   “НА ЛУЖАЙКЕ ПОУТРУ” Цель: развитие координация речи и движения. На лужайке поутру  Мы затеяли игру.  Я - подснежник, ты - вьюнок.  Становитесь в наш венок.  (Дети встают в круг, берутся за руки.)  Раз, два, три, четыре,  Раздвигайте круг пошире. ( Дети 4 шага назад, расширяют круг.)  А теперь мы ручейки,  Побежим вперегонки.  (Бегут по кругу.)  Прямо к озеру спешим,  Станет озеро большим.  (Раздвигают круг.)  Будем в солнышко играть.  (Бегут по кругу.)  Мы - веселые лучи,  (тянутся на носочках, руки вверх.)  Мы - резвы и горячи. (Прыгают на носочках, руки на поясе.)  
Общая и мелкая моторика.                               Цветы. Карточка №9.   Упражнение «Алые цветки»   Цель: развитие моторики пальчиков.   Наши алые цветы распускают лепестки, Плавно разжать пальцы. Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. Помахать руками перед собой. Наши алые цветки закрывают лепестки. Плавно сжать пальцы. Тихо засыпают, головой качают.         Плавно опустить их на стол.  
Общая и мелкая моторика.                                   Цветы. Карточка №10.   Игры с мозаикой. Цель: развивать мелкую моторику, координацию и точность мелких движений. Ход: предложить детям разнообразные виды мозаик, образцы с цветами. Кто сложит в соответствии с образцом, получает поощрительный жетон.
Зрительное и слуховое внимание.                     Цветы. Карточка №11.   Игра «Что перепутал художник?»   Цель: развитие зрительного внимания; обогащать и активизировать словарь по данной теме. Оборудование: картинка, на которой изображены нелепицы. Из проталины появился кактус, в горшочке стоит мимоза, ромашки, колокольчики, а в поле растёт фикус, щучий хвост и т.п. Ход: педагог просит детей исправить ошибку художника.  
Зрительное и слуховое внимание.                 Цветы. Карточка №12.   Игровое упражнение «Какой игрушки не хватает?»   Цель:  разви­тие зрительного внимания, логики. Ход: на магнитной доске выставляются в таблице картинки в изображением цветов в определённом порядке.
камнеломка Амариллис фикус
фикус камнеломка Амариллис
Амариллис фикус ?

Выставляется камнеломка.

 
Зрительное и слуховое внимание.                     Цветы. Карточка №13.                                                        Комнатные цветы. Игра: «Чего не хватает?» Цель: развитие слухового внимания, речевого слуха. Расширение словарного запаса. Развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи, обучение употреблению существительных в родительном падеже, множественном числе. Ход: на наборное полотно выставляется картинки с изображением розана, герани, толстянки. Читает стихотворение «В нашей группе на окне…». Каких комнатных растений не хватает? (кактусов).
Зрительное и слуховое внимание.                    Цветы. Карточка №14.                                                         Комнатные цветы.   Игра: «Переставь цветок»   Цель: развитие слухового внимания. Совершенствование грамматического строя речи, употребление предлогов НА, С, СО, В, ИЗ. Ход: на магнитной доске закреплены изображения окна с подоконником, стола, книжного шкафа. Педагог показывает карточку с изображением кактуса в горшочке. Один из детей начинает прикреплять картинку НА стол, В книжный шкаф и т.п., а остальные комментируют его действия.
Зрительное и слуховое внимание.                       Цветы. Карточка №15.                                                        Комнатные цветы.   Игра: «Четвертый лишний».   Цель: Развитие слухового внимания, логического мышления. Классификация предметов (комнатные растения и деревья) Ход игры: Логопед называет слова и прeдлагaeт детям назвать «лишнee» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнee». Кактус, герань, тополь, фикус.
Зрительное и слуховое внимание.                             Цветы. Карточка №16.                                                         Комнатные цветы.   Упражнение «Что лишнее?»   Цель: развитие связной речи, слухового внимания, мышления. Ход: педагог предлагает вниманию детей цепочки слов. Дети внимательно слушают, определяют, какое слово лишнее, составляют сложноподчинённое предложение. Цепочки слов: кактус, ромашка, аспарагус, камнеломка. Одуванчик, фикус, амариллис, розан. Толстянка, фиалка, колокольчик, хлорофитум. И т.п.
Зрительное и слуховое внимание.              Цветы. Карточка №17.   Игра: «Что лишнее»   Цель: Развитие зрительного внимания, логического мышления. Классификация предметов (комнатные и весенние цветы) Ход игры: Логопед показывает картинки и пpeдлагaeт детям назвать «лишнee» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнee». Кактус, герань, подснежник, фикус. Мимоза, одуванчик, кактус, мать и мачеха.  
Зрительное и слуховое внимание.                       Цветы. Карточка №18.   Игра: Разрезная картинка "Цветы". (Разрез по диагоналям и на несколько частей).   Цель: развитие зрительного внимания, связной речи. Научить составлять целое из двух частей. Ход игры: Ребенку предлагают сложить картинку. После выполнения задания малыш называет цветок, который получился.
Зрительное и слуховое внимание.                     Цветы. Карточка №19.   Упражнение: «Что изменилось»   Цель: развитие зрительного внимания, связной речи.   Ход игры: педагог закрепляет на наборном полотне цветы в определённом порядке и просит детей рассказать, какие цветы они видят и где. Затем дети закрывают глаза, а педагог убирает один цветок или меняет местами два цветка. Открыв глаза, дети объясняют, что изменилось.     
 Зрительное и слуховое внимание.                        Цветы. Карточка №20. Упражнение «Подскажи словечко» Цель: развитие слухового внимания. Речевого слуха, чувства рифмы. Расширение словарного запаса по теме.   Самый первый, самый тонкий                  Желтая, пушистая Есть цветок с названьем нежным.            Нежная, душистая, Как привет капели звонкой,                       боится мороза. Называется... (подснежник).                      Зовётся ... (мимоза).   Раным-рано поутру                                     Гуляю на балконе я Лейку новую беру.                                      Там, где цветёт... (бегония). Мне воды не жалко. Пей, моя ... (фиалка).        
Зрительное и слуховое внимание.                      Цветы. Карточка №21. Упражнение: “БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ” Цель: Развитие слухового внимания, и элементарных математических представлений. На ромашке - две букашки,                         У этого цветка А на лютике - жучок,                                    четыре лепестка. В колокольчике - жучок,                              А сколько лепестков На гвоздике - паучок.                                  У двух таких цветков? А на маке - никого.                                       В. Волина. Сколько было их всего? Побыстрее расскажи, Как задачу нам решить.           Н. Нищева.                       
Зрительное и слуховое внимание.                         Цветы. Карточка №22.   Дидактическая игра «Чей лист, чей цветок»   Цель: развитие зрительного внимания, узнавание цветов по их отдельным частям с натуры. Оборудование: картинки с изображением отдельных листов или цветков. Ход: дети должны отгадать название растения по отдельной части. За правильный ответ ребёнок получает жетон.  
Лексика. Грамматика.                                       Цветы. Карточка №23.                                                        Комнатные цветы.   Игра: «Узнай по описанию»   Цель: Накопление пассивного словаря. Обучение детей отгадывать загадки по опорным словам . Ход игры: Логопед загадывает описательную загадку о комнатном растении, а ребенок угадывает. Например: «Это комнатное растение. Оно имеет мясистый сочный стебель, вместо листьев у него колючки, иногда на нем могут расцветать цветы» – кактус.
Лексика. Грамматика.                                            Цветы. Карточка № 24.                                                        Комнатные цветы.   Игра: «Какой? Какая? Какие?»   Цель: Накопление пассивного словаря. Согласование прилагательных с существительными. Поиск соответствующего понятия, выраженного прилагательным. Оборудование: игра с мячом. Ход игры: Логопед пpeдлагaeт ответить, на вопросы: Какая? Какой? Какие?  кактус ..., фиалка…, листья толстянки ..., цветы герани ..., колючки кактуса ..., земля ..., аромат ..., листочки...
Лексика. Грамматика.                                            Цветы. Карточка №25.                                                    Комнатные цветы.   Игра: «Кто что делает? Кто что делал? Кто что будет делать?»   Цель: Формирование у детей навыка изменять глаголы по временам, числам и родам. Ход игры: Катя цветы поливает. Паша цветы поливает. Катя и Паша цветы поливают. Катя цветы поливала. Паша цветы поливал. Катя и Паша цветы поливали. Катя будет поливать цветы. Паша будет поливать цветы. Катя и Паша будут поливать цветы.
Лексика. Грамматика.                                        Цветы. Карточка №26.   Игра «Цветок и бабочка»   Цель: совершенствование грамматического строя речи, употребление в речи предлогов. Ход: Педагог помещает на фланелеграф большой цветок и травку. Один ребёнок выполняет различные действия с бабочкой: сажает её на цветок, прячет в травку, помещает над цветком и т.п. Другие дети комментируют действия, выделяя голосом предлоги.    
Лексика. Грамматика.                                                                                          Цветы. Карточка №27. Игра «Загадки», «Волшебный мешочек» Цель: учить детей составлять описания по картинно – графическому плану, развивать связную речь. Строить предложения в соответствии с вопросом. Ход: из волшебного мешочка по очереди дети достают картинку с изображением какого-либо цветка. Не называя его, ребёнок даёт описание по плану. А остальные должны догадаться, о каком цветке был рассказ. План: Как называется растение? Какое оно по размеру? Какие у него стебли, листья, цветы? Как оно размножается? Как нужно за ним ухаживать?
Лексика. Грамматика.                                          Цветы. Карточка №28. Игра «Посчитай-ка»   Цель: формировать умение согласовывать существительные с числительными, выработка правильного речевого дыхания.   Оборудование: в групповой комнате в разных местах помещены картинки с комнатными растениями и с цветами. Ход: в цветочном магазине проверка. Продавцы должны пересчитать все цветы. Какие и сколько них в наличии. Одна фиалка, три фиалки, пять фиалок. Одна роза, две розы, пять роз.  
Развитие навыков языкового анализа.         Цветы. Карточка №29. Игра «Расставь цветы на полки»   Цель: Развитие навыка слогового анализа слов – названий комнатных растений. Ход игры: на доске выставлены «полки»- таблицы, которые висят на верёвках (от 1 до 5). У педагога – стопка картинок с изображениями комнатных растений. Он раздаёт по равному количеству картинок детям. Педагог предлагает поставить растения на полку с определённым кол-вом верёвок, в зависимости от кол-ва слогов в слове.
 Развитие навыков языкового анализа.                         Цветы. Карточка №30.   Игра-соревнование «Подбери слова»   Цель: формирование навыка фонематического анализа слов, подбор названий комнатных растений на заданный звук. Накопление пассивного словаря. Ход: педагог предлагает подобрать названия комнатных растений на заданные звуки: А- азалия, амариллис, аспарагус, алоэ; Р – розан; К – кактус, колеус, камнеломка; Ф – фикус, фиалка.
Развитие навыков языкового анализа.        Цветы. Карточка №31. Игра «Телеграф» Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развивать умение определять количество слогов в слове. Ход: 1 вариант. Логопед говорит: «Я буду называть слова, а вы по очереди будите передавать по телеграфу в другой город». Первое слово логопед произносит по слогам и сопровождает его хлопками. Сначала детям дают двусложные слова, затем трёх и односложные слова.  2 вариант. Логопед говорит: «Сейчас по телеграфу я отстучу количество слогов, а вы должны подумать и сказать, какое это может быть слово». Кто называет два – три слова становится телеграфистом или получает жетон.  
Развитие навыков языкового анализа.               Цветы. Карточка №32.   Игра «Молчанка»   Цель: Развивать умение определять количество слогов в слове. Оборудование: карточки с цифрами 1, 2, 3 у каждого ребёнка. Ход: логопед называет слово, а дети поднимают карточку с цифрой, соответствующей количеству слогов в данном слове. Слова подбираются в соответствии с лексической темой. Судью можно выбрать из числа детей. Он отмечает ошибки детей, насчитывает штрафные очки.  
Развитие навыков языкового анализа.              Цветы. Карточка №33.   Игра «Подвижные буквы»   Цель: Развитие умения составлять слова из данных букв, изменяя их порядок в слове. Оборудование: Карточки со словами и буквы разрезной азбуки. Ход игры: Ребёнок получает карточку со словом и буквы. Составляющие это слово. Дети должны выложить сначала слово, напечатанное на карточке, а затем переставить буквы так, чтобы получилось новое слово. Выигрывают пять первых выполнивших задание детей.
Языковой анализ и синтез.                                                                                   Цветы. Карточка №34.    

 

Общие речевые навыки                                               Рыбы Карточка №1.   Загадка о золотой рыбке. Цель: работа над темпом и ритмом речи. Ход: проговаривание загадки о золотой рыбке с одновременным прохлопыванием.   К нам из сказки приплыла, Там царицею была. Эта рыбке не простая. Рыбка эта ... (золотая).  
Общие речевые навыки                                          Рыбы Карточка №2.   Загадка о соме. Цель: работа над речевым дыханием. Проговаривание загадки на выдохе. Ход: проговаривание загадки о соме. На дне, где тихо и темно. Лежит усатое бревно. (сом)  
Общие речевые навыки                                        Рыбы                Карточка №3. Загадка о меченосце.   Цель: работа над чёткостью дикции. Ход: проговаривание загадки о меченосце.   Ярко-красный или чёрный, Очень резвый и проворный. Длинный острый хвостик носит И зовётся... (меченосец).    
Общие речевые навыки                                                Рыбы                  Карточка №4. «Чистоговорки» Цель:   Ход: У реки камыши.                                Заварила чайка чай Расплескались там ерши.               Из морской капусты. Круг - постарше,                               Рыбы пили, похвалили:                                Круг – помладше,                             «Чай у чайки вкусный» Круг – совсем малыши.                           
Общие речевые навыки                                               Рыбы. Карточка №5.   Упражнение «Запомни и повтори»   Цель: отработка длительного выдоха. Формировать умение строить фразу на выдохе. Накопление словаря, развитие памяти.  Ход: -Сядет тот, кто повторит за мной цепочку слов: Меченосец – скалярия – гуппи.    
Общая и мелкая моторика.                                  Рыбы. Карточка №6.   “ЖИЛ ДА БЫЛ ОДИН НАЛИМ”   Пальчиковая гимнастика Жил да был один налим, (Плавные движения сложенными ладошками, имитирующие движения плавников.) Два ерша дружили с ним. (Ладони раздвинуты; движения ладонями порознь.) Прилетали к ним три утки По четыре раза в сутки (Руки сложены накрест, взмахи ладонями.) И учили их считать: (Сжимать и разжимать кулачки.) Раз, два, три, четыре, пять. (Загибать пальчики, начиная с большого.)
Общая и мелкая моторика.                                  Рыбы. Карточка №7.   “АКУЛА”   Пальчиковая гимнастика Приплывали две севрюги, (Двумя ладонями дети изображают, как плывут севрюги.) У них спины словно дуги. (Выгибают ладони тыльной стороной вверх.) Налетали с двух сторон. (Изображают, как севрюги плывут навстречу друг другу.) Ты, акула, выйди вон. (Делают толчок ладонями от груди.)  
Общая и мелкая моторика.                                     Рыбы. Карточка №8.   “РЫБКА”   Пальчиковая гимнастика. Рыбка плавает в водице, Рыбке весело играть. (Сложенными вместе ладонями дети изображают, как плывет рыбка.) Рыбка, рыбка, озорница, (Грозят пальчиком.) Мы хотим тебя поймать. (Медленно сближают ладони.) Рыбка спину изогнула, (Снова изображают, как плывет рыбка.) Крошку хлебную взяла. (Делают хватательное движение обеими руками.) Рыбка хвостиком махнула, (Снова “плывут”) Рыбка быстро уплыла.
Общая и мелкая моторика.                                 Рыбы. Карточка №9. “АКВАРИУМ”   Координация речи и движений, развитие моторики. Улитки ползут, Свои домики везут. (Передвигаются по кругу в полуприседе, сложив руки за спиной.) Рогами шевелят, На рыбок глядят. (Останавливаются, делают “рожки”из пальчиков, ритмично наклоняют голову влево, вправо.) Рыбки плывут, Плавничками гребут. (Передвигаются по кругу мелкими шажками, опустив руки вдоль туловища; движения только ладонями вперед - назад.) Влево, вправо, поворот,  А теперь наоборот. (Плавные повороты туловища влево - вправо и наоборот.)  
Общая и мелкая моторика.                                Рыбы. Карточка №10.   “ЛЕТУЧАЯ РЫБА”   Координация речи с движением, развитие творческого воображения. Я летучая, прыгучая, (Дети двигаются подскоками по кругу.) Улетела бы за тучу я. (Двигаются, взмахивая руками, как крыльями.) Да соскучилась бы вскоре - До того люблю я море. (Двигаются по кругу, изображая плавание.)  
Общая и мелкая моторика.                                     Рыбы. Карточка №11.   Мозаика. Рыбки.   Цель: развитие мелкой моторики и зрительного внимания. Учить координировать свои действия, сравнивать результат работы с образцом. Оборудование: разнообразная мозаика, образцы с рыбками. Ход: сегодня мы ищем мастеров по мозаичному делу. Если вы выполните работу в полном соответствии с образцом, то вам будет присвоено звание мастер мозаичного дела.     
Зрительное и слуховое внимание.                                Рыбы. Карточка №12.   Игра «Что перепутал художник?»   Цель: развитие зрительного внимания; обогащать и активизировать словарь по данной теме. Оборудование: картинка, на которой изображены нелепицы. Рыба с птичьим хвостом, улитка с кошачьими лапками, рыба с клювом, рыбы в гнезде, в клетке, зверь с рыбьей головой. Ход: педагог просит детей исправить ошибку художника.  
Зрительное и слуховое внимание.                                   Рыбы. Карточка №13.                                                      Упражнение «Четвёртый лишний?»   Цель: развитие связной речи, слухового внимания, мышления. Ход: педагог предлагает вниманию детей цепочки слов. Дети внимательно слушают, определяют, какое слово лишнее, составляют сложноподчинённое предложение. Цепочки слов: Щука, окунь, плавник, карась Гуппи, аквариум, меченосец, золотая рыбка.  
Зрительное и слуховое внимание.                                  Рыбы. Карточка №14.   Игра: Разрезная картинка "Рыбы" (Разрез по диагоналям или на несколько частей).   Цель: развитие зрительного внимания, связной речи. Научить составлять целое из двух частей. Ход игры: Ребенку предлагают сложить картинку. После выполнения задания малыш называет рыбку, которая получилась.  
Зрительное и слуховое внимание.                                  Рыбы. Карточка №15.   Упражнение «Чего не хватает?»   Цель: развитие зрительного внимания. Актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Употребление существительных в родительном падеже. Оборудование: на магнитной доске закреплено изображение золотой рыбки, состоящее из частей. Ход: Педагог просит детей показать и назвать части. Далее дети закрывают глаза, а педагог убирает одну из частей. Дети открывают глаза. Педагог спрашивает: - Чего не хватает? Дети отвечают: - Не хватает хвостика. И т.п.  
Зрительное и слуховое внимание.                           Рыбы. Карточка №16.   Игра «Кого не стало?»   Цель: развитие зрительного внимания. Расширение словарного запаса. Совершенствование грамматического строя речи (использование предлогов на, по, в , под, за, над, из, из-под). Оборудование: на наборном полотне «аквариум», картинки с изображением золотой рыбки, меченосца, гуппи, скалярии, улиток. Ход игры: педагог просит детей назвать рыб. Далее дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одну из рыбок. Дети открывают глаза. Педагог спрашивает: - Кого не стало?  
Зрительное и слуховое внимание.                              Рыбы. Карточка №17. Игра «Что изменилось?»   Цель: развитие зрительного внимания. Расширение словарного запаса. Совершенствование грамматического строя речи (использование предлогов на, по, в , под, за, над, из, из-под). Оборудование: на наборном полотне «аквариум», картинки с изображением золотой рыбки, меченосца, гуппи, скалярии, улиток. Ход игры: педагог просит детей назвать рыб. Далее дети закрывают глаза, а воспитатель меняет положение двух рыбок. Дети открывают глаза. Педагог спрашивает: - Что изменилось?  
Зрительное и слуховое внимание.                               Рыбы. Карточка №18.                                                        Упражнение «Что лишнее?» Цель: дифференциация признаков аквариумных и речных рыб. Развитие зрительного внимания, мышления, связной речи (употребление сложно-подчинённых предложений с союзом потому что). Оборудование: На наборном полотне – комплект картинок на трёх из них изображены аквариумные рыбы, на одной из них речная. (речные и морские). Ход: Педагог просит детей рассмотреть картинки и подумать над тем, какая из них лишняя. Дети рассматривают картинки и объясняют: - Первая картинка лишняя. Потому что на ней речная рыба, а на остальных аквариумные. Достаточно предложить детям 2-3 комплекта картинок.
Зрительное и слуховое внимание                               Рыбы. Карточка № 19.   Игровое упражнение «Какой рыбы не хватает?» Цель:  разви­тие зрительного внимания. Ход: на магнитной доске выставляются в таблице картинки с рыбами в определённом порядке.
меченосец гуппи скалярия
гуппи скалярия меченосец
скалярия меченосец ?

Выставляется картинка с гуппи.

 
Зрительное и слуховое внимание.                                Рыбы. Карточка №20.                                                  Игра «В океане» Цель: Совершенствование навыка ориентировки на плоскости. Развитие зрительного внимания. Профилактика оптической дисграфии. Расширение словарного запаса. Оборудование: большая карта с изображением океана с незакрашенными контурами морских обитателей и 7 предметных картинок. Ход: логопед помещает на наборное полотно большую картинку с изображением океана. А затем раскладывает на столе вырезанные по контуру фигуры морских обитателей. Дети узнают, называют и размещают на поле по контурам морских обитателей. Логопед задаёт задание: «Назовите животное, изображённое в правом нижнем углу» и т.п.    
Лексика. Грамматика.                                                  Рыбы. Карточка №21.   Игра «Волшебный мешочек»   Цель: учить детей составлять описания по картонно – графическому плану, развивать связную речь. Строить предложения в соответствии с вопросом. Оборудование: мешочек, картинки с изображением аквариумных, речных и морских рыб, картинно-графический план. Ход: из волшебного мешочка по очереди дети достают картинку с изображением какой-либо рыбы. Не называя её, ребёнок даёт описание по плану. А остальные должны догадаться, о какой рыбе был рассказ.  
Лексика. Грамматика.                                              Рыбы. Карточка №22. Игра «Посчитай-ка»   Цель: формировать умение согласовывать существительные с числительными, выработка правильного речевого дыхания. Оборудование: на наборном полотне «аквариум», картинки с изображением золотой рыбки, меченосца, гуппи, скалярии, улиток. Мяч. Ход: дети сидят кружком, педагог показывает картинку с изображением обитателя аквариума и начинается счёт с первого ребёнка. Одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок. Карась, улитка, окунь, акула и т.п.  
Лексика. Грамматика.                                                Рыбы. Карточка №23.   Игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чьё туловище?» Цель: развитие лексико-грамматических процессов, образование притяжательных прилагательных. Оборудование: на магнитной доске изображение рыбы, разделённое на части: туловище, хвост, голова, плавник. Ход: логопед называет рыбу, а дети образовывают прилагательные с тем существительным, на который покажет логопед. Щука – хвост щучий, туловище щучье, голова щучья. Карась, акула, рыба.  
Лексика. Грамматика.                                              Рыбы. Карточка №24. Игра «Аквариум» Цель: Расширение словарного запаса. Совершенствование грамматического строя речи (использование предлогов на, по, в , под, за, над, из, из-под). Оборудование: на наборном полотне «аквариум», картинки с изображением золотой рыбки, меченосца, гуппи, скалярии, улиток. Ход игры: логопед помещает на наборное полотно картинку с изображением аквариума и предлагает назвать её. Необходимо отработать произношение этого сложного слова с каждым ребёнком. Затем перед детьми раскладываются предметные картинки. Детям предлагается составить предложения и выделить «маленькие слова».  
Лексика. Грамматика.                                                       Рыбы. Карточка №25.   Игра «Передавай мяч»   Цель: учить подбирать родственные слова к заданной основе. Оборудование: мяч. Ход: дети сидят полукругом, логопед называет, слово, к которому нужно подобрать родственные слова. Слова: рыба, море, лодка, вода.   
Лексика. Грамматика.                                                       Рыбы. Карточка №26.   Игра «Один – много»   Цель: Образование существительных единственного и множественного числа в именительном и родительном падежах. Ход игры: Логопед предлагает изменить слова по образцу: Рыба – нет рыбы, рыбы - нет рыб;  улитка, аквариум, камень, медуза и т.п.    
Лексика. Грамматика.                                                   Рыбы. Карточка №27. Игра: «Закрытая картинка» Цель: учить задавать вопросы, развивать умение устанавливать причинно-следственные связи. Оборудование: На магнитную доску помещается картинка изображением к доске, что бы дети не видели изображения рыбы. Ход: Дети задают вопросы ведущему, чтобы узнать, что это за рыба. На вопросы детей ведущий может отвечать только «да» или «нет». - Эта рыба аквариумная? Речная? Морская? - У неё хвост необычный? Разноцветный? Заострённый и т.д.? - У неё плавники вытянутые? Закруглённые? После отгадывания картинка открывается. Дети видят рыбу.  
Лексика. Грамматика.                                           Рыбы. Карточка №28. Игра: «Угадай загадки»   Цель: Накопление пассивного словаря. Обучение детей отгадывать загадки по опорным словам . Ход игры: Логопед загадывает описательную загадку о рыбах, а ребенок угадывает. Смотри картотеку загадок.    
Лексика. Грамматика.                                            рыбы  Карточка №29.                                                         Игра: «Кто что делает? Кто что делал? Кто что будет делать?»   Цель: Формирование у детей навыка изменять глаголы по временам, числам и родам. Ход игры: Катя кормит рыб. Паша кормит рыб. Катя и Паша кормят рыб. Катя покормила рыб. Паша покормил рыб. Катя и Паша покормили рыб. Катя будет кормить рыб. Паша будет кормить рыб. Катя и Паша будут кормить рыб.
Лексика. Грамматика.                                                  рыбы                                                                                                                   Карточка №30.   Упражнение: «Объясни словечко». Цель: Знакомство со сложными словами, словообразование. Ход игры: Логопед вместе с детьми разбирает смысл слов: Рыболов, рыбнадзор, живородящие, нерестилище.  
Лексика. Грамматика.                                                  Рыбы. Карточка №31.                                                                 Игра «Кто больше знает обитателей? Аквариума, рек, морей и океанов»   Цель: активизация словаря по теме.   Ход игры: выигрывает тот, кто называет слово последним.    
 Развитие навыков языкового анализа.                       Рыбы. Карточка №32. Игра «В океане»   Цель: расширение словарного запаса. Обучение определению наличия звуков в слове. Оборудование: большая карта с изображением океана с незакрашенными контурами морских обитателей и 7 предметных картинок. Ход: логопед помещает на наборное полотно большую картинку с изображением океана. Дети узнают, называют и размещают на поле по контурам морских обитателей. - назовите рыбу со звуком –Л- в названии (акула) и животное со звуком –ЛЬ- в названии (дельфин). - назовите животных со звуком –С- в названии (скат) и со звуком –СЬ- в названии (осьминог) и т.п.  
Развитие навыков языкового анализа.               Рыбы. Карточка №33.   Упражнение «Покажи на светофоре»   Цель: развитие навыков фонематического анализа. Определение места звука –К- (л, р) в названии рыб и морских животных: акула, камбала, кальмар, скат, щука, пескарь. Оборудование: У детей полоски картона. Разделённые на три части, и фишки. Ход: Ребёнок кладёт фишку на первую, вторую или третью часть полоски в зависимости от того, в начале, середине или конце слова находится звук К.    
Развитие навыков языкового анализа.                                              Рыбы. Карточка №34.   Игра «Телеграф» Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развивать умение определять количество слогов в слове. Ход: 1 вариант. Логопед говорит: «Я буду называть слова, а вы по очереди будите передавать по телеграфу в другой город». Первое слово логопед произносит по слогам и сопровождает его хлопками. Сначала детям дают двусложные слова, затем трёх и односложные слова.  2 вариант. Логопед говорит: «Сейчас по телеграфу я отстучу количество слогов, а вы должны подумать и сказать, какое это может быть слово». Кто называет два – три слова становится телеграфистом или получает жетон.
Развитие навыков языкового анализа.                  Рыбы. Карточка №35. Игра « Поймай и раздели» Цель: Совершенствование слогового анализа слов. Деление на слоги слов по теме. Оборудование: мяч. Ход: дети встают в круг. Педагог бросает мяч одному из детей, произнося слова по теме «Рыбы». Ребёнок ловит мяч и, бросая его обратно, произносит это слово по слогам и называет количество слогов в слове.
Развитие навыков языкового анализа.                  Рыбы. Карточка №36.   Игра: «Составь предложение» Цель: формировать умение составлять и анализировать предложения об обитателях аквариума, речных и морских животных и рыбах (с опорой на картинки). Оборудование: выставляется картина по теме. Ход: Детям предлагается составить предложения · По данной схеме предложения; · С использованием заданного слова; · Из данных слов; · По определённому участку картинки.  

 

Общие речевые навыки                                                 Посуда. Продукты питания Карточка №1. «Проговаривание скороговорок» Цель: работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи, умением изменять силу голоса.    Выпил Яшка                  Старик Скороговорок Чаю чашку,                     Купил скороварку, Мало чашки                    Разбил сковородку, Чая Яшке.                       Забыл скороговорку.        Ю. Чичев.                                                              И. Тополев. Взял Валерка тарелку, Взял Валерка поднос. Мне тарелку Валерка На подносе принес.                          А. Левшин.  
Общие речевые навыки                                                Посуда. Продукты питания Карточка №2. Упражнение: «Кто кого?»   Цель: развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ и нижней челюсти Описание игры: педагог вызывает двух детей и ставит их лицом друг к другу. По сигналу педагога дети одновременно начинают протяжно произносить сначала тихо, затем громко гласные звуки А, О, У, И, Э. Кто дольше тянет звук, тот выигрывает. Сначала победителя определяет педагог. Затем можно поручить детям определять, кто победил. Педагог должен следить только за тем, чтобы дети не понижали силу голоса до конца звучания и не перенапрягали мышцы шеи.    

Общие речевые навыки.                                                     Посуда. Продукты питания.

Карточка №3.

Дата: 2018-11-18, просмотров: 1334.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒
fb
inst
tw
vk
Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. © 2018 - 2024