Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

(Удары по столу пальчиками обеих рук. Левая начинает с мизинца, правая - с большого.)

Вышел дождик погулять.

(Беспорядочные удары по столу пальчиками обеих рук.)

Шел неспешно, по привычке,

А куда ему спешить?

(“Шагают” средним и указательным пальчиками обеих рук по столу.)

Вдруг читает на табличке:

“По газону не ходить!”

(Ритмично ударяют то ладонями, то кулачками по столу.)

Дождь вздохнул тихонько:

(Часто и ритмично бьют в ладоши.)

-Ох!

(Один хлопок.)

И ушел. газон засох.

(Ритмичные хлопки по столу.)

 

Развитие моторики.        Осень.

      Карточка №11.

             «Осенние листья»

Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.

Листья осенние тихо кружатся,

(кружатся на цыпочках, руки в стороны)

Листья нам под ноги тихо ложатся

(приседают)

И под ногами шуршат, шелестят,

(движения руками вправо – влево)

Будто опять закружиться хотят.

(поднимаются, кружатся).

 

 

Развитие моторики.                                                              Осень.

    Карточка №12.

“Дождик”

Координация речи и движения.

К нам на длинной тонкой ножке

 Скачет дождик по дорожке.

(Прыжки на одной ноге по

 кругу.)

В лужице - смотри, смотри! -

Он пускает пузыри.

 (Дети стоят лицом в круг; ритмичные приседания.) 

Стали мокрыми кусты,

(Руки вверх, потряхивания кистями.)

Стали мокрыми цветы.

(Наклон, руки к полу, потряхивания кистями.)

Мокрый серый воробей

Сушит перышки скорей.

(Встали, руки вдоль тела, потряхивания кистями.)

 

Развитие моторики.                   Осень.

Карточка №13.

«Осенью»

Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков

 

Ветер северный подул:

«С-с-сс», все листья

С липы сдул...

(пошевелить пальцами и подуть на них.)

Полетели, закружились

И на землю опустились.

Дождик стал по ним стучать:

«Кап-кап-кап, кап-кап-кап!»

(постучать пальцами по столу.)

Град по ним заколотил,

Листья все насквозь пробил.

(Постучать кулаками по столу.)

Снег потом припорошил,

(плавные движения кистями рук вперёд-назад.)

Одеялом их прикрыл.

(ладони крепко прижать к столу.)

 

       

Дождь.

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет.

И никуда я не пойду,

Покуда он идет.

 

       Туча.

Пушистая вата плывет куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе.

Лужа.

Дождь прошел, а я осталась

На дорожке во дворе.

Воробьи во мне купались

На потеху детворе.

Но до завтрашнего дня

Солнце высушит меня.

 

Осень.

Утром мы во двор идем -
Листья сыплются дождем.

Под ногами шелестят

И летят, летят.. летят…

 

     Осень.

Пусты поля, мокнет земля,

Дождь поливает.

Когда это бывает?

 

Общие речевые навыки                                    Овощи - фрукты Карточка №1 Упражнение: «Узнай овощ». «Узнай фрукт» Цель: формирование общих речевых навыков. Развитие глубокого вдоха. Расширение пассивного словаря. Ход: Логопед ставит на стол перед детьми блюдо с овощами: лук, чеснок, огурец, укроп (фрукты : апельсин, лимон, яблоко). Дети рассматривают овощи (фрукты), называют их; логопед делает на овощах надрезы, укроп растирает в руках. Дети нюхают овощи, запоминают запахи. Затем по очереди логопед завязывает глаза; ребёнок должен понюхать и узнать по запаху предложенный ему овощ. Предварительно логопед показывает, как правильно делается длительный, глубокий вдох: плавно, медленно, без подъёма плеч.

Общие речевые навыки                                       Овощи - фрукты  Карточка №2 Упражнение: «Поезд». Цель: преодоление твёрдой атаки гласных. Развитие длительного выдоха. Ход: логопед показывает картинку, на которой изображен поезд, идущий вдалеке. Логопед показывает, как тихо и протяжно гудит поезд: «У-у-у...». Дети повторяют 3-5 раз.

Общие речевые навыки                                                                    Овощи - фрукты Карточка №3. Упражнение «Лесенка». Цель: преодоление твёрдой атаки гласных. Пение гласных. Ход: пропевание гласных А, У с повышением и понижением тона. Логопед показывает детям, как «голос поднимается и опускается по лесенке».

Общие речевые навыки                                             Овощи - фрукты Карточка №4. Упражнение «Огород», «Яблоко», «Купите лук». Цель: работа над чёткостью дикции и выразительностью речи. Ход: логопед читает стихотворение сам, чётко артикулируя; затем просит прочесть так же каждого ребёнка; в заключении стихотворение декламируется хором.   В огороде много гряд,          Яблоко спелое, красное, сладкое, Тут и репа, и салат.              Яблоко хрупкое, с кожицей гладкою. тут и свёкла, и горох,           Яблоко я пополам разломлю, А картофель разве плох?     Яблоко с другом своим разделю. Наш зелёный огород Нас прокормит круглый год.

Общие речевые навыки                                         Овощи - фрукты Карточка №5. Упражнение «Разговоры овощей», «Разговоры фруктов» Цель: работа над речевым дыханием и силой голоса. Ход: Произносить слоговые сочетания от имени Помидора (хвастливо) и Огурца (обиженно). Помидор хвастается перед Огурцом тем, что он красный, красивый: «Па-пу, по-пы!» Огурец «Пы-бы, по-бо». Кабачок говорит Баклажану, что ему надоело лежать на грядке: «То-ты-ту». Произносить «Ох!», «Ах!», «Ух!» шепотом, тихо и громко от имени бабушки, дедушки и внучки. Яблоко сердится на Гусеницу: «Фу-фа-фо!» Вишни просят Скворцов не клевать их: «Пта-пты-пто, пта-пту-пты». Яблоки падают на траву: «Бам-бом-бум!».

Общие речевые навыки                                  Овощи - фрукты Карточка №6. Игра: «Дедушка Рох». Цель: работа над ясной шепотной речью, развитие глагольного словаря. Ход: логопед шепотом читает стихотворение сам, чётко артикулируя; затем просит прочесть так же каждого ребёнка. Дедушка Рох посеял горох. Землю пахал – тяжко вздыхал. Когда убирал, пот утирал. Когда молотил – по пальцу хватил. Зато когда ел, язык проглотил – До того вкусно было.                             польская песенка

Общие речевые навыки                                         овощи – фрукты Карточка №7. Игра: «Перец» Цель: Работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи в диалогах, работа повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией.   Перец перцу говорит: -У тебя прекрасный вид! Ты большой и гладкий! -Потому что сладкий! Если был бы горький, злой, То не вырос бы такой!

Общие речевые навыки                                         овощи – фрукты Карточка №8. Игра: «Лук» Цель: Работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи в диалогах, работа повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией.  -Знаю я, любезный лук, Ты мой добрый, верный друг. Что ж глаза мне щиплешь так, Будто ты не друг, а враг? -Уж такой я потерпи, Если любишь, то прости!

Общие речевые навыки                                овощи – фрукты Карточка №9. Игра: «Репка» Цель: Работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи в диалогах, работа повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией.   - Круглый жёлтенький крепыш, Ты кого боишься? - Мышь! Каждый вечер прибегает, За бочок меня кусает! - Репка, мы тебя спасём! Ну-ка, мышка, марш в свой дом!

Общие речевые навыки                                    овощи – фрукты Карточка №10. Игра: «Чеснок» Цель: Работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи в диалогах, работа повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией. -Заболел малютка ёжик! Доктор, что ему поможет? -Ваш поправится сынок. А спасёт его чеснок!

Общие речевые навыки                                 овощи – фрукты Карточка №11. Игра: «Редиска» Цель: Работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи в диалогах, работа повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией.   -Ну-ка девица – редиска, полезай скорее в миску! Здесь уже твои сестрички, Видишь хвостики – косички? -Нет, я в миску не спешу, Лучше в грядке посижу!

Общие речевые навыки                              овощи – фрукты Карточка №12. Игра «Про Егорку» Цель: Работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи, работа повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией. В огороде у Егорки Появились помидорки. Но у них еще пока Нерумяные бока. Долго ждать не мог Егорка - С красной краской взял ведерко… Раньше срока у Егорки Покраснели помидорки!

Общие речевые навыки                                   овощи – фрукты Карточка №13. Игра «Лягушкины покупки» Цель: Работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи в диалогах, работа повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией.  - Откуда идешь ты, Лягушка-квакушка? -С базара домой, дорогая подружка.  - А что ж ты купила?  -Всего понемножку: Купила квапусту, квасоль и квартошку.

Общие речевые навыки                                      овощи – фрукты Карточка №14. Игра

Речь с движением                            Овощи- фрукты Карточка №15. Пальчиковая гимнастика. (Поочерёдно загибать палец, о котором рассказывается, а затем его разогнуть.)   Палец толстый и большой В сад за сливами пошёл. Указательный с порога Указал ему дорогу. Средний пальчик – самый меткий: Он сбивает сливы с ветки. Безымянный поедает, А мизинчик – господинчик В землю косточки сажает.

Речь с движением     Овощи- фрукты Карточка №16. Пальчиковая гимнастика. «Сколько грядок в огороде?» (поочерёдно загибать пальцы) В огороде у Федоры Растут на грядках помидоры, А на грядке у Филата Много разного салата. У бабушки Фёклы Четыре грядки свёклы. У дядюшки Бориса Очень много есть редиса. У Маши и Антошки Две гряды картошки. Раз, два, три, четыре, пять – Поможем урожай собрать.

Речь с движением          Овощи- фрукты Карточка №17.                  Пальчиковая гимнастика, “ХОЗЯЙКА ОДНАЖДЫ С БАЗАРА ПРИШЛА” Хозяйка однажды с базара пришла, (Шагают пальчиками по столу.) Хозяйка с базара домой принесла (Загибают по одному пальцу на обеих руках.) Картошку, капусту, морковку, Горох, Петрушку и свеклу. ОХ! (Хлопок.) Вот овощи спор завели на столе - (Попеременные удары кулачками и ладонями.) Кто лучше, вкусней и нужней на земле. Картошка? Капуста? Морковка? (Загибают пальчики на обеих руках.) Горох? Петрушка иль свекла? ОХ! (Хлопок.) Хозяйка тем временем ножик взяла (Стучат ребром каждой ладони по столу.) И ножиком этим крошить начала Картошку, капусту, Морковку, (Загибают пальчики.) Горох, Петрушку и свеклу. ОХ! (Хлопок.) Накрытые крышкой, в душном горшке (Ладони складывают крест- накрест на столе.) Картошка, Капуста, Морковка, (Загибают пальчики.) Горох, Петрушка и свекла. ОХ! (Хлопок.) И суп овощной оказался неплох! (Показывают, как едят суп.)

Речь с движением                    Овощи- фрукты Карточка №18.               Пальчиковая гимнастика. “АПЕЛЬСИН” Мы делили апельсин. (Дети разламывают воображаемый апельсин на дольки.) Много нас, (Показывают 10 пальцев.) А он один. (Показывают один палец.) Эта долька - для ежа. (Загибают большой палец левой руки.) Эта долька - для стрижа. (Загибают указательный палец.) Эта долька - для утят. (Загибают средний палец.) Эта долька - для котят. (Загибают безымянный палец.) Эта долька - для бобра. (Загибают мизинец.) А для волка - кожура. (Бросательное движение правой рукой.) Он сердит на нас - Беда!!! (Сжимают кулаки и прижимают их к груди.) Разбегайтесь - Кто куда! (“Бегут” пальцами по столу.)

Речь с движением     Овощи- фрукты Карточка №19.   Пальчиковая гимнастика “ КОМПОТ”  Будем мы варить компот,                 (Левую ладошку держать “ковшиком” указательным пальцем правой руки “мешают”)        Фруктов нужно много. ( Загибают пальчики по одному, начиная с большого.)  Вот:                                   Будем яблоки крошить,               Грушу будем мы рубить. Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок. Варим, варим мы компот.            (Опять “варят” и мешают”.) Угостим честной народ.

Речь с движением Овощи- фрукты Карточка №20.   Развитие мелкой моторики. Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи.   “Капуста”   Давайте заготовим капусту на зиму. Тук! Тук! Тук! Тук! Раздается в доме стук. Ритмичные удары ребром ладоней по столу.)  Мы капусту нарубили, перетерли, (Хватательные движения обеими руками.) Посолили (Указательный и средний пальцы трутся о большой.) И набили плотно в кадку. (Удары обеими руками по столу.) Все теперь у нас в порядке. (Отряхивают руки.)

Речь с движением          Овощи- фрукты  Карточка №21.   Игра «Сбор ягод»   Цель: Развитие пальчиковой моторики. Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков     С веток ягоды снимаю И в лукошко собираю. Ягод – полное лукошко! Я попробую немножко. Я поем ещё чуть-чуть – Легче будет к дому путь. А поем ещё малинки. Сколько ягодок в корзинке? Раз, два, три, четыре, пять.... Снова буду собирать. (выполнять действия в соответствии с содержанием стихотворения)

Речь с движением Овощи- фрукты Карточка № 22. Пальчиковая гимнастика “У ЛАРИСКИ - ДВЕ РЕДИСКИ “ У Лариски - Две редиски. У Алешки - Две картошки. У Сережки - сорванца - Два зеленых огурца. А у Вовки - Две морковки. Да еще у Петьки Две хвостатых редьки.     (По очереди разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого, на одной или обеих руках.)

Речь с движением Овощи- фрукты Карточка № 23. Пальчиковая гимнастика     «На базар ходили мы»   На базар ходили мы, Много груш там и хурмы, Есть лимоны, апельсины, Дыни, сливы, мандарины, Но купили мы арбуз – Это самый вкусный груз.   (Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую строчку; при этом ладони не касаются друг друга.)

Речь с движением   Овощи- фрукты Карточка № 24. Пальчиковая гимнастика «ОВОЩИ»   Как-то вечером на грядке, (Дети «шагают» пальчиками по столу.) Репка. Свекла, редька, лук (дети разгибают по одному пальчику, начиная с большого пальца.) Поиграть решили в прятки, (закрывают ладошками глаза.) Но сначала встали в круг. (соединяют пальцы обеих рук друг с другом, образовав руками круг.) Рассчитались четко тут же: Раз, два, три, четыре, пять. (Загибают пальцы в кулачок, начиная с большого пальца.) Прячься лучше, прячься глубже, (Дети сжимают- разжимают кулачки) Ну а ты иди искать. (Дети «шагают» пальчиками по столу.)

Речь с движением       Овощи- фрукты. Карточка №25. “УРОЖАЙ”   Координация слова с движениями, закрепление в речи глаголов.   В огород пойдем,  ( идут по кругу, взявшись за руки.) Урожай соберем Мы морковь натаскаем (“Таскают”)    И картошки накопаем   (“Копают”) Срежем мы кочан капусты, (Срезают) Круглый, сочный очень вкусный,         (Показывают круг руками - 3 раза.) Щавеля нарвем немножко   ( Рвут, идут по кругу, взявшись за руки.) И вернемся по дорожке.

Речь с движением Овощи- фрукты Карточка №26. «Зарядка на грядке»  Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков               Повторяй за мной зарядку. С ней звук Т пришёл на грядку. (дети идут по кругу). Тыква – вот, а вот – томат. Здесь – капуста, здесь – салат, (наклоны вперёд, в стороны) Тмин, картошка, артишок И петрушки корешок. Всё, что вырастили мы, Будем есть мы до весны.

Речь с движением           Овощи- фрукты  Карточка №27. Координация речи с движением, Работа над общими речевыми  навыками (вопросительной интонацией), развитие мелкой моторики “ЯБЛОНЯ” - Яблоня! Яблоня! Где же твои яблоки? (Дети идут по кругу, взявшись за руки; в центре, подняв руки вверх, стоит один ребенок - “яблонька”.) Заморозил их мороз? Или ветер их унес? Или молния спалила? Или градом их побило? Или птицы поклевали? (Дети останавливаются, на каждую строчку загибают по одному пальцу на левой руке. Ребенок -“яблонька” отрицательно качает головой.) Куда они пропали? (Разводят руками, пожимают плечами.) -НЕ морозил их мороз, (Дети загибают по одному пальцу на правой руке.) И не ветер их унес, Не спалило их огнем, Града не было с дождем, Птицы их не поклевали... Дети оборвали! (Дети разбегаются, “яблонька” бежит за ними, “пятнает”.)

Речь с движением         Овощи- фрукты Карточка №28. “ОВОЩИ” Координация слова с движением, работа над темпом и ритмом речи   Как - то вечером на грядке (Дети идут по кругу, взявшись за руки, в центре круга – водящий с завязанными глазами.) Репа, свекла, редька, лук,            Поиграть решили в прятки,                Но сначала встали в круг. (Останавливаются, крутят водящего.) Рассчитались четко тут же:         Раз, два, три, четыре, пять. Прячься лучше,    Прячься глубже, Ну а ты иди искать. (Разбегаются, приседают, водящий ищет.)

Речь с движением                Овощи- фрукты Карточка №29. “САДОВНИК” Цель: Развитие общих речевых навыков, координация речи и движения, развитие грамматического строя речи, введение в словарь глаголов. Мы вчера в саду гуляли, (Дети идут по кругу, взявшись за руки.) Мы смородину сажали. (Изображают, как выкапывают яму и сажают в нее куст.) Яблони белили мы известью, белилами. (Движение правой рукой вверх - вниз.) Починили мы забор, (Имитируют удары молотком.) Завели мы разговор: (Стоят лицом в круг, в центр выходит один ребенок.) - Ты скажи, садовник наш, Что ты нам в награду дашь? (На каждое название фруктов загибают по одному пальцу на правой руке.) - Дам в награду слив лиловых, Груш медовых, самых крупных, Спелых яблок, вишен целый килограмм. Вот что вам в награду дам!

Речь с движением                             Овощи- фрукты Карточка №30.

Речь с движением                             Овощи- фрукты Карточка №31.

Зрительное и слуховое внимание                  Овощи- фрукты Карточка №32. Игра: «Четвёртый лишний». (Овощи, фрукты) Цель: развитие слухового внимания, дифференциация овощи и фрукты, логического мышления Ход: Логопед называет слова и предлагает детям назвать «лишнee» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее». Морковь, капуста, опенок, чеснок. Огурец, груша, кабачок, тыква. Апельсин, мандарин, огурец, слива; Груша, картошка, яблоко, персик; Мандарин, апельсин, хурма, лимон.

Зрительное и слуховое внимание        Овощи- фрукты  Карточка №33.  Упражнение: “НАША ГРЯДКА” Цель: Развитие слухового внимания, элементарных математических представлений.                                Что растет на нашей грядке? Огурцы, горошек сладкий, Помидоры и укроп, Для приправы и для проб. Есть редиска и салат - Наша грядка просто клад. Шесть овощей на нашей грядке Перечисли по порядку. Если слушал ты внимательно, Назовешь их обязательно.

Зрительное и слуховое внимание                       Овощи- фрукты Карточка №34. Игра «Я знаю 5 имен (названий…)»    Цель: обогащение словарного запаса, развитие быстроты реакции.  Описание: Раз и два, и три, и четыре – Все мы знаем в этом мире.   Ребенок, ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю….». Движения можно разнообразить.

Зрительное и слуховое внимание                Овощи- фрукты Карточка №35. Игра: «Чего не стало?»  «Что прибавилось?» (овощи), (фрукты) Цель:  развитие зрительного внимания (с муляжами). Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа существительных) Ход: логопед ставит на стол корзину с овощами. Вместе с детьми рассматривают и трогают овощи. Логопед обращает внимание детей на то, что овощи имеют разную форму, что они разные на ощупь. - А теперь я оставлю на столе только 4 овоща. Назовите их и запомните. (Дети выполняют). Логопед просит детей закрыть глаза. Убирает со стола один овощ. - Открывайте глаза и скажите, чего не стало. Упражнение повторяется 3-4 раза, каждый раз с новым набором овощей.

Зрительное и слуховое внимание          Овощи- фрукты Карточка №36. Игра: «Подскажи словечко». Цель: Активизация словаря по теме. Развитие слухового внимания. Ход игры: Хотя и сахарной зовусь, но от дождей я не размокла. Крупна, кругла, сладка на вкус, узнали вы? Я ...(свекла). Летом в огороде - свежие, зеленые, А зимой в бочке - желтые, соленые. Отгадайте, молодцы, как зовут нас? ...(огурцы).

Зрительное и слуховое внимание                    Овощи- фрукты Карточка №37. Игра: «Бывает – не бывает» Цель: расширение активного словаря ребенка, развитие логического мышления. Описание: Что же будет, что же нет? Поскорее дай ответ!   Ведущий называет время года и явление природы. Ребенок должен сказать, бывает так или нет (Лето, ледоход; заморозки, метель, гроза…)

Зрительное и слуховое внимание               Овощи- фрукты Карточка №38. Игра: «Что изменилось?» (овощи), (фрукты) Цель:  развитие зрительного внимания и восприятия (с опорой на предметные картинки). Ход: на наборном полотне помещаются 4 картинки по изучаемой теме. Логопед просит рассмотреть и назвать картинки. Затем дети должны закрыть глаза, а логопед может удрать картинку, добавить лишнюю или поменять местами. Упражнение следует проводить не более 4-х раз.

Зрительное и слуховое внимание          Овощи- фрукты Карточка №39. Игра: «Доскажи словечко». Цель: Активизация словаря по теме. Развитие слухового внимания. Сильно плачут все вокруг, Если мама чистит ЛУК.   Ох, в земле засела крепко Наша сказочная РЕПКА.   Все друзья зовут Антошку Им помочь копать КАРТОШКУ.   Юбки свои накрахмалив до хруста, Гордо расселась на грядке КАПУСТА.

Зрительное и слуховое внимание                      Овощи- фрукты Карточка №40. Игра: «Доскажи словечко». Цель: Активизация словаря по теме. Развитие слухового внимания. Спорим мы с братом доныне,                       Нужен сахара вагон, Что же вкусней: арбуз или ДЫНЯ.              Чтоб с улыбкой съесть ЛИМОН. Ели мы в гостях у Наты                                А в подарке у Марины Безопасные ГРАНАТЫ.                                Вкусно пахнут МАНДАРИНЫ. Не бросают их солдаты,                                Детвора и обезьяны Ох вкусны, сочны ГРАНАТЫ.                     Любят сладкие БАНАНЫ. Гость тропический у нас Длиннохвостый АНАНАС. Ох, обманщики вы, вруши,                          Прибегу я по тропинке Не растут на елках ГРУШИ.                        К сладкой ягодке МАЛИНКЕ. Спеет на ветке она горделиво, Синяя сладкая с косточкой СЛИВА.

Зрительное и слуховое внимание                    Овощи- фрукты Карточка №41. Игра: «Что лишнее?» Цель:   развитие зрительного внимания; дифференциация по цвету и форме, по месту произрастания (с муляжами и картинками). Ход: логопед помещает на наборное полотно три картинки с изображением овоща (фрукта) круглой формы и одну с изображением овоща (фрукта) овальной формы. Дети объясняют, какая картинка лишняя и почему. Затем три картинки с изображением овощей (фруктов) жёлтого цвета и одну картинку с изображением овоща (фрукта) красного цвета. Дети объясняют, какая картинка лишняя и почему.

Лексика. Грамматика                                            Овощи- фрукты Карточка №42. Игра: «В огороде у козы Лизы». Цель: Расширение словарного запаса по теме: «Овощи». дифференциация овощей и фруктов. Ход: на доске картинка с изображением козы. У козы корзинка, а рядом вырезанные по контуру изображения помидора, огурца, лука, моркови, капусты, яблока, груши. Логопед объясняет детям, что коза пришла за овощами, и просит помочь козе собрать в корзинку только овощи. Дети по очереди подходят к козе и кладут в корзинку овощи, комментируя свои действия: - Это помидор. -Это огурец. И т.п. В заключении логопед выясняет, почему дети не взяли в корзинку яблоко и грушу.   Описание и материал «Играй-ка. 8 игр для развития речи дошкольников» Н.В .Нищева.

Лексика. Грамматика                                Овощи- фрукты Карточка №44. Игра: «Поможем Клоуну Роме». Цель: Расширение словарного запаса по темам «Овощи», «Фрукты». Классификация растений по месту произрастания (дифференциация овощей и фруктов). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже). Ход игры: логопед объясняет, что клоун играл с овощами и фруктами, всё перепутал. Просит детей помочь клоуну. Нужно положить фрукты в коробку, которая слева от Ромы, а овощи – в ту, что справа. В ст. гр. дети составляют предложения. - Я положу зелёное яблоко в коробку слева от Ромы. - А я положу красный помидор в коробку справа от Ромы.   Описание и материал «Играй-ка. 8 игр для развития речи дошкольников». Н.В.Нищева.

Лексика. Грамматика                                         Овощи- фрукты Карточка №45. Игра: «Маленькие художники». Цель: Расширение словарного запаса по темам «Овощи», «Фрукты». Совершенствование грамматического строя речи; согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже; образование и использование в речи родительного падежа существительных. Совершенствование цветовосприятия и цветоразличения. Ход: сначала рассматриваются чёрно-белые картинки, рассматривают их, называют одним словом. Все становятся художниками. На стол выкладываются кружки зелёного, красного и жёлтого цветов (в ст.гр. – 6 цветов). Логопед предлагает выбрать кружок того цвета, в который они хотят «раскрасить» свой овощ. Дети кладут кружок на левый угол карточки и составляют словосочетания (в ст.гр. – предложения) Описание и материал «Играй-ка. 8 игр для развития речи дошкольников». Н.В.Нищева

Лексика. Грамматика                                      Овощи- фрукты Карточка №46. Игра: «Составь предложение». Цель: Активизация словаря по теме, практическое овладение навыком построения предложении с союзом а . Ход: Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью (хором и индивидуально). Помидор круглый, а морковка. . . Огурец овальный, а тыква. . Лук горький, а морковка ... Огурец зеленый, а свекла. . . Редиска мелкая, а редька. . . Кабачок большой, а тыква. . . Помидор кислый, а чеснок. . .

Лексика. Грамматика                                   Овощи- фрукты Карточка №47. Игра: «Один - много». Цель: Образование родительного падежа множественного числа имени существительного. Ход игры:             Мы – волшебники немного.             Был один, а станет много. Логопед показывает картинки с изображением овощей (фруктов) и просит назвать, что там изображено. Огурец - ..., помидор - ..., кабачок - ..., баклажан - ..., тыква - ..., репа..... , луковица- ..., Обратить внимание на слова «картофель», «морковь», «лук», «чеснок»- ведь в единственном и мн. ч. они звучат одинаково. Яблоко - яблоки, груша - ..., слива - ..., персик - ­..., банан - ..., абрикос - ..., апельсин - ..., лимон - ..., мандарин - ....

Лексика. Грамматика                                       Овощи- фрукты Карточка №48. Игра: «Веселый повар». Цель: Расширение словарного запаса. Совершенствование грамматического строя речи - образование относительных прилагательных; согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Ход: на панно изображение повара с подносом на вытянутой руке, а вокруг него – коробка с соком, вазочка с вареньем, банка с компотом и т.п. Логопед закрепляет изображение фрукта, овоща и предлагает рассказать, какие сок, повидло, компот, пюре получится из яблок; груши, и т.п.   - Весёлый повар приготовил из яблок яблочный сок, яблочный компот, сварил яблочное пюре, испёк ватрушки с яблочной начинкой ит.п. Рекомендовано с 5 лет. Описание и материал «Играй-ка. 8 игр для развития речи дошкольников». Н.В.Нищева.

Лексика. Грамматика                             Овощи- фрукты Карточка №49. Игра: «Угадай, что это?» Цель: составление загадок – описаний о фруктах (овощах) с опорой на картинки. Согласование прилагательного с существительным, образование качественных прилагательных. Отгадывание названия предмета по описанию его дифференциальных признаков. Ход : водящий выходит, дети выбирают фрукт (овощ). Водящий входит. Дети называют подходящие к данному объекту эпитеты.  Например: Что это? Фрукт, круглый, оранжевый, сладкий, вкусный, сочный.     Рекомендовано с 5 лет.

Лексика. Грамматика                                 Овощи- фрукты Карточка № 50. Игра: «Назови ласково». Цель: Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами). Ход: логопед рассказывает, что фрукты и овощи не сразу появляются большими и зрелыми. Из цветков появляются маленькие зародыши будущего урожая. Дети называют по картинкам большие и маленькие предметы: Огурец -..., помидор - ..., горох - ..., тыква - ..., баклажан - ..., лук -..., картошка- ..., капуста- .... Яблоко- яблочко, груша- ..., слива- ..., банан...... , абрикос.. , апельсин- ..., лимон- ..., мандарин-... Мячик маленький поймай, Да словечком приласкай. Рекомендовано ср.гр.

Лексика. Грамматика                              Овощи- фрукты Карточка №51. Игра: «Что творится на огороде? В саду?» Цель: Введение новой лексики. Расширение глагольного словаря. Формировать умение детей подбирать существительное к глаголу. Ход: Овощ (фрукт) - растет, зеленеет, краснеет, спеет, зреет, наливается, желтеет, созревает... Как ухаживают за урожаем - вскапывают, сеют, сажают, пропалывают, поливают ... . Что делают с урожаем - дергают, срезают, выкапывают, срывают. Как его заготавливают - варят, жарят, маринуют, солят.

Лексика. Грамматика                              Овощи- фрукты Карточка №52. Упражнение: Измени слова по образцу. Цель: Расширение глагольного словаря по теме, научить детей правильно изменять глаголы по временам. Ход : Логопед предлагает ребенку изменить слова по образцу: Растет - растут, зреет -..., зеленеет - ..., спеет - ..., цветет- ..., краснеет - ..., сажает - ..., копает - ..., окучивает - ..., рыхлит - ..., поливает - ..

Лексика. Грамматика                               Овощи- фрукты Карточка №77. Игра: «Что растет в саду, а что в огороде?» Цель: Активизация словаря по теме, практическое овладение навыком построения предложения с союзом а. Ход: Ребенок перечисляет известные ему овощи, фрукты, и рассказывает, где они произрастают.

Лексика. Грамматика                                  Овощи - фрукты Карточка №78. Игра: «Мой, моя, мое, мои». Цель: Расширение словарного запаса. Совершенствование грамматического строя речи; согласование притяжательных местоимений мой, моя, мое, мои с существительными. Развитие мышления (способности к обобщению) и зрительного внимания. Ход:  1) На столе лежат картинки. Дети переворачивают их и называют. - Это чье яблоко? - Это мое яблоко. и т. д. 2) бросайте ребёнку мяч и произносите: «мой», «моя», «моё». Попросите ребёнка вернуть вам мяч. Одновременно называя нужный фрукт, овощ. Рекомендовано ст.гр. Описание и материал «Играй-ка. 8 игр для развития речи дошкольников» Н.В .Нищева.

Лексика. Грамматика                                  Овощи- фрукты Карточка №53. Игра: «Давайте приготовим». Цель: Расширение словаря по теме, словообразование, относительные и качественные прилагательные. Ход: (игра с мячом). Логопед бросает мяч ребенку и говорит: - Что мы положим в винегрет? Картофель отварной, почищенный морковь, лук, огурец солёный, свёкла. - Что мы положим в кастрюлю, когда будем готовить борщ? Картофель сырой, почищенный морковь, лук, огурец, свёкла.

Лексика. Грамматика                            Овощи- фрукты Карточка №54. Игра: «Про что можно сказать?. Цель: Активизация словаря по теме. Формировать умение детей подбирать существительное к прилагательному. Ход: Логопед задает вопрос: Большой (что?) - арбуз, желтая- . . . , маленькая ..., крупный ..., круглый..., мелкий ..., твердый ..., мягкая ..., сладкая . . . , вкусное. . . , горький. . . . , синяя. . . , красная . . . , зеленый. . . , черная ...., длинный..., спелая ...., сочный ...., свежий ..., хрустящий ... .

Лексика. Грамматика                             Овощи- фрукты Карточка №55. Игра: «Какой? Какая? Какое? Какие?» Цель: Актуализация словаря. Согласование существительного с прилагательным в роде и числе. Ход: Логопед предлагает ответить на вопросы: Какой, какая, какое?- подбирая определения к каждому фрукту (овощу). Лимон - желтый, сочный, кислый, . . . Апельсин- . . . , мандарин - ..., груша- . . . , яблоко - . . . , слива - ..., персик- . . . ,

Лексика. Грамматика                                                                         Овощи- фрукты Карточка №56. Упражнение: «Подбери слова-родственники» Цель: Учить образовывать (подбирать) однокоренные слова. Ход: Яблоко - яблочко, яблоня, яблочный; Лимон - лимончик, лимонный; Слива - сливонька, сливовый. Банан - бананчик, банановый.   Картофель – картофелина, картофельный. репа – репка, репчатый. лук – луковица, луковка, луковичный.

Лексика. Грамматика                                  Овощи- фрукты Карточка №57. Игра: «Что ты любишь?» Составление предложений по картинкам. Цель: Активизация словаря по теме. Учить строить простые предложения.. Ход: У каждого ребенка на столе картинки с изображениями фруктов. Дети выбирают свои любимые фрукты и говорят: - Я люблю банан (грушу и т. д.) Упражнение можно усложнить ответами типа: «Я люблю банан, а Витя любит грушу».

Лексика. Грамматика                                Овощи- фрукты Карточка №58. Упражнение: «Незнайка на кухне». Цель: Активизация словаря по теме. Учить образовывать сложные слова и разделять сложные слова на простые. Ход: решил Незнайка приготовить ужин. - Помещение для хранения овощей? (овощехранилище) - Приспособление для выжимания сока? (соковыжималка) - Приспособление для резки овощей? (овощерезка) - Приспособление для терки овощей? (овощетёрка) и т.д. логопед просит детей образовать новое слово: - Если у апельсина толстая кожа? (толстокожий) - А у яблока гладкая кожица? (гладкокожий) Объяснить слова: Плодоносит, удобрение, толстокожий и т.д..

Лексика. Грамматика                                 Овощи- фрукты Карточка №59. Упражнение: «Измени слово». Цель: Активизация словаря по теме, образование сравнительных прилагательных; практическое овладение навыком построения предложений с союзом "а". Ход: Логопед демонстрирует картинки и предлагает ребенку продолжить предложение: - Яблоко большое, а ананас больше. - Вишня кислая, а лимон кислее. - Груша сочная, а апельсин сочнее. Яблоко, груша, апельсин, слива, персик, абрикос. Редька, хрен, брюква, редиска.   Рекомендовано ср.гр.

Лексика. Грамматика                                 Овощи- фрукты Карточка №60. Игра «Посчитай» Цель: Учить согласовывать имена существительные мужского, женского и среднего рода с числительными «один», «два», «пять». Оборудование: любые фрукты или овощи одного вида. Картинки. Ход:  Сколько их – всегда мы знаем.      Хорошо мы все считаем.   логопед называет слова в единственном числе (бросая мяч или прокатывая по полу), ребенок – с числительными 5, 6 ... покажите ребёнку фрукты (овощи) и предложите сосчитать их.

Лексика. Грамматика                                  Овощи- фрукты Карточка №61. Упражнение «Самое - самое» Цель: учить употреблять сравнительную степень прилагательных в различных падежах. Ход: предложите ребёнку закончить предложения: «Саша угостил меня яблоком не просто вкусным, а ... (каким) вкуснейшим. Бабушка сварила варенье из слив не просто сладких, а ... (из каких) сладчайших. Миша купил лимон не просто кислый, а ... (какой) кислейший».

Лексика. Грамматика                                    Овощи- фрукты Карточка №62. Упражнение: «Составь сочетание» Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных. Ход: предложить ребёнку составить сочетание из двух предложенных слов. Сад и яблоко – яблоневый сад. Груша и варенье – грушевое варенье. Гранат и сок – гранатовый сок. Яблоко и пюре – яблочное пюре.

Лексика. Грамматика                                  Овощи- фрукты Карточка №63. Игра «Кто больше расскажет о профессии» Цель: учить соотносить действия людей с их профессией, образовывать соответствующие глаголы. Ход: объясните ребёнку значение слов «профессия», «действие» на примере знакомых профессии, например, воспитателя. А как называют человека, который пашет землю? (землепашец) А как называют человека, который выращивает  лес? (лесник) А как называют человека, который ухаживает  за полем? (полевод) А как называют человека, который выращивает  деревья, ухаживает за садом? (садовод) Землю копает (землекоп). Овощи выращивает (овощевод). Ухаживает за садом (садовод).

Лексика. Грамматика                                   Овощи- фрукты Карточка №64. Упражнение «Найди быстро ошибку» Цель: учить образовывать от имени существительных прилагательные. Ход: логопед произносит фразу и просит ребёнка найти ошибку. Дать правильный ответ после вашего вопроса. - На дереве растут (красота) яблоки. Какие яблоки растут на дереве? - Мы собрали (богатство) урожай груш. Какой урожай мы собрали? - Мама купила дочке (сладко) персик. Какой персик купила мама? - Бабушка запрещает есть (грязно) фрукты. Какие фрукты запрещает есть бабушка?

Лексика. Грамматика                               Овощи- фрукты Карточка №65. Игра «Помоги бабушке искать овощи» Цель: учить правильно использовать предлоги «под», «над», «около»; понимать и использовать в активной речи обобщающее слово «овощи». Ход: предложить ребёнку поиграть – отправиться в огород собирать урожай. Скажите, что овощи любят шалить и играть в прятки. Предложите ребёнку найти спрятавшиеся овощи. Скажите: «Волшебный помидорчик может тебе помочь. Приставь его к своему ушку, и он подскажет, куда спрятались овощи». Произносите от имени помидорчика: «Листик лежит над огурцом. Помидор лежит под жёлтым листочком. Огурец спрятался около огурца. Маленький помидорчик – за огурчиком».

Лексика. Грамматика                                  Овощи- фрукты Карточка №66. Игра «Круглый, овальный, квадратный» Цель: согласовывать прилагательное с существительным в роде. Оборудование: предметные картинки с изображением овощей (фруктов), мяч. Ход:  Тут, конечно, каждый знает,      Что каким у нас бывает. - Будем брать по одной картинке. Если овощ круглый, картинку забираешь ты, а если овальный, то картинку заберу я . Когда все картинки будут разложены, предложить ребёнку назвать их форму и величину: «Круглый помидор, овальный огурец, круглый лук, круглая редиска, овальный кабачок». Отчётливо выговаривайте окончания прилагательных.

Лексика. Грамматика                           Овощи- фрукты Карточка №67. Игра «Слова наоборот» Цель: учить подбирать слова с противоположным значением; правильно согласовывать имя существительное с прилагательным в роде. Оборудование: мяч. Ход:     Мы сейчас откроем рот,        Чтоб сказать наоборот Длинный огурец – короткий огурчик, Толстый кабачок – тонкий кабачок. Грязная морковь – чистая морковь. Большой помидор – маленький помидорчик. Свекла сладкая, а перец горький. Помидор сладкий, а лук горький

Лексика. Грамматика                                         Овощи- фрукты Карточка №68. Игра «Привередница» Цель: учить дифференцировать предлоги, обозначающие направление движения: «в», «из». Ход: ребёнок берёт на себя роль Привередницы. Спросите: «Чем Привередница отличается от других детей?» (она всё хочет сделать наоборот). Начните предложение, а ребёнка попросите сказать его наоборот: Я положу помидор в корзину. – А я вытащу из корзины. Бабушка положила помидор в банку. – А я вытащу помидор из банки. Дедушка сложил картофель в мешок. – А я вытащу его из мешка. Мама сложила редиску в миску. – А я вытащу редиску из миски.

Лексика. Грамматика                                   Овощи- фрукты Карточка №69. Игра «Разложи и расскажи» Цель: учить располагать синонимы по мере возрастания. Оборудование: картинки. Ход: предложить ребёнку рассмотреть ящики; назвать их величину по возрастающей и по убывающей. Попросить ребёнка разложить урожай по ящикам (огурцы, свёклу). Затем попросите его назвать величину овощей по мере возрастания. Предложите для подбора прилагательные: большой, огромный, большущий; маленький, очень маленький, малюсенький. Крохотный.

Лексика. Грамматика                              Овощи- фрукты Карточка №70. Игра «Как сказать иначе?» Цель: учить образовывать причастия и употреблять их в речи. Оборудование: предметные картинки. Ход: предложить ребёнку составить предложения, объяснив ему, что при помощи вопроса можно образовать новое слово. Дайте образец фразы: Папа копает. – Какой папа? – Папа, копающий землю. Мама поливает. – Какая мама? Мама, поливающая огород. Бабушка пропалывает грядку. – Какая бабушка? Бабушка, пропалывающая грядку. Огурец висит. – Какой огурец? Огурец, висящий на плети. Кабачок лежит. – Какой кабачок? Кабачок, лежащий на грядке.

Лексика. Грамматика                            Овощи- фрукты Карточка №71. Игра «Изменялки, прибавлялки» Цель: учить образовывать глаголы с приставками вы-, пере-, за-, от-. Ход: предложите ребёнку поиграть – придумывать новые слова. Скажите слово и предложите ребёнку прибавить к нему в начале один или несколько звуков. Выигрывает тот, кто придумает больше слов. Копает – перекапывает, закапывает, откапывает, накапывает. Льёт – переливает, заливает, поливает, выливает, наливает. Сажает – высаживает, пересаживает, отсаживает.

Лексика. Грамматика                       Овощи- фрукты Карточка №72. Упражнение: «Он, она, они» Цель: учить изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам. Оборудование: сюжетные картинки. Ход: положите на столе перед ним сюжетные картинки. Скажите, что вы будете говорить, а он должен угадать, про кого вы говорите. Попросите его найти и взять эту картинку и сказать, кто и что делал. Например: «Сорвал огурец. Сорвала огурец. Сорвали огурцы. Выдернул морковь. Выдернула морковь. Выдернули морковь».

Лексика. Грамматика                                 Овощи- фрукты Карточка №73. Упражнение «Делаю - сделал» Цель: учить образовывать настоящее и прошедшее время глаголов. Оборудование: сюжетные картинки. Ход: предложить вспомнить ребёнку, как убирают тот или иной овощ (снимают, выдергивают, выкапывают, срезают) Подобранны картинки, на которых овощи срывают. Попросите ребёнка назвать сорванные овощи, сложить картинки в две стопки: «выполняют работу – овощи срывают; выполнили работу – овощи сорвали». Выдёргивают – редис, репу, свёклу, морковь; Выкапывают – картофель; Снимают – огурцы, фасоль, горох, помидоры; Срезают – капусту, кабачок, тыкву.

Лексика. Грамматика                                 Овощи- фрукты Карточка №74. Упражнение: « КАК ЯБЛОКИ СОБИРАЮТ» Цель: учить пересказывать содержание близко к тексту. Ход: ...Я увидел лестницу. А на лестнице стояла тетя. Она доставала яблоки и давала их девочкам. А девочки их в корзину клали. А потом я увидел целую кучу яблок. Там сидели две тети и на яблоки смотрели. Возьмут яблоки, повертят, повертят, и складывают в корзинки. Смотрели, чтобы пятнышка не было. Без пятнышка - это самые лучшие яблоки. Эти яблоки каждое в бумажку заворачивают, потом накладывают в ящики, а потом в ящиках всюду развозят.                                                     Б. Житков.

Лексика. Грамматика                              Овощи- фрукты Карточка №75. Упражнение: «Текст для пересказа». Цель: учить пересказывать содержание близко к тексту. Ход: Давно скосили и убрали луга и поля. Поля опустели, и над ними ходят низкие осенние облака. Уже выкопали в поле картошку. На огородах собрали красную морковку и желтую репу. Всех позже срезают капусту - тяжелые светло - зеленые кочаны.                                По И. Соколову - Микитову.

Лексика. Грамматика                                          Овощи- фрукты Карточка №76. Упражнение «Лови да бросай – цвета называй» Цель: закрепление умение согласовывать существительные с качественными прилагательными в роде и числе. Оборудование: мяч. Описание:                     Что у нас какого цвета –          Мы расскажем вам об этом. Логопед называет слова, просит назвать цвет.

Лексика. Грамматика                     Овощи- фрукты Карточка №79. Упражнение «                          » Цель: Ход:

Развитие навыков языкового анализа          Овощи- фрукты                                                                                                                  Карточка №80. Упражнение: «красный - синий». Цель: закрепление дифференциации гласных и согласных звуков, развитие внимания, быстроты мышления. Описание:  Красный-гласный, синий  - нет. Что за звук? Мне дай ответ!   Если мяч красного цвета – ребенок называет гласный звук, слово. начинающееся с гласного звука, если синий - ….

Развитие навыков языкового анализа      Овощи- фрукты Карточка №81. Упражнение: «Составь слово». Цель: закрепление умения добавлять слог до слова, активизация словаря, развитие быстроты реакции Описание:         Слог да слог – и будет слово.          Мы в игру сыграем снова. логопед произносит слог, дети добавляют вторую часть слова.         МА - … (шина, лина,)         КАР - (тошка, зина, авай)

Развитие навыков языкового анализа        Овощи- фрукты Карточка №82. Упражнение: « Считаем звуки». Цель: определение последовательности и количества звуков в слове. Описание:   Мяч лови и мяч бросай – Сколько звуков – называй . Логопед, бросая мяч, произносит слово. Ребенок определяет количество и последовательность звуков в слове. А) мак, кот,…Б) рама, мама..В) стол, спор..

Развитие навыков языкового анализа           Овощи- фрукты Карточка №83. Упражнение « Встречу слово на дороге –                     разобью его на слоги.» Цель: Тренировка умения делить слово на слоги, развитие внимания, быстроты  мышления. Описание: …

Развитие навыков языкового анализа               Овощи- фрукты Карточка №84. Упражнение « Слово это изменяй, изменяя – удлиняй.»   Цель: Развитие словарного запаса, совершенствование словоизменения, словообразования, развитие внимания, быстроты мышления Описание: Логопед , бросая мяч, произносит односложное слово. Ребенок, поймавший мяч, изменяет слово, чтобы увеличилось количество слогов. Определяется количество слогов( мяч – мячик, слон – слоник-слоненок)

Развитие навыков языкового анализа           Овощи- фрукты Карточка №85. Упражнение: «Разноцветные флажки». Цель: развитие речевого слуха. Различение на слух коротких и длинных слов. Ход: логопед выстраивает детей в шеренгу перед собой и раздаёт им по два флажка разного цвета. - Если я скажу длинное слово, вы поднимите красный флажок. Если я скажу короткое слово, вы поднимите синий флажок. Логопед произносит слова: лук, картофель, репа, петрушка, баклажан.

Развитие навыков языкового анализа             Овощи- фрукты Карточка №86. Упражнение: «Помоги Незнайке». Цель: Совершенствование навыка звукового анализа слов: лук, лист. Ход: на наборном полотне изображение Незнайки и изображение лука и листа. Педагог предлагает детям помочь Незнайке вспомнить, что изображено на картинках, и выполнить звуковой анализ этих слов. Один ребёнок выкладывает схемы на наборном полотне, остальные – работают с раздаточным материалом за столом

Развитие навыков языкового анализа         Овощи- фрукты Карточка №87. Упражнение «Составь предложение» Цель: развитие внимания, быстроты мыслительных операций. Описание:             Мячик прыгать я заставлю            Предложение составлю. Логопед называет слова в исходной форме. Ребенок должен согласовать слова, составив предложение. (девочка, спать – Девочка спит)

Развитие навыков языкового анализа         Овощи- фрукты Карточка №88. Упражнение: «Разноцветные корзинки, грузовики». Цель: определение места звука Д в словах. Развитие навыков фонематических представлений, зрительного внимания. Ход: на наборном полотне перед детьми – коричневая и желтая корзинки и комплект картинок со звуком Д в названиях: дом, дуб, дрова, удочка, ведро, сковорода, медведь, дверь и т.п. В коричневую корзинку те картинки, названия которых начинаются с заданного звука, а в желтую – те, в которых заданный звук в середине.

Развитие навыков языкового анализа                                            Овощи- фрукты Карточка №89. Упражнение: «                                   ». Цель: Ход:

Развитие навыков языкового анализа                                            Овощи- фрукты Карточка №90. Упражнение: «                                       ». Цель: Ход:

           Апельсин.

Я сладкий, рос на юге,

Как солнышко в листве.

Оранжевый и круглый,

Я нравлюсь детворе.

    

Гранат.

Что за плод!

Шкатулочка с секретом!

Семена – стекляшечки на вид,

Все прозрачные, все розового цвета.

Потрясешь- как странно – не звенит.           

 

Яблоко.

Само с кулачок,красный бочок,

Тронешь пальцем – гладко,

А откусишь – сладко.

 

Апельсин.

Он и сочен, и душист,

А снаружи золотист.

Много долек в нем, друзья,

Для тебя и для меня.

   

 

    Арбуз.

Кафтан на мне зеленый,

А сердце – как кумач.

На вкус, как сахар, сладок,

А сам похож на мяч.

 

  Яблоко.

Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие детки.

 

Арбуз.

Сам алый, сахарный,

Кафтан зеленый, бархатный.

       

         Овощи.

         Картошка

Кругла, рассыпчата, бела

На стол она с полей пришла.

 

Редиска.     

Щеки розовы, нос белый

В темноте сижу день целый,

А рубашка зелена.

Вся на солнышке она.

 

Грох.

Голова на ножке,

В голове горошки.

 

Капуста.

Уродилась я на славу.

Голова бела, кудрява.

Кто любит щи –

Меня ищи.

 

 Помидор.

В огороде вырастаю,

А когда я созреваю,

Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят.

 

            

 

Картофель.                            

Он и в дождик, он и в зной

Клубни прячет под землей.

Клубни вытащишь на свет –

Вот и завтрак, и обед.

   

    Горох.

Голова на ножке,

В голове - горошки.

 

Капуста.

Лоскуток на лоскутке –

Зеленые заплатки.

Целый день на животе

Нежится на грядке.

 

      Капуста.

Расселась барыня на грядке.

Одета в пышные шелка.

Мы для нее готовим кадки

И крупной соли полмешка.

 

        Капуста.

Уродилась я на славу:

Голова бела, кудрява.

Кто любит щи –

Меня в них ищи.

 

Общие речевые навыки                               Грибы, ягоды. Карточка №1. Упражнение: «Эхо».   Цель: Развитие силы голоса и речевое дыхание. Ход: Логопед показывает картинку: дети в лесу кричат «АУ». Ребята делятся на две команды. Первая команда громко, но на мягкой атаке кричит: «АУ!» Вторая команда (эхо) тихо отвечает: «АУ» (Повторяем 3-5 раз.)

Общие речевые навыки                          Грибы, ягоды. Карточка №2.              Упражнение: «Найди грибочек»   Цель: Развитие длительного плавного выдоха.   Ход: На уровне рта ребенка находится картинка с изображением гриба, прикрытая сухим разноцветным осенним листочком. Рассматриваются разноцветные листья деревьев, называют их, определяют цвет. Дети стоят напротив листочков. Медленно набирают воздух через нос. Следим, чтобы не поднимали плечи. Вытягиваем губы трубочкой, дуем на листочки, не раздувая щек. Обращаем внимание детей, какой грибок нарисован на картинке.

Общие речевые навыки                                       Грибы, ягоды. Карточка №3.   Упражнение «Лесенка»        Цель: Преодоление твердой атаки гласных. Пение гласных. Ход: Пропевание гласных: А, У с повышением и понижением тона. Логопед показывает детям, как «Голос поднимается и опускается по лесенке».

Общие речевые навыки                                         Грибы, ягоды. Карточка №4. Упражнение: «Диалоги» Цель: Работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи в диалогах, работа повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией, развитие глагольного словаря. Ход: логопед читает стихотворение сам, чётко артикулируя и показывая образец выразительной интонации; затем просит прочесть так же каждого ребёнка.      - Ножки, ножки, где вы были?      - За грибами в лес ходили.      - А вы ручки отдыхали?      - Мы грибочки собирали.      - А вы, глазки, помогали?      - Мы искали да смотрели –        Все пенечки оглядели.               Народная потешка.

Общие речевые навыки                               Грибы, ягоды. Карточка №5.   Игра «Вьюга» Цель: Развитие силы голоса. Ход: Логопед показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Логопед: Вьюга начинается. Дети стоят, спины прямые; делают глубокий вдох, на выдохе тихо начинают тянуть: у-у-у... Логопед: Сильная вьюга. Дети усиливают силу голоса. Логопед: Вьюга затихает. Дети уменьшают силу голоса. Логопед: Вьюга кончилась. Дети затихают.

Развитие моторики                                                         Грибы, ягоды.  Карточка №6.                            Пальчиковая гимнастика «ГРИБЫ» Топ – топ – пять шагов, (Дети «шагают» пальчиками по столу.)     В туесочке пять грибов. (Переплели пальцы обеих рук – туесочек, большие пальцы – ручка; показали 5 пальцев правой руки.) Мухомор красный- Гриб опасный. А второй – лисичка, Рыжая косичка. Третий гриб – волнушка, Розовое ушко. А четвертый гриб – сморчок, Бородатый старичок. Пятый гриб – белый, Ешь его смело!     (На каждое двустишие дети разгибают     по одному пальчику, начиная с мизинца,     на одной или обеих руках.)

Развитие моторики                                                         Грибы, ягоды. Карточка №7.   Пальчиковая гимнастика Грибы. Раз, два, три, четыре, пять! Мы идем грибы искать. Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Этот пальчик все съел, Оттого и потолстел. (Загибают по одному пальчику начиная с мизинца

Развитие моторики                                                         Грибы, ягоды. Карточка №8.   Пальчиковая гимнастика “ ЗА ЯГОДАМИ”  Раз, два, три,    четыре, пять,  (Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших.)  В лес идем мы погулять. (Обе руки идут указательными и средними пальцами по столу)  За черникой, за малиной,     ( Загибают пальчики, начиная с большого.)  За брусникой, за калиной.  Землянику мы найдем  И братишке отнесем.

Развитие моторики                                                         Грибы, ягоды. Карточка №9. Координация речи и движения, развитие общей моторики. “ ЯГОДА -МАЛИНА” За малиной в лес пойдем, В лес пойдем.    (Идут в хороводе взявшись за руки.) Спелых ягод наберем,  Наберем.                (Идут по кругу обеими руками собирая воображаемые ягоды.) Солнышко высоко, А в лесу тропинка  (Встают лицом в круг, тянутся  руками вверх; потом пальчиками достают “тропинку”, сделав наклон.) Сладкая ты моя, Ягодка - малинка.  (Бегут по кругу, взявшись за руки.)

Развитие моторики                                                         Грибы, ягоды. Карточка №10.   Координация речи с движением, работа над общими речевыми навыками “ГДЕ ВЫ БЫЛИ” Логопед. Ножки, ножки, где вы были? (Ходьба на месте.) Дети. За грибами в лес ходили. Логопед. Что вы ручки, работали? (Присели “собирают” грибы.) Дети. Мы грибочки собирали. Логопед. А вы глазки, помогали? Дети. Мы искали да смотрели, Все пенечки оглядели. (Смотрят из-под руки, поворот влево, вправо.)

Развитие моторики                                                         Грибы, ягоды. Карточка №11. Координация речи с движением “ПО ЯГОДЫ” Мы шли-шли-шли, (Маршируют, руки на поясе.) Землянику нашли. (Наклонились, правой рукой коснулись носка левой ноги, не сгибая колен.) Раз, два, три, четыре, пять. (Маршируют.) Мы идем искать опять. (Наклонились, левой рукой достали носок правой ноги.)

Развитие моторики                                                         Грибы, ягоды. Карточка №12. Координация речи с движением                              Грибы.   Мы идем дорожками, Мы идем тропинками, Мы идем с лукошками, Мы идем с корзинками. Прямо за опушкою в Вдруг нашли волнушки мы И пенек с опенками Под рябиной тонкою. Крепкий подберезовик Вырос под березою, Красный подосиновик Вырос под осиною.

Развитие моторики                                                         Грибы, ягоды. Карточка №13. Координация речи с движениями; развитие творческого воображения, подражательности; закрепление в речи глаголов: “искать”, “срывать”, ”собирать”. “ЗА ГРИБАМИ”   Все зверушки на опушке (Дети идут в хороводе.) Ищут грузди и волнушки. Белочки скакали, рыжики срывали. (Скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы.) Лисичка бежала, лисички собирала. (Бегут, собирают воображаемые грибы.) Скакали зайчатки, искали опятки. (Скачут стоя, “срывают” грибы) Медведь проходил, мухомор раздавил. (Идут вразвалку, в конце строки топают правой ногой.)

Зрительное и слуховое внимание.                                                                                         Грибы, ягоды. Карточка №14.   Игра: «Четвертый лишний». Цель: Развитие зрительного внимания.  Классификация предметов. Актуализация словаря по теме «грибы». Ход игры: показываются предметные картинки, предлагает детям назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнee».

зрительное и слуховое внимание.                       Грибы, ягоды. Карточка №15. Игра: «Запомни и повтори». Цель: слуховое внимание. Актуализация словаря по теме. Развитие слуховой памяти. Ход игры: Логопед предлагает ребенку повторить ряд слов, найти соответствующие картинки: Лето, солнце, река; Гроза, тучи, дождь; Трава, ягоды, цветы; Бабочка, стрекоза, кузнечик; Лес грибы, поляна; Земляника, черника, малина; Ромашка, василек, колокольчик.

зрительное и слуховое внимание.                  Грибы, ягоды. Карточка №16. Упражнение: «Разрезные картинки»   Цель: Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики, мышления. Ход игры: Логопед просит детей вынуть из конвертиков картинки и рассмотреть их. Предлагает детям собрать разрезанные на части картинки рассказать, что у них получилось.   В зависимости от возможностей детей картинки могут быть разрезаны на 3-6 частей, иметь горизонтальные вертикальные разрезы.

Зрительное и слуховое внимание.                       Грибы, ягоды. Карточка №17. Упражнение: «Подбери грибок»   Цель: Развитие зрительного внимания. Актуализация словаря по теме. Закрепление представлений о съедобных и несъедобных грибах. Мышления.   Ход игры: А) Ребенку предлагается разглядеть на картинке грибы и назвать их. Можно попросить сосчитать грибы. Б) Ребенку предлагается найти и показать на картинке сначала съедобные грибы, потом несъедобные.

Зрительное и слуховое внимание.                                                                                     Грибы, ягоды. Карточка №18. Упражнение «Вопросы на засыпку» Цель: Развитие слухового внимания. Развитие связной речи. Мышления. Ход игры: Ребенку предлагается ответить на вопросы: - На опушке три волнушки. Чего больше – опушек или волнушек? -Чего в лесу больше – грибов или белых грибов? - Стоят на полянке две сыроежки да поганка. Чего больше – шляпок или ножек?

Зрительное и слуховое внимание.                         Грибы, ягоды. Карточка №19.   Упражнение: «Брать – не брать»   Цель: Развитие слухового внимания. Увеличение словарного запаса. Дифференциация лесных и садовых ягод   Ход игры: Дети стоят кружком. Логопед объясняет, что будет произносить названия лесных и садовых ягод. Если дети услышат название лесной ягоды, они должны присесть, а если услышат название садовой ягоды, потянуться, подняв руки вверх. (Земляника, черника, крыжовник, клюква, красная смородина, клубника, черная смородина, брусника, малина.)

Зрительное и слуховое внимание.                         Грибы, ягоды. Карточка №20 Упражнение: «Подскажи словечко »   Цель: Развитие слухового внимания Ход игры: Логопед предлагает детям закончить стихотворение:   Возле леса на опушке, Посмотрите-ка, ребятки.     Вдоль лесных дорожек Украшая темный бор, Тут лисички, там - опята,    Много белых ножек Вырос пестрый как петрушка, Ну а это, на полянке,           В шляпках разноцветных, Ядовитый … (Мухомор) Ядовитые…. (поганки) Издали заметных. Собирай, не мешкай, Это …. (Сыроежки)   У девчонки – тонконожки Ярко- красные сережки. Под листочек загляни-ка, Там краснеет …                      (Земляника)

Лексика. Грамматика.                                    Грибы, ягоды. Карточка №21. Упражнение: «Бабочка и грибок», «Что где лежит?» Цель: Совершенствование: грамматического строя речи, закрепление в речи предлогов: НА, С, В, ИЗ. Ход: 1) на магнитной доске закреплено изображение мухомора и островка травы. Педагог помещает изображение бабочки на шляпку гриба и задаёт вопрос: «Где сидит бабочка?» Ответ: «На грибке». Вопросы «Откуда слетела бабочка?» «куда слетела бабочка?» 2) Муляжи (картинки) ягод и фруктов раскладываются в разных местах (на, под, в, около шкафа, стула стола и т. п.) Ребенку предлагается собрать их и рассказать, где что лежало. При этом особое внимание обращаем на употребление существительных с предлогами.

Лексика. Грамматика.                                        Грибы, ягоды. Карточка №22. Игра: «Один - много».   Цель: Образование существительных единственного и множественного числа в именительном и родительном падежах.   Ход игры: Логопед предлагает изменить слова по образцу: Гриб – грибы, маслёнок – маслята, поганка – поганки, подберёзовик – подберёзовики, сыроежка – сыроежки и т.п.

Лексика. Грамматика.                               Грибы, ягоды. Карточка №23. Игра: «Сколько грибов собрали?». «Чего не стало?» Цель: Уточнение и активизация словаря по теме. Образование родительного падежа единственного и множественного числа имени существительного.   Ход игры: Дети должны закончить предложение: "В лесу много…? Мы собрали много...? ( Подосиновиков, опят, сыроежек и т. д.)"

Лексика. Грамматика.                                         Грибы, ягоды. Карточка №24 Игра: (с мячом) «Назови ласково». Цель: Закрепление в активном словаре детей существительных по теме, формирование навыка образования существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Ход игры: Логопед предлагает ребенку изменить слово по образцу: Боровик- боровичок, моховик, сыроежка, корзина, пень, лес, полянка, лукошко.

Лексика. Грамматика.                                      Грибы, ягоды. Карточка №25.   Упражнение: «Продолжи предложение»   Цель: упражнять в подборе слов – действий. Образование и использование в речи родительного падежа существительных.   Ход игры: Логопед предлагает ребенку продолжить предложение: в лесу растет много волнушек, груздей… Грибы можно сорвать, срезать ... (положить в корзину, принести домой, почистить, нарезать, отварить, посушить, засолить, замариновать, пожарить).

Лексика. Грамматика.                                          Грибы, ягоды. Карточка №26. Игра: «За грибами». Цель: Увеличение словарного запаса по теме «Лес. Грибы». Совершенствование грамматического строя речи (употребление форм винительного падежа существительных с предлогом в и родительного падежа с предлогом ИЗ). Употребление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. Ход игры: В средней группе: игра проводиться с целью формирования словаря, а также формирования представлений о съедобных и несъедобных грибах. На стол выкладываются картинки с изображением грибов. Дети рассматривают картинки и вспоминают название грибов. Далее дети по очереди закрепляют грибы в корзинке, четко называя их. Когда все грибы помещены в корзинку, логопед спрашивает, знают ли дети, какой гриб нужно убрать из корзинки и почему. Если игра проводиться с целью закрепления в речи предлогов, в, из, логопед спрашивает детей: - Где лежат грибы? – Откуда мы убрали мухоморы? В старшей группе дети, «собирая» грибы в корзину, составляют предложения: - Я нашел белый гриб. -Я положу в корзину подосиновик. В подготовительной группе игра усложняется, так как логопед просит детей составлять предложения с союзом потому что, когда они выбирают картинки с изображением грибов.

Лексика. Грамматика.                                      Грибы, ягоды. Карточка №27. Игра: «Скажи наоборот».   Цель: Закрепить умение детей подбирать слова- антонимы. Ход игры: Логопед называет слово и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок должен придумать слово, противоположное по значению, сказать это слово и бросить мяч обратно логопеду. Например: Большой гриб - маленький гриб, высокая ножка - ..., толстая ножка-...

Лексика. Грамматика.                                      Грибы, ягоды.   Карточка №28. Игра: «Подбери слово».   Цель: Формировать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Ход игры: Учитель - логопед задает вопрос: "О чем можно сказать - вкусная, вкусный, вкусные?"   Ребенок находит соответствующие ответы, опираясь на картинки, выставленные на фланелеграфе (Малина, компот, варенье, ягоды и т. д.)

Лексика. Грамматика.                                            Грибы, ягоды. Карточка №29. Упражнение: «Волшебная мастерская»   Цель: Совершенствование грамматического строя речи,  правильное использование и образование форм родительного и творительного падежей имен существительных с предлогами  «с», «без». Ход: Логопед раскладывает перед детьми картинки с  недостающими деталями и предлагает собрать их. Дети прикладывают недостающие детали и отвечают на вопрос  логопеда: -Какой детали не хватает этому предмету? - Гриб без ножки - С чем теперь гриб? -С ножкой, и т.д.

Лексика. Грамматика.                                        Грибы, ягоды. Карточка №30. Упражнение: «Угадай - ка»   Цель: Закрепление в речи правильные формы существительных предложного падежа с предлогом (значение местонахождение) в структуре предложения Ход: Логопед показывает схемы предлогов. Дети располагают предметы по отношению друг к другу в соответствии со схемой предлогов. Дети самостоятельно придумывают предложения по двум опорным словам.

Лексика. Грамматика.                                   Грибы, ягоды. Карточка №31. Упражнение: « Корзинка с грибами» Цель: Учить согласовывать существительные с числительными Ход: Логопед предлагает детям посмотреть на картинку: «Корзина с грибами» и сосчитать, сколько каких грибов собрали  в корзинку. Сентябрь принес нам грибов урожай. Соли, маринуй и в сметане их жарь, Свари суп грибной, приготовь их с картошкой, И в блюдо мясное добавь их немножко. На нитку побольше грибов нанижи, Для зимних запасов ты их засуши. Богатством своим с тобой делиться лес. Спасибо за радость осенних чудес!

Лексика. Грамматика.                                             Грибы, ягоды. Карточка №32. Упражнение: «Писатель» Цель: Закрепление умения детей составлять рассказ – описания по плану. Расширение пассивного словаря прилагательными. Ход: Ребенку предлагают изобразить знаменитого писателя, который придумал «рассказ», «сказку», о ягоде или грибе в зависимости от изучаемого материала. Затем кто – либо из детей выходит под аплодисменты друзей и рассказывает подготовленное им по опорной схеме описания картинки или муляжа. План рассказа: 1.Что это?. 2. Это ягода или гриб? 3. Где растет? 4. Какого цвета? 5. Какой формы? 6. Съедобные или несъедобный? 7. Что можно из него приготовить?

Лексика. Грамматика.                                        Грибы, ягоды. Карточка №33. Упражнение: «Веселый повар». Цель: Учить образовывать относительных прилагательные, правильное использование форм родительного, винительного творительного падежей имен существительных, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Развитие навыков звукового анализа. Ход: Если игра проводиться с целью совершенствования грамматического строя речи. То играющий закрепляет на подносе веселого повара маленькую картинку с изображением ягод или грибов, а логопед предлагает рассказать детям, какие блюда приготовить из данного продукта. Если игра проводиться с целью дифференциации сонорных звуков, то из нее исключаются картинки с изображением вишни и сначала отрабатываются словосочетания: грушевое варенье, грушевый сок, ватрушка с грушевой начинкой, плюшки с грушевым повидлом, грушевый компот и т.д. И только потом с этими словосочетаниями составляются предложения.

Развитие навыков языкового анализа и синтеза.                                                                                 Грибы, ягоды. Карточка №34. Упражнение: «Помоги ёжику» Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов – названий лесных ягод.   Ход: на магнитной доске выставлены «Ёжики»- таблицы, с определённым количеством кружков (от 1 до 5). У педагога – стопка картинок с изображениями ягод. Он раздаёт по равному количеству картинок детям. Педагог предлагает угостить ежей ягодами с определённым количеством слогов в слове.

 

 

Развитие навыков языкового анализа и синтеза.                                                                                 Грибы, ягоды. Карточка №35. Упражнение: « Молчанка»   Цель: Развитие умение определять количество слогов в слове. Оборудование: карточки с цифрами 1,2,3 у каждого ребенка.   Ход: логопед называет слово, а дети поднимают карточку с цифрой, соответствующей количеству слогов в данном слове. Слова подбираются в соответствии с лексической темой. Судью можно выбрать из числа детей. Он отмечает ошибки детей, Насчитывает штрафные очки.

 

Развитие навыков языкового анализа и синтеза.                                                                                 Грибы, ягоды. Карточка №36. Упражнение: «Что видел зайка».   Цель: Развитие умения осуществлять звуковой анализ. Оборудование: к доске прикреплены картинки обратной стороной; на столе фигурка зайца. Ход: Логопед говорит: Раз, два, три, четыре, пять –                                           Вышел зайка погулять.                                           Где зайчишка побывал?                                           Что зайчишка повидал? Логопед раздает детям картинки, предлагая называть предмет, на ней изображенный. Дети анализирует состав слова (выкладывая звуковую схему слова). Если анализ сделан правильно, ребёнок получает картинку. Побеждает тот, у кого есть картинки.

ЗАГАДКИ   Что за бусинка вот тут На стебле повисла? Глянешь - слюнки потекут, А раскусишь кисло.  (КЛЮКВА)   Под листом на каждой ветке. Сидят маленькие детки. Тот, кто деток соберет, Руки вымажет и рот. (ЧЕРНИКА)   Я красна, я кисла, На болоте росла, Дозревала под снежком, Ну-ка, кто   со мной знаком?  (КЛЮКВА)   Бусы красные висят, Из кустов на нас глядят. Очень любят бусы эти Дети, птицы и медведи.  (МАЛИНА)   Красивый, нарядный, В шляпке парадной... Сушить нам и жарить Его не придется, Пусть мухам на гибель В лесу остается! (МУХОМОР)   Что за бусинка вот тут На стебле повисла? Глянешь - слюнки потекут, А раскусишь кисло. (КЛЮКВА)

СТИХИ. СЫРОЕЖКИ.                         ОПЯТА. После дождика подружки  На пеньке живет семья: Поселились на опушке.      Мама, папа, брат и я. Шляпки разноцветные,     Дом у нас один, а крыша Самые заметные.                 Есть у каждого своя.                 В. Мусатов.                       Н. Пикулева. Загадки.   Шляпка красная в горошек,    Что за ребятки на пеньках               Воротник на тонкой ножке.     Столпились тесной кучкой Этот гриб красив на вид,         И держат зонтики в руках, Но опасен ядовит.                     Застигнутые тучкой?                     (Мухомор)                                   (Опята)   Под осинкой у тропинки Кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет ботинка. Шляпа есть, нет головы.                       (Подосиновик) Загадки.   Возле леса на опушке,            Вдоль лесных дорожек              Украшая темный бор,              Много белых ножек Вырос пестрый, как петрушка, В шляпках разноцветных,         Ядовитый …                             Издали заметных.          (Мухомор)                  Собирай, не мешкай,                                                    Это …                                                                            (сыроежки) Что за ребятки на пеньках Столпились тесной кучкой И держат зонтики в руках, Застигнутые тучкой? (Опята)   Кто носит шляпу на ноге?       (ГРИБ)   Под кустами, Под листами Мы попрятались в траву, Нас в лесу ищите сами, Мы не крикнем вам: “Ау!”         (ГРИБЫ)   Я под шапкою цветной Стоял на крепкой ножке, На ноге стоит одной.    Теперь лежит в лукошке. У меня свои повадки:                                   (ГРИБ) Я всегда играю в прятки.  (ГРИБ)   На лесной полянке Я все утро рос- Под напев зорянки, Говорок берез. И шептали сосны Ветру про меня: - Быстро стал Он взрослым - не прошло и дня.  (ГРИБ)

     Ягоды.

Ягода.

Была зеленой, маленькой,

Потом я стала аленькой.

На солнце почернела я ,

И вот теперь я спелая.

 

   

Красная и черная смородина.

Две сестры летом зелены.

К осени одна краснеет, другая чернеет.

Грибы.

Гриб.

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожек,

Шляпка есть – нет головы.        

 

  Гриб.     

Я под шапкою цветной

На ноге стою одной,

У меня свои повадки,

Я всегда играю в прятки.

 

Гриб.

Я стою на ножке толстой,

Я стою на ножке гладкой,

Под коричневою шляпкой,

С бархатной подкладкой.

 

Подосиновик.

Что за гриб стоит на кочке

В красном бархатном платочке?

   Мухомор.

Шляпка красная в горошек,

Воротник на тонкой ножке.

Этот гриб красив на вид,

Но опасен, ядовит.

Общие речевые навыки                                      Деревья. Карточка №1. Упражнение «Осенние листочки»   Цель: Развитие длительного плавного выдоха. Закрепление знания основных цветов, названий деревьев. Ход: На уровне рта ребенка подвешены на ниточкax сухие разноцветные листья деревьев. Paccматриваем их, нaзывaeм, oпpeдeляeм цвет. Дети стоят напротив листочков. Медленно набираем воздух через нас, Cлeдим, чтобы не поднимались плечи. Вытягиваем губы трубочкой, дуем на листочки, не раздувая щек. (Повторяем 3-5 раз.)

Общие речевые навыки                               Деревья. Карточка №2. Цель: Работа над силой голоса. Рaзвитиe пepeключаемости органов apтикуляционногo аппарата Ход: Дует осенний легкий ветерок: «У-у-у-у-у» (тихо) Листочки (пальчики) едва шевелятся. Подул сильный ветер; «У-у-у-у-у-у!» (Громко.) Заблудились мы в лесу,                                              , закричали мы «Ау!» (Сначала громко, потом тихо). Осенние листочки на веточках висят, осенние листочки с нами говорят; «А-o-у-и»

Общие речевые навыки                                   Деревья. Карточка №3.   Упpaжнениe «Кто кого?»   Цель: Развитие силы гoлoca и речевого дыхания. Активизация мышц губ и нижней челюсти. Oпиcание игры: Педагог вызывает двух детей и ставит их лицом друг к другу. По сигналу педагога дети одновременно начинают прoтяжнo произносить, сначала тихо, затем громко , гласные звуки а, о, у, и, э. Кто дольше тянет звук, тот выигрывает. Сначала пoбeдителя oпpeдeляeт педагог. Затем можно пopyчить детям определять, кто победил. Педагог должен следить только за тем, чтобы дети не понижали силу голоса до конца звучания и не пepeнaпpягaли мышцы шеи.

Общие речевые навыки                                     Деревья. Карточка №4.   Упражнение: «Эхо»   Цель: Активизация мышц губ нижнeй челюсти. Развитие силы голоса, Ход: Педагог распределяет детей на две группы, одна группа говорит: Мы в лес пойдем, Грибов найдем, Ребят мы громко позовём: «Ау! Ау! Ау!» Никто не отзывается. Лишь эхо откликается. Bторaя группа после этого говорит очень тихо. «Ау, ау, ау», Потом дети меняются poлями.

Общие речевые навыки                                       Деревья.   Карточка №5.   Упражнение «Дождик, дождик».   Цель: Развитие ритмичной и выразительной речи, Кoopдинации движений и ориентировки в пространстве. Ход: Стулья расставлены по кругу, на один меньше, чем играющих детей. Дети ходят в cepeдинe круга и говорят хором (или один). Дождик, дождик, что ты льешь ? Погулять нам не даешь ? После слов «погулять нам не даёшь» дети бегут к стульчикам. Кому стульчика не хватает, тот проиграл. Игра повторяется несколько раз.

Общие речевые навыки                                      Деревья. Карточка №5 (1).   Упражнение: «Успокой куклу» . Цель: развитие тембра голоса Описание игры: дети сидят на стульях полукругом. На руках у них куклы. Воспитатель говорит: «Куклы плачут, надо их успокоить. Посмотрите, как я укладываю свою куклу спать (укачивает кукла, негромко нaпeвaя на звуке а мотив знакомой колыбельной песни). А теперь вы покачайте». Дети по очереди, а затем вместе укачивают кукол, произнося звук -а-.

Развитие моторики.                                                            Деревья.   Карточка №6.     Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи. “ДОЖДИК“   Капля раз,       (Прыжок на носочках, руки на поясе) Капля два.       (Прыжок.) Очень медленно сперва.              ( 4 прыжка.) А потом, потом, потом                ( 8 прыжков.) Все бегом, бегом, бегом. Мы зонты свои раскрыли.             ( Руки развести в стороны.) От дождя себя укрыли.  (Руки полукругом над головой)

Развитие моторики.                                                               Деревья.   Карточка №7. Координация речи с движением. “ЛИСТЬЯ”    Листья осенние тихо кружатся,         (Кружатся на цыпочках, руки в                              стороны.)  Листья нам под ноги ложатся ( Приседают.) И под ногами шуршат, шелестят,    ( Движения руками вправо - влево.) Будто опять               закружится хотят.  (поднимаются кружатся.)

Развитие моторики.                                                           Деревья.   Карточка №8. Пальчиковая гимнастика. «Осенние листья» Раз, два, три, четыре, пять, (загибают пальчики, начиная с большого) Будем листья собирать. (сжимают и разжимают кулачки) Листья берёзы, листья рябины, листики тополя, листья осины, листики дуба мы соберём, (загибают пальчики, начиная с большого) маме осенний букет принесём. (шагают по столу средним и указательным пальчиками).

Развитие моторики.                                                                   Деревья.   Карточка №9. Координация речи и движения. “Дождик”   К нам на длинной тонкой ножке  Скачет дождик по дорожке. (Прыжки на одной ноге по  кругу.) В лужице - смотри, смотри! - Он пускает пузыри.  (Дети стоят лицом в круг; ритмичные приседания.)  Стали мокрыми кусты, (Руки вверх, потряхивания кистями.) Стали мокрыми цветы. (Наклон, руки к полу, потряхивания кистями.) Мокрый серый воробей Сушит перышки скорей. (Встали, руки вдоль тела, потряхивания кистями.)

Развитие моторики.                                                              Деревья.   Карточка №10.   Пальчиковая гимнастика. “ОСЕНЬ” Ветер по лесу летал, Ветер листики считал: (Плавные, волнообразные движения ладонями.) Вот дубовый, вот кленовый, Вот рябиновый резной, Вот с березки - золотой, (Загибают по одному пальчику на обеих руках.) Вот последний лист с осинки Ветер бросил на тропинку. ( Спокойно укладывают ладони на стол.)

Развитие моторики.                                                                    Деревья.   Карточка №10 (2).   Координация речи с движением, развитие речевого дыхания. “БЕРЕЗА” Береза моя, березонька. (Дети идут хороводом, взявшись за руки.) Береза моя белая, Береза кудрявая. (Меняет направление движения.) Стоишь ты, березонька, (Встали, подъем рук вверх, вдох.) Посредь долинушки, (Опустили руки, выдох.) На тебе, березонька, (Подъем рук, вдох.) Листья зеленые, (Опустили руки, выдох.) Под тобой, березонька, (Подъем рук, вдох.) Трава шелковая. (Опустили руки, выдох.)

Зрительное и слуховое внимание.                            Деревья.   Карточка №11.                                                                                     Упражнение «Четвёртый лишний»   Цель: Дифференциация признаков осени от признаков других времён года. Развитие связной речи (употребление сложноподчинённых предложений). Развитие зрительного внимания. Ход: педагог помещает на наборное полотно четыре картинки, на трёх из которых изображено одно время года, а на четвёртой – другое. Дети рассматривают картинки и составляют предложения. Например: - Здесь лишняя вторая картинка, потому что на ней нарисовано лето, а на остальных картинках нарисована осень. И т.п.

Зрительное и слуховое внимание.                                  Деревья.                                                                                         Карточка №12.   Игра: «Что пропало?» Цель: Развитие внимания и зрительной памяти. Ход игры: Раскладываем перед ребенком картинки с изображением листьев березы, клена, дуба, рябины, ивы. Логопед просит его запомнить их. Потом ребенок отворачивается, а взрослый убирает одну картинку. Ребенок должен сказать, какой лист убрали.

Зрительное и слуховое внимание.                                 Деревья.    Карточка №13, Упражнение: «Исправь предложение». Цель: Развитие слухового внимания, логического мышления. Ход игры: Логопед произносит предложение: "На клене желтеют березовые листья." Ребенок должен найти ошибку и озвучить предложение в правильном варианте.

Зрительное и слуховое внимание.                                   Деревья.   Карточка №14.   Игра: «Что лишнее и почему?» Цель: Закрепить умение детей классифицировать предметы по понятиям. Ход игры: Логопед называет слова и предлагает детям назвать «лишнee» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее». Дуб, рябина, осень, осина.

Зрительное и слуховое внимание.                         Деревья. Карточка №15. Игра с мячом «Лето или осень?»   Цель: закрепить знания детьми признаков осени, дифференциация их от признаков лета. Воспитание ловкости. Работа над произношением двусложных слов. Ход: педагог и дети стоят кружком. Педагог говорит: - Если листики желтеют – это ... И бросает мяч одному из детей. Ребёнок ловит мяч и говорит, бросая его обратно педагогу: - Осень. Педагог продолжает: - Если птицы улетают – это... и т.п.

Зрительное и слуховое внимание.                             Деревья.   Карточка №16.   Упражнение «Когда это бывает?» Цель: развитие слухового внимания. Закрепление знания признаков разных времён года. Ход: педагог называет признаки разных времён года: - Птицы улетают на юг. - Расцвели подснежники. - Пожелтели листья на деревьях. - Идёт уборка урожая. Дети внимательно слушают и говорят, когда это бывает, называя время года.

Лексика. Грамматика.                                                Деревья.   Карточка № 17.   Игра. «Какие деревья ты знаешь? Назови их». Цель: Активизация словаря по теме. Ход игры: рассматривание листьев берёзы, дуба, клёна, рябины. Чтение с логопедом стихотворения. Дети по очереди называют деревья. Кто больше назвал, тот и победил.

Лексика. Грамматика.                                          Деревья.   Карточка № 18.   Игра: «Разноцветные листья». Цель: Расширение словарного запаса. Расширение образного словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование и правильное использование формы родительного падежа имен существительных с предлогом С, образование относительных прилагательных). Ход игры: логопед задает вопрос: С какого дерева упал лист? Какой он? Какие листья у клёна?... У берёзы?... У ивы?... У рябины?...  У дуба?... У тополя?... Описание и материал «Играй-ка. 8 игр для развития речи дошкольников» . Н.В . Нищева.

Лексика. Грамматика.                                             Деревья. Карточка №19.   Игра: «Один – много». Цель: Активизация словаря по теме, формирование грамматических категорий единственного и множественного числа существительных Ход игры: Одна елка - много елок, одна береза - . . . , одна осина - много. . . , одна рябина - . . . ., один дуб - . . . ,

Лексика. Грамматика.                                       Деревья.   Карточка № 20.   Игра: «Назови ласково». Цель: Развитие навыков словообразования. Ход игры: Ель - елочка, сосна - сосенка, иголка - иголочка, ветка - веточка, осина- осинка, дуб- дубок, береза- березонька, рябина - рябинка.

Лексика. Грамматика.                                  Деревья.   Карточка №21.   Игра: «Подскажи словечко».   Цель: Активизация словаря по теме. Развитие слухового внимания. Ход игры: Ну и платье: сплошь иголки, его носят вечно ... (елки).

Лексика. Грамматика.                                      Деревья.   Карточка №22.   Упражнение: «Что общего у елки и ежика?» Цель: Знакомство с омонимами. Ход игры: Логопед предлагает сравнить два предметами. Оказать, что между ними общего. Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже.

Лексика. Грамматика.                                                Деревья.   Карточка №23.   Упражнение: «Объясни словечко». Цель: Знакомство со сложными словами, словообразование. Ход игры: Логопед вместе с детьми разбирает смысл слов: Разноцветные, листопад, проливной, пожухлая трава.

Развитие навыков языкового анализа                                            Овощи- фрукты Карточка №2.  Игра « Поймай и раздели» Цель: Совершенствование слогового анализа слов. Деление на слоги слов по теме. Оборудование: мяч. Ход: дети встают в круг. Педагог бросает мяч одному из детей, произнося слова по теме «Деревья». Ребёнок ловит мяч и, бросая его обратно, произносит это слово по слогам и называет количество слогов в слове.

 

      Дерево.

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает

Дерево.

Много рук,

А нога одна.

Осина.

Никто не пугает, а вся дрожит.

 

Листья.

Падают с ветки золотые монетки.

 

   

 

Елка.

Колкую зеленую срубили топором,

Колкая зеленая к нам приходит в дом.

 

   Дерево.                                   

Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки.

Но зимние метели

В меха его одели.

            

Почки.

На ветках – плотные комочки.

В них дремлют клейкие листочки.

 

      Желудь.

В золотой клубочек

Спрятался дубочек.

 

       Желудь.

В этот гладкий коробок

Бронзового цвета

Спрятан маленький дубок

Будущего лета.

 

       Желудь.

Я из крошки-бочки вырос,

Корешки пустил и вырос.Стал высок и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок.

Ничего, что плод мой мелок

Общие речевые навыки.               Ателье. Одежда. Карточка №1.   Упражнение «Лесенка»         Пение гласных.   Цель: преодоление твёрдой атаки гласных.   Ход: Пропевание гласных А, У с повышением и понижением тона. Логопед показывает детям, как «голос поднимается и опускается по лесенке». Дети выполняют упражнение вместе с логопедом, потом самостоятельно.
Общие речевые навыки.                 Ателье. Одежда. Карточка №2.   Упражнение: «Укололи пальчик»   Цель: развитие дыхания и голоса. Развитие переключаемости органов артикуляции.   Ход: подуть на больное место (продолжительный выдох через рот), произнести на одном выдохе слоги: «Ой-ой-ой-ой!», а затем предложения: «Ой, ой, ой, болит пальчик мой!»  «Уй-уй-уй, ты на пальчик подуй!».
Общие речевые навыки.                          Ателье. Одежда. Карточка №3.   Упражнения: «Передай эмоции»   Цель: развитие мимических мышц лица, передавать эмоции: радость, удивление, восхищение и печаль.   Ход: показать: вы радуетесь покупке новой одежды, удивляетесь необычному наряду, восхищаетесь новым костюмом мамы; печалитесь, нечаянно порвав одежду.
Общие речевые навыки.                    Ателье. Одежда. Карточка №4.   ИГРА «Кто кого?»   Цель: развитие силы голоса.   Ход: Логопед ставит двух детей друг против друга, и по сигналу логопеда дети начинают сначала тихо, затем громко тянуть гласные: А, О и т.п. Кто тянет дольше, не делая дополнительного вдоха, тот выиграл.
Общие речевые навыки.                   Ателье. Одежда. Карточка №5. Упражнение «Скажи на выдохе»   Цель: преодоление твёрдой атаки гласных.   Ход: Проговаривание предложений типа: Аня утром одевалась. Ира убрала одежду. У Алёны ажурная оборка. И т.п.
Общие речевые навыки.              Ателье. Одежда. Карточка №6. Игра: «Скороговорки»   Цель: развитие общих речевых навыков: правильного звукопроизношения, чёткости дикции, речевого дыхания. Ход: Сшит колпак, связан колпак, Да не по-колпаковски. Стеша спешила, рубашку шила, Да поспешила – рукав не дошила. Кукушка кукушонку купила капюшон, Как в капюшоне он смешон!
Общие речевые навыки.               Ателье. Одежда. Карточка №7.   Упражнение «Обувь» Чтение стихотворения Цель: работа над чёткостью дикции Ход: Логопед читает стихотворение сам, чётко артикулируя; затем просит прочесть так же каждого ребёнка; в заключении стихотворение декламируется хором.   Обувь нужна нам всегда, Без обуви мы никуда!   Из обуви знаем мы валенки, Тапочки, туфли, ботинки, Сапожки, кроссовки, сандалики, Чешки и полуботинки.
Общие речевые навыки.                        Ателье. Одежда. Карточка №8. Упражнение: «Где мой пальчик?» Цель: развитие интонационной выразительности речи. Ход: Логопед читает стихотворение сам, чётко артикулируя; затем просит прочесть так же каждого ребёнка; в заключении стихотворение декламируется хором. Маша варежку надела. - Ой, куда я пальчик дела? Нету пальчика, пропал, В свой домишко не попал! Маша варежку сняла - Поглядите–ка, нашла! Ищешь, ищешь – и найдёшь. - Здравствуй, пальчик, Как живёшь?
Общие речевые навыки.                   Ателье. Одежда. Карточка №9. Упражнение «Потешки» Цель: работа над интонационной окрашенностью речи. Ход: Проговаривание потешки «как у нашего кота» с заданной интонацией (грустно, радостно, с жалостью и т.п.) Как у нашего кота Шубка очень хороша. Как у котика усы Удивительной красы. Глаза смелые, Зубки белые.
Общие речевые навыки.                    Ателье. Одежда. Карточка №10. Упражнение «Одежда» Чтение стихотворения Цель: работа над чёткостью дикции Ход: Логопед читает стихотворение сам, чётко артикулируя; затем просит прочесть так же каждого ребёнка; в заключении стихотворение декламируется хором. Зимою и летом имеем надежду На очень удобную нашу одежду. К одежде относятся брюки, жилеты, Платья, костюмы, пальто и жакеты. Теплые шубки мы носим зимой, А на плащи переходим весной. Зимой надеваем мы теплые шапки, Весною – то кепки, то легкие шляпки. Панамка от солнышка нас защитит, А легкий платочек для лета нам сшит
Общие речевые навыки.                Ателье. Одежда. Карточка №11. Упражнение «Одежда» Чтение стихотворения Цель: работа над чёткостью дикции Ход: Логопед читает стихотворение сам, чётко артикулируя; затем просит прочесть так же каждого ребёнка; в заключении стих. декламируется хором. Не растут, к несчастью, брюки И у платьев рукава. Но растут всё время рука. Ноги, шея, голова. Мальчики и девочки Становятся большими,     Надо. Чтоб одежду Им по мерке сшили. Мастера пустили в дело Иглы, ножницы. Утюг. За шитьё взялись умело Много быстрых, ловких рук. Получайте свой заказ! Всё по мерке, в самый раз!          А. Кардашова
Общие речевые навыки.                  Ателье. Одежда. Карточка №12. Диалог «Сапожник» Цель: развитие диалогической речи, эмоциональной и интонационной выразительности речи Ход: Логопед читает диалог сам, чётко артикулируя; затем просит прочесть так же разных детей по ролям.  - Был сапожник?  - Был!  - Шил сапожки?  - Шил!  - Для кого сапожки?  - Для соседской кошки.                        Б. Заходер
Мелкая и общая моторика                                     Ателье. Одежда. Карточка №13.   “ ГНОМИКИ - ПРАЧКИ”            Пальчиковая гимнастика Цель: развитие мелкой моторики и координации движений. Жили - были в домике  (Дети сжимают Маленькие гномики:      и разжимают                                        кулачки.) Токи, Пики, Лики,         Загибают пальчики, Чики, Мики.                   начиная с больших.) Раз, два, три,                Разгибают пальчики, четыре, пять,                   начиная с мизинцев.)     Стали гномики              (Трут кулачки друг стирать:                         о друга.) Токи - рубашки,           (Загибают пальчи - Пики - платочки,           ки начиная с Лики - штанишки,             больших.) Чики - насочки. Мики умница был Всем водичку носил.
Мелкая и общая моторика                                     Ателье. Одежда. Карточка №14.   “БОТИНКИ” Пальчиковая гимнастика. Цель: развитие мелкой моторики и координации движений. Всюду, всюду, мы вдвоем Неразлучные идем.  (Средний и указательный пальчики ”шагают” по столу.) Мы гуляем по лугам, (Дети загибают по одному пальчику, начиная с большого.) По зеленым берегам, Вниз по лестнице сбегали, Вдоль по улице шагали, После лезем под кровать, Будем там тихонько спать. (Укладывают ладони на стол.)
Мелкая и общая моторика                                     Ателье. Одежда. Карточка №15.   «Сколько обуви у нас» Пальчиковая гимнастика. Цель: развитие мелкой моторики и координации движений. Посчитаем в первый раз, сколько обуви у нас. (попеременные хлопки ладонями и удары кулачками по столу) Туфли, тапочки, сапожки для Наташки и Серёжки, (на каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого) Да ещё ботинки для нашей Валентинки, А вот эти валенки для малышки Галеньки.
Мелкая и общая моторика                                     Ателье. Одежда. Карточка №16.   “НАПЕРСТОК”. Пальчиковая гимнастика. Цель: развитие мелкой моторики и координации движений. Вышивает, шьет иголка, Пальцу больно, пальцу колко. (Левая ладошка раскрыта, в правой руке- воображаемая иголка; иголка ”шьет” и задевает кончик указательного пальца на левой руке.) А наперсток в тот же миг К девочке на пальчик Прыг! (Дети делают правой рукой такое движение, как будто надевают на указательный палец левой руки наперсток.) Говорит иголке: -Шей,   (“Шьют”) А колоться ты не смей! (Грозят указательным пальчиком левой руки.)
Мелкая и общая моторика                                       Ателье. Одежда. Карточка №17.   “НОВЫЕ КРОССОВКИ” Пальчиковая гимнастика. Цель: развитие мелкой моторики и координации движений.   Как у нашей кошки  На ногах сапожки.  Как у нашей свинки  На ногах ботинки.  А у пса на лапках  Голубые тапки.  А козленок маленький  Обувает валенки.  А сыночек Вовка -  Новые кроссовки.  ( Загибают на обеих руках пальчики по одному, начиная с больших.)  Вот так,  Вот так,  Новые кроссовки ( “Шагают” по столу указательным и средним пальцами обеих рук.)
Мелкая и общая моторика                                     Ателье. Одежда. Карточка №18.   “АЛЕНКА” Пальчиковая гимнастика. Цель: развитие мелкой моторики и координации движений. Аленка - маленка  Шустра, быстра: ( Хлопок ладонями удар кулаками друг о друга 2 раза.)  Воды наносила, (Загибают пальчики по одному, начиная с большого.) Сарафан дошила, носок довязала, Ягод насбирала, песню допела, Везде поспела. ( Хлопок ладонями удар кулаками друг о друга 2 раза.)     В охотку ей дело.
Мелкая и общая моторика                                     Ателье. Одежда. Карточка №19.                   «Варежка» Пальчиковая гимнастика Цель: развитие мелкой моторики и координации движений.              Маша варежку надела. - Ой, куда я пальчик дела? Нету пальчика, пропал, В свой домишко не попал! Маша варежку сняла - Поглядите–ка, нашла! Ищешь, ищешь – и найдёшь. - Здравствуй, пальчик, Как живёшь?  Выполнять действия и движения в соответствии с содержанием стихотворения.
Мелкая и общая моторика                                     Ателье. Одежда. Карточка №20.   Одежда. Пальчиковая гимнастика. Цель: развитие мелкой моторики и координации движений.   Раз, два, три, четыре, пять – Будем вещи мы стирать: Платье, брюки и носочки, Юбку, кофточку, платочки,. Шарф и шапку не забудем – (последовательное соединение пальцев с большим) Их стирать мы тоже будем. (кулачки, имитация стирки)
Мелкая и общая моторика                                      Ателье. Одежда. Карточка №21.   «Работница» Пальчиковая гимнастика. Цель: развитие мелкой моторики и координации движений.   В понедельник я кроила, А во вторник – платье шила. В среду – фартук вышивала, А в четверг – бельё стирала: Все свои платочки И братишкины носочки. А в пятницу, субботу Отдыхала от работы. Выполнять действия и движения в соответствии с содержанием стихотворения.
Мелкая и общая моторика                                     Ателье. Одежда. Карточка №22.   “ПОМОЩНИКИ” Цель: развитие координации речи с движением, развитие общих речевых навыков. Дружно помогаем маме, Мы белье полощем сами.  ( Встают, наклонившись; руками двигают влево, вправо.) Раз, два, три, четыре. Потянулись,   ( Тянутся, как бы вытирая правой рукой пот со лба.) Наклонились.  ( Снова “полощут”.) Хорошо мы потрудились.  ( Вытирают руку о руку.)
Мелкая и общая моторика                                     Ателье. Одежда. Карточка №23.                         Три Катюшки. Цель: Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.                   В деревушке Три Катюшки Взяли в руки три катушки. Шуре сшили сарафан, Сшили дедушке кафтан, сшили бабушке жилет. А девчонкам и мальчишкам – Всем Андрюшкам и Наташкам - Сшили яркие штанишки, Сшили пёстрые рубашки Выполнять действия и движения в соответствии с содержанием стихотворения.
Мелкая и общая моторика                                     Ателье. Одежда. Карточка №24.
Зрительное и слуховое внимание.            Ателье. Одежда. Карточка №25.   Игра: «Что изменилось?»   Цель: развитие зрительного внимания, связной речи.   Оборудование: педагог закрепляет на наборном полотне изображения одежды, обуви, головных уборов.   Ход игры: педагог просит детей перечислить, что они видят и где. Затем дети закрывают глаза, а педагог убирает одну картинку или меняет местами два изображения. Открыв глаза, дети объясняют, что изменилось.
Зрительное и слуховое внимание.            Ателье. Одежда. Карточка № 26. Игра: «Что перепутал художник?»   Цель: развитие зрительного внимания; обогащать и активизировать словарь по данной теме.   Оборудование: магнитная доска, изображение мальчика в летней одежде и валенках. Варианты по темам: одежда, обувь, головные уборы, по сезонам.   Ход: педагог просит детей исправить ошибку художника. Дети снимают валенки, которые крепятся на магнитах, и «обувают» мальчику сандалии. И т.д.
Зрительное и слуховое внимание.                                                                                                Ателье. Одежда. Карточка №27.   Игровое упражнение: «Будь внимательным».   Цель: развитие слухового внимания, речевого слуха. Увеличение словарного запаса. Развитие зрительного внимания. Дифференциация зимней и летней одежды.   Ход: воспитатель предупреждает детей, что они должны внимательно слушать стихи об одежде, что бы потом перечислить все названия, которые встретятся в этих стихах.
Зрительное и слуховое внимание.            Ателье. Одежда. Карточка №28. Игра: «Четвёртый лишний» Цель: Развитие мышления, зрительного внимания, связной речи. Дифференциация одежды и обуви по сезонам, головные уборы. Оборудование: предметные картинки. Ход: воспитатель предлагает детям посмотреть на картинки и отобрать лишнее. Объяснить, почему? Сапоги, кроссовки, плащ, туфли; Сарафан, босоножки, сандалии, шлёпанцы; Валенки, меховые сапожки, унты, босоножки; Резиновые сапоги, ботинки, сандалии, боты. Пальто, шарф, сапоги, брюки.
Зрительное и слуховое внимание.            Ателье. Одежда. Карточка №29.   Игра: «Остановки»   Цель: развитие слухового внимания. Научить детей дифференцировать типы одежды по сезонам. обогащать и активизировать словарь по данной теме.   Ход: Логопед перечисляет различные предметы туалета. Дети ходят вокруг него и останавливаются, когда услышат, например, название зимней одежды. Возможны различные варианты.
Зрительное и слуховое внимание.          Ателье. Одежда. Карточка №30.   Игра: «Узнай по описанию». Цель: Развивать слуховое и зрительное внимание детей. Обогащать и активизировать словарь по данной теме.   Ход игры: Логопед описывает один из предметов одежды кого-нибудь из ребят группы, а дети называют, что это и кому принадлежит.
Зрительное и слуховое внимание.       Ателье. Одежда. Карточка №31. Игровое упражнение «Доскажи словечко..» Цель: развитие слухового внимания, речевого слуха. Увеличение словарного запаса, чувство рифмы. Ход: Наш Антоша – замарашка:      Мы воспитаны – и руки В пятнах вся его РУБАШКА.    Никогда не прячем в БРЮКИ.   Прежде, чем пилить дрова,       Надевает командир Засучите РУКАВА.                      Офицерский свой МУНДИР.   На рубашке мы у Саши,             Врач шагает по палате, И на платьице у Маши,              В белом, чистом он ХАЛАТЕ. И на брюках у Степана – Всем пришили два КАРМАНА.
Зрительное и слуховое внимание.        Ателье. Одежда. Карточка №32. Игровое упражнение «Доскажи словечко..» Цель: развитие слухового внимания, речевого слуха. Увеличение словарного запаса, чувство рифмы. Ход: Словно аленький цветок,         В дом войдя, снимите тапки, На головке мой ПЛАТОК.         А с голов снимите ШАПКИ.   Не страшна зима Аленке,        У портнихи Любочки В новой жарко ей ДУБЛЕНКЕ. Модные все ЮБОЧКИ.   Если ты в пальто из драпа,              Загораем на лужайке         То к пальто должна быть ШЛЯПА. Без рубашки и без МАЙКИ.
Зрительное и слуховое внимание.          Ателье. Одежда. Карточка №33.   Игра: «Третий лишний»                 Цель: развитие слухового внимания, закрепление умения выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению. Оборудование: мяч.            Ход:         Распознаем мы сейчас,                  Что же лишнее у нас. Логопед называет 3-4 слова, просит назвать лишнее.
Зрительное и слуховое внимание.           Ателье. Одежда. Карточка №34.   Игра: « Я знаю 5 имен (названий…)»      Цель: обогащение словарного запаса, развитие быстроты реакции. Оборудование: мяч. Описание: Ребенок, ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю….». Движения можно разнообразить.   Раз и два, и три, и четыре –     Все мы знаем в этом мире.
Лексика. Грамматика.                        Ателье. Одежда. Карточка №35.   Упражнение «Один – много» Цель: совершенствование грамматического строя речи, обучение употреблению имён существительных по теме «одежда» в форме единственного и множественного числа; обогащать и активизировать словарь по данной теме. Оборудование: наборное полотно, парные картинки. Ход: логопед выставляет на наборное полотно парные картинки по текущей теме: «Одежда», «Обувь», «Головные уборы». Например: рубашка – рубашки, кофта – кофты; платье – платья, шарф – шарфы и т.д. т Дети рассматривают и называют картинки. Педагог обращает внимание на разницу в окончаниях слов.
Зрительное и слуховое внимание.         Ателье. Одежда. Карточка №36. Игра: «Собери фотографию» Цель: развитие зрительного внимания; закрепить знания детей о различных видах одежды; обогащать и активизировать словарь по данной теме. Оборудование: Для игры используются изображения кукол, разрезанные на три части (голова, туловище и ноги) - «фотографии». Ход игры: Каждый ребенок должен собрать свою картинку так, чтобы головной убор, одежда и обувь соответствовали ситуации, в которой они используются. Это может быть сезонная, форменная одежда для людей различных профессий, и т. П.
Лексика. Грамматика.                        Ателье. Одежда. Карточка №37. Упражнение «Ателье» Цель: обогащать и активизировать словарь по данной теме. Развитие зрительного внимания, совершенствование грамматического строя речи, образование относительных прилагательных. Оборудование: на наборном полотне – изображения одежды из различных тканей: шелковое платье, вельветовые брюки, шерстяной костюм, меховая шуба, драповое пальто, полотняный пиджак, бархатная юбка, велюровый жилет, ситцевый сарафан, фланелевый халат. Ход: логопед предлагает детям рассмотреть одежду и вспомнить названия тканей, из которых она сшита. После этого покупают одежду. Я хочу купить платье из шёлка – шелковое платье. И т.п.
Лексика. Грамматика.                           Ателье. Одежда. Карточка №38. Игра “Кто подберет больше слов?” Цель: Употребление существительных в винительном падеже, расширение глагольного словаря. Ход игры: Логопед предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки. - Что можно сшить? (Платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, и т. Д.) - Что можно связать? (Шапочку, скатерть, варежки) - Что можно штопать? (Носки, чулки и т. Д.) - Что можно завязывать? (Шапку, ботинки и т. Д.) - Что можно надеть ? (Пальто, платье и т. Д.) - Что можно обуть? (Тапки, туфли и т. Д.) Побеждает тот, кто подобрал больше слов.
Лексика. Грамматика.                   Ателье. Одежда. Карточка №39.   Игра: «Кто во что одет?». Цель: Активизация словаря по теме: «Одежда». Овладение навыком построения предложений с союзом а. Сравнение одежды мальчиков и девочек. Ход игры: Логопед сравнивает одежду детей: « у Насти – платье, а у Саши­ рубашка и брюки. У Настенного платья рукава короткие, а у Сашиной рубашки длинные» и т. Д. Выясняют название и цвет одежды.
Лексика. Грамматика.                Ателье. Одежда. Карточка №40. Игра “Сделай, не ошибись” Цель: Закрепление употребления предлогов и предлогов – наречий, обозначающие пространственные отношения (выше, ниже, справа, слева, между, перед, сзади и др.) Ход: Логопед предлагает детям выполнить задание и ответить на вопросы. Положи рукавицы справа от куклы. Куда ты положил рукавицы? Нарисуй кружок, сверху кружка нарисуй крестик. Где нарисовал крестик? Положи эту вещь между двумя другими предметами. Где она? Положи эту вещь выше другого предмета. Где она? Встань так, чтобы дверь была сзади от тебя. Где дверь? И т.д
Лексика. Грамматика.                        Ателье. Одежда. Карточка №41. Игра “ Что забыл нарисовать художник?”   Цель: Закрепление умения детей составлять предложения с предлогами “у”, “без” по теме “Одежда” Оборудование: На доске нарисованы предметы одежды, у которых нет какой-нибудь детали. Дети должны найти ошибку и дорисовать отсутствующую деталь. Ход: Например: На доске нарисована рубашка без рукава: - У рубашки нет рукава. (Рубашка без рукава) Я нарисую рукав у рубашки!
Лексика. Грамматика.              Ателье. Одежда. Карточка №42. Игра “Скажи наоборот” Цель: Закрепление дифференциации предлогов, обозначающих движения: В – ИЗ, НА – С, К – ОТ. Ход: Логопед называет предложение и просит детей сказать наоборот. Мальчик положил шарф в ящик. – Мальчик вынул шарф из ящика. Девочка положила полотенце в стол. - ... Мама положила платок на стол. - ... Машина подъехала к дому. - ...
Лексика. Грамматика.                      Ателье. Одежда. Карточка №43. Игра: «Одень Машу». Цель: Закрепление знаний о различных видах одежды, практическое усвоение формы имени существительного винительного падежа множественного числа, обогащать и активизировать словарь по данной теме. Оборудование: Используется картонная кукла, на которую можно «одевать « различную сезонную одежду. Ход игры: Логопед на столе раскладывает предметы туалета. Дeти подбирают одежду так, чтобы получились комплекты одежды, используемой в разных ситуациях. Kaждый ребенок должен прокомментировать свои действия. Каждый ребенок должен собрать свою картинку так, чтобы головной убор, одежда и обувь соответствовали ситуации, в которой они используются. Это может быть сезонная, форменная одежда для людей различных профессий, и т. П.
Лексика. Грамматика.                              Ателье. Одежда. Карточка №44.   Игра: «Магазин». Цель: Образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными. Обогащать и активизировать словарь по данной теме. Оборудование: предметные картинки по теме Ход игры: Покупатель: Что у вас есть из меха? Продавец: Меховая шуба, меховые рукавицы,.. Покупатель: Что у вас есть из кожи? Продавец: Кожаные перчатки, кожаные сапоги, ... Покупатель: Что у вас есть из шерсти? Шелка?
Лексика. Грамматика.                      Ателье. Одежда. Карточка №45.   Игра: «Портной» Цель: Расширение глагольного словаря, практическое усвоение пpиставoчных глаголов. Оборудование: На столе логопеда разложены предметы: швейная машинка, нитки в катушках, нитки-мулине, пяльцы; молния, куртка, пальто, пуговица; платье с оторванным рукавом; колготки с дыркой и т. Д. Ход игры: Логопед предлагает детям подумать, какие действия можно выполнить с этими предметами. Каждый ребенок должен подойти к столу, взять два предмета и придумать действие, но так, чтобы использовать приставки: вы-, за-, под-. Дети выполняют действия и комментируют их.
Лексика. Грамматика.                     Ателье. Одежда. Карточка №46. Игра: «Сначала – потом».   Цель: Активизация словаря по теме: «Одежда». Овладение навыком построения предложений с союзом «а». Оборудование: мяч.   Ход игры: Логопед бросает мяч, предлагая продолжить предложение. Сначала мы надеваем шубу, а потом – варежки. Сначала мы надеваем рейтузы, а потом- … Сначала мы надеваем носки, а потом-… Сначала мы надеваем юбку, а потом - ..
Лексика. Грамматика.                   Ателье. Одежда. Карточка №47.   Игра: «Какая? Какой? Какие?» Цель: Уточнение связи прилагательных с существительными, расширение словаря. Оборудование: предметные картинки. Ход игры: Логопед предлагает детям подобрать признак к предметам. Шуба (какая?) – теплая, пушистая, мягкая, ...; Шапка (какая?)...... ; Валенки (какие?) - ...; Куртка (какая?) - .. ;
Лексика. Грамматика.                   Ателье. Одежда. Карточка №48.   Игра: «Уложим куклу спать», «Кукла проснулась».   Цель: Уточнить название одежды, ее деталей, рисунка, цвета; обогащать и активизировать словарь по данной теме.   Оборудование: Логопед демонстрирует ребенку куклу, которая спит на кроватке.   Ход игры: Затем он объясняет, что кукла проснулась, и ее нужно одеть. Для активизации речи логопед задает ребенку вопросы: « Что ты надеваешь кукле?; Какого цвета одежда? (платье? И т. П.)
Лексика. Грамматика.                            Ателье. Одежда. Карточка №49.   Игра: «Ателье» Цель: Формирование навыков диалогической речи. Обогащать и активизировать словарь по данной теме.   Ход игры: Выбирается приемщик, который принимает у детей заказы. Дети отбирают образцы – кусочки ткани и заказывают разные виды одежды. При этом они должны сказать, что приносят сшить (юбку, пальто и т. Д.), из какой ткани, с какой отделкой.
Лексика. Грамматика.                          Ателье. Одежда. Карточка №50.   Упражнение: «Ответь на вопросы?» Цель: актуализация словаря по теме: «одежда». Обогащать и активизировать словарь по данной теме.   Ход игры: Логопед предлагает детям ответить на следующие вопросы: - Где продают одежду, ткани? - Кто работает в магазине? - Где шьют одежду? - Кто работает в ателье? - Что делают в ателье? - В магазине?
Лексика. Грамматика.                      Ателье. Одежда. Карточка №51. Игра: «Одень Машу и Машеньку» Цель: закрепить умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных и согласовывать их с существительными; обогащать и активизировать словарь по данной теме. Оборудование: две картинки с изображением кукол. Одна большая – Маша, другая маленькая – Машенька. Ход: логопед выставляет картинку – платье. Платье из ситца. Значит, оно какое? (ситцевое.) Маше наденем платье, а Машеньке - ... (платьице). Аналогично проговариваются следующие слова: блуза – капрон, атлас, майка – вискоза, пальто – драп, носки – шерсть, юбка – шёлк, футболка – трикотаж, плащ – кожа, куртка – мех.
Лексика. Грамматика.                          Ателье. Одежда. Карточка №52. Игра: «Закончи предложение» Цель: закрепить умение образовывать существительные родительного падежа множественного числа; согласовывать существительные с числительными; обогащать и активизировать словарь по данной теме. Ход: Это желтая рубашка, а в шкафу лежат пять... (желтых рубашек). Это нарядное платье, а на вешалке висят пять ... (нарядных платьев). Это кожаный плащ, а в магазине продаются пять ... (кожаных плащей). Это шерстяные носки, а мама купила пять пар ... (шерстяных носков) Это драповое пальто, а портниха сшила пять ... (драповых пальто).
Лексика. Грамматика.                         Ателье. Одежда. Карточка №53   Игра: « Чего не хватает?». Цель: Образование родительного падежа существительных во множественном и единственном числе. Развитие у детей целостного восприятия предмета.   Оборудование: Детям раздаются картинки с изображением одежды. Ход игры: 1) Необходимо назвать и дорисовать недостающие детали (воротник, рукава, брючину, манжет, пуговицы и т. Д.з ряда одежды убирается одно наименование.
Лексика. Грамматика.                        Ателье. Одежда. Карточка №54. Игра “Швейная мастерская” Цель: расширение глагольного словаря. Закрепление формы родительного падежа существительных с предлогом “у”. формировать умение строить высказывание о предполагаемых действиях. Оборудование: На фланелеграфе выставлена модель платья, на столе разложены детали платья (карманы, пояс, воротник, манжеты, пуговицы и т. Д.) Ход: Дети “шьют” платье, прикладывая детали к модели платья и объясняя свои действия: “ У платья нет кармана. Я пришиваю карман. У платья нет воротника. Я пришиваю воротник”. И т. Д.
Лексика. Грамматика.                          Ателье. Одежда. Карточка №55. Игра “Нарисуй недостающую деталь платья” Цель: Закрепление формы родительного падежа существительных с предлогом “у”, «без» Оборудование: У детей парные картинки. На одной изображено целое платье, а на другой – то же самое платье, но без какой-либо детали. Ход: логопед говорит: посмотри внимательно на картинки и объясни, чем они отличаются!
Лексика. Грамматика.               Ателье. Одежда. Карточка №56.   Игра: «Скажи наоборот» Цель: учить подбирать слова – антонимы по заданной теме; обогащать и активизировать словарь по данной теме. Ход: Мы сейчас откроем рот,      Чтоб сказать наоборот Длинный рукав – короткий рукав, Узкая юбка - ...,                  короткое платье - ..., Белый костюм - ...,            острый воротник - ..., Мятая рубашка - ....,         пальто застёгнутое - ....
Лексика. Грамматика.                         Ателье. Одежда. Карточка №57. Дидактическая игра «Подбери признак»   Цель: расширение словаря и употребление в речи прилагательных, обозначающих признак предмета. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. Оборудование: предметные картинки. Ход:   Куртка (какая?) – красная, тёплая…              сапоги (какие?) – коричневые, …                         шарф (какой?) - ….                                              Пальто (какое?) - …
Лексика. Грамматика.                         Ателье. Одежда. Карточка №58.   Игра “Посмотри и выполни” Цель: Закрепление употребления предлогов и предлогов – наречий. Оборудование: схемы предлогов. Ход игры: Логопед предлагает детям выполнить задание  (в соответствии со схемой предлога) и ответить на вопросы.  Побудить к использованию предлогов, обозначающих пространственные отношения (выше, ниже, справа, слева, между, перед, сзади и др.)
Лексика. Грамматика.                      Ателье. Одежда. Карточка №59. Игра  «Исправь ошибку» Цель: формирование грамматического строя речи, употребление и согласование местоимений с существительными. Оборудование: предметные картинки. Ход: логопед показывает картинки и намеренно делает ошибки. Дети должны их исправить. Моя сапоги; мой шапка; моё перчатки; мои шарф. Ход: логопед выставляет картинки стопкой на столе. Дети по очереди берут карточки и проговаривают словосочетания с местоимением «мой» в соответствующей форме. «что можно считать парами?» (одна пара сапог, две пары сапог… пять пар сапог (носки, чулки,туфли, перчатки). Составь описательный рассказ об осенней одежде, головном уборе (по выбору). Это куртка. Это теплая одежда. Ее носят весной или осенью. Эта красная куртка. У нее есть капюшон. Она не промокаемая. Ее можно носить в дождь. Она застегивается на молнию.
Лексика. Грамматика.                                   Ателье. Одежда. Карточка №60.   1. дид. Игра «Чей, чья, чьё, чьи?» (образование и употребление притяжательных прилагательных). Шарф (чей?) – мамин, папин, … . Шапка (чья?) – тётина, дядина … . Пальто (чьё?) – бабушкино, дедушкино … . Перчатки (чьи?) – мамины, папины
Лексика. Грамматика.                  Ателье. Одежда. Карточка №62.   1. дидактическая игра «Большой – маленький» (словообразование с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов): шапка – шапочка; сапоги - …; пальто - …; кепка - …. 2. «Скажи ласково» Мячик маленький поймай, Да словечком приласкай. Цель: закрепление умения образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакций Описание: логопед называет слово, ребенок, возвращая мяч, это же слово в уменьш.-ласк. форме.
Лексика. Грамматика.                              Ателье. Одежда. Карточка №63. 10.  «Кто чем занимается?» Никогда мы не забудем, Что умеют делать люди   Цель: закрепление знаний о профессиях, обогащение предикативного словаря,     развитие внимания, ловкости.     Описание: Логопед называет профессию, ребенок – глагол. И наоборот
Лексика. Грамматика.                         Ателье. Одежда. Карточка №64. дидактическая игра «Один – много» (употребление множественного числа существительных): шарф – шарфы, шапка - …, перчатка - …, носок - …, «Один – много Мы – волшебники немного Был один, а станет много.      Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имен существительных. Описание: Логопед произносит название с числительным «один», ребенок  во множественном числе (стол – столы)
«Вчера, сегодня, завтра» То, что было, то, что будет, Каждый помнит – не забудет.             Ты ответь мне, будь добра, Что ты делала вчера? Все ли сделал, что хотел? За сегодня что успел? Я еще узнать хотела – Что ты завтра будешь делать? Цель: закрепление умения ориентироваться во времени; развитие внимания, воображения, фразовой речи. Описание: логопед задает вопрос, дети поочередно отвечают на него(можно рассказом
«Веселый счет». Сколько их – всегда мы знаем. Хорошо мы все считаем. Цель: закрепление в речи различных типов окончаний имен существительных Описание: логопед называет слова в единственном числе(бросая мяч или прокатывая по полу), ребенок – с числительными 5, 6 ...( стол – 5 столов,…)
«Лови да бросай – цвета называй»          Что у нас какого цвета –          Мы расскажем вам об этом.           Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать             способность к обобщению.             Описание: Логопед называет 3-4 слова, просит назвать лишнее.
« Из чего что сделано?»           Вот предмет, а из чего         Люди сделали его?          Цель: закрепление в речи относительных прилагательных, способов их             образования             Описание: Рукавички из меха… (меховые)
Слово это изменяй, изменяя – удлиняй. Цель: Развитие словарного запаса, совершенствование словоизменения, словообразования, развитие внимания, быстроты мышления Описание: Логопед , бросая мяч, произносит односложное слово. Ребенок, поймавший мяч, изменяет слово, чтобы увеличилось количество слогов. Определяется количество слогов( мяч – мячик, слон – слоник-слоненок)
Развитие навыков языкового анализа.   Ателье. Одежда. Карточка № 61.   Игра «Телеграф» Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развивать умение определять количество слогов в слове. Ход: 1 вариант. Логопед говорит: «Я буду называть слова, а вы по очереди будите передавать по телеграфу в другой город». Первое слово логопед произносит по слогам и сопровождает его хлопками. Сначала детям дают двусложные слова, затем трёх и односложные слова.  2 вариант. Логопед говорит: «Сейчас по телеграфу я отстучу количество слогов, а вы должны подумать и сказать, какое это может быть слово». Кто называет два – три слова становится телеграфистом или получает жетон
Лексика. Грамматика.                                  Ателье. Одежда. Карточка №60. “Посмотри и выполни” Цель: Закрепление употребления предлогов и предлогов - наречий Ход игры: Логопед предлагает детям выполнить задание  (в соответствии со схемой предлога) и ответить на вопросы.  А также используя предлоги, обозначающие пространственные отношения (выше, ниже, справа, слева, между, перед, сзади и др.)     Языковой анализ и синтез.                      Ателье. Одежда. Карточка №62.   Игра: "Разложи по полочкам" Цель: Совершенствовать слоговой анализ слов. Дифф еренциация понятий одежда, обувь, головные уборы. Ход игры: Логопед рассказывает детям, что в магазине случилась беда – кто - то перемешал все вещи, которые там продавались. Одежда, обувь, шапки ­все валялись на полу. Логопед просит детей помочь продавцу к открытию магазина разобрать вещи и разложить их по полочкам. На верхнюю полку можно положить предметы, название которых состоит из одного слога. На вторую – из двух слогов, на третью – из трёх, а четвёртую – из четырёх слогов. Образец речи детей: "Я взял шапку. В слове шапка – два слога. Я ее положу на вторую полку.
Развитие навыков языкового анализа. Ателье. Одежда. Карточка №63 Упражнение: «Где спрятался звук?» Цель: развивать умение устанавливать место звука в слове. Оборудование: у логопеда набор картинок по теме. Ход: Показывает картинку, называет изображённый предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трёх квадратов на карточке в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или в конце. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.
Развитие навыков языкового анализа. Ателье. Одежда.                                 Карточка №64. Игра «Где наш шкаф?» Цель: Развитие умения определять количество звуков в слове. Оборудование: Набор предметных картинок, три шкафа с кармашками и цифрой на каждом (3,4 или 5) . Ход игры: Ребёнок берёт картинку, называет изображённый на ней предмет, считает количество звуков в произнесенном слове и вставляет картинку в кармашек с цифрой, соответствующей числу звуков в слове. Представители ряда выходят по очереди. Если они ошибаются, их поправляют дети другого ряда. За каждый правильный ответ засчитывается очко. Выигравшим считается тот ряд, который наберёт большее количество очков. Эта же игра может быть индивидуальной. В таком случае правильность ответа каждого оценивается фишкой.
Развитие навыков языкового анализа.     Ателье. Одежда.    Карточка №65.   Упражнение «Купи одежду» Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развивать умение определять количество слогов в слове. Оборудование: предметы по теме (картинки). Ход: логопед раскладывает одежду на столе и предлагает детям «купить» те из них, в названиях которых два слога. Ребёнок подходит к столу, выбирает одежду, чётко произносит слово по слогам. Если ответ правильный, ребёнок забирает одежду – она куплена. После того, как одежда, в названиях которой два слога, куплена, детям предлагается купить одежду, в названиях которой три слога. В конце игры логопед выясняет, почему никто не купил шарф и телогрейку.
Развитие навыков языкового анализа.         Ателье. Одежда.    Карточка №66 Игра «Что видел зайка» Цель: развитие умения осуществлять звуковой анализ. Оборудование: к доске прикреплены картинки обратной стороной наружу; на столе фигурка зайца. Ход: логопед говорит: Раз, два, три, четыре, пять –                                                 Вышел зайка погулять.                                                 Где зайчишка побывал?                                                 Что зайчишка повидал? Ребёнок выходит к доске, берёт зайку и указывает на одну из картинок. Картинку поворачивает лицом к группе. Ребёнок называет предмет, на ней изображённый, и анализирует звуковой состав слова. Если анализ сделан правильно, ребёнок получает картинку. Побеждает тот, у кого больше картинок.
Развитие навыков языкового анализа.   Ателье. Одежда.   Карточка №67. Игра «Молчанка» Цель: Развивать умение определять количество слогов в слове. Оборудование: карточки с цифрами 1, 2, 3 у каждого ребёнка. Ход: логопед называет слово, а дети поднимают карточку с цифрой, соответствующей количеству слогов в данном слове. Слова подбираются в соответствии с лексической темой. Судью можно выбрать из числа детей. Он отмечает ошибки детей, насчитывает штрафные очки.
Развитие навыков языкового анализа. Ателье. Одежда.       Карточка №35. «Составь предложение»         Мячик прыгать я заставлю            Предложение составлю.          Цель: развитие внимания, быстроты мыслительных операций.             Описание: Логопед называет слова в исходной форме. Ребенок должен             согласовать слова, составив предложение.(девочка, спать – Девочка спит) .
Встречу слово на дороге – разобью его на слоги.   Цель: Тренировка умения делить слово на слоги, развитие внимания, быстроты   Мышления.   Описание: …
мяч лови и мяч бросай – Сколько звуков – называй. Цель: определение последовательности и количества звуков в слове. Описание: Логопед, бросая мяч, произносит слово. Ребенок определяет количество и последовательность звуков в слове. А) мак, кот,…Б) рама, мама..В) стол, спор..
Мяч поймаем – раз! И два – мы распутаем слова! Цель: совершенствование слоговой структуры слов, активизация мышления Описание: бросая мяч, логопед произносит слова: тарелка, комната, посуда… Затем – логопед «запутывает слова: релтака, супода,…, а дети должны правильно назвать слово.
Красный-гласный, синий - нет. Что за звук? Мне дай ответ! Цель: закрепление дифференциации гласных и согласных звуков, развитие внимания, быстроты мышления. Описание: если мяч красного цвета – ребенок называет гласный звук, слово. начинающееся с гласного звука, если синий - ….
Мяч передавай – слово называй. Цель: развитие фонематических представлений, быстроты реакции. Описание: ребенок называет слово на заданный звук и передает мяч следующему игроку. Следующий игрок самостоятельно придумывает слово и передает мяч дальше.
Свяжем мы из слов цепочку. Мяч не даст поставить точку   Цель: развитие фонематических представлений, активизация словаря.   Описание: логопед называет слово, ребенок придумывает слово,      начинающееся с последнего звука предыдущего.   ( весна – автобус – сок…)
Сто вопросов – сто ответов С буквы А(В,С,…) и только с этой. Цель: Развитие фонематических представлений, воображения. Описание: Логопед бросает мяч ребенку, задавая вопрос, ребенок, возвращая мяч    логопеду отвечает на него словом, начинающимся с заданного звука. - Как тебя зовут?(Рома) - Фамилия?(Ромашкин)   - Какие любишь цветы? (Розы)……….
Слог да слог – и будет слово.        Мы в игру сыграем снова.        Цель: закрепление умения добавлять слог до слова, активизация словаря, развитие         быстроты реакции         Описание: логопед произносит слог, дети добавляют вторую часть слов   МА - … (шина, лина,)
Общие речевые навыки.                                         Игрушки. Карточка № 1. Игра: «Пароходы» Цель: развитие длительного плавного выдоха. Оборудование: На высоком столе – таз с водой. Ход: Дети встают вокруг стола, опускают в воду бумажные кораблики. Необходимо, что бы парус кораблика находился на уровне рта ребёнка. По команде логопеда дети набирают воздух через нос и начинают медленно и плавно дуть на парус своего кораблика. Логопед следит, чтобы дети не поднимали плечи, дули, держа губы трубочкой, не раздувая щек. Делаем 3-5 вдохов и выдохов. Победит тот, кто перегонит кораблик к противоположному краю таза.
Общие речевые навыки.                                               Игрушки. Карточка № 2.   УПРАЖНЕНИЕ «Укачаем куклу» Цель: преодоление твёрдой атаки гласных. Оборудование: куклы. Ход: Дети стоят, спины прямые; на руках держат кукол. Логопед показывает, как нужно укачивать куклу, протяжно, на мягкой атаке распевая: «А-а-а». (Повторяем 3-5 раз).
Общие речевые навыки.                                                    Игрушки. Карточка № 3. Игра: «Кто как кричит?» Цель: развитие речевого дыхания, звукоподражание. Оборудование: большая карта, на которой по часовой стрелке изображены разные домашние животные. Ход: Сначала логопед, а потом по очереди изображают звуки коровы, свиньи, собаки, кошки ит.д.. При этом нужно произнести коротенькие слова:  «Му-у-у», «Гав-гав-гав», «Мя-я-яу» и т.п. Дети отгадывают, кого изобразил говорящий.
Общие речевые навыки.                                                 Игрушки. Карточка № 4. Дата: 2018-11-18, просмотров: 978. ⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒ Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. © 2018 - 2024