Общая характеристика основных подходов к процессу развития личности
⇐ ПредыдущаяСтр 13 из 13
Поможем в ✍️ написании учебной работы
| № | Подход к развитию личности, авторы | Понимание процесса РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ (РЛ) |
| Зарубежные подходы: | ||
| 1. | Психоаналитический подход (З.Фрейд, Э. Эриксон) | РЛ - развитие психосексуальной сферы РЛ - как адаптация биологической природы человека к жизни в обществе, выработка у него защитных механизмов и согласованных со «Сверх – Я» способов удовлетворения потребностей. З.Фрейд выделяет стадии развития личности: оральная(0-1г), анальная (1-3), фаллическая (3-5,6), латентная (5,6-12), генитальная (12-18) |
| 2. | Поведенческий подход (бихевиристические теории) (Джон Уотсон 1878-1958, Э. Торндайк, У. Джеймс, Скиннер) | РЛ – формирование адекватных поведенческих реакций, способов межличностного взаимодействия, которые позволяют человеку адаптироваться в среде Þ Развитие ребенка – чисто количественный процесс научения, т.е. постепенного накопления навыков (одинаково на всех этапах онтогенеза). РЛ – расширение репертуара поведения, который достигается путем научения. (Человек учится «вести себя» всю жизнь через метод проб и ошибок, наблюдение, классический). S - R Основная психическая характеристика личности - поступок или серия поступков. Существенное влияние имеет поддержка или осуждение поступков другими людьми. Устойчивость человека как личности определяется не его внимание характеристиками, а частотой, постоянством возникновения, стимульных ситуаций, одинаковостью подкрепления частотой повторения в прошлом собственных социальных действий. S – R - P |
| 3. | Когнитивный подход (Жан Пиаже (1896-1980 гг.), Лоуренс Кольберг) | РЛ - это развитие интеллектуальной (когнитивной) сферы (оно влияет на развитие сфер личности). Интеллектуальное развитие ребенка рассматривается как процесс адаптации к внешней среде, которая происходит через уравновешивание процессов ассимиляции и аккомодации. Т.е. человек «понимающий, анализирующий» значительно лучше сможет адаптироваться в обществе. Стадии когнитивного развития (по Ж.Пиаже): 1) сенсомоторная стадия (0-18 мес.) 2) дооперациональная (18 мес-7 лет) 3) стадия конкретных операций (7-12 лет) 4) стадия формальных операций (после 12 лет) |
| 4. | Гуманистический подход
(А. Маслоу 1908-1970,
К. Роджерс 1902-1987)
А. Маслоу разработал пирамиду потребностей 1) физиологические потребности;
2) потребность в безопасности и защите;
3) потребности в причастности, любви;
4) потребности в уважении;
5) потребность в самоактуализации.
| Гуманистическая психология – отрасль психологии, в которой человек рассматривается как высшее духовное существо, ставящее перед собой цель самосовершенствования и стремящееся к ее достижению. Основоположники - Г. Олпорт, Маслоу А., К. Роджерс. РЛ - Процесс становления «Я». РЛ (А. Маслоу) - личностный рост, самоактуализация, саморазвитие. Человек постоянно развивается, и стремиться достичь максимально полной реализации своих способностей, самоутверждения. Причем – истинно человеческая потребность в творчестве и самоактуализации возникают лишь после удовлетворения потребности биологического и социального характера. Личность – уникальная Þ уникален мир каждого" человек свободен выбирать сам какую жизнь ему вести. Осознаваемые стремления и мотивы составляют суть человеческой личности отказ от самоактуализации может приводить к неврозам. РЛ (Роджерс) - стремление «Я - реального» человека к «Я- идеальному», самопознание. Личность – уравновешивается тем, что чем больше согласия между «я реальным» и его чувствами, мыслями и поведением и это позволяет ему приблизиться к своему «идеальному я». |
| Отечественные подходы: | ||
| 5. | Культурно-исторический (Л.С. Выготский - 1896-1934, Ананьев Б. Г.) | Культурно-историческая теория развития высших психических функций (ВПФ)– теория, объясняющая процесс формирования и развития ВПФ человека на основе культурных и общественно-исторических условий существования людей. Разработана в 20-30 гг. Выготским. ВПФ - преобразованные под влиянием жизни в обществе, обучения и воспитания психические процессы человека. РЛ – это присвоение им социально-исторического опыта в ходе организованной взрослыми деятельности и общения (при этом выделяет два основных принципа в подходе к развитию ребенка – историзма и развития в деятельности.) а так же развитие ВПФ. В культурно-исторической концепции Выготского подчеркивается, что психическое развитие ребенка есть, прежде всего, культурное развитие. Носителем этой культуры для ребенка являются взрослые. Стать человеком ребенок может только вместе с взрослыми, в процессе совместной жизнедеятельности с ними. Всякая функция в культурном развитии ребенка первоначально возникает в процессе взаимодействия с взрослыми (социальный план). И существует не в индивидуальном сознании ребенка, а между ребенком и взрослым, в пространстве их взаимоотношений, поэтому она имеет интерпсихическую форму. Впоследствии она переходит во внутренний мир ребенка (интериоризируется), то есть становится его индивидуальным достоянием, приобретает интрапсихическую форму (психологический план). Сначала функция в социальном плане, а затем – в психологическом. ВЫДЕЛЯЕТ ЭТАПЫ РЛ Ананьев Бор. Герасимович (1907-1972) РЛ - как процесс социализации индивида осуществляется в определенных социальных условиях семьи, региона, в определенных социально - экономических, национальных традициях народа. |
| 6. | Деятельностный (Леонтьев АН. 1903-1979, Эльконин Д.Б 1904-1984, Петровский А.В., Рубинштейн Серг. Леонидович) | Теория деятельности - психологическая теория, рассматривающая психические процессы человека как виды внутренней деятельности, происходящей из внешней и имеющей структуру, аналогичную внешней деятельности (разработана Леонтьевым А.Н.) (Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б.)- РЛ происходит в процессе включения в различные виды деятельности. Особое значение имеет ведущая деятельность, т.е. та, в связи с которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития. РЛ – развитие мотивационно-потребностной и познавательной сферы (операциональной). РЛ (Петровский А.В.)- вхождение в жизнь общества ребенка как социального существа, через прохождение трех фаз: 1)адаптация; 2) индивидуализация; 3) интеграция (обеспечивает успех совместных д-ий). Совместная деятельность является основным условием развития личности. |
| Обобщенные подходы | ||
| 7. | Системный подход | Предполагает изучение всех сторон развития ребенка, а так же помогает понять их взаимосвязь и взаимообусловленность. РЛ - развитие всех сторон психики во взаимосвязи. Система - совокупность частей (подсистем) и их взаимосвязей, взаимовлияний и взаимодействий. Каждый человек представляет целостную систему, состоящую из подсистем (эмоциональная, социальная умственная подсистемы). Основное требование СС подхода - рассматривать ребенка как целостное существо в самых разных его отношениях к окружающему миру: к семье, к обществу, к школе (9). |
| 8. | Интегральный подход | Согласно этому подходу наша психическая активность имеет несколько измерений, размерностей, аспектов, уровней, инстанций и т.п. Эти составляющие могут быть рядоположенны, образовывать иерархии и - или относиться к качественно различным субстанциям. Ряд из них носит фрактальный, ориентированный (векторный), целенаправленный характер, стремиться к некоторой предельности (9). |
Дата: 2019-12-22, просмотров: 255.
