Інструктивно-методичні матеріали з навчальної дисципліни

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

Інструктивно-методичні матеріали з навчальної дисципліни

«основи психокорекції»

Для студентів IІІ курсу

Напряму 0301 Соціально-політичні науки

Спеціальності 6.030102 Психологія

Укладач

Старший викладач Мазяр О.В. ,

Асистент Шмиглюк О.Г.

Затверджено

на засіданні кафедри

протокол № 1

від 2 вересня 2011 року

ЗМІСТ

Вступ
Розподіл навчального часу за темами
Рекомендації до організації самостійної роботи
Алгоритм виконання лабораторної роботи
Модуль 1.Теоретико-методологічні засади психокорекції як методу надання психологічної допомоги
Модуль 2.Основні напрямки у зарубіжній психокорекційній практиці
Модуль 3. Основні методи групової психокорекції
Вимоги до екзамену
Критерії оцінювання

Вступ

Програму нормативної дисципліни «Основи психокорекції» складено відповідно до місця та значення дисципліни за структурно-логічною схемою, передбаченою освітньо-професійною програмою бакалавра з напряму підготовки 0301 „Соціально-політичні науки”. Вона охоплює всі змістові модулі, визначені освітньо-професійною програмою для мінімальної кількості годин, передбачених державним стандартом освіти.

Предметом вивчення «Основи психокорекції» є теоретико-методологічні засади, принципи та методи спрямованого психологічного впливу на певні психологічні структури для забезпечення повноцінного розвитку і функціонування особистості.

Міждисциплінарні зв’язки: курс «Основи психокорекції» пов’язаний з курсами «Вікова психологія», «Практикум з групової психокорекції», «Основи психологічного консультування», «Патопсихологія», «Психологічна служба в системі освіти».

Програма дисципліни «Основи психокорекції» складається з таких розділів:

1. Мета і завдання курсу.

2. Зміст курсу.

3. Список рекомендованої літератури.

4. Критерії успішності навчання.

МЕТА І ЗАВДАННЯ КУРСУ

Основною метою викладання дисципліни «Основи психокорекції» є набуття майбутніми психологами знань про теоретичні передумови здійснення психокорекційної практики, її основних напрямків і методів, а також формування навичок складання психокорекційних програм та використання методів індивідуальної та групової психокорекції.

Основні завдання курсу.

По завершенню вивчення курсу студенти повинні знати:

– основні принципи, цілі і задачі психокорекційної роботи;

– природу психічних явищ, які підлягають психокорекції;

– спрямованість психокорекційного процесу;

– поняття особистісної деструкції та особистісної проблеми спілкування;

– проблему психічних захистів;

– основні напрямки в зарубіжній психокорекційній практиці;

– психологічні особливості індивідуальної психокорекції;

– основні методи індивідуальної психокорекції;

– психокорекцію в контексті цілісного аналізу малюнків, можливості застосування тематичних психомалюнків у груповій психокорекційній роботі;

– когнітивно-аналітичний напрямок психокорекції, особливості когнітивної психокорекції;

– специфіку групової форми психокорекції;

– особливості процесуальної діагностики в груповій психокорекції;

– характерні особливості психокорекційного процесу в групі АСПН;

– методичні вимоги, спільні для учасників і керівника психокорекційної групи;

– методичні положення, обов’язкові для керівника психокорекційної групи;

– роль групової динаміки у процесі психодіагностики в АСПН;

– особливості використання психокорекційних методик у процесі АСПН;

– тематику психогімнастичних та пантомімічних вправ, що використовуються у груповій психокорекційній роботі;

– групову динаміка як фактор психокорекції;

– групову дискусію як метод групової психокорекційної роботи;

– психодраму як метод групової психокорекційної роботи;

– результативність групового психокорекційного процесу;

– сім’ю як об’єкт психокорекційного впливу, особливості корекції сімейних відносин;

– методики корекції відносин між батьками та дітьми;

– принципи складання і основні види психокорекцій них програм.

По завершенню вивчення курсу студенти повинні вміти (освітньо-профсійна програма, додаток Б):

– використовувати знання різних теорій глибинної психології, вміти добирати корекційні методики з урахуванням особливостей особистісної проблематики суб’єкта;

– виявляти внутрішні суперечності психіки суб’єкта з метою підбору оптимальних методів психокорекції;

– визначати елементи досвіду, які детермінують особистісну проблематику суб’єкта;

– визначати особливості застосування методів психокорекції в залежності від різних теоретико-методологічних напрямків в умовах індивідуальної та групової роботи;

– в умовах психологічного кабінету структурувати психологічне інтерв’ю у відповідності з задачами та цілями кожної стадії;

– в умовах психологічного кабінету застосовувати різні психологічні техніки, що відповідають різним теоретичним підходам, для надання психологічної допомоги клієнту;

– проводити групову психокорекційну роботу згідно різних теоретико-методологічних моделей функціонування групи;

– в умовах роботи з групою людей проводити групове консультування з метою надання психологічної інформації, необхідної для вирішення соціально-психологічних та інших проблем групи, застосовуючи методи, відповідні конкретним завданням;

– забезпечувати групову динаміку в напрямку від дезінтеграції до інтеграції групи;

– використовувати різні вправи у відповідності з етапом групового процесу, особливостями групової динаміки, специфікою особистісної проблематики, їх емоційним станом;

– проводити психологічне консультування сім’ї, застосовуючи відповідні до конкретного випадку методи;

– надавати рекомендації батькам, педагогам по створенню оптимальних умов для розвитку дітей різного віку;

– добирати методи у відповідності до особливостей психічного та особистісного розвитку суб’єкта з метою попередження появи деструктивних проявів поведінки;

– використовуючи проективний малюнок в груповій чи індивідуальній психокорекційній роботі, виявляти та сприяти усвідомленню переживань клієнта та проблем, що важко вербалізувати;

– підбирати та проводити вправи, що попереджають виникнення страхів у дітей в умовах індивідуальної роботи;

– здійснювати допомогу медичним працівникам у складанні індивідуальних програм реабілітації хворих.

РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Самостійна робота є невід’ємною складовою вивчення навчальної дисципліни. Вона здійснюється за такими напрямками:

· підготовка теоретичних питань до практичних занять;

· виконання практичних завдань до лабораторних занять;

· підготовка рефератів;

· виконання професійно-орієнтованих завдань;

· підготовка до підсумкових модульних робіт;

· підготовка до екзамену.

Підготовка теоретичних питань до практичних занять передбачає опрацювання питань теми практичного заняття. Ці питання могли як розглядати під час лекції, так і виноситися на самостійне опрацювання.

Алгоритм підготовки.

· Визначте питання для підготовки (Ви маєте розглянути усі питання, зазначені у плані практичного заняття).

· Візьміть у бібліотеці університету (читальному залі або на кафедрі) джерела, зазначені у списку основної літератури до заняття. При підборі літератури Ви можете користуватися бібліотечними каталогами (алфавітним, предметним або систематичним).

· Визначте розділи (теми або параграфи), у яких розкрито питання практичного заняття.

· Прочитайте ці розділи.

· Складіть план (простий або складний) відповіді на кожне питання.

· Визначте основні поняття, які Ви повинні засвоїти.

· Проаналізуйте, як опрацьований матеріал пов’язаний з іншими питаннями теми.

· Для кращого засвоєння та запам’ятовування матеріалу складіть короткий конспект, схеми, таблиці або графіки по прочитаному матеріалу.

· Визначте проблеми в опрацьованому матеріалі, які Ви недостатньо зрозуміли. З цими питаннями Ви можете звернутися на консультації до викладача.

· Перевірте, як Ви засвоїли опрацьоване питання. Ви можете це зробити, відповівши на тестові питання до теми або розв’язавши практичні завдання.

Підготовка рефератів передбачає глибокий та детальний аналіз проблеми, винесеної у темі реферату.

Алгоритм підготовки.

· Ознайомтеся з вимогами до реферату.

· Підберіть літературу, у якій розкривається тема реферату. При підборі літератури Ви можете користуватися бібліотечними каталогами (алфавітним, предметним або систематичним).

· Складіть план реферату.

· Опрацюйте літературні джерела, користуючись порадами до конспектування першоджерел.

· Систематизуйте опрацьований матеріал відповідно до плану реферату.

· Дайте власний критичний аналіз та оцінку висвітленої проблеми.

· Оформіть реферат відповідно до вимог.

· На основі реферату підготуйте усну доповідь на практичне заняття.

Підготовка до лабораторного заняттяпередбачає виконання професійно-орієнтованого завдання у відповідності з алгоритмом, представленим у посібнику: Професійно-орієнтовані завдання з психології: Навчальний посібник / За ред. О.Л. Музики. Навчальний посібник. – 3-тє вид., перероб. і доп. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2010. – 566 с.

Підготовка до підсумкової модульної роботи (ПМР) та екзамену має на меті узагальнення та систематизацію знань з окремого модуля або дисципліни у цілому.

Алгоритм виконання

· Ознайомтеся з переліком питань та завдань до ПМР або екзамену.

· Підберіть підручники, інструктивно-методичні матеріали або іншу довідкову літературу, необхідну для підготовки (її перелік Ви можете знайти в робочій програмі або інструктивно-методичних матеріалах).

· Перегляньте зміст кожного питання, користуючись власними конспектами або підручниками.

· Визначте рівень знань з кожного питання.

· Визначте питання, які потребують ретельнішої підготовки (опрацювання додаткової літератури, складання конспектів, схем, виконання окремих завдань тощо). З цією метою зверніться до алгоритму підготовки теоретичних питань до практичних занять та виконання завдань до лабораторних занять.

· Для самоперевірки перекажіть теоретичні питання або виконайте практичне завдання.

Примітка:якщо ви маєте труднощі у підготовці окремих теоретичних питнаь або виконанні практичних завдань, ви можете звернутися за консультацією до викладача. Час проведення консультацій зазначений у Графіку проведення консультацій (кафедра соціальної та практичної психології).

Лекційний курс

Практичні заняття

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №1

Оцінювання

§ тестова перевірка знань

1 оцінка

література:

1. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. Перевод с английского А. Б. Орлова. (Школа для родителей.) – М.: «Семья и школа», 1995. – 224 с.

2. Безпальча Р. Шляхи мирного розв’язання конфліктів у школі. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2001. – С. 45-78.

3. Васьковская С.В., Горностай П.П. Психологическое консультирование: Ситуационные задачи. – К.: Вища школа, 1996. – С. 12-100.

4. Ковалёв С.В. Психология современной семьи: Информ.-метод. материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни»: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – С. 107-207.

5. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 8-38.

6. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 5-21.

7. Перлз Ф. Практика гештальттерапии. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001. – С. 6-46.

8. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. – СПб.: Питер, 2003. – С. 8-25.

9. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Т.В. Вохмянина; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – С. 3-12.

10. Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб.: «Речь», 2006. – С. 152-281.

11. Фрейд З. Психоаналитические этюды. – Мн.: ООО «Попурри», 1998. – С. 5-46.

12. Экслайн В. Игровая терапия / Пер. с англ. – М. Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – С. 11-72.

13. Юнг К.Г. Практика психотерапии. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; СПб.: «Университетская книга», 1998. – С. 9-142.

14. Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С. 14-37.

15. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції. К.: Либідь, 1996. – С. 8-24.

16. Яценко Т.С. Теорія і практика групової психокорекції: Активне соціально-психологічне навчання: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2004. – С. 8-22.

Лабораторні заняття

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ №1

Тема 3.Корекційна робота з дітьми старшого дошкільного та молодшого шкільного віку

Мета: сформувати навички складати корекційні програми для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, підбирати та проводити вправи, що попереджають виникнення страхів у дітей в умовах індивідуальної роботи.

Теоретичні питання:

1. Організація і проведення корекції пізнавальної діяльності дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.

2. Розвиток дрібної моторики рук і зорово-рухової координації.

3. Прийоми розвитку уваги у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.

4. Прийоми розвитку сприймання у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.

5. Прийоми розвитку мислення у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.

6. Прийоми розвитку пам’яті у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.

7. Прийоми розвитку творчого мислення у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.

8. Діагностика і корекція емоційних станів у дітей старшого дошкільного та молодших школярів.

Оцінювання

§ професійно-орієнтоване завдання

1 оцінка

Література:

1. Васьковская С.В., Горностай П.П. Психологическое консультирование: Ситуационные задачи. – К.: Вища школа, 1996. – С. 12-100.

2. Діагностика і корекція емоційних станів молодших школярів / Уклали: Л.В. Лавренчук, Л.А. Скаковська, Є.С. Клєцова. – Житомир, 2002. – С. 5-45.

3. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 100-181.

4. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 22-32.

5. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2.: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приёмы и упражнения. – С. 321-400.

6. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Т.В. Вохмянина; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – С. 29-78.

7. Экслайн В. Игровая терапия / Пер. с англ. – М. Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – С. 173-210.

8. Шишова Т. Страхи – это серьёзно. Как помочь ребёнку избавиться от страхов. – М.: «Издательский Дом «Искатель», 1997. – 96 с.

9. Розвивальні та корекційні заняття психолога / Упорядник Т. Гончаренко. – 2-е вид., стереотипне. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. – С. 4-41, 83-120.

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ №2

Тема 3.Корекційна робота з підлітками та юнаками

Мета: сформувати навички складати корекційні програми для підлітків та юнаків.

Теоретичні питання

1. Проблема смислу життя у підлітковому та юнацькому віці.

2. Проблема міжособистісних стосунків у підлітковому та юнацькому віці.

3. Проблема контролю почуттів у підлітковому та юнацькому віці.

4. Проблема стосунків з представниками іншої статі у підлітковому та юнацькому віці.

5. Проблема у стосунках з батьками.

6. Проблема вибору професії.

Оцінювання

§ професійно-орієнтоване завдання

1 оцінка

Література:

2. Безпальча Р. Шляхи мирного розв’язання конфліктів у школі. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2001. –С. 45-78.

4. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 100-181.

5. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 22-32.

6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2.: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приёмы и упражнения. – С. 321-400.

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 3

Оцінювання

§ професійно-орієнтоване завдання

1 оцінка

Література:

1. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. Перевод с английского А.Б. Орлова. (Школа для родителей.) – М.: «Семья и школа», 1995. – 224 с.

2. Васьковская С.В., Горностай П.П. Психологическое консультирование: Ситуационные задачи. – К.: Вища школа, 1996. – С. 12-100.

3. Ковалёв С.В. Психология современной семьи: Информ.-метод. материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни»: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – С. 107-207.

4. Кораблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова А.А., Родина А.М. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов / Под ред. Е.П. Кораблиной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. – С. 90-164.

5. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 439-484.

7. Психотерапия детей и подростков / Под ред. Ф. Кендалла. – СПб.: Питер, 2002. – С. 205-220.

8. Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб.: «Речь», 2006. – С. 152-281.

9. Семейная психотерапия / Сост. Эйдемиллер Э.Г., Александрова Н.В., Юстицкис В. – СПб.: Питер, 2000. – С. 16-285.

Оцінювання

§ тестова перевірка знань

1 оцінка

література:

1. Діагностика і корекція емоційних станів молодших школярів / Уклали: Л.В. Лавренчук, Л.А. Скаковська, Є.С. Клєцова. – Житомир, 2002. – С. 3-45.

2. Кораблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова А.А., Родина А.М. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов / Под ред. Е.П. Кораблиной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. – С. 83-164.

3. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – С. 392-790.

4. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 22-32.

Лекційний курс

Практичні заняття

Практичне заняття № 2

Оцінювання

§ тестова перевірка знань

1 оцінка

Література:

1. Балит М. Базисный дефект: Терапевтические аспекты регрессии / Пер. с англ. – М.: «Когито-Центр», 2002. – С. 51-66.

2. Брилл А. Лекции по психоаналитической психиатрии / Пер. с англ. А. Б. Хавина. – Екатеренбург: «Деловая книга», 1998. – С. 11-335.

3. Глива Є. Вступ до психотерапії: Навчальний посібник. – Острог-Київ: Вид-во „Острозька академія”, вид-во „Кондор”, 2004 . – С. 70-83.

4. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 39-65.

5. Куттер П. Любовь, ненависть, зависть, ревность. Психоанализ страстей. Перевод с немецкого С.С. Панкова. – СПб.: Б. С. К., 1998. – С. 47-104.

6. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – С. 43-297.

7. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 33-125.

8. Основы психотерапии: Учебн. Пособие для студентов вузов, которые обучаются по спец. «Психология», «Социальная педагогика» / Л.Ф. Бурлачук, И.А. Грабская, А.С. Кочарян. – К.: Ника-Центр, 2001. – С. 17-132.

9. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. – СПб.: Питер, 2003. – С. 8-26.

10. Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. – СПб.: Питер, 2003. – С. 12-224.

11. Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному; Страх; Тотем и табу: Сборник / Пер. с нем. Я. М. Когана, М. В. Вульфа. – Мн.: ООО «Попурри», 1999. – С. 4-322.

12. Фрейд З. Психоаналитические этюды. – Мн.: ООО «Попурри», 1998. – С.5-150.

13. Юнг Г. Психология бессознательного / Пер. с нем. – М.: ООО «Издательство АСТ»; «Канон+», 2001. – С. 129-242.

14. Юнг К. Избранное / Пер. с нем. Е.Б. Глушак, Г.А. Бутузов, М.А. Собуцкий, О.О. Чистяков. – Мн.: ООО «Попурри», 1998. – С. 141-158, 247-336.

15. Юнг К.Г. Практика психотерапии. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; СПб.: «Университетская книга», 1998. – С. 9-142.

16. Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С. 128-129, 200-372.

17. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.: Либідь, 1996. – С. 35-37.

18. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навчальний посібник. – К.: 1996. – С. 35.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №3

Оцінювання

§ тестова перевірка знань

1 оцінка

Література:

1. Калина Н.Ф. Основы психотерапии. – М.: «Рефл-бук»; К.: «Ваклер», 1997. – С. 83-99.

2. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 183-202.

3. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – С. 623-699, 700-725.

4. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 68-116.

5. Основы психотерапии: Учебн. пособие для студентов вузов, которые обучаются по спец. «Психология», «Социальная педагогика» / Л.Ф. Бурлачук, И.А. Грабская, А.С. Кочарян. – К.: Ника-Центр, 2001. – С. 257-274.

6. Перлз Ф. Практика гештальттерапии. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001. – С. 6-46.

7. Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. – СПб.: Питер, 2003. – С. 395-409.

Лабораторні заняття

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ №4

Практичне завдання

1. Виберіть та опишіть один із методів психокорекції.

– Повна назва методу психокорекції та її автор.

– Вихідне джерело та джерела з описом та прикладами застосування.

– Напрямок психокорекції

– Історія виникнення.

– Сфера застосування.

– Опис методу.

– Особливості інтерпретації.

– Переваги та недоліки методу.

2. Змоделюйте ситуацію психокорекції, де застосовується цей метод.

Оцінювання

§ опис методу	1 оцінка
§ моделювання ситуації психокорекції	1 оцінка

Література:

1. Балит М. Базисный дефект: Терапевтические аспекты регрессии / Пер. с англ. – М.: «Когито-Центр», 2002. – С. 51-66.

5. Куттер П. Любовь, ненависть, зависть, ревность. Психоанализ страстей. Перевод с немецкого С. С. Панкова. – СПб.: Б. С. К., 1998. – С. 47-104.

6. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – С. 43-297.

7. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 33-125.

8. Основы психотерапии: Учебн. пособие для студентов вузов, которые обучаются по спец. «Психология», «Социальная педагогика» / Л.Ф. Бурлачук, И.А. Грабская, А.С. Кочарян. – К.: Ника-Центр, 2001. – С. 17-132.

9. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. – СПб.: Питер, 2003. – С. 8-26.

10. Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. – СПб.: Питер, 2003. – С. 12-224.

11. Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному; Страх; Тотем и табу: Сборник / Пер. с нем. Я.М. Когана, М.В. Вульфа. – Мн.: ООО «Полпурри», 1999. – С. 4-322.

12. Фрейд З. Психоаналитические этюды. – Мн.: ООО «Попурри», 1998. – С.5-150.

13. Юнг Г.В. Психология бессознательного / Пер. с нем. – М.: ООО «Издательство АСТ»; «Канон+», 2001. – С. 129-242.

17. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.: Либідь, 1996. – С. 35-37.

18. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навчальний посібник. – К.: 1996. – С. 35.

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ №5

Тема 7.Методи екзистенційно-гуманістичної психокорекції

Мета:сформувати навички використовувати методи екзистенційно-гуманістичної психокорекції, добирати корекційні методики з урахуванням особливостей особистісної проблематики суб’єкта, виявляти внутрішні суперечності психіки суб’єкта з метою підбору оптимальних методів психокорекції, визначати елементи досвіду, які детермінують особистісну проблематику суб’єкта, в умовах психологічного кабінету структурувати психологічне інтерв’ю у відповідності з задачами та цілями кожної стадії; в умовах психологічного кабінету застосовувати різні психологічні техніки, що відповідають різним теоретичним підходам, для надання психологічної допомоги клієнту.

Теоретичні питання

1. Метод парадоксальної інтенції.

2. Метод дерефлексії.

3. Персональне осмислення життя.

4. Техніка відображення емоцій.

5. Техніка вербалізації.

6. Часова перспектива.

Практичне завдання

1. Виберіть та опишіть один із методів психокорекції.

– Повна назва методу психокорекції та її автор.

– Вихідне джерело та джерела з описом та прикладами застосування.

– Напрямок психокорекції

– Історія виникнення.

– Сфера застосування.

– Опис методу.

– Особливості інтерпретації.

– Переваги та недоліки методу.

2. Змоделюйте ситуацію психокорекції, де застосовується даний метод.

Завдання для самостійної роботи

§ описати метод	2 години
§ виконати практичне завдання	1 година

Оцінювання

§ опис методу	1 оцінка
§ моделювання ситуації корекції	1 оцінка

Література:

1. Глива Є. Вступ до психотерапії: Навчальний посібник. – Острог-Київ: Вид-во „Острозька академія”, вид-во „Кондор”, 2004 . – С. 151-190.

2. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 47-68.

3. Основы психотерапии: Учебн. пособие для студентов вузов, которые обучаются по спец. «Психология», «Социальная педагогика» / Л.Ф. Бурлачук, И.А. Грабская, А.С. Кочарян. – К.: Ника-Центр, 2001. – С. 163-195.

4. Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. – СПб.: Питер, 2003. – С. 291-350, 370-394.

5. Ялом И. Дар психотерапии / Пер. с англ. Ф. Прокофьева. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 352 с.

6. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навчальний посібник. – К.: 1996. – С. 35-36.

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ №6

Тема 8.Методи поведінкової корекції

Мета:сформувати навички використовувати методів поведінкової корекції, добирати корекційні методики з урахуванням особливостей особистісної проблематики суб’єкта, виявляти внутрішні суперечності психіки суб’єкта з метою підбору оптимальних методів психокорекції, визначати елементи досвіду, які детермінують особистісну проблематику суб’єкта, в умовах психологічного кабінету структурувати психологічне інтерв’ю у відповідності з задачами та цілями кожної стадії; в умовах психологічного кабінету застосовувати різні психологічні техніки, що відповідають різним теоретичним підходам, для надання психологічної допомоги клієнту.

Теоретичні питання

1. Метод систематичної десенсибілізації та сенсибілізації.

2. Імерсійні методи.

3. Методи, в основі яких лежить принцип біологічного оберненого зв’язку.

4. «Жетонний» метод.

5. Метод Моріта.

6. Метод холдингу.

7. Імаго-метод.

Практичне завдання

1. Виберіть та опишіть один із методів психокорекції.

– Повна назва методу психокорекції та її автор.

– Вихідне джерело та джерела з описом та прикладами застосування.

– Напрямок психокорекції

– Історія виникнення.

– Сфера застосування.

– Опис методу.

– Особливості інтерпретації.

– Переваги та недоліки методу.

2. Змоделюйте ситуацію психокорекції, де застосовується даний метод.

Оцінювання

§ опис методу	1 оцінка
§ моделювання ситуації корекції	1 оцінка

Література:

1. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 45-47, 254-258.

2. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – С. 298-338, 700-725.

3. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 68-81.

Оцінювання

§ тестова перевірка знань

1 оцінка

Література

1. Берн Э. Секс в человеческой любви / Пер. с англ. М.П. папуша. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», Институт общегуманитарных исследований, 1998. –159-212.

2. Берн Э. Трансактный анализ в психотерапии: системная индивидуальная и социальная психиатрия / Пер. с англ. – М.: Акадесический проект, 2001. – С. 47-222.

3. Берн Э. Что вы говорите после того, как сказали «привет», или Психология человеческой судьбы / Пер. с англ. А. Г. Румянцевой. – М.: РИПОЛ классик, 2004. – С. 26-136.

4. Гулдинг М., Гулдинг Р. Терапия нового решения. – К., 2002. – С.5-100.

5. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 512 с. – С. 208-214.

6. Стюарт Й., Джойнс В. Основи ТА: Транзакційний аналіз: Пер. з англ. – К.: ФАДА, ЛТД, 2002. – С. 10-294.

7. Технологии коммуникации в транзактном анализе. / Под редакцией О.А. Голубковой. – СПб.: Издательство «ОМ-Пресс», 2006. – С. 18-66.

8. Штайнер К. Сценарии жизни людей. Школа Эрика Берна. – СПб.: Питер, 2003. – С. 49-380.

Лекційний курс

Практичні заняття

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №4

Оцінювання

§ тестова перевірка знань

1 оцінка

Література:

1. Берн Э. Групповая психокоррекция. – М.: Академический Проект, 2001. – С. 17-93.

2. Кораблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова А.А., Родина А.М. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов / Под ред. Е.П. Кораблиной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. – С. 90-164.

3. Кори Дж., Кори М., Колланэн П., Рассел Дж.М. Техники групповой психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 320 с.

4. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 259-278.

5. Кэдьюсон Х., Шеффер Ч. Практикум по игровой психотерапии. – СПб.: 2001. – С. 313-340.

6. Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. – СПб.: Питер, 2002. – 224 с.

7. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – С. 437-474.

8. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 126-203, 244-266.

9. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие. – М.: Генезис, 2000. – 256 с.

10. Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в гештальттерапии. Пер. с нем. / СПб.: «Издательство Пирожкова», 2001. – С. 132-213.

11. Яценко Т. С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С.14-111.

12. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.: Либідь, 1996. – С. 8-33.

13. Яценко Т.С. Теорія і практика групової психокорекції: Активне соціально-психологічне навчання: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2004. – С. 30-75.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №5

Оцінювання

§ тестова перевірка знань

1 оцінка

Література:

1. Берн Э. Групповая психокоррекция. – М.: Академический Проект, 2001. – С. 17-93.

2. Гулдинг М., Гулдинг Р. Терапия нового решения. – К., 2002. – 159 с.

3. Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в гештальттерапии. Пер. с нем. / СПб.: «Издательство Пирожкова», 2001. – С. 132-213.

4. Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С. 130-148.

5. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.: Либідь, 1996. – С. 61-106.

6. Яценко Т.С. Теорія і практика групової психокорекції: Активне соціально-психологічне навчання: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2004. – С. 23-29.

ЛАБОРАТОРНІ ЗАНЯТТЯ

Лабораторне заняття №6

Практичне завдання

Самостійно сформулюйте вузьку психологічну проблему (неадекватна тривожність, занижена самооцінка, недостатня емоційна саморегуляція, конфлікти з батьками тощо). Розробіть структуру занять групи, спрямовану на її подолання. Кількість занять – 3-4. Зазначте методи і форми роботи. Продемонструйте використання одного з методів.

Приклад психокорекційної ситуації.

До шкільного психолога звернулася група підлітків, яка бажають покинути курити. Розробіть цикл групових занять, спрямованих на подолання шкідливої звички.

До психолога звернулася класний керівник 7-го класу зі скаргою на учнів його класу, які дозволяють собі нецензурно висловлюватися щодо вчителів і однокласниць, ображають дівчат, відверто проявляють сексуальну увагу.

Завдання для самостійної роботи

§ опрацювати теоретичні питання	1 година
§ виконати практичне завдання	5 годин

Оцінювання

§ практичне завдання

1 оцінка

Література:

1. Берн Э. Групповая психокоррекция. – М.: Академический Проект, 2001. – С. 17-93.

2. Гулдинг М., Гулдинг Р. Терапия нового решения. – К., 2002. – 159 с.

3. Психодрама и современная психотерапия. Научно-теоретический и научно-методический журнал. – 2003. – № 1

4. Шоттенлоэр Г. Рисунок и о

Дата: 2016-09-30, просмотров: 246.

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒