Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
Орієнтовний алгоритм діяльності бібліотекарів з інформаційного забезпечення реалізації Програми може включати наступні заходи:
- сформувати банк даних «Програма національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 – 2020 роки»;
- створити картотеки за основними розділами змісту Програми, а саме: «Формування ціннісного ставлення особистості до держави і суспільства», «Формування ціннісного ставлення особистості до історичних, культурних і духовних надбань рідного краю», «Формування ціннісного ставлення особистості до сім’ї, родини, людей», «Формування ціннісного ставлення особистості до себе», «Формування ціннісного ставлення особистості до природи», «Формування ціннісного ставлення особистості до праці», «Формування ціннісного ставлення особистості до мистецтва»;
- організувати книжкові виставки: «Ціннісні орієнтації особистості», «Реалізуємо обласну програму національного виховання учнівської молоді»;
- підготувати рекомендаційні списки літератури на допомогу класним керівникам в реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини (за розділами змісту виховання Програми);
- сформувати картотеки виховних технологій за розділами змісту виховання програми національного виховання учнівської молоді;
- здійснювати систематичне інформування педагогічного колективу про нові надходження до бібліотеки, які можуть бути використані в практичній діяльності педагогів-виховників з реалізації Програми та ін.
Орієнтовний алгоритм діяльності методиста з виховної роботи з реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини
- розробити районні заходи на реалізацію програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини;
- сформувати банк даних «Нормативно-правове і методичне забезпечення реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 – 2020 роки»;
- розробити модель (схему-структуру) реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини;
- підготувати проект наказу «Про впровадження програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 – 2020 роки в загальноосвітніх навчальних закладах району (міста)»;
- в річних планах роботи методиста з виховної роботи передбачити системне вивчення стану реалізації Програми загальноосвітніми навчальними закладами району (міста), методичного забезпечення процесу реалізації; результати вивчення узагальнювати в довідках; видавати практичні рекомендації щодо ефективної реалізації Програми;
- в тематиці засідань районних методичних об’єднань заступників директорів з виховної роботи, класних керівників, педагогів-організаторів передбачити всебічне обговорення програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини, засобів, форм і методів її реалізації; звіти педагогів-виховників з реалізації Програми;
- сформувати банки даних: «Моніторинг ціннісних ставлень особистості за змістом виховання програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини», «Технології формування ціннісних ставлень особистості до держави і суспільства, історичних, культурних і духовних надбань рідного краю, сім”ї, родини, людей, до себе, природи, праці та мистецтва».
Розділ ІV. Діагностика ціннісних ставлень особистості
Вивчення ціннісних орієнтацій учнів 5-9 класів
Класи
Твір-мініатюра «Якби у мене була чарівна паличка, то я б…»
Класи
Класний керівник пропонує школярам закінчити речення:
1. Щоб сподобатись іншій людині…
2. Якби у мене з’явилось багато грошей…
3. Я боюсь…
4. Я мрію…
9 клас
Класний керівник пропонує закінчити речення:
1. Люди в моєму місті (селі) поділяються на…
2. Ідеальна професія повинна давати можливість…
3. Бути щасливим – це значить…
4. Бути успішним – це значить…
5. Найголовніше в житті – це…
6. Моє життєве кредо…
7. Бути високоморальною особистістю – значить…
8. Бути патріотом своєї Вітчизни означає…
9. Сенс власного життя вбачаю у …
10. Я сподіваюсь…
11. У моєму розумінні духовність – це…
12. Творити добро людям – значить…
13. Берегти природу рідного краю – значить…
14. Я мрію…
15. Мета мого життя…
Методика «Автобіографія»
(вивчення ціннісних орієнтацій учнів 9-11- х класів)
Примітка: Учню пропонується написати «автобіографію майбутнього», за якою класному керівнику (психологу) можна буде визначити окремі ціннісні орієнтації та ставлення особистості.
Критеріями оцінки тих чи інших значущих для школяра ціннісних орієнтацій, викладених у «автобіографії майбутнього», можуть бути наступні:
- наявність у тексті «автобіографії майбутнього» експресивно-емоційих, оціночних слів та словосполучень, які свідчать про значущість цінності чи спроектованих дій, які безпосередньо пов’язані з нею (сім’я має найбільше значення, хочу мати престижну роботу, обов’язково отримаю гарну освіту тощо);
- дуже детальний опис в тексті дій, пов’язаних з досягненням певної цінності-мети (як і де зустрінеться майбутній чоловік (дружина), ким вона (він) буде, як будуть розвиватись стосунки, якою буде сім’я та ін.);
- можливі труднощі, неприємності, невдачі, які зустрінуться на життєвому шляху і способи їх подолання, альтернативні варіанти життєвих картин («перший шлюб буде невдалим, кохання швидко пройде» та ін.).
Шановний старшокласнику!
Ти, напевно, вже не раз думав про те, яким буде твоє майбутнє. Спробуй сьогодні написати «автобіографію майбутнього». Автобіографія – це опис власного життя. Вона має включати короткі і точні відомості про основні етапи життєвого шляху людини.
Заглянь трішки вперед. Подумай. Пофантазуй. Об’єм твого «твору» може бути будь-яким. Спробуй дати відповідь на такі запитання:
- Яким ти бачиш власне життя від сьогодення і до 2030 року?
- Твоя освіта, професія?
- Чи є сім’я, діти?
- Матеріальне становище?
- Чи гордишся ти своїми прожитими роками?
Отож,________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Автобіографія написана «__»____________200_року
Опитувальник для учнів
«Мої цінності»
(розроблений на основі опитувальника М. Рокича)
Шановний старшокласнику!
Пропонуємо запитання, які стосуються різних сфер твоєї життєдіяльності. Впевнені, що тобі нескладно буде впоратись з ними. Відповіді бажано давати швидко, особливо не роздумуючи. Маємо надію, що ти будеш щирим. Прізвище та ім’я вказувати не потрібно.
Зарання тобі вдячні за довіру!
Перед тобою дві таблиці цінностей. Для різних людей різні цінності мають різне значення. Для когось є значущим мати хорошу роботу, для когось – гарне ставлення до себе і надійні друзі. І це абсолютно нормально. Запропоновані цінності взаємопов’язані.
Подумай, наскільки значущою для тебе є та чи інша цінність сьогодні, і познач її відповідним значком:
х - не має ніякого значення;
у - іноді має деяке значення;
∆- іноді має велике значення;
- має значення впродовж всього життя;
○- має велике значення впродовж всього життя.
| Цінності-цілі | Твоя оцінка |
| Громадянська активність | |
| Життєва мудрість (зрілість суджень, здоровий глузд, які досягаються життєвим досвідом) | |
| Здоров’я (фізичне, психічне, духовне) | |
| Престижна робота | |
| Краса природи | |
| Краса мистецтва | |
| Матеріально забезпечене життя | |
| Надійні та вірні друзі | |
| Суспільне визнання (повага оточуючих, колективу, друзів по навчанню та роботі) | |
| Пізнання (можливість розширення власного світогляду, освіти, загальної культури; інтелектуальний і духовний розвиток) | |
| Свобода як незалежність у вчинках, діях, судженнях, оцінках | |
| Щасливе подружнє життя | |
| Творчість (можливість творчої діяльності) | |
| Впевненість у собі (свобода від внутрішніх протиріч, сумнівів) | |
| Розваги (задоволення, приємно проведений час) | |
| Розвиток (власне становлення, самовдосконалення) | |
| Продуктивна праці | |
| Щастя інших | |
| Поціновування народних традицій |
| Цілі-засоби | Твоя оцінка |
| Акуратність | |
| Вихованість | |
| Високі запити | |
| Життєрадісність | |
| Незалежність | |
| Освіченість | |
| Відповідальність (почуття обов’язку, вміння тримати дане слово) | |
| Раціоналізм (здоровий глузд і логіка мислення, вміння приймати виважені рішення) | |
| Самоконтроль (стриманість, самодисципліна) | |
| Сміливість у відстоюванні власної думки | |
| Тверда воля (вміння відстоювати власну точку зору, не пасувати перед труднощами) | |
| Терпимість (до поглядів і думок інших людей, вміння пробачати іншим їх помилки), толерантність | |
| Чесність (правдивість, щирість) | |
| Широта поглядів | |
| Чуйність (турботливість), милосердя | |
| Ефективність у справах (працелюбність, продуктивність праці) | |
| Ретельність (дисциплінованість) | |
| Віра (в людей, в Бога, в перемогу, в себе |
Анкета для визначення рівня духовного розвитку особистості*
(для учнів 9-12 -х класів)
Примітка:Духовний світ особистості багатовимірний. В жодній анкеті чи тесті неможливо врахувати характерних показників всіх численних аспектів духовності дитини. Однак, і в моралі, і в культурі існують загальні вищі ідеали. Наближення учня до цих ідеалів визначається проявом духовного потенціалу у повсякденному житті: в усвідомленні його мети, сенсу, у характерних цінностях, у орієнтирах, ціннісних ставленнях до інших, у вмінні практично і ефективно реалізувати власні прагнення.
Запропонована анкета допоможе кожній дитині з’ясувати приблизний рівень розвитку власної духовності, а класному керівнику – їх проаналізувати і відповідно дібрати виховні технології, які формують духовний світ дитини.
1. Навпроти кожного з 9 запитань накресліть 9 відрізків однакової довжини за формою:
Ні___________________________________Так
0 10
Залежно від значення своєї відповіді на запитання зробіть приблизну позначку на координатах відповідного відрізку.
1). Чи добре Ви себе знаєте?
2).Чи враховуєте Ви в повсякденному житті інтереси інших людей?
3). Спробуйте пригадати, як часто Вами оволодіває гнів?
4). Чи подобається Вам ділитися тим, що у Вас є?
5). Чи маєте Ви бажання мати ті речі, які є в інших?
6). Спробуйте визначити, як часто Ви помічаєте власні помилки в житті?
7). Чи завжди Вам вдається виправити помічені в житті помилки?
8). Вам подобається різнобічно вдосконалювати себе?
9). Чи властиве Вам почуття любові до людей і людства?
2. Спробуйте дати письмову відповідь на запитання:
1). Наведіть один чи кілька прикладів людей з історії людства (рідного краю, міста, села, родини), на яких Ви хотіли бути схожими.
2). Спробуйте коротко сформулювати: у чому Ви вбачаєте сенс свого життя.
3). Яка людина приносить всесвіту найбільше користі:
а) яка дбає про користь тільки для себе?
б) яка дбає про користь тільки для своєї сім’ї?
в) яка дбає про користь лише для своєї Батьківщини?
г) яка дбає про користь для людства в цілому?
д) яка дбає про користь для всіх живих істот?
Для визначення рівня духовного розвитку необхідно скласти бали запитань 2, 4, 6-9 і відняти від їх суми бали запитань 3 і 5.
*Помиткін Е.О. Духовний розвиток учнів у системі шкільної освіти: Науково-методичний посібник. – К.: ІЗМН, 1996. – С.149-151.
Діагностичний опитувальник «Особистісний ріст» *
(Методика П. Степанова, І. Степанової, Д. Григор’єва)
Примітка:пропонуємо два варіанти опитувальника: перший - для учнів 5-8-х класів; другий - 9-11-х. Структура запропонованих опитувальників, способи їх обробки та інтерпретації результатів принципово не різняться. Різняться лише окремі формулювання питань. Кожен опитувальник включає твердження, до яких школярі можуть висловити свої ставлення, оцінити ступінь згоди (або не згоди) з ними в балах від «+4» до «-4».
Кількість тверджень – 91 – пояснюється наступним чином: на кожну із 13 цінностей (точніше, об’єктів ціннісного ставлення) поданих в таблиці, розроблено по 7 тверджень, які виявляють ставлення школярів до цих цінностей.
Опитувальник можна використовувати для оцінки статичного стану ціннісних ставлень підлітка до держави і суспільства, до людей, до себе. Оскільки особистісний ріст – явище динамічне, то опитувальник краще використовувати для виявлення динаміки розвитку особистості школяра. Опитування доцільно проводити протягом навчального року: перший раз – найого початку, другий – на кінець навчального року. Це допоможе класним керівникам визначити не тільки характер ціннісних ставлень, але й зміни цих ставлень.
Можлива й інша схема проведення опитування: перший раз – серед п’ятикласників, другий – семикласників, третій – дев’ятикласників і четвертий – серед тих же школярів, але вже учнів одинадцятого (дванадцятого) класу. Динаміка особистісного росту дитини при цьому стає ще більш очевидною – ви зможете прослідкувати, які зміни відбулися в розвитку ваших вихованців впродовж кількох років. Однак, варто врахувати, що відсоток опитаних п’ятикласників, які доучилися у вашій школі до 11-го (12-го) класу може бути невисоким.
Нижче подаємо тексти опитувальника, бланки відповідей і загальну для них техніку обробки та інтерпретації результатів.
Дата: 2016-10-02, просмотров: 346.