Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
З метою організації методичної роботи з підвищення професійної майстерності педагогів щодо реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008-2020 роки , просимо відмітити (+), як ви володієте різними аспектами виховної роботи класного керівника:
Прізвище, ім’я, по батькові _______________________________________
Стаж роботи _____ Стаж роботи класним керівником_____
Предмет, який викладаєте _______________________________
| № п/п | Зміст роботи класного керівника | Володію питанням | Мо жу поділитись | Хочу познайомитись | Потрібна допо мога |
| 1. | Нормативно-правове забезпечення реалізації обласної програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 - 2020 роки | ||||
| 2. | Теоретико-методологічні засади формування ціннісних ставлень особистості до: | ||||
| - держави і суспільства; | |||||
| - історичних, культурних і духовних надбань рідного краю; | |||||
| - до сім’ї, родини, людей; | |||||
| - себе; | |||||
| - природи; | |||||
| - праці; | |||||
| - мистецтва. | |||||
| 3. | Формування ціннісних ставлень особистості в процесі викладання основ наук. | ||||
| 4. | Орієнтовний алгоритм діяльності класного керівника з реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщинина 2008-2020 роки. | ||||
| 5. | Алгоритм діяльності вчителя-предметника з реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 – 2020 роки. | ||||
| 6. | Визначення очікуваних результатів упровадження «Програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008-2020 роки». | ||||
| 7. | Діагностика ціннісних ставлень особистості: | ||||
| - вивчення ціннісних орієнтацій учнів 5-8 класів; | |||||
| - вивчення ціннісних орієнтацій учнів 9-11 класі; | |||||
| - методика «Автобіографія» (вивчення ціннісних орієнтацій учнів 9-11-х класів); | |||||
| - опитувальник для учнів «Мої цінності» (за М. Рокичем); | |||||
| - Помиткін Е.О. Анкета для визначення рівня духовного розвитку особистості (для учнів 9-11класів); | |||||
| - діагностичний опитувальник «Особистісний ріст» за методикою П. Степанова, І. Степанової, Д. Григор’єва; | |||||
| - діагностичний опитувальник «Особистісний ріст» (модифікований варіант методики П. Степанова, І. Степанової, Д. Григор’єва); | |||||
| 8. | Вивчення запитів, нахилів, інтересів школярів | ||||
| 9. | Використання методів вивчення учнівського колективу, особистості. | ||||
| 10. | Аналіз міжособистісних стосунків у колективі. | ||||
| 11. | Технологія виховного процесу, форми, методи і засоби організації життєдіяльності учнівського колективу. | ||||
| 12. | Здійснення індивідуального підходу у виховній діяльності. | ||||
| 13. | Методика проведення колективно творчих справ. | ||||
| 14. | Планування виховної діяльності в класі на навчальний рік за Програмою. | ||||
| 15. | Розробка системи педагогічного навчання батьків відповідно програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 – 2020 роки. | ||||
| 16. | Організація роботи психолого-педагогічного консультпункту для батьків щодо реалізації Програми. | ||||
| 17. | Розробка системи педагогічного навчання батьків. | ||||
| 18. | Організація взаємодії з громадськими організаціями. | ||||
| 19. | Використання програми «Сприяння просвітницькій роботі «рівний-рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя» у реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 – 2020 роки. | ||||
| 20. | Основні принципи виховання, методи та прийоми виховного впливу на особистість. | ||||
| 21. | Використання активних, інтерактивних форм роботи у вихованні учнів. | ||||
| 22. | Психолого-педагогічна характеристика учнівського колективу. | ||||
| 23. | Створення виховної системи класу | ||||
| 24. | Оцінка результатів виховної діяльності. |
Гавриш Н.П.
Анкета «Реалізуємо програму національного виховання
Учнівської молоді Рівненщини на 2008-2020 роки»
(для класного керівника)
1. Де вивчали питання впровадження Програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008-2020 роки (потрібне підкреслити):
- на серпневій секції педагогів-виховників;
- педагогічній раді;
- нараді при директору;
- методичному об’єднанні класних керівників;
- ваш варіант.
2. На що спрямоване впровадження Програми національного виховання учнівської молоді?
3. Назвіть розділи програми.
4. Які компоненти виписані у виховних орієнтирах Програми?
5. На яких принципах ґрунтується Програма?
6. До якого розділу Програми відносяться:
- година спілкування «Книга – джерело інформації»;
- рольова гра «Якби я був Президентом України…»;
- усна мандрівка «Історичними шляхами Рівненщини»;
- розмова в колі «Різні люди – різні погляди»;
- виховна година «Пізнай себе»;
- просвітницький тренінг «Збережемо природні святині»;
- ділова гра «Приміряй на себе професію».
7. Яку форму моделі випускника ви вмістили у класному куточку:
- текстову;
- ілюстративну;
- схематичну;
- ваш варіант.
8. Чи сприяє Програма покращенню діяльності класного керівника та виховної роботи? Поясніть.
Розділ V. Деякі аспекти методичного забезпечення реалізаціїобласної програми національного виховання учнівськоїмолоді на 2008 – 2020 роки
Орієнтовна тематика засідань методичного об’єднання класних керівників та вчителів-предметників
Засідання І.
Тема: Концептуальні основи обласної програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 – 2020 роки:
1. Основні положення Програми, її мета та завдання.
2. Принципи національного виховання учнівської молоді, на яких ґрунтується Програма виховання.
3. Програмні виховні орієнтири і зміст виховання учнівської молоді.
4. Технологія виховного процесу, форми, методи і засоби організації життєдіяльності учнівських колективів.
5. Засоби реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 -2020 роки.
6. Очікувані результати впровадження обласної програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 -2020 роки.
7. Розробка моделі випускника загальноосвітнього навчального закладу.
Засідання ІІ.
Тема: Науково-теоретична і психолого-педагогічна готовність педагогів-виховників до реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 – 2020 роки:
1. Система науково-теоретичних знань педагога-виховника як підґрунтя його готовності до реалізації проблеми формування ціннісних орієнтацій та ставлень особистості до оточуючого світу.
2. Методологічні засади діяльності педагога-виховника з формування ціннісних ставлень особистості.
3. Орієнтація педагога-виховника на базові цінності педагогічної діяльності – чинник створення сприятливих умов для формування ціннісних ставлень особистості.
4. Сформованість ціннісно-мотиваційної сфери педагога-виховника як передумова ефективності формування ціннісних ставлень особистості.
5. Володіння педагогом-виховником ефективними формами і методами, засобами і способами формування ціннісного ставлення особистості - важливий чинник результативності його діяльності.
6. Володіння педагогом-виховником методиками вивчення рівня вихованості школярів (за ціннісними ставленнями).
Засідання ІІІ.
Тема: Формування ціннісних ставлень особистості у навчально-виховному процесі школи:
1. Теоретико-методологічні і практичні засади формування ціннісних ставлень школярів у навчально-виховному процесі школи.
2. Структура ціннісного ставлення особистості та характеристика її основних компонентів (когнітивного, емоційно-оціночного, поведінкового).
3. Термінальні та інструментальні цінності особистості. Їх специфіка та особливості формування.
4. Формування ціннісних ставлень школярів у системі роботи класного керівника.
5. Формування ціннісних ставлень особистості в процесі викладання предметів суспільно-гуманітарного циклу.
6. Формування ціннісних ставлень особистості в процесі викладання предметів природничо-математичного циклу.
7. Формування ціннісних ставлень особистості в процесі викладання предметів художньо-естетичного циклу.
8. Формування ціннісних ставлень особистості у позаурочній діяльності.
Засідання ІУ.
Тема: Формування у школярів ціннісного ставлення до держави і суспільства у виховному процесі школи:
1. Формування у школярів ціннісного ставлення до держави і суспільства: науково-теоретичний аспект проблеми.
2. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до держави і суспільства підлітків молодшого шкільного віку.
3. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до держави і суспільства підлітків середнього шкільного віку.
4. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до держави і суспільства старшокласників.
5. Технології формування у школярів ціннісного ставлення до держави і суспільства.
6. Обговорення моделі випускника школи за ціннісним ставленням.
Засідання У.
Тема: Формування у школярів ціннісного ставлення до історичних, культурних і духовних надбань рідного краю у виховному процесі школи:
1. Формування у школярів ціннісного ставлення до історичних, культурних і духовних надбань рідного краю: науково-теоретичний аспект проблеми.
2. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до історичних, культурних і духовних надбань рідного краю підлітків молодшого шкільного віку.
3. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до історичних, культурних і духовних надбань рідного краю підлітків середнього шкільного віку.
4. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до історичних, культурних і духовних надбань рідного краю старшокласників.
5. Форми, методи і засоби формування в учнівської молоді ціннісного ставлення до історичних, культурних і духовних надбань рідного краю.
6. Обговорення моделі випускника школи за ціннісним ставленням.
Засідання УІ.
Тема: Формування у школярів ціннісного ставлення до себе у виховному процесі школи:
1. Формування у школярів ціннісного ставлення до себе: науково-теоретичний аспект проблеми.
2. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до себе підлітків молодшого шкільного віку.
3. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до себе підлітків середнього шкільного віку.
4. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до себе учнів старшого шкільного віку.
5. Інтерактивні технології формування у школярів ціннісного ставлення до себе.
6. Обговорення моделі випускника школи за ціннісним ставленням.
Засідання УІІ.
Тема: Формування у школярів ціннісного ставлення до сім’ї, родини, людей у виховному процесі школи:
1. Формування у школярів ціннісного ставлення до сім’ї, родини, людей: науково-теоретичний аспект проблеми.
2. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до сім’ї, родини, людей підлітків молодшого шкільного віку.
3. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення сім’ї, родини, людей підлітків середнього шкільного віку.
4. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до сім’ї, родини, людей учнів старшого шкільного віку.
5. Новітні технології формування в учнівської молоді ціннісного ставлення до сім’ї, родини, людей.
6. Обговорення моделі випускника школи за ціннісним ставленням.
Засідання УІІІ.
Тема: Формування у школярів ціннісного ставлення до природи у виховному процесі школи:
1. Формування у школярів ціннісного ставлення до природи: науково-теоретичний аспект проблеми.
2. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до природи підлітків молодшого шкільного віку.
3. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до природи підлітків середнього шкільного віку.
4. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до природи учнів старшого шкільного віку.
5. Технології формування в учнівської молоді ціннісного ставлення до природи.
6. Обговорення моделі випускника школи за ціннісним ставленням.
Засідання ІХ.
Тема: Формування у школярів ціннісного ставлення до праці у виховному процесі школи:
1. Формування у школярів ціннісного ставлення до праці: науково-теоретичний аспект проблеми.
2. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до праці підлітків молодшого шкільного віку.
3. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до праці підлітків середнього шкільного віку.
4. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до праці учнів старшого шкільного віку.
5. Технології формування у школярів ціннісного ставлення до праці.
6. Обговорення моделі випускника школи за ціннісним ставленням.
Засідання Х.
Тема: Формування у школярів ціннісного ставлення до мистецтва у виховному процесі школи:
1. Формування у школярів ціннісного ставлення до мистецтва: науково-теоретичний аспект проблеми.
2. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до мистецтва підлітків молодшого шкільного віку.
3. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до мистецтва підлітків середнього шкільного віку.
4. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісного ставлення до мистецтва учнів старшого шкільного віку.
5. Новітні технології формування у школярів ціннісного ставлення до мистецтва.
6. Обговорення моделі випускника школи за ціннісним ставленням.
Засідання ХІ.
Тема: Процесуальні основи формування ціннісних ставлень і особистісних якостей школярів.
1. Психологічна структура ставлень і особистісних якостей школяра.
2. Сутність ставлень школяра і його особистісних якостей.
3. Інтегрований характер формування особистісних якостей школярів.
4. Форми і методи формування потрібно-мотиваційної сфери особистості.
5. Включення підлітків у пізнавальну діяльність – важливий компонент процесу формування їх особистісних якостей.
Орієнтовна тематика науково-методичних проблемних тем для загальноосвітнього навчального закладу (за змістом обласної програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 – 2020 роки)
1. Формування ціннісних орієнтацій і ставлень особистості у навчально-виховному (виховному)процесі школи.
2. Ціннісні основи особистісно орієнтованого навчання і виховання.
3. Формування смислотворчих орієнтацій і ставлень особистості у виховному процесі школи.
4. Формування в учнівської молоді мотивації на ціннісні ставлення.
5. Формування у школярів національної свідомості та самосвідомості, її морально-духовних якостей.
6. Формування творчої, гармонійно розвиненої особистості у виховному процесі школи.
7. Формування національної свідомості і самосвідомості учнівської молоді засобами прилучення її до духовно-моральних та культурних цінностей українського народу та рідного краю.
8. Впровадження у навчально-виховний процес школи інноваційних технологій формування ціннісних орієнтацій і ставлень особистості.
9. Реалізація у навчально-виховному (виховному) процесі школи аксіологічного підходу (освоєння цінностей).
10. Формування ціннісних ставлень особистості учня у навчальному закладі.
11. Формування ціннісних орієнтацій і ставлень особистості як основи її життєвої позиції.
12. Формування у школярів системи позитивних цінностей-ставлень.
Дата: 2016-10-02, просмотров: 373.