Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

Цели:

коррекицонно-образовательны е:

— дать детям понятие о механизме образования звука Ль;

— формировать предикативный словарь;

 коррекционно-развивающие :

— развивать связную речь;

— автоматизировать звук Ль в слогах, словах и предложениях;

— развивать дыхание и голос;

— развивать навыки звукобуквенного анализа;

— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

коррекционно-воспитатель ная:

— расширять представления детей об окружа­ющей среде и воспитывать у них заботливое отношение к ее жителям.

Оборудование: предметные картинки, в названии которых присутствует звук Ль, картинки с изобра­жением перелетных птиц, флажки, схемы предло­жений, разрезные азбуки, наборы для составле­ния схем, тетради, карандаши.

Ход занятия

/. Организационный момент. Назвать профессии женщин.

//. Развитие общей. мелкой и артикуляционной мото­рики. Работа по развитию дыхания и голоса:

1. Общее расслабление (см. занятие 46).

2. Развитие общей моторики (см. занятие 46).

3. Развитие мелкой моторики (см. занятие 46).

4. Массаж лица (см. занятие 46).

5. Развитие мимических мышц (см. занятие 46).

6. Развитие артикуляционной моторики. Упражнения:

— для челюсти: медленно открывать и закрывать рот под счет до пяти, контроль за языком;

— для губ: губы — «художники» (а-э-и-о-у-ы);

— для языка: «пароход гудит»; «почистим» верх­ние зубки; «лопаточка».

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

— Автоматизация нижнедиафрагмального дыха­ния (рука на диафрагме).

— Голосовые упражнения: звуком Э спеть песенку «Солнышко лучистое».

III. Упражнения по развитию произношенияи обучению грамоте.

Объявление темы.

Выделите общий звук в словах: лента, пальто, пыль. (Ль.) С этим звуком мы сегодня познакомим­ся и будем следить за его правильным произноше­нием.

2. Акустико-артикуляционный образ звука. Характеристика звука с опорой на различные

виды контроля.

— Губы принимают положение последующего гласного.

— Зубы на незначительном расстоянии друг от друга.

— Спинка языка поднята.

— Кончик языка смыкается с деснами.

— Передняя часть спинки смыкается с альвеола­ми.

— Боковые края языка опущены.

— Воздушная струя проходит по краям языка.

— Звук Ль согласный, мягкий, звонкий, передне­язычный.

3. Развитие фонематического слуха. Поднимите зеленые флажки, когда услышите

звук Ль.

4. Связь звука с буквой.

Как называется домик для звука Ль? (Буква Л1 Так же как и для звука Л.) Составление буквы из счетных палочек.

5. Автоматизация звуков в слогах, словах, предло­жениях и текстах.

— Деление слов липа, короли на слоги. Выделение и печать ударного слога. Закрепление правила о письме буквы И после мягких согласных.

— Игра «Замени звук». Замените первый звук в слове на звук Ль. Какое слово получится? Рента — ... (лента). Песок — ... (лесок) Пекарь — ... (лекарь) Репка — ... (лепка) Мед - ... (лед) Зев - ... (лев)

Вес — ... (лес)      Тюк — ... (люк)

Пень — ... (лень) Рейка — ... (лейка)

— Звуковой анализ слову. .Графическая схема этих слов. Составление слов из букв раз­резной азбуки. Печать в тетрадях.

— Составить предложения к схемам:

В первом предложении должны быть слова: зяблик и лесок; во-втором — лев и лента. — Громко, звонко повтори! «В зоопарке». Там зяблики пели, Клесты там летали, Олени гуляли,

Тюлени лежали. (И. Лопухина)

 IV. Физкильтминитка.

— Гуси, гуси! — Га-га-га! — Хорошо вам? — Да-да-да! — Ну летите веселей На лужок, да поскорей!	Бегут, размахивая руками, словно крыльями.
Прилетели, пошагали,	Ходят.
Травку клювом пощипали,	Наклоняются вперед.

 

Крыльями взмахнули,	Махи руками.
Шею потянули.	Потягивание шеи, грудь впе­ред.

 

V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Составление предложений с глаголами в таком порядке, чтобы получился рассказ. Пересказ рас­сказа детьми. Глаголы: возвращаться, вить, откла­дывать, высиживать, выводить, выкармливать.

Примерный рассказ. Весной грачи первыми воз­вращаются из теплых краев. Отдохнут и начинают вить гнезда. Отложит грачиха яйца и высиживает их. Грачи раньше других выводят своих птенцов. Выкормят папа и мама маленьких грачат и радуют­ся их первому полету.

VI. Итог занятия и оценка раб оты детей.

С каким звуком мы сегодня познакомились? Дайте характеристику этому звуку.

Назовите птицу, которая приносит нам весну.

VII. Домашнее задание.

К занятию 48 (альбом 3, с. 8).

VIII. Материал для закреплени я вне занятий (тетрадь 3, с. 8; март, 3 неделя).

Фонетические игры.

— Подобрать слова, в которых звук Л находится в середине слова.

— Подобрать слова, в которых звук Ль находится в конце слова.

— Игра «Хлопай — топай»: на слова со звуком Л — хлопаем, со звуком Ль — топаем.

— Звуковой анализ слов типа палка, лента с выкладыванием графической схемы.

— Деление слов на слоги. Схема.

— Составление предложений со словами палка, лента. Анализ, составление схемы.

— Работа в тетрадях: печатание буквы и слов.

2. Лексико-грамматические игры.

— Игра «Улетает — не улетает». Взрослый называ­ет птицу, а ребенок взмахивает руками, если на зиму птица улетает в теплые края.

— Игра «Назови ласково»: соловей — соловушка, журавль — журавушка, лебедь — лебедушка и т.д.

— Игра «У кого кто»: у грача — грачонок, грача­та, у скворца — у журавля — ... и т.д.

— Пересказать рассказ «Прилетели грачи» по вопросам.

Первыми прилетают грачи. Еще кругом снег, а они уже тут. Отдохнут грачи и начинают гнезда вить. Вьют гнезда грачи на вершине высокого дерева. Грачи птенцов своих выводят раньше, чем другие птицы.

— Объяснить детям значения словосочетаний: «предвестники весны», «гнезда вить», «вер­шина дерева», «птенцов выводить».

— Вопросы. Какие птицы прилетают весной первыми? Что сразу начинают делать грачи?

Где они вьют гнезда? Когда они выводят птенцов?

— Игра «Закончи предложение». На дереве гнез­до, а на деревьях... (гнезда). На ветке сук, а на ветках.... В гнезде птенец, а в гнездах — .... На дворе дерево, а в лесу — ....

Занятие 49. Звуки Л — Ль

Цели:

коррекционно-образовательные:

— учить детей сравнивать звуки Л — Ль по акустико-артикуляционным признакам;

— формировать словарь по теме «Растения и животные весной»;

коррекиионно-развивающие:

— развивать у детей мыслительную деятельность;

— учить дифференцировать звуки в слогах, сло­вах и предложениях;

— развивать звонкость голоса;

— развивать мимические мышцы;

— развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза;

— учить координировать речь с движениями; коррекционно-воспитательная:

— воспитывать у детей самостоятельность и навы­ки самоконтроля за речью.

Оборудование : картинки, в названии которых при­сутствуют звуки Л, Ль, синие и зеленые флажки, наборы для составления схем, разрезные азбуки, зеркала.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет перелетных птиц и слова со звуком Ль.

II. Развитие обихей. мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.