Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

Занятие 43. Звук и буква Ж

Цели:

коррекционно-образовательные:

· формировать предикативную функцию речи и «семантическое поле» слова «жук»;

· формировать навыки словоизменения;

корекционно-развиваюшие:

· формировать правильный артикуляционный уклад звука «Ж»;

· автоматизировать звук «Ж» в слогах, словах, предложениях;

· развивать фонематический слух и восприятие; закреплять знания о насекомых и действиях, которые они выполняют;

Коррекционно-воспитательная:

· воспитывать чувство любви к природе.

Оборудование: зеркала, наборы для составления схем, предметные картинки с изображением насе­комых, таблица акустико-артикуляционной харак­теристики звука.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Какой звук чаще всего слышится: Жук отважный однажды, Жужжа, ожидал ужин важный. Должен он был за ужином Обслуживать жужелиц дюжину.

II. Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа над развитием дыхания и голоса.

I Общее расслабление. «Кулачки». Руки на коленях, Кулачки сжаты, Крепко с напряжением, Пальчики прижаты, Пальчики сильней сжимаем — Отпускаем, разжимаем. Знайте, девочки и мальчики, Мыс вами отдыхаем.

Развитие общей моторики. «Жук».

Жук ползет по ветке	Дети ползут по положенной на пол узкой доске.
Жук падает с ветки на землю, болтает лапками,	Припадают на пол, болтают руками и ногами
затем переворачивается, встает и летит.	Дети бегут, взмахивая «крыльями» -руками.

Развитие мелкой моторики.

Я весёлый майский жук,  Знаю все сады вокруг. Над лужайками кружу А зовут меня Жу-жу. Не кусай, комарик злой,  Я уже бегу домой. Сжать кулачок, указатель­ный палец и мизинец развес­ти в стороны — «усы», поше­велить ими. Сжать кулачок, указательный палец вперёд (хоботок). Ми юнец и боль­шой пальцы, pat 1 побив, опус­тить вниз -* папки».

Массаж лица.

По общим правилам.

4. Развитие мимических мышц.

После массажа любуемся собой: возмутились, рассердились, нахмурились, удивились, обрадова­лись.

5. Артикуляционная гимнастика:

· округлить губы при сближенных зубах;

· рот широко открыт, удерживание широко рас­пластанного языка под счет на нижней губе;

· широким языком обнять верхнюю губу, верхние зубы, занести язык в форме «чашечки» в рот;

· удерживание языка в положении «чашечки» под счет снаружи рта и за верхними зубами;

· занесение языка в положении «чашечки» за верхние зубы с подключением сильного рото­вого выдоха. (Все упражнения выполняются перед зеркалом с подключением тактильного контроля.)

Работа по развитию дыхания и голоса.

В магазин жуки ходили Шарик там себе купили: Будут шарик надувать, Будут шариком играть. Раздувайся, наш шар, Раздувайся, большой, Оставайся такой и не лопайся!

Контроль за движением брюшной стенки.

III. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.

Объявление темы занятия.

Логопед: «Сегодня мы с вами отправимся в стра­ну Жужжандию, где проживают разные насекомые, а главный правитель у них — жук. С приходом весны пробуждаются жители этой страны».

2. Акустико-артикуляционный образ звука.

Логопед: «Проверьте, правильно ли у вас рабо­тают губы, язык. Губы вытяните бубликом, рупором; кончик языка поднимайте за верхние зубы; боковые края языка прижимайте к верхним коренным зубам; язык должен принять форму чашечки; превратитесь в жука и пожужжите так, как на лугу жужжат насто­ящие жуки. Приложите руку к горлу, почувствуйте, как работают ваши голосовые связки.

Звук «Ж» — согласный, твердый, звонкий, шипя­щий».

Развитие фонематического слуха. Игра «Чудо- дерево».

Украсить дерево игрушками, в названиях кото­рых имеется соответствующий звук.

Связь звука и буквы.

Эта буква широка И похожа на жука И при этом, точно жук, Издает жужжащий звук: Ж-ж-ж-ж-ж-ж! (С. Маршак)

5. Автоматизация звуков в слогах, словах, предло­жениях и текстах.

· Звуковой анализ и синтез слогов, графическая запись.

· Звуковой анализ с графической записью.

· По заданной схеме составить предложение со словом «жук» и «Жужжандия».

/У, Физкультминутка.

По бокам себя пошлепаем!

Можем хлопать за спиной!

Хлопаем перед собой!

Вправо машем! Влево машем!

И крест-на-крест Руки сложим.

Занятие 44. Звуки Ж — 3

Цели:

коррек ц ионно-образоват е льные:

· учить детей давать характеристику звуков Ж, 3 в сравнительном плане;

· формировать словарь прилагательных;

коррекционно-развиваюишие;

· учить дифференцирован, туки Ж 3 в слогах, словах и предложениях;

· развивать дыхание и голос;

· расширять словарь по теме «Вес на»;

· учить координирован, речи и движениями;

· развивать фонематические процессы;

коррекционно-воспитательная:

· воспитывать отзывчивость, чувство сопережи­вания;

· воспитывать у детей самоконтроль за речью.

Оборудование: картинки, в названии которых при­сутствуют звуки Ж, 3, сюжетная картина «Весна»,

разрезные азбуки, тетради, карандаши, наборы для составления схем, зеркала.

Ход занятия

/ Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет слова со звуком Ж.

Развитие общей моторики.

 

Весна, весна красная! Приди, весна, с радостью,	Дети идут по кругу, взяв­шись за руки.
С радостью, с радостью, С великою милостью:	Идут по кругу в обратную сторону.
Со льном высоким,	Останавливаются, поднима­ют руки вверх, встают на носочки.
С корнем глубоким,	Приседают, опускают руки.
С хлебами обильными. (Русская песенка)	Взявшись за руки, бегут по кругу.

 

Массаж лица.

Светит ярко весеннее солнышко и ласкает нам лицо.	Поглаживание.
Но ветерок еще холодный!	Постукивание поду­шечками пальцев.
А все-таки солнышко сильнее!	Поглаживание.

 

Развитие мимических мышц.

Нахмурить брови; закрыть правый глаз, затем левый; надуть щеки.

Объявление темы.

Как жужжит жук? (Ж-ж-ж-ж.) Как звенит кома­рик? (З-з-з-з.) Эти два звука мы будем учиться раз­личать.

Игра «Наоборот».

жо — зо ажа — аза ужу — узу за — жа ижи — изы озо — ожо и т.д.

Дети называют предметные картинки, выстав­ленные на доске. Деля слова на слоги.

Игра «Телеграф»: «передать» слово, отстучав его рит­мическую структуру (количес тво слогов). Затем в нескольких словах выделить ударные слоги.

Звуковой анализ слов коза, кимт иыкладыва- нием графической схемы.

Работа над деформированной фра юй.

Зоя, лыжах, на, катавпк ч. Дождь, в, нужен, гонт. Анализ предложений.

( оставление предложения по схеме:

IV Физкультминутка.

Это что за зайка, Скачет на лужайке? Исключительно для нас, Он подпрыгнул восемь раз. Восемь легких прыжков на носках.

Фонетические игры.

Игра «Скажи наоборот». Произносить слоги раз­личной структуры и бросать мяч ребенку. Ребенок ловит мяч и бросает его обратно, изменяя звук в слоге: за — жа, аза — ажа, ажа — аза и т.д.

Демонстрируются картинки: жук (звук Ж) и комар (звук 3). Дети должны подбирать слова с соответствующими звуками на попеременно демонстрируемые картинки.

Звуковой анализ слов типа жаба, зонт. Составление их схем.

Игра «Слоговой магазин». Слова со звуками 3, Ж.

Работа в тетрадях.

Занятие 45. Звуки Ж — Ш

Цели:

к оррекционно-образовательные:

— дать детям понятие о механизме образования звуков Ж, Ш в сравнительном плане;

— формировать номинативный словарь;

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто вспомнит картинки, в названии которых присутствуют звуки Ж, 3.

Объявление темы.

Как жужжит жук? (Ж-ж-ж-ж.) Как шипит змея? (Ш-ш-ш-ш.) Эти два звука мы будем учиться разли­чать.

Связь звуков и букв.

Дети «пишут» буквы Ж, Ш пальчиком в воздухе.

IV. Физкультминутка.

Полюбуемся немножко, Как ступает мягко кошка. Еле слышно: топ-топ-топ, Хвостик книзу: оп-оп-оп.	Дети ходят на цыпочках, стараясь делать это бес­шумно.
Но, подняв свой хвост пушистый, Кошка может быть и быстрой. Ввысь бросается отважно, А потом вновь ходит важно.	Легкие и быстрые прыж­ки на месте сменяются неспешной грациозной ходьбой с выпрямленной спиной и гордо припод­нятой головой. На ходу «кошки» слегка покачива­ются в стороны.

К занятию 45 (альбом 3, с. 4).

Занятие 46. Звуки Ш — Ж — С — 3

Цели:

коррек ц ионно-образоват е льн ые:

— учить детей различать звуки по артикуляцион­ным и акустическим признакам;

— формировать навыки словообразования;

коррекционно-развива ющие:

— учить детей дифференцировать звуки на мате­риале слогов, слов и предложений;

— развивать фонематические процессы;

— развивать навыки звуко-буквенного анализа;

— выполнять упражнения на предупреждение дисграфии;

— работать над развитием дыхания и голоса;

развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

коррекционно-воспитательная:

 — воспитывать у детей интерес к различным про­фессиям.

Оборудование: предметные картинки, дидактичес­кое пособие к игре «Лото», тетради, карандаши, разрезные азбуки, наборы для составления схем, зеркала.

Ход занятия

/. Ор ганизационный момент.

Повторить вслед за логопедом слоги: жа-ша-жа,

жу-шу-жу, ши-ши-жа-жу и т.д.

Развитие общей моторики.

Чей сегодня день рожденья? Для кого пекут пирог?	Исходная позиция: стоя. Дети пожимают плечами.
Для кого расцвел весенний, Первый мартовский цветок?	Руки над головой изобра­жают «цветок».
Для кого, для кого? Догадайтесь сами!	Руки на поясе.
И пирог, и цветок	Руки перед собой, затем «цветок» над головой.
Мы подарим маме. (Ю. Никонова)	«Дарят» воображаемой маме.

Солнышко-ведрышко. Солнышко-ведрышко! Взойди поскорей, Освети, обогрей Телят да ягнят, Еще маленьких ребят. (Народная песенка)

Дети сидят в расслаблен­ной позе и подставляют лицо «солнышку».  

Общее расслабление.

 

 

3. Развитие мелкой моторики. «Помощники». Выполнение движений пальцами по тексту.

Вот помощники мои,

 Их как хочешь поверни.

Раз, два, три, четыре, пять,

Не сидится им опять.

Постучали, повертели

И работать расхотели.

Этот пальчик хочет спать,

 Этот пальчик прыг в кровать,

Этот рядом прикорнул,

 Этот пальчик уж уснул,

А другой давненько спит.

Кто у нас еще шумит?

Тише, тише, не шумите,

Пальчики не разбудите.

Утро ясное придет,

Солнце красное взойдет.

Станут птички распевать,

Станут пальчики вставать.

Просыпайтесь, детвора,

Маме помогать пора.

Развитие мимических мышц.

1 ( ли солнышко проснулось — Утро засияло.	Радость.
F: < ли мама улыбнулась — Гак отрадно стало.	Улыбка.
1 ели в тучи солнце скрылось, Замолчали птицы,	Огорчение.
Если мама огорчилась — Где нам веселиться? Так пускай, всегда сверкая,	Радость.
Светит солнце людям! Никогда тебя, родная, Огорчать не буду! (С. Погореловский)	Восхищение.

 

6. Развитие артикуляционной моторики. Упражне­ния:

— для челюсти: спокойное открывание — закры­вание рта;

■ для губ: улыбка; «трубочка»; для языка: «чистим» нижние зубки; «чашечка».

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

— «Обед». Кто готовит праздничный обед 8 Марта? (Папа.) Какие запахи на кухне? (Вкусные.) Давайте почувствуем эти запахи: вдох через нос — выдох через нос; вдох через нос — выдох через рот (несколько раз).

— Голосовые упражнения: спеть звуком А песенку «Мама».

Объявление темы.

2. Акустико-артикуляционная характеристика зву­ков.

Дается в сравнительном плане, как в предыду­щих занятиях.

Занятие 47 . Звук и буква Л

Цели:

коррекционно-образователь ная:

— формировать и расширять у детей «семантичес­кое поле» слов-глаголов;

коррекционно-развиваюшая:

— автоматизировать звук Л в слогах, словах, пред­ложениях;

— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

— развивать мимические мышцы, дыхание и голос;

— развивать фонематический слух и восприятие;

— учить подбирать синонимы к словам глаголам;

— уточнять, расширять словарь через форми­рование семантического поля слова «ласточ­ка»;

коррекционно-воспитательн ая:

— воспитывать чувство любви к птицам и береж­ное отношение к окружающей среде.

Оборудование: картина «Ласточка», предметные картинки, наборы для составления схем, зеркала, карандаши, тетради.

Ход занятия

/. Организационный момент .

Отгадывание загадки. Черный костюм, белая рубашка. Возвратилась из-за моря Быстрокрылая пташка. (Ласточка)

II. Развитие обшей. мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.

1. Общее расслабление.

Наши руки отдыхают ... Ноги тоже отдыхают... Отдыхают... Засыпают... Напряженье улетело ... И расслаблено все тело ....

Ласточки летели, Все люди глядели. Ласточки садились, Все люди дивились.	Бегут по кругу, машут руками, изображая полет птиц.
Сели, посидели. Взвились, полетели,	Приседают, руки опускают за спи­ной, как бы складывают крылья.
Песенки запели. (Народная песенка)	Бегут по кругу, взмахивают рука­ми.

2. Развитие общей моторики. «Ласточка».

Развитие мелкой моторики.

 

Сколько птиц к кормушке нашей Прилетело? Мы расскажем.	Ритмично сжимают и раз­жимают кулачки.
Две синицы, воробей, Шесть щеглов и голубей,	На каждое название птицы загибают по пальчику.
Дятел в пестрых перышках, Всем хватило зернышек (Н. Нищева)	Опять сжимают и разжи­мают кулачки.

 

Массаж лица.

По общим правилам.

5. Развитие мимических мышц. Выполнение дейс­твий по тексту.

Мы умеем удивляться. Мы умеем огорчаться Мы умеем сердиться Мы умеем веселиться.

6. Артикуляционная гимнастика.

— Улыбнись. Сделай язык «лопаточкой».

— А теперь представь, что на верхней губе у тебя вкусное варенье. Упражнение «Вкусное варе­нье».

— А теперь мы «Индюшата».

Малышата — индюшата Лапками — топочут, Весело болбочут: Бл-бл-бл!

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

Пароход гудит близко, громко, далеко, тихо (ы- ы-ы-ы).

III. Упражнения по развитию произношения и обу­чению грамоте.

1. Объявление темы занятия.

Сегодня мы познакомимся со смелой ласточкой и при этом будем правильно произносить звук J1.

2. Акустико-артикуляционный образ звука.

Посмотрите в зеркало и запомните, как работа­ют губы, язык при правильном произнесении звука Л.

Губы улыбаются, старательно удерживают улыб­ку; кончик языка поднимается вверх и прижимается к бугорочку за верхними зубами; боковые края языка опускаются (язык принимает форму седла); воздушная струя проходит по бокам языка; горлыш­ко дрожит.

Звук Л — согласный, твердый, звонкий.

3. Развитие фонематического слуха.

Хлопаем в ладоши, когда слышим звук Л, все остальные звуки «отталкиваем» от себя.

4. Соотношение звука с буквой.

Букву Л из лыж мы сложим. Палочку на снег положим. А под палочку, пониже, Мы на снег положим лыжи. Одна лежит все время прямо, Другая клонится упрямо.

5.Автоматизация звуков в слогах, словах, предло­жениях и текстах.

— Произношение слоговых рядов: ла-ло-лу-лы, лы-лу-ла-ло и т.д. Звуковой анализ и синтез слогов. Составление цветной схемы из фишек.

— Проговаривание названий картинок со зву­ком Л, выставленных на доске. Деление слов на слоги. Определение места звука в слове. Звуковой анализ слов типа «лапа», запись гра­фической схемы.

— Составление предложений со словом «ласточ­ка». Распространение их глаголами. Деление предложений на слова. Запись графической схемы.

IV. Физкультминутка. «Воробей». Среди белых голубей Скачет шустрый воробей. Дети идут по кругу, изоб­ражая походку голубей. В центре один ребенок, он скачет, как воробей. Воробушек-пташка, Дети встают лицом в круг, идут приставным шагом. Серая рубашка. «Воробей пытается» выле­теть из круга. Откликайся поскорей, Вылетай-ка не робей. Дети, взявшись за руки, не пускают его.

V. Упражнения по развитию ле ксика граммати­ческой стороны речи.

— Чтение логопедом рассказа «Смелая ласточка».

Ласточка-мама учила птенчика летать. Птенчик был совсем маленький. Он неумело и беспомощно махал слабенькими крылышками. Не удержавшись в воздухе, птенчик упал на землю и сильно ушибся. Он лежал неподвижно и жалобно пищал. Ласточка-мама очень встре­вожилась. Она кружила над птенчиком; громко кричала и не знала, как ему помочь.

Птенчика подобрала девочка и положила в деревянную коробку. А коробку с птенчиком поставила на дерево.

Ласточка заботилась о своем птенчике. Она ежедневно приносила ему пищу, кормила его.Птенчик начал быстро поправляться и уже весело щебетал и бодро махал окрепшими кры­лышками.

Старый рыжий кот захотел съесть птен­чика. Он тихонько подкрался, залез на дерево и был уже у самой коробки. Но в это время лас­точка слетела с ветки и стала смело летать перед самым носом кота. Кот бросился за ней, но ласточка проворно увернулась, а кот промахнулся и со всего размаху хлопнулся на землю.

Вскоре птенчик совсем выздоровел, и лас­точка с радостным щебетанием увела его в свое родное гнездо под соседней крышей.

Беседа по содержанию рассказа. Что новое вы узнали о ласточке? Признаки Какая? смелая заботливая любящая умная проворная быстрая — Действия Что делала? заботилась защищала учила летать кричала увернулась кружила, кормила.

Игра «Скажи иначе».

Ласточка весело заливается — щебечет, поет.

Ласточка быстро летает над землей — пор­хает, вьется, кружит, проносится. Ласточка вьет гнездо — строит.

Итог занятия и оценка работы д етей.

О каком звуке мы сегодня говорили?

О какой птице читали рассказ? Что для вас самое интересное и привлекательное в ласточке? Как можно отличить ласточку от других птиц?

VI. Домашнее задание.

К занятию 47 (альбом 3, с. 7).

Ход занятия

/. Организационный момент. Назвать профессии женщин.

//. Развитие общей. мелкой и артикуляционной мото­рики. Работа по развитию дыхания и голоса:

1. Общее расслабление (см. занятие 46).

2. Развитие общей моторики (см. занятие 46).

3. Развитие мелкой моторики (см. занятие 46).

4. Массаж лица (см. занятие 46).

5. Развитие мимических мышц (см. занятие 46).

6. Развитие артикуляционной моторики. Упражнения:

— для челюсти: медленно открывать и закрывать рот под счет до пяти, контроль за языком;

— для губ: губы — «художники» (а-э-и-о-у-ы);

— для языка: «пароход гудит»; «почистим» верх­ние зубки; «лопаточка».

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

— Автоматизация нижнедиафрагмального дыха­ния (рука на диафрагме).

— Голосовые упражнения: звуком Э спеть песенку «Солнышко лучистое».

III. Упражнения по развитию произношенияи обучению грамоте.

Объявление темы.

Выделите общий звук в словах: лента, пальто, пыль. (Ль.) С этим звуком мы сегодня познакомим­ся и будем следить за его правильным произноше­нием.

2. Акустико-артикуляционный образ звука. Характеристика звука с опорой на различные

виды контроля.

— Губы принимают положение последующего гласного.

— Зубы на незначительном расстоянии друг от друга.

— Спинка языка поднята.

— Кончик языка смыкается с деснами.

— Передняя часть спинки смыкается с альвеола­ми.

— Боковые края языка опущены.

— Воздушная струя проходит по краям языка.

— Звук Ль согласный, мягкий, звонкий, передне­язычный.

3. Развитие фонематического слуха. Поднимите зеленые флажки, когда услышите

звук Ль.

4. Связь звука с буквой.

Как называется домик для звука Ль? (Буква Л1 Так же как и для звука Л.) Составление буквы из счетных палочек.

5. Автоматизация звуков в слогах, словах, предло­жениях и текстах.

— Деление слов липа, короли на слоги. Выделение и печать ударного слога. Закрепление правила о письме буквы И после мягких согласных.

— Игра «Замени звук». Замените первый звук в слове на звук Ль. Какое слово получится? Рента — ... (лента). Песок — ... (лесок) Пекарь — ... (лекарь) Репка — ... (лепка) Мед - ... (лед) Зев - ... (лев)

Вес — ... (лес)      Тюк — ... (люк)

Пень — ... (лень) Рейка — ... (лейка)

— Звуковой анализ слову. .Графическая схема этих слов. Составление слов из букв раз­резной азбуки. Печать в тетрадях.

— Составить предложения к схемам:

В первом предложении должны быть слова: зяблик и лесок; во-втором — лев и лента. — Громко, звонко повтори! «В зоопарке». Там зяблики пели, Клесты там летали, Олени гуляли,

Тюлени лежали. (И. Лопухина)

 IV. Физкильтминитка.

— Гуси, гуси! — Га-га-га! — Хорошо вам? — Да-да-да! — Ну летите веселей На лужок, да поскорей!	Бегут, размахивая руками, словно крыльями.
Прилетели, пошагали,	Ходят.
Травку клювом пощипали,	Наклоняются вперед.

 

Крыльями взмахнули,	Махи руками.
Шею потянули.	Потягивание шеи, грудь впе­ред.

 

V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Составление предложений с глаголами в таком порядке, чтобы получился рассказ. Пересказ рас­сказа детьми. Глаголы: возвращаться, вить, откла­дывать, высиживать, выводить, выкармливать.

Примерный рассказ. Весной грачи первыми воз­вращаются из теплых краев. Отдохнут и начинают вить гнезда. Отложит грачиха яйца и высиживает их. Грачи раньше других выводят своих птенцов. Выкормят папа и мама маленьких грачат и радуют­ся их первому полету.

VI. Итог занятия и оценка раб оты детей.

С каким звуком мы сегодня познакомились? Дайте характеристику этому звуку.

Назовите птицу, которая приносит нам весну.

VII. Домашнее задание.

К занятию 48 (альбом 3, с. 8).

VIII. Материал для закреплени я вне занятий (тетрадь 3, с. 8; март, 3 неделя).

Фонетические игры.

— Подобрать слова, в которых звук Л находится в середине слова.

— Подобрать слова, в которых звук Ль находится в конце слова.

— Игра «Хлопай — топай»: на слова со звуком Л — хлопаем, со звуком Ль — топаем.

— Звуковой анализ слов типа палка, лента с выкладыванием графической схемы.

— Деление слов на слоги. Схема.

— Составление предложений со словами палка, лента. Анализ, составление схемы.

— Работа в тетрадях: печатание буквы и слов.

2. Лексико-грамматические игры.

— Игра «Улетает — не улетает». Взрослый называ­ет птицу, а ребенок взмахивает руками, если на зиму птица улетает в теплые края.

— Игра «Назови ласково»: соловей — соловушка, журавль — журавушка, лебедь — лебедушка и т.д.

— Игра «У кого кто»: у грача — грачонок, грача­та, у скворца — у журавля — ... и т.д.

— Пересказать рассказ «Прилетели грачи» по вопросам.

Первыми прилетают грачи. Еще кругом снег, а они уже тут. Отдохнут грачи и начинают гнезда вить. Вьют гнезда грачи на вершине высокого дерева. Грачи птенцов своих выводят раньше, чем другие птицы.

— Объяснить детям значения словосочетаний: «предвестники весны», «гнезда вить», «вер­шина дерева», «птенцов выводить».

— Вопросы. Какие птицы прилетают весной первыми? Что сразу начинают делать грачи?

Где они вьют гнезда? Когда они выводят птенцов?

— Игра «Закончи предложение». На дереве гнез­до, а на деревьях... (гнезда). На ветке сук, а на ветках.... В гнезде птенец, а в гнездах — .... На дворе дерево, а в лесу — ....

Занятие 49. Звуки Л — Ль

Цели:

коррекционно-образовательные:

— учить детей сравнивать звуки Л — Ль по акустико-артикуляционным признакам;

— формировать словарь по теме «Растения и животные весной»;

коррекиионно-развивающие:

— развивать у детей мыслительную деятельность;

— учить дифференцировать звуки в слогах, сло­вах и предложениях;

— развивать звонкость голоса;

— развивать мимические мышцы;

— развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза;

— учить координировать речь с движениями; коррекционно-воспитательная:

— воспитывать у детей самостоятельность и навы­ки самоконтроля за речью.

Оборудование : картинки, в названии которых при­сутствуют звуки Л, Ль, синие и зеленые флажки, наборы для составления схем, разрезные азбуки, зеркала.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет перелетных птиц и слова со звуком Ль.

II. Развитие обихей. мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.

Развитие общей моторики.

Что сделать, чтоб вырос красивый цветок? Выполнение движений по тексту.

Землю лопатой нужно взрыхлить. Бережно семечко посадить. Что семечку нужно, чтоб прорасти?

Дождику нужно почаще идти!

Семечко чистой водички напьется,

Стебель из семечка к солнцу пробьется!

Солнце цветкам помогает расти.

К солнышку тянется стебелек,

И за листком вырастает листок.

Вот и прекрасный цветок распустился.

Солнце и дождик и руки мои

Вместе цветку подрасти помогли. (И. Лопухина)

3. Развитие мелкой моторики.

 После зимней спячки, Проснулся мишка косолапый: Тихо шагает, Кости разминает.

Четыре пальца верти­кально стоят на столе. Средний согнут — это голова медведя.

4. Массаж лица.

По общим правилам.

5. Развитие мимических мышц.

Удивление; радость; испуг; грусть; сердитое лицо.

6. Развитие артикуляционной моторики. Упражне­ния:

— для челюсти: широко открыть рот (удержать под счет), затем полузакрыть; закрыть;

— для губ: «улыбка» (зубы не видны); «улыбка» (зубы обнажены):

— для языка: дотронуться кончиком языка до нижней губы, поднять кончик языка к верхней губе, затем опустить за нижние зубы.

7. Работа по развитию дыхания и голоса. — Автоматизация нижнедиафрагмального дыхания. Вот как шарик надуваем, А рукою проверяем. Вдох. Шарик лопнул — выдыхаем. Наши мышцы расслабляем! Дышится легко, ровно, глубоко... Выдох.

 

— Голосовые упражнения: звуком «М» спеть песенку о цветах.

III. Упражнения по развитию произношения и обу­чению грамоте.

1. Объявление темы. «Четвертый лишний».

Корова, собака, лиса, лошадь. Ромашка, лук, василек, роза. Выделение начальных звуков в «лишних» словах. Логопед: Эти два звука мы будем учиться разли­чать и следить за их правильным произношением.

2. Акустико-артикуляционный образ звуков. Дается в сравнительном плане, акцентируется

внимание на различиях между звуками (см. преды­дущие занятия).

3. Развитие фонематического слуха. На звук Л — поднять синий флажок. На звук ЛЬ — зеленый.

4. Дифференциация звуков в слогах, словах, пред­ложениях и текстах.

— Игра «Скажи наоборот». Замени звук Л на Ль и наоборот.

Ло — ля лю — лу  ло — лё

Ли — лы лы — ли лэ — ле

— Звуки разбежались и нужно собрать их в слова.

Ль, С, А, И - (ЛИСА) В, К, О, Л - (ВОЛК) Определите, какой звук в первом слове — Л или Ль, а во втором? Выкладывание схемы слов из цветных фишек.

— Печатать слова в тетрадях после составления их из букв разрезной азбуки.

— Работа над деформированной фразой. Олень, лось, и, леса, обитатели. Лесной, на, расцвели, лужайке, ландыши. Составление схемы предложений.

— Громко, звонко повтори!

Ла-ла-ла — лопата и пила. Ли-ли-ли — на лужайке зайцы бегали. Лу-лу-лу — купили мы пилу. Ле-ле-ле — лежит книга на столе.

IV. Физкультминутка (см. занятие 48).

V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Добавить одно общее слово к двум словам (тема: «Растения и животные весной»).

Дерево, цветы (что делают?) — растут. Ежик, медведь (что делают?) — пробужда­ются.

Слабый, беззащитный (кто?) — заяц. Растет, зеленеет (что?) — трава. Волк, тигр (какие?) — голодные.

Появляются, распускаются (что?) — цветы. Возвращаются, поют (кто?) — птицы. Зайчата, лисята (что делают?) — резвятся. Сажают, поливают (что?) — овощи. Пчелы, муравьи (что делают?) — трудятся.

VI. Итог занятия и оценка работы детей.

Какие звуки мы сегодня учились различать? Дайте характеристику этих звуков.

Назовите животных, которые весной пробужда­ются от зимней спячки.

VII. Домашнее задание.

К занятию 49 (альбом 3, с. 9).

Занятие 50. Звук и буква Ц

Цели:

коррекционно-образовательная:

— формировать и расширять знания о «семанти­ческом поле», валентности слов;

коррекционно-развивающие:

— автоматизировать звук «Ц» в слогах, словах, предложениях и стихотворном тексте;

— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

— работать над голосом;

— развивать фонематический слух и восприятие;

— уточнять и расширять словарь через формиро­вание семантического поля слова «Цветы»;

коррекционно-воспитательная:

— воспитывать бережное отношение к окружаю­щей нас растительности.

Оборудование: сюжетная картинка «Лесная поля­на» с прорезями, предметные картинки, бумаж­ные цветочки, наборы для составления схем, зер­кала, карандаши и тетради.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Выделение пятого лишнего: ромашка, роза, нар­цисс, бабочка. одуванчик.

Как назвать одним словом оставшиеся слова?

//. Развитие обшей. мелкой и артикуляционной моторики. Работа над развитием дыхания и голоса.

Общее расслабление.

Посмотрите: мы — цветочки! (Руками над голо­вой изобразить «цветок»).

Рвется ветер нам навстречу! Ветер стих, Расправим плечи, Руки снова на колени, А теперь немножко лени.

Развитие мелкой моторики.

Вырос высокий цветок на поляне,	Цветок с закрыты­ми лепестками.
Утром весенним раскрыл лепестки, Всем лепесткам красоту и питание,	Ритмичные движе­ния пальцами вмес­те и врозь.
Дружно дают под землей корешки.	Изображают «кор­ни».

4. Массаж лица.

Представьте, что вы цветочки. Солнышко луча­ми ласкает: лоб (поглаживающие движения); щеки (поглаживающие движения); подбородок (погла­живающие движения); шею (поглаживающие дви­жения).

5. Развитие мимических мышц.

А теперь цветочки радуются солнышку,	Радость.
Улыбаются ему,	Веселье.
Вдруг набежала тучка	Грусть.
Рассердились цветы на тучку!	Рассердились.
Тучка убежала.	Радость.

 

6. Развитие артикуляционной моторики. Упражнения:

— улыбнись;

— сделай «Лопаточку»;

— накажи непослушный язычок: пя-пя-пя;

— а теперь положи язычок за нижние зубы и «почисти» их.

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

— Звуком А спеть песенку «В лесу родилась елоч­ка».

///. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.

1. Объявление темы.

Сегодня на занятии мы поговорим о цветах, но при этом будем постоянно следить за правильным произношением звука Ц.

2. Акустико-артикуляционный образ звука.

Губы в улыбке; зубы сближены; кончик языка упирается в нижние резцы; передняя часть спинки языка выгибается и образует смычку с альвеолами. Под давлением воздушной струи смычка разрыва­ется.

Воздушная струя сильная, отрывистая, холод­ная; голосовые складки не работают.

Звук Ц — согласный, всегда твердый, глухой.

3. Развитие фонематического слуха.

Когда услышите звук Ц, поднимите синюю фишку, на остальные звуки — красную фишку.

4. Связь звука с буквой.

Буква Ц — такая цаца! Мастерица наряжаться, Цепи ценные носить, Как царица в них ходить!

5. Автоматизация звука в слогах, словах, предложе­ниях и текстах.

— Произнесение слоговых рядов: ац-оц-уц-иц, ыц-ац-оц-уц и т.д.

— Звуковой анализ и синтез слогов АЦ и ЦА. Составление схем.

— Проговаривание названий картинок, выстав­ленных на доске.

— Слоговой анализ слова цветок: деление на слоги, выделение ударного слога. Запись гра­фической схемы.

— Составление предложений с заданными слова­ми: «цветовод» и «цветок». Запись графичес­кой схемы.

IV. Физкультминутка. Движения по тексту.

Рвать цветы легко и просто Детям маленького роста, Но тому, кто так высок, Нелегко сорвать цветок. (С. Маршак)

V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

— Чтение текста.

Дождались мы светлого мая. На лугу расцвели разноцветные цветы. Цветовод пошел на луг и перенес цветы в цветник. В природе цветы быстро отцветают, а в цветнике долго будут цвести и радовать глаз своим цветением. Один цветочек отцветает, а другой ярким цветом зацветает.

— Выделение из текста родственных слов и слов- действий (цветы, цветочек, цветут, отцве­тают, цветовод, расцвели, цветник, зацвели, цветение, отцвели, цветок зацветает).

— «Посадка» цветов на лесную поляну (выстав­ляется сюжетная картинка «Лесная поляна» и в прорези вставляют бумажные цветы при произнесении родственных слов и слов-гла­голов).

Логопед: Какая теперь поляна? (Цветущая.)

VI. Итог занятия и оценка работы детей. Над каким звуком мы сегодня работали? Какими словами «украшали» цветочную поляну?

VII. Домашнее задание.

К занятию 50 (альбом 3, с. 10).

VIII. Материал для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 10; март, 4 неделя).

Фонетические игры.

— Игра «Найди общий звук». Ольга, лента, лекарство, пыль; лампа, лук, бал, палка; цып­ленок, абзац, цып-цып, палец и т.д.

— Игра «Подумай, не торопись». Подобрать слова на последний звук в словах палец и пыль и пер­вый звук в слове лампа.

— Звуковой анализ слов типа цапля, лампа.

— Составление предложений со словами из предыдущего задания. Анализ, составление схемы.

— Работа в тетрадях с буквами и словами.

Занятие 51. Звуки Ц — С

Цели:

коррекционно-образовательные:

— дать понятие о механизме образования звуков Ц — С с опорой на различные виды контроля;

— формировать и расширять словарный запас.

коррекционно-развивающие:

— учить дифференцировать звуки в слогах, сло­вах, предложениях;

— развивать навыки звуко-буквенного анализа;

— выполнять упражнения по предупреждению дисграфических ошибок;

— учить координировать речь с движениями;

— развивать дыхание и голос;

коррекционно-воспитательная:

— воспитывать чувства патриотизма и любви к Родине.

Оборудование: тетради, карандаши, разрезные азбуки, карта России, предметные картинки, в названии которых есть звуки Ц, С.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто подберет родственные слова к слову «цветок».

II. Развитие общей. мелкой и артикуляционной мото­рики. Работа по развитию дыхания и голоса.

1. Общее расслабление. Движения по тексту.

Мы прекрасно загораем! Выше ноги поднимаем!

Держим... Держим... Напрягаем... Загорели! Опускаем!

 Ноги не напряжены И расслаблены.

2. Развитие общей моторики.

Поезжай за моря-океаны,	«Едут».
Надо всею Землей пролети:	«Летят».
Есть на свете различные страны,	Разводят руки в стороны.
Но такой, как у нас, не найти.	Отрицательно качают головой.
Глубоки наши светлые воды,	Приседают.
Широка и привольна земля,	Встают. Руки в стороны.
И гремят, не смолкая, заводы,	«Стучат» руками перед собой.
И шумят, расцветая поля... (М. Исаковский)	Плавные взмахи руками, разведенными в стороны.

 

3. Развитие мелкой моторики.

Небо синее в России, Реки синие в России. Васильки и незабудки Не растут нигде красивей.	Загибают по одному пальчи­ку на обеих руках.
Есть и клены, и дубы,	Пальцы на обеих руках изоб­ражают «ветки» — сходят­ся, расходятся.
А какие есть грибы!	«Гриб» — кулачок одной руки прикрывается сверху изогнутой ладонью второй (шляпка гриба).
А еще пекут в печи	Хлопают. То одна рука свер­ху, то другая.
Вот такие калачи.	«Калачи».

 

4. Массаж лица.

По общим правилам.

5. Развитие мимических мышц. Опосредованная гимнастика.

6. Развитие артикуляционной моторики. Упражне­ния:

— для челюсти: движение челюстью вправо- влево; резко опустить челюсть вниз;

— для губ: покусать нижнюю губу; покусать верх­нюю губу; «улыбка» (зубы обнажены);

— для языка: «лопаточка»; сильно подуть на «лопаточку», чтобы язык завибрировал.

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

См. предыдущее занятие.

III. Развитие произношения и упражнения по обучению грамоте.

1. Объявление темы. Игра «Найди общий звук».

Столица, Россия, Москва. — С. Центр, цыпленок, абзац, циркуль. — Ц. Эти два звука мы будем учиться различать и сле­дить за их правильным произношением.

2. Акустико-артикуляционный образ звуков. Дается в сравнительном аспекте (см. предыду­щие занятия).

3. Развитие фонематического слуха.

Дети делятся на две команды. Одна отбира­ет картинки со звуком Ц, вторая со звуком — С. Выигрывает та команда, которая допустит меньше ошибок.

4. Связь звуков и букв.

Отыскать буквы в разрезных азбуках (без образ­ца). Напечатать в тетрадях.

5. Дифференциация звуков в слогах, словах, пред­ложениях и текстах.

— Повторить цепочки слогов: са-ца-са-ца; ца-са- са-ца и т.д.

— Выделить последнюю букву в словах (слова напечатаны на доске) и составить из них слова:

Огурец, муха, сноп, укол, вишня. (Цапля.) Покос, паста, дуб, сокол, Аня. (Сабля.) Напечатать их в тетрадях.

— Поделить слова на слоги и выделить ударный слог. Написать на карточке цифру, которой соответствует номер ударного слога.

— Составить предложения со словами: страна, столица. Анализ предложений. Графические схемы.

~ Произносить чистоговорки.

Са-са-са — вот летит оса. Су-су-су — не боюсь осу. Ца-ца-ца — вот идет овца. Цу-цу-цу — прогоню овцу.

IV. Физкультминутка.

Мы теперь канатоходцы, Сколько можем простоять? 1, 2, 3, 4, 5.

Ну, а если силы взвесить, Можно дольше продержаться, 6, 7, 8, 9, 10.

Это без пяти пятнадцать.

Стойка «египетский шаг». Исходная пози­ция: стоя, ноги на одной линии, носок левой ноги упирается в пятку пра­вой.

V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

На доске висит карта России. Логопед зада­ет вопросы: «Как называется наша страна? Назовите главный город нашей страны — столи­цу. Как называется наш родной город (деревня, поселок)? Подберите слова-признаки, которые характеризуют нашу Родину. (Огромная, люби­мая, прекрасная, единственная, богатая, могу­чая, бескрайняя.) Что нужно делать для того, чтобы она оставалась такой? (Любить, беречь, охранять, сохранять ее богатства.)»

— Игра «Скажи по-другому». Страна — государство.

Родина — Отечество, Отчизна, Отчий дом.

VI. Итог занятия и оценка работы детей. Какие звуки мы сегодня учились различать?

Дайте характеристику этих звуков. Как называется наша Родина? Назовите столицу нашей Родины.

VII. Домашнее задание.

К занятию 51 (альбом 3, с. 11—12).

Занятие 52. Буква Ю

Цели:

коррекционно-образовательные:

— дать понятие о букве Ю;

— формировать словарь;

 коррекционно-развивающие:

— выполнять упражнения, направленные на закрепление печатного образа буквы;

— развивать фонематический слух и восприятие;

— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

— развивать дыхание и голос;

коррекционно-воспитательные:

— воспитывать чувство любви к Родине;

— воспитывать чувство гордости за то, что явля­ешься гражданином России.

Оборудование: символика российского государс­тва, тетради, карандаши, предметные картинки, разрезные азбуки, схемы предложений, зеркала.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Воспроизведение слоговых рядов (на усмотре­ние логопеда).

II. Развитие обшей. мелкой и артикуляционной моторики. Работа над развитием дыхания и голоса.

1. Общее расслабление (см. занятие 51).

2. Развитие общей моторики (см. занятие 51).

3. Развитие мелкой моторики (см. занятие 51).

4. Массаж лица (см. занятие 51).

5. Развитие мимических мышц (см. занятие 51).

6. Развитие артикуляционной моторики (см. заня­тие 51).

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

— Дифференциация ротового и носового выдо­ха.

ЭУ

Голосовые упражнения: повышение и пониже­ние голоса при произнесении сочетаний из двух звуков.

III. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.

1. Объявление темы. Сегодня мы познакомимся с буквой Ю.

2. Знакомство с буквой Ю.

Чтобы О не укатилось Крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка, Что случилось: Получилась буква Ю. (А. Шибаев) Дети находят букву в разрезных азбуках.

Фонетические игры.

— Игра «Ромашки». Детям предлагается соста­вить из лепестков две ромашки. На лепест­ках изображены картинки, в названии которых встречается либо звук С, либо звук Ц. Ребенок берет лепесток, называет картинку, определяет, какой из заданных звуков есть в этом слове (С или Ц), его местоположение и кладет лепесток к сердцевине соответствующей ромашки.

— Игра «Перепалка». Дети делятся на две коман­ды, одна из команд должна называть слова со звуком 3, а вторая — со звуком Зь. Побеждает та команда, которая придумает больше слов.

— Игра «Дом, замок, избушка». Поселить слова в зависимости от количества слогов. Слова со звуками Ц, С.

Игра «Домик». Определение места звуков Ц, С в словах.

— Звуковой анализ слов типа цапля, сабля. Работа в тетрадях с буквами и словами.

Занятие 53. Звук и буква Р

Цели:

коррекционно-образовательная:

— формировать и расширять знания о «семан­тическом поле» слов-глаголов; о валентности слов;

коррекционно-развивающая:

— автоматизировать звук «Р» в слогах, словах и предложениях;

— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

— развивать голос, дыхание и мимические мышцы;

— развивать фонематический слух и восприятие;

— уточнять и расширять словарь через формиро­вание «семантического поля» слов-глаголов по теме «Профессии»;

коррекционно-воспитательная:

— знакомить детей с различными профессиями и воспитывать у них уважение к труду взрос­лых.

Оборудование: предметные картинки с различными видами профессий, наборы для составления схем, фишки, тетради и карандаши.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Чтение стихотворения: «Чем пахнут ремесла».

У каждого дела есть запах особый:

В булочной пахнет тестом и сдобой.

Пахнет маляр скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик оконной замазкой.

Пахнет кондитер орехом мускатным.

Доктор в халате — лекарством приятным.

Рыхлой землею, полем и лугом

Пахнет крестьянин, идущий за плугом.

Рыбой и морем пахнет рыбак.

Только бездельник не пахнет никак. (Д. Родари)

Выделение названий профессий из текста.

II. Развитие обшей. мелкой и артикуляционной моторики. Работа над развитием дыхания и голоса.

Общее расслабление.

Раз, два — выше голова. Три, четыре — плечи шире. Пять, шесть — тихо сесть.

 

Развитие общей моторики.

Снега прошли не малые, А все идут, идут ...	Шаги на месте.
Дворники усталые Метут, метут, метут...	Имитация взмахов метлой.
Гремят они лопатами	Хлопки ладонями.
Под тучами лохматыми,	Взмахи руками над головой.
Метелками шуршат.	Имитация взмахов метлой.
На улицах, на улках, В дворах и закоулках	Взмахи руками вправо, влево (2 раза).
Управиться спешат.	Садятся на места.

Развитие мимических мышц.

Мы умеем улыбаться. Мы умеем огорчаться. Мы умеем улыбаться. Мы умеем восхищаться.

Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Сейчас мы с вами превратимся в маля­ров.

Для этого: улыбнитесь; откройте рот; подними­те язык к бугорочку; водите кончиком языка, как кисточкой, по нёбу вперед и назад. Следите, чтобы кончик языка не высовывался изо рта, а губы и ниж­няя челюсть не двигались.

Красить потолок пора, Пригласим маляра. Челюсть ниже опускаем, Язык к нёбу поднимаем, Поведем вперед—назад — Наш маляр работе рад!

А теперь мы «Лошадки» — поцокайте «копытца- ми»-язычками.

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

— Руки на коленях: развести руки в стороны на вдох, обнять себя и выпрямиться на выдох (4 раза).

— Произносить: ммма; мммо; ммму; мммэ; мммы.

III. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.

Объявление темы занятия.

Логопед: «Сегодня мы с вами будем говорить о разных профессиях и при этом будем следить за правильным произношением звука Р».

Соотношение звука с буквой.

Как запомнить букву «Р»? Каждый может, например, Руку на бочок поставить, И друг другу «Р» представить!

5. Автоматизация звука в слогах, словах, предложе­ниях и текстах.

— Воспроизведение слоговых рядов: ра-ро-ру- ры; ар-ор-ур-ыр.

— Игра «Живые звуки». Звуковой анализ и синтез слогов, составление схем.

— Проговаривание названий предметных карти­нок, выставленных на доске. Звуко-слоговой анализ и синтез слова.

— Игра «Посели слово». Выставляются большие картины «Дом», «Замок», «Избушка» (в них в зависимости от количества слогов поселяются слова). Составление схем слов.

— С данными словами (ракета, помидор, рука) составляются предложения. Распространение предложений глаголами и прилагательными. Графическая запись предложений.

IV. Физкультминутка. «Шофер». Качу, Качу Во весь опор. Я сам мотор. Я сам шофер. Бегут по кругу, крутят вооб­ражаемый руль. Нажимаю На педаль, И машина Мчится вдаль. Останавливаются, нажима­ют на воображаемую педаль правой ногой, бегут по кругу в противоположную сторо­ну.

 

V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Логопед: «А давайте мы узнаем, кто чем управ­ляет». (Выставляются картинки с изображением различных видов транспорта.)

Логопед показывает картинку и задает вопрос: «Кто управляет автобусом, самолетом ...?»

Дети должны ответить полным предложением. Автобусом управляет водитель. Грузовиком управляет шофер.

Поездом управляет машинист. Вертолетом управляет вертолетчик. Самолетом управляет летчик. Кораблем управляет капитан. Мотоциклом управляет мотоциклист. Велосипедом управляет велосипедист. Ракетой управляет космонавт.

Логопед: «А теперь игра наоборот «Почему так называется?» (по картинкам).

Пчеловод — пчел разводит. Рыболов — рыбу ловит. Землекоп — землю копает. Лесоруб — лес рубит.

VI. Итог занятия и оценка работы детей. О каком звуке мы сегодня говорили?

Какие профессии вы запомнили? Почему они так называются?

VII. Домашнее задание.

К занятию 53 (альбом 3, с. 14—15).

 

 

Ход занятия

/. Организационный момент.

 Скажи наоборот: ра — ря ры — ... ро - ... ру - ... и т.д.

II. Развитие обшей. мелкой и артикуляционной моторики. Работа над развитием дыхания и голоса.

Фонетические игры.

— Подобрать слова, в которых звук Р находится в начале слова (из предложенных картинок).

— Подобрать слова, в которых звук Рь находится в конце слова (из предложенных картинок).

— Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком Р — хлопаем, со звуком Рь — топаем.

— Звуковой анализ слов типа рюмка, рамка с выкладыванием графических схем.

— Повторение слоговых рядов: ра-ра-ра-ря, ря- ра-ря-ра и т.д.

— Игра «Скажи наоборот». Ра-ра-ра-ра — ря-ря- ря-ря. Ро-ро-ро-ро — ... Ру-ру-ру-ру — ... Ры- ры-ры-ры — ...

2. Лексико-грамматические игры.

— Игра «Кем ты будешь?» (употребление глаголов будущего времени). Я буду строителем, пост­рою дома. Я буду....

— Игра «Назови профессию» (образование сущес­твительных с помощью суффикса -щик-).

Кто носит багаж? — Носильщик.

Кто сваривает трубы? — Сварщик.

Кто вставляет стекла? — Стекольщик.

Кто работает на кране? — Крановщик.

Кто кладет камни? — Каменщик.

Кто чинит часы? — Часовщик.

Кто точит ножи? — Точильщик.

Кто кроит платье? — Закройщик.

- Игра «Назови женские профессии» (словооб­разование).

Ткач — ткачиха повар — ...

Воспитатель — ... учитель — ...

Художник — ...  продавец — ...

Певец — ...         летчик — ...

Пианист — ...    скрипач — ...

- Игра «Почему так назвали?» (сложные слова).

Рыболов — ловит рыбу. Пчеловод — .... Землекоп — .... Лесоруб — .... Трубочист — ....

- Игра «Кто чем работает?» (образование тво­рительного падежа имен существительных). Маляр — кистью, землекоп — дворник — ....

Занятие 55. Звуки Р — Рь

Цели:

коррекционно-образовательные:

— учить детей давать сравнительную характерис­тику звуков Р — Рь;

— формировать навыки словообразования;

— формировать словарь прилагательных; коррекционно-развивающие:

— учить детей дифференцировать звуки Р — Рь в слогах, словах и предложениях;

— учить координировать речь с движениями;

— развивать фонематический слух и восприятие;

— развивать дыхание и голос;

— развивать навыки звуко-буквенного анализа;

— закреплять навыки ориентации на листе бумаги; коррекционно-воспитательная:

— воспитывать наблюдательность и навыки куль­турного поведения в собственном доме (квар­тире).

Оборудование: дидактическое пособие к игре «Новоселье» и игре «Назови какой дом», кар­тинки, в названии которых присутствуют звуки Р, Рь, набор картинок для игры «Угадай-ка», тетра­ди, карандаши, разрезные азбуки, наборы для составления схем.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто вспомнит профессии, о которых говорили на прошлом занятии.

II. Развитие общей. мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.

Общее расслабление.

Мы готовимся к рекорду,	Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч.
Будем заниматься спортом.	Наклониться вперед.
Штангу с пола поднимаем...	Распрямиться.
Крепко держим... И бросаем. Наши мышцы не устали И еще послушней стали!	Далее по тексту.

Развитие мелкой моторики.

Есть у Егора чудесные вещи:	Руки ладонями вверх.
Рубанок, пила, молоток и клещи.	Загибают по четыре пальчика на каждой руке.
Есть у него топор с долотом...	Загибают пятый пальчик.
Может Егорка построить дом.	Изображают «домик».

 

4. Массаж лица. «Ремонт в доме».

Маляры красят стены.	Поглаживающие движения.
Плотник стучит молотком.	Стучат подушечками паль­цев.
Штукатуры замазывают щели.	Кругообразные движения подушечками пальцев.
Будут стены гладкими и ровными!	Поглаживающие движения.

 

Развитие мимических мышц.

Нахмурить брови; нахмурить лоб; улыбнуться.

6. Развитие артикуляционной моторики. Упражнения: — для челюсти: движение челюстью вправо-

влево, резко опустить челюсть вниз;

— для губ: «улыбка» — «рупор»;

— для языка: язык «лопаточкой», «чашечкой», поднимаем к альвеолам и заводим моторчик: трррр (то же с мягким звуком Рь).

Игра «Назови, какой дом?».

В этом доме один этаж — этот дом одно­этажный.

В этом доме два этажа — этот дом двух­этажный.

(Трехэтажный, пятиэтажный, семиэтажный, многоэтажный и т.д.)

Итог занятия и оценка работы детей. Назовите, из каких частей состоит дом? Как можно сказать о вашем доме? (Мой дом двухэтаж­ный.)

Какие звуки мы сегодня учились различать?

Домашнее задание.

К занятию 55 (альбом 3, с. 18—19).

Занятие 56. Звуки Р — Л

Цели:

коррекционно-образовательные:

- учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звуков Р — Л;

- формировать номинативный и адъективный словарь;

коррекционно-развивающие:

- учить детей дифференцировать звуки Р — Л в слогах, словах, предложениях;

- развивать внимание и память;

- развивать дыхание и голос;

- учить координировать речь с движениями;

- развивать мимические мышцы;

- развивать фонематический и фонетический слух;

коррекционно-воспитательная:

- воспитывать у детей аккуратность и навыки поведения в доме.

Оборудование: сюжетная картина «Дом», стержни с кольцами, предметные картинки, в названии которых присутствуют звуки Р, Л, карандаши,

Ход занятия

/. Организационный момент.

Подобрать родственные слова к слову дом (домик, домашний, домоводство, домосед и т.д.).

II. Развитие обшей. мелкой и артикуляционной моторики. Работа над развитием дыхания и голоса.

Связь звуков и букв.

На что похожа буква Р? А буква Л?

К занятию 56 (альбом 3, с. 20).

II. Материал для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 16; апрель, 3 неделя).

1. Фонетические игры.

— Игра «Рыболовы». Дети по очереди вылавлива­ют магнитной удочкой из аквариума предмет­ные картинки (со звуками Р, Рь, Л) и определяют местоположение этих звуков.

— Деление слов на слоги — игра «Слоговой мага­зин» (слова со звуками Р, РЬ, Л).

— Игра «Разложи по рядам». Воспитатель выкла­дывает на стол карточки с буквами Р, Л и пока­зывает детям картинки. Дети определяют пер­вый звук в названии каждой картинки и кладут ее в ряд к соответствующей букве.

— Звуковой анализ слов типа речка, ларь.

— Составление предложений с данными словами. Анализ, составление схемы.

— Работа в тетрадях с буквами и словами.

2. Лексико-грамматические игры.

— Составить предложения со словом дом, упот­ребляя предлоги (маленькие слова) в, на, под, у, за, из, к, между.

— Выучить стихотворение «Новый дом».

Против школы новый дом.

В новом доме мы живем.

Мы по лестнице бежим

И считаем этажи:

Раз этаж, два этаж, три, четыре —

Оказались мы в квартире.

— Игра «Назови, какой дом» (образование слож­ных слов). Дом — одноэтажный, двухэтаж­ный, трехэтажный ... многоэтажный (объяс­нить ребенку значение словосочетания «высот­ный дом»).

— Изменить слово окно в контексте предложения (упражнение в падежном и предложном согла­совании). В доме большое .... В доме нет .... Я подошел к ... . Я мечтаю о большом ... .У меня растут цветы под....

 

 

Занятие 57. Звук и буква Ч

Цели:

коррекционно-образовательная:

— формировать и расширять знания детей о «семантическом поле», валентности слов;

коррекционно-развивающие:

автоматизировать у детей звук «Ч» в слогах, словах, предложениях через формирование семантического поля;

— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

— развивать дыхание и голос;

— развивать фонематический слух и восприятие;

— уточнять, расширять предикативную функцию речи, через формирование семантического поля слова «бабочка»;

— развивать навыки словоизменения;

— формировать у детей самоконтроль за речью через оральный, тактильно-вибрационный и акустический контроль;

коррекционно-воспитательная:

— воспитывать у детей гуманное отношение к животному миру, чувство любви к природе.

Оборудование: таблица акустико-артикуляционного образа звука, фишки, макет бабочки, каранда­ши, кассы букв.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто вспомнит жителей страны «Жужжандии».

Общее расслабление.

Что за странные пружинки Упираются в ботинки?	Дети приподнимают носки, пятки в этот момент при­жаты к полу.
Ты носочки опускай На пружинки нажимай. Крепче, крепче нажимай, Нет пружинок — отдыхай!	Выполнение действий по тексту.

2.Развитие общей моторики. Отгадывание загадки и имитация движений по тексту.

Спал цветок и вдруг проснулся: Больше спать не захотел Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел. (Бабочка)

3. Развитие мелкой моторики. Движения по тексту.

Кулачки мы вместе сложим, Нашим пальчикам поможем Разогнуться и подняться. Пальчик к пальчику прижмем. Снова в кулачки сожмем. Разгибаем, загибаем, Снова кулачки сжимаем.

4. Массаж лица.

По общим правилам.

Развитие мимических мышц.

Однажды бабочка отправилась на прогулку. Она помнила, что сегодня должен распус­титься цветок.	Радость.
Но цветка на месте не оказалось.	Удивление.
Подул ветерок, и цветочек выглянул из-под лопуха.	Улыбка.
Сильный ветер сорвал лепестки с цветка.	Огорчение.

 

Артикуляционная гимнастика.

— Медленно открывать и закрывать рот.

— То же с откидыванием головы назад.

— Рукой отпустить челюсть вниз.

— Движение челюсти вправо—влево.

— Поцелуй (бабочка поцеловала облетевший цве­ток).

— А затем пропела задумчивую песенку (на доску вывешивается карточка с песенкой из звуков).

— Поочередное высовывание языка вперед- назад.

— После «поцелуя» цветка у бабочки осталась пыльца, оближем верхнюю губу. «Вкусное варенье».

7. Работа над развитием дыхания и голоса:

— Упражнение на автоматизацию нижнедиафрагмального дыхания

 

— Голосовые упражнения:

 Ay, ау, аукаем Бабочку приаукиваем. Распевать гласные звуки.

Объявление темы занятия.

Логопед: Сегодня к нам на занятие прилетела бабочка. Она посмотрит и послушает как мы умеем правильно произносить звук Ч.

2. Акустико-артикуляционный образ звука. Логопед: Произносим звук Ч.

Проверьте, правильно ли у вас работают губы, язык. Губы округите бубликом, вытяните рупором. Кончик языка и его спинка образуют смычку с буго­рочками, эта смычка незаметно переходит в щель; между ними по середине языка проходит сильная толчкообразная теплая струя воздуха. Подставьте руку, проверьте, так ли это.

Звук Ч надо всегда произносить корот­ко. Представьте, что нашу бабочку зовет в гости кузнечик и мягко стрекочет: Ч-Ч-Ч-Ч. Звук Ч — согласный, всегда мягкий, глухой, шипящий».

Занятие 58. Звуки Ч — Ть

Цели:

Коррекционно-развиваю щ ие:

— дать детям понятие о механизме образования звуков Ч — Ть в сравнительном плане;

— формировать навыки связной речи;

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет слова с буквой Ю.

Развитие общей моторики.

Я давно весну ждала. У меня свои дела.	Дети идут по кругу, взяв­шись за руки.
Мне участок в огороде Нынче мама отвела!	Идут в противоположную сторону.
Я возьму свою лопатку, Я пойду, вскопаю грядку.	Остановились, изобража­ют как копают.
Мягкой грядка быть должна, Это любят семена.	Показывают, как рыхлят грядку граблями.
Посажу на ней морковку И редиску. А с боков Будут кустики бобов. (В. Глущенко)	Идут по кругу, изображая, что разбрасывают семе­на.

Развитие мелкой моторики.

— Весна-красна, Ты с чем пришла? — С сохой, бороной, С лошадкой вороной; С рожью зернистой, С пшеницей золотистой; С травою шелковою, С водою ключевою, С калиной, малиной, С красной рябиной! (Народная песенка) На каждый раз загибают по одному пальчику, снача­ла на левой, затем на пра­вой руке.

Массаж лица.

По общим правилам. Развитие мимических мышц.

Как красив цветущий сад: Восхищение.

Нишня, слива, виноград... Радость.

Но цветочки опадут,

А плоды к нам в дом придут. Радость.

Нишня, слива, виноград...

Огорчение.

(Л. Гомзяк)

5 . Развитие артикуляционной моторики. Упражнения:

— для челюсти: легкое постукивание зубами — губы разомкнуты;

— для губ: вращательные движения губами; отставление нижней губы от зубов и десен; отставление верхней губы;

— для языка: круговые движения языком: по губам, по зубам в преддверии рта, за зубами.

К занятию 58 (альбом 3, с. 22).

V. Материал для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 18; апрель, 4 неделя).

1. Фонетические игры.

— Подбор слов, в которых звук Ч находится в середине слова.

— Подбор слов, в которых звук Ть находится в начале слова.

— Игра «Хлопай — топай»: на слова со звуком Ч — хлопаем, со звуком Ть — топаем.

— Звуковой анализ слов типа бочка, метель с выкладыванием графической схемы.

— Деление слов на слоги. Схема.

— Составление предложений со словами бочка, метель. Анализ, составление схемы.

— Работа в тетрадях с буквой и словами.

2. Лексико-грамматические игры.

— Игра «Что куда посадим?» (сад, огород, лес). Яблоню, ель, помидоры, свеклу, сосну и т.д.

— Подбор глаголов и прилагательных к слову бабочка.

— Составление описательных рассказов о ели, яблоне и помидоре.

 

Ход занятия

I.Организационный момент.

Придумать слова, отвечающие на вопрос «Что?» на тему «Овощи и фрукты».

Большой (что?) — ...   Овальная — ... Красная — Спелая — ...

Мягкий — ...        Хрустящий — ...

II.Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.

1. Общее расслабление. Движения по тексту.

Лапкой грудку и животик Я помою, словно котик.

И свернусь колечком,  Словно КОТ у теплой печки. (И. Лопухина)

2. Развитие общей моторики. Выполнение движе­ний по тексту.

Эй, ребята, что вы спите?! На зарядку становитесь!

Справа — друг и слева — друг! Вместе все в веселый круг!

Под веселые напевы Повернемся вправо, влево.

Руки вверх! Руки вниз! Вверх! И снова поклонись! (И. Лопухина)

Массаж лица.

Поглаживающие, точечные, пощипывающие дви­жения по массажным линиям.

Развитие мимических мышц.

Проводится ребенком, который сам выбирает последовательность упражнений.

6. Развитие артикуляционной моторики. Упражне­ния:

— для челюсти: движения нижней челюстью впра­во—влево;

Подражаю я слону Губы хоботком тяну. Чтоб понравиться лягушкам, Тянем губы прямо к ушкам!

— для активизации мягкого неба: позевать; покаш­лять.

Объявление темы.

Игра «Что прибавилось?» (филин, фонарь). Выделение начальных звуков в этих словах. Звуки Ф, Фь будут гостями на нашем занятии.

2. Акустико-артикуляционный образ звуков. Хоровое и индивидуальное произнесение зву­ков. Характеристика звуков.

Звук Ф — согласный, твердый, глухой, губно-зуб­ной. Звук Фь — согласный, мягкий, глухой, губно- зубной.

3. Развитие фонематического слуха. На звук Ф — хлопаем. На звук Фь — топаем.

4. Связь звуков и буквы.

Всем известно без подсказки: Буква Ф — как ключ от сказки. Никогда его у нас Не отнимет Карабас. (В. Степанов) Дети изображают букву Ф — встают, руки на поясе.

5. Дифференциация звуков в слогах, словах, пред­ложениях и текстах.

— Игра «Наоборот». Фа — фя, фы — фи, фо — фё, фэ — феи т.д.

— Игра «Собери слово». Выделение начальных звуков в словах. Составление слов.

Фокус, ива, лоб, иволга, носки. — Филин.

 Крокодил, обруч, фонтан, торт, антенна. — Кофта.

— Звуковой анализ получившихся слов. Выклады­вание графической схемы.

— Деление слов на слоги: разложить картинки под схемы слов.

Фен       филин    сарафан

Выделение ударного слога в этих словах.

- Составление предложений со словами, кото­рые выберут дети. Запись графической схе­мы.

IV. Физк у льтмин у тка. Движения по тексту.

Топни левою ногой! Влево шаг! На месте стой. Повернись направо к другу, Правую дай другу руку. Повернись налево к другу. Левую дай другу руку. Шаг назад и два вперед! Вправо, влево поворот!

V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

— Рассмотреть картину с изображением челове­ка. Назвать части его тела (голова; руки; ноги; туловище).

— Назвать части головы и туловища (голова: воло­сы, лицо, лоб, брови, ресницы, нос, щеки, рот, губы, зубы, подбородок; туловище: шея, плечи, живот, спина).

— Игра «Подбери предмет» (часть тела). Видят — ... Слышат — ... Работают — ... Бегают — ... Дышит — ... Жуют — ... Стоят — ... Машут — ... Трогают — ... Нюхает — ... Говорит — ... Пишут — ...

VI. Итог занятия и о ц енка работы детей.

С какими звуками мы сегодня познакомились? Дайте характеристику этим звукам. Назовите части тела человека.

VII. Домашнее задание. К занятию 59 (альбом 3, с. 23).

Занятие 60. Звуки Ф — В

Цели:

коррек ц ионно-образовательные:

— учить детей различать звуки Ф — В на материа­ле слогов, слов и предложений;

— формировать предикативный словарь;

коррекционно-развивающие:

— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;

— развивать звукобуквенный анализ;

— развивать дыхание и голос;

— развивать мимические мышцы;

коррекционно-воспитательная:

— воспитывать у детей самоконтроль за речью;

— воспитывать аккуратность.

Оборудование: карточки для обозначения глухих и

звонких согласных, тетради, карандаши, наборы для составления схем, разрезные азбуки, пред­метные картинки со звуками Ф, В в названии, кар­тинки с изображением различных действий.

Ход занятия

1. Организационный момент. Назвать слова со звуками Ф, Фь.

II. Ра звитие обшей, мелкой и артикуляционной мо торики. Работа по развитию дыхания и г олоса.

Связь звуков и букв.

Анализ деталей букв и их расположения. Печать букв Ф и В в тетрадях.

5. Дифференциация звуков в слогах, словах, пред­ложениях и текстах.

—Составить прямые слоги из звуков Ф и В и глас­ных А, О, У, Ы, Э. Прочитать их по цепочке.

—Повторение слов парами.

Ваня — Фаня Ваза — фаза Ворс — форс Вон — фон Вата — фата

—Звуковой анализ слов вата, фата. Составление схем слов из цветных фишек. Печать слов в тет­радях под диктовку.

—Деление слов на слоги. Игра «Слоговой мага­зин».

—Составление коротких предложений со сло­вами Ваня, Фаня. Печатать их под диктовку. (Например: Ване купили форму.)

—Выучить.

Форма новая у Вани И фуражка в самый раз. Нынче Ваню все соседи Провожают в первый класс.

IV. Физкультминутка, (см. занятие 59).

V. Упражнения по развитию лексико-граммати- ческой стороны речи. Игра «Чем отличаются слова?»

Логопед объясняет детям, что человек умеет выполнять различные действия. Он может что-то делать самостоятельно, а может выполнять дейсвия по отношению к другим людям. Выставляются картинки. Логопед просит детей показать на кар­тинках:

Кто умывает, а кто умывается? Кто купает, а кто купается? Прячет — прячется. Причесывает — причесывается. Вытирает — вытирается. Обувает — обувается. Качает — качается. Одевает — одевается.

Делается вывод: слова умывается, обувается и т.д. обозначают, что человек делает что-то с собой. С целью закрепления материала дети называют различные действия, изображенные на картинках.

VI. Итог занятия и оценка работы детей. Какие звуки мы сегодня учились различать?

Дайте характеристику этим звукам.

Назовите действие, которое вы выполняете. (Например: «Я одеваюсь перед тем как идти на прогулку».)

VII. Домашнее задание. К занятию 60 (альбом 3, с. 24—25).

VIII. Материал для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 20; май, 1 неделя).

1. Фонетические игры. — Подобрать слова, которые начинаются со зву­ков Ф, ФЬ, В.

— Игра «Лото». Детям раздают цветные кружки и карточки с изображением 4—6 предметов, в названии которых встречаются и не встре­чаются заданные звуки Ф, ФЬ, а затем Ф, В. Задание: найти картинку, в названии которой есть нужный звук, и закрыть ее кружком. Выигрывает тот, кто первым правильно выпол­нит задание.

— Игра «Дом, замок, избушка». Поделить слова на слоги и «поселить» в зависимости от коли­чества слогов (слова со звуками Ф, Фь, В).

— Составить предложение, проанализировать и выложить его схему.

— Работа в тетрадях с буквами и слогами.

2. Лексико-грамматические игры.

— Закрепление знаний о частях тела человека.

— «Назовите, чего у человека по два» (парные части тела). Брови, глаза, щеки, уши, плечи, руки, локти, ладони, ноги, колени, пятки, ступ­ни.

— «Назовите части тела человека, которых нет у домашних животных». Лицо, подбородок, ладо­ни, пальцы, ногти, локти, руки, плечи.

— Игра «Назовите ласково»: голова, нос, руки, грудь, лоб, подбородок, локти, спина, брови, рот, пальцы, живот, ресницы, язык, ногти, ноги, глаза, горло, плечи, колени, затылок, зубы, шея, пятки, щеки, губы, уши, лопатки

 

Занятие 61. Звук и буква Щ

Цели;

ко ррекционно-образовательная:

- формировать и расширять у детей предикатив­ный словарь;

- развивать грамматический строй речи;

— закреплять знания о домашних животных путем расширения «семантического поля» слова щенок,

Ход занятия

/. Организационный момент. Отгадывание загадки.

Глазища, усища, Хвостища, когтища, А моется всех чище. Кто это? ... (Кот-котище)

II. Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.

Массаж лица.

Щеткой чищу я щенка,	Поглаживающие движения
	по массажным линиям.
Щекочу ему бока —	Вибрационные движения по массажным линиям.
Вот так радость для щенка.	Поглаживающие движения.

Развитие мимических мышц

До чего красив венок:	Радость.
Ромашки, незабудки!..	Веселье.
На цепи сидит щенок	Грусть.
У собачьей будки.	Огорчение.

6. Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Однажды наш щенок играл и весь изма­зался вареньем. Вот как он облизывается (упраж­нение «Вкусное варенье»).

За это хозяйка прогнала его, и он убежал в лес. По дороге он чуть не наступил на грибок (упражне­ние «Грибок»).

Но тут он услышал странный звук: (упражнение «Гармошка»), что было очень похоже на гармошку, и побежал на этот звук.

7.Работа по развитию дыхания и голоса.

Логопед: Пока щенок путешествует, мы выучим скороговорку: «Щипцы и клещи — это папины вещи».

Дети повторяют скороговорку с вопросительной, утвердительной и восклицательной интонациями от лица мамы, дедушки.

III . Упражнения по развитию произношения и обу­чению грамоте.

Объявление темы занятия.

Сегодня мы вместе со щенком будем путешест­вовать и правильно произносить звук Щ.

2. Акустико-артикуляционный образ звука. Логопед: «Проверьте, правильно ли у вас рабо­тают губы и язык, когда вы произносите звук Щ. Выдвиньте губы рупором; кончик языка поднят к бугорочкам и образует с ними щель; по середине языка идет теплая, плавная, длинная струя воздуха (поднесите руку ко рту, проверьте, так ли это)».

Звук «Щ» — согласный, всегда мягкий, глухой, шипящий.

3. Развитие фонематического слуха. Игра «Лото». Детям раздаются цветные кружки и карточки с изображением 4—6 предметов, в названии которых встречается и не встречается заданный звук.

Дается задание: найти картинку, в названии кото­рой есть звук Щ, и закрыть ее кружком. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание.

Соотношение звука с буквой.

На расческу Щ похожа

Три зубца всего? Ну что же? (Е. Тарлапан)

5. Автоматизация звука Щ в слогах, словах, предло­жениях и текстах.

— Воспроизведение слоговых рядов: ща-щу-щи- ще; ащ-ощ-ущ-ищ и т.д.

— Звуковой анализ слогов и составление схем.

— Игра «Что получится, если прибавить щи? ща?». Слоговой анализ слов. Запись схем. Пла-щи, nu-ща, ро-ща, ле-щи, ве-щи, ча-ща.

— Работа с деформированной фразой.

Щенок, лес, в, заблудиться. Мама, щенок, потерять. Деление составленных предложений на слова и составление схем.

IV. Физкультминутка. Имитация игры на гармошке.

Мы играем на гармошке, Громко хлопаем в ладошки, Головой слегка качаем, Руки кверху поднимаем.

V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Логопед: Помните, ребята, наш щенок тоже услышал гармошку. Эти звуки доносились со двора, где жил щенок. Но во дворе он заблудился и не мог найти свою маму. Во дворе он встретил... петуха. Петух прокричал: «Ку-ка-ре-ку!»

Щенок подумал: «Он ... (Что делает?): (ответ детей — «кукарекает»), «Значит, это не моя мама», — решил щенок и побежал дальше. По аналогии:

Курица — кудахчет. Гусь — гогочет.

Утка — крякает     Кошка — мяукает.

Свинья — хрюкает Теленок — мычит.

Лошадь — ржет.

И, наконец, щенок услышал: «гав, гав, гав». Он очень обрадовался и подумал: Это моя мама (что делает?) гавкает. И кинулся навстречу к своей маме. Так и закончилась история о щенке.

VI. Итог занятия и оценка работы детей.

С кем мы сегодня путешествовали? (Со щенком.) Назовите первый звук в этом слове. Дайте ему характеристику.

Подсчитываются фишки, которые выдавались детям за правильные ответы в течение занятия.

VII. Домашнее задание.

К занятию 61 (альбом 3, с. 26).

 

Занятие 62. Звуки Щ — Ч

Цели:

коррекционно-образовательные:

— учить детей различать звуки Щ — Ч на материа­ле слогов, слов и предложений;

— формировать навыки словообразования;

— формировать номинативный словарь;

Коррекционно-развиваю щие:

— развивать у детей фонематический слух и вос­приятие;

— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

— расширять и уточнять словарь;

— развивать навык звукобуквенного анализа и синтеза слов;

— развивать звонкость голоса;

коррекционно-воспитательная:

воспитывать у детей самоконтроль за речью и самостоятельность при выполнении заданий.

Оборудование: текст песни «Во поле береза сто­яла», пособие для игры «Домик», предметные картинки со звуками Щ, Ч в названии, наборы для составления схем, тетради, карандаши, разрез­ные азбуки, зеркала, картинки с изображениями домашних животных.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Называние действий, которые дети выполняют сами с собой.

//. Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.

Объявление темы.

Сегодня к нам в гости пришли два звука — Щ и Ч — и мы узнаем, чем они отличаются друг от друга.

2. Акустико-артикуляционный образ звуков. Сравнительная характеристика звуков. Произнесение звука Щ хором, изолированно.

Губы рупором; кончик языка поднят к бугоркам и образует с ними щель; воздушная струя теп­лая, плавная, длительная, идет посередине языка; боковые края языка плотно прилегают к коренным зубам.

Звук Щ — согласный, мягкий, глухой, шипящий. Произнесение звука Ч хором, индивидуально. Губы бубликом, рупором; кончик и спинка языка образуют смычку с бугорочками, которая пере­ходит в щель; воздушная струя сильная, короткая (толчкообразная), теплая; идет посередине языка; боковые края языка плотно прилегают к коренным зубам.

Звук Ч — согласный, мягкий, глухой, шипящий, смычно-щелевой.

Связь звуков и букв.

Напечатать домик для звука Щ и звука Ч. На что похожи эти буквы?

Фонетические игры.

— Игра «Разложи по рядам». Две команды сорев­нуются и раскладывают по рядам картинки со звуками Щ и Ч в названии.

— Игра «Кто больше». Детям предлагается сюжет­ная картина, на которой нужно отыскать пред­меты со звуками Щ и Ч. За каждое правильно названное слово на картине дается фишка. В конце игры фишки подсчитываются и подводит­ся итог игры.

— Звуковой анализ слов типа щенок, часы.

— Игра «Дом, замок, избушка». Расселить слова в зависимости от количества слогов. Слова со звуками Щ и Ч.

— Работа в тетрадях с буквами и словами.

Занятие 63. Звуки Щ — Ть

Цели:

коррекционно-образовательные:

—  учить детей различать звуки Щ — Ть на материале слогов, слов и предложений;

—  формировать словарь;

 коррекиионно-развивающие:

—  развивать у детей умение согласовывать местоимения и существительные;

—  учить дифференцировать ротовой и носовой выдох;

—  развивать звонкость голоса;

—  развивать навык звукобуквенного анализа и синтеза;

—  учить координации речи с движениями;

коррекционно-воспитательная:

—  воспитывать у детей любознательность;

—  воспитывать интерес к школьным занятиям.

Оборудование: схемы слов, текст песни о школе, трафареты, картинки со звуками Щ, Ть в названии и с изображением школьных принадлежностей, разрезные азбуки, тетради, карандаши, зеркала.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет предметы в комнате для занятий «огромным» словом (стол — столище; тетрадь — тетрадище и т.д.).

II. Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.

1. Общее расслабление. Движения по тексту.

Будто мы лежим на травке... На зеленой мягкой травке... Греет солнышко сейчас... Руки теплые у нас... Напряженье улетело... И расслаблено все тело...Хорошо нам отдыхать, Но пора уже вставать.

2. Развитие общей моторики. Выполнение действий по тексту.

День стоял веселый — Осень на дворе Мы шагали в школу Утром в сентябре. Прямо и направо, А потом назад. А потом обратно, А потом кругом, А потом вприпрыжку, А потом бегом. (С. Маршак)

3. Развитие мелкой моторики.

Мы писали, мы писали, Ритмично сжимают и раз­жимают кулачки.

Наши пальчики устали. Пальчики «скачут» по столу.

Вы скачите пальчики, Указательный и средний паль-

Как солнечные зайчики. Пальцы вытянуть вверх, осталь­ные выпрямить и соединить.

4. Массаж лица.

Перед тем как идти в школу: Поглаживающие движения

Рано утром мы встаем, Мыло в руки мы берем.

Лицо мылом растираем,   Растирающие движения.

А водичкой все смываем.   Поглаживающие движения.

5.  Развитие мимических мышц.
Проснулся первого сентября Витя и испугался.	Испуг.
На улице светло: «Я опоздал в школу».	Огорчение.
Но видит — все еще спят.	Удивление.
«Никуда я не опоздал» — обрадовался Витя.	Радость.

 

6. Развитие артикуляционной моторики. Упражне­ния:

— для челюсти: открыть широко рот и удержать под счет до десяти;

— для губ: «улыбка» — «рупор» («бублик»);

— для языка: «Мы прижмем язык зубами (тя-тя-тя); мы похлопаем губами (пя-пя-пя)»; «чашечка».

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

— Вдох через нос — выдох через нос; вдох через нос — выдох через рот; вдох через рот — выдох через рот; вдох через рот — выдох через нос.

— Голосовые упражнения: звуком А спеть один куплет знакомой песни о школе.

III . Упражнения по развитию произношения и обу­чению грамоте.

1. Объявление темы. Игра «Кого с кем поменяли местами?» (восемь картинок).

Поменяли местами теленка со щенком.

Выделение начальных звуков в этих словах. Эти два звука — Щ и Ть — гости нашего занятия, и мы будем учиться их различать.

2. Акустико-артикуляционный образ звуков (см. занятия 7, 61).

3. Развитие фонематического слуха.

Задание: из предложенных картинок со звуками Щ и Ть отобрать те, в которых заданное количество звуков. (Например: с тремя звуками — тир, лещ).

4. Связь звуков и букв.

Детям раздаются трафареты. Они находят буквы Щ и Т и обводят их по контуру.

5. Дифференциация звуков в слогах, словах, пред­ложениях и текстах.

— Воспроизведение слоговых рядов: ащ-ащ-ать- ащ; тю-щу-щу-тю и т.д.

— Рассмотреть картинки. Определить, какой звук в слове: Ть или Щ. Деление слов на слоги: игра «Телеграф» — «передать» слово, отстучав его ритмическую структуру (количество слогов).

— Подобрать слова к заданным схемам:

— Составить предложения со словами щука, птица. Выполнить анализ данных предложе­ний. Напечатать предложения в тетрадях, после составления их из букв разрезной азбуки.

— Произнесение чистоговорок.

Ща-ща-ща — увидали мы леща.

Ещ-ещ-ещ — хвостиком махнул нам лещ.

Ать-ать-ать — надо бы его догнать.

Ща-ща-ща — будет супчик из леща.

IV. Физкультминутка.

Каждым утром перед школой

Делаем зарядку.

Очень нравится нам

Делать по порядку:

Весело шагать, весело шагать,

Руки поднимать, руки опускать,

Приседать и вставать, приседать и вставать.

Прыгать и скакать, прыгать и скакать.

V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи. Игра «Мой, моя, мои». Выделение четвертого лишнего с объяснением. Учебник, яблоко, тетрадь, пенал. — Яблоко. Ручка, карандаш, мячик, резинка. — Мячик. Логопед просит назвать предметы (на тему:

«Школьные принадлежности»), о которых можно сказать:

— «Это мой»: ранец, пенал, учитель, класс.

— «Это моя»: школа, тетрадь, ручка, линейка, кисточка.

— «Это мои»: карандаши, краски, учебники, рисун­ки.

VI. Итог занятия и оценка работы детей. Какие звуки мы сегодня учились различать?

Дайте характеристику этим звукам. Назовите обоб­щающее понятие: учебник, тетрадь, портфель, пенал. (Школьные принадлежности.)

VII. Домашнее задание.

К занятию 63 (альбом 3, с. 28).

 

Ход занятия

I. Организационный момент. Игра «Кто быстрее соберет портфель?»

Дети делятся на две команды и собирают порт­фель в школу. Выигрывает та команда, которая быстрее собе­рет портфель и не положит лишние предметы (куклы, машинки и другие игрушки).

II. Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.

Фонетические игры.

— Игра «Разложи по рядам». Даются картинки со звуками Щ Ть, Сь, Ч, а ребенок должен разло­жить их: в первый ряд со звуком Щ, а во второй со звуком Ть и т.д.

— Игра «Найди и зачеркни». В ряду правиль­но и неправильно написанных букв зачеркнуть неправильные.

— Составление предложений со словами плащ, тетрадь, сельдь, чайник. Определение коли­чества слов в предложениях и составление их схем.

— Повторение слоговых рядов: ща-ча-ча-ща ча-ся-ся-ча тя-ща-тя-ща си-си-щи-щи и т.д.

Ход занятия

I. Организационный момент. Сядет тот, кто назовет слова со звуками Щ, Ч, Сь, Ть.

II.  Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.

Общее расслабление.

Напряженье улетело... И расслаблено все тело...Хорошо нам отдыхать... Но пора уже вставать! Веселы, бодры мы снова И к занятиям готовы! Говорим всегда красиво, Смело и неторопливо! Для всех кругом понятно, А самим приятно!

2. Развитие общей моторики.

Возле речки детский сад,	Дети стоят в кругу.
На лугу ромашки...	Идут к центру круга.
Сорок маленьких ребят	Расходятся.
Бегают в пятнашки.	Бегут друг за другом.
Мы приехали сюда,	«Едут».
Ходим за цветами.	Ходят.
Солнце, воздух и вода На прогулке с нами.	Останавливаются и «под­ставляют» лицо солнцу.

Развитие мелкой моторики.

На ромашке — две букашки,	Загибают пальчики и
А на лютике — жучок,	подсчитывают.
В колокольчике — кузнечик,
На гвоздике паучока.
А на маке никого.
Сколько было их всего?

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед: «Сядет тот, кто превратит твердые согласные в мягкие: па — пя са — ся ко — кё зу — зю и т.д.

К занятию 66 (альбом 3, с. 32).

VIII. Материал для закрепления вне занятий

(тетрадь 3, с. 26; май, 4 неделя).

Фонетические игры.

— Игра «Хлопай, не зевай». Произносится ряд звуков — на звонкие хлопаем, на глухие топаем (аналогично с мягкими и твердыми).

— Игра «Чудесный мешочек». Ребенок берет из мешочка картинку, называет ее, определяет место заданного звука и дает этому звуку пол­ную характеристику.

— Игра «Телевизор». На экране телевизора появ­ляется картинка. Дети называют ее, а затем составляют схему слова. Слова типа бочка, почка, тень, день.

Игра «Скажи наоборот». Подбираются слова, в которых один звук заменяется на другой, и называется новое слово. Например, Б на П

2. Лексико-грамматические игры.

— Игра «Назови признак». Лето (какое?) — теп­лое, яркое, разноцветное, радостное и т.д. (Солнце, трава, вода, дождь, дети).

— Игра «Подбери действие». Солнце (что дела­ет?) — ... , небо, облака, трава, листья, цветы, фрукты, овощи, птицы, дети.

143

— Составление описательных рассказов о лете.

 

 

 

Занятие 43. Звук и буква Ж

Цели:

коррекционно-образовательные:

· формировать предикативную функцию речи и «семантическое поле» слова «жук»;

· формировать навыки словоизменения;

корекционно-развиваюшие:

· формировать правильный артикуляционный уклад звука «Ж»;

· автоматизировать звук «Ж» в слогах, словах, предложениях;

· развивать фонематический слух и восприятие; закреплять знания о насекомых и действиях, которые они выполняют;

коррекционно-воспитательная:

· воспитывать чувство любви к природе.

Оборудование: зеркала, наборы для составления схем, предметные картинки с изображением насе­комых, таблица акустико-артикуляционной харак­теристики звука.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Какой звук чаще всего слышится: Жук отважный однажды, Жужжа, ожидал ужин важный. Должен он был за ужином Обслуживать жужелиц дюжину.

II. Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа над развитием дыхания и голоса.

I Общее расслабление. «Кулачки». Руки на коленях, Кулачки сжаты, Крепко с напряжением, Пальчики прижаты, Пальчики сильней сжимаем — Отпускаем, разжимаем. Знайте, девочки и мальчики, Мыс вами отдыхаем.