Таблица 1

Итоговые результаты диагностического исследования уровня коммуникативных способностей у дошкольников

Таблица 2

Программа развития коммуникативных способностей детей

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Формирование коммуникативных навыков у дошкольников представляет сегодня актуальную проблему [Кочелаева, 2016]. Необходимость развития коммуникативных способностей и умения правильного и корректного общения в обществе, помогут в достижении успехов в работе, а также в личной жизни [Митина, Жидова, Исаева, 2016].

 Формирование коммуникативных способностей относится к числу важнейших проблем дошкольного образования, так как ребенок формируется только в условиях социального взаимодействия с другими людьми, а именно коммуникация выступает самым мощным средством такого взаимодействия.

Особенно эта проблема становится важной с учетом того обстоятельства, что в дошкольном возрасте с помощью коммуникации происходит активное формирование основных структурных компонентов личности ребенка [Зотова, Дурицкая, 2018].

Проблеме общения были посвящены труды отечественных психологов, в том числе и современных: Л.С.Выготского [Выготский, 2005],  Д.Б. Эльконина [Эльконин, 1985], М.И.Лисиной [Лисина, 1997], Л.В.Чернецкой [Чернецкая, 2005], А.А. Леонтьева [Леонтьев, 1999], Л.М. Шипицыной [Шипицына, 2008], Р.С. Немова [Немов, 2000] и другие.

Самым благоприятным периодом для социально-коммуникативного развития ребенка является дошкольный возраст. Это связано с тем, что отношения с другими людьми зарождаются и интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. От того, как сложатся отношения ребенка в группе детского сада, во многом зависит дальнейший путь его личностного и социального развития, а значит – его будущее [Салюкова, Старшинина, Гунбина, 2016].

Наиболее интенсивно коммуникативное развитие ребенка проходит в дошкольный период, ведь первый опыт общения во многом определяет характер отношения к себе и другим, к миру в целом [Мишина, 2015].

Развитие коммуникативных умений и навыков является главным необходимым условием успешности учебной деятельности, важнейшим направлением социально-личностного развития ребенка [Кочелаева, 2016]. Коммуникативные способности в развитии ребенка-дошкольника играют ведущую роль. Они позволяют различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в данных ситуациях и на основе этого адекватно выстраивать свое поведение [Галигузова, 1992].

Развитие коммуникативных способностей - важное условие нормального психологического развития ребен­ка, основа эмоционального благополучия, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жиз­ни [Галеева, Топчинюк, Манзырева, 2016]. Коммуникативные умения необходимо формировать в дошкольном возрасте потому, что этот возраст является самым наиблагоприятнейшим для введения ребенка в речевую среду, ознакомления его с разнообразными речевыми ситуациями [Холодилова, Зотова, 2015].

Процесс формирования у детей дошкольного возраста коммуникативных способностей, во многом зависит от организации различных видов детской деятельности с использованием разнообразных форм и методов [Акулова, Гогоберидзе, Гризик, 2012].

Умение контактировать с окружающими людьми является необходимым элементом самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности к нему окружающих людей. Формирование этой способности – это важное условие нормального психологического развития ребенка.

Общительность является одной из составляющих социально-коммуникативного развития, которое направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, а так же на развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, развитие  самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий [Фалунина, 2001].

Общение оказывает влияние на развитие социального и эмоционального интеллекта, отзывчивости, способности к сопереживанию, а также формирование готовности к совместной деятельности с другими детьми, формировании уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых. Кроме того, общение оказывает положительное воздействие на формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе [Горбовская, 2015].

Цель коррекционной программы: повышение уровня развития коммуникативных способностей дошкольников.

Задачи коррекционной программы:

1. Помощь детям в установлении контакта друг с другом;

2. Создание атмосферы доброжелательности;

3. Стимуляция развития умения выражать свои мысли.

Настоящая программа предназначена для групповой работы с детьми дошкольного возраста в рамках дошкольных образовательных учреждений.

Занятия проводятся в группе из 13 человек. Работа включает в себя 20 занятий, которые проводятся 2 раза в неделю, продолжительностью 30 – 40 минут.

К проведению занятий предъявляются следующие требования:

· наличие помещения для групповой работы с детьми (игровая комната);

· карандаши, ручки, фломастеры, краски, листы бумаги формата А4, мячик, клубок ниток, шляпа;

· ноутбук.

Для набора детей в группу проводилась диагностика, целью которой стало изучение уровня развития коммуникативных способностей. Для диагностики использовалась методика «Карта наблюдений за проявлениями коммуникативных способностей у дошкольников» (А.М. Щетинина, М.А. Никифорова).

Набор в группу осуществляется с учетом результатов проведенного исследования, а также по запросам воспитателей и родителей. Программа несет коррекционный и профилактический характер.

Коррекционная программа построена в игровой форме. Это обусловлено тем, что в период дошкольного возраста ведущей деятельностью является игра.

Примерная структура каждого занятия выглядит следующим образом:

1. Разминка (вводная часть);

2. Основная часть;

3. Подведение итогов (рефлексия).

Результатом эффективности программы развития коммуникативных способностей будет повышение уровня коммуникативных навыков у детей.

По окончании программы коррекционных занятий будет проводиться повторная диагностика для оценки эффективности работы. Для диагностики будет использована методика «Лабиринт» (Е.Е.Кравцова).

Тематический план занятий

Занятие 1

Цель: повышение уровня развития коммуникативных способностей дошкольников.

Задачи:

1. Создание атмосферы доброжелательности;

2. Активизация в речи нежных, ласковых слов.

Разминка

Упражнение «Назови себя»

Ребенку предлагают представить себя, назвав свое имя так как ему больше нравится, как называют дома или как хотел бы, чтобы называли в группе.

Основная часть