| Рассказ учителя
| Озвучивает ключевые моменты изучаемого материала (см. Приложение 2)
| Слушают рассказ учителя, делают записи в тетради
| Фронтальная
| Умеют интерпретировать историческую информацию
| Познавательные: выделяют главное из услышанного, записывают
| Записи в тетрадях
| | Работа с иллюстрациями
учебника
(с. 87–
88, 90–
93)
| Задание: изучите иллюстрации учебника на указанных страницах и ответьте на следующие вопросы:
– Какие работы выполняют крестьяне,
изображенные на миниатюре? (Они рубят дрова, вскапывают поля, косят сено, собирают урожай с плодовых деревьев.)
– Какие еще крестьянские работы изображены на с. 90–93? (Посев зерна, покос, жатва, обмолот, выпас скота, изготовление вина.)
| Изучают иллюстрации учебника, формулируют устные ответы
на поставленные вопросы
| Работа в парах
| Характеризуют условия и образ жизни, занятия крестьян, представляют близкие к действительности картины исторических явлений
| Познавательные: умеют использовать иллюстративный материал.
Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности
| Устные ответы
|
| Работа с историческим документом «Повинности зависимых крестьян
(вилланов) Нормандии»
(с. 90)
| Задание: прочитайте исторический документ на с. 90 и ответьте на следующие вопросы:
– Какие обязанности крестьян, упомянутые в тексте, относятся к оброку, какие – к барщине? (К оброку относятся следующие обязанности крестьян: пивная повинность, оплата за выпечку своего хлеба, необходимость отдать сеньору часть поросят. К барщине – необходимость косить луга, собирать сено, везти его на барский двор, должны чистить мельничные канавы, жать хлеб, собирать его и отвозить, молоть на мельнице.)
– Какие еще дополнительные платы и ограничения были у крестьян? (Штрафы, плата за наличие подсобного хозяйства, пошлины. Например, нужно было платить пошлину, если виллан выдавал дочь замуж.)
– Можно ли на основании документа сказать, было ли у крестьян свое хозяйство? (Да, можно. Здесь сказано, что у вилланов есть свои поросята, своя лопата, что они должны отдавать долю от своего урожая пшеницы и ячменя.)
| Осмысленно читают текст, отвечают на вопросы
| Индивидуальная
| Проводят поиск необходимой информации на основе исторического источника
| Личностные: ориентируются в нравственном содержании и поступках людей на примере взаимоотношений разных слоев общества в Средневековье
| Работа с историческим документом, устные ответы
|
| Работа с текстом учебника
(п. 6,
с. 92–93)
| – Как вы считаете, насколько тяжело жилось крестьянам?
– Прочтите текст учебника и ответьте на следующий вопрос: какое хозяйство называется натуральным? (Натуральное хозяйство – тип хозяйства, в котором продукты и вещи производятся не для продажи, а для собственного потребления.)
| Осмысленно читают текст,
формулируют устные ответы
| Индивидуальная
| Дают оценку историческим событиям
| Познавательные: владеют смысловым чтением текста; самостоятельно выделяют в нем необходимую информацию.
Регулятивные: умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
| Работа с текстом,
устные ответы
|
| Презентация «В рыцарском замке»
| Комментирует информацию презентации, останавливаясь на наиболее существенных моментах:
• Жилище феодала – замок.
• Основное занятие феодалов – военное дело. Рыцари – тяжеловооруженные конные воины. Феодалы готовились к военной службе с детства, а свободное время проводили на охоте, пирах и турнирах.
• Рыцари считались людьми благородными, они гордились древностью своих родов и знаменитыми предками.
• Каждый рыцарь имел свой герб – отличительный знак рода, и девиз – краткое изречение, написанное на гербе.
• Существовал кодекс рыцарской чести
| Слушают учителя, делают записи в тетрадях
| Фронтальная
| Грамотно излагают исторический материал для описания и характеристики феодального замка и существующих взаимоотношений в нем
| Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
| Записи в тетрадях
|
| V. Первичное осмысление и закрепление знаний
| Составление вопросов
| Учитель предлагает учащимся придумать пять вопросов к тексту параграфа так, чтобы они начинались со слов «что», «когда», «где», «почему», «как».
(При наличии времени ученики могут задать эти вопросы одноклассникам и оценить их ответы.)
| Самостоятельно выполняют задание
| Работа в парах
|
| Познавательные: ориентируются на разнообразие способов выполнения задания.
Регулятивные: проявляют способность к волевому усилию
| Составленные вопросы
|
| VI. Итоги урока. Рефлексия
| Обобщающая беседа
Домашнее задание
| Закончите предложения:
• На уроке я работал… • Мое настроение…
• Своей работой на уроке я …• За урок я…
• Урок для меня показался…
• Материал урока мне был…
Возможные варианты ответов: активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен
Учебник, § 11, 12; записи в тетрадях.
Групповой творческий проект «Средневековая деревня» (с. 101).
Коллективный информационный проект «Рыцарский замок» (с. 101)
| Отвечают на вопросы, оценивают свою работу, эмоциональное состояние
на уроке
Записывают домашнее задание
| Фронтальная
Индивидуальная
|
| Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения
материала.
Личностные: осознают причины успеха в учебной деятельности
Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения
| Оценивание работы учащихся на уроке
|
Ресурсный материал к уроку
Приложение 1
Феодальная лестница – это особая организация феодалов, во главе которой стоял король, ниже находились герцоги и графы, далее стояли бароны и виконты, и в самом низу феодальной лестницы стояли рыцари. Между ними существовали особые отношения, так как одни феодалы, находящиеся на более низшей ступени, были зависимы от других феодалов, которые находились на более высокой ступени. Такие отношения называются вассально-сеньориальными.
Сеньор – крупный земельный собственник, имевший в подчинении зависимых крестьян; в системе феодальной лестницы – покровитель вассала.
Вассал – феодал, получивший от более крупного феодала (сеньора) земельное владение (феод) за вассальную клятву.
Таким образом, сеньоры и вассалы выполняли по отношению друг к другу определенные обязанности. Сеньоры отдавали своим вассалам в держание землю с крестьянами, защищали своих вассалов от нападений других феодалов и восставших крестьян, награждали их за службу, заботились об их осиротевших детях.
Вассалы, в свою очередь, давали своему сеньору клятву верности и были обязаны по его приказу выступать в поход и приводить с собой отряд воинов, участвовать в суде сеньора, помогать ему советом и выкупать его из плена. Так складывалась феодальная лестница.
Приложение 2
В IX–X веках вся земля в Западной Европе находилась в руках светских и духовных феодалов. Возникла феодальная вотчина, или поместье.
Вотчина («от отца») – наследственное земельное владение феодала. В центре вотчины находился господский двор, а позднее замок. Вся земля в вотчине делилась на 2 части: 1) господскую; 2) крестьянские наделы.
За пользование землей крестьяне несли повинности, то есть принудительные обязанности, к которым относились барщина и оброк.
Барщина – принудительные работы крестьян в хозяйстве феодала.
Оброк – плата зависимых крестьян феодалу продуктами или деньгами. В раннем Средневековье при господстве натурального хозяйства преобладал натуральный оброк; после возникновения городов, с ростом мелкотоварного хозяйства, натуральный оброк сменился денежным.
