Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
Содержание
| 1.Введение | 4 |
| 2. Общий раздел | 9 |
| 3. План-программа прохождения производственной практики по ПМ 01 | 13 |
| 4. Оценка работы студента- практиканта | 31 |
| 5. Отчётная документация по практике | 31 |
| 6. Список рекомендованной литературы | 32 |
| 7. Приложение | 33 |
| Приложение 1 Отчёт по практике | 34 |
| Приложение 2 Перечень документов, входящих в портфолио | 36 |
| Приложение 3 Схемаанализа проведения подвижной игры | 37 |
| Приложение 4 Методика руководства подвижными играми | 39 |
| Приложение 5 Схема анализа режимных моментов | 40 |
| Приложение 6 Действия воспитателя при проведении режимных моментов | 41 |
| Приложение 7 Материалы и оборудование для развития двигательной активности детей | 43 |
| Приложение 8 Схема анализа утренней гимнастики | 44 |
| Приложение 9Схема анализа физкультурного занятия | 45 |
| Приложение 10 Схема анализа физкультурного досуга | 47 |
| Приложение 11 Форма составления конспекта физкультурного занятия (досуга) | 48 |
| Приложение 12 Схема анализа прогулки | 49 |
| Приложение 13 Схема составления индивидуального образовательного маршрута ребёнка | 50 |
| Приложение 14 Упражнения, запрещённые и ограниченные к применению в ДОУ | 51 |
| Приложение 15 Анкета для родителей | 52 |
| Приложение 16 Примерная схема характеристики на студента | 53 |
| Приложение 17Правила адаптации в условиях нового педагогического коллектива | 54 |
| Приложение 18Примерная структура планирования воспитательно-образовательной работы (на день) | 55 |
« Метод преподавания можно изучить
из книги или со слов преподавателя,
но приобрести навык
в употреблении этого метода
можно только длительной
и долговременной практикой»
К.Д.Ушинский
«Приобрести здоровье – храбрость,
Сохранить его мудрость,
А умело распорядиться им – искусство»
Франсуа Вольтер
Введение
Система подготовки будущих воспитателей в педагогическом колледже представляет собой целостный сложный процесс, показателями результативности которого являются способность студентов самостоятельно решать сложные профессиональные задачи в постоянно изменяющихся условиях, стремление осваивать новые технологии, принимать нестандартные решения в целях эмоционального благополучия ребёнка и педагогического коллектива.
Система подготовки будущих воспитателей по ПМ 01 «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием» разработана с учётом основных положений ФГОС СПО и ФГОС дошкольного образования.
1.1. Выписка из Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (ФГОС СПО):
«П. 7.13. Практика является обязательным разделом ППССЗ. Она представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. При реализации ППССЗ предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.
Производственная практика состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной практики.
Учебная практика и производственная практика (по профилю специальности) проводятся образовательной организацией при освоении обучающимися профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и могут реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточенно, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей.
Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются образовательной организацией по каждому виду практики.
Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.
Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций».
1.2.Выписка из Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО)
« П.1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей: …. Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования».
«П. 1.6. Стандарт направлен на достижение следующих задач:
- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия;
- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования; возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
-формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей».
«П. 2.6. Содержание Программыдолжно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей (далее – образовательные области)»
Компоненты образовательных областей по ФГОС дошкольного образования
| Образовательные области | Компоненты образовательных областей |
|
|
Физическое развитие
«П. 2.7. Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей; определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (как сквозных механизмах развития ребёнка)»
Детская деятельность в образовательном процессе
| № п/п | Деятельность | Виды деятельности |
| 1 | Игровая деятельность – форма активности ребёнка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребёнком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции | Игры с правилами: - подвижные игры (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.; по предметам: игры с мячом, обручем, скакалкой и т.д. |
| 2 | Двигательная деятельность - форма активности ребёнка, позволяющая ему решать двигательные задачи путём реализации двигательной функции | Гимнастика: -основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); -строевые упражнения; -танцевальные упражнения; -с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: -подвижные; -с элементами спорта. Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др. |
«П.3.3. Требования к развивающей предметно-пространственной среде (РППС):
- обеспечивает максимальную реализацию образовательного пространства Организации (ДОУ), группы, а также территории (далее – участок), прилегающий к Организации или находящийся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы; материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития (п. 3.3.1).
- должна обеспечивать двигательную активность (п. 3.3.2).
«П.3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения в том числе технические, ……. игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы»
Двигательная деятельность
1.3. Задания по практике направлены на освоение следующих профессиональных и общих компетенцийв части освоения основного вида профессиональной деятельности: «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием».
Профессиональные компетенции (ПК):
ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья и физическое развитие детей.
ПК 1.2. Проводить режимные моменты (умывание, одевание, питание).
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники).
ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
ПК 1.5. Анализировать процесс и результаты проведения мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием.
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом состояния здоровья, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного и специального дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного и специального дошкольного образования.
Общие компетенции (ОК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе производственной практики должен:
иметь практический опыт:
- планирования режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;
- организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;
- организации и проведения утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;
- организации и проведения наблюдений за изменениями в самочувствии детей во время их пребывания в образовательной организации;
- взаимодействия с медицинским персоналом образовательной организации по вопросам физического здоровья детей;
- диагностики результатов физического воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;
- наблюдения и анализа мероприятий по физическому воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;
- разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;
уметь:
- определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом возраста детей и наличия отклонений в развитии;
- планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей с учетом возраста детей и наличия отклонений в развитии, режима работы образовательной организации;
- создавать педагогические условия проведения умывания, одевания, питания, организации сна с учетом возраста детей и наличия отклонений в развитии;
- проводить мероприятия двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом анатомо-физиологических особенностей детей, санитарно-гигиенических норм, возраста детей и наличия отклонений в развитии;
- проводить работу по предупреждению детского травматизма:
проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность их использования в работе с детьми;
- использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса;
показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку;
- определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательной организации;
- определять способы психолого-педагогической поддержки воспитанников;
- определять способы введения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием в условия образовательной организации;
- анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в группах детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;
Представленные в методических рекомендациях материалы позволяют обеспечить практику по ПМ 01 и будут полезны в использовании как для студентов и руководителей практики, так и для преподавателей дошкольных дисциплин.
Студенты при наличии методических рекомендаций могут иметь весь набор документации, необходимый для прохождения практики наблюдений и пробных занятий по ПМ 01.
Руководители практики с опорой на материал методических рекомендаций могут проводить необходимую подготовку студента к непосредственной практической деятельности с детьми дошкольного возраста.
Преподаватели могут использовать предлагаемые в методических рекомендациях задания как опору в анализе различных сторон образовательного процесса в ДОУ, а полученные студентами в ходе данного анализа материалы - для иллюстрации теоретических позиций или для диагностики теоретических знаний студентов.
Важным моментом данного вида практики является то, что в ходе организации и проведения заданий с детьми студенты отрабатывают навыки и умения, необходимые и для индивидуального взаимодействия с дошкольниками в процессе овладения основным видом профессиональной деятельности «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития».
В условиях ДОУ студенты учатся выполнять все функции воспитателя, апробировать современные, в том числе, здоровьесберегающие технологии по организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие, выделять характерные особенности физического развития, воспитания и обучения дошкольников, фиксировать и анализировать их, формулировать выводы относительно соответствия выявленных фактов возрастным нормам развития детей дошкольного возраста.
Общий раздел
Цель и задачи практики
Цель практики: Формирование у студентов общих и профессиональных компетенций, связанных с организацией работы воспитателя, направленной на укрепление здоровья ребёнка и его физическое развитие.
Задачи практики:
1. развитие умения организовывать и проводить мероприятия по физическому воспитанию детей на основе знаний здоровьесберегающих и других современных образовательных технологий;
2. способствовать развитию творческой самостоятельности студентов, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней;
3. стремиться воспитать чувство ответственности, исполнительность, аккуратность.
2.2. Организация практики
1. Практика осуществляется на базе различных типов дошкольных образовательных учреждений.
2. Этапы практики: учебная и производственная (рассредоточенно).
Учебная практика проводится в ДОУ с целью наблюдения за организацией мероприятий, направленных на формирование здоровья ребенка и его физического развития, а также за счёт практических занятий под руководством преподавателей ПМ 01 по составлению конспектов разных форм работы по физическому воспитанию ребенка-дошкольника.
В период учебной практики студенты разрабатывают и заверяют у преподавателей МДК 01.01., 01.02., 01.03. планы-конспекты мероприятий, направленных на формирование здоровья ребенка и его физического развития, также оформляют наглядные и дидактические пособия, необходимые в ходе производственной практики.
Задания по учебной практике направлены на освоение следующих профессиональных и общих компетенций:
ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.
Общие компетенции (ОК):
ОК4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Производственная практика. Задания на производственную практику направлены на освоение:
ПК 1.2. Проводить режимные моменты (умывание, одевание, питание).
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники).
ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
ПК 1.5. Анализировать процесс и результаты проведения мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.
Общие компетенции (ОК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.
Сформированность ПК и ОК на данной практике подтверждается на основе аттестационного листа практики
3.Руководство практикой осуществляется руководителями практики МПК, руководителем практики базового детского сада и другими педагогическими работниками дошкольных образовательных учреждений разных типов.
4. Практиканты распределяются по два человека в группу и выполняют задания по плану практики. Студентам-практикантам во время практики необходимо быть готовыми к реальной педагогической деятельности, где им придется выполнять многие функции воспитателя.
5. Практиканты подчиняются правилам внутреннего распорядка образовательного учреждения, в котором проходят практику.
6. Права и обязанности всех участников практики конкретизированы Положением о порядке проведения практики студентов ГБПОУ «Магнитогорский педагогический колледж».
7. В соответствии с учебным планом практика проводится в четвёртом семестре на втором курсе рассредоточено, продолжительность рабочего дня студентов составляет 6 часов.
2.3. Виды работ
Виды работ на учебной и производственной практике:
1.Учебная практика (практика наблюдений)
1.1. Наблюдение и анализ различных мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие; обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их совершенствованию и коррекции.
1.2. Планирование, режимных моментов в 1-ю и 2-ю половину дня (включая разные виды закаливания, гимнастику после сна, утреннюю гимнастику).
4. Планирование занятия (традиционная и нетрадиционная форма).
5. Планирование физкультурного досуга.
6. Планирование прогулки (1-я, 2-я половина дня: подвижные игры, игры с элементами спорта, простейший туризм, индивидуальная работа по формированию двигательных навыков, развитию физических качеств, по формированию представлений по ЗОЖ).
2. Производственная практика
1.1. Проведение педагогической диагностики по выявлению уровня физического развития детей в разных возрастных группах.
1.2. Организация и проведение режимных процессов в1-ю и 2-ю половину дня (включая разные виды закаливания, гимнастику после сна, утреннюю гимнастику).
1.3. Организация и проведение физкультурного занятия (традиционная и нетрадиционная форма).
1.4. Организация и проведение физкультурного досуга.
1.5. Организация и проведение прогулки (1-я, 2-я половина дня: подвижные игры, игры с элементами спорта, простейший туризм, индивидуальная работа по формированию двигательных навыков, развитию физических качеств, по формированию представлений по ЗОЖ).
2. Создание в группе РППС (атрибуты для подвижных игр, картотека подвижных игр и др.).
3. Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
4. Самоанализ профессиональной деятельности (установление соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам; оформления планов, конспектов, отчётов, методической продукции, портфолио предъявляемым требованиям).
Содержание практики
Практика включает три этапа:
1 этап – организационно-адаптационный :
- установочный инструктаж по практике;
- ознакомление с содержанием и оформлением текущей и отчетной документации;
- изучение содержания работы воспитателя по организации и проведению работы по образовательной области «Физическое развитие»;
- подготовка материала, оборудования, диагностических карт (листов, таблиц, протоколов) для проведения диагностики;
2 этап – профессиональная самореализация и самоидентификация:
- каждый практикант самостоятельно работает в соответствии с планом практики;
- наблюдает за работой воспитателя и деятельностью детей;
- организует работу с родителями, направленную на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие;
-проводит педагогическую диагностику по физическому развитию и воспитанию детей.
3 этап – итоговый:
- оформление отчётной документации;
- участие в итоговой конференции;
- участие в конкурсе творческих отчётов и ярмарке педагогических идей.
Требования к уровню выполнения содержания практики
Обязательным условием допуска к производственной практике в рамках профессионального модуля «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием» является освоение всех видов работ, предусмотренных для выполнения практических занятий, изучение дисциплин: ОП 01. Основы общей т дошкольной педагогики, ОП 02. Психология, ОП 03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена, ОП.04. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии,ОП 08 Основы учебно-исследовательской деятельности, МДК 01.01. Медико-биологические и социальные основы здоровья; МДК 01.02. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста; МДК 01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков.
2.6. Обязанности студента- практиканта
Студент - практикант должен:
1. Выйти на практику в срок, установленный планом практики.
2. Выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики.
3. Тщательно готовиться к каждому дню практики.
4. Подчиняться действующим правилам внутреннего трудового распорядка базового ДОУ, распоряжениям администрации (МПК, ДОУ) и руководителей практики (МПК, ДОУ).5.Соблюдать правила техники безопасности, пожарной безопасности, охраны труда, жизни и здоровья детей.
6. Соблюдать культуру внешнего вида и культуру речи.
7. Поддерживать доброжелательные взаимоотношения с сотрудниками, родителями, воспитанниками ДОУ и руководителями практики.
8. Изучить специальную педагогическую, методическую, психологическую литературу, рекомендованную по данному виду практики.
9. Своевременно оформлять и сдавать необходимую документацию.
10. Участвовать в установочном инструктаже и итоговой конференции.
11. В случае изменения сроков прохождения практики (по уважительной причине) студент должен в двухдневный срок поставить в известность руководителя практики от МПК, руководителя практики базового ДОУ, старосту группы практикантов и заведующего дошкольным отделением, а также подтвердить причину документально.
12. Решение о продлении сроков практики или повторном ее прохождении принимает учебная часть МПК.
В случае невыполнения обязанностей студент-практикант может быть отстранён от практики.
2.7. Права студента – практиканта
Студент - практикант имеет право:
1. Обращаться к администрации, руководителям практики, преподавателям по всем вопросам, возникшим в процессе практики;
2. Вносить предложения по организации данного вида профессиональной практики.
План-программа прохождения практики по ПМ 01.
| Коды ПК, ОК | Наименование разделов ПМ (из программы ПМ) | Содержание заданий по виду работ | Форма отчётности |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| ПК 1.1.- 1.4. ПК 5.1-5.5 ОК 1-11
| Раздел 1. Медико-биологические и социальные основы здоровья Раздел 2. Основы теории и методики физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста Раздел 3. Методика обучения детей дошкольного возраста двигательным навыкам и умениям | 1. Наблюдение и анализ различных мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие, обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их совершенствованию и коррекции. | 1. Протокол анализа мероприятий по физическому воспитанию и развитию детей. 2. Оформить таблицу. 3. Оформить результаты анкетирования родителей. 4. Запись наблюдения и анализа в дневнике. 5. Эскиз (модель) оформления РППС по образовательной области «Физическое развитие» |
| 2. Планирование, организация и проведение работы по разделу 1: беседы о ЗОЖ, дидактические игры и др. | 1. Конспект по ЗОЖ (по выбору студента). 2. Запись самоанализа (взаимоанализа) в дневнике. 3. Работа с родителями (по выбору студента) | ||
| 3.Планирование, организация и проведение работы по разделу 2: режимные моменты, утренняя гимнастика, подвижные игры, прогулка, закаливание в соответствии с возрастом детей | 1. Конспект режимных моментов (2). 2. Конспект утренней гимнастики (2). 3. Конспект закаливания (1). 4. Конспект прогулки(1). 5. Конспект подвижной игры. 6. Атрибуты к подвижным играм (картотека подвижных игр). 7. Запись самоанализа (взаимоанализа) в дневнике. 8. . Работа с родителями (по выбору студента) | ||
| 4. Планирование, организация и проведение работы по разделу 2: непосредственно образовательная деятельность по физической культуре в соответствии с возрастом детей | 1. Конспект физкультурного занятия (2). 2. Запись самоанализа (взаимоанализа) в дневнике | ||
| 5. Планирование, организация и проведение работы по разделу 2: физкультурный досуг (праздник) в соответствии с возрастом детей | 1.Конспект физкультурного досуга (1). 2.Запись самоанализа (взаимоанализа) в дневнике | ||
| 6. Планирование, организация и проведение работы по разделу 3: проведение педагогической диагностики по физическому развитию детей в разных возрастных группах: | 1. Диагностические карты. 2.Разработка индивидуального образовательного маршрута ребёнка |
Задание 3.1. Изучение и анализ плана физкультурно-оздоровительных мероприятий в ДОУ.
Методические рекомендации:
1. Повторите лекционный материал.
2. Анализируя план, выпишите формы физкультурно-оздоровительных мероприятий, которые имеют место в практике работы ДОУ (группы).
3. Укажите, как часто планируется та или иная форма работы (ежедневно, еженедельно, 1-2 раза в месяц, 1раз в три месяца, 1 раз в полгода, 1 раз в год).
4. Выясните, кто организует и проводит ту или иную форму работу, указанную в плане (воспитатель, инструктор по физическому воспитанию, медицинский работник и др.).
5. Укажите, учитываются ли индивидуальные особенности детей и как это отражено в плане.
6. Укажите, через какие формы работы с родителями воспитатель информирует родителей о физическом состоянии и развитии ребёнка.
7. Выясните, планируются ли способы (формы, методы) профилактики травматизма при проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий.
8. Заполните таблицу 1.
Оценка здоровья детей группы Таблица 1
Группа
Возраст
Группа здоровья
ЧБД
В том числе:
Примечание :1. В графе «В том числе» указываются заболевания характерные для детей той группы, в которой Вы проходите практику.
2. ЧБД – часто болеющие дети.
3. Укажите % от общего количества детей в группе.
9. Проведите с детьми работу по формированию здорового образа жизни, используя беседу, дидактические игры, презентации и др. (по выбору студента).
10. Проведите анкетирование родителей (см. Приложение 16)
11. Сделайте выводы о соответствии планируемых форм физкультурно-оздоровительной работы основным положениям теории, ФГОС ДО. Разработайте предложения по совершенствованию организации и проведения физкультурно-оздоровительной работы с учётом анкетирования родителей.
Задание 3.2. Изучение и анализ развивающей предметно-пространственной среды (РППС) по образовательной области «Физическое развитие»
Методические рекомендации:
1. Изучите ФГОС ДО (см. Введение), повторите материал теоретического курса.
2. Перечислите инвентарь, оборудование, тренажёры, имеющиеся в спортивном уголкегруппы (физкультурном зале ДОУ). Сделайте выводы о его соответствии возрасту детей, требованиям ФГОС дошкольного образования, СанПиН и реализуемой Программе в группе (см.Приложение 8)
3. Имеет ли место организация безопасного пространства в группе.
4. Эстетика оформления РППС.
5. Имеется ли картотека подвижных игр, гимнастики после сна и др. и их соответствие возрасту детей, Программе.
6. Имеется ли в группе методическая литература по вопросам сохранения физического и психического здоровья детей, материалы консультаций для родителей.
7. Сделайте выводы о том, подчинена ли РППС ребенку, его психологическому здоровью, носит ли она развивающий характер.
8. Предложите варианты оформления РППС по образовательной области «Физическое развитие» (для «Ярмарки педагогических идей»).
Задание 3.3. Знакомство с инструкцией по охране жизни и здоровья детей.
Методические рекомендации:
1. Изучите инструкцию и выпишите её основные разделы.
2. Проведите наблюдение за деятельностью воспитателя в режимных моментах с целью выявления реализации им основных положений Инструкции.
3. Сделайте выводы о соблюдении в группе правил охраны жизни и здоровья детей. Продумайте рекомендации.
Задание 3.4. Наблюдение, анализ за организацией и проведением образовательной деятельности в режимных моментах в 1-ю (2-ю) половину дня и самостоятельное проведение образовательной деятельности в режимных моментах.
Методические рекомендации:
1. Краткая теоретическая информация
Режим рассматривается как порядок чередования различных видов деятельности и отдыха человека в течение суток.
Оптимальная организация режима дня способствует нормальному развитию организма детей и эффективному использованию учебного времени.
Режимные моменты понимаются как относительно обособленные по временным характеристикам и направленности эпизоды, из которых состоит режим жизнедеятельности человека.
При пребывании ребёнка в течение 10-12 часов в группе детского сада режимные моменты охватывают более 60% времени.
В условиях реализации ФГОС дошкольного образования режимные моменты используются для организации совместной деятельности воспитателя и детей с целью решения образовательных задач.
Термин «образовательная деятельность в режимных моментах» можно определить как целенаправленное системное сопровождение ребёнка, осуществляемое в разные режимные моменты в процессе освоения содержания образовательной программы.
Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах, может быть рассмотрена в двух аспектах:
1. ежедневное и планомерное взаимодействие воспитателя и детей, направленное на решение задач по воспитанию культуры общения и поведения детей (во время утреннего приёма, вечером), культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, которое осуществляется на протяжении всего времени пребывания ребёнка в детском саду и зависит от индивидуального темпа их освоения;
2. реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса.
Примечание: Методические рекомендации по организации режимных моментов представлены в каждой основной общеобразовательной программе дошкольного образования (ООП ДО).
2. Проанализируйте содержание образовательной деятельности в режимных моментах в первую и вторую половину дня, сделав хронометраж деятельности воспитателя и детей. Сделайте фотозапись режимных моментов (см. таблицу 2)
Примерная схема фотозаписи режимных моментов Таблица 2.
| Режимный момент и его структурные компоненты | Время, отведенное на режимный момент и фактически затраченное время | Деятельность воспитателя/помощника воспитателя | Деятельность детей |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Напр.: Организация питания: -подготовка к приёму пищи; -дежурство (поручение); -приём пищи | |||
| Организация умывания: - - |
3. Проводя анализ режимных моментов, опирайтесь на схему анализа, приведённую в Приложении 6.
4. Составьте конспект проведения режимных моментов в 1-ю и 2-ю половину дня в соответствии с планом практики (см. Приложение 17).
5. Посмотрите сборники игр и выберите из них самые занимательные; подберите игры- забавы, которые можно провести с детьми в группе и на прогулке; посмотрите альбом с поделками и выберите те, которые вы сделаете с детьми; подберите образовательные ситуации, интересные книги, которые вы могли бы почитать детям, а такжехудожественно-литературный материал (стихи, потешки, загадки, пословицы, поговорки, сказки, песенки), презентации необходимые для поддержания интереса дошкольников к выполнению режимных моментов.
6. По составленному конспекту подготовьтесь к проведению режимных моментов:
6.1. Вместе с воспитателем-наставником пересмотрите конспект, по необходимости его доработайте. Заверьте конспект у воспитателя (постоянно).
6.2. Заверьте конспект у преподавателя (в 1-й раз), руководителя практики от МПК (затем постоянно);
6.3. Заранее подготовьте пособия и дидактический материал, который вам предстоит использовать (картины, слайды, игрушку для «сюрпризного момента», наборы дидактических игр, модели и др.);
6.4. Выучите конспект;
6.5. При организации режимных моментов старайтесь распределять своё внимание, обеспечивая тем самым, контроль за деятельностью и поведением всех детей.
6.6. Подключайтесь к деятельности детей в каждый удобный момент.
7. Сделайте выводы. Разработайте предложения по совершенствованию и коррекции режимных моментов.
8. Проведите рефлексию собственной деятельности, используя вопросы приведённые ниже.
Вопросы для рефлексии:
1. Какие требования к уровню культурно-гигиенических навыков детей предъявляются в реализуемой программе в данной возрастной группе.
2. Как справляются дети с поставленными задачами при умывании, приеме пищи, одевании, раздевании в данной возрастной группе.
3. Оцените уровень выполнению детьми норм и правил культуры поведения у детей своей возрастной группы.
4. С какими трудностями столкнулись.
5. Какой методической литературой пользовались по совершенствованию профессиональных умений.
Задание 3.5. Наблюдение и анализ закаливающих процедур во вторую половину дня.
Методические рекомендации:
1. Краткая теоретическая информация
У каждого ребенка есть врожденная способность адаптироваться к условиям окружающей среды.
Главные компоненты правильного закаливания – постепенность, посильность, последовательность.
Основные правила проведения закаливания в детском дошкольном учреждении
1. Закаливающие процедуры должны проводиться систематически.
Помните о том, что эффект достигается за несколько месяцев, а исчезает через 5-7 дней в случае игнорирования. Ведь только от систематических тренировок можно ожидать положительных результатов.
Воспитатели должны провести беседу с родителями, чтобы те продолжали закаливать ребёнка и дома.
Единственное исключение – плохое самочувствие ребёнка.
2. Продолжительность закаливающих процедур увеличивают постепенно. Постоянно необходимо учитывать состояние здоровья ребёнка и его эмоциональное состояние. Ребёнок должен чувствовать себя комфортно, не плакать.
Если ребёнок по болезни или какой-то другой причине пропустил более десяти дней занятий, то процедуру стоит начинать с начального уровня.
Чтобы ни про кого не забыть, воспитатели должны вести отдельный журнал, где отмечать для конкретного ребёнка, когда и насколько произошёл перерыв.
3. Интенсивность процедур должна также увеличиваться. То есть воспитатели должны расширять зону воздействия, «агрессивность » (температуру и т.д.). В частности, температура воды должна уменьшаться каждые несколько дней на два-три градуса.
4. Начинать закаливание можно, если это мероприятие одобряет медицинский работник. Воспитатель должна постоянно информировать медработника об изменении в состоянии здоровья детей.
5. Воспитатель должна формировать у детей потребность в закаливании.
Оздоровительная направленность закаливания:
Закаливание – средство физической культуры, с помощью которого последовательно повышается сопротивляемость организма вредным влияниям окружающей среды.
Воспитательная направленность закаливания:
Закаливание – это система тренировок физическими природными (солнечные и воздушные ванны, купание, плавание в открытых водоёмах) и искусственными (душ, ванна, баня) факторами, направленная на повышение устойчивости организма к различным воздействиям окружающего.
В процессе закаливания у детей закрепляются привычки, положительно влияющие на здоровье, воспитывающие у них ряд ценных качеств.
Общие положения, связанные с процессом закаливания в воспитательных целях:
- выбор наиболее приемлемого для ребёнка вида закаливания;
- постепенный переход к восприятию контрастных видов с учётом эмоциональной положительной реакции детей;
- использование музыкальных средств в зависимости от вида закаливания, освещения;
- привычка принимать закаливающие процедуры обязательно должна формироваться на фоне приятных эмоций, чтобы всё воспринималось как весёлая игра, а не тяжкая обязанность.
Образовательная направленность закаливания:
Общие положения, связанные с процессом закаливания в образовательных целях:
- формирование первоначальных знаний о закаливании в различных видах детской деятельности (игровой, продуктивной);
- формирование физических качеств, необходимых для выполнения действия (физическая готовность);
- формирование личностно-психических качеств, мобилизующих к действию и определяющих характер поведения при его выполнении (психическая готовность).
2. Проведите наблюдение за организацией и проведением закаливания во 2-ю половину дня.
3. Укажите вид закаливания (водные, воздушные процедуры, дорожки здоровья, гимнастика после сна, полоскание горла и др.).
4. Укажите содержание закаливающих процедур и используемый материал, оборудование.
5. В ходе наблюдения заполните таблицу 3.
Гимнастика после сна Таблица 3
| Структурные части, содержание физических упражнений | Дозировка Темп | ОМУ | Примечание |
6. Сделайте выводы и предложения.
Задание 3.6. Организация и проведение педагогической диагностики по выполнению детьми норм и правил культуры поведения.
Методические рекомендации:
1.Краткая теоретическая информация
Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
2. На основе метода наблюдения проведите педагогическую диагностику по выявлению уровня выполнения норм и правил культуры поведения у подгруппы детей при проведении режимных моментов и заполните диагностическую карту (см. таблицу 4). Укажите, сколько детей по результатам диагностики находится на высоком, среднем, низком уровне.
Образец диагностической карты (3-4 года) Таблица 4
Диагностическая карта по формированию у детей навыков культуры еды
Дата заполнения: _________________________________________________________
ФИ ребёнка
Возраст (год, мес.)
Показатели
Критерии оценки:
Максимальное количество баллов:15
3 балла – умение сформировано, соответствует возрасту, ребёнок осознанно, самостоятельно подходит к его выполнению;
2 балла – умение сформировано частично, ребёнку необходимо напоминание;
1 балл – умение не сформировано, не соответствует возрасту, ребёнку необходимо постоянное напоминание и контроль.
3. Сделайте выводы и разработайте предложения по совершенствованию и коррекции культурно-гигиенических навыков у дошкольников (см. Приложение 14).
Задание 3.7. Проведение педагогической диагностики по выявлению уровня физического развития детей дошкольного возраста.
Методические рекомендации:
3.7.1. Скоростно–силовые качестваребенка измеряются по расстоянию, на которое он бросает двумя руками набивной мяч весом 1кг.
Ребенок сидит спиной к линии, начерченной на полу так, чтобы спина находилась перпендикулярно по отношению к линии. Выполняется бросок из положения: спина прямая, ноги разведены в стороны, набивной мяч отведен за голову как можно дальше. Ребенок совершает 2 броска, фиксируется лучший результат.
3.7.2. Методика проведения прыжка (скоростно-силовые качества)
Обследование может проводиться на участке ДОУ или в помещении. На земле (полу) проводят черту длиной 2-3 метра. Ребенок стоит у черты, касаясь её носком, затем прыгает, отталкиваясь двумя ногами, с интенсивным взмахом рук, от размеченной линии на максимальное для него расстояние и приземляется на обе ноги. При приземлении нельзя опираться позади руками. Измеряется расстояние между линией отталкивания и отпечатком ног (по пяткам) при приземлении (в см.). Прыжок повторяется три раза, фиксируется лучшая из попыток. Критерии оценки прыжка в длину с места: исходное положение, одновременное энергичное отталкивание двумя ногами, приседание перед прыжком, группировка во время полета, использование взмаха рук при толчке, приземление одновременно на обе ноги, слегка согнутых в коленях с перекатом с пятки на всю стопу, мягкость приземления.
Внимание! Если ребенок после приземления упал или сделал шаг назад, то следует засчитать попытку и фиксировать тот результат, который отмечается в момент постановки ног на опору. Результаты прыжка в длину с места представлены в таблице 6.
Гибкостьопределяется по расстоянию наклона, стоя на гимнастической скамейке. Ребенок наклоняется вперед, не сгибая колен, стараясь как можно ниже к полу коснуться установленной перпендикулярно полу линейки. Показатель смотреть от скамейки вниз к полу.
Ловкостьопределяется временем пробегания 10- метровой дистанции, на которой по прямой линии устанавливаются разные предметы (кубы или мячи набивные) в количестве 8 - 10 штук, которые ребенок огибает один справа, другой слева. Дается 3 попытки, записывается в протокол лучший результат.
2. Проведите педагогическую диагностику. Полученные показатели фиксируйте в протоколе (см. таблицу 5)
Протокол Таблица 5
| Фамилия, имя ребёнка | Дата обследования | Возраст (год, мес.) | Количественный показатель | Примечание (качество выполнения движений, ошибки и др.) |
| 1. | ||||
| 2. | ||||
| 3. | ||||
| 4. | ||||
| 5. |
3. Сравните полученные показатели, зафиксированные в протоколе, с возрастными показателями (см.таблицу 6, 7).
Таблица 6
Физическое качество
Возраст детей
Года
Лет
Лет
Результаты прыжка в длину с места в сантиметрах Таблица 7
| Пол | 3-4 года | 5 лет | 6 лет | 7 лет |
| мальчики | 60-90 | 85-130 | 100-150 | 130-155 |
| девочки | 55-93 | 85-125 | 90-140 | 125-150 |
4. Сделайте выводы и разработайте предложения по совершенствованию и коррекции физического развития детей (см. Приложение 14).
Задание 3.8. Наблюдение, анализ и самостоятельное проведение прогулки (1-я и 2-я половина дня).
Методические рекомендации:
1. Краткая теоретическая информация
ФГОС ДО в образовательную деятельность детей включает режимные моменты, одним из которых является прогулка.
Цель прогулки – укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое и умственное развитие детей, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма.
Задачи прогулки:
1. оказывать закаливающее воздействие на организм в естественных условиях;
2. способствовать повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста;
3. оптимизировать двигательную активность детей;
4. способствовать социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию детей.
В современной педагогической практике прогулка состоит из следующих структурных компонентов:
- наблюдение;
-двигательная активность детей: подвижные, спортивные игры, спортивные упражнения;
- индивидуальная работа с детьми по различным направлениям развития;
- труд;
- самостоятельная (игровая, продуктивная, исследовательская) деятельность.
Последовательность структурных компонентов прогулки варьируется в зависимости от вида предыдущей деятельности (спокойная, активная).
Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут. При этом необходимо сохранить на прогулке тематику общего интегрированного процесса, который осуществляется в течение дня и объединяет в единое целое разные образовательные области.
Модель планирования прогулки с учётом образовательных областей представлена в таблице 8.
Модель планирования прогулки Таблица 8
Образовательная область
Совместная деятельность взрослых и детей с учётом интеграции образовательных областей
Создание условий для самостоятельной детской деятельности
Создание мотивации к сюжетно-ролевым играм
Решение проблемных ситуаций
Свободное общение на разные темы
Ситуативный разговор
Создание мотивации к коммуникативной деятельности
Творческие задания
В современной педагогической практике выделяют 4 вида прогулки:
1. типовая прогулка (максимально свободная деятельность детей, максимальное количество атрибутов);
2. комбинированная (1-я часть прогулки – целевая; 2-я часть – свободная деятельность);
3. прогулка-экскурсия;
4. спортивная прогулка (соревнования, игры-эстафеты, игры с элементами спорта).
2. Проведите наблюдение и анализ прогулки (см. Приложение 13.)
3. Сделайте выводы и предложения.
4. Составьте конспект прогулки в 1-ю и 2-ю половину дня:
4.1. Заверьте конспект у воспитателя и руководителя практики.
4.2. Выучите конспект.
4.3. Подготовьте выносной материал для прогулки. При необходимости сделайте своими руками атрибуты к различным видам игр, запланированных вами на прогулке, подготовьте материал для наблюдения, опытно-экспериментальной деятельности детей (для «Ярмарки педагогических идей»).
4.4. При проведении прогулки учитывайте режим двигательной активности детей, рекомендованный СанПиН.
5. Проведите рефлексию собственной деятельности, используя вопросы приведённые ниже.
Вопросы для рефлексии (прогулка):
1. Соответствие форм, методов и средств воспитания, обучения на прогулке особенностям возраста, индивидуальным возможностям детей, основным положениям теории, требованиям СанПиН;
2. Соблюдение гигиенических, педагогических условий при проведении прогулки.
3.Результативность прогулки (образовательная, воспитательная, оздоровительная направленность)
4. Результативность индивидуальной работы с детьми на прогулке.
5. Укажите пути совершенствования профессиональной деятельности.
Задание 3.9. Наблюдение, анализ и самостоятельное проведение подвижных игр в режимных моментах.
1. Краткая теоретическая информация
Одним из компонентов режимных моментов являются подвижные игры.
Основные задачи подвижных игр:
1. Расширение двигательного опыта и обогащение его новыми, более сложными движениями.
2. Совершенствование двигательных навыков и их использование в изменяющихся игровых ситуациях.
3. Развитие креативных возможностей и физических качеств.
4. Воспитание самостоятельности и активности новыми, более сложными движениями.
5. Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
Методика проведения подвижных игр складывается из:
1. организации игры (подготовка к игре, объяснение игры, организация детей в игре);
2. приёмов руководства, используемых в процессе самой игры ( см. Приложение 5).
Для успешной организации и проведения подвижной игры необходимо учитывать следующее:
- сложность движений и целесообразность их сочетания с учетом подготовленности детей;
- соответствие содержания игр и упражнений погоде и времени года; времени проведения (утро, день, вечер); месту проведения; периоду прохождения Программы; степени организованности детей и их дисциплинированности;
- использование разных приемов выбора детей на ведущие роли;
- вариативность подвижных игр с целью развития креативности и положительной мотивации к самовыражению в движении;
- для обучения детей подчинению правилам, содержащимся в подвижных играх, важно опираться на роль и воображаемую игровую ситуацию;
- стимулировать двигательную активность детей в играх целесообразно с помощью игрушек, спортивного инвентаря, окружающей действительности (цветы, деревья, животные и др.);
- регулируя взаимоотношения детей, уметь предотвращать возможные конфликты, нежелательные поступки и всегда быть справедливым;
- соблюдение режима двигательной активности детей в течение дня;
- подвижные игры, которые будут использованы в работе с детьми, воспитатель обязан хорошо знать, чтобы ясно рассказать содержание, правила, суметь правильно и четко выполнить движения, входящие в игру; если в игре есть стихотворение, песня, то необходимо знать их наизусть;
- следите за внешними проявлениями утомления (учащённое дыхание, покраснение лица), за поведением (частое нарушение правил, грубость, вялость) и своевременно заканчивайте игру;
- «у каждой игры должен быть свой конец, так как чрезмерно затянувшаяся игра надоедает» (Я.А. Коменский).
Не утратили своего значения главные методические требования проведения игр, обоснованные П.Ф. Лесгафтом:
1) установка перед каждой игрой конкретной задачи;
2) соответствие игры возрасту, полу, силам и способностям участников;
3)обеспечение играющим положительных эмоций, инициативы и самостоятельности действий;
4) систематичность и последовательность в организации игр.
2. Проведите наблюдение за организацией и проведением подвижных игр в1-ю и 2-ю половину дня. Проведите анализ подвижных игр в соответствие с Приложением 4
3. Сделайте выводы и предложения.
4. Составьте конспект подвижной игры по следующей схеме:
1-й лист: титульный (см. Приложение 12)
2-й лист:
- название игры;
- цель игры (обучающая, развивающая, воспитательная);
- атрибуты (оборудование для игры);
- место проведения игры;
- количество детей;
- правила игры;
- ход игры: приёмы, используемые в руководстве игрой в соответствие с этапом игры, подведение итога игры (см. Приложение 5);
- модификация игры.
5. Заверьте конспект у воспитателя и руководителя практики.
6. Подготовьте атрибуты для проведения подвижных игр.
7. Выучите конспект и апробируйте его на практике.
8. Проведите рефлексию.
Вопросы для рефлексии (подвижные игры):
1. В какое время режимного момента и где была проведена подвижная игра?
2. Какими нормативными документами пользовались, подбирая и планируя подвижные игры в режиме дня?
3. Какие структурные компоненты в игре вы реализовали, а какие нет?
4. Какие приёмы позволили организовать детей на подвижную игру?
5. Какие приёмы руководства были наиболее эффективны?
6. С какими трудностями столкнулись при организации и проведении подвижных игр, как их преодолевали?
7.Продумайте пути совершенствования профессиональной деятельности.
Задание 3.10. Наблюдение, анализ и самостоятельное проведение физкультурного занятия (традиционная и нетрадиционная форма).
1. Краткая теоретическая информация
Физкультурные занятия – это основная форма обучения детей движениям.
Схема построения занятия:
Занятие состоит из трех частей:
1 часть:вводная длится от 2-5 минут (в зависимости от возраста детей).
Эта часть состоит из разновидностей ходьбы (с заданием), бега (с заданием), прыжков, подскоков, дыхательных упражнений, танцевальных движений. В этой части должны быть элементы построения и перестроения: парами, тройками и др. Может быть игра на внимание, напр.: «Найди свое место», «Найди свою пару» и др.
Время бега: младшая группа – 20 секунд;
средняя группа – 30 секунд (чередуется с ходьбой)
старшая группа – 40 секунд (чередуется с ходьбой)
подготовительная к школе группа – 60 секунд (чередуется с ходьбой).
После бега всегда быстрая ходьба с постепенным замедлением и переходом на спокойную ходьбу.
В конце 1-й части проводится перестроение на ОРУ (в зависимости от возраста детей).
2 часть: основная длится от 10 -20 минут (в зависимости от возраста детей).
Эта часть состоит из комплекса общеразвивающих упражнений (ОРУ), основных движений (ОД), подвижной игры.
ОРУ (комплекс с предметами или без предметов).
На занятии в течение 1-2 недель разучивается новый комплекс упражнений. Затем он используется в утренней гимнастике.
Основные движения.
Основные движения состоят из 2-4 упражнений. В этой части должно быть 1/3 часть нового материала. Способы проведения основных движений: поточный, групповой, фронтальный, метод круговой тренировки.
Способы проведений основных движений на физкультурных занятиях:
Поточный – это способ, когда основные движения выполняются потоком, друг за другом: один ребенок еще не закончил выполнение, а другой уже приступает к нему. Чаще используется на повторном материале.
Фронтальный – это способ, при котором движение выполняется одновременно всей группой детей. Плотность занятия высокая, контроль за качеством выполнения движения сложен.
Групповой – это способ, при котором группа детей делится на 2-3 самостоятельных подгруппы. Одна подгруппа под наблюдением воспитателя (инструктора по физической культуре) разучивает новое движение, а две другие подгруппы по заданию самостоятельно повторяют знакомые движения. Затем подгруппы по сигналу меняются местами, таким образом, чтобы каждый ребенок поупражнялся на каждом снаряде несколько раз.
Этот способ требует большой самостоятельности от детей и поэтому применяется в старшей и подготовительной группе. Воспитатель (инструктор) должен стоять так, чтобы дети были перед его глазами, возле сложного по страховке упражнения.
Методкруговой тренировки. Круговая тренировка - это серия спортивных упражнений циклического характера, выполняемых (на снарядах с использованием атрибутов, пособий или без них) фронтально или поточно с индивидуально-максимальной нагрузкой при одномоментном участии детей.
Круговая тренировка обеспечивает индивидуально-максимальную нагрузку для каждого ребёнка. Он сам задаёт себе темп и регулирует нагрузку.
Задача воспитателя (инструктора) – это создать условия, настроить, проследить, подсказать, направить, скорректировать движение, т.е. обеспечить индивидуально-дифференцированный подход к каждому ребёнку, учитывая его возможности.
Музыка, используемая во время круговой тренировки, поднимает настроение и задаёт темп занятию.
Каждое упражнение рекомендуется выполнять на «станции» (4-5), которая имеет образное название либо применяются приёмы имитации и подражания
В детском саду рекомендуется использовать следующие виды круговой тренировки:
-с использованием снарядов (одним или несколько);
-с использованием игрушек;
-сюжетную;
-прыжковую;
-с мячом;
-игровую;
-парную;
-по желанию детей.
Основные принципы организации круговой тренировки с детьми дошкольного возраста:
-наглядность и доступность (рисунок-схема с изображением вида движения)
-последовательность и систематичность (от простого к сложному)
-индивидуально-дифференцированный подход (группа делится на команды по 3-4 человека).
Круговая тренировка способствует повышению общей плотности занятия до 90-95 %, а моторной плотности - до 80-85%.
Примечание:При использовании метода круговой тренировки учитывайте алгоритм распределения детей по подгруппам (С.Б. Шарманова, А.И. Федоров, Е.А. Черепанов):
Первую подгруппу составляют дети первой и частично второй групп здоровья, имеющие основную группу допуска к занятиям по физической культуре, обладающие высоким или выше среднего уровнем физической подготовленности.
Ко второй подгруппе относятся дети с первой и частично второй групп здоровья, имеющих основную группу допуска к занятиям по физической культуре, обладающие средним или ниже среднего уровнем физической подготовленности.
Третью подгруппу составляют дошкольники второй и частично третьей групп здоровья, имеющие подготовительную группу допуска к занятиям по физической культуре и отнесенные к среднему или ниже среднего уровню физической подготовленности.
В четвертую подгруппу входят дети второй и третьей групп здоровья, имеющие подготовительную группу допуска к занятиям по физической культуре и отнесенные к низкому и ниже среднего уровню физической подготовленности.
Подвижная игра Подвижная игра – кульминационный момент занятия, поэтому её дают, чтобы увеличить нагрузку, но лучше, если в игре будут те движения, которые на занятии не использовались.
Этапы проведения игры: сбор детей на игру, объяснение содержания и правил игры, распределение ролей в игре, руководство ходом игры, итог игры.
3 часть: заключительная, длится 2-3 минуты.
Эта часть включает спокойную ходьбу, ходьбу с заданиями, упражнения, игры средней и малой подвижности, хороводные игры.
Примечание: между частями НОД осуществляются строевые упражнения; при подборе ОРУ помните об упражнениях, запрещённых и ограниченных к применению в ДОУ (см. Приложение 15).
2. Проведите наблюдение и анализ физкультурного занятия (см. Приложение 10).
3. Составьте конспект физкультурного занятия в соответствии с предъявляемыми требованиями (см. Приложение 12) и по составленному конспекту подготовьтесь к его проведению:
3.1. Вместе с воспитателем-наставником (инструктором) пересмотрите конспект, по необходимости его доработайте. Заверьте конспект у воспитателя (инструктора).
3.2. Заверьте конспект у преподавателя, по необходимости его доработайте;
3.3. Заранее подготовьте пособия, оборудование, которые вам предстоит использовать в каждой структурной части занятия;
3.4. Выучите конспект;
3.5. При организации и проведении занятия старайтесь распределять своё внимание, обеспечивая тем самым технику безопасности.
4. Сделайте выводы и предложения.
5. Проведите рефлексию собственной деятельности, используя вопросы приведённые ниже.
Вопросы для рефлексии:
1. Создание условий для проведения физкультурного занятия.
2. Организация действий по выполнению инструкции по технике безопасности и охране жизни и здоровья детей.
3. Соответствие содержания занятия поставленной цели, задачам занятия, возрасту детей, уровню их физической подготовленности.
4. Наиболее эффективные методы и приёмы обучения детей.
5. Какие профессиональные компетенции сформировались?
6. Что не получилось, почему?
7. Что необходимо делать для совершенствования профессиональных умений по проведению физкультурных занятий?
Задание 3.11. Наблюдение, анализ и самостоятельное проведение утренней гимнастики (традиционная и нетрадиционная форма).
1. Краткая теоретическая информация
Основная цель утренней гимнастики (УГ): закаливание организма, закрепление двигательных навыков, создание бодрого жизнерадостного настроения.
В процессе утренней гимнастики необходимо обеспечить правильную физическую, психическую и эмоциональную нагрузку.
Физическая нагрузка возрастает постепенно: достигнув наивысшей величины во время прыжков и бега, она снижается к концу утренней гимнастики. Физическая нагрузка возрастает и за счёт увеличения количества повторений каждого движения, темпа их выполнения, уменьшения интервала между упражнениями.
Моторная плотность утренней гимнастики должна быть высокой, поэтому на объяснения и показ упражнений, на раздачу физкультурного инвентаря и перестроения отводится минимальное время.
Общая продолжительность утренней гимнастики:
- в первой младшей группе длительность ее составляет 4―5 мин;
- во второй младшей группе ― 5―6 мин;
- в средней группе ― 6―8 мин;
- в старшей группе ― 8―10 мин;
- в подготовительной группе ― 10―12 мин.
Для выполнения ОРУ детей 1-й и 2- ой младшей группы строят в круг, врассыпную; со средней группы обычно перестраивают в колонну по два (за звеньевыми), к концу года через центр парами; со старшей группы обычно перестраивают в колонну по три, по четыре (через центр зала тройками, парами).
Количество ОРУ увеличивается с возрастом детей, по мере улучшения физического развития и физической подготовленности:
- для детей первой младшей группы рекомендуются 3―4 упражнения;
- для второй младшей группы ― 4 упражнения;
- для средней группы ― 4―5;
- для старшей группы ― 5―6;
- для подготовительной группы ― 6―8.
Дозировка упражнений:
- в первой и второй младших группах упражнения повторяются 4―5 раз;
- в средней группе ― 5―6 раз;
- в старшей группе ― 6―8 раз;
- в подготовительной группе ― 8―10 раз.
При этом упражнения для рук и плечевого пояса повторяются больше раз (8―10); а более трудные ― для мышц живота, спины ― 4―6 раз.
Темп выполнения ОРУ:
Упражнения могут выполняться в разном темпе. Например: сначала 2―3 раза в среднем темпе, потом 3―4 раза в быстром темпе, потом 2―3 раза в медленном.
Это увеличивает физическую нагрузку на организм, способствует развитию быстроты, увеличивает интерес детей к занятию.
Исходное положение:
ОРУ выполняются из разных исходных положений тела: стоя, сидя, лежа (на спине, животе).
Исходные положения «лёжа», «сидя» позволяют снять давление массы тела на позвоночник и неокрепший свод стопы, увеличивать напряжение отдельных мышц.
Упражнения для рук и плечевого пояса детьми младшего возраста выполняются из исходного положения узкая стойка ноги врозь, а старшего ― основная стойка, сомкнутая стойка.
Упражнения для мышц туловища в младшем возрасте проводятся из исходного положения узкая стойка ноги врозь, стойка ноги врозь, а в старшем ― стойка ноги врозь, широкая стойка ноги врозь.
В упражнениях для ног в младшем возрасте используется узкая стойка ноги врозь, а в старшем ― основная стойка.
При проведении ОРУ с предметами нужно продумать порядок их раздачи и сбора, предусмотреть такое построение группы, чтобы дети не мешали друг другу.
В старшем возрасте больший объем занимают ОРУ без предметов.
При выполнении ОРУ используется имитация движений во всех возрастных группах.
Примечание: Подбирая ОРУ, помните об упражнениях, запрещённых и ограниченных к применению в ДОУ (см. Приложение 15).
2. Проведите наблюдение и анализ утренней гимнастики (см. Приложение 9).
3. Составьте конспект утренней гимнастики в соответствии с предъявляемыми требованиями и по составленному конспекту подготовьтесь к его проведению:
3.1. Схема конспекта утренней гимнастики:
1-й лист: титульный (см. Приложение 12)
2-й лист:
Программные задачи:
Форма УГ: (традиционная, нетрадиционная)
Время проведения:
Место проведения:
Инвентарь и оборудование:
Количество детей:
Индивидуальная работа с детьми на УГ:
Ход УГ
| Части УГ/время | Содержание | Дозировка Темп | Организационно-методические указания (ОМУ) |
| Вводная | |||
| Основная | |||
| Заключительная |
3.2. Вместе с воспитателем-наставником (инструктором по физ. воспитанию) пересмотрите конспект, по необходимости его доработайте. Заверьте конспект у воспитателя или инструктора.
3.3. Заверьте конспект у преподавателя (руководителя практики), по необходимости его доработайте.
3.4. Заранее подготовьте пособия, оборудование, которые вам предстоит использовать на утренней гимнастике.
3.5. Выучите конспект.
3.6. При организации и проведении утренней гимнастики старайтесь реализовать запланированные методы и приёмы, осуществлять индивидуально-дифференцированный подход.
4. Сделайте выводы и предложения.
5. Проведите рефлексию собственной деятельности, используя вопросы приведённые ниже.
Вопросы для рефлексии:
1. Как вы соблюдали санитарные нормы, правила по охране жизни и здоровья детей при проведении утренней гимнастики?
2. Как вы учитывали возрастные особенности и состояние здоровья детей?
3. Какие приёмы позволили осуществить организацию детей в процессе утренней гимнастики?
4. Что было наиболее сложным в проведении утренней гимнастики?
5. Что необходимо сделать для совершенствования профессиональных умений по проведению утренней гимнастики?
Задание 3.12. Наблюдение, анализ и самостоятельное проведение физкультурного досуга.
1. Краткая теоретическая информация
Физкультурный досуг и физкультурный праздник – это наиболее эффективные формы активного отдыха дошкольников.
Основные цели физкультурного досуга:
1. Создание бодрого, радостного настроения, формирование приятных ощущений от собственных успехов и достижений товарищей.
2. Стимулирование активности ребёнка с учётом его индивидуальных возможностей, дифференцированный подход к оценке результатов его действий.
Основные цели физкультурного праздника:
1. Демонстрация детьми результатов, достигнутых в овладении физическими упражнениями, играми.
2. Обеспечение возможности посоревноваться в праздничной обстановке в силе, ловкости, смелости, сообразительности, ориентировке в неожиданных ситуациях.
Организация физкультурного досуга и праздника представлена в таблице 9.
Таблица 9.
| Параметры | Физкультурный досуг | Физкультурный праздник |
| Количество | 2 раза в месяц | 2-3 раза в год |
| Форма организации | Проводится с 1-2-мя группами детского сада | Проводится с детьми всего детского сада; с участием детей других детских садов; детей 1-2 классов начальной школы |
| Время | Продолжительность равняется длительности физкультурного занятия | Продолжительность 50-60 минут |
| Место | Музыкальный, физкультурный зал, спортивная площадка, участок детского сада, естественные условия природного окружения (луг, берег реки и т.п.). Обязательно оформление места проведения. | Стадион школы или микрорайона, ФОК, бассейн, каток, лыжня, территория детского сада, естественные условия природного окружения. Обязательно оформление места проведения. |
| Организаторы | Воспитатель (инструктор) | Сценарий составляется бригадой специалистов (воспитатель, инструктор, руководитель ИЗО, музыкальный руководитель и др.) |
| Содержание | Хорошо знакомые игры и игровые упражнения, упражнения в ОД, игры-эстафеты. Следует учитывать климатические условия и традиции местного населения. Содержание не должно совпадать с физкультурными праздниками и физкультурными занятиями. Содержание должно включать музыкальное сопровождение. | Содержание составляют хорошо известные детям и обновлённые игры-эстафеты, хороводные игры, двигательные загадки и др., путём введения неожиданных условий, пособий, атрибутов, способов организации; Следует учитывать климатические условия и традиции местного населения. Содержание должно включать музыкальное сопровождение. |
| Особенности | Планируется во 2-ю половину дня | Планируется в 1-ю половину дня. Планируется во 2-ю половину дня, когда родители приглашаются в роли участников данного мероприятия |
Примерная структура сценария физкультурного праздника:
- название;
- цели и задачи;
- место проведения;
- время проведения;
- количество участников;
- форма одежды;
- показательные выступления группы поддержки;
- инвентарь (оборудование);
- судейская коллегия;
- ход праздника (парад открытия, показательные выступления, разминка, игры-эстафеты, аттракционы, подведение итогов, награждение, парад закрытия).
Примечание: ответственные за проведение праздника заранее знакомят всех участников, судейскую коллегию с положением данного мероприятия.
2. Проведите наблюдение и анализ физкультурного досуга (см. Приложение 11).
3. Составьте конспект физкультурного досуга в соответствии с предъявляемыми требованиями (см. Приложение 12) и по составленному конспекту подготовьтесь к его проведению:
3.1. Вместе с воспитателем-наставником (инструктором) пересмотрите конспект, по необходимости его доработайте. Заверьте конспект у воспитателя (инструктора).
3.2. Заверьте конспект у преподавателя, по необходимости его доработайте;
3.3. Заранее подготовьте пособия, оборудование, которые вам предстоит использовать; оформите место проведения досуга; продумайте награждение; подберите музыкальное сопровождение;
3.4. Выучите конспект;
3.5. При организации и проведении досуга старайтесь распределять своё внимание, обеспечивая тем самым технику безопасности.
4. Сделайте выводы и предложения.
5. Проведите рефлексию собственной деятельности, используя вопросы приведённые ниже.
Вопросы для рефлексии:
1. Как вы соблюдали санитарные нормы, правила по охране жизни и здоровья детей при проведении физкультурного досуга?
2. Проведите анализ уровня реализации поставленных задач (задача выполнена полностью, частично, не выполнена; что этому способствовало).
3. Проведите анализ реально полученного результата: с позиции выбора структуры, использованных методов и приёмов, индивидуального и дифференцированного подхода к детям, фронтальных заданий, опоры на предшествующую работу и т.д.
4.Что необходимо сделать для совершенствования профессиональных умений по проведению физкультурного досуга?
4. Оценка работы студента- практиканта
Оценка за практику
1. По итогам прохождения практики студенты получают дифференцированный зачёт.
2. Предварительную оценку за практику выставляет воспитатель и руководители практики в базовом детском саду.
3. После проверки отчётной документации в МПК руководитель практики (групповой) и руководитель практики дошкольного отделения имеют право подтвердить или изменить предварительную оценку.
4. Итоговая оценка выставляется в журнал по практике и зачётную книжку студента.
Список литературы
1. Мониторинг в детском саду: Науч.-метод./пос. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др.; Под ред. А.Г. Гогоберидзе.- СПб.: Детство-Пресс,2010.
2. Национальный стандарт РФ ГОСТ Р52614.2-2006 «Системы менеджмента качества. Руководящие указания по применению ГОСТ ИСО 9001-2001 в сфере образования» //Гарант: информационно-правовой портал: Режим доступа: http//base.garant.ru/193504/.
3. Постановление правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 61 г. Москва «О федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы» //Российская газета. 2011. 9 марта.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» - М.: Центр педагогического образования, 2014.-31с.
6. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». //Российская газета. 2012. 30 декабря.
7.Успех. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов: пособие для педагогов с приложением на электроном носители / авт.Н.О.Березина, И.А. Бурлакова, Е.Е. Клопотова и др., под ред. И.А.Бурлаковой, М.И. Степановой . -2-е изд.-М.: Просвещение ,2012.-127с. Ил.+ CD .-(Успех)
8. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.- 304 с.
Журналы
1. « Инструктор физической культуры в ДОУ»;
2. « Дошкольное воспитание»;
3. « Дошкольная педагогика»;
4. «Детский сад»;
5. «Обруч»;
6. «Ребёнок в детском саду»;
7. «Управление дошкольным образованием»;
8. «Здоровье дошкольника»;
9. «Современное дошкольное образование».
Интернет-ресурсы
1. Орлова Л. Портфолио дошкольника //Образовательный портал «Солнышко» //http://www. solnet.ee/parents/portfolio.html.
3. Академик. Словари и энциклопедии. http;//academic.ru
4. http:// www. booksgid/com
5.http:// www. eduhmao.ru
6. http:// www.msu.ru
7. http:// www. twirpx. com
Приложение
Приложение 1
Схема отчёта по практике
ГБПОУ «Магнитогорский педагогический колледж»
ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ
|
| ||||||||||
| ФИО | ||||||||||
| обучающегося на | 2 | курсе | 20 |
| уч. г. по специальности СПО | |||||
| 44.02.04Специальное дошкольное образование | ||||||||||
| (код и наименование) | ||||||||||
|
| ||||||||||
| ПМ | 01. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием(Практика наблюдений и пробных занятий) | |||||||||
| в объеме _______часов, с «____» января 20______ г. по «_______» июня 20________г. Место прохождение: МДОУ № ____ г. Магнитогорска, ул. _______________________ | ||||||||||
| Цель: | Формирование у студентов общих и профессиональных компетенций, связанных с организацией работы воспитателя, направленной на укрепление здоровья ребёнка и его физическое развитие. | |||||||||
|
| ||||||||||
| Задачи: | 1. Развитие умения организовывать и проводить мероприятия по физическому воспитанию детей на основе знаний здоровьесберегающих и других современных образовательных технологий; 2. Способствовать развитию творческой самостоятельности студентов, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней; 3. Стремиться воспитать чувство ответственности, целеустремлённости, исполнительность, аккуратность.
| |||||||||
Содержание работы
Формирование компетенций
1. Наблюдение и анализ мероприятий по физическому воспитанию в различных группах ДОУ, обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их совершенствованию и коррекции
2.Планирование, организация и проведение режимных моментов в1-ую и 2-ую половину дня в соответствии с возрастом детей
3. Планирование, организация и утренней гимнастики в соответствии с возрастом детей
Планирование, организация и проведение гимнастики после сна, закаливания в соответствии с возрастом детей
4. Планирование, организация и проведение закаливания в соответствии с возрастом детей
5. Планирование, организация и проведение прогулок в1-ую и 2-ую половину дня в соответствии с возрастом детей
6. Планирование, организация и проведение непосредственно образовательной деятельности по физической культуре в соответствии с возрастом детей
7.Планирование, организация и проведение физкультурных досугов (праздника) в соответствии с возрастом детей
8. Планирование, организация и проведение работы по формированию двигательных навыков и умений в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
9.Планирование, организация и проведение педагогической диагностики по выявлению уровня сформированности двигательных навыков и умений, культурно-гигиенических навыков
10. Оформление отчётной документации, портфолио
11. Самоанализ различных видов деятельности и общения (установление соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам; оформления планов, конспектов, отчётов, методической продукции предъявляемым требованиям).
12. Определение пути педагогического самосовершенствования (формулирование задач профессионально-личностного развития)
Руководитель
базы практики
| (подпись) | (ФИО) |
| Руководитель практики от МПК | ||||
| Обучающийся | (подпись) | (ФИО) | ||
| (подпись) | (ФИО) |
МП
Приложение 2
Приложение 3.
Выводы и предложения.
Приложение 4.
Сбор детей на игру
Средний дошкольный
Возраст
Старший
Дошкольный возраст
– отгадывание загадок;
– сбор по условному сигналу;
– напоминание игры;
– сбор по предварительной договоренности.
– беседа;
– поручить сбор кому-то из детей;
– новая игра;
- распределив детей по звеньям, предложить по сигналу собраться в установленных местах как можно быстрее (отметить, какое звено скорее собралось).
– по желанию детей;
– по выбору воспитателя;
– по считалке.
– по желанию детей;
– по выбору воспитателя;
– по считалке;
– по жребию;
– в качестве поощрения.
Приложение 5.
Приложение 6
Действия воспитателя при проведении режимных моментов
I . Прием детей.
1. Создает хорошее настроение ребенку во время утреннего приема (ласково, приветливо встречает).
2. Обращает внимание на внешний вид детей, учит здороваться, воспитывает культуру общения (разговаривает тихо, не кричит).
3. Следит, чтобы все дети нашли себе интересную деятельность, не ходили без дела, не мешали другим (если ребенок затрудняется при выборе деятельности, то помогает ему, предлагает игрушку, подключает к играм детей, с кем он хотел поиграть, дает ребенку какое-либо поручение).
4. Создает условия для разнообразной и интересной деятельности детей, организует игру с разнообразными игрушками, проводит индивидуальную работу с отдельными детьми.
5. Проводит утреннюю гимнастику.
6. Проводит работу с родителями.
II. Умывание.
1. Организует умывание постепенно, небольшими группами.
2. Перед тем, как дети пойдут умываться, объясняет (напоминает, уточняет с детьми) правила поведения – перед началом умывания закатать рукава, хорошо намылить руки и смыть над раковиной, не брызгать на пол воду, поддерживать в умывальной комнате чистоту и порядок.
3. В процессе умывания следит, чтобы у раковины были не более 2-3 человек, чтобы дети не толкали друг друга.
4. При необходимости делает соответствующие замечания.
5. Обращает внимание, чтобы дети пользовались своим личным полотенцем, аккуратно вешали его на свое место.
6. В процессе умывания уточняет с детьми название умывальных принадлежностей (мыло, мыльница, полотенце, раковина); цвет, форму, материал (например: из чего сделана мыльница), свойства (например: вода теплая, холодная).
7. Формируя культурно-гигиенические навыки, учитывает особенности развития детей данной группы, Использует методические приемы с учетом цели обучения, воспитания, возраста детей, объясняет и показывает отдельные действия умывания, напоминает, указывает, оценивает действия детей, использует модели, образовательные и игровые ситуации, потешки, стихотворения, загадывает загадки, контролирует действия детей и т.п.
IV. Подготовка к прогулке.
1. Предлагает детям убрать игрушки на место, проверяет с детьми порядок в группе.
2. Перед тем, как дети пойдут одеваться, объясняет, напоминает, уточняет с детьми правила поведения в раздевальной комнате.
3. Создает удобную обстановку для самостоятельного одевания детей, следит, чтобы каждый ребенок сел около своего шкафчика, чтобы дети не разбрасывали свою одежду, брали ее аккуратно.
4. Добивается, чтобы дети одевались в определенной последовательности, самостоятельно (объясняет, напоминает, уточняет с детьми последовательность одевания).
5. В процессе одевания поддерживает с детьми разговор с целью уточнения и закрепления названной одежды, ее назначения, название отдельных деталей одежды, закрепляет и активизирует словарь детей (рукава, манжет, пуговицы, завязать, сапог, ботинок, правый, левый и т.д.).
VII. Подготовка к дневному сну.
1. В процессе раздевания (подготовка ко сну) следит, чтобы дети не отвлекались лишними разговорами, добивается тишины, дисциплины.
2. Создает спокойную обстановку в спальне.
3. Воспитывает у детей положительное отношение ко сну.
4. Во время раздевания следит за последовательностью, аккуратностью, самостоятельностью действий детей.
5. Воспитывает бережное отношение к вещам личного пользования.
6. Обращает внимание на то, чтобы дети аккуратно складывали свои вещи на стул, использует при этом приемы одобрения, похвалы, замечания.
7. Проверяет порядок на стульчиках с одеждой, помогает дежурным.
8. Помогает детям удобно лечь в кровать, руки положить поверх одеяла.
VII I . Вечер
1. Проводит постепенный подъём детей.
2. Организует и проводит закаливание после сна.
3. Обращает внимание на внешний вид детей, напоминает о правилах умывания, одевания, культуры общения.
4. Организует и проводит полдник.
5.Организует самостоятельную игровую деятельность по интересам детей, индивидуальную работу.
6. 1 раз в неделю организует и проводит хозяйственно-бытовой труд.
7. Организует и проводит досуги, развлечения (согласно плану).
8. Организует и проводит подготовку детей к занятиям и др. мероприятиям.
9. Читает художественную литературу.
10.Проводит работу с родителями.
11. Наводит с детьми порядок в группе перед уходом домой.
Приложение 7
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ
Материалы и оборудование
Лет
| Тип материала | Наименование | Размеры, масса |
| Для ходьбы, бега, выработки равновесия | Коврики, дорожки массажные (для профилактики плоскостопия) | Длина - 75 см, ширина – 70 см |
| Палка гимнастическая длинная | Длина - 250 см, сечение - 3 см | |
| Скакалка длинная | Длина - 300 см | |
| Шнур длинный | Длина - 150-200 см, диаметр - 2 см | |
| Шнур короткий | Длина - 75 см | |
| Для прыжков | Обруч плоский | Диаметр - 40 см |
| Скакалка короткая | Длина - 120-150 см | |
| Скакалка длинная | Длина - 300 см | |
| Шнур длинный | Длина - 150-200 см, диаметр- 2 см | |
| Для катания, бросания, ловли | Кегли (набор) | |
| Кольцеброс (набор) | ||
| Мешочек с грузом большой | Масса - 400 г | |
| Мешочек с грузом малый | Масса - 150-200 г | |
| Обруч большой | Диаметр - 100 см | |
| Для ползания и лазанья | Дуга | Ширина - 50 см, высота - 50 см |
| Для общеразвивающих упражнений | Мешочек с грузом малый | Масса - 150-200 г |
Материалы и оборудование
Лет
| Тип оборудования | Наименование | Размеры, масса |
| Для ходьбы, бега, выработки равновесия | Коврик массажный со следами | Длина - 75 см, ширина - 70 см |
| Шнур плетеный короткий | Длина - 75 см | |
| Для прыжков | Обруч малый | Диаметр - 55 - 65 см |
| Скакалка короткая | Длина - 120-150 см | |
| Для катания, бросания,ловли | Кегли (набор) | |
| Кольцеброс (набор) | ||
| Мешочек с грузом большой | Масса - 400 г | |
| Мешочек с грузом малый | Масса - 150-200 г | |
| Мяч большой | Диаметр - 18-20 см | |
| Обруч большой | Диаметр - 100 см | |
| Для ползания и лазанья | Дуга | Ширина - 50 см, высота - 50 см |
| Для общеразвивающих упражнений | Гантели детские | |
| Лента короткая | Длина - 50-60 см | |
| Мяч средний | Диаметр - 10-12 см | |
| Палка гимнастическая короткая | Длина - 80 см |
Приложение 8
Приложение 9
Приложение 10
Схема анализа физкультурного досуга (праздника)
Группа:_____________
Количество детей:_____
Дата проведения:______
Место проведения: _________________________________________________________________
Инвентарь и оборудование: __________________________________________________________
Количество детей: __________________________________
1. Алгоритм подготовки педагога к организации и проведению праздника, досуга (сценарий, оформление зала, подготовка танцевальных, спортивных номеров и т.п.).
2. Соответствие содержания праздника (досуга) теме, сезону и условиям проведения.
2. Эстетичность и педагогическая целесообразность оформления зала (места проведения).
3. Своевременная подготовка атрибутов, игрушек, декораций, костюмов, ТСО, их соответствие дидактическим, эстетическим требованиям, требованиям техники безопасности, СанПиН.
4. Эстетика внешнего вида детей и взрослых.
5. Структура и длительность праздника (досуга).
6. Разнообразие игр, упражнений по двигательному содержанию и способам их подачи.
7. Роль ведущего: знание уровня развития детей, умение организовать и активизировать их внимание, заинтересовать; культура речи; стиль общения.
8. Деятельность детей: интерес, увлечённость, настроение; качество выполнения детьми основных движений, художественно-речевой, театрализованной деятельности; соответствие нагрузки уровню физического развития детей и их подготовленности; проявление двигательной инициативы и творчества; навыки самостоятельной двигательной активности.
9. Сделайте выводы и предложения об оздоровительной и воспитательной значимости праздника, досуга.
Приложение 11
Форма составления конспекта физкультурного занятия (досуга)
Й лист
Схема конспекта физкультурного занятия (досуга)
Программные задачи:
Форма занятия: (для досуга не надо)
Тип занятия (досуга):
Время проведения:
Место проведения:
Инвентарь и оборудование:
Количество детей:
Подготовка детей к занятию (досугу): (из режимных моментов)
Индивидуальная работа с детьми на занятии:
Ход занятия
| Части занятия/время | Содержание | Дозировка Темп | Организационно-методические указания |
| Вводная | |||
| Основная | |||
| Заключительная |
Примечание: Титульный лист должен быть к каждому конспекту.
Приложение 12
Схема анализа прогулки
1. Какие условия созданы для проведения прогулки (приспособленность участка и его оборудование, наличие выносного материала, его хранение, соответствие климатическим условиям и возрасту детей, соответствие одежды детей сезону).
2. В процессе подготовки к прогулке отметить, как воспитатель организует сбор детей на прогулку, какую воспитательную работу проводит во время одевания. Роль помощника воспитателя при подготовке к прогулке.
3. Укажите, какие условия созданы для физического развития детей на прогулке (стационарное оборудование, наличие горки и т. д.).
4. Структура прогулки, основные виды деятельности, их чередование, интеграция образовательных областей. Все ли части прогулки проводились?
5. Содержание и приемы руководства деятельностью детей в каждой структурной части прогулки:
5.1. Наблюдение. Соответствует ли тема, объект наблюдения возрасту детей. Всем ли детям был виден объект? Заинтересованы ли они наблюдением? Какие вопросы задавали дети? Какие приемы помогли воспитателю вызвать интерес у детей? Активность детей при наблюдении. Какие приемы помогли воспитателю вызвать познавательную активность у детей? Нацелила ли воспитатель внимание детей на дальнейшее наблюдение?
5.2. Подвижная игра. Соответствует ли игры возрасту детей и сезону? Знакома ли игра детям или дается впервые? Как и когда воспитатель сообщила правила игры (напомнила правила при знакомой игре), знают ли их дети, следила ли воспитатель за четким выполнением правил? Какое основное движение развивал воспитатель в этой игре? Как был выбран ведущий и справился ли он с порученной ролью? Сколько раз повторялась игра? Эмоциональные реакции детей при проведении игры. Какие атрибуты использовались при проведении игры? Грамотность подбора подвижных игр на прогулке (количество, ОД). Эффективность методов и приёмов обучения, их взаимосвязь.
5.3. Труд на участке (огороде). Какой вид труда использовала воспитатель? Соответствуют ли трудовые поручения возрасту детей? Какой материал давала воспитатель для успешного выполнения поручений (веники, лопаты, совки, движки и т.д.). Удовлетворены ли дети результатами своего труда? Какие приёмы руководства использовала? Соответствуют ли они возрасту детей, поставленным задачам?
5.4. Индивидуальная работа с детьми, работа по развитию движений. Какую работу с детьми проводила воспитатель? Какой материал, оборудование, атрибуты использовала? С какими детьми воспитатель проводила работу и почему? Какие приёмы использовала? Результаты проведения работы.
5.5. Игровая деятельность на прогулке. Какие игрушки предложила воспитатель детям для игры на участке? Соответствуют ли они сезону? Как воспитатель помогла детям организовать игру, выбрать игрушки? Как контролировала игры детей, помогала ли им? Какие методы и приемы использовала в работе? Какие навыки игры имеются у детей?
6. Наличие свободного места для игр и самостоятельной деятельности детей.
7. Формы индивидуальной работы с детьми на прогулке.
8. Окончание прогулки. Как организован сбор игрового материала? Чем воспитатель закончила прогулку?
9. Установите отличие прогулки в 1-ю половину дня от прогулки во 2-ю половину дня.
10. Сделайте выводы и предложения о роли воспитателя в организации деятельности детей на прогулке, о соответствии организации и проведения прогулки основным положениям теории и требованиям СанПиН.
Приложение 13
Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка (образовательная область «Физическое развитие) Таблица 7
| № п/п | Ф.И. ребёнка | Основные направления развивающей, коррекционн. работы | Цели, задачи развивающей, коррекционной работы | Средства Методы | Содержание работы | Контрольные сроки | Прогнозируемый результат |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 1 | Катя И. | 1 ОД | |||||
|
| 2 КГН | ||||||
| 3 ЗОЖ | |||||||
| 2 |
Приложение 14
Приложение 15
Анкета для родителей
(И.М. Бушнеева, И.М. Якунина. Педагогические советы.- Волгоград: Учитель, 2011)
Уважаемые родители!
Целью данного анкетирования является анализ работы детского сада по укреплению здоровья и снижению заболеваемости воспитанников.
Просим Вас искренне ответить на предложенные вопросы, подчеркнув выбранный ответ.
1. Часто ли, на ваш взгляд, болеет ваш ребёнок?
- да;
- нет.
2. Каковы основные причины болезни?
- недостаточное физическое развитие, воспитание ребёнка в детском саду;
- недостаточное физическое воспитание ребёнка в семье;
- и то, и другое;
- наследственность, предрасположенность.
3. Знаете ли вы физические показатели, по которым можете следить за правильным развитием ребёнка?
- да;
- частично;
- нет.
4. На что, на ваш взгляд, должны обращать особое внимание семья и детский сад, заботясь о здоровье и физическом развитии детей?
- соблюдение режима;
- рациональное, калорийное питание;
- полноценный сон;
-достаточное пребывание на свежем воздухе;
- здоровая, гигиеническая среда;
- благоприятная психологическая атмосфера;
- наличие спортивных и детских площадок;
- физкультурные занятия;
- закаливающие мероприятия.
5. Какие закаливающие процедуры, на ваш взгляд, наиболее приемлемы для ребёнка?
- облегчённая форма одежды для прогулок;
- облегчённая одежда в группе (носки, короткий рукав);
- обливание ног водой контрастной температуры;
- хождение босиком;
- систематическое проветривание группы;
- прогулка в любую погоду;
- полоскание горла водой комнатной температуры и ниже;
- умывание лица, шеи, рук до локтя водой комнатной температуры.
6. Знаете ли вы как укреплять здоровье ребёнка?
- да;
- частично;
- нет.
7. Нужна ли вам в этом помощь детского сада?
- да;
- частично;
- нет.
Спасибо за сотрудничество!
Приложение 16
Характеристика на студента
____________________________________________________________________________
Обучающаяся в ГБПОУ «Магнитогорский педагогический колледж» на 2-ом курсе по специальности СПО 44.02.04 «Специальное дошкольное образование» (углубленной подготовки) успешно прошла производственную практику по профессиональному модулю 01 ««Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребёнка и его физического развития» в объеме _____ часов, с «____» января 2019 г. по «____» июня 2019 г. в ДОУ № ________ г. Магнитогорска, ул. ________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Текст характеристики составляется по вопросам.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К СОСТАВЛЕНИЮ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА СТУДЕНТА:
1.Педагогические навыки и умения студентов в организации всего педагогического процесса в планировании и учете воспитательно- образовательной работы с детьми, а также с родителями (и лицами их заменяющими) и с сотрудниками ДОО:
-виды работы по организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья детей и их физическое развитие, проводимые с детьми наиболее успешно;
-виды работы, на которые необходимо обратить внимание.
2.Умение планировать воспитательно-образовательную работу в 1-ой и 2-ой половине дня.
3.Умение на практике применять на практике теоретические знания, знание методики.
4. Характер общения студента с детьми, коллегами, родителями, сотрудниками.
5.Владение детским коллективом, взаимодействие с сотрудниками ДОУ какие были трудности и как их преодолевали.
6. Характер выполнения общественно-полезной работы.
7. Положительные стороны и основные проблемы, возникшие в ходе педагогической практики у студента-практиканта.
8.Выводы по готовности студента к самостоятельной работе с детьми, с родителями и с сотрудниками ДОУ.
9.Предложения и пожелания для дальнейшей самостоятельной работы студента.
10.Отношение к работе и дисциплинированность.
11. Дифференцированная оценка (оценка за практику: 5 (отлично) )
| Руководитель практики учреждения | |||
| ___________________ (подпись)
(подпись) | ______________________ (ФИО)
(ФИО) | ||
| Воспитатель группы | |||
| МП |
Примечание: Характеристика составляется воспитателем или старшим воспитателем, заверяется печатью ДОУ
Приложение 17
Правила адаптации студентов в условиях нового педагогического коллектива
1. При решении любых задач, проблемных ситуаций руководствуйтесь только интересами дела и самого ребенка.
2. Проявляйте наблюдательность и обдуманность в отношениях и поведении. Прислушивайтесь к мнению своих коллег.
3. Умейте отстаивать свою точку зрения аргументировано, без лишней горячности, с соблюдением такта.
4. Руководствуйтесь знанием психологических особенностей ребенка и педагогических условий воспитания и обучения детей.
5. Проявляйте трудолюбие и ответственность, они помогут вам утвердиться в коллективе.
6. Проявляйте такие качества, как чуткость и доброжелательность, уравновешенность в поведении.
7. Помните: педагог – эталон для детей, поэтому следует обратить внимание на внешний вид, удобство своей одежды, настроение.
8. Проявляйте уважение к детям, родителям и коллегам по работе, и вам ответят тем же.
Содержание
| 1.Введение | 4 |
| 2. Общий раздел | 9 |
| 3. План-программа прохождения производственной практики по ПМ 01 | 13 |
| 4. Оценка работы студента- практиканта | 31 |
| 5. Отчётная документация по практике | 31 |
| 6. Список рекомендованной литературы | 32 |
| 7. Приложение | 33 |
| Приложение 1 Отчёт по практике | 34 |
| Приложение 2 Перечень документов, входящих в портфолио | 36 |
| Приложение 3 Схемаанализа проведения подвижной игры | 37 |
| Приложение 4 Методика руководства подвижными играми | 39 |
| Приложение 5 Схема анализа режимных моментов | 40 |
| Приложение 6 Действия воспитателя при проведении режимных моментов | 41 |
| Приложение 7 Материалы и оборудование для развития двигательной активности детей | 43 |
| Приложение 8 Схема анализа утренней гимнастики | 44 |
| Приложение 9Схема анализа физкультурного занятия | 45 |
| Приложение 10 Схема анализа физкультурного досуга | 47 |
| Приложение 11 Форма составления конспекта физкультурного занятия (досуга) | 48 |
| Приложение 12 Схема анализа прогулки | 49 |
| Приложение 13 Схема составления индивидуального образовательного маршрута ребёнка | 50 |
| Приложение 14 Упражнения, запрещённые и ограниченные к применению в ДОУ | 51 |
| Приложение 15 Анкета для родителей | 52 |
| Приложение 16 Примерная схема характеристики на студента | 53 |
| Приложение 17Правила адаптации в условиях нового педагогического коллектива | 54 |
| Приложение 18Примерная структура планирования воспитательно-образовательной работы (на день) | 55 |
« Метод преподавания можно изучить
из книги или со слов преподавателя,
но приобрести навык
в употреблении этого метода
можно только длительной
и долговременной практикой»
К.Д.Ушинский
«Приобрести здоровье – храбрость,
Сохранить его мудрость,
а умело распорядиться им – искусство»
Франсуа Вольтер
Введение
Система подготовки будущих воспитателей в педагогическом колледже представляет собой целостный сложный процесс, показателями результативности которого являются способность студентов самостоятельно решать сложные профессиональные задачи в постоянно изменяющихся условиях, стремление осваивать новые технологии, принимать нестандартные решения в целях эмоционального благополучия ребёнка и педагогического коллектива.
Система подготовки будущих воспитателей по ПМ 01 «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием» разработана с учётом основных положений ФГОС СПО и ФГОС дошкольного образования.
1.1. Выписка из Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (ФГОС СПО):
«П. 7.13. Практика является обязательным разделом ППССЗ. Она представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. При реализации ППССЗ предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.
Производственная практика состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной практики.
Учебная практика и производственная практика (по профилю специальности) проводятся образовательной организацией при освоении обучающимися профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и могут реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточенно, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей.
Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются образовательной организацией по каждому виду практики.
Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.
Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций».
1.2.Выписка из Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО)
« П.1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей: …. Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования».
«П. 1.6. Стандарт направлен на достижение следующих задач:
- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия;
- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования; возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
-формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей».
«П. 2.6. Содержание Программыдолжно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей (далее – образовательные области)»
Компоненты образовательных областей по ФГОС дошкольного образования
| Образовательные области | Компоненты образовательных областей |
|
|
Физическое развитие
«П. 2.7. Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей; определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (как сквозных механизмах развития ребёнка)»
Детская деятельность в образовательном процессе
| № п/п | Деятельность | Виды деятельности |
| 1 | Игровая деятельность – форма активности ребёнка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребёнком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции | Игры с правилами: - подвижные игры (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.; по предметам: игры с мячом, обручем, скакалкой и т.д. |
| 2 | Двигательная деятельность - форма активности ребёнка, позволяющая ему решать двигательные задачи путём реализации двигательной функции | Гимнастика: -основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); -строевые упражнения; -танцевальные упражнения; -с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: -подвижные; -с элементами спорта. Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др. |
«П.3.3. Требования к развивающей предметно-пространственной среде (РППС):
- обеспечивает максимальную реализацию образовательного пространства Организации (ДОУ), группы, а также территории (далее – участок), прилегающий к Организации или находящийся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы; материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития (п. 3.3.1).
- должна обеспечивать двигательную активность (п. 3.3.2).
«П.3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения в том числе технические, ……. игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы»
Дата: 2019-02-19, просмотров: 315.