На данном этапе студенты-практиканты осуществляют те виды и функции профессиональной и общественной деятельности логопеда, которые предусмотрены программой учебной практики в соответствии с требованиями Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. В основном содержании этапа условно можно выделить два ведущих аспекта работы.

Первое направление деятельности студентов – изучение и анализ диагностико-прогностической деятельности логопеда. Степень самостоятельности в приобретении указанных умений увеличивается постепенно:

· первоначально, студенты изучают специфику обследования учащихся;

· вслед за этим на основе проведенного анализа, обобщения и интерпретации результатов наблюдения студенты устанавливают эффективные пути и условия диагностики детей имеющих нарушения речи;

Второе направление деятельности студентов – изучение и анализ всех видов деятельности логопеда:

1.особенностей и степени успешности решения таких задач, как:

- организационные задачи (проведение собственно организационной работы, реализация планирующей, анализирующей и контролирующей работы);

- задачи коррекционно-компенсирующего и образовательно-развивающего логопедического воздействия;

- задачи профилактической и консультативной работы;

- задачи методического обеспечения логопедического сопровождения образовательного процесса.

Формирование умений анализа и обобщения педагогического опыта осуществляется путем:

- тщательного изучения документации логопеда (протоколов речевого обследования детей, перспективных и текущих планов логопедических занятий, индивидуальных тетрадей детей и т.д.);

-  посещения занятий логопеда с обсуждением содержания, целей, методов, средств и приемов логопедического воздействия, путей активизации речевой и познавательной деятельности детей;

-  присутствия на консультациях для родителей детей (по возможности);

-  посещения мероприятий по пропаганде логопедических знаний.

Одним из важнейших в деятельности студентов является реализация воспитательного аспекта логопедического воздействия. В современных условиях образовательной системы к воспитанию предъявляются определенные требования:

-  необходимость реализации принципов антропоцентрического подхода– признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью,

-  единство воспитания, обучения, развития и коррекционно-компенсирующего процесса,

-  природосообразность воспитания – учет не только индивидуально-личностных качеств ребенка, но и половозрастных различий,

-  культуросообразность и национальное своеобразие воспитания в единстве с общечеловеческими ценностями (опора на национальные традиции своего народа, его культуру, привычки и культуру других народов),

-  гуманизация межличностных отношений,

-  дифференциация и индивидуализация воспитания,

-  учет положений средового подхода – использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в развитии учащегося.

В процессе осуществления всего комплекса учебно-педагогических мероприятий практиканты ведут работу по пропаганде общепедагогических и логопедических знаний среди педагогического коллектива и родителей детей: пополняют материалы логопедического стенда.

Этап I II . Заключительный

Основной целью заключительного этапа учебной практики является обобщение результатов профессиональной подготовки практиковавшихся студентов. На этом этапе осуществляется окончательное оформление документации учебной практики и составляется отчет, проходит заключительная конференция по результатам практики.