Учебно-методический комплекс практик

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.Астафьева

КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ

Учебно-методический комплекс практик

(1-4 курсы)

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль «Логопедия»

Квалификация: (степень):Бакалавр

Красноярск

2015

УМКП составлен Проглядовой Г.А. старшим преподавателем кафедры коррекционной педагогики ИСГТ КГПУ им. В.П.Астафьева

Обсужден на заседании кафедры коррекционной педагогики

«__»________2015 г.

Заведующий кафедрой Л.П. Уфимцева

д.псх.н., профессор

Одобрено научно-методическим советом института социально-гуманитарных технологий

«___»____________2015 г.

Председатель НМСС О.А. Козырева

Протокол согласования рабочей программы практики с другими дисциплинами направления подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» профиль «Логопедия»

на 2015 /2016 учебный год

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Кафедра	Предложения об изменениях в дидактических единицах, временной последовательности изучения и т.д.	Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу
Логопедия	коррекционной педагогики	предложений по изменению нет	Протокол № ___ от «___» _____ 201__ кафедра коррекционной педагогики
Логопедические технологии	коррекционной педагогики	предложений по изменению нет	Протокол № ___ от «___» _____ 201__ кафедра коррекционной педагогики
Логопедический практикум	коррекционной педагогики	предложений по изменению нет	Протокол № ___ от «___» _____ 201__ кафедра коррекционной педагогики
Организация и содержание логопедической работы в ДОУ/СОШ	коррекционной педагогики	предложений по изменению нет	Протокол № ___ от «___» _____ 201__ кафедра коррекционной педагогики

Заведующий кафедрой Л.П.Уфимцева

Председатель НМС __________________________________ О.А. Козырева

"____" ___________201__ г.

Лист внесения изменений

Дополнения и изменения рабочей программы на 2015/2016 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. Изменены базы прохождения учебных и производственных практик.

2. Дополнен список рекомендуемой литературы.

3. ____________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры коррекционной педагогики "___"___ 20___г.

Внесенные изменения утверждаю:

Заведующий кафедрой Л.П. Уфимцева

Директор Е.А. Викторук

"_____"___________ 20__г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс практики (далее УМКП) представляет собой совокупность взаимосвязанных организационных документов и учебно-методических материалов, обеспечивающих организацию и проведение педагогической практики студентов-бакалавров, уровень подготовки кадров высшей квалификации по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» профиль «Логопедия», в который входит Блок «Практики», где знания, умения, навыки определяются направленностью программы бакалавриата.

Педагогическая практика бакалавров кафедры коррекционной педагогики КГПУ им. В.П. Астафьева организуется в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Положением «О порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования», нормативно-правовыми актами КГПУ им. В.П. Астафьева.

ФГОС ВПО нацелен на то, что «практика является обязательным разделом основной образовательной программы бакалавриата. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся» Каждый этап практики реализует свои цели, поэтому данное учебное пособие будет являться для студента высшей школы настольной книгой, позволяющей грамотно и целенаправленно формировать заявленные в ФГОС ВПО компетенции.

В высшей школе реализуются федеральные государственные образовательные стандарты по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» 44.03.03 «бакалавр», утвержденные приказами Министерства образования РФ № 788 от 22.12.09 г. и № 46 от 17.01.11 г.

Становление исследовательской культуры студента-бакалавра ведет к формированию необходимых компетенций:

1. Общепрофессиональные копметенции (ОП):

- способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

- способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

2. Профессиональные компетенции (ПК):

В области коррекционно-педагогической деятельности:

- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

В области диагностико-консультативной деятельности:

- способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

4. В области исследовательской деятельности:

- готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

- способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

- готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

- способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

5. В области культурно-просветительской деятельности:

- готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

- способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

В представленной программе научно-педагогической практики определены цели, задачи и содержание проведения практики, определен объем деятельности бакалавров, выделены практические умения, навыки и компетенции, формируемые у них в ходе освоения программы практик.

В УМКП представлены документы, организующие деятельность студентов-практикантов и руководителей практики в период ее проведения. В УМКП представлены:

· рабочие модульные программы, включающие цели, задачи, содержание, ожидаемые результаты практик и перечень практических умений, навыков и компетенций, формируемых в результате освоения педагогических практик;

· технологическая карта практик, представляющая собой перечень модулей с указанием содержания и форм работы, количества баллов за них;

· список учебно-методического и информационного обеспечения практик;

· формы отчетной документации;

· форма листа внесения изменений.

Далее в УМКП помещены разнообразные учебные и методические материалы, позволяющие практиканту более эффективно осуществить данный вид педагогической деятельности.

Выписка из стандарта

7.2 Требования к организации учебной и производственной практик

Раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. При реализации ООП предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная (педагогическая).

Конкретные виды практик определяются ООП вуза. Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются вузом по каждому виду практики. Практики могут проводиться в сторонних организациях, учреждениях (в учреждениях системы образования, системы здравоохранения и социальной защиты) или на кафедрах и в лабораториях вуза, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

Аттестация по итогам практики: по итогам учебной практики студентом

представляется отчет, в котором фиксируются собранные данные и результаты их обработки, на основании чего выносится решение в соответствии с формой отчетности, избранной вузом; по итогам педагогической практики студентом представляется отчет с анализом всех видов его деятельности, на основании чего выносится решение в соответствии с формой отчетности, избранной вузом. По результатам аттестации выставляется дифференцированная оценка.

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская

работа обучающегося. В случае ее наличия при разработке программы научно-исследовательской работы высшее учебное заведение должно предоставить возможность обучающимся:

- изучать специальную литературу и другую научную информацию, достижения

- отечественной и зарубежной науки в сфере своей профессиональной

- деятельности;

- участвовать в проведении научных исследований;

- осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научной информации по теме (заданию);

- составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию);

- принимать участие в образовательных выставках и форумах, а также научных конференциях, выступить с докладом на конференциях.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.Астафьева

Программа практики

Рабочая модульная программа

1. Цель педагогической практики по логопедии - содействовать формированию у студентов профессионально-педагогических компетенций, составляющих содержание деятельности учителя-логопеда в дошкольных общеобразовательных организациях для детей с тяжелым нарушением речи.

Задачи:

1) углубление и конкретизация полученных теоретических знаний в процессе их применения в работе с детьми с различными недостатками речевого развития;

2) овладение формами организации логопедической работы с детьми дошкольного возраста с разными речевыми нарушениями;

3) формирование навыков анализа собственной деятельности;

4) воспитание у студентов профессионально значимых качеств личности, уважения к выбранной профессии и активной педагогической позиции;

5) воспитание творческого подхода к педагогической деятельности.

Педагогическая практика играет основную роль в обеспечении единства теоретической и практической подготовки будущих бакалавров, комплексного формирования системы дефектологических знаний и организационных умений, что способствует становлению профессиональных компетенций будущего учителя-логопеда.

Указанные задачи практики соотносятся со следующими видами профессиональной деятельности:

- коррекционно-педагогическая;

- диагностико-консультативная;

- исследовательская;

- культурно-просветительская.

и задачами профессиональной деятельности:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

- компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей дошкольного возраста с нарушениями речи;

- изучение, образование, развитие детей с нарушениями речи в дошкольных образовательных организациях;

- знакомство с индивидуальной программой коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями речи;

в области диагностико-консультативной деятельности:

- психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического и речевого развития и образовательных возможностей детей возраста с нарушениями речи;

- оказание консультативной помощи членам семей детей с нарушениями речи по вопросам семейного воспитания;

в области исследовательской деятельности:

– планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения речи;

- в области культурно-просветительской деятельности:

- формирование общей культуры детей дошкольного возраста с нарушениями речи;

- пропаганда толерантного отношения к детям дошкольного возраста с нарушениями речи среди широкой общественности.

2. Структура и содержание практики по логопедии:

Для организационного и научно-методического сопровождения выполнения бакалавром программы педагогической практики по согласованию с заведующим кафедрой назначается руководитель практики из числа профессорско-преподавательского состава.

Основные этапы проведения практики:

1) установочная конференция по практике;

2) составление индивидуальных планов практики;

3) знакомство с базой практики;

4) решение профессиональных задач учителя-логопеда, предложенных преподавателем;

5) самостоятельное выявление и решение профессиональных задач;

6) подготовка отчетной документации;

7) заключительная конференция.

В ходе освоения программы научно-педагогической практики бакалавр выполняет задания, соответствующие содержанию четырех образовательных модулей: входному, базовому № 1, базовому № 2 и итоговому.

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 1,5 зачетных единиц (54 час.)

№ п /п	Модули	Задания	Кол-во баллов за задание
1	Входной модуль	Участие в установочной конференции	10
2	Базовый модуль № 1 по предмету	Ведение дневника логопедической практики. Подготовка портрета образовательного учреждения. Подготовка паспорта кабинета логопеда. Подготовка таблицы по анализу документации, которую ведет учитель-логопед в учреждении. Подготовка наглядно-дидактического материала для методического кабинета с подробным описанием применения	55
3	Базовый модуль № 2 по психологии (для педагогической практики)	Подготовка психолого-педагогической характеристика группы (класса) детей, к которой был прикреплен студент на время практики.	10
4	Базовый модуль № 2 по педагогике	Подготовка сценария (плана) внеклассного (воспитательного) мероприятия с, группой детей (соответственно педагогической характеристике).	10
5	Итоговый модуль	Участие в конференции по итогам практики, предоставление фото- либо видеоотчета о своей деятельности во время практики.	15

Этап I . Ориентировочный

На установочной конференции студенты знакомятся с задачами и организацией практики, сроками выполнения учебных заданий. Здесь же происходит распределение студентов по базам практики и их закрепление за определенными методистами. Непосредственно после конференции методисты беседуют со студентами своих групп, где определяются конкретные требования руководителя по выполнению программы практики.

В первые дни нахождения в дошкольной образовательной организации изучают организацию работы в контексте обеспечения логопедического сопровождения образовательного процесса. Анализируют материально-техническое оснащение логопедической группы учреждения: нормативные документы, определяющие задачи, организацию и содержание помощи детям с тяжелым нарушением речи; расписание работы; оформление и оборудование логопедического кабинета; образцы документации, которая ведется логопедом; контингент детей и т.д.

На указанном этапе студенты совместно с куратором практики

· оформляют дневники практики,

· составляют индивидуальный план работы на весь период практики,

· обсуждают тематику необходимого для логопедического кабинета материального обеспечения – наглядных пособий, дидактического материала, стендовых разработок и т.д.; в рамках деятельности по совершенствованию оснащения логопедической группы каждый студент получает индивидуальное задание и намечается срок его выполнения.

Дневник педагогической практики является важным рабочим документом студента. В нем отражаются все виды деятельности студента в период практики, раскрывается методическая сущность проводимых дел, кроме того, он служит своеобразным «сборником» актуальных методических материалов, используемых в работе логопеда общеобразовательной организации. Дневник должен заполняться студентом-практикантом ежедневно. Систематичность заполнения дневника в ходе практики контролируется куратором практики.

Этап I II . Заключительный

Основной целью заключительного этапа учебной практики является обобщение результатов профессиональной подготовки практиковавшихся студентов. На этом этапе осуществляется окончательное оформление документации учебной практики и составляется отчет, проходит заключительная конференция по результатам практики.

Владеть навыками:

· осуществления анализа перспективного планирования комплексной деятельности логопеда и уметь структурировать результаты анализа в соответствии с направлениями работы;

· обоснованно оценивать степень эффективности использованных форм воздействия, методов и приемов работы с детьми с нарушениями речи и их родителями;

· осуществления анализа степени рациональности отобранных для логопедического воздействия наглядных и технических средств;

· планировать мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов к лицам с нарушениями речи.

ВХОДНОЙ МОДУЛЬ

Содержание

Форма работы / показатели

Количество баллов 5%

min

Max

Текущая работа Участие в установочной конференции 3

Итого 3 5

Содержание				Форма работы / показатели	Количество баллов 30%
min	Max
Текущая работа по предмету	Ведение дневника логопедической практики	3	6
	Подготовка портрета образовательного учреждения	4	6
	Подготовка паспорта кабинета логопеда	4	6
	Подготовка таблицы по анализу документации, которую ведет учитель-логопед в учреждении	4	6
	Подготовка наглядно-дидактический материал для методического кабинета с подробным описанием применения	3	6
	Итого	18	30

Содержание

Форма работы / показатели

Количество баллов 30%

min

Max

Текущая работа

Подготовка сценария воспитательного мероприятия с классом, группой детей (соответственно педагогической характеристике).

Итого

ИТОГОВЫЙ МОДУЛЬ
Содержание	Форма работы / показатели	Количество баллов 5%
		min	Max
Текущая работа	Участие в конференции по итогам практики, предоставление фото и/или видеоотчета о своей деятельности во время практики.	3	5
	Итого	3	5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля)		min	Max
		60	100

Форма отчетности студентов-практикантов 1 курса

Студенты не позднее 2 недель после окончания практики должны сдать отчет своему методисту.

1. Аттестационный лист с оценкой методиста от образовательного учреждения и методиста по специальности, заверенный печатью учреждения.

2. Оформленный дневник логопедической практики.

3. Портрет образовательного учреждения.

4. Психолого-педагогическая характеристика группы детей.

5. Паспорт кабинета логопеда.

6. Перечень документов, которые ведет логопед в данном учреждении (таблица);

8. Разработанный сценарий воспитательного мероприятия с группой детей (соответственно педагогической характеристике);

9. Наглядно-дидактический материал для методического кабинета с подробным описанием применения;

10. Фото и/или видеоотчет о своей педагогической деятельности во время прохождения практики.

КАРТА БАЗ ПРАКТИКИ

№ п/п	Наименование вида практики в соответствии с учебным планом	Место проведения практики
1.	Педагогическая практика по логопедии студентов 1 - го курса	МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №226»
2.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №321»
3.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №44»
4.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №67»
5.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №333»
6.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №59»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Во время прохождения практики студент – практикант:

1. Организовывает свою деятельность в соответствии с требованиями Устава образовательной организации, подчиняясь правилам внутреннего распорядка, соблюдает инструкции, выполняет распоряжения администрации и руководителей практики.

2. Составляет перспективный план работы, согласовывая его с методистом по логопедии и учителем-логопедом образовательной оргнизации.

3. Соблюдает утвержденный график работы, присутствует на практике ежедневно в течение 6 часов, своевременно извещает методиста о причинах отсутствия.

4. Вместе с учителем-логопедом несет ответственность за жизнь и здоровье детей в течение времени их пребывания на логопедических занятиях.

5. Знакомится со спецификой деятельности образовательной организации и спецификой деятельности учителя-логопеда в конкретной образовательной организации.

6. Обращается к руководителям практики университета, методисту, администрации и сотрудникам образовательной оррганизации по всем вопросам, возникающим в ходе практики.

7. Изучает необходимую для работы специальную методическую, педагогическую, психологическую литературу.

8. Участвует в групповых семинарах, тренингах, консультациях, проводимых в процессе практики.

9. Пользуется библиотекой, кабинетами образовательной организации и находящимися в них учебно-методическими пособиями, литературой, документацией.

10. Посещает логопедические занятия и воспитательные логопедические мероприятия педагогов (присутствует на открытых логопедических занятиях и мероприятиях педагогов).

11. Подготавливает информацию для родителей данной образовательной организации (оформление стендов, проведение родительских собраний, составление рекомендаций).

12. Участвует в работе конференций, совещаний, методических объединений логопедов, психолого-педагогических консилиумов, педагогических советов, родительских собраниях и других мероприятиях образовательной организации.

13. Проводит самоанализ уровня практических умений.

14. Ведет всю требуемую документацию практики.

15. Соблюдает контрольные сроки выполнения программы практики и своевременно оформляет необходимую документацию.

16. На период практики один из студентов назначается старостой группы. В обязанности старосты входит учет посещаемости студентов, общая организация работы, оповещение студентов о коллективных консультациях, тренингах, семинарах, выполнение поручений руководителей практики.

17. В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики.

18. В случае отстранения от практики или признания работы неудовлетворительной, студент считается не выполнившим учебный план и может быть отчислен из университета как имеющий академическую задолженность в порядке, предусмотренным Уставом университета.

Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

а) основная литература:

1. Логопедия: учебник для студентов дефектол. фак-в пед. вузов / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М. : ВЛАДОС, 2009. – 680 с.

2. Мастюкова, Е. М., Московкина Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.М. Мастюкова, А. Г. Московкина – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 352 с.

3. Настольная книга логопеда: справ.-метод. пособие / авт.-сост. Л. Н. Зуева, Е. Е. Шевцова. – М. : АСТ: Астрель: Профиздат, 2005. – 398 с.

б) дополнительная литература:

1. Методические рекомендации по использованию диагностического комплекта «Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста» / Авт.-сост. Семаго Н. Я., Семаго М. М. – М. : АРКТИ, 2004. – 32 с.

2. Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М. А. Поваляева. – Ростов-на-Дону : «Феникс», 2002. – 448 с.

Критерии оценивания педагогической практики:

Работа студента-практиканта при прохождении педагогической практики оценивается в баллах согласно технологической карте практики.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО НАБРАННЫХ БАЛЛОВ		СООТВЕТСТВИЕ РЕЙТИНГОВЫХ БАЛЛОВ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ОЦЕНКЕ[2]
min	max	СООТВЕТСТВИЕ РЕЙТИНГОВЫХ БАЛЛОВ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ОЦЕНКЕ[2]
<60 либо незакрытый обязательный модуль		2	(неудовлетворительно)
60	72	3	(удовлетворительно)
73	84	4	(хорошо)
85	100	5	(отлично)

1. Оценку 5 (85-100 баллов) студент получает в том случае, если по всем модулям задания были проведены и их результаты качественно оформлены и полно представлены в виде письменного отчета и если у студента нет прецедента пропуска занятий.

2. Оценку 4 (73-84 балла) студент получает в том случае, если по всем обязательным модулям (методический, психологический, педагогический) задания были выполнены, но их результаты недостаточно полно представлены.

3. Оценку 3 (60-72 балла) студент получает в том случае, если задания по всем обязательным модулям (методический, психологический, педагогический) выполнены, но при выполнении допущены ошибки, также в том случае, когда результаты выполнения заданий представлены в срок, но частично.

4. Оценку 2 (менее 60 баллов) студент получает в том случае, если не все задания по обязательным модулям (методический, психологический, педагогический) выполнены, если студент систематически пропускал практические занятия, вовремя не сдал отчет о прохождении практики.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.Астафьева

Программа практики

Рабочая модульная программа

Цель и задачи дисциплины

Цель изучения дисциплины – содействовать формированию у студентов профессионально-педагогических компетенций, составляющих содержание деятельности учителя-логопеда в дошкольных общеобразовательных организациях для детей с тяжелым нарушением речи.

Задачи:

1. углубление и конкретизация полученных теоретических знаний в процессе их применения в работе с детьми с различными недостатками речевого развития;

2. овладение формами организации логопедической работы с детьми дошкольного возраста с разными речевыми нарушениями;

3. формирование навыков анализа собственной деятельности;

4. воспитание у студентов профессионально значимых качеств личности, уважения к выбранной профессии и активной педагогической позиции;

5. воспитание творческого подхода к педагогической деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП

Педагогическая практика относится к базовой части общенаучного цикла дисциплин основной образовательной программы бакалавра по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Логопедия».

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основную документацию, регламентирующую деятельность учителя-логопеда в дошкольном образовательном учреждении для детей с тяжелым нарушением речи;

- формы и приемами логопедической диагностики детей с тяжелым нарушением речи дошкольного возраста;

- способы взаимодействия с родителями;

уметь:

- анализировать результаты проведенного логопедического обследования, оформлять полученные данные в речевой карте;

- осуществлять взаимодействие с родителями через проведение родительских собраний;

- осуществлять междисциплинарное взаимодействие через ПМПк образовательной организации, сотрудничество с воспитателями, педагогом-психологом, логопедами других групп;

- проводить индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения с детьми дошкольного возраста.

Владеть навыками:

- составления разного вида планирований (перспективного, календарно-тематического, поурочного);

- взаимодействия с воспитателями группы, в том числе через ведение тетради взаимодействия;

- алгоритмом оценивания эффективности использованных форм воздействия, методов и приемов работы с детьми с нарушениями речи и их родителями;

- алгоритмом анализа степени рациональности отобранных для логопедического воздействия наглядных и технических средств.

2. Структура и содержание практики по логопедии:

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 час.)

Основные этапы проведения практики:

1. установочная конференция по практике;

2. составление индивидуальных планов практики;

3. знакомство с базой практики;

4. решение профессиональных задач учителя-логопеда, предложенных преподавателем;

5. самостоятельное выявление и решение профессиональных задач;

6. подготовка отчетной документации;

7. заключительная конференция.

№ п /п	Модули	Задания
1	Входной модуль	1 Участие в установочной конференции
2	Базовый модуль № 1 по предмету (для педагогической практики)	1. Ведение дневника логопедической практики; 2. Подготовка портрета образовательного учреждения; 3. Подготовка протокола обследования, логопедического представления с логопедическим заключением на ребенка, имеющего нарушения произносительной стороны речи (на 3-х детей); 4. Подготовка индивидуального плана работы по логопедическому протоколу; 5. Проведение открытого индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения.
3	Базовый модуль № 2 по психологии (для педагогической практики)	1. Подготовка психолого-педагогической характеристики учащегося.
4	Базовый модуль № 2 по педагогике (для педагогической практики)	1.Подготовка сценария (плана) внеклассного (воспитательного) мероприятия с группой детей. 2.Подготовка стендовой информации для родителей по вопросам профилактики речевых нарушений.
5	Итоговый модуль	1.Участие в конференции по итогам практики, предоставление фото- либо видеоотчета о своей деятельности во время практики.

Этап I . Ориентировочный

В первые дни нахождения в ДОУ студенты знакомятся с педагогическим коллективом и медицинским персоналом учреждения. Изучают организацию работы ДОУ в контексте обеспечения логопедического сопровождения образовательного процесса. Анализируют материально-техническое оснащение логопедической группы учреждения: нормативные документы, определяющие задачи, организацию и содержание помощи детям с речевым недоразвитием; расписание работы; оформление и оборудование логопедического кабинета; образцы документации, ведущейся логопедом; контингент детей, занимающихся у логопеда; принципы комплектования логопедических групп и т.д.

На указанном этапе студенты:

· оформляют дневники практики,

· составляют индивидуальный план работы на весь период практики,

· обсуждают тематику и формы мероприятий по логопедической пропаганде или необходимого для логопедического кабинета материального обеспечения – наглядных пособий, дидактического материала, стендовых разработок и т.д.; в рамках деятельности по совершенствованию оснащения логопедической группы каждый студент получает индивидуальное задание и намечается срок его выполнения.

Дневник педагогической практики является важным рабочим документом студента. В нем отражаются все виды деятельности студента в период практики, раскрывается методическая сущность проводимых дел, кроме того, он служит своеобразным «сборником» актуальных методических материалов, используемых в работе логопеда. Дневник должен заполняться студентом-практикантом ежедневно. Систематичность заполнения дневника в ходе практики контролируется куратором практики.

Владеть навыками:

ВХОДНОЙ МОДУЛЬ

Содержание

Форма работы / показатели

Количество баллов 5%

min

Max

Текущая работа Участие в установочной конференции 3

Итого 3 5

Содержание				Форма работы / показатели	Количество баллов 30%
min	Max
Текущая работа по предмету	Ведение дневника логопедической практики	3	6
	Подготовка портрета образовательного учреждения	2	4
	Подготовка паспорта кабинета логопеда	2	4
	Обследование звукопроизношения детей заполнив по результатам протокол и представления,	4	6
	Подготовка таблицы по анализу документации, которую ведет учитель-логопед в учреждении	2	4
	Подготовка наглядно-дидактический материал для методического кабинета с подробным описанием применения	3	6
	Итого	18	30

Содержание

Форма работы / показатели

Количество баллов 30%

min

Max

Текущая работа

Итого

ИТОГОВЫЙ МОДУЛЬ
Содержание	Форма работы / показатели	Количество баллов 5%
		min	Max
Текущая работа	Участие в конференции по итогам практики, предоставление фото и/или видеоотчета о своей деятельности во время практики.	3	5
	Итого	3	5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля)		min	Max
		60	100

Критерии оценивания педагогической практики:

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО НАБРАННЫХ БАЛЛОВ		СООТВЕТСТВИЕ РЕЙТИНГОВЫХ БАЛЛОВ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ОЦЕНКЕ[4]
min	max	СООТВЕТСТВИЕ РЕЙТИНГОВЫХ БАЛЛОВ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ОЦЕНКЕ[4]
<60 либо незакрытый обязательный модуль		2	(неудовлетворительно)
60	72	3	(удовлетворительно)
73	84	4	(хорошо)
85	100	5	(отлично)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Во время прохождения практики студент – практикант:

7. Изучает необходимую для работы специальную методическую, педагогическую, психологическую литературу.

8. Участвует в групповых семинарах, тренингах, консультациях, проводимых в процессе практики.

13. Проводит самоанализ уровня практических умений.

14. Ведет всю требуемую документацию практики.

Форма отчетности студентов-практикантов

Студенты должны сдать отчет руководителю практики.

К отчету прилагается:

1. Аттестационный лист с оценкой методиста от образовательного учреждения, заверенный печатью учреждения.

2. Оформленный дневник логопедической практики.

3. Портрет образовательного учреждения.

4. Психолого-педагогическая характеристика ребенка.

5. Разработанный сценарий (план) воспитательного мероприятия с группой детей (соответственно педагогической характеристике).

6. Протокол обследования и логопедическое представление на ребенка, имеющего нарушения произносительной стороны речи.

7. Индивидуальный план работы по протоколу логопедического обследования.

8. Конспект открытого индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения.

9. Материалы по пропаганде логопедических знаний – стенд для родителей на тему профилактики речевых нарушений.

КАРТА БАЗ ПРАКТИКИ

№ п/п	Наименование вида практики в соответствии с учебным планом	Место проведения практики
1.	Педагогическая практика по логопедии студентов 1 - го курса	МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №226»
2.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №321»
3.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №44»
4.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №67»
5.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №333»
6.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №59»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.Астафьева

Программа практики

Рабочая модульная программа

Цель и задачи дисциплины

Цель изучения дисциплины – содействовать формированию у студентов профессионально-педагогических компетенций, составляющих содержание деятельности учителя-логопеда на логопедических пунктах в общеобразовательных организациях.

Задачи:

1. углубление и конкретизация полученных теоретических знаний в процессе их применения в работе с детьми дошкольного и /или младшего школьного возраста с различными недостатками речевого развития;

2. овладение формами организации логопедической работы с детьми дошкольного и/или младшего школьного возраста с разными речевыми нарушениями в условиях логопедического пункта;

3. формирование навыков анализа собственной деятельности;

5. воспитание творческого подхода к педагогической деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основную документацию, регламентирующую деятельность учителя-логопеда в образовательном учреждении;

- формы и приемами логопедической диагностики детей с нарушением речи дошкольного и/или младшего школьного возраста;

- способы взаимодействия с родителями;

уметь:

- осуществлять взаимодействие с родителями через проведение родительских собраний, консультации;

- осуществлять междисциплинарное взаимодействие через ПМПк образовательной организации, сотрудничество с воспитателями, педагогом-психологом, учителями;

- проводить индивидуальные, подгрупповые занятия по коррекции звукопроизношения, развитию лексико-грамматического строя, связной речи, развитию фонетико-фонематического восприятия с детьми дошкольного и/или младшего школьного возраста.

Владеть навыками:

- составления разного вида планирований (перспективного, календарно-тематического, поурочного);

- взаимодействия с воспитателями группы, учителем класса, в том числе через ведение тетради взаимодействия;

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 час.)

Основные этапы проведения практики:

8. установочная конференция по практике;

9. составление индивидуальных планов практики;

10. знакомство с базой практики;

11. решение профессиональных задач учителя-логопеда, предложенных преподавателем;

12. самостоятельное выявление и решение профессиональных задач;

13. подготовка отчетной документации;

14. заключительная конференция.

	Модули (этапы)	Задания
1	I этап - адаптационно-ознакомительный	1. Участие в установочной конференции 2. Изучение медицинской и педагогической документации 3. Наблюдение за детским коллективом
2	II этап – основной этап	1. Письменный отчет по заданию «Портрет образовательного учреждения». 2. Письменный отчет по заданию «Оснащение кабинета учителя-логопеда». 3. Дневник практики. 4. Оформление стендовой информации (можно приложить фотографии и диск с фотографиями). 5. Конспекты проведенных логопедических занятий. 6. Рефлексивный анализ собственной деятельности. 7. Характеристика – отзыв о прохождении практики.
3	III этап – заключительный	1. Оформление дневника практики 2. Участие в заключительной конференции

Этапы практики.

I этап - адаптационно-ознакомительный. Первые 3 дня практики отводится на общее ознакомление с образовательным учреждением, режимом работы и правилами внутреннего распорядка, группой (классом) и особенностями организации педагогического процесса путем наблюдения, бесед с детьми и педагогами, посещение занятий и изучения педагогической документации педагогов конкретного класса.

II этап – основной этап. Предполагает педагогическую деятельность студента в качестве учителя в классах детей и включает следующие направления работы студента:

1. Организация педагогического процесса в группе:

а) проведение режимных моментов;

б) подготовка и организация занятий;

в) планирование игровой и трудовой деятельностей детей;

г) планирование и проведение прогулок;

д) организация самостоятельной деятельности (изобразительной, художественно-речевой, музыкальной, театрализованной и т.д.);

е) создание психологического комфорта в классе.

2. изучение и осуществление работы с родителями. Студент-практикант проводит различные виды работы с родителями (индивидуальная беседа, консультация и др.), участвует в подготовке и организации родительского собрания (если оно запланировано воспитателями группы), готовит сообщение в соответствии с тематикой родительского собрания.

3. Изучение индивидуальных особенностей детей своей группы на основе диагностических методик.

4. Анализ педагогического процесса и собственной деятельности.

5. Проведение логопедических занятий, в том числе одно зачетное занятие, на которое приглашаются все студенты-практиканты, администрация школьного учреждения, методисты и групповой руководитель.

III этап – заключительный. В последние дни практики проводится совещание педагогического коллектива, студентов-практикантов и группового руководителя, на котором обсуждается деятельность каждого студента, дается характеристика и предварительно оценивается результат практической деятельности.

По окончании практики осуществляется подготовка и проведение итоговой конференции на базе института, организуется выставка наглядных пособий как результат работы студента в профессиональной сфере.

Во время прохождения практики студент-практикант:

· Организовывает свою деятельность в соответствии с требованиями Устава школы, подчиняясь правилам внутреннего распорядка образовательного учреждения, соблюдает инструкции, выполняет распоряжения администрации учреждения и руководителей практики.

· Составляет перспективный план работы, согласовывая его с методистом по логопедии и учителем-логопедом образовательного учреждения.

· Соблюдает утвержденный график работы, присутствует на практике ежедневно в течение 6 часов, своевременно извещает методиста о причинах отсутствия.

· Вместе с учителем-логопедом несет ответственность за жизнь и здоровье школьников в течение времени их пребывания на логопедических занятиях.

· Знакомится со спецификой деятельности конкретного образовательного учреждения и спецификой деятельности учителя-логопеда в конкретном образовательном учреждении (диагностической, коррекционно-развивающей, профилактической, консультативной).

· Проводит диагностику речевого развития детей разного возраста.

· Обращается к руководителям практики университета, методисту, администрации и сотрудникам образовательного учреждения по всем вопросам, возникающим в ходе практики.

· Изучает необходимую для работы специальную методическую, педагогическую, психологическую литературу.

· Участвует в групповых семинарах, тренингах, консультациях, проводимых в процессе практики.

· Пользуется библиотекой, кабинетами образовательного учреждения и находящимися в них учебно-методическими пособиями, литературой, документацией.

· Посещает логопедические занятия и воспитательные логопедические мероприятия педагогов (присутствует на открытых логопедических занятиях и мероприятиях педагогов).

· Проводит коррекционно-развивающие занятия с детьми конкретного образовательного учреждения.

· Подготавливает информацию для родителей данного образовательного учреждения (оформление стендов, проведение родительских собраний, составление рекомендаций).

· Участвует в работе конференций, совещаний, методических объединений логопедов, психолого-педагогических консилиумов, педагогических советов, родительских собраниях и других мероприятиях образовательного учреждения.

· Проводит самоанализ уровня практических умений.

· Проводит экспериментальное исследование курсовой работы констатирующего, а возможно, и формирующего характера.

· Ведет всю требуемую документацию практики.

· Соблюдает контрольные сроки выполнения программы практики и своевременно оформляет необходимую документацию.

· Вносит предложения по совершенствованию коррекционно-образовательного процесса образовательного учреждения, организации практики, совершенствованию практической подготовки.

· На период практики один из студентов назначается старостой группы. В обязанности старосты входит учет посещаемости студентов, общая организация работы, оповещение студентов о коллективных консультациях, тренингах, семинарах, выполнение поручений руководителей практики.

· В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики.

· В случае отстранения от практики или признания работы неудовлетворительной, студент считается не выполнившим учебный план и может быть отчислен из университета как имеющий академическую задолженность в порядке, предусмотренным Уставом университета.

ВХОДНОЙ МОДУЛЬ

Содержание

Форма работы / показатели

Количество баллов 5%

min

Max

Текущая работа Участие в установочной конференции 3

Итого 3 5

Содержание				Форма работы / показатели	Количество баллов 30%
min	Max
Текущая работа по предмету	Ведение дневника логопедической практики	3	6
	Подготовка портрета образовательного учреждения	2	4
	Подготовка паспорта кабинета логопеда	2	4
	Обследование речевого развития детей заполнив по результатам протокол и представления	4	6
	Подготовка таблицы по анализу документации, которую ведет учитель-логопед в учреждении	2	4
	Подготовка наглядно-дидактический материал для методического кабинета с подробным описанием применения	3	6
	Итого	18	30

Содержание

Форма работы / показатели

Количество баллов 30%

min

Max

Текущая работа

Итого

ИТОГОВЫЙ МОДУЛЬ
Содержание	Форма работы / показатели	Количество баллов 5%
		min	Max
Текущая работа	Участие в конференции по итогам практики, предоставление фото и/или видеоотчета о своей деятельности во время практики.	3	5
	Итого	3	5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля)		min	Max
		60	100

Критерии оценивания педагогической практики:

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО НАБРАННЫХ БАЛЛОВ		СООТВЕТСТВИЕ РЕЙТИНГОВЫХ БАЛЛОВ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ОЦЕНКЕ[6]
min	max	СООТВЕТСТВИЕ РЕЙТИНГОВЫХ БАЛЛОВ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ОЦЕНКЕ[6]
<60 либо незакрытый обязательный модуль		2	(неудовлетворительно)
60	72	3	(удовлетворительно)
73	84	4	(хорошо)
85	100	5	(отлично)

Форма отчетности студентов

По окончании практики студенты сдают письменный отчет, включающий:

1. Письменный отчет по заданию «Портрет образовательного учреждения».

2. Письменный отчет по заданию «Оснащение кабинета учителя-логопеда».

3. Дневник практики.

4. Оформление стендовой информации (можно приложить фотографии и диск с фотографиями).

5. Конспекты проведенных логопедических занятий.

6. Рефлексивный анализ собственной деятельности.

7. Характеристику – отзыв о прохождении практики.

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основную документацию, регламентирующую деятельность учителя-логопеда в образовательном учреждении;

- формы и приемами логопедической диагностики детей с нарушением речи младшего школьного возраста;

- способы взаимодействия с родителями;

уметь:

- осуществлять взаимодействие с родителями через проведение родительских собраний, консультации;

Владеть навыками:

- составления разного вида планирований (перспективного, календарно-тематического, поурочного);

- взаимодействия с воспитателями группы, учителем класса, в том числе через ведение тетради взаимодействия;

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Во время прохождения практики студент – практикант:

19. Организовывает свою деятельность в соответствии с требованиями Устава образовательной организации, подчиняясь правилам внутреннего распорядка, соблюдает инструкции, выполняет распоряжения администрации и руководителей практики.

20. Составляет перспективный план работы, согласовывая его с методистом по логопедии и учителем-логопедом образовательной оргнизации.

21. Соблюдает утвержденный график работы, присутствует на практике ежедневно в течение 6 часов, своевременно извещает методиста о причинах отсутствия.

22. Вместе с учителем-логопедом несет ответственность за жизнь и здоровье детей в течение времени их пребывания на логопедических занятиях.

23. Знакомится со спецификой деятельности образовательной организации и спецификой деятельности учителя-логопеда в конкретной образовательной организации.

24. Обращается к руководителям практики университета, методисту, администрации и сотрудникам образовательной оррганизации по всем вопросам, возникающим в ходе практики.

25. Изучает необходимую для работы специальную методическую, педагогическую, психологическую литературу.

26. Участвует в групповых семинарах, тренингах, консультациях, проводимых в процессе практики.

27. Пользуется библиотекой, кабинетами образовательной организации и находящимися в них учебно-методическими пособиями, литературой, документацией.

28. Посещает логопедические занятия и воспитательные логопедические мероприятия педагогов (присутствует на открытых логопедических занятиях и мероприятиях педагогов).

29. Подготавливает информацию для родителей данной образовательной организации (оформление стендов, проведение родительских собраний, составление рекомендаций).

30. Участвует в работе конференций, совещаний, методических объединений логопедов, психолого-педагогических консилиумов, педагогических советов, родительских собраниях и других мероприятиях образовательной организации.

31. Проводит самоанализ уровня практических умений.

32. Ведет всю требуемую документацию практики.

33. Соблюдает контрольные сроки выполнения программы практики и своевременно оформляет необходимую документацию.

34. На период практики один из студентов назначается старостой группы. В обязанности старосты входит учет посещаемости студентов, общая организация работы, оповещение студентов о коллективных консультациях, тренингах, семинарах, выполнение поручений руководителей практики.

35. В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики.

36. В случае отстранения от практики или признания работы неудовлетворительной, студент считается не выполнившим учебный план и может быть отчислен из университета как имеющий академическую задолженность в порядке, предусмотренным Уставом университета.

КАРТА БАЗ ПРАКТИКИ

№ п/п	Наименование вида практики в соответствии с учебным планом	Место проведения практики
1. 12.	Педагогическая практика студентов 3-го курса	МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов»
13.		МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №49»
		МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №63»
		МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №95»

Список рекомендуемой литературы

1. Аманатова, М.М. Справочник школьного логопеда/ М.М. Аманатова, Н.Г. Андреева, О.М. Тосуниди. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 318 с.

2. Брюховских, Л.А. Дизартрия: учебно-методическое пособие по логопедии / Л.А. Брюховских, Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2015. – 180 с.

3. Брюховских, Л.А. Ринолалия: учебно-методическое пособие / Л.А. Брюховских, Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2013. – 104 с.

4. Обследование речи младших школьников: метод. рекомендации / [А.В. Мамаева, И.Н. Рейм, Е.В. Насонова и др.]; под ред. А.В. Мамаевой; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Ас тафьева. – Красноярск, 2015. – 118 с.

5. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/5132

6. Протоколы логопедического обследования дошкольников: метод. рекомендации / [А.В. Мамаева, Н.В. Сиско, Т.В. Зиновьева и др.]; под ред. А.В. Мамаевой; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Ас тафьева. – Красноярск, 2015. – 44 с.

7. Селиверстов, В.И. Речевые игры с детьми / В.И. Селиверстов. – М.: Владос, 1994. – 344 с.

8. Смирнова, И.А. Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму: Наглядно-методическое пособие. – СПб.: ООО «Детство-пресс», 2013. – 64 с., цв. ил.

9. Смирнова, И.А. Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи: Наглядно-методическое пособие. – СПб.: ООО «Детство-пресс», 2012. – 52 с., цв. ил.

10. Чиркина, Г.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида / Г.В. Чиркина, Т.А. Алтухова, Ю.Е. Вятлева и др.- М.: Просвещение, 2013. – 256 с.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.Астафьева

Программа практики

Учебная практика 4 курс

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль Логопедия

Квалификация: (степень):Бакалавр

Красноярск

2015

Рабочая модульная программа

Цель и задачи дисциплины

Цель изучения дисциплины – содействовать формированию у студентов профессионально-педагогических компетенций, составляющих содержание деятельности учителя-логопеда в общеобразовательных организациях при обучении детей со вторичной речевой патологией.

Задачи:

1. углубление и конкретизация полученных теоретических знаний в процессе их применения в работе с детьми дошкольного и /или младшего школьного возраста со вторичной речевой патологией;

2. овладение формами организации логопедической работы с детьми дошкольного и/или младшего школьного возраста со воричной речевой патологией;

3. формирование навыков анализа собственной деятельности;

5. воспитание творческого подхода к педагогической деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП

Учебная практика относится к базовой части общенаучного цикла дисциплин основной образовательной программы бакалавра по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Логопедия».

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основную документацию, регламентирующую деятельность учителя-логопеда в образовательном учреждении;

- способы взаимодействия с родителями;

уметь:

- осуществлять взаимодействие с родителями через проведение родительских собраний, консультации;

- осуществлять междисциплинарное взаимодействие через ПМПк образовательной организации, сотрудничество с воспитателями, педагогом-психологом, учителями, родителям;

Владеть навыками:

- составления разного вида планирований (перспективного, календарно-тематического, поурочного);

- взаимодействия с воспитателями группы, учителем класса, в том числе через ведение тетради взаимодействия;

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 час.)

Основные этапы проведения практики:

1. установочная конференция по практике;

2. составление индивидуальных планов практики;

3. знакомство с базой практики;

4. решение профессиональных задач учителя-логопеда, предложенных преподавателем;

5. самостоятельное выявление и решение профессиональных задач;

6. подготовка отчетной документации;

7. заключительная конференция.

В ходе освоения программы научно-педагогической практики бакалавр выполняет задания, соответствующие содержанию четырех образовательных модулей: входному, базовому и итоговому.

	Модули (этапы) практики	Задания
1	I этап - адаптационно-ознакомительный	1. Участие в установочной конференции 2. Изучение медицинской и педагогической документации 3. Наблюдение за детским коллективом
2	II этап – основной этап	1. Письменный отчет по заданию «Портрет образовательного учреждения». 2. Письменный отчет по заданию «Оснащение кабинета учителя-логопеда». 3. Дневник практики. 4. Оформление стендовой информации (можно приложить фотографии и диск с фотографиями).
3	III этап – заключительный	3. Оформление дневника практики

Этапы практики.

I этап - адаптационно-ознакомительный. Первые 3 дня практики отводится на общее ознакомление с образовательным учреждением, режимом работы и правилами внутреннего распорядка, классом и особенностями организации педагогического процесса путем наблюдения, бесед с детьми и педагогами, посещения занятий и изучения педагогической документации педагогов конкретного класса.

1. Организация педагогического процесса в классе:

а) проведение режимных моментов;

б) подготовка и организация занятий;

в) планирование учебной, игровой и трудовой деятельностей детей;

г) планирование и проведение прогулок;

е) создание психологического комфорта в классе.

3. Изучение индивидуальных особенностей детей своего класса на основе диагностических методик.

4. Анализ педагогического процесса и собственной деятельности.

Во время прохождения практики студент – практикант:

- Организовывает свою деятельность в соответствии с требованиями Устава школы, подчиняясь правилам внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения, соблюдает инструкции, выполняет распоряжения администрации учреждения и руководителей практики.

- Составляет перспективный план работы, согласовывая его с методистом по логопедии и учителем-логопедом образовательного учреждения.

- Соблюдает утвержденный график работы, присутствует на практике ежедневно в течение 6 часов, своевременно извещает методиста о причинах отсутствия.

- Вместе с учителем-логопедом несет ответственность за жизнь и здоровье школьников в течение времени их пребывания на логопедических занятиях.

- Знакомится со спецификой деятельности конкретного образовательного учреждения и спецификой деятельности учителя-логопеда в конкретном образовательном учреждении (диагностической, коррекционно-развивающей, профилактической, консультативной).

- Обращается к руководителям практики университета, методисту, администрации и сотрудникам образовательного учреждения по всем вопросам, возникающим в ходе практики.

- Изучает необходимую для работы специальную методическую, педагогическую, психологическую литературу.

- Участвует в групповых семинарах, тренингах, консультациях, проводимых в процессе практики.

- Пользуется библиотекой, кабинетами образовательного учреждения и находящимися в них учебно-методическими пособиями, литературой, документацией.

- Посещает логопедические занятия и воспитательные логопедические мероприятия педагогов (присутствует на открытых логопедических занятиях и мероприятиях педагогов).

- Подготавливает информацию для родителей данного образовательного учреждения (оформление стендов, проведение родительских собраний, составление рекомендаций).

- Участвует в работе конференций, совещаний, методических объединений логопедов, психолого-педагогических консилиумов, педагогических советов, родительских собраниях и других мероприятиях образовательного учреждения.

- Ведет всю требуемую документацию практики.

- Соблюдает контрольные сроки выполнения программы практики и своевременно оформляет необходимую документацию.

- Вносит предложения по совершенствованию коррекционно-образовательного процесса образовательного учреждения, организации практики, совершенствованию практической подготовки.

- На период практики один из студентов назначается старостой группы. В обязанности старосты входит учет посещаемости студентов, общая организация работы, оповещение студентов о коллективных консультациях, тренингах, семинарах, выполнение поручений руководителей практики.

- В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики.

- В случае отстранения от практики или признания работы неудовлетворительной, студент считается не выполнившим учебный план и может быть отчислен из университета как имеющий академическую задолженность в порядке, предусмотренным Уставом университета.

Форма отчетности студентов

По окончании практики студенты сдают письменный отчет, включающий:

3. Письменный отчет по заданию «Портрет образовательного учреждения».

4. Письменный отчет по заданию «Оснащение кабинета учителя-логопеда».

3. Дневник практики.

4. Оформление стендовой информации (можно приложить фотографии и диск с фотографиями).

ВХОДНОЙ МОДУЛЬ

Содержание

Форма работы / показатели

Количество баллов 5%

min

Max

Текущая работа Участие в установочной конференции 3

Итого 3 5

Содержание				Форма работы / показатели	Количество баллов 30%
min	Max
Текущая работа по предмету	Ведение дневника логопедической практики	3	6
	Подготовка портрета образовательного учреждения	4	6
	Подготовка паспорта кабинета логопеда	4	6

	Подготовка таблицы по анализу документации, которую ведет учитель-логопед в учреждении	4	6
	Подготовка наглядно-дидактический материал для методического кабинета с подробным описанием применения	3	6
	Итого	18	30

Содержание

Форма работы / показатели

Количество баллов 30%

min

Max

Текущая работа

Итого

ИТОГОВЫЙ МОДУЛЬ
Содержание	Форма работы / показатели	Количество баллов 5%
		min	Max
Текущая работа	Участие в конференции по итогам практики, предоставление фото и/или видеоотчета о своей деятельности во время практики.	3	5
	Итого	3	5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля)		min	Max
		60	100

Критерии оценивания педагогической практики:

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО НАБРАННЫХ БАЛЛОВ		СООТВЕТСТВИЕ РЕЙТИНГОВЫХ БАЛЛОВ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ОЦЕНКЕ[8]
min	max	СООТВЕТСТВИЕ РЕЙТИНГОВЫХ БАЛЛОВ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ОЦЕНКЕ[8]
<60 либо незакрытый обязательный модуль		2	(неудовлетворительно)
60	72	3	(удовлетворительно)
73	84	4	(хорошо)
85	100	5	(отлично)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Во время прохождения практики студент – практикант:

37. Организовывает свою деятельность в соответствии с требованиями Устава образовательной организации, подчиняясь правилам внутреннего распорядка, соблюдает инструкции, выполняет распоряжения администрации и руководителей практики.

38. Составляет перспективный план работы, согласовывая его с методистом по логопедии и учителем-логопедом образовательной оргнизации.

39. Соблюдает утвержденный график работы, присутствует на практике ежедневно в течение 6 часов, своевременно извещает методиста о причинах отсутствия.

40. Вместе с учителем-логопедом несет ответственность за жизнь и здоровье детей в течение времени их пребывания на логопедических занятиях.

41. Знакомится со спецификой деятельности образовательной организации и спецификой деятельности учителя-логопеда в конкретной образовательной организации.

42. Обращается к руководителям практики университета, методисту, администрации и сотрудникам образовательной оррганизации по всем вопросам, возникающим в ходе практики.

43. Изучает необходимую для работы специальную методическую, педагогическую, психологическую литературу.

44. Участвует в групповых семинарах, тренингах, консультациях, проводимых в процессе практики.

45. Пользуется библиотекой, кабинетами образовательной организации и находящимися в них учебно-методическими пособиями, литературой, документацией.

46. Посещает логопедические занятия и воспитательные логопедические мероприятия педагогов (присутствует на открытых логопедических занятиях и мероприятиях педагогов).

47. Подготавливает информацию для родителей данной образовательной организации (оформление стендов, проведение родительских собраний, составление рекомендаций).

48. Участвует в работе конференций, совещаний, методических объединений логопедов, психолого-педагогических консилиумов, педагогических советов, родительских собраниях и других мероприятиях образовательной организации.

49. Проводит самоанализ уровня практических умений.

50. Ведет всю требуемую документацию практики.

51. Соблюдает контрольные сроки выполнения программы практики и своевременно оформляет необходимую документацию.

52. На период практики один из студентов назначается старостой группы. В обязанности старосты входит учет посещаемости студентов, общая организация работы, оповещение студентов о коллективных консультациях, тренингах, семинарах, выполнение поручений руководителей практики.

53. В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики.

54. В случае отстранения от практики или признания работы неудовлетворительной, студент считается не выполнившим учебный план и может быть отчислен из университета как имеющий академическую задолженность в порядке, предусмотренным Уставом университета.

В результате прохождения практики студент должен

знать:

- основную документацию, регламентирующую деятельность учителя-логопеда в образовательном учреждении;

- способы взаимодействия с родителями;

уметь:

- анализировать результаты проведенного логопедического обследования, оформлять полученные данные в речевой карте/ протоколе;

- осуществлять взаимодействие с родителями через проведение родительских собраний, консультации;

- осуществлять междисциплинарное взаимодействие через ПМПк образовательной организации, сотрудничество с воспитателями, педагогом-психологом, учителями, родителями;

Владеть навыками:

- составления разного вида планирований (перспективного, календарно-тематического, поурочного);

- взаимодействия с воспитателями группы, учителем класса, в том числе через ведение тетради взаимодействия;

Список рекомендуемой литературы

1. Агаева, И.Б. Педагогика детей с интеллектуальными нарушениями: хрестоматия/ И.Б. Агаева, Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2012. – 392 с.

2. Агаева И.Б. Терминологический словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии / И.Б. Агаева, Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Изд. второе, доп. – Красноярск, 2012. – 240 с.

3. Аманатова, М.М. Справочник школьного логопеда/ М.М. Аманатова, Н.Г. Андреева, О.М. Тосуниди. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 318 с.

4. Беляева, О.Л. Организация активной образовательной среды в процессе интегрированного обучения слабослышащих детей в общеобразовательной школе: учебное пособие // О.Л. Беляева, Л.П. Уфимцева, Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2013. – 144 с.

5. Брюховских, Л.А. Дизартрия: учебно-методическое пособие по логопедии / Л.А. Брюховских, Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2015. – 180 с.

6. Брюховских, Л.А. Ринолалия: учебно-методическое пособие / Л.А. Брюховских, Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2013. – 104 с.

7. Обследование речи младших школьников: метод. рекомендации / [А.В. Мамаева, И.Н. Рейм, Е.В. Насонова и др.]; под ред. А.В. Мамаевой; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Ас тафьева. – Красноярск, 2015. – 118 с.

8. Мамаева, А.В. Проявление коммуникативных нарушений у детей с церебральным параличом, сочетающимся с интеллектуальным и речевым недоразвитием /А.В. Мамаева, Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2010. – 196 с.

9. Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями/Под ред. Б.П. Пузанова: 2-е изд., исправ. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – 439 с.

10. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/5132

11. Проглядова, Г.А. Выявление и коррекция недостатков речевого развития учащихся с нарушениями зрения / Г.А. Проглядова, Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2013. – 52 с.

12. Протоколы логопедического обследования дошкольников: метод. рекомендации / [А.В. Мамаева, Н.В. Сиско, Т.В. Зиновьева и др.]; под ред. А.В. Мамаевой; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Ас тафьева. – Красноярск, 2015. – 44 с.

13. Селиверстов, В.И. Речевые игры с детьми / В.И. Селиверстов. – М.: Владос, 1994. – 344 с.

14. Смирнова, И.А. Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму: Наглядно-методическое пособие. – СПб.: ООО «Детство-пресс», 2013. – 64 с., цв. ил.

15. Смирнова, И.А. Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи: Наглядно-методическое пособие. – СПб.: ООО «Детство-пресс», 2012. – 52 с., цв. ил.

16. Уфимцева, Л.П. Развитие зрительного восприятия у учащихся с нарушением зрения: учебное пособие / Л.П. Уфимцева, Т.А. Грищенко. - Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2015. – 290с.

17. Уфимцева, Л.П. Формирование коммуникативной компетентности слабослышащих детей в процессе интегрированного обучения в общеобразовательной школе // Л.П. Уфимцева, О.Л. Беляева. - Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2012 – 148с.

18. Филичева, Т.Б. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова и др. – М.: Просвещение, 2009. – 272 с.

19. Чиркина, Г.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида / Г.В. Чиркина, Т.А. Алтухова, Ю.Е. Вятлева и др.- М.: Просвещение, 2013. – 256 с.

КАРТА БАЗ ПРАКТИКИ

№ п/п	Наименование вида практики в соответствии с учебным планом	Место проведения практики
1.	Производственная практика по логопедии	МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №226»
2.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №321»
3.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №44»
4.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей №1»
5.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №67»
6.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №333»
7.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №59»
8.		КГБОУ Красноярская общеобразовательная школа №3»
		КГБОУ Красноярская общеобразовательная школа №4»
9.		КГБОУ Красноярская общеобразовательная школа №5»
10.		КГБОУ Красноярская общеобразовательная школа №6»
11.		КГБОУ Красноярская общеобразовательная школа №7»
12.		МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов»
13.		МОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической помощи «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции №2»
14.		МОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования №9»
15.		МУ «Городской реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Радуга»
16.		МОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования №8 «Эго»»
17.		МА ДОУ №220 комбинированного вида для детей с нарушениями зрения Вавилова, 90а 2012706

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.Астафьева

Программа практики

Рабочая модульная программа

Цель и задачи дисциплины

Цель изучения дисциплины – содействовать формированию у студентов профессионально-педагогических компетенций, составляющих содержание деятельности учителя-логопеда в общеобразовательных организациях при обучении детей со вторичной речевой патологией.

Задачи:

2. овладение формами организации логопедической работы с детьми дошкольного и/или младшего школьного возраста со вторичной речевой патологией;

3. формирование навыков анализа собственной деятельности;

5. воспитание творческого подхода к педагогической деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основную документацию, регламентирующую деятельность учителя-логопеда в образовательном учреждении;

- способы взаимодействия с родителями;

уметь:

- осуществлять взаимодействие с родителями через проведение родительских собраний, консультации;

Владеть навыками:

- составления разного вида планирований (перспективного, календарно-тематического, поурочного);

- взаимодействия с воспитателями группы, учителем класса, в том числе через ведение тетради взаимодействия;

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 час.)

Основные этапы проведения практики:

1. установочная конференция по практике;

2. составление индивидуальных планов практики;

3. знакомство с базой практики;

4. решение профессиональных задач учителя-логопеда, предложенных преподавателем;

5. самостоятельное выявление и решение профессиональных задач;

6. подготовка отчетной документации;

7. заключительная конференция.

	Модули (этапы) практики	Задания
1	I этап - аналитический	1. Изучение медицинской и педагогической документации 2. Определение стратегии логопедической работы
2	II этап – основной этап	1. Дневник практики. 2. Заполненные протоколы логопедического обследования. 3. Представление логопеда на учащихся. 4. Конспекты проведенных логопедических занятий. 5. Рефлексивный анализ собственной деятельности. 6. 7. Характеристика – отзыв о прохождении практики.
3	III этап – заключительный	1. Оформление дневника практики 2. Участие в заключительной конференции

Этапы практики.

I этап - аналитический. Первые 3 дня практики отводится на дополнительное изучение педагогической и медицинской документации класса, с которым планируется работать студенту. Анализируются полученные данные и выстраивается стратегия логопедической работы, которая согласуется с методистами по логопедии и курирующим логопедом.

1. Организация педагогического процесса в группе:

а) подготовка и организация занятий;

б) планирование и проведение прогулок;

в) организация самостоятельной деятельности (изобразительной, художественно-речевой, музыкальной, театрализованной и т.д.);

г) создание психологического комфорта в классе.

2. Анализ педагогического процесса и собственной деятельности.

3. Проведение логопедических занятий, в том числе одно зачетное занятие, на которое приглашаются все студенты-практиканты, администрация школьного учреждения, методисты и групповой руководитель.

Во время прохождения практики студент-практикант:

- Организовывает свою деятельность в соответствии с требованиями Устава школы, подчиняясь правилам внутреннего распорядка образовательного учреждения, соблюдает инструкции, выполняет распоряжения администрации учреждения и руководителей практики.

- Проводит диагностику речевого развития детей разного возраста.

- Изучает необходимую для работы специальную методическую, педагогическую, психологическую литературу.

- Участвует в групповых семинарах, тренингах, консультациях, проводимых в процессе практики.

- Проводит коррекционно-развивающие занятия с детьми конкретного образовательного учреждения.

- Проводит самоанализ уровня практических умений.

- Проводит экспериментальное исследование курсовой работы констатирующего, а возможно, и формирующего характера.

- Ведет всю требуемую документацию практики.

ВХОДНОЙ МОДУЛЬ

Содержание

Форма работы / показатели

Количество баллов 5%

min

Max

Текущая работа Участие в установочной конференции 3

Итого 3 5

Содержание				Форма работы / показатели	Количество баллов 30%
min	Max
Текущая работа по предмету	Ведение дневника логопедической практики	3	6
	Подготовка портрета образовательного учреждения	2	4
	Подготовка паспорта кабинета логопеда	2	4
	Обследование звукопроизношения детей заполнив по результатам протокол и представления,	4	6
	Подготовка таблицы по анализу документации, которую ведет учитель-логопед в учреждении	2	4
	Подготовка наглядно-дидактический материал для методического кабинета с подробным описанием применения	3	6
	Итого	18	30

Содержание

Форма работы / показатели

Количество баллов 30%

min

Max

Текущая работа

Итого

ИТОГОВЫЙ МОДУЛЬ
Содержание	Форма работы / показатели	Количество баллов 5%
		min	Max
Текущая работа	Участие в конференции по итогам практики, предоставление фото и/или видеоотчета о своей деятельности во время практики.	3	5
	Итого	3	5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля)		min	Max
		60	100

Критерии оценивания педагогической практики:

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО НАБРАННЫХ БАЛЛОВ		СООТВЕТСТВИЕ РЕЙТИНГОВЫХ БАЛЛОВ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ОЦЕНКЕ[10]
min	max
<60 либо незакрытый обязательный модуль		2	(неудовлетворительно)
60	72	3	(удовлетворительно)
73	84	4	(хорошо)
85	100	5	(отлично)

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основную документацию, регламентирующую деятельность учителя-логопеда в образовательном учреждении;

- способы взаимодействия с родителями;

уметь:

- осуществлять взаимодействие с родителями через проведение родительских собраний, консультации;

Владеть навыками:

- составления разного вида планирований (перспективного, календарно-тематического, поурочного);

- взаимодействия с воспитателями группы, учителем класса, в том числе через ведение тетради взаимодействия;

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Во время прохождения практики студент – практикант:

7. Изучает необходимую для работы специальную методическую, педагогическую, психологическую литературу.

8. Участвует в групповых семинарах, тренингах, консультациях, проводимых в процессе практики.

13. Проводит самоанализ уровня практических умений.

14. Ведет всю требуемую документацию практики.

Список рекомендуемой литературы

13. Селиверстов, В.И. Речевые игры с детьми / В.И. Селиверстов. – М.: Владос, 1994. – 344 с.

КАРТА БАЗ ПРАКТИКИ

№ п/п	Наименование вида практики в соответствии с учебным планом	Место проведения практики
1.	Производственная практика по логопедии	МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №226»
2.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №321»
3.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №44»
4.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей №1»
5.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №67»
6.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №333»
7.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №59»
8.		КГБОУ Красноярская общеобразовательная школа №3»
		КГБОУ Красноярская общеобразовательная школа №4»
9.		КГБОУ Красноярская общеобразовательная школа №5»
10.		КГБОУ Красноярская общеобразовательная школа №6»
11.		КГБОУ Красноярская общеобразовательная школа №7»
12.		МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов»
13.		МОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической помощи «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции №2»
14.		МОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования №9»
15.		МУ «Городской реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Радуга»
16.		МОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования №8 «Эго»»
17.		МА ДОУ №220 комбинированного вида для детей с нарушениями зрения Вавилова, 90а 2012706

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.Астафьева

Программа практики

Рабочая модульная программа

Цель и задачи дисциплины

Цель изучения дисциплины – содействовать формированию у студентов профессионально-педагогических компетенций, составляющих содержание деятельности учителя-логопеда в общеобразовательных организациях при обучении детей различной речевой патологией.

Задачи:

1. углубление и конкретизация полученных теоретических знаний в процессе их применения в работе с детьми дошкольного и /или младшего школьного возраста с речевой патологией;

2. овладение формами организации логопедической работы с детьми дошкольного и/или младшего школьного возраста, имеющими нарушения речи, в том числе при организации сетевого взаимодействия;

3. формирование навыков анализа собственной деятельности;

5. воспитание творческого подхода к педагогической деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основную документацию, регламентирующую деятельность учителя-логопеда в образовательных учреждениях;

- способы взаимодействия со специалистами;

уметь:

- анализировать результаты просмотренного логопедического обследования, оформлять полученные данные в речевой карте;

- осуществлять взаимодействие с родителями через оформление информационных стендов;

- осуществлять междисциплинарное взаимодействие через ПМПк образовательной организации;

- анализировать просмотренные индивидуальные, подгрупповые занятия по коррекции звукопроизношения, развитию лексико-грамматического строя, связной речи, развитию фонетико-фонематического восприятия с детьми дошкольного и/или младшего школьного возраста.

Владеть навыками:

- составления разного вида планирований (перспективного, календарно-тематического, поурочного);

- ведения тетради взаимосвязи между специалистами;

Основные этапы проведения практики:

1. установочная конференция по практике;

2. составление индивидуальных планов практики;

3. знакомство с базой практики;

4. решение профессиональных задач учителя-логопеда, предложенных преподавателем;

5. самостоятельное выявление и решение профессиональных задач;

6. подготовка отчетной документации;

7. заключительная конференция.

	Модули (этапы) практики	Задания
1	I этап - адаптационно-ознакомительный	1. Участие в установочной конференции 2. Изучение медицинской и педагогической документации 3. Наблюдение за детским коллективом
2	II этап – основной этап	1. Письменный отчет по заданию «Портрет образовательного учреждения». 2. Письменный отчет по заданию «Оснащение кабинета учителя-логопеда». 3. Определение стратегии логопедической работы. 4. Заполненные протоколов логопедического обследования. 5. Представление логопеда на учащихся. 6. Конспекты проведенных логопедических занятий. 7. Рефлексивный анализ собственной деятельности, в т.ч. представление ребенка на ПМПк или на ПМПК 8. Дневник практики. 9. Оформление стендовой информации (можно приложить фотографии и диск с фотографиями).
3	III этап – заключительный	1. Оформление дневника практики

Этапы практики.

I этап - адаптационно-ознакомительный. Первые 3 дня практики отводится на общее ознакомление с образовательным учреждением, режимом работы и правилами внутреннего распорядка, классом и особенностями организации педагогического процесса путем наблюдения, бесед с детьми и педагогами, посещения занятий и изучения педагогической документации педагогов конкретного класса.

1. Организация педагогического процесса в классе:

а) проведение режимных моментов;

б) подготовка и организация занятий;

в) планирование учебной, игровой и трудовой деятельностей детей;

г) планирование и проведение прогулок;

е) создание психологического комфорта в классе.

3. Изучение индивидуальных особенностей детей своего класса на основе диагностических методик.

4. Анализ педагогического процесса и собственной деятельности.

Во время прохождения практики студент – практикант:

- Изучает необходимую для работы специальную методическую, педагогическую, психологическую литературу.

- Участвует в групповых семинарах, тренингах, консультациях, проводимых в процессе практики.

- Ведет всю требуемую документацию практики.

Критерии оценивания педагогической практики:

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО НАБРАННЫХ БАЛЛОВ		СООТВЕТСТВИЕ РЕЙТИНГОВЫХ БАЛЛОВ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ОЦЕНКЕ[11]
min	max
<60 либо незакрытый обязательный модуль		2	(неудовлетворительно)
60	72	3	(удовлетворительно)
73	84	4	(хорошо)
85	100	5	(отлично)

Форма отчетности студентов

По окончании практики студенты сдают письменный отчет, включающий:

1. Письменный отчет по заданию «Портрет образовательного учреждения».

2. Письменный отчет по заданию «Оснащение кабинета учителя-логопеда».

3. Определение стратегии логопедической работы.

4. Заполненные протоколов логопедического обследования.

5. Представление логопеда на учащихся.

6. Конспекты проведенных логопедических занятий.

7. Рефлексивный анализ собственной деятельности, в т.ч. представление ребенка на ПМПк или на ПМПК

8. Дневник практики.

Оформление стендовой информации (можно приложить фотографии и диск с фотографиями

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Во время прохождения практики студент – практикант:

7. Изучает необходимую для работы специальную методическую, педагогическую, психологическую литературу.

8. Участвует в групповых семинарах, тренингах, консультациях, проводимых в процессе практики.

13. Проводит самоанализ уровня практических умений.

14. Ведет всю требуемую документацию практики.

ВХОДНОЙ МОДУЛЬ

Содержание

Форма работы / показатели

Количество баллов 5%

min

Max

Текущая работа Участие в установочной конференции 3

Итого 3 5

Содержание				Форма работы / показатели	Количество баллов 30%
min	Max
Текущая работа по предмету	Ведение дневника логопедической практики	3	6
	Подготовка портрета образовательного учреждения	2	4
	Подготовка паспорта кабинета логопеда	2	4
	Обследование речевого развития детей заполнив по результатам протокол и представления,	4	6
	Подготовка характеристики-представления на ПМПК /ПМПк	2	4
	Подготовка наглядно-дидактический материал для методического кабинета с подробным описанием применения	3	6
	Итого	18	30

Содержание

Форма работы / показатели

Количество баллов 30%

min

Max

Текущая работа

Итого

ИТОГОВЫЙ МОДУЛЬ
Содержание	Форма работы / показатели	Количество баллов 5%
		min	Max
Текущая работа	Участие в конференции по итогам практики, предоставление фото и/или видеоотчета о своей деятельности во время практики.	3	5
	Итого	3	5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля)		min	Max
		60	100

В результате прохождения практики студент должен

знать:

- основную документацию, регламентирующую деятельность учителя-логопеда в образовательном учреждении;

- способы взаимодействия с родителями;

уметь:

- осуществлять взаимодействие с родителями через проведение родительских собраний, консультации;

Владеть навыками:

- составления разного вида планирований (перспективного, календарно-тематического, поурочного);

- взаимодействия с воспитателями группы, учителем класса, в том числе через ведение тетради взаимодействия;

КАРТА БАЗ ПРАКТИКИ

№ п/п	Наименование вида практики в соответствии с учебным планом	Место проведения практики
1.	Производственная практика по логопедии	МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №226»
2.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №321»
3.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №44»
4.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей №1»
5.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №67»
6.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №333»
7.		МБДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №59»
8.		КГБОУ Красноярская общеобразовательная школа №3»
		КГБОУ Красноярская общеобразовательная школа №4»
9.		КГБОУ Красноярская общеобразовательная школа №5»
10.		КГБОУ Красноярская общеобразовательная школа №6»
11.		КГБОУ Красноярская общеобразовательная школа №7»
12.		МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов»
13.		МОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической помощи «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции №2»
14.		МОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования №9»
15.		МУ «Городской реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Радуга»
16.		МОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования №8 «Эго»»
17.		МА ДОУ №220 комбинированного вида для детей с нарушениями зрения Вавилова, 90а 2012706

Список рекомендуемой литературы

13. Селиверстов, В.И. Речевые игры с детьми / В.И. Селиверстов. – М.: Владос, 1994. – 344 с.

[1] В случае отсутствия академической оценки зачет выставляется, начиная с 60 баллов

[3] В случае отсутствия академической оценки зачет выставляется, начиная с 60 баллов

[5] В случае отсутствия академической оценки зачет выставляется, начиная с 60 баллов

[7] В случае отсутствия академической оценки зачет выставляется, начиная с 60 баллов

[9] В случае отсутствия академической оценки зачет выставляется, начиная с 60 баллов

[12] В случае отсутствия академической оценки зачет выставляется, начиная с 60 баллов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.Астафьева

КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ

Учебно-методический комплекс практик

(1-4 курсы)

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль «Логопедия»

Квалификация: (степень):Бакалавр

Красноярск

2015

Обсужден на заседании кафедры коррекционной педагогики

«__»________2015 г.

Заведующий кафедрой Л.П. Уфимцева

д.псх.н., профессор

Одобрено научно-методическим советом института социально-гуманитарных технологий

«___»____________2015 г.

Председатель НМСС О.А. Козырева

на 2015 /2016 учебный год

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Кафедра	Предложения об изменениях в дидактических единицах, временной последовательности изучения и т.д.	Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу
Логопедия	коррекционной педагогики	предложений по изменению нет	Протокол № ___ от «___» _____ 201__ кафедра коррекционной педагогики
Логопедические технологии	коррекционной педагогики	предложений по изменению нет	Протокол № ___ от «___» _____ 201__ кафедра коррекционной педагогики
Логопедический практикум	коррекционной педагогики	предложений по изменению нет	Протокол № ___ от «___» _____ 201__ кафедра коррекционной педагогики
Организация и содержание логопедической работы в ДОУ/СОШ	коррекционной педагогики	предложений по изменению нет	Протокол № ___ от «___» _____ 201__ кафедра коррекционной педагогики

Заведующий кафедрой Л.П.Уфимцева

Председатель НМС __________________________________ О.А. Козырева

"____" ___________201__ г.

Лист внесения изменений

Дополнения и изменения рабочей программы на 2015/2016 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. Изменены базы прохождения учебных и производственных практик.

2. Дополнен список рекомендуемой литературы.

3. ____________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры коррекционной педагогики "___"___ 20___г.

Внесенные изменения утверждаю:

Заведующий кафедрой Л.П. Уфимцева

Директор Е.А. Викторук

"_____"___________ 20__г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Становление исследовательской культуры студента-бакалавра ведет к формированию необходимых компетенций:

1. Общепрофессиональные копметенции (ОП):

2. Профессиональные компетенции (ПК):

В области коррекционно-педагогической деятельности:

В области диагностико-консультативной деятельности:

4. В области исследовательской деятельности:

- готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

5. В области культурно-просветительской деятельности:

- способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

· список учебно-методического и информационного обеспечения практик;

· формы отчетной документации;

· форма листа внесения изменений.

Выписка из стандарта

7.2 Требования к организации учебной и производственной практик

Аттестация по итогам практики: по итогам учебной практики студентом

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская

- изучать специальную литературу и другую научную информацию, достижения

- отечественной и зарубежной науки в сфере своей профессиональной

- деятельности;

- участвовать в проведении научных исследований;

- осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научной информации по теме (заданию);

- составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию);

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.Астафьева

Программа практики

Дата: 2019-02-02, просмотров: 226.

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒