3. Современные формы планирования музыкально-образовательной работы.

1.Управленческая функция ДУ начинается с определения и постановки задач, которые находят свое отражение в планировании. Цель планирования в ДУ – выработка единых действий администрации и педагогического коллектива, связанных с совершенствованием воспитания и обучения дошкольников.

В соответствии и предстоящей реформой всю систему ДУ образования РБ предлагается строить на культурологическом подходе. Не случайно в национальной Программе воспитания и обучения «Пралеска» значительно повышается роль эстетического воспитания детей.

Для успешной реализации воспитательно-образовательных задач музыкальному руководителю важно тщательно и продуманно планировать свою работу с учетом рекомендаций Программы «Пралеска» по степеням сложности музыкального репертуара. В практике работы музыкального руководителя сложились разные формы планирования:

- календарная (оперативная) - на одну-две недели;

- перспективная – на месяц, квартал, год.

В календарном плане учитывают:

1. Все организационные виды музыкальной деятельности;

2. Указывается тип занятия (фронтальное, тематическое, доминативное, комплексное);

3. Определяется программное содержание;

4. Намечается музыкальный репертуар;

5. Указываются методы и приемы;

6. Фиксируются игры.

Начинающий музыкальный руководитель испытывает особые трудности в планировании целей и программного содержания музыкального занятия. Вот несколько примеров, чтобы сформулировать программное содержание:

1. Рассказать детям о творчестве композитора.

2. Знакомство с музыкальными жанрами (песня, танец, марш).

3. Учить детей эмоционально воспринимать музыку и передавать свои впечатления об услышанном.

4. Учить детей петь светлым звуком, точно интонировать мелодию.

5. Совершенствовать музыкально-ритмические движения.

С приобретением опыта работы музыкальный руководитель может перейти к перспективной форме планирования, где предусматриваются цели на ближайший месяц, квартал.

Перспективный план может быть дан по такой схеме:

В старших группах планируются все виду музыкальной деятельности, а в младших только те виды, которые доступны детям.

3.Сущетвуют современные формы планирования: план-схема, план-планшет.

  2.Документация музыкального руководителя.

Примерный перечень материалов в микрокабинете

Музыкального руководителя

1. Нормативно-правовые документы.

2. Перечень литературы по Программе «Пралеска».

3. Планирование работы (перспективный план на год, календарный план, график работы музыкального руководителя, анализ работы за год).

4. Диагностико-коррекционная работа ( диагностика музыкально-творческого развития детей, тетрадь индивидуальной работы с детьми, с воспитателями, другими специалистами, с родителями).

5. Тетрадь по самообразованию (учет совещаний при заведующем, посещение методических объединений, прохождение курсов повышения квалификации, самообразование).

6. Паспорт микрокабинета ( картотека игр, музыкальных инструментов, музыкально-дидактических пособий, ТСО, фонотека).

7. Пропаганда передового педагогического опыта по музыкально-творческому развитию детей среди специалистов ДУ.

8. Пропаганда передового педагогического опыта по музыкально-творческому развитию детей среди родителей.

9. Слушание музыки.

10. Пение.

11. Музыкально-ритмическая деятельность.

12. Обучение элементам нотной грамоты, игре на ДМИ.

13. Работа с одаренными детьми.

14. Музыкальные праздники и развлечения.

15. Музыкально-театральная деятельность.

Тема: Методическая и музыкальная литература для детских садов.

В 1995 году в РБ была создана Программа воспитания и обучения в детском саду, которая была названа белорусским словом «Пралеска» (подснежник)

Основная цель Программы – обеспечить детям в ДУ радостную, содержательную жизнь, их полноценное физическое и психическое развитие.

Программа «Пралеска» полностью исключает авторитарный подход, «Холод» педагогической строгости в работе с детьми дошкольного возраста.

Программа содержит новые повышенные требования к музыкальному воспитанию детей. Учитывая разный уровень развития детей, их природные возможности, музыкальный руководитель особое внимание должен уделить отбору музыкального материала – музыка по слушанию, пению, ритмике, дидактических игр. В этом огромную роль играет методическая литература.

К методической литературе относят:

Учебники, методические пособия, разработки, методические рекомендации, журналы «Пралеска», «Музыкальный руководитель», «Колокольчик», Программу «Пралеска», музыкальные сборники для различных видов музыкальной деятельности и форм работы.

Вот несколько примеров методической литературы отечественных и зарубежных авторов:

1. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. М., 1968.

2. Волох О.П. Музыкально-эстетическое воспитание и формирование личности дошкольников.

Методические рекомендации и сборник песен. – Гомель, 1995.

3. Ветлугина Н,А. Музыкальный букварь. М., 1989.

4. Кабалевский Д.Б. Про трех китов и про многое другое. М., 1976.

5. Кононова А.Г. Обучение дошкольников игре на ДМИ. М.Э, 1990.

6. Кононова А.Г. Музыкально-дидактичекие игры. М., 1992.

7. Радынова О.П. Слушаем музыку. М., 1990.

8. Ремизовская Е.Р. «Солнышко»: система, методика, опыт работы.Мн., 1996.

9. Савельев Г.В. Программа «Вдохновение»

10. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа под ред. Л.А. Боренбойма.Л., 1980.

11. Ходонович Л.С. «Падарожжа у свет музыкi» Мн., 2007

12. Петрушин В. Музыкальная психология . М., 1997.

13. Петрушин В. Диагностика музыкальных способостей.М., 1998

14. Авторские сборники песен для детей дошкольного возраста:

Е.Ремизовской,О.Волох, В.Серых, Я.Жабко, И.Лученка, Л.Захлевного и др.