Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
для студентов 1 курса специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Паспорт
Контрольно-оценочные средства предназначены для промежуточной аттестации (дифференцированного зачёта) и оценки результатов освоения МДК «Теория и методика музыкального воспитания с практикумом» в третьем семестре (осенний семестр) по окончании курса обучения, разработаны в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Оценка деятельности студентов на этапе промежуточной аттестации включает две составляющие: процедуру оценивания, ориентированную на определение степени усвоения умений и знаний студентов, и процесс оценки компетенций (субкомпетенций), формируемых в процессе освоения содержания МДК и в процессе организации обучения.
Форма контроля: дифференцированный зачёт.
В предполагаемой зачётной работе объектами оценки является защита продукта творческой деятельности на основе усвоенного за курс обучения объёма и уровня профессионально значимой информации.
В части контроля усвоенного объёма профессионально значимой информации предполагается проверка знания студентами следующих дидактических единиц: целеполагание урока и видов музыкальной деятельности; отбор эффективных методов и приёмов музыкального воспитания; моделирование и защита конспекта урока музыки с указанием ожидаемых результатов, УУД в ходе предполагаемой реализации продукта творческой деятельности.
Вышеперечисленные умения и знания являются основой для освоения субкомпетенций, а именно:
- владение грамотной письменной и устной речью, содержательное изложение своих идей в письменном виде и владение эмоционально-выразительными речевыми средствами (навыками убеждения) – ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
- соответствие подготовленного плана требуемым критериям; выстраивание деятельности и сбор ресурсов, соответствующих новым целям и задачам (корректировка действующих планов); в рамках ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
- обеспечение выполнения решений (поиск различных вариантов выполнения решений: представление примеров принимаемых решений; демонстрация различных позиций и точек зрения) в рамках ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях;
- работа с информацией: личностное и профессиональное развитие (проявление самостоятельности и критичности в работе с информацией) в рамках ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
- выбор эффективных методов, приёмов, средств организации учебной музыкальной деятельности – ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки;
- создание положительной мотивации; целеполагание; актуализация приобретённых умений, знаний и выявление границ знания-незнания; постановка учебной задачи и определение способов её решения; включение нового знания в систему имеющихся знаний и умений – ПК 1.2. Проводить уроки;
- обоснование используемых методов, приёмов и средств – ПК 1.4. Анализировать уроки;
- оформление конспекта урока – ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования;
- разработка конспекта урока с учётом образовательного стандарта, программ учебной дисциплины, особенностей класса – ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учётом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
Задание для дифференцированного зачёта представлено в одном варианте – каждый студент разрабатывает конспект урока по определённой теме и защищает его.
Задание в зачётной работе по характеру является компетентностно-ориентированным, и направлено на формирование субкомпетенций (части компетенции, отдельного умения) на предложенном материале, представляет собой практическое задание (защита самостоятельно предварительно разработанного конспекта урока музыки), проверяющее, с одной стороны, собственно результат обучения по предмету, с другой – отражающую личностные особенности обучающегося в овладении общеучебными (универсальными) и практическими умениями.
Предложенное практическое задание позволяет студенту быть в позиции «учителя», а, следовательно, продемонстрировать рефлексивные его способности и мотивацию к обучению. Смоделированный конспект урока и его защита создают условия для проверки умений общего способа действий с учебным материалом и определения студентом и преподавателем, на каком этапе и уровне сформированности умений находится обучающийся и для будущего планирования коррекционно-развивающей работы по их совершенствованию.
Задание оценивается в балльной системе: от 1 до 3 баллов (1 балл – недостаточно чётко определена цель урока и видов музыкальной деятельности, соблюдена структура и последовательность этапов работы с музыкальным материалом, сформулированы вопросы и задания, отражены предметные знания; 2 балла – определена цель урока и видов музыкальной деятельности, с учётом общих цели и задач музыкального занятия; недостаточно чётко зафиксирован момент целеполагания или он осуществляется только учителем, выстроена последовательность этапов работы, сформулированы задания по видам музыкальной деятельности, сделаны выводы, определён ожидаемый результат, универсальные учебные действия (УУД) учащихся; 3 балла – правильно определены цель, задачи музыкального занятия и видов музыкальной деятельности, зафиксирован момент целеполагания, логично выстроены этапы, продуманы и эффективно применены методы и приёмы, чётко сформулированы задания, выводы, ожидаемый результат, УУД). Границы отметки определяются максимальной суммой баллов, полученной по оценке каждого проверяемого умения и действия студента с ним в соответствии с инструкцией в процентном соотношении: 50/75/90.
Формируемые субкомпетенции в предметной области оцениваются по шкале от 0 до 2 баллов двумя способами: самоанализ и экспертная оценка преподавателя. (Приложение 3).
Уровень учебных достижений:
4 - хороший,
3 - приемлемый (базовый),
2 - слабый,
1 - неприемлемый.
Объективность самооценки анализируется совместно с обучающимися на этапе анализа зачётной работы.
Задания для дифференцированного зачёта
Инструкция
Вам предстоит сдать зачёт по изученным разделам и темам МДК «Теория и методика музыкального воспитания с практикумом».
Цель: защита конспекта урока музыки – оценка уровня сформированности профессиональных педагогических компетенций обучающегося по профессиональной деятельности в области музыкального воспитания младших школьников.
Задачи: в ходе написания конспекта урока и его защиты, его самоанализа – продемонстрировать владение материалом по «Теории и методике музыкального воспитания с практикумом» и уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих эффективно решать педагогические задачи при реализации учебной программы начального общего образования.
Сегодня у Вас есть возможность проверить готовность к зачёту с помощью предложенных заданий. Оценка складывается из количества набранных баллов (конспект урока и его защита), которые переводятся в качественную и определяется уровень Ваших учебных достижений, умений и знаний. Оцените Ваши знания и достижения по изученному курсу.
Задание. Внимательно прочитайте инструкцию и предложите Ваш вариант действий для конструктивного решения.
В школе, в середине учебной четверти, заболел учитель музыки и Вам, как учителю начальных классов предложили разработать и провести урок музыки с учащимися в соответствии с календарно-тематическим планом в рамках темы четверти. Сможете ли вы выполнить задание?
1. Разработайте и оформите конспект урока в соответствии с инструкцией (Приложение № 1).
2. Защитите проект урока (Приложение № 2).
3. Проведите самоанализ результатов своей педагогической деятельности, изложите свои наблюдения и выводы. Используйте предложенные критерии оценки проекта урока и оцените Ваш конспект на соответствие требованиям. За предложенный Вами вариант по каждому из критериев Вы можете получить от «0» до «2» баллов (Приложение № 3).
Условия выполнения задания:
Время выполнения: 90 минут
Условия доступа к дополнительным справочным материалам: программы «Музыка» для начальной школы, хрестоматии, фонохрестоматии.
Наблюдение за процессом выполнения задания: обязательно; осуществляется преподавателем.
Инструмент проверки: защита конспекта урока, самопроверка.
Проверяемые умения в рамках ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4:
- правильно определена цель урока и видов музыкальной деятельности в рамках темы и цели занятия;
- правильно определён тип урока и выдержана его структура;
- правильно зафиксированы и организованы этапы урока, определён ожидаемый результат и УУД, выдержаны временные рамки;
- правильно отобраны методы и приёмы работы с разными видами музыкальной деятельности при реализации цели урока;
- правильно зафиксирован момент целеполагания;
-правильно спланированы ожидаемые результаты и формирование УУД (познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные);
- грамотное оформление конспекта урока.
Критерии оценки:
Выполненное Вами задание оценивается в балльной системе: от 1 до 3 баллов:
- 1 балл – недостаточно чётко определена цель урока и видов музыкальной деятельности, соблюдена структура и последовательность этапов работы с музыкальным материалом, сформулированы вопросы и задания, отражены предметные знания – «удовлетворительно»;
- 2 балла – определена цель урока и видов музыкальной деятельности, с учётом общих цели и задач музыкального занятия; недостаточно чётко зафиксирован момент целеполагания или он осуществляется только учителем, выстроена последовательность этапов работы, сформулированы задания по видам музыкальной деятельности, сделаны выводы, определён ожидаемый результат, универсальные учебные действия (УУД) учащихся – «хорошо»;
- 3 балла – правильно определены цель, задачи музыкального занятия и видов музыкальной деятельности, зафиксирован момент целеполагания, логично выстроены этапы, продуманы и эффективно применены методы и приёмы, чётко сформулированы задания, выводы, ожидаемый результат, УУД – «отлично».
Приложение № 1
Инструкция
по разработке конспекта урока музыки:
I. Укажите в конспекте:
- класс, четверть, номер урока (цифрами, например: 1.2.3, т.е. 1 класс, 2 четверть, 3 урок);
- тему четверти;
- тему урока;
- цель урока;
- задачи урока (воспитательная, образовательная, развивающая);
- тип урока;
- средства обучения (оборудование);
- музыкальный материал (автор, название музыкального произведения, действия с ним: слушание, разучивание, исполнение – пение, движение под музыку и т.д.);
- литература;
- эскиз доски;
- ход урока.
II. Ход урока оформляется грамотно, аккуратно в таблице (возможен компьютерный вариант) по следующему образцу:
Ход урока:
| Этапы, временной аспект, методы и приёмы | Содержание | Планируемый результат, УУД |
1. В первом столбике таблицы прописывается: а) этап урока; б) временной аспект (например, 2´); в) методы (наглядно-слуховой или наглядно-зрительный, метод анализа, сравнения, сопоставления, музыкальной драматургии и т.д.) и приёмы работы, используемые на каждом этапе занятия (рассматривание портретов композиторов, исполнителей, иллюстраций, схем, нотной, графической записи; слушание музыкальных фрагментов и т.д.).
2. Во второй графе конспекта подробно отражается содержание деятельности учителя (фотографическая запись): слова, произносимые педагогом, вопросы для беседы с учащимися и задания; здесь же в скобках записываются примерные ответы учащихся. В содержании урока необходимо указать:
Вход в класс
- задание на вход в класс под музыку (название произведения, автор);
- вопросы для анализа (на уровне темы) предполагаемые ответы учащихся и микровывод.
Целеполагание – отразите в конспекте как будет происходить постановка (принятие) учебной цели учащимися.
Восприятие
- вступительная беседа и задание перед слушанием музыки (2-3 главных вопроса, на которые предстоит ответить учащимся после слушания);
- слушание и анализ музыкального произведения (вопросы на уровне темы и предполагаемые ответы учащихся);
- микровывод и переход к следующему этапу урока (виду деятельности).
Пение
- вступительное слово, целеполагание, слушание вокального произведения;
- краткий анализ содержания, характера произведения на уровне темы;
- разучивание или исполнение вокального произведения;
- вывод по исполнению (оценку дают сами учащиеся, затем учитель);
- микровывод, который учащиеся сделают самостоятельно или с помощью учителя, и т.д. с другими видами музыкальной деятельности.
Проверка домашнего задания и задание на дом (при его наличии).
Обобщение по уроку (на уровне темы) – 1-2 вопроса.
Подведение итогов и выставление оценок.
Выход из класса под музыку (указать произведение, его автора) – формулировка задания.
3. В третьей графе указываются:
а) планируемый результат (чему научатся или получат возможность научиться дети), например: размышлять об истоках музыки, правилам слушания, пения и т.д., узнавать на слух музыкальные произведения; определять характер, настроение, жанровую основу музыки, тембр музыкальных инструментов, певческого голоса и т.д.; ориентироваться в нотном письме как графическом изображении типичных интонационных оборотов; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи и т.д.;
б) УУД (универсальные учебные действия):
- познавательные, включающие общеучебные, логические действия, а также постановку и решение проблемы, например: узнавать, выбирать, использовать общие приёмы решения слушательской, исполнительской задачи и т.д.;
- регулятивные, обеспечивающие учащимся организацию их учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции действий и оценки успешности усвоения, т.е. выполнять учебные действия в качестве слушателя, исполнителя…, преобразовывать познавательную задачу в практическое действие, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, самостоятельно и т.д.;
- коммуникативные, обеспечивающие сотрудничество – умение слушать и понимать друг друга, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, например: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыку; составлять своё мнение об услышанном; принимать мнение других людей о музыке; формулировать собственное мнение и позицию и т.д.;
- личностные, позволяющие сделать учение осмысленным, направленным на осознание, принятие учащимися жизненных ценностей и смыслов, позволяющих им сориентироваться в нравственных нормах, правилах – уметь соотносить себя с мотивированным восприятием музыки, адекватно оценить себя как слушателя, испытывать чувство гордости за свой народ, за культурное наследие народа своей и другой страны, эмоционально относиться к музыке в её самобытном разнообразии; общаться со сверстниками в процессе решения коллективных творческих задач и т.д.
Приложение № 2
План защиты конспекта урока
1. Назовите:
- тему урока и его место в теме четверти;
- цель и задачи;
- средства обучения;
- литературу.
Кратко изложите последовательность и взаимосвязь этапов предполагаемого урока, с указанием:
- целеполагания (ожидаемого результата);
- формы работы;
- видов музыкальной деятельности (слушания музыки, пения, музыкально-ритмического движения, игры на ДМИ);
- методов музыкального обучения;
- формирования УУД (познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных).
2. Сделайте вывод по итогу урока.
Приложение № 3
Оценочный лист к заданию. Самооценка моей готовности (от 0 до 2).
Примерная схема анализа урока
| Проверяемые умения | Студент | Преподаватель |
| - соответствие темы урока программе и его места в системе уроков по разделу; | ||
| - точность формулировок целей (задач) урока; | ||
| - чёткость, доступность постановки целей для учащихся; обучение их целеполаганию; | ||
| - целесообразность избранного типа урока с точки зрения темы в целом; | ||
| - психологическая готовность учащихся (мобилизация их внимания, формирование положительной мотивации, стимулирование интереса, создание эмоционального настроя); | ||
| - чёткость, логичность, последовательность этапов урока; завершенность каждого этапа, направленность на решение поставленных задач в музыкальном обучении; | ||
| - отражение специфики деятельностного подхода в музыкальном обучении в учебном содержании, формах работы и видах музыкальной деятельности; | ||
| - соблюдение научности, фактической точности и доступности; | ||
| - полнота освещения темы; логичность и системность изложения; выделение главного, наличие выводов; | ||
| - доказательность, иллюстративность; | ||
| - воспитывающий характер содержания; | ||
| - эффективность методов и приёмов изложения новых знаний, их целесообразность и разнообразие; | ||
| - эффективность методов и приёмов активизации познавательной деятельности учащихся; | ||
| - связь учебного материала с современностью, практикой применения знаний; | ||
| - обеспечение постепенного усложнения упражнений (заданий) и увеличение самостоятельности учащихся; | ||
| - разнообразие (по содержанию и методике проведения) упражнений (заданий); | ||
| - уместное соотношение репродуктивных и творческих видов работ на уроке; | ||
| - чёткое и грамотное в речевом отношении объяснение методики выполнения заданий; | ||
| - уместность игровых и занимательных моментов на уроке; | ||
| - эффективность проверки знаний, умений и навыков на различных этапах урока; | ||
| - формирование способности самостоятельно оценивать свою деятельность (совместная рефлексия на уроке); | ||
| - умение активизировать деятельность учащихся; | ||
| - предоставление учащимся возможности самовыражения; | ||
| - речь учителя (содержательность, эмоциональность, выразительность, громкость, темп, дикция, соответствие литературным нормам, яркость мимики и жестов, эстетика поз и движений); | ||
| - планирование ожидаемого результата и формирование УУД (познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных); | ||
| - степень достижения поставленных целей; | ||
Итого максимально возможный балл – 52, минимальный – 26.
Уровни оценивания:
0 баллов – не умею, не понимаю, способом не владею, надо серьёзно работать; не учитываю время при планировании работы;
1 балл – умею, но сомневаюсь в своём решении, допускаю ошибки, требуется тренировка в применении способа, алгоритмов; время планирую, но нерационально;
2 балла – умею, выполняю задание верно, уверенно; правильно планирую время.
Дата: 2018-12-21, просмотров: 557.