Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЦ

С НАРУШЕНИЕМ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧИ

 

Направление: 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование

 

 

Уровень образования: магистратура

Направленность (профиль): «Психолого-педагогическое сопровождение 

                                                 лиц с нарушениями речи»

 

 

Челябинск, 2018

Лист согласования

 

 

Разработчики:

(занимаемая должность)

(подпись)

(инициалы, фамилия)

(занимаемая должность)

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Программа утверждена на заседании кафедры

«

»

____

20__

Протокол

№

Заведующий кафедрой

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Одобрено представителем работодателя

(подпись)

(инициалы, фамилия, должность, место работы)

Руководитель ОПОП

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Декан факультета

(подпись)

(инициалы, фамилия)

 

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА …………………………………….….5

2 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ……………………………………....8

3    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

   ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ……………………………………20

4 ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО

   КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ………………31

5 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО

   ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ………………………………………..39

6 ПЕРЕЧЕНЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ………………..41

7 ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ …………...41

8 ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ И (ИЛИ) МАТЕРИАЛЫ ………………………...41

   ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ …………………………………………………...43

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Указание места дисциплины в структуре образовательной программы (базовая, вариативная часть), трудоемкость дисциплины в зачетных единицах.

Нарушение темпо-ритмической организации – тяжелые и стойкие формы речевой патологии. Сложный симптомокомплекс языковых и неязыковых расстройств оказывает отрицательное влияние на речевую коммуникацию, на развитие познавательной деятельности и часто препятствует формированию полноценной личности. Студенту-магистру необходимы разносторонние и глубокие знания о данной речевой патологии, основанные на ранее полученных сведениях дисциплин медицинского цикла, психологии, психолингвистики, чтобы в будущей практической деятельности уметь анализировать характер патологии и находить оптимальные пути ее решения.

В процессе обучения и практической подготовки будущих магистров в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждений образования, социальной сферы и здравоохранения ключевая роль принадлежит курсу «Психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушением темпо-ритмической организации речи».

Трудоемкость дисциплины на дневной форме обучения составляет 3 ЗЕТ (108 часов), из них 28 часов аудиторная работа (8 часов – лекционные занятия, 20 часов семинарские занятия) и 44 часа самостоятельная работа студентов; 36 часов отводится на подготовку и сдачу экзамена. Дисциплина изучается в течение 3 семестра. Курс завершается экзаменом в 3 семестре.

Трудоемкость дисциплины на заочной форме обучения составляет 3 ЗЕТ (108 часов), из них 16 часов аудиторная работа (4 часа – лекционные занятия, 12 часов семинарские занятия) и 83 часа самостоятельная работа студентов; 9 часов отводится на подготовку и сдачу экзамена. Дисциплина изучается в течение 4 семестра. Курс завершается экзаменом в 4 семестре.

При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений магистров.

1.2. Необходимые для дисциплин ы знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы.

Курс «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушением темпо-ритмической организации речи» тесно связан с дисциплинами «Логоритмика», «Фонетическая ритмика», «Заикание», «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности», «Специальная педагогика», являющимися взаимосвязанными и взаимодополняющими в процессе изучения особенностей лиц с отклонениями в развитии и возможностями оказания им коррекционной помощи. Для освоения дисциплины студентам необходимы знания теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, основных закономерностей развития ребенка, представления о деятельности сенсорных систем; умения структурировать, обобщать, систематизировать изучаемый материал, использовать имеющиеся социо-гуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых вопросов логопедии, специальной психологии. Студентам необходимы навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций.

1.3. Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

При изучении дисциплины студенты-магистры знакомятся с базовыми понятиями логопедии, основными факторами и видами нарушений психического развития. Благодаря этому курсу у магистров должны  актуализироваться и сформироваться глубокие и устойчивые представления о сущности нарушенного развития, его закономерностях и специфических особенностях. Это позволит им понимать психологические механизмы нарушений различных сторон речи и  психики при разнообразных поражениях и применять полученные знания в практической  и научно-исследовательской  деятельности , а также при изучении других дисциплин. Материал излагается в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

Курс «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушением темпо-ритмической организации речи» тесно связан с дисциплинами: «Логоритмика», «Фонетическая ритмика», для которых сформированные в данной дисциплине знания и умения, помогают овладеть базовыми знаниями и умениями.

 

 

1.4. Цели дисциплины .

- Формирование у студентов необходимых представлений о теоретико-методологических основах логопедии, ее базовых категориях, принципах, своеобразии методов и приемов, о закономерностях психического развития при различных видах нарушений, правильного понимания сущности нарушений нормального хода развития.

- Формирование у студентов системы знаний и умений, связанных с современным пониманием нормального и отклоняющегося развития, вопросами коррекции, компенсации, реабилитации и социально-психологической адаптации детей,  подростков и взрослых с ограниченными возможностями здоровья.

- Формирование понимания сущности нарушения темпа и ритма речи, как речевой патологии.

- Формирование понимания сущности заикания как наиболее сложной формы нарушения темпо-ритмической организации.

- Формирование умений и навыков по выявлению причино-комплекса нарушения темпа и ритма речи, заикания.

- Формирование умения организовывать коррекцию нарушений темпо-ритмической стороны речи у детей разных возрастных групп.

1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине в форме требований к знаниям, умениям, владениям способами деятельности и навыками их применения в практической деятельности (компетенциям).

Таблица 1

Планируемые результаты обучения

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)	Конкретизированные цели освоения дисциплины
		знать	уметь	владеть
1	ПК-2 Способен к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ	З.1 – общие и специфические закономерности темпо-ритмической организации речи 3.2 – причины нарушения темпо-ритмической стороны речи, механизмы заикания с точки зрения различных теоретических обоснований;  3.3 – адекватную методику обследования при различных формах темпо-ритмических нарушений; З.4 – формы коррекционной работы: индивидуальная, подгрупповая, групповая;	У.1 – реализовывать умения и навыки по выявлению причино-комплекса нарушения темпа и ритма речи, заикания; У.2 – обосновывать теоретическое и практическое значение темпо-ритмической организации речи для диагностики и коррекционно-логопедической работы	В.1 – навыками анализа основополагающих исследований в области логопедии; В.2 – навыками анализа причин и механизмов формирования темпо-ритмической стороны речи.
2	ПК-5 Готов к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения	З.5 – современные подходы к организации и проведению психолого-педагогического изучения детей с нарушением темпо-ритмической стороны речи; З.6 – специфику использования методов психологической, логопедической диагностики при проведении психолого-педагогического обследования лиц с нарушением темпо-ритмической стороны речи.	У.4 – осуществлять дифференцированный подход к диагностике развития детей с нарушением темпо-ритмической стороны речи с учетом структуры нарушений У.5 – определять условия проведения психолого-педагогического обследования лиц с нарушением темпо-ритмической стороны речи на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития	В.4 – приемами адаптации диагностических методик с учетом структуры нарушений

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

Таблица 2

Разделы дисциплины, виды учебной деятельности (дневная форма)

№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)	Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
		Л	ЛР	ПЗ	СРС	Всего
1	2	3	4	5	6	7
I	Раздел I . Клинико-физиологическая характеристика темпо-ритмической организации речи	3	–	6	12	21
I.1	Общие сведения о нарушениях темпо-ритмической организации речи: объект, предмет, цель, задачи	1	–	2	4	9
I.2	Виды нарушений темпо-ритмической стороны речи несудорожного характера	1	–	2	4	9
1.3	Характерисника тахилалии, брадилалии. Баттаризм. Полнерн. Прерывистый темп речи .Физиологические итерации	1	–	2	4	7
II	Раздел II . Этиология и патогенез заикания	3	–	4	12	19
II.1	Предрасполагающие и производящие причины	1	–	2	4	7
II.2	Симптоматика заикания	1	–	0	4	5
II.3	Классификации нарушений темпо-ритмической стороны речи	1	–	2	4	7
III	Раздел III . Обследование нарушений темпо-ритмической стороны речи	–	–	6	12	18
III. 1	Сбор анамнестических данных. Психолого-педагогические сведения. Логопедическое заключение	–	–	2	4	6
III. 2	Клиническое обследование. Параметры  дизонтогенеза	–	–	2	4	6
III. 3	Формы нарушения темпо-ритмической стороны речи. Симптоматика	–	–	2	4	6
IV	Раздел IV . Коррекционно-логопедическая работа по устранению  заикания	2	–	4	8	14
IV.1	Мероприятия по оздоровление психосоматики и нервной системы заикающегося	1	–	2	2	5
IV.2	Требования к содержанию логопедического занятия. Методика проведения занятия	1	–	2	2	5
IV.3	Методики коррекционно- логопедической работы по устранению заикания у детей дошкольного, школьного возраста Логопедическая работа с заикающимися подростками и взрослыми	–	–	–	4	4
	ИТОГО:	8	–	20	44	72
	КОНТРОЛЬ:		–			36
	ВСЕГО:		–			108

 

Таблица 3

Разделы дисциплины, виды учебной деятельности (заочная форма)

№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)	Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
		Л	ЛР	ПЗ	СРС	Всего
1	2	3	4	5	6	7
I	Раздел I . Клинико-физиологическая характеристика темпо-ритмической организации речи	1	–	2	20	23
I.1	Общие сведения о нарушениях темпо-ритмической организации речи: объект, предмет, цель, задачи	1	–	–	6	7
I.2	Виды нарушений темпо-ритмической стороны речи несудорожного характера	–	–	1	7	8
1.3	Характерисника тахилалии, брадилалии. Баттаризм. Полнерн. Прерывистый темп речи. Физиологические итерации	–	–	1	7	8
II	Раздел II . Этиология и патогенез заикания	–	–	3	21	24
II.1	Предрасполагающие и производящие причины	–	–	1	7	8
II.2	Симптоматика заикания	–	–	1	7	8
II.3	Классификации нарушений темпо-ритмической стороны речи	–	–	1	7	8
III	Раздел III . Обследование нарушений темпо-ритмической стороны речи	–	–	4	21	25
III. 1	Сбор анамнестических данных. Психолого-педагогические сведения. Логопедическое заключение	–	–	1	7	8
III. 2	Клиническое обследование. Параметры дизонтогенеза	–	–	2	7	9
III. 3	Формы нарушения темпо-ритмической стороны речи. Симптоматика	–	–	1	7	8
IV	Раздел IV . Коррекционно-логопедическая работа по устранению заикания	3	–	3	21	27
IV.1	Мероприятия по оздоровление психосоматики и нервной системы заикающегося	1	–	1	7	9
IV.2	Требования к содержанию логопедического занятия. Методика проведения занятия	1	–	1	7	9
IV.3	Методики коррекционно-логопедической работы по устранению заикания у детей дошкольного, школьного возраста Логопедическая работа с заикающимися подростками и взрослыми	1	–	1	7	9
	ИТОГО:	4	–	12	83	8 9
	КОНТРОЛЬ:					9
	ВСЕГО:					108

 

Таблица 4

2.2. Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)

Содержание раздела

Лекция 1

Кол-во часов: 1

План:

1. История изучения нарушений темпо-ритмической стороны печи.

2. Теоретический и практический аспект изучения нарушений темпо-ритмической стороны речи.

3. Предмет, объект, цель и задачи изучения нарушений темпо-ритмической стороны речи.

Список литературы:

[]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Нарушения темпо-ритмической стороны речи»

Практическое занятие I .1.

Кол-во часов: 2       

Форма проведения: семинар

Изучаемые вопросы:

1.Проблема нарушений темпо-ритмической стороны речи в историческом аспекте.

2.Вклад отечественных ученых в проблему изучения нарушений темпо-ритмической стороны речи.

3.Теория И.Сикорского, Г.Гутцмана, их аналитико-синтетического метода изучения заикания.

Список литературыры: []

Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Нарушения темпо-ритмической стороны речи»

Лекция 2

Кол-во часов: 1

План:

1. Научно-теоретические основы исследования проблемы заикания.

2. Рече-моторные нарушения вследствие замедленной обработки слуховой информации.

3. Нарушение темпо-ритмической стороны речи вследствие расстройств последовательности артикуляционных движений.

4. Заикание и особенности синтеза речи.

 

Список литературы:

[1;2; 3; 10;18; 20]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Нарушения темпо-ритмической стороны речи».

Практическое занятие I .2.

Кол-во часов: 2

Форма проведения: семинар

Изучаемые вопросы:

1.Заикание и функциональная ассиметрия полушарий

2.Психологический аспект изучения нарушений темпо-ритмической стороны речи.

3.Психические особенности, проявляющиеся в ограничении речи. Логофобии.

Список литературыры: [1; 10; 18; 22]

Информационное сопровождение: «Фильм о заикании»

                        Лекция 3

Кол-во часов:1

План:

1.Симптоматика тахилалии и брадилалии.

2.Баттаризм, полнерн, симптоматика, причины, диагностика.

3.Физиологические латерации.

 

Список л-ры: [4;10;13;14]

 

Информационное сопровождение:

1.Мультимедийная презентация: «Характеристика заикания у детей»

Практическое занятие 1.3.

Кол-во часов: 2

Форма проведения: выполнение творческого задания «Сравнительная схема нарушений темпо-ритмической стороны речи:тахилалия, брадилалия, баттаризм, полтерн.»

Изучаемые вопросы:

1. Причины, симптомы, диагностика тахилалии и брадилалии.

2. Баттаризм, как синтаксическое растройство речи.

3. Полтерн. Характеристика.

Список литературы:

[2; 5; 9; 11; 13; 15; 16; 18; 26; 28; 35; 38;39]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийные презентации;

2. Схемы: «Сравнение нарушений темпо-ритмической стороны речи. Симптоматика»

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Список литературы:                                                               

[2; 5; 9; 11; 13; 15; 16; 18; 26; 28; 35; 38;39]

Список литературы:

Балла

2.Составление таблицы «Понятия: тахилалия, тахифразия, дисфазия, баттаризм,парафазия, полтерн, спотыкание, пауза, молчание, запинка»

Балла

Список литературы:                                                                                        

[2; 3; 4; 21; 25; 29; 36; 39]

Контрольная работа по разделу

Балла

 

                           

1. Составление таблицы «Клинико-физиологическая характеристика темпо-ритмической организации речи»                                3 балла 2. Подготовка докладов: «Психофизиологический аспект темпо-ритмической организации речи»      3 балла 3. Конспектирование статьи Л.С. Выготского «Основные проблемы дефектологии» 3 балла 4. Обзор материалов сайтов по проблеме 5 баллов

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства

ПК-2: З.2 Готов к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты   ПК-5: З.5 Современные подходы к организации и проведению психолого-педагогического изучения детей с ОВЗ

- Таблица «Клинико-физиологическая характеристика темпо-ритмической организации речи.».

- Схемы: «Хронологическая таблица развития учения о заикании»

- Таблица «Сравнительная характеристика:тахилалия и брадилалия»

 

-Рефераты по исследованиях:Селиверстов В.И., Гегелия Н.А., Белякова Л.И.

 

- Контрольная работа по разделу.

       

 

Раздел II. Этиология и патогенез заикания (19 часов)
Требования к результатам освоения раздела: ПК-2: З.1; В.2 ПК-5: У.4; У.5
План лекций				План семинарских занятий
Лекция 4. Практическое занятие 4 Кол-во часов: 2 Форма проведения: дискуссия. Изучаемые вопросы: 1. Эндогенные факторы возникновения различных отклонений в развитии. 2. Экзогенные факторы возникновения различных отклонений в развитии. Список литературы: [2; 3; 5; 9; 12; 15; 16; 20; 22; 24; 26; 28; 29; 30; 35; 38] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Причины возникновения заикания». 2. Видеофрагменты, подготовленные студентами «Причины возникновения заикания».
Лекция 5 Кол-во часов: 1 План: 1. Социально-психологические симптомы 2. Виды судорог:форма, локализация, частота. 3. Фонетико-фонематичческие нарушения. 4. Лексико-грамматические нарушения. 5. Нарушения формирования фразовой речи. 6. Нарушение ударения, интонации, ритма. 7. Нарушение моторики: общей, мелкой, артикуляционной. 8. Характерологические особенности заикающегося. ( феномен фиксированности) Список литературы: [2; 4; 10; 29; 15; 22] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке». 2.Симптоматика заикания в работах: И. А. Сикорского, Шкловского В.М. для сравнительного анализа
Лекция 6 Практическое занятие 5 Кол-во часов: 2 Форма проведения: семинар Изучаемые вопросы: 1. Этиологический признак с учетом клинической картины нарушения. 2. Церебро-органический признак. 3. Формообразующий признак. 4. Фонологический признак. Список литературы: [2; 24; 26; 29] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Критерии и сущность классификаций нарушений  темпо-ритмической стороны речи».
Самостоятельная работа
Инвариантная часть						Вариативная часть
Балла Балла Балла Баллов						1. Видеофрагменты по теме «Причины возникновения нарушений темпо-ритмической стороны речи » Балла 2. Обзор материалов сайтов по проблеме Баллов
Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка					Наименование оценочного средства
ПК-2: З.1 Знать как организовать коррекционно-развивающую образовательную среду ,быть готовым к выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты ребенка с ОВЗ ПК-2: В.3 Владеть навыками анализа психики ребенка с ОВЗ на основе выделения условий, источников и движущих сил психического развития, с учетом педагогических условий воспитания и социального окружения					- Схемы «Нарушение темпо-ритмической стороны речи разной этиологии.». - Конспект «Предрасполагающие и производящие причины заикания». - Индивидуальное собеседование. - Коллоквиум по теме 2.4. - Контрольная работа.
ПК-5: У.4 Осуществлять дифференцированный подход к диагностике развития детей с ОВЗ с учетом структуры нарушений					- Мультимедийная презентация «Причины возникновения нарушений темпо-ритмической стороны речи» - Видеофрагменты по теме «Причины возникновения заикания » - Схемы «Нарушение темпо-ритмической стороны речи разной этиологии.». - Коллоквиум по теме 2.4. - Контрольная работа.
ПК-5: У.5 Определять условия проведения психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития					- Конспект параграфа учебника «Логопедия»; «Критерии и сущность классификаций нарушений темпо-ритнической организации речи » с  последующим анализом. - Схемы «Заикание при различных вариантах дизонтогенеза». - Коллоквиум по теме 2.4. - Контрольная работа.
Раздел III. Обследование темпо-ритмической стороны речи (18 часов)
Требования к результатам освоения раздела: ПК-2: З.4; ПК-5: У.4
Содержание раздела Тема III .1. Сбор анамнестических данных.Психолого-педагогические сведения. Логопедическое заключение Сбор анамнестических данных. Психолого-педагогические сведения. Данные клинического обследования. Логопедическое заключение. Обоснованность понимания невротического и неврозоподобного заикания и их дефференциация. Появление первых признаков заикания. Отношение ребенка к своему дефекту. Оказание первоначальной помощи. Психомоторное обследование. Импрессивная и экспрессивная речь. Уровень речи свободной от заикания. Уровень фиксированности на запинках.Контактность с окружающими. Наличие защитных реакций. Оценка собственной речи. Метод Роршаха. Тематический апперцепционный тест.(ТАТ) Методика Розенцвейга. Учет формы заикания, виды судорог, степени заикания, сочетанность речевого нарушения, наличие и выраженность психических симптомов, логофобия, двигательные и речевые уловки, эмболофразия, Индивидуальные психологические особенности заикания. Дифференциальная диагностика. Определение формы заикания. Симптоматика.
План лекций				План семинарских занятий
				Практическое занятие 8 Кол-во часов: 2 Форма проведения: деловая игра «Сбор анамнестических данных». Изучаемые вопросы: 1. Психолого-педагогические сведения. 2.  Клиническое обследование. 3. Параметры дизонтогенеза. 4. Логопедическое заключение. 5. Составление таблицы-схемы « Обследование заикающегося ребенка»: - Анкетные данные - Анамнез - Речевое развитие в онтогенезе - Логопедическое заключение Список литературы: [2-13; 15; 16; 21; 23; 26; 28; 29; 30; 31; 33; 35] Информационное сопровождение: 1. Материалы для заполнения таблицы «Обследование заикающегося ребенка», подготовленные студентами. 2. Схемы «Онтогенез речевого развития заикающегося при различных вариантах дизонтогенеза». 3. Конспект параграфа учебника: Логопедия «Механизмы формирования системных нарушений в психическом развитии заикающегося ребенка».
				Практическое занятие 9 Кол-во часов: 2 Форма проведения: семинар Изучаемые вопросы: 1.Невротическая форма заикания. Симптоматика. 2.Неврозоподобная форма заикания. Симптоматика. Список литературы: Информационное сопровождение: 1.Мультимедийная презентация: «Формы заикания» 2.Мультимедийная презентация: «Симптоматика заикания при разных формах»
Самостоятельная работа
Инвариантная часть				Вариативная часть
Тема III .1. Обследование темпо-ритмической стороны речи. Сбор анамнестических данных. Психолого-педагогические сведения. Логопедическое заключение 1.Различные принципы классификации заикания. Анализ литературных источников, систематизация данных. Теоретические источники: 2.Таблица-схема различных видов классификации с психофизиологическим обоснованием принципов классификации. 3 балла Баллов 4. Контрольная работа по разделу III Баллов Балла 3. Карты обследования заикающнгося ребенка. 4. Сущность логопедического заключения при заикании. Анализ литературных источников: № 12; 21;31;26                                                                  3 балла 5. Таблица медицинских исследований с психофизиологическим обоснованием каждого диагноза.                                                             3 балла				1. Составление модели «Соотношение онтогенеза, микрогенеза и функционального генеза в условиях нарушенного развития» при различных вариантах отклоняющегося развития Баллов 2. Составление мультимедийной презентации «Характеристика типов нарушений психического развития детей с заиканием» Баллов
Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка	Наименование оценочного средства
ПК-2: З.4 Быть готовым к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты.	-  Проверка таблицы: «Подробный план сбора анамнестических данных о заикающемся ребенке; дать психо-физиологическое обоснование возможным нарушениям этиопатогенеза». - Проверка таблицы «Проверка карты обследования заикающегося ребенка» - Участие в дискуссии. - Групповое собеседование по темам самостоятельной работы. - Контрольная работа.
ПК-5: У.4 Уметь осуществлять дифференцированный подход к диагностике развития детей с ОВЗ с учетом структуры нарушений.	- Проверка таблицы «Характеристика медицинских исследований с психофизиологическим обоснованием каждого диагноза.» - Участие в деловой игре «Психолого-педагогическое обследование ребенка с заиканием». - Сущность логопедического заключения при заикании. - Групповое собеседование по темам самостоятельной работы.
Содержание раздела IV .2. Требования к проведению логопедического занятия. Методика проведения занятия Основные принципы к проведению логопедического занятия при заикании. Специфика занятия. Структурные компоненты занятия. Методика построения логопедического занятия при заикании и его проведения. Логоритмика, как основа комплексной коррекции заикания. Содержание речевого материала. Требования к организации логопедического занятия. Оснащенность логопедического занятия наглядностью и ТСО. Учет структуры нарушения. Учет возрастно-характерологических особенностей. Учет отношения заикающегося к своему дефекту. Коррекция и развитие чувства ритма. Коррекция и развитие пространственной ориентировки. Развитие всех видов моторики. Коррекционно-психическое воздействие.Разнообразие прийомов и методик в коррекционно-логопедической работе.   К-во часов: 1 План: 1.Дидактические приемы коррекции заикания. 2.Современные подходы к коррекции заикания. 3. Содержание речевого материалла. 4.Коррекционно-логопедическая работа по устранению заикания.  Список литературы: Информационное сопровождение: 1.Мультимедийная презентация: «Парадоксальная дыхательная гимнастика Стрельниковой» 2.Мультимедийная презентация: «Массаж воротничковой зоны при заикании»							Практическое занятие 10 Кол-во часов: 2 Форма проведения: дискуссия, экспресс-контроль. Изучаемые вопросы: 1. Изучение, анализ, оформление таблиц-схем по материалам источников. Выделение бесспорных и дискуссионных вопросов. 2. Виды коррекционных средств в структуре комплексной методики по устранению заикания. 3. Коррекция, компенсация и реабилитация  заикающихся, как категории логопедии. 4. Контрольная работа « Мероприятия по оздоровлению психосоматики и нервной системы заикающихся» Список литературы: [5; 6; 7; 8; 17; 21; 25] Информационное сопровождение: 1. Материаллы к составлению таблицы:»Виды коррекционных средств» 2. Мультимедийная презентация « Психосоматика и мероприятия по ее оздоровлению ».
Лекция 8 Тема IV .2. Логопедические занятия с заикающимися детьми и методические требования к ним К-во часов: 1 План: 1.Структура и особенности логопедического занятия при заикании. 2. Методика проведения индивидуального и фронтального занятия с заикающимися дошкольниками. 3. Анализ логопедического занятия. Список литературы: Информационное сопровождение: 1.Мультимедийная презентация: «Логопедическое занятие с заикающимися детьми» 2.Схема логопедического занятия.			Практическое занятие 11 Тема IV .2. Требования к содержанию логопедического занятия Кол-во часов: 2 Форма проведения: обсуждение и выполнение практического задания – составление занятия с заикающимися детьми дошкольного возраст соответственно программы (Миронова) Изучаемые вопросы: 1. Методика проведения индивидуального и фронтального с заикающимися дошкольниками. 2. Организация логопедической работы с заикающимися. 3. Организация и анализ логопедического занятия. 4. Особенности методического обеспечения занятий с заикающимися детьми . 5. Специфика использования методов психологического изучения детей с  заиканием на логопедических занятиях. Список литературы: [2; 3; 10; 17; 20; 22; 29; 31-34; 39] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Принципы и методы психологического изучения детей с заиканием» 2. Материалы к составлению таблицы «Структура логопедического занятия при заикании»
Самостоятельная работа
Инвариантная часть			Вариативная часть
Балла 2. Методика физреабилитации и дыхательной гимнастики при заикании. Балла 3. Логоритмика, как основа комплексной коррекции заикания. Балла Тема IV .2. Структура логопедических занятий и методические требования к ним 1. Составление индивидуального логопедического занятия с заикающимися детьми. Баллов 2. Составление фронтального логопедического занятия с заикающимися детьми. Баллов Балла 2. Анализ литературных источников и методик. Баллов 3. Контрольная работа по разделу Баллов			1. Конспект параграфа учебника «Логопедия» «Методики устранения заикания у детей дошкольного возраста». Балла 2. Конспект параграфа учебника «Логопедия» «Методики устранения заикания у детей школьного возраста» Балла 3. Конспект параграфа учебника «Логопедия» «Устранение заикания у подростков и взрослых» Балла 4. Анализ методики Богомоловой Балла
Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка		Наименование оценочного средства
ПК-2: В.3 Владеть готовностью к организации корреционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты.		- Участие в разработке логопедических занятий (индивидуальных и фронтальных) - Проверка разработок логопедических занятий. - Проверка конспектов по темам. - Индивидуальное собеседование. - Проверка таблицы «Виды коррекционных средств» - Контрольная работа по разделу.
ПК-5: З.5 Знать современные подходы к организации и проведению психолого-педагогического изучения детей с ОВЗ ПК-5: З.6 Знать специфику использования методов психологической диагностики при проведении психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ ПК-5: У.5 Уметь определять условия проведения психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития ПК-5: В.4 Владеть приемами адаптации диагностических методик с учетом структуры нарушений		- Проверка таблицы «Специфика использования методов психологического изучения детей с отклонениями в развитии». - Проверка умения владеть методикой Богомоловой. - Участие в деловой игре. - Групповое собеседование по темам самостоятельной работы. - Контрольная работа по разделу.

 

Максимальное количество баллов по дисциплине 105 (задания инвариантной части) + 60 (выступления на практических занятиях) = 165 баллов

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИН Ы

Список литературы

Основная литература:

1. Белякова Л.И. Логопедия. Заикание [Электронный ресурс] : учеб.пособие для пед. вузов / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. – М. : Академия, 2003. – 207 с. – 5-7695-1438-8. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=19882320

2. Селиверстов В.И. Логопедия. Методическое наследие. Книга 2. Нарушения темпа и ритма речи. Заикание. Брадилалия. Тахилалия [Электронный ресурс] : пособие для логопедов и студентов дефектологических факультетов педагогических вузов / В.И. Селиверстов, Л.Г. Парамонова. — Электрон. текстовые данные. — М. : Академический Проект, 2016. — 432 c. — 978-5-8291-2008-5. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/60366.html

3. Сикорский И.А. Заикание [Текст] / И.А. Сикорский. – М. : АСТ и др., 2006. – 191 с. /Шифр: 371.9 С 35 Место хранения: А2-30 А1-17ЧЗ-2/

Дополнительная литература:

 

1. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика [Текст] : учеб.для вузов* / Г.А.Волкова . - М. : Владос, 2002. - 269 с. /Шифр: 371.9(021) В 67 Место хранения: А1-1/

2. Логопедия. Заикание [Текст] : хрестоматия: учеб. пособие для пед. вузов / Сост. Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова . – М. : Изд-во Секачева; Эксмо-Пресс, 2001. – 416 с. /Шифр: 371.9(021) Л 69 Место хранения: А1-11 ППИ-3ЧЗ-1/Поваляева М.А. Справочник логопеда [Текст] / М.А. Поваляева . – Ростов н/Д. : Феникс, 2008. – 446 с. /Шифр: 371.9(03) П 42 Место хранения: ЧЗ-1 А2-14/

3. Логопедия [Текст] : учеб. для пед. вузов / ред. Л.С. Волкова . – М. : Владос, 2009. – 703 с. /Шифр: 371.9(021) Л 69 Место хранения: А2-2/

4. Поварова И.А. Практикум для заикающихся : учитесь говорить правильно и красиво / . - СПб. : Союз, 1999. - 127 с. / Шифр: 371.9(076) П 42 Место хранения: ЧЗ-1 А1-11ППИ-2 /

5. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия [Электронный ресурс] : учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / В.И. Селиверстов. — Электрон. текстовые данные. — М. : Академический Проект, 2016. — 205 c. — 5-691-00170-1. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/60023.html

 

3.2. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

 

1. Абелева И. Ю. Психологические аспекты заикания./ На материале взрослых больных./ Авт-т дис.. канд. псих. наук.. — М., 1976. – 16 с.

2. Андронова Л.З. Факторный анализ рецидивов заикания у детей 8-12 лет // Расстройства речи и методы их устранения. Сборник трудов /Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1975. - 195 с. - 106-125.

3. Андронова Л.З. Коррекция интонационной стороны речи заикающихся //Дефектология. - 1988. - №6. - С. 63-67. Андронова Л.З., Арутюнян М.А. Анализ временных характеристик видов речи, применяемых при коррекции заикания // Дефектология. - 1984. - № 4. - С. 14-17.

4. Арутюнян Л.З. Как лечить заикание. М. 1993 – 159с.

5. Арутюнян Л.З. Комплексная система устойчивой нормализации речи заикающихся. М., 1990.

6. Арутюнян Л.З. Основные положения комплексной методики устойчивой нормализации речи при заикании /Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992.

7. Асатиани Н.М., Белякова Л.И., Калачева И.О., Мозговая Е.Л. Клинико-физиологическая характеристика детей дошкольного возраста, страдающих невротическим и неврозоподобным заиканием //Дефектология. - 1978. - № 1. - С. 25-30.

8. Асатиани Н.М., Казаков В.Г., Фрейдин Ю.Л. Некоторые вопросы клинической классификации заикания // Дефектология. - 1988. - № 1 - С. 28-32.

9. Асатиани Н.М. Заикание у взрослых. // Заикание под ред. Н.А. Власовой, К.П. Беккера. М.   – 1983 с. 180-221

10. Асатиани Н.М., Калачёва И.О., Баранова М.А. Роль психотерапии в процессе комплексного лечения детей с заиканием.//Ж. Невропатологии и психиатрии им. Корсакова.в. 10, Т.81.— 1981.—С.1544-1547.

11. Белякова Л.И. Клинико-физиологический анализ центральных патогенетических механизмов заикания./ Автор. дисс. д-ра мед. наук — Л. 1988

12. Белякова Л.И. Проблемных подход к анализу патогенетических механизмов заикания. // Заикание: проблемы теории и практики. М. 1992 С. 3-20.

13. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Сравнительный анализ речеязыковых параметров у лиц с нормальной речью и заикающихся. // Психолингвистика и современная логопедия. М.- 1997 С. 156-169

14. Белякова Л.И. К вопросу о механизмах возникновения заикания //Дефектология. - 1974. - № 5. - С. 10-17.

15. Белякова Л.И. Проблемный подход к анализу патогенетических механизмов заикания //Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992.

16. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Третий международный конгресс по проблеме заикания // Дефектология. - 2001. - № 1. - С. 75-76.

17. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Основы логопедической технологии формирования плавной речи у заикающихся //Дефектология 2001, № 4, с. 49 -52.

18. Белякова Л.И., Лубенская А.И. Прием угашения страха речи у взрослых заикающихся //Дефектология.-1975. - № 3. - С. 86-89.

19. Белякова Л.И., Саитбаева Э.Р., Дьякова Е.А. Психо-физиологический анализ заикания // Международная конференция по аномальному развитию детей и подростков 11-13 мая 1984 г. Сборник тезисов научных докладов / Отв. ред. Б.П. Пузанов. - М.: МПГУ, 1994. - 72 с. - С. 29.

20. Белякова Л.И., Кумалья И. Сравнительный анализ состояния двигательных и речедвигательных функций у заикающихся дошкольников //Дефектология. - 1985. - № 1 - С. 69-74.

21. Болдырева Т.А. Динамика формирования личности заикающихся. // Заикание: проблемы теории и практики. Под. Ред. Л.И. Беляковой М. – 1992 С. 76-87

22. Блескина М.П., Висленева М.Г. Методические указания по логопедической работе со взрослыми заикающимися (в условиях стационара) // Методические материалы по лечению расстройств речи / Отв. ред. Н.В. Чепурная. - Л.: Ленинградский НИИ по болезням уха, горла, носа и речи, 1966. - 75 с. - 18-29.

23. Богданова Е.В., Жихарева Н.Б. Основные направления дифференцированной коррекционной работы с заикающимися подростками в условиях стационара // Расстройства речи и методы их устранения. Сборник трудов / Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1975. - 195 с. - С. 135-149.

24. Богомолова А.И. Устранение заикания у детей и подростков. Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1977. - 96 с.

25. Боксер Р. И. Из опыта преодоления заикания у подростков // Дефектология. - 1973. - № 2. - С. 46-50.

26. Болдырева Т.А. Динамика формирования личности заикающихся //Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992.

27. Болдырева Т.А., Ваниева В.Ю. Эффективность логопедической работы и особенности личности заикающихся // Международная конференция по аномальному развитию детей и подростков 11-13 мая 1994 г. Сборник тезисов научных докладов / Отв. ред. Б.П. Пузанов. - М.: МПГУ, 1994. - 72 с. - С. 30.

28. Болдырева Т.А., Фадеева Н.С. Взаимосвязь особенностей личности заикающихся подростков с характеристикой семейных отношений // Международная конференция по аномальному развитию детей и подростков 11-13 мая 1994 г. Сборник тезисов научных докладов / Отв. ред. Б.П. Пузанов. - М.: МПГУ, 1994. - 72 с. - С. 29.

29. Болдырева Т.А., Рылько Г.Ф. Опыт групповой психолого-коррекционной работы со взрослыми заикающимися //Клиника и терапия заикания /Под ред. Г.В. Морозова. - М., 1984. - С. 173-180.

30. Боровская Л.В. Технические средства в работе логопеда с заикающимися дошкольниками // Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи: Кн. для учителя: Из опыта работы / Ред.-сост. С.А. Миронова. - М.: Просвещение, 1987. - 142 с. - С. 123-132.

31. Бурлакова М.К. Советы логопеда. М., 2001 с. 36 - 40.

32. Буянов М.И. Заикание у подростков. М., 1989.

33. Буянов М.И. О лечении заикания с помощью поведенческой психотерапии // Дефектология. - 1984. - № 4. - С. 86-88.

34. Буянов М.И., Богданова С.В., Субботина Р.А., Требулева В.Н. О наследственности при заикании // Дефектология. - 1987. - № 3. - С. 20-22.

35. Буянов М.И., Богданова Е.В., Жихарева Н.Б., Субботина Р.А., Требулева В.Н. Динамика неврозоподобного заикания по данным катамнеза // Дефектология. - 1981. - № 5. - С. 10-13.

36. Власова Н.А. и Рау Е.Ф. Методы работы по перевоспитанию речи у детей-заик. —М., 1933.— 3

37. Власова Н.А. Комплексный метод устранения заикания у детей дошкольного возраста в условиях дневных стационаров и специальных детских садов.// Заикание — «Медицина»,М., 1978.— С. 85-119.

38. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. —М., 1983.— 144с.

39. Выгодская И.Б. Пеллингер Е.А. , Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игре. Пособие для логопедов. — М.- 1984 174с.

40. Вансовская Л.И. Исследование электровозбудимости круговой мышцы рта при заикании у взрослых // Речевые и нервно-психические нарушения у дети с особенностями психофизического развития детей и взрослых: Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. Г.А. Волкова. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1987. - 160 с. - С. 116-122.

41. Виноградова М.А. Нарушение функций и форм речи у заикающихся дошкольников в разных ситуациях речевого общения // Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых: Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. Г.А. Волкова. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1987. - 160 с. - С. 109-116.

42. Виноградова М.А. Методы исследования особенностей коммуникации у заикающихся дошкольников в разных ситуациях речевого общения // Методы изучения и преодоления речевых расстройств: Межвуз. Сб. науч. тр./ Под ред. Г.А. Волковой. - СПб.: Образование, 1994. - 184 с. - С.150-156.

43. Владимирова И.М., Миссуловин Л.Я. Коррекция речевых нарушений и коммуникативных (вербальных и невербальных) процессов у взрослых заикающихся //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, 1998, № 1, с. 50 - 54.

44. Власова Н.А. Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками. - М., 1959.

45. Власова Н.А., Беккер К.П. (ред.) Заикание. - М., 1978.

46. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников М., 1989.

47. Волкова Г.А. Коррекционная работа с заикающимися детьми дошкольного возраста по системе игр //Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. - Л., 1976. - С. 26-58.

48. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебное пособие для студентов пед. институтов по спец. № 2111 "Дефектология". - М.: Просвещение, 1985. - 191 с., ил. - С. 98-119 (Гл. вторая. Логопедическая ритмика в системе комплексной психолого-педагогической работы и медицинских мероприятий по преодолению заикания).

49. Волкова Г.А. Развитие моторики у детей раннего возраста с заиканием и без заикания // Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых: Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. Г.А. Волкова. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1987. - 160 с. - С. 88-97.

50. Волкова Г.А. Взаимоотношения в семье заикающегося ребенка //Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992.

51. Волкова Г.А. Заикание и дизонтогенез // Методы изучения и преодоления речевых расстройств: Межвуз. Сб. науч. тр. / Под ред. Г.А. Волковой. - СПб.: Образование, 1994. - 184 с. - С.137-142.

52. Волкова Г.А. К пониманию механизмов заикания // Московские педагогические чтения. Актуальные проблемы специальной педагогики и специальной психологии, 16-19 марта 1999 г. Тезисы докладов / Отв. ред. Назарова Н.М. - М.: МГПУ, 1999. - 442 с. - С. 91-93.

53. Волкова Г.А. Личностные качества родителей детей с заиканием и с неврозами // Современная логопедия: теория, практика, перспективы. Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. О.С. Орлова - М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2002. - 168 с. - С. 46-48.

54. Воронцова Т.Н., Хуриева И.С. Методические указания по подбору дидактического материала при логотерапии заикания // Методические материалы по лечению расстройств речи / Отв. ред. Н.В. Чепурная. - Л.: Ленинградский НИИ по болезням уха, горла, носа и речи, 1966. - 75 с. - С. 34-39.

55. Воротникова И.В. Аутогенная тренировка в комплексном лечении логоневрозов // Методические материалы по лечению расстройств речи / Отв. ред. Н.В. Чепурная. - Л.: Ленинградский НИИ по болезням уха, горла, носа и речи, 1966. - 75 с. - С. 13-17.

56. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи /Под ред. С.С. Ляпидевского, В.И. Селиверстова. - М., 1968.

57. Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях. М., 1993.

58. Гринер В.А. Логопедическая ритмика для дошкольников. —М., 1958 – 167с.

59. Групповая психотерапия. Под. Ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера.— М.- 1990 – 384 с.

60. Габриял Т.М. Аналитическое изучение ситуаций, связанных с заиканием //Дефектология. - 1972. - № 5. - С. 23-28.

61. Гегелия Н.А. Родителям о заикании детей и подростков: [Советы, рекомендации] //Дефектология, 2000, № 5, с. 66 - 71.

62. Гиляровский В.А. К вопросу о генезе заикания у маленьких детей и роли его для общего развития личности //Современная неврология, психиатрия и психогигиена. - М., 1932. - С. 9-10, 68-80.

63. Глозман Ж.М. Личность и нарушения общения. - М.: МГУ, 1987. - 150с.

64. Голяк Л. Заикание? Избавиться можно: интенсивная логопедия на индивидуальных занятиях с заикающимися детьми //Пралеска, 2003, № 2, с. 47 - 48.

65. Горина Н.В. Особенности речи дошкольников с заиканием //Логопедия: методические традиции и новаторство /Под ред. С.Н. Шаховской, Т.В. Волосовец. М. - Воронеж,2003, с. 252 - 263.

66. Горина Н.В. Некоторые особенности коммуникативной функции заикающихся дошкольников // Актуальные проблемы дефектологии. Тезисы докладов межвузовской научной конференции /Ред. кол.: В.А. Лапшин, В.И. Селиверстов, И.В. Юганова. - М.: Изд-во МПГУ им. В.И. Ленина "Прометей", 1991. - 90 с. - С. 22-23.

67. Горина Н.В. Исследование влияния внутрисемейных отношений на коммуникативную активность заикающихся дошкольников // Актуальные проблемы дефектологии. Тезисы докладов межвузовской научной конференции. 1992 г. /Ред. кол.: В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов, И.В. Юганова. - М.: Изд-во МПГУ им. В.И. Ленина "Прометей", 1993 - 104 с. - С. 14-16.

68. Горина Н.В. О влиянии внутрисемейных отношений на коммуникативную активность заикающихся дошкольников // Актуальные проблемы специальной педагогики и психологии. Сборник тезисов Московских Педагогических чтений 16-19 марта 1999 г./ Отв. ред. Назарова Н.М. - М.: МГПУ, 1999. - 442 с. - С. 97-98.

69. Данилов И.В., Черепанов И.М. Патофизиология логоневрозов. / Л. 1970- 135 с.

70. Данилова Е.Е. Методика изучения фрустрационных реакций у детей.// Ж. Иностранная психология. № 6—М..,1996.—С.69-80.

71. Добридень В. П. Сиситема психокоррекционной работы с заикающимися детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста./ Авт-т дисс. … канд. пед. наук. — М., 1999.— 16с.

72. Драпкин Б.З. Комплексный метод лечения заикания у подростков.// сб. Психотерапия в дефектологии. Под ред. Вайзмана Н.П.— М., 1992.—С. 11-18.

73. Давидович Л.Р., Резниченко Т.С. Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? М., 2001, с. 98 - 103.

74. Данилов И.В., Черепанов И.М. Патофизиология логоневрозов. - Л.: Медицина, 1970.

75. Драпкин Б.З. Психотерапия в комплексном лечении заикания у подростков //Клиника и терапия заикания. - М., 1984.

76. Древенников В.И. Особенности моторики заикающихся школьников 6-8 классов // Расстройства речи и методы их устранения. Сборник трудов / Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1975. - 195 с. - С. 157-163.

77. Дьякова Е.А. Некоторые особенности интонационной стороны речи заикающихся // Актуальные проблемы дефектологии. Тезисы докладов межвузовской научной конференции / Ред. кол.: В.А. Лапшин, В.И. Селиверстов, И.В. Юганова. - М.: МПГУ им. В.И. Ленина, 1991. - 90 с. - С. 58-59.

78. Дьякова Е.А. Речевые ошибки и особенности процесса речеобразования у заикающихся //Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992.

79. Дьякова Е.А. Особенности чтения вслух у взрослых заикающихся // Дефектология. - 2000. - № 6. - С. 23-28.

80. Жесут Л.В. Использование логопсихотерапевтических методов в работе с заикающимися школьниками // Актуальные проблемы специальной педагогики и психологии. Сборник тезисов Московских педагогических чтений 16-19 марта М.: МГПУ, 1999. - 442 с. - С. 104 - 108.

81. Жинкин Н.И. Механизмы заикания //Вопросы патологии речи. - Харьков: ЦНИПИ, 1959. - Т. XXXII.

82. Заикание /Под ред. Н.А. Власовой, К.-П. Беккера. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1983. - 256 с., ил.

83. Заикание у подростков: Кн. для логопеда: Из опыта работы / Е.В. Богданова, М.И. Буянов, Т.В. Калошина и др.; Сост. М.И. Буянов. - М.: Просвещение, 1989. - 175 с.

84. Заикание. Предупреждение его появления и усиления. Методические рекомендации в помощь слушателям курсов / Составители: К.Г. Ермилова, Л.А. Зайцева; Под ред. В.А. Янковского. - Мн.: РИУУ, 1987. - 24 с.

85. Зайцева Л.А. Роль социальной микросреды в возникновении заикания в работах различных авторов (обзор) // Расстройства речи и методы их устранения. Сборник трудов / Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. - М. МГПИ им. В.И. Ленина, 1975. - 195 с. - С. 126-134.

86. Зайцева Л.А., Гончарова Л.М. Развитие познавательной деятельности у старшеклассников с неврозоподобной формой заикания //Дэфекталогія № 3 с. 15 - 27.

87. Зайцева Л.А., Косикова Е.А. Особенности личных взаимоотношений взрослых заикающихся // Особенности познавательной деятельности детей с нарушениями умственного и физического развития и ее совершенствование в учебно-воспитательном процессе школ и дошкольных учреждений. Сборник научных трудов / Отв. ред. Т.А. Григорьева. - Мн.: МГПИ им. А.М. Горького, 1986. - 136 с. - С. 129-134.

88. Зайцева Л.А., Трапило Л.В. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности заикающихся школьников // Особенности формирования психических процессов у детей с нарушениями умственного и физического развития. Сборник научных трудов / Отв. ред. Т.А. Григорьева. - Мн.: МГПИ им. А.М. Горького, 1987. - 170 с. - С.17-23.

89. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте / Пер. с чешского Е.О. Соколовой; Под ред. и с перед. В.К. Трутнева и С.С. Ляпидевского. - М.: Медгиз, 1962. - 300 с. - С. 210-265 (VI. Заикающиеся дети), С. 266-271 (VII. Дети с ускоренной речью (тахилалия)).

90. Игры в логопедической работе с детьми: Книга для логопеда. // ред. Сост. Селиверстов.   М. – 1987- 144с.

91. Игнатьева С.А. Подвижные игры с правилами в системе коррекционно-воспитательной работы с заикающимися дошкольниками // Дефектология. - 1986. - № 3. - С. 67-71.

92. Игнатьева С.А. Коррекция тяжелых речевых расстройств с использованием методов рефлексотерапии // Дефектология. - 1996. - № 4. - С. 54-56.

93. Калачёва И.О. Использование семейной психотерапии в процессе реабилитации детей раннего возраста, страдающих заиканием.// Заикание: проблемы теории и практики. —М.,1992.—С.100-107.

94. Карпова Н.Л. Основы личностно-направленной логопсихотерапии.—М., 1997 г.—160с.

95. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. — «Педагогика», М., 1973 г.— 144 с.

96. Крапивина Л.М. Методические рекомендации по организации и содержанию логопедических занятий с заикающимися дошкольного возраста. // Заикание. Проблемы теории и практики. М. – 1992 с. 126- 141

97. Калачева И.О. Особенности динамики невротического заикания в дошкольном возрасте //Журнал Невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. - 1976. - № 10. - С. 1551-1555.

98. Калягин В.А. Если ребенок заикается. СПб., 1998.

99. Калягин В.А., Степанова Г.М. Оценка особенностей речи и личности заикающихся с помощью психодиагностических тестов //Дефектология, 1996, № 3.

100. Казаков В.Г., Бушуева Е.М. Комплексная коррекционная работа при заикании //Логопедия: методические традиции и новаторство. М. - Воронеж, 2003, с. 238 - 252.

101. Карпова Н.Л. Основы личностно-ориентированной логопсихотерапии. Учебное пособие. - М.: Флинта, 1997. - 160 с.

102. Каспарова В.И., Миронова С.А. Использование занятий по декоративному рисованию для исправления заикания у дошкольников // Дефектология. - 1983. - № 3. - С. 58-60.

103. Киселева М.Г. Логопедическая работа по устранению рецедива заикания у взрослых // Очерки по патологии речи и голоса / Под ред. С.С. Ляпидевского. - Вып. 3. - М.: Просвещение, 1967. - С. 200-206.

104. Клиническая классификация и медикаментозное лечение невротических нарушений при заикании. Методич. реком. Л., 1991

105. Ковшиков В.А. Специфика заикания при различных нервно-психических расстройствах //Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. - Л., 1976. - С. 4-25.

106. Когновицкая Т.С. Логопедическая работа с заикающимися школьниками с учетом особенностей мелодики и темпа речи. Л., 1992.

107. Комплекс логотерапевтических мероприятий при коррекции заикания у взрослых. Методич. реком. СПб., 1992.

108. Коничева Л.А. Методические указания по проведению занятий по логопедической ритмике // Методические материалы по лечению расстройств речи / Отв. ред. Н.В. Чепурная. - Л.: Ленинградский НИИ по болезням уха, горла, носа и речи, 1966. - 75 с. - С. 40-46.

109. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия. Мн. 1999.

110. Кочергина И.О. Роль органического поражения центральной нервной системы в патогенезе заикания взрослых //Журнал Невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. - 1976. - № 10. - С. 1790-1791.

111. Крапивина Л.М. Сюжетно-ролевая игра в воспитании заикающихся детей преддошкольного возраста // Актуальные проблемы дефектологии. Тезисы докладов межвузовской научной конференции / Ред. кол.: В.А. Лапшин, В.И. Селиверстов, И.В. Юганова. - М.: МПГУ им. В.И. Ленина, 1991. - 90 с. - 25-27.

112. Крапивина Л.М. Методические рекомендации по организации и содержанию логопедических занятий с заикающимися преддошкольного возраста // Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992.

113. Крапивина Л.М. Работа логопеда с родителями заикающихся детей преддошкольного возраста // Дефектология. - 1994. - № 4. - С. 80-83.

114. Крапивина Л.М. Формирование сюжетно-ролевой игры у заикающихся дошкольников трех-четырех лет // Международная конференция по аномальному развитию детей и подростков 11-13 мая 1994 г. Сборник тезисов научных докладов / Отв. ред. Б.П. Пузанов. - М.: МПГУ, 1994. - 72 с. - С. 40-41.

115. Крапухин А.В. Организация вечерней закрепительной работы с заикающимися подростками в условиях стационара // Расстройства речи и методы их устранения. Сборник трудов / Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1975. - 195 с. - С. 169-174.

116. Крапухин А.В., Саламов Ш.А. Применение электромиографических методов исследования круговой мышцы рта заикающихся // Расстройства речи и методы их устранения. Сборник трудов / Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. М.:МГПИ им. В.И. Ленина, 1975. - 195 с. - С. 164-168.

117. Куршев В.А. Заикание. - М., 1973.

118. Левина Р.Е. Заикание у детей. // В кн.: Преодоление заикания у детей. Под. Ред. Левиной   Р.Е. М. – 1975 с. 3-22

119. Лисина М.И. Генезис форм общения у детей.// Возрастная и педагогическая психология.— М.,1992.— С. 210-229.

120. Левина Р.Е. К проблеме заикания у детей //Дефектология. - 1969. - № 3. - С. 9-17.

121. Левина Р.Е. Об эмоциональных факторах заикания, возникающих в процессе формирования произвольной речи // Дефектология. - 1981. - № 1. - С.7-13.

122. Леонова Л.В. Психолого-педагогическое изучение и коррекция заикания у учащихся общеобразовательных школ // Логопедия: методические традиции и новаторство М. -Воронеж, 2003, 263 - 270.

123. Леонова С.В. Результаты комплексного психолого-педагогического обследования учащихся начальных классов школы-интерната для заикающихся детей //Дефектология, 1995, № 5.

124. Леонова С.В. Характеристика вербальных и невербальных средств общения заикающихся школьников начальных классов // Международная конференция по аномальному развитию детей и подростков 11-13 мая 1994 г. Сборник тезисов научных докладов / Отв. ред. Б.П. Пузанов. - М.: МПГУ, 1994. - 72 с. - С. 43-44.

125. Логопедическая ритмика в системе комплексного подхода к преодолению заикания у детей дошкольного и младшего школьного возраста. (Методические рекомендации) /Автор-составитель Н.А. Рычкова. - М.: НИИ общей и судебной психиатрии им. В.П. Сербского, 1988. - 16 с.

126. Лохов М.И. Психофизиологические механизмы коррекции речи при заикании. - Л.: Наука, 1994. - 190 с.

127. Лубенская А.И. Аутогенная тренировка в системе логопедических занятий со взрослыми заикающимися. Автореф. канд. дис. - М., 1974. - 33 с.

128. Лукашевич И.П., Магинская Р.И., Фридман Т.В., Шкловский В.М. Комплексный анализ патогенетических механизмов и этиологии синдрома заикания // Дефектология. - 2000. - № 5. - С.9-15.

129. Любинская С.М. От заикания - к свободной речи. - М., 1970, 1975, 1980.

130. Ляпидевский С.С. Некоторые вопросы этиологии, патогенеза и терапии заикания //Ученые записки МГПИ им. В.И. Ленина. - М., 1960. - 8. - С. 195-208.

131. Лубенская А.И. Аутогенная тренировка в системе логопедической терапии заикания./Автореф. дисс. канд. пед. наук./ МГПИ им В.И. Ленина.— М. 1974.— 32с.

132. Лурия А.Д. Основы нейропсихологии. М. – 1973. 374 с.

133. Миссуловин Л.Я. Лечение заикания. // М. – 1988. 181 с.

134. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л. – 1960. 425 с.

135. Матейова З., Мишура С. Музыкотерапия при заикании. Киев 1984.

136. Методические рекомендации по планированию коррекционной работы с заикающимися дошкольниками. - Днепропетровск, 1980.

137. Мещерская Л.Н. Использование внешнего акустического воздействия при коррекции заикания // Дефектология. - 1985. - № 3. - С. 14-19.

138. Мещерская Л.Н. Современные методы устранения заикания (Обзор литературы) // Дефектология. - 1988. - № 2. - С. 88-93.

139. Миронова С.А. Обследование заикающихся школьников //Дошкольное воспитание. - 1979. - № 8.

140. Миссуловин Л.Я. Лечение заикания. - Л., 1988.

141. Моравска Л. Психолого-логопедическая характеристика заикающихся детей 4 - летнего возраста // Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых: Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. Г.А. Волкова. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1987. - 160 с. - С. 102-109.

142. Мороз О.Т. К вопросу о заикании, его распространенности и предупреждении // Расстройства речи и методы их устранения. Сборник трудов / Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1975. - 195 с. - С. 92-105.

143. Морозова Н.Ю. Как преодолеть заикание. Практ. материал для работы с заикающимися. М., 2002.

144. Музыка души. Введение в музыкотерапию (по лекциям Антонио Менегетти). Пер. с итал. СПб., 1992.

145. Набиева Т.Н. Заикание: обзор зарубежной и отечественной литературы // Дефектология. - 1998. - № 4. - С. 88-93.

146. Набиева Т.Н. Основные факторы риска возникновения заикания // Дефектология. - 2000. - № 1. - С. 18-23.

147. Набиева Т.Н. Пути устранения мышечной патологии при заикании // Дефектология. - 2000. - № 6. - С. 28-36.

148. Некрасова Ю.Б. Активная логопсихотерапия при восстановлении речи взрослых заикающихся в амбулаторных условиях // Расстройство речи и методы их устранения. Сборник трудов / Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1975. - 195 с. - С. 150-156.

149. Некрасова Ю.Б. Вариант комплексного метода по устранению заикания у взрослых (в условиях поликлиники) // Нарушения речи и голоса у детей. Пособие для студентов дефектологических факультетов пед. институтов / Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. - М.: Просвещение, 1975. - С. 118-123.

150. Некрасова Ю.Б. Особенности диагностики при реабилитации людей с нарушением речевого общения //Вопросы психологии. - 1991. - № 5. - С. 123-129.

151. Некрасова Ю.Б., Горбова А.В., Рау Е.Ю. К проблеме диагностики и прогноза состояния больных, страдающих заиканием //Новые исследования в психологии. - М., 1981. - № 1. - С. 85-93.

152. Неткачев Г.Д. Заикание, его сущность и лечение у детей и взрослых. - М., 1909.

153. Неткачев Н.Г. Клиника и психотерапия заикания. - М., 1913.

154. Обучение и воспитание заикающихся дошкольников. Программа для специальных дошкольных учреждений. / Ред. А.И. Павлова. - М.: Просвещение, 1983.

155. Оганесян Е.В. Анализ взаимосвязей некоторых сторон моторики и речи взрослых заикающихся //Дефектология. - 1983. - № 3. - С. 16-20.

156. Оганесян Е.В., Белякова Л.И. Обоснование принципов дифференцированного применения логопедической ритмики в коррекционной работе со взрослыми заикающимися //Дефектология. - 1982. - № 1. - С. 3-12.

157. Оганесян Е.В. Устное выступление как завершающий этап речевых тренировок и логопедических занятий со взрослыми заикающимися // Дефектология. - 1984. - № 6. - С. 34-38.

158. Оганесян Е.В., Чернявский В.М. Проблема заикания в современных зарубежных исследованиях // Дефектология. - 1984. - № 2. - С. 88-93.

159. Оганесян Е.В. К изучению эффективности логопедической работы в русле комплексного подхода к преодолению заикания у взрослых в условиях специализированного стационара // Дефектология. - 1985. - № 4. - С. 23-28.

160. Оганесян Е.В. К унификации учета и оценки результатов коррекционной работы со взрослыми заикающимися // Дефектология. - 1986. - № 4. - С. 75-78.

161. Одинцова Т.С. Заикание у детей. - Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 288 с. - Серия "Медицина для вас".

162. Отработка мелодики и темпа речи у заикающихся детей школьного возраста. Методич. реком. Л., 1991.

163. Оценка тяжести речевого нарушения при заикании Методич. реком. Л., 1991.

164. Психотерапия в дефектологии./ сб. под ред. Н. П. Вайзмана,— М., 1992.— 128с.

165. Павлова С.И. О психологических особенностях заикающихся детей и подростков // Нарушения речи и голоса у детей. Пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов /Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. - М.: Просвещение, 1975. - С. 65-70.

166. Парамонова Л.Г. Методические указания по работе школьного логопеда с родителями и учителями заикающихся // Методические материалы по лечению расстройств речи / Отв. ред. Н.В. Чепурная. - Л.: Ленинградский НИИ по болезням уха, горла, носа и речи, 1966. - 75 с. - С. 47-51.

167. Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Как помочь заикающимся школьникам: Кн. для логопеда. - М.: Просвещение, 1995. - 176 с.: ил.

168. Петрова Л.И. Проявление заикания у детей преддошкольного возраста // Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых: Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. Г.А. Волкова. - Л. ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1987. - 160 с. - С. 97-101.

169. Петрова Л.И. Особенности логопедической работы с детьми преддошкольного возраста // Методы изучения и преодоления речевых расстройств: Межвуз. Сб. науч. тр. /Под ред. Г.А. Волковой. - СПб.: Образование, 1994. - 184 с. - С. 156-161.

170. Поварова И.А. Практикум для заикающихся. - СПб.: СОЮЗ, 1999. - 128 с.

171. Поварова И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах: Практическое руководство для заикающихся и логопедов. - СПб.: Изд-во "Союз", 2001. - 287 с.

172. Поварова И.А. Использование компьютерной технологии в реабилитации заикающихся // Современная логопедия: теория, практика, перспективы. Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. Орлова О.С. - М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2002 - 168 с. - С. 103-105.

173. Преодоление заикания у дошкольников /Под ред. Р.Е. Левиной. - М.: Педагогика, 1975. - 160 с.

174. Примерное планирование занятий с заикающимися учениками начальных классов в условиях школьного логопедического пункта методические рекомендации /Составитель Масандилова Ф.И., Отв. ред. Калугина Г.А. - М.: МГИУУ, 1973. - 50 с.

175. Психолого-логопедическое исследование заикающихся детей дошкольного возраста. Методические разработки /Автор-составитель Волкова Г.А.; Отв. ред. Иванов Е.С. - Л., 1982. - 64 с.

176. Психолого-педагогическое обследование заикающихся детей: Методические рекомендации / Сост. Л.А. Зайцева. - Минск, 1989.

177. Рау Е.Ю. Психолого-педагогическая система адаптации взрослых заикающихся к проблемным речевым ситуациям./Дисс. …канд. пед. наук ./ МПГУ им В.И.Ленина.— М., 1995.— 179с. и прил.

178. Рау Е.Ю. Значение стресса и фрустрации в появлении и развитии невротической формы заикания.//сб. «Заикание: проблемы теории и практики.» — «Прометей», М., 1992.— С. 51-63.

179. Рау Е.Ю., Садовникова Е.Н. Современный подход к восстановлению коммуникации заикающихся дошкольников. //сб. «Психолингвистика и современная логопедия».— М. 1997.—С. 193-Романова Е.С., Потёмкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике.— М. 1992.— 256с.

180. Работа по предупреждению заикания у детей. Методические рекомендации /Автор-составитель Л.А. Зайцева. - Мн.: МГПИ им. А.М. Горького, 1981. - 17 с.

181. Работа по предупреждению заикания у детей: Методические рекомендации / Сост. Л.А. Зайцева. - Минск, 1981.

182. Расстройства речи у детей и подростков /Под ред. С.С. Ляпидевского. - М., 1969.

183. Раздольский В.А. Экспериментальное изучение влияния звукоусиления на речь заикающихся // Расстройства речи и методы их устранения. Сборник трудов / Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1975. - 195 с. - С. 175-182.

183.Рау Е.Ю. Динамика некоторых характеристик личности в процессе психотерапии заикающихся //Вопросы психологии. - 1984. - № 3. - С. 67-72.

184. Рау Е.Ю. Значение стресса и фрустрации в появлении и развитии невротической формы заикания // Заикание, проблемы теории и практики. - М., 1992. - С. 51-63.

185. Рау Е.Ю. Способы диагностики адаптации взрослых заикающихся к проблемным ситуациям общения // Международная конференция по аномальному развитию детей и подростков 11-13 мая 1994 г. Сборник тезисов научных докладов / Отв. ред. Б.П. Пузанов - М.: МПГУ, 1994. - 72 с. - С. 47-48.

186. Рау Е.Ю. Психолого-педагогическая система адаптации взрослых заикающихся к проблемным речевым ситуациям. Автореф. дис. ... канд пед. наук. М., 1995.

187. Резниченко Т.С. Раннее обучение детей чтению при различных речевых нарушениях // Дефектология. - 1994. - № 5.

188. Резниченко Т.С. Моделирование программы обучения чтению при коррекции заикания и общего недоразвития речи //Дефектология. - 1998. - № 5. - С. 71-75.

189. Ремизова Е.А., Темкин И.М. Некоторые вопросы клиники и терапии затяжных форм заикания //Вопросы патологии речи. - Харьков, 1959. - 32. - С. 183-189.

190. Романенко О.К., Кондрашова А.А., Экономова К.И., Сажанцова М.М. Логопсихотерапия голосоведения: [О воздействии на личность взрослых заикающихся для нормализации речи] //Журнал практического психолога, 1997, № 1, с. 21 -29.

191. Рождественская В.И., Павлова А. И. Игры и упражнения для исправления заикания: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1978. - 96 с.

192. Рождественская В.И., Павлова А.И. Игры и упражнения для исправления заикания: Пособие для воспитателей детского сада. - Киев, 1987.

193. Рычкова Н.А. Состояние произвольной двигательной деятельности и речи у детей дошкольного возраста с невротической и неврозоподобной формой заикания //Дефектология. - 1981. - № 6. - С.73-77.

194. Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по преодолению заикания у детей дошкольного возраста // Дефектология. - 1987. - № 3. - С. 60-64.

195. Садовникова Е.Н. Личностно-ориентированная психолого-педагогическая система реабилитации заикающихся детей старшего дошкольного возраста../ Авт-т дисс. канд. пед. наук. — М., 2001., 26с.

196. Сытин Г.Н. Мысли творящие нервную систему.http// www.verbook.ru 2005

197. Соловьева Л. «Говори свободно, создавая совершенный голос», СПб 2007

198. Садовникова Е.Н., Рау Е.Ю. Вариант логопсиходиагностического анализа группы заикающихся дошкольников // Дефектология. - 2001. - № 2. - С. 69-75.

199. Саитбаева Э.Р. Особенности вербально-ассоциативных процессов у заикающихся детей 6-7 лет // Актуальные проблемы дефектологии. Тезисы докладов межвузовской научной конференции / Ред. кол.: В.А. Лапшин, В.И. Селиверстов, И.В, Юганова. - М.: Изд-во МПГУ им. В.И. Ленина "Прометей", 1991. - 90 с. - С. 23-25.

200. Саитбаева Э.Р. Психолингвистический анализ связной речи заикающихся дошкольников с нормой //Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992.

201. Саитбаева Э.Р. Состояние связной речи заикающихся дошкольников // Актуальные проблемы дефектологии. Тезисы докладов межвузовской научной конференции 1992 г. / Ред. кол.: В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов, И.В. Юганова. - М.: Изд-во МПГУ им. В.И. Ленина "Прометей", 1993. - 104 с. - С.12-14.

202. Сдельникова Г. Элементы психотерапии в работе логопеда //Дошкольное воспитание, 1998, № 5, с. 56 - 58.

203. Селиверстов В.И. Принцип последовательности и систематичности в логопедических занятиях с заикающимися школьниками // Очерки по патологии речи и голоса / Под ред. С.С. Ляпидевского. - Вып. 3. - М.: Просвещение, 1967. - С. 170-199.

204. Селиверстов В.И. Заикание у детей: Пособие для логопедов. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с., ил.

205. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Психокоррекционные и дидактические основы логопедических занятий. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 1994. - 200 с.

206. Селиверстов В.И. Психологическая модель феномена фиксированности заикающихся на своем речевом дефекте // Дефектология. - 1994. - № 5. - С. 16-23.

207. Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия: Учеб. пособие для студ. высш. и средн. пед. учеб. заведений. - 4-е изд., доп. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 208 с. - (Коррекционная педагогика).

208. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. - М.: ВЛАДОС, 1994.

209. Селиверстов В.И. Современный комплексный метод преодоления заикания //Расстройства речи у детей и подростков /Под ред. С.С. Ляпидевского. - М., 1969.

210. Синяк В.А. Логопедия: Учебное пособие для студентов-заочников дети с особенностями психофизического развития дефектологических факультетов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1985. - 88 с. - С. 59-70 (Глава V. Заикание).

211. Скрыпник И. Примерные конспекты логоритмических занятий с детьми, страдающими заиканием //Дошкольное воспитание, 1996, № 5 с. 2- 10.

212. Слюсаревская Л.А. Значение труда в воспитании заикающихся дошкольников // Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи: Кн. для учителя: Из опыта работы / Ред. -сост. С.А. Миронова. - М.: Просвещение, 1987. - 142 с. - С. 45-55.

213. Стеценко Е.Н., Баранова В.П. К вопросу о состоянии вегетативной нервной системы у заикающихся подростков // Очерки по патологии речи и голоса / Под. Ред. С.С. Ляпидевского. - Вып. 3. - М.: Просвещение, 1967. - С. 207-213.

214. Терентьева В.И. Особенности поведения детей с заиканием в эмоционально насыщенной ситуации // Дефектология. - 1996. - № 1. - С. 11-16.

215. Терентьева В.И. Формирование полноценной коммуникативной деятельности у заикающихся учащихся младшего школьного возраста // Дети с особенностями психофизического //. - 1997. - № 4. - С. 20-23.

216. Токун Т.И. Постановка смешанно-диафрагмального типа дыхания при коррекции заикания у подростков и взрослых // Современная логопедия: теория, практика, перспективы. Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. Орлова О.С. - М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2002. - 168 с. - С.131-132.

217. Троян Г.А. О некоторых нетрадиционных приемах преодоления заикания // Дефектология. - 1995. - № 6. - С. 16-20.

218. Тяпугин Н.П. Заикание. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1966. - 156 с. - С. 68-69.

219. Флерова Ж.М. Логопедия [Текст] / Ж.М. Флерова . – Ростов н/Д. : Феникс, 2001. – 320 с. /Шифр: 371.9 Ф 71 Место хранения: А1-13 А2-8ЧЗ-2/

220. Фидирко М.А. Некоторые особенности физического развития заикающихся дошкольников // Дефектология. - 1990. - № 6. - С. 70-73.

221. Филатова Ю.О. VII международный конгресс по проблеме заикания - холистический подход: [Хроника конгресса] //Дефектология, 2004, № 2, с. 91 - 94.

222. Филимошкина Н.М., Тимченко В.А. Рекомендации родителям заикающихся детей (I этап обучения) // Дефектология. - 1982. - № 5. - С. 69-72.

223. Филимошкина Н.М., Тимченко В.А. Рекомендации родителям заикающихся детей (II этап обучения) // Дефектология. - 1984. - № 1. - С. 80-84.

224. Филимошкина Н.М., Тимченко В.А. Рекомендации родителям заикающихся детей (III и IV этапы обучения) // Дефектология. - 1984. - № 4. - С. 58-61.

225. Филлипова Ю.В. Социально-психологические механизмы формирования коррекции личностных изменений у дошкольников с невротическим заиканием Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Ярославль 2000.

226. Чевелева Н.А. Исправление заикания у школьников в процессе обучения. М. - 1978 .   112с. Шкловский В.М. Психотерапия в комплексной системе лечения заикания./ сб. Руководство по психотерапии под ред. Рожнова В.Е. — Ташкент., 1979.—С.400-420

227. Элко де Гёуз Просто иногда я заикаюсь. Книга для детей от 7 до 12 лет [Электронный ресурс] / деГёуз Элко. — Электрон. текстовые данные. — М. : Московский педагогический государственный университет, 2016. — 42 c. — 978-5-4263-0437-6. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/72508.html

228. Ястребова А.В. Коррекция заикания у учащихся общеобразовательных школ. — «Просвещение», М., 1980.—104с.

 

3.3. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины

 

1. Электронная библиотечная система ЮУрГГПУ (ЭБС ЮУрГГПУ) – полнотекстовая база на платформе DSpase. – Режим доступа: http://elib.cspu.ru/xmlui

2. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. – Режим доступа: http://elibrary.ru/authors.asp

3. ЭБС IPRbooks: сервис для чтения электронных книг. – Режим доступа: http://iprbookshop.ru/

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Таблица 5

ПК -2

способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ

Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции Оценочные средства контроля формирования компетенций Знать: З.1 – общие и специфические закономерности психического развития, особенности компенсаторного развития ребенка с ОВЗ З.2 – общие методические аспекты темпо-ритмической организации речи : цели, задачи, методологические основы, принципы, методы. Уметь: У.1 – реализовывать личностно-ориентированный подход к развитию детей с ОВЗ с учетом их психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей У.2 – обосновывать теоретическое и практическое значение знаний о темпо-ритмической организации речи на современном этапе развития ССО. Владеть: В.1 – навыками анализа основополагающих исследований в области изучения заикания. В.2 – навыками анализа причин и механизмов формирования системных отклонений в развитии темпо-ритмической стороны речи.   Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц, схем, моделей), презентаций, конспектов; групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, коллоквиум, контрольные работы по 1, 2, 3 модулям. Промежуточная аттестация: экзамен

ПК-5

36 : 28 : 36

Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации:

1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.

2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.

3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.

4.5. Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции:

1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII)выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа

Кy=n/m;

Кy – коэффициент успешности; n – количество выполненных операции (заданий) студентом;

m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить студент.

 

2. Опредение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ)по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация)

Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции

ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII

    

Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что студент у которого коэффициент сформированности компетенций составляет 0,7 – 0,5 готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике.

Второй этап - экзамен.

Вопросы для подготовки к экзамену

1. Анатомо-физиологические механизмы речи

2. Дыхательный механизм периферического речевого аппарата.

3. Фонационный отдел периферического речевого аппарата.

4. Артикуляционный периферического речевого аппарата.

5. Три функциональных блока в деятельности мозга по А.Р.Лурии.

6. Акустические характеристики устной речи.

7. Темпо-ритмическая организация устной речи.

8. Функциональная система речедвигательного акта.

9. Афферентный синтез,как специфический механизм функциональной системы.

10.  Речевой онтогенез.

11. Сензитивный период и гиперсензитивные фазы речевого развития.

12. Характеристика заикания.

13. Речевые судороги. Типы судорог. Локализация.

14. Судороги дыхательного аппарата при заикании.

15. Судороги голосового аппарата при заикании.

16. Судороги артикуляционного аппарата.

17. Судороги мягкого неба при нарушениях темпо-ритмической стороны речи.

18. Лингвистические факторы, способствующие появлению судорожных запинок.

19. Особенности речевого дыхания при заикании.

20.  Характеристика сопутствующих речи движений.

21. Характеристика речевых уловок, вегетативных реакций, логофобий.

22. Особенности течения заикания. Типы течения.

23. Этиология заикания.

24. Индивидуальные особенности протекания речевого онтогенеза при нарушениях темпо-ритмической организации речи.

25. Особенности формирования ассиметрии мозга.

26. Особенности генетического фактора и психической травматизации.

27. Клиническая и психолого-педагогическая характеристики заикающихся с невротической формой речевой патологии.

28. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся с неврозоподобной формой речевой патологии.

29. Психолингвистический анализ заикания.

30. Особенности диагностики при заикании.

31. Основные направления комплексной психолого-педагогической реабилитации заикающихся.

32. Логопедические технологии формирования плавной речи у заикающихся.

33. Торможение патологических речедвигательных стереотипов.

34. Организация специального охранительного режима для заикающихся.

35. Приемы регуляции эмоционального состояния.

36. Методики устранения заикания у дошкольников.

37. Методики устранения заикания у школьников. Методики устранения заикания у подростков и взрослых.

38. Приемы развития координации и ритмизации движений.

39. Методика формирования речевого дыхания.

40. Технические средства обучения при заикании. Инструментальные методы воздействия.

41. Профилактика заикания.

42. Логоритмика в системе комплексной реабилитационной работы с заикающимися.

 

43. Роль Л.С. Выготского в развитии специальной психологии, в изучении особенностей психического развития детей с отклонениями в развитии.

 

4.7. Примерные критерии оценивания знаний студентов на экзамене

Таблица 8

5 «отлично»	-дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; - последовательное, правильное выполнение всех заданий; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
4 «хорошо»	-дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; - последовательное, правильное выполнение всех заданий; -возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
3 «удовлетворительно»	-затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации; -неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя; -выполнение заданий при подсказке преподавателя; - затруднения в формулировке выводов.
2 «неудовлетворительно»	- неправильная оценка предложенной ситуации; -отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Таблица 9

5.1. Методические указания к организации деятельности студентов

Вид учебных занятий	Организация деятельности студента
Лекция	Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии. Уделить внимание следующим понятиям (абилитация, дизонтогенез, задержанное развитие, тотальное недоразвитие, Дефицитарное развитие, Дисгармоническое развитие, Искаженное развитие, поврежденное развитие, Компенсация, коррекция, метод, методика, онтогенез, функциональный генез, микрогенез, общие и специфические закономерности развития, отклоняющееся развитие, направленное развитие, спонтанное развитие, обучаемость, реабилитация, интеграция в общество лиц с ОВЗ, структура дефекта, методология специальной психологии) и др.
Практические занятия	Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и задачам структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с текстом. Прослушивание аудио- и видеозаписей по заданной теме, решение задач по алгоритму и др.
Контрольная работа/индивидуальные задания	Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочные издания, зарубежные источники, конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Составление аннотаций к прочитанным литературным источникам и др.
Коллоквиум	Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам и др.
Подготовка к экзамену	При подготовке к экзамену необходимо ориентироваться на конспекты лекций, материалы самостоятельной работы и практических занятий, рекомендуемую литературу и др.

 

Min

Max

Min

Max

1 этап 2 этап 1 этап 2 этап Не устанавливается 60 10 10 20 20

 

Вид поощрения

Изменение коэффициента ку

  1

Решение контрольных заданий повышенной сложности

+0,2

  2

Сдача контрольных заданий до начала изучения соответствующей темы

+0,2

  4

Использование дополнительного материала, выходящего за рамки курса, при выполнении контрольного задания

+0,1-0,3

  5

Развернутое оппонирование по теоретическим сообщениям

+0,1-0,3

  6

Дополнения к ответам

+0,05-0,1

  7

Участие в вузовской научной конференции по тематике дисциплины

+0,5

  8

Публикация статьи по тематике дисциплины

+0,5

 

№

Вид наказания

Изменение коэффициента ку

1

Сдача контрольных заданий в течение 12 учебных дней после окончания срока сдачи

-0,5

2

Сдача контрольных заданий с задержкой более 12 учебных дней от установленного срока

-0,8

           

 

Таблица 12

5.4. Весовые значения (баллы) по каждой форме отчетности студентов.

№ п/п	Формы контроля	max
1	составление терминологического словаря	5
2	решение задачи	3
3	выступление с докладом на семинарском занятии	5
4	заполнение таблицы по теме	3-10
5	заполнение схемы по теме	3-5
6	аннотирование литературы по теме	5
7	обзор материалов сайтов по проблеме	5
8	участие в деловой игре	5
9	подбор видеофрагментов по теме	3
10	контрольная работа по разделу	10
11	подготовка конспекта по теме	3
12	эссе	10
13	составление мультимедийной презентации по теме	5
14	составление модели по изучаемому вопросу	7
15	коллоквиум	6

 

 

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ

РПД ___ «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушением темпо-ритмической организации речи»

утверждена «___»________20___г.

Внесены изменения:

№	Содержание изменения	Дата и № протокола заседания кафедры
1	В список литературы внесены изменения из ЭБС
2	Актуализировано содержание лекций
3	Актуализировано содержание практических занятий
4	Обновлены и добавлены задания для самостоятельной работы
5	Дополнен фонд оценочных средств
6	Обновлены вопросы и задания к экзаменам
7	С 27.04.2016 на титульном листе и в тексте РПД «Алалия», утвержденном Ученым советом ЧГПУ 30.10.2014 г, протокол № 4, вместо слов «Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Челябинский государственный педагогический университет (ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)» читать «Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Челябинский государственный педагогический университет (ФГБОУ ВО «ЧГПУ»)» На основании Приказа от 12.04.2016 № 376 «О мероприятиях в связи с переименованием университета и утверждением новой редакции устава федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "Челябинский государственный педагогический университет"	№ 1 от 14.09.16
	С 30.08.2016 на титульном листе и в тексте РПД «Алалия», утвержденном Ученым советом ЧГПУ 30.10.2014 г, протокол № 4, вместо слов «Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Челябинский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ЧГПУ»)» читать Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»). На основании Приказа от 22.08.2016 г. № 657 "О мероприятиях в связи с переименованием университета и внесением изменений в Устав федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "Челябинский государственный педагогический университет".	№ 1 от 14.09.16

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЦ