(практическая часть работы: проведение опытов,

экспериментов, сбор собственного материала)

Основная часть должна содержать информацию, собранную и обработанную исследователем, а именно: описание основных рассматриваемых фактов, характеристику методов решения проблемы, сравнение известных автору старых и предлагаемых методов решения, обоснование выбранного варианта решения (эффективность, точность, простота, наглядность, практическая значимость и т.д.). В  основной части работы рассматриваются основной раздел, который делится на подразделы, каждый из которых соответствует определенной цели. В  основном разделе подробно излагаются полученные результаты, которые иллюстрируются с помощью таблиц, рисунков, графиков, диаграмм, фотографий и т.д. Весь наглядный материал располагается либо по ходу изложения теоретического материала, либо в конце исследовательской работы (в разделе «Приложение»).

 Если работа предполагает экспериментальное исследование, то проведение исследования включает в себя два последовательных этапа: собственно проведение (т.е. «технологический» этап) и аналитический, рефлективный этап.

 Первый этап.

Чтобы четко уяснить себе последовательность проведения исследования, желательно составить рабочий план. В рабочем плане исследования обязательно рассматриваются действия по подготовке и проведению экспериментов. С учетом специфики творческого процесса такой план должен предусматривать все, что можно предвидеть уже в самом начале исследовательской работы. В рабочем плане необходимо указать цель планируемых экспериментов; перечислить необходимый для их проведения инвентарь; формы записей в черновых тетрадях. В рабочий план также включается первичная обработка и анализ результатов практических действий, этап проверки и способов их результатов. По существу в рабочий план включаются все элементы.

На втором этапе описывается собственно экспериментальная часть работы. Содержание экспериментальной части зависит от объектной области исследования, темы работы, в соответствии, с чем и определяется его специфика, поэтому мы не будем подробно останавливаться на описании данного блока.   

Вслед за проведением эксперимента, «технологического этапа» работы, необходимо отрефлексировать полученные результаты: проанализировать, насколько они позволяют подтвердить выдвинутую в начале исследования гипотезу, уточнить их соответствие поставленным целям. Только после проведения рефлексивной части можно приступать к планированию следующего блока работы, включающегося в себя оформление результатов исследования.

Третий этап включает в себя оформление результатов исследования.

На следующем этапе прописывается способ экспертизы и представления результатов исследования: от рецензии до обсуждения в группе учащихся и выступления на конференции. Заметим, что чем чаще результаты работы подвергаются обсуждению в разных по составу аудиториях, тем лучше для ее автора. Особенно продуктивны обсуждения в группах, где несколько учащихся работают над исследованиями близкой тематики. Здесь обнаруживаются наибольшие возможности для продуктивной дискуссии.

Основная часть – самая большая по объёму часть работы. Именно в ней необходимо продемонстрировать собственное видение поставленной проблемы. Здесь должна просматриваться самостоятельность и оригинальность выполнения исследования.

Приведём ряд примеров (оборотов речи), которые могут помочь при написании основной части работы:

В данной работе использован метод… применена методика...

Используемый метод основан на...

Сочетание наблюдения и тестирования позволило...

Отличительная черта предлагаемого метода... заключается в следующем...

Характерным признаком, отличающим наш способ... является...

Новизна предлагаемого подхода состоит в...

Новизна проявляется в…

Мы предлагаем...

Применение таких методов, как... дало возможность...

В состав методов, обеспечивших проведение данной научно-исследовательской работы, входили...

Мы полагаем, что оптимальный вариант решения проблемной ситуации... должен быть основан на…

Наша точка зрения такова...

Особенность предполагаемого способа состоит в следующем…

Принципиальное отличие и новизна предложенной модели заключается в...

В ходе исследования использовалась следующая аппаратура...

Технической базой проведения исследования послужила система...

Для этого применялось следующее оборудование...

С целью... был использован аппарат……

Эксперимент показал, что...

Эксперимент... проводился в…

Опытным путем показано…

Испытания проводились...

Опыты подтвердили, что…

Наши эксперименты доказали, что…

Цель эксперимента…

Глава 8. Оформление результатов исследования

К этому этапу работы  должно накопиться достаточное количество материала: факты, источники, результаты наблюдений и т.д. Собранные  данные должны иллюстрировать  мысли и выводы, сформировавшиеся в процессе обработки материала и работы с литературой. Результаты  исследований могут быть оформлены наглядно (таблицы, графики, модели, приборы, фотографии). Информация нуждается в обработке, её необходимо проанализировать, обобщить, истолковать, сделать выводы.

       Процесс обработки, обобщения и анализа информации необходимо начинать с проверки инструментария исследования на точность, полноту и качество заполнения. При этом необходимо выбраковывать некачественно заполненные анкеты или другой материал. Обработка данных производится либо вручную, либо на компьютере по составленной программе. Полученные результаты заносятся в таблицы, графики, диаграммы. Все данные необходимо прокомментировать, истолковать, объяснить полученные ответы. Затем полученные данные сопоставляются с гипотезами исследования. Устанавливается, какие гипотезы подтвердились или оказались опровергнутыми, о чём это свидетельствует, какие результаты оказались неожиданными, какие можно сделать выводы в итоге.

Иногда при выполнении исследования учащимися их работы носят компилятивный характер. Исследователь должен иметь собственную точку зрения на рассматриваемое явление, собственный угол зрения, под которым он будет рассматривать источники.

Любая работа требует выводов и заключения. Кратко формулируются основные результаты работы в виде утверждения, а не перечисления всего того, что было сделано. Выводы нужны для того, чтобы кратко охарактеризовать основные результаты, к которым пришел автор в процессе работы. На данном этапе гипотезы сопоставляются с полученными результатами исследования, подтверждаются или опровергаются, становятся утверждениями, которые формулируются как результат исследований, как выводы. Они должны вытекать непосредственно из основного материала работы и быть результатом анализа приведенных фактов или результатов эксперимента. Кратко формулируются основные результаты работы в виде утверждения, а не перечисления всего того, что было сделано. Утверждающее содержание вывода - это то, на чем настаивает автор, что он готов защищать и отстаивать; иными словами, выводы - это убеждения автора работы, за которые он готов бороться. Формулировки выводов должны быть краткими и точными, и, как правило, состоять из одного - трех пунктов и носить обобщающий характер, содержать решение поставленной в начале исследования проблемы и соответствовать цели и задачам исследования.

Приведём пример

Тема работы: «Феномен Снегурочки в русском искусстве»

Цель: исследовав взаимосвязь искусств, проанализировать феномен образа Снегурочки в русской литературе, музыке и живописи.

Выводы:

В чём же неповторимость образа Снегурочки в русском искусстве?

Прежде всего, Снегурочка – воплощение русского национального характера: ментальность (совокупность этнокультурных, общественных навыков и духовность установок, стереотипов) русского человека заключена в необходимости жить сердцем, а не разумом. И Снегурочка полностью этой духовной установке соответствует. Она готова заплатить за любовь ценой своей жизни, то есть «живёт сердцем». В этом нас убедило сравнение народной и литературной сказок «Снегурочка».

    Изучая своеобразие оперы «Снегурочка» Н. А. Римского – Корсакова, мы обнаружили в главной героине такие качества характера, как скромность, верность, доброту, духовную чистоту, а эти качества человека всегда ценились на Руси.

    Сравнивая художественные образы Снегурочки на картинах Васнецова, Врубеля и Рериха, мы пришли к выводу, что Снегурочка - воплощение чистой и хрупкой, почти прозрачной красоты. Нежная и кроткая, она как бы олицетворяет собою устремлённость, порыв к самому прекрасному и непреходящему.

Ни в коем случае не нужно включать в выводы сведения о практической деятельности – издании брошюр, проведении мероприятий, это, как правило, вызывает нарекания экспертов.

  При анализе работы может возникнуть ситуация, когда  все выдвинутые гипотезы не подтверждаются. Результат исследований – отрицательный. Но это тоже результат и необходимо  указание, если возможно, направления дальнейших исследований и предложений по возможному практическому использованию при формулировке выводов  обратить внимание на перспективы дальнейшего исследования.

В список литературы заносятся публикации, издания и источники, использованные автором. Информация о каждом издании должна включать в строгой последовательности: фамилию, инициалы автора, название издания, выходные данные издательства, год издания, выпуска (если издание периодическое), количество страниц. Все издания должны быть пронумерованы и записаны в алфавитном порядке.

       Работа может содержать приложения с иллюстративным материалом (рисунки, схемы, карты, таблицы, фотографии и т. п.), который должен быть связан с основным содержанием            

Так как наше пособие в основном предназначено для начинающих данную деятельность    педагогов, мы бы хотели предостеречь их от типичных ошибок, которые они могут допустить при использовании этого метода:

• сами объявляют учащимся тему проекта или сами ставят задачу, вместо того, чтобы создать ситуацию выявления значимой для учащихся проблемы или предложить банк проектов, предоставляя возможность сделать самостоятельный выбор;
• предлагают свои идеи вместо того, чтобы создать ситуацию, поставить вопросы, побуждающие детей к поиску путей решения проблемы;
• в работе учащегося отсутствует законченность, что обусловливается отсутствием систематического подхода к исследовательской деятельности. Вместо рассчитанной на долговременный срок работы, иногда в спешном порядке на конференцию представляется текст, созданный в кратчайшие сроки по методу «форсирования»;
• учащийся не умеет  грамотно вести дискуссию по защите результатов своего исследования и отвечать на вопросы аудитории, что часто является признаком отсутствия этапа предварительного обсуждения;
• учитель дает творческое задание (сочинение ,реферат, эссе) для закрепления изученного учебного материала, ошибочно называя эту работу выполнением проекта;
• любую творческую деятельность учащихся принимают за исследовательскую работу , которая также является творческой, но связана с самостоятельным решением проблемы на основе приобретения дополнительной учебной информации по ходу работы над исследовательским проектом;
• реферат (доклад, систематизацию знаний из различных источников) представляют как проектную работу, которая также может быть оформлена в письменном виде, но в ней, в отличии от реферата, представлен авторский самостоятельный взгляд на решение поставленной проблемы, в том числе на основе изучения литературных источников. , предполагают только выполнение частично первого этапа проекта, но не полностью,  в проекте в введение предполагается помимо изложения информации, собственное видение проблемы,  постановка целей, задач, гипотезы, самостоятельной переработки. А реферат это не предполагает. И классификация данного «проекта- реферата»? Проект предполагает проблему. А изучение литературы по данному вопросу трудно назвать проблемой. Реферат является только частью проекта.

Например, изучив несколько книг по теме "Первоцветы" ученик изложил взгляды авторов письменно, снабдив их комментариями, получил реферат. Если к его же работе "добавить" поставленные в соответствии с целью работы и на основании некоторой гипотезы опыты (эксперименты, наблюдения...) за первоцветами, получаем исследовательский проект.