Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

 

Діяльність учителя на уроці

Рівні, оцінка в балах

 

недопус­тимий, 1 критич­ний, 2 допусти­мий, 3 оптималь­ ний, 4 Уміння чітко і зро­зуміло ви­значити мету і завдання уроку Мета та за­вдання не по­ставлені або майже не ставляться Мета і зав­дання уроку поставлені, але без будь-якої системи Мета і зав­дання не за­вжди чітко сформульо­вані Мета і зав­дання визна­чені точно, чітко і ясно Наявність чіткого плану План уроку не відповідає елементарним вимогам План уроку складений за шаблоном План уроку обгрун­тований, але не коре­гується зі змі­нами План уроку обгрунто­ваний і ко­ректується відповідно до умов, які виникли Реалізація наміченої мети і зав­дань у ході навчального процесу Мета і зав­дання уроку не реалізовані Мета і зав­дання уроку реалізовані частково Мета і зав­дання уроку реалізовані не повністю Мета і зав­дання уроку реалізовані повністю Ступінь роз­ криття теми, теоретич­ний рівень викладання матеріалу Матеріал пе-ренавантаже-ний зайвими фактами, го­ловні теоре­тичні поло­ження не виді­лені Матеріал викладено схематично, узагальнено, неперекон­ливо Матеріал викладено на переконли­вих прикла­дах, конкрет­них фактах, необхідних аргументах, але не були сформульо­вані теоре­тичні вис­новки Конкретні факти спів­віднесені за­гальними те­оретичними висновками правильно, головне чітко виді­лено вчите­лем, пере­конливо до­ведено Вико­ристання на­очності, ТЗН, дидактичних матеріалів Наочні посіб­ники, ТЗН і дидактичні матеріали не використо­вуються або майже не ви­користову­ються Наочні посібники, ТЗН і ди­дактичні ма­теріали ви­користову­ються рідко і малоефек­тивно Наочні посіб­ники, ТЗН і дидактичні матеріали обираються раціонально, але не завжди використову­ються ефек­тивно Наочні посібники, ТЗН і ди­дактичні матеріали обираються і використо­вуються ра­ціонально і ефективно

 

100

101

Адміністратор на уроці

Вибір керівником мети відвідування уроку

 

Продовження

 

Діяльність учителя на уроці

Рівні, оцінка в балах

 

недопус­тимий, 1 критич­ний, 2 допусти­мий, 3 оптималь­ ний, 4 Обґрунто­ваність ви­бору методів Методи, які застосовува­лись, не від­повідають меті та зав­данням уроку, змісту і ха­рактеру на­вчального ма­теріалу, готов­ності учнів до засвоєння Методи, які застосову­вались, від­повідають змісту і ха­рактеру нав­чального матеріалу, але не від­повідають меті та зав­данням уроку, готов­ності учнів до засвоєння матеріалу Методи, які застосовува­лись, відпові­дають змісту і характеру навчального матеріалу, го­товності учнів до засвоєння матеріалу, але не від­повідають меті і завдан­ням уроку Методи, які застосову­вались, від­повідають меті і зав­данням уроку, змісту і характеру навчального матеріалу, готовності учнів до за­своєння Диференці­йований під­хід до учнів Завдання ди­ференційо­вані за одним із параметрів (обсяг, зміст, складність); учитель про­водить інс­труктаж щодо організації ро­боти Завдання ди­ференційо­вані за обся­гом, змістом, складністю; учитель не проводить інструктаж щодо органі­зації роботи Завдання ди­ференційо­вані за одним із параметрів (обсяг, зміст, складність); учитель про­водить інс­труктаж щодо організації роботи Завдання ди­ференційо­вані за обся­гом, змістом, складністю; учитель про­водить інс­труктаж щодо органі­зації роботи Формування умінь само­стійної ро­боти Роботавчителя не сприяла формуванню умінь само­стійної роботи Робота з форму­вання умінь самостійної роботи учнів велась без урахування сформова-ності їхньої самостійної роботи Учитель у ро­боті врахо­вував рівень сформова-ності в учнів умінь само­стійної ро­боти, вказівки давались до шкільних джерел знань У роботі вчителя вра­ховувався рі­вень сфор-мованості умінь само­стійної ро­боти учня з позашкіль­ними джере­лами знань

Закінчення

 

 

Діяльність учителя на уроці	Рівні, оцінка в балах
	недопус­тимий, 1	критич­ний, 2	допусти­мий, 3	оптималь­ ний, 4
Облік і конт­ роль знань	Облік і кон­троль знань не відповіда­ють елемен­тарним вимо­гам	Облік і кон­троль знань ведуться стихійно	Облік і кон­троль знань не завжди обгрунтовані	Облік і кон­троль знань учнів обгрунто­вані
Якість само­ аналізу ре­ зультатів	Учитель не знахо­дить у своїй діяльності не­доліків	Учитель за­значає час­тину не­доліків, які є, але не може пояснити їхню при­чину	Педагог від­значив не­доліки в ро­боті та вка­зав позитивні сторони, але не може їх пояснити	Учитель відзначив недоліки та вказав по­зитивні сто­рони, окрес­лив шляхи удоскона­лення на­вчального процесу

102

Мета відвідування уроків

МЕТА ВІДВІДУВАННЯ УРОКІВ

А. ПАНЧЕНКО, Л. ГЛАЗУНОВА, методисти КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, м. Київ

1. Формування в учнів позитивних мотивів навчання.

2. Практична спрямованість уроку.

3. Розвиток активної пізнавальної діяльності, самостійності учнів через ефективне використання методів навчання.

4. Ефективність навчальної роботи на уроці, формування вмінь аналізувати, робити висновки і узагальнення.

5. Шляхи забезпечення розвитку пізнавально-практичної діяль­ності учнів.

6. Розвиток розумових здібностей учнів.

7. Стимулювання активності учнів, формування навичок самостій­ної роботи, розвиток відтворюючої і творчої уяви.

8. Організація навчальної діяльності учнів, доцільність структури уроку, взаємодія його компонентів.

9. Відповідність форм, методів, дидактичних завдань у структурі уроку.

 

10. Організація самостійної роботи, реалізація принципу «вчити учнів учитися».

11. Мовна культура. Культура спілкування.

12. Особистісний підхід учителя до виховання учнів у процесі на­вчально-пізнавальної діяльності.

13. Формування особистості засобами українознавства.

14. Використання краєзнавчого матеріалу на уроках.

15. Розвиток логічного та образного мислення на уроках.

16. Ефективність використання дидактичного матеріалу на уроці.

17. Як учитель здійснює на уроці повторення, узагальнення та сис­тематизацію знань учнів.

18. Як педагог виконує рекомендації, дані йому під час атестації.

19. Як учитель забезпечує на уроці засвоєння учнями опорних знань, понять, явищ.

20. Виховання в учнів навичок самоконтролю та самовдосконалення через залучення їх до самостійної навчальної діяльності.

21. Виховання позитивного ставлення до навчання учнів через мо­тивацію навчальної діяльності учнів шляхом розкриття практичного значення теми, що вивчається.