Ф.И. ребенка___________________Класс____________
| № | Дата | Вид таблиц Слоги типа СГ-ГС СГС ССГ-ГСС слова | Чтение текста | Количество и виды допущенных ошибок |
Таблица 11
Динамика развития техники чтения
Ф.И. ученика Егор М. Класс 2 «б» - 3 «б»
| №
|
Дата
Вид таблиц
Чтение текста
Количество и виды допущенных ошибок
Списки слогов и слоговые таблицы одного и того же уровня сложности даются детям на занятии до тех пор, пока количество слогов, прочитанных за одну минуту, не увеличится и не будет сохраняться примерно на одном уровне. Например, у Вани Е. (2 класс, начало учебного года) на момент обследования чтение слогов типа СГ-ГС было зафиксировано 27 единиц за минуту. А через месяц систематической работы со слоговыми таблицами мальчик вычитал 47 слогов и несколько занятий подряд этот результат стабильно держался именно таким: +/- 3 слога.
Егор М. на момент обследования вычитал 32 слога (слоговая таблица типа СГ-ГС), а через месяц стабильно показывал результат уже 41 слог за 1 минуту.
Подобные упражнения дают хороший результат при регулярном, систематическом применении, поэтому тренировочные упражнения следует выполнять не только на логопедических занятиях, но и дома под контролем родителей.
Ежедневно работая со слоговыми таблицами, школьники непроизвольно запоминают слоги, входящие в них, поэтому материал и задания должны систематически меняться. На это указывают и другие авторы, занимающиеся данной проблемой.
Следует также отметить, что у разных детей на освоение одного типа слогов уходит разное количество времени, а переход к автоматизации следующих по сложности слогов осуществляется только при усвоении предыдущего. Поэтому на логопедических занятиях следует дифференцированно подходить к каждому ученику.
Слоговые таблицы можно использовать и по-другому. Детям предлагаются таблицы и соответствующие им слова, состоящие из слогов, входящих в таблицу. В процессе работы логопед по очереди называет слова, а учащиеся отыскивают в таблице слоги, из которых состоит это слово. Можно предложить детям маркировку слова определенным цветом, например: слоги слова «коза» закрасить красным цветом, «лужа» - - зеленым и т. д. Позднее слова из правого столбика читает кто-нибудь из детей, а другие ребята отыскивают их в таблице. На последующих занятиях можно предложить детям из слогов, закрашенных одинаковым цветом, составить слова при закрытом правом столбике слов.
| бук | ка | дво | сло | ма |
| ||||
| ки | мо | лан | ги | ноч | ца | ||||
| сы | зин | со | вил | ку | кры | ||||
| ри | са | ды | вы | кру | брю | ||||
| ги | ны | ры | зи | са | ка | ||||
| зы | ки | по | га | ро | ши |
III. Чтение слов
1. Списки слов разной слоговой структуры. Речевой материал, представленный в этом разделе пособия, расположен в соответствии со слоговой структурой слова, с постепенным ее усложнением. Так как в настоящее время уже существует дидактический материал для коррекционной работы, составленный с учетом усложнения ритмической структуры слов, в нашем пособии слова подобраны несколько по другому принципу. Списки слов составлены следующим образом:
Слова из четырех букв, соответствующие структуре СГСГ, затем в одной таблице располагаются слова смешанного слогового состава, например СГСГ-ГССГ, далее СГСГ-СГГС-ГССГ и т. д.
Слова из четырех букв, соответствующие структуре ССГС-СГСС. Работа над этим материалом начинается по мере усвоения чтения слогов со стечением согласных.
Слова из пяти букв. На начальных этапах работы используются слова типа СГСГС, далее списки слов усложняются и детям предлагают для чтения слова, соответствующие схеме СГССГ, ССГСГ, ГССГС и др. С помощью этих слов проводится работа по обучению детей правильно делить слова на слоги.
Слова из шести букв. Речевой материал, соответствующий структуре слов СГСГСГ, можно включать в задания параллельно с работой над прямым слогом и словами типа СГСГ, так как эти слова также состоят из прямых слогов и особой трудности при чтении не вызывают. Слова же более сложной структуры используются позднее, в зависимости от того, как ребенок овладевает техникой слогослияния. В каждом конкретном случае эта работа ведется по-разному.
Слова сложной слоговой структуры. Здесь представлены слова разной структуры. На этом материале закрепляется'умение детей читать сложные слова, вначале деля их на слоги, а в дальнейшем отделяя только один слог от слова.
При чтении слов дети выполняют следующие задания:
• прочитать слова по горизонтали (по вертикали);
• прочитать слова, соответствующие определенной структуре (например, ГССГ);
• прочитать слова с ударением на первом (втором, третьем) слоге;
• найти в списке слово, произнесенное взрослым;
• найти в списке слово, изображенное на картинке;
• использование при чтении специальных символов
(п, -, V).
2. Подбери к слову схему. Графическое изображение слов используются и в тех заданиях, в которых дети должны определить, какой схеме соответствуют слова, и соединить их линиями:
Подобные упражнения развивают звуко-слоговой анализ слов, внимание. Постепенно, когда у детей автоматизировано чтение слогов разной структуры, следует усложнять и речевой материал.
3. Следующий прием — это чтение лесенок слов, в которых количество букв с каждым словом увеличивается на одну и соответственно слоговая структура слов усложняется:
боб
аист
канат
рябина
подошва
грузовик
каравелла
Работая с этим материалом, можно предложить детям такие задания:
• прочитать слова;
• разделить слова на слоги, прочитать;
• обозначить трудные для чтения слова специальными символами.
4. Чтение однокоренных слов дает возможность детям не только совершенствовать навык чтения, но и восполнять пробелы в развитии лексического запаса слов. Для разнообразия можно предложить детям не просто прочитать заданный столбик слов, в которых корень выделен, но и поработать с раздаточным материалом, состоящим из наборов слов с похожим звучанием, например:
гора горе
горка горько
горный горюшко
горушка горевать
гористый горемычный
пригорок пригорюнился
Детям предлагают карточки со словами, их необходимо разложить в два столбика по смыслу.
IV. Работа с текстом. Интересным для детей является прием чтения второй половинки слова. Им сначала предлагается прочитать вторую половинку слова, а затем все слово полностью. Это позволяет направить внимание детей на конец слова как на 'существенную его часть, нуждающуюся в таком же точно восприятии, как и начало.
Аналогичный акцент на чтение окончаний слов мы предлагаем делать и при выполнении упражнений, которые называются «Дочитай словечко». Эти виды заданий сложнее предыдущих. Здесь необходимо не только прочитать окончание, но и догадаться, каким оно должно быть. Вставленное окончание (ребенок его дописывает) должно согласовываться с другими словами. Подобные упражнения приводят к сокращению ошибок, связанных с угадыванием или с домысливанием, а также дают возможность школьникам анализировать и правильно употреблять различные грамматические конструкции.
Упражнение «Горки» - чтение словосочетаний и предложений, составленных из букв разной высоты.
V. Игровые задания и упражнения. Немаловажное место в коррекционной работе занимают различные игры и игровые занятия. Игра сама по себе увлекает детей, повышает их интерес к занятиям. Поэтому для достижения хороших результатов, повышения мотивации к выполнению заданий на занятиях необходимо использовать различные игры.
Так, для закрепления умений различать слоги по составу мы предлагаем игровые задания типа: «Помоги ежику и белочке собрать яблоки и грибы», «Укажи парусникам путь к островам», «Соедини шарики с облаками», «Разложи письма по почтовым ящикам».
Для закрепления слогового синтеза и анализа слов можно предложить следующие игры: «Собери морские звезды», «Собери букет полевых цветов», «Доберись до острова сокровищ», «Составь слова из слогов», «Волшебные линии».
Составь слова из слогов и закрась их соответствующими цветами. Речевой материал: материк, острова, океан, экватор, рифы, скалы, пещера, пираты, джунгли.
Для повышения мотивации к занятиям, создания благоприятной атмосферы можно использовать в коррекционной работе и другие игры.
Игра «Морской бой»
Цель: учить детей ориентироваться на плоскости, совершенствовать умение воспроизводить слог как целостную единицу чтения, развивать слоговой анализ и синтез слов, формировать активный и пассивный словарь учащихся.
Детям предлагается игровое поле, на котором изображены корабли с написанными на них слогами. Взрослый называет место на поле, например Д-3, дети отыскивают его и называют написанный на нем слог (БУК) (при необходимости анализируют его).
Если корабли называть в определенной последовательности, то из слогов можно составить слова. Для этого названные слоги выписывают, а затем синтезируют. Например, логопед называет: К-5, А-7, а учащиеся выписывают слоги ЯК, МА и составляют слово МАЯК, или А-1, 3-5 - ЛИВ, ПРО и получают слово ПРОЛИВ. Чтобы слова получались легко, необходимо называть сначала слоги одного слова, затем другого.
Аналогично проводятся игры «Звездные войны», «Танковое сражение», «Парашютное нападение». Содержание игр одинаково, но меняется речевой материал.
Речевой материал к игре «Морской бой»:
Игра-лото «Корень слова»
Цель: научить детей читать слова, выделять корень, находить однокоренные слова. Развивать орфографическую зоркость. Обогащать активный и пассивный словарь школьников.
В игре принимают участие от 3 до 8 человек. Детям предлагают карточки со словами:
зимовать бесцветный перелётные сторожка летние заморозки
Логопед достает из мешочка маленькие карточки, на которых написаны слова, например: мороз, свет, голод, летать, сторожил, зима, цветной и др. Дети читают слово, выделяют в нем корень и находят однокоренное слово на своих карточках. Если слово найдено, ученик называет его и накрывает фишкой. Выигрывает тот, кто не пропустил ни одного слова.
Еще один интересный прием — это нахождение слов среди других букв, например:
лпоаркнегдиваншделвкенкроватьциклод
роатскастрюляэвхажкеджимозеркалобти
тумбочкарписетикрюблевилкатерсимыва
В данном упражнении слова могут быть подобраны на одну или две лексические темы.
Более сложное упражнение - - нахождение слов в квадрате, заполненном буквами. При выполнении этого задания слова расположены не только по горизонтали, но и по вертикали.
Выполняя эти задания, можно предложить детям подчеркнуть найденные слова, выписать их и разделить на слоги, распределить на группы по теме.
Аналогично выполняется задание: «найди буквосочетания или слова, которые написаны до черты».
На групповом занятии включается элемент соревнования — кто быстрее справится с этими заданиями. Эти упражнения способствуют развитию зрительного внимания, анализа.
Разгадай ребусы
Ребус — это изображение, в котором спрятано какое-то слово. Для разгадывания ребусов дети должны знать правила, по которым они составляются, например:
• если к названию картинки, представленной на рисунке, добавить написанные буквы, то получится новое слово;
• знак запятой в начале или в конце картинки обозначает необходимость убрать букву слева или справа от названия изображения;
• если ребус составлен только из букв, то необходимо разобраться, как они расположены, и подобрать подходящий предлог.
На начальных этапах обучения дети должны поэтапно выполнять эту работу. В дальнейшем подобные задания предлагается выполнять на скорость.
«Грамматическая арифметика»
Например:
Ква + рак - ак + тира = квартира.
Кар + «знак препинания» = карточка.
Эти задания развивают не только вцимание, но и мыслительные процессы, способствуют закреплению навыков буквенного анализа и синтеза, а также оказывают положительное воздействие на эмоциональное состояние школьников.
Дата: 2019-12-09, просмотров: 400.
