Современное общество требует от старшеклассников не только обширного объема знаний, но и умение пользоваться этим багажом и постоянно его пополнять.

Реальная жизнь предъявляет свои требования к формированию качеств личности подростка: жизненной активности, высокой степени самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, готовности к собственному решению жизненных проблем и преодолению трудностей.

С конца восемнадцатого века, когда возникает понятие «гражданского общества» и в нем начинают отражаться нравы и обычаи народов, самодеятельность и самоуправление населения, участие в политической жизни простых людей, различные органы власти начинают предпринимать попытки к формированию в человеке качеств истинного гражданина.

И в современной школе перед педагогическим коллективом стоит та же задача. Конечно, методы достижения этой цели имеются в запасе каждого учителя в большой объеме, но необходимо сформировать четкую систему, ведущую только к положительному результату.

В богатом перечне школьных дисциплин существуют такие предметы, где на уроках непосредственно имеется возможность воспитывать у старшеклассников чувство гражданственности и патриотизма. К этому располагает материал целой плеяды предметов (история., обществознание, граждановедение, литература, право и т.д.). Но проблемой для многих является вопрос - как же изыскать подобную возможность на уроках скажем естественно-математического цикла? Конечно почти каждый учитель-предметник является классным руководителем и имеет возможность на классных часах, общественных мероприятиях и просто в приватных беседах с учениками затронуть вопросы, связанные со становлением личности, характера и гражданской позиции каждого из старшеклассников. И только работая в данном направлении совместно, учителя всего учебного заведения смогут воспитать ученика, который будет готов шагнуть во взрослую жизнь полноценно подготовленным к любым трудностям .

Во время учебного процесса, особенно у старшеклассников, следует создать условия, а в некоторых случаях и усложнить работу в режиме учебно-исследовательской деятельности. Данный вид деятельности, как никакой другой, создает возможность воспитания в ученике умения отстаивать собственные выводы и делать это свободно и аргументировано.

Также работа над эссе, дает возможность ученику продемонстрировать знания и умения владеть понятийным аппаратом, умение самостоятельно формулировать суждения по актуальным проблемам политико-правовой, да и в целом социальной жизни.

Очень своевременной и полезной, считаю, идею ввести в России должность омбудсмена в области образования. Функциями уполномоченных является реагировать на все виды нарушений законности, соблюдение нравственного облика преподавателей и школьников. Поможет он и разрешить конфликтные ситуации, которые могут возникнуть между родителями, преподавателями, школьниками и администрацией.

Существует объемный перечень подобных мероприятий, преследующих данную конкретную цель, связанную с формированием определенных качеств у старшеклассника. Это могут быть мероприятия как школьного, так и внеклассного процесса. (Примером может быть и ознакомительная работа о родном крае, и беседы, связанные с преемственностью, поколений, и профориентационная деятельность, беседы, дискуссии и другое подобное).

Конечно, говоря о воспитательном процессе нельзя замыкаться на работе в стенах учебного заведения и необходимо работать по расширению территории данного воспитательного процесса, нужно пытаться привлечь к этой работе большее число авторитетных знающих людей, способных сделать этот путь становления личности подростка более интересным, познавательным и безболезненным для его внутреннего мира. Нельзя забывать, что личность подростка является не только материалом для исследований и новаторских идей, но и может стать большой проблемой если работа с ним пойдет не правильно. И поэтому главной задачей является профессиональная работа и классного руководителя в тесном соавторстве со всем педагогическим коллективом школы

Баяндина Г.Ф.

Модель старшей школы на базе интеграции фундаментального и профессионального образования

В связи с последними изменениями в области образования возникла серьезная конкуренция между школами, лицеями, гимназиями и образовательными учреждениями начального профессионального образования. Как выдержать эту конкуренцию? Что существенно нового может предложить сегодня начальное профессиональное образование?

На протяжении четырнадцати лет в профессиональном лицее № 15 (ПЛ № 15) существует образовательное отделение – эффективная альтернатива старшей школе.

ПЛ № 15 – многоуровневое и многопрофильное учреждение НПО. Высокий уровень педагогического коллектива, современная учебно - методическая база, система мониторинга образовательных потребностей выпускников школ и требований рынка труда позволяют лицею в сложившихся условиях выдерживать конкуренцию с другими образовательными учреждениями города, обеспечивать успешную послелицейскую адаптацию выпускников как при трудоустройстве, так и в повышении уровня профессионального образования.

Свое предназначение педагогический коллектив видит в создании благоприятных условий для максимального развития интересов и способностей каждого обучаемого, обеспечение такого уровня профессионального и общего образования, который позволит выпускнику ощущать себя профессионально и социально защищенным, успешно интегрироваться в социум, рынок труда. Одним из направлений реализации этой цели является общеобразовательное отделение. Проведенный в свое время мониторинг показал, что школ с углубленным изучением физики, математики и информатики в Дзержинском районе нет, интерес же к этому образованию существует. ПЛ № 15 взял на себя миссию удовлетворения этих образовательных потребностей. Были установлены связи с лицеем № 1 при политехническом институте по методическому обеспечению, педагогическими коллективами соответствующих кафедр ПГУ и ПГПИ. В результате сформировалась модель углубленной физико – математической подготовки на базе лицея. Отличительной чертой этого проекта явилась интеграция фундаментального образования с профессиональным: учащимся предлагалось в качестве дополнительного образования подготовка по профессии « Оператор ЭВМ ». Предполагалось, что это профессиональное образование поможет им успешно адаптироваться в вузе.

Важнейшим фактором успешности любой инновационной модели выступает наличие социального заказа. С учетом разнообразия потребностей старшеклассников возникает необходимость в универсальной форме обучения. В основе обучения лежат образовательные стандарты. Вместе с тем выпускники имеют должны иметь возможность реализовать себя и в профессиональной деятельности. В результате социальными заказчиками выступают государство, рынок, родители, сами подростки. Таким образом, складывается новая форма интеграции фундаментального и профессионального образования.

Ее создание связано с разрешением ряда противоречий.

Первое противоречие заключается в том, что часто цель, преследуемая родителями и учащимися (обязательное поступление в вуз, желательно на бюджет) не соответствует уровню подготовки за курс основной школы. Следовательно, необходимы интенсивные формы обучения для того, чтобы за два года устранить пробелы в знаниях, научить учиться, подготовиться к успешной сдачи ЕГЭ. Оставаясь в рамках классно – урочной системы, необходимо ее расширять. Выход из противоречия: занятия в парах, погружение в предмет, экзамены в конце каждого семестра, учебно – исследовательская практика, что адаптирует учащихся  к обучению в вузах.

Второе противоречие заключается в самом образовательном процессе. Многие выпускники 9-х классов еще не достаточно подготовлены к окончательному выбору профессии. Часто это решение принимают родители, не учитывая возможности и способности своих детей. Иногда сами учащиеся выбирают углубленное изучение предметов естественного цикла только потому, что в школе у них были сложности в изучении математики, физики, информатики. Для формирования у подростков навыков самопознания, уверенности в себе вводится факультатив «Сам себе психолог». Его цель помочь обучающимся распознать свои способности. Во время проведения тренингов ребята учатся выбирать позицию, находить выход в любой ситуации. Для тех, кому ближе такие предметы как русский, литература, история, иностранный язык, строится индивидуальная образовательная траектория. Вводятся соответствующие факультативы. Создаются условия для развития интересов и способностей.

Третье противоречие заключается в противопоставлении подростком общепризнанных ценностей своему представлению о них. Фраза: «А я не согласен. Я лично себе это представляю иначе… » - довольно часто звучит в старшей школе. Поэтому возрастает роль личностно – ориентированного обучения. Работа ведется в конкретных условиях в соответствии с творческими возможностями старшеклассников. Создается такая ситуация, при которой на одном и том же предметном материале каждый самостоятельно и во время работы в группе выполняет индивидуальные задания в своем темпе. Наиболее эффективными в этом случае является применение инновационных технологий, таких как проектные, информационные, исследовательские, портфолио.

Нельзя забывать и о том, что процесс познания продолжается и за пределами учебного заведения. Учащиеся вовлечены в принятие всех решений. Создан совет отделения. Существуют объединения по интересам: КВН, интеллектуальный клуб, пользователи ПК. Ребята выпускают собственную газету, создают проекты, презентации по разным предметам, принимают участие в районных и областных олимпиадах, являются победителями не только по физике, информатике и математике, но и по литературе, истории, обществознанию, успешно сдают ЕГЭ.

Достигнутые результаты свидетельствуют об эффективности модели. На отделении сложился высокопрофессиональный педагогический коллектив: преподаватели высшей категории ПЛ № 15, МОУ СОШ № 25, ПГТУ. За 14 лет существования общеобразовательного отделения выпущено 305 учащихся. 90 % из них получили или получают высшее образование. Среди выпускников отделения есть аспиранты, магистры ведущих вузов г. Перми. Выпускники не теряют связи с лицеем: руководят учебно-исследовательской практикой, преподают, оказывают методическую помощь. Преемственность поколений - свидетельство жизнеспособности данного образовательного проекта.