Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

 

Сенсорная психика

 

Низший уровень /низшие животные/.

Высший уровень / кишечнополостные, черви, брюхоногие и двустворчатые моллюски, иглокожие/.

На уровне отражения проявляются только отдельные свойства предметов. Преобладание инстинктивных форм поведения. По мере развития деятельности происходит развитие образа и осуществляется переход на новую стадию.

Перцептивная психика

 

Низший уровень /головоногие моллюски, членистоногие/

Высший уровень /хрящевые и костные рыбы, амфибии, рептилии, птицы, млекопитающие/

Деятельность животных отражает отношения между предметами. В образе мира животных – отражение только отдельных предметов. Появление игровой деятельности. Медленно формируются прижизненные навыки.

Стадия интеллекта

 

Высшие позвоночные животные.

Отражение отношений между предметами. Деятельность отражает причинно-следственные связи, орудийна. Быстро формируются навыки. Появляется подготовка к действию. Способность переноса опыта в другие условия.

 

 

Здесь важно еще раз отметить, что известный отечественный зоопсихолог Курт Эрнестович Фабри посчитал подобное разделение слишком крупным и убрал стадию интеллекта. Действительно, очень сложно провести грань между высшим уровнем перцептивной психики и стадией интеллекта, а наличие стадии подготовления действия (критерий интеллекта) встречается в разных формах и в разной степени у разных животных.

 

Стадия сознания

 

Современный человек, или неоантроп.

Отражение объективной действительности, характеризующаяся тем, что в качестве опосредствующего, промежуточного фактора выступают элементы общественно–исторической практики, позволяющие строить объективные (общепринятые) картины мира. Исходный источник общественно–исторической практики — это совместно осуществляемый труд. В индивидуальном развитии отдельные составляющие труда последовательно присваиваются ребенком в совместной со взрослыми деятельности .

Уточнение понятий

Деятельность – совокупность действий человека (животного), направленных на удовлетворение его потребностей и интересов; активное взаимодействие живого существа с окружающим миром, в ходе которого оно целенаправленно воздействует на объект и за счет этого удовлетворяет свои потребности.

Игра у животных - активность, свойственная главным образом высшим млекопитающим, особенно хищникам и обезьянам, направленная на условное моделирование той или иной биологической формы взаимодействия с окружающим миром. Как правило, она возникает как сенсорно-двигательная активность в период, непосредственно предшествующий половой зрелости, направленная на предметы, которые в процессе игры выступают как биологически нейтральные. В этом процессе происходит усвоение сенсорных эталонов, совершенствование движений, координация элементов видоспецифического поведения.

Импринтинг — понятие, введенное К. Лоренцом, обозначающее раннее запечатление у животных. Сразу после рождения в первые часы и дни жизни животные способны запоминать подвижные предметы, которые находятся в непосредственной близости от них, и переносить на них свои инстинктивные реакции, связанные прежде всего с ориентировкой на родителей.

Инстинкт - (от лат. instinctus – побуждение) — генетически запрограммированная форма поведения животных, включая человека, связанная, прежде всего, с пищевой, защитной, репродуктивной сферами, характерные для данного вида. Инстинкты обладают достаточным постоянством и независимостью от локальных изменений окружающей среды. В структуру инстинктивного поведения входят хорошо скоординированные движения, выразительные позы, психофизиологические реакции, воспроизводящиеся в строгой последовательности.

Интеллект - (от лат. intellectus понимание, познание) способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем, в частности при овладении новым кругом жизненных задач. Существует ряд принципиально различных трактовок интеллекта. В структурно-генетическом подходе Ж.Пиаже интеллект трактуется как высший способ уравновешивания субъекта со средой, характеризующийся универсальностью. При когнитивистском подходе интеллект рассматривается как набор когнитивных операций. В факторно-аналитическом подходе на основании множества тестовых показателей отыскиваются устойчивые факторы (Ч. Спирмен, Л. Терстоун, Х. Айзенк, С. Барт, Д. Векслер, Ф. Вернон). На сегодняшний момент принято считать, что существует общий интеллект как универсальная психическая способность, в основе которой может лежать генетически обусловленное свойство неравной системы перерабатывать информацию с определенной скоростью и точностью (Х. Айзенк). В частности, в психогенетических исследованиях показано, что доля генетических факторов, рассчитанная по дисперсии результатов выполнения интеллектуальных тестов, достаточно велика, этот показатель имеет значение от 0.5 до 0.8. При этом наиболее генетически зависимым оказывается вербальный интеллект.

Манипулирование (у животных) (от лат. manipulatio — ручной прием, действие) — проявления двигательной активности, охватывающие все формы активного перемещения животными компонентов среды в пространстве (в противоположность локомоции — перемещению самих животных в пространстве). У высших животных М. осуществляется преимущественно при помощи ротового аппарата и передних конечностей (обследование предметов, питание, защита, конструктивные действия и др.). М. и манипуляционное решение задач дают животному наиболее глубокие, разнообразные и существенные для психического развития сведения а предметных компонентах среды и происходящих в ней процессах. В ходе эволюции прогрессивное развитие М. играло решающую роль в развитии познавательных способностей животных и легло в основу формирования их интеллекта. У ископаемых приматов — предков человека М., особенно «биологически нейтральными» предметами, явилось основой зарождения трудовой деятельности.

Мо­тив — сиг­нал о на­ли­чии пред­ме­та по­треб­но­сти в объ­ек­те дея­тель­но­сти (свой­ст­во объ­ек­та или про­из­во­ди­мое им из­ме­нен» в сре­де, ко­то­рое не яв­ля­ет­ся био­ло­ги­че­ски зна­чи­мым для субъ­ек­та, свя­за­но с био­ло­ги­че­ски зна­чи­мым для субъ­ек­та свой­ст­вом от­ра­жа­ет­ся субъ­ек­том). Об­ла­да­ет по­бу­ди­тель­ной и на­прав­ляю­щей функ­ци­ей.

Мышление — это психический познавательный процесс отражения суще­ственных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.

Наблюдение — наиболее распространенный метод, с помощью которого изу­чают психологические явления в различных условиях без вмешательства в их течение. Наблюдение бывает житейским и научным, включенным и невклю­ченным. Житейское наблюдение ограничивается регистрацией фактов, имеет слу­чайный, неорганизованный характер. Научное наблюдение является органи­зованным, предполагает четкий план, фиксацию результатов в специальном дневнике. Включенное наблюдение предусматривает участие исследователя в деятельности, которую он изучает; в невключенном этого не требуется.

Научение (автор — Э.Л. Торндайк) — приобретение индивидуального опыта. Широкий класс психологических процессов, обеспечивающих формирование новых приспособительных реакций. Виды: привыкание, импринтинг, запечатление, образование рефлексов, формирование сложных поведенческих реакций, социальное научение и др.

Общение - взаимодействие двух или более субъектов, состоящее в обмене между ними сообщениями, имеющими предметный и эмоциональный аспекты. Общение основано на реализации особой потребности в контакте с другими субъектами, об удовлетворении которой свидетельствует возникновение радости общения. Нарушения общения вызывают изменения личности.

Объ­ект — внеш­ний по от­но­ше­нию к субъ­ек­ту член сис­те­мы взаи­мо­дей­ст­вия. Объ­ект мо­жет быть лю­бым вещ­ным ком­по­нен­том сре­ды или ком­по­нен­том об­раза ми­ра субъ­ек­та. Ча­ст­ным слу­ча­ем су­ще­ст­во­ва­ния объ­ек­та мо­жет быть жи­вой объ­ект, об­ла­даю­щий пси­хи­кой (дру­гой субъ­ект).

Объ­ект дея­тель­но­сти — то, в чем за­клю­чен пред­мет по­треб­но­сти и на что объ­ек­тив­но на­прав­ле­на ак­ту­аль­ная дея­тель­ность субъ­ек­та. Объ­ект дея­тель­но­сти все­гда кон­кре­тен и еди­ни­чен.

Онтогенез — индивидуальное развитие организма на протяжении всей его жизни.

Опе­ра­ция — сен­со­мо­тор­ная ко­ор­ди­на­ция, осу­ще­ст­в­ляе­мая субъ­ек­том и на­прав­лен­ная на из­ме­не­ние по­ло­же­ния субъ­ек­та от­но­си­тель­но объ­ек­та. Ре­зуль­тат опе­ра­ции — из­ме­нен­ное в ре­зуль­та­те осу­ще­ст­в­ле­ния опе­ра­ции со­от­но­ше­ние субъ­ек­та и объ­ек­та.

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (от франц. orientation — установка, ориентация) — совокупность действий субъекта, направленных на активную ориентировку в ситуации, ее обследование и планирование поведения. Термин «О. д.» восходит к И.П.Павлову, который в качестве особой формы активности организма выделил ориентировочный рефлекс из ряда других рефлексов, указав на его специфическую функцию (установление связи между сигналом, реакцией и подкреплением) и происхождение из рефлекса «биологической осторожности». Различают собственно ориентировочный рефлекс (настройка анализаторов на лучшее восприятие раздражителя, торможение предшествующей активности) и ориентировочную (ориентировочно-исследовательскую) деятельность. Основными и самыми общими задачами О. д. являются: анализ проблемной ситуации, установление отношения между элементами ситуации и их актуальных значений, построение плана действия, а по ходу выполнения действия — его контроль и коррекция. Необходимым условием осуществления О. д. является наличие различных форм психического отражения, которые, будучи включенными в структуру О. д., обеспечивают реализацию ее функций: подготовку, регулирование и контроль поведения субъекта в индивидуально-изменчивых ситуациях. Существенное отличие О. д. человека от О. д. животных состоит в том, что при планировании и регулировании поведения человек опирается на накопленные обществом знания о предметах и способах действия с ними, их социальном значении и общественные формы отношений.

ОТРАЖЕНИЕ — всеобщее свойство материи, заключающееся в способности объектов воспроизводить с различной степенью адекватности признаки, структурные характеристики и отношения других объектов. Характер О. зависит от уровня организации материи, вследствие чего оно качественно различно в неорганической и органической природе, в мире животных и социальном мире, в более элементарных и высокоорганизованных системах. На уровне организма О. первично проявляется в раздражимости как возникающей под воздействием внешних и внутренних стимулов способности живой материи отвечать на воздействие избирательной реакцией, соответствующей особенностям источника. Такое допсихическое О. в процессе развития органического мира преобразуется в чувствительность как способность иметь ощущения — первичные психические образы, среды, служащие целям ориентации в ней и регуляции адекватных ее экологическому своеобразию и потребностям организма действий. Эти простейшие формы О. служат предпосылкой развития более сложных форм, включающих как сенсорные, так и умственные образы реальности, которые позволяют воспроизводить ее пространственно-временные и причинные связи, придавая поведению все более адаптивный и активный характер. О. становится опережающим прямую ответную реакцию организма на непосредственно действующий раздражитель.

Поведение – внешние проявления психической деятельности, поступки и действия животного, человека; целеориентированная активность животного организма, служащая для осуществления контакта с окружающим миром. В основе поведения лежат потребности животного организма, над которыми надстраиваются исполнительные действия, служащие их удовлетворению. Генезис форм поведения обусловлен усложнением условий среды обитания, в частности переходом из гомогенной в предметную, а затем социальную среду.

Подражание — самостоятельное копирование действий, воспринятых у других. У человека играет решающую роль в присвоении общественного опыта. Посредством подражания в раннем и дошкольном возрасте усваиваются предметные действия, навыки самообслуживания, нормы поведения и речи.

ПОДРАЖАНИЕ У ЖИВОТНЫХ — особая форма научения (см. Научение у животных) в условиях общения, когда одно животное следует примеру другого. Различают инстинктивное П. у ж. — взаимную стимуляцию (присоединение животных к кормящимся особям, совместный взлет птиц и т. п.) и имитациончое научение. В последнем случае, как правило, расширяются и обогащаются врожденные формы поведения путем заимствования чужого опыта (особенно в процессе онтогенеза — П. детенышей действиям взрослых особей). Высшее проявление имитационного научения — имитационное решение задач (на основе одного лишь созерцания соответствующих действий другой особи) встречается редко, преимущественно в экспериментальных условиях. П. у ж. является важным компонентом группового поведения.

ПотребностЬ - форма проявления интенциональной природы психики, в соответствии с которой живой организм побуждается к осуществлению качественно определенных форм деятельности , необходимых для сохранения и развития индивида и рода. Первично биологической формой потребности является нужда. На ее восполнение направлены инстинкты , в которых заданы и свойства релевантных потребности предметов, и основные поведенческие акты, необходимые для их достижения. Для человека характерно то, что даже те его потребности, которые связаны с задачами его физического существования, отличны от аналогичных потребностей животных. В силу этого они способны существенно видоизменяться в зависимости от общественных форм его жизнедеятельности. Развитие человеческих потребностей осуществляется за счет общественно обусловленного развития их предметов. Потребности подразделяют по характеру деятельности (оборонительная деятельность, пищевая, половая, познавательная, коммуникативная, игровая). Субъективно потребности репрезентируются в виде эмоционально окрашенных желаний , влечений , стремлений , а их реализации в виде оценочных эмоций .

По­треб­но­ст­ное со­стоя­ние — со­от­не­се­ние пе­ре­жи­ва­ния ну­ж­ды с пред­вос­хи­ще­ни­ем со­стоя­ния сня­тия этой ну­ж­ды (т. е. с пе­ре­жи­ва­ни­ем удов­ле­тво­ре­ния по­треб­но­сти). Пе­ре­ход от со­стоя­ния ну­ж­ды к со­стоя­нию удов­ле­тво­ре­ния по­треб­но­сти пред­по­ла­га­ет ак­тив­ность субъ­ек­та.

Пред­мет дея­тель­но­сти — со­дер­жа­ние субъ­ек­тив­но­го опы­та, обоб­щен­ная фор­ма объ­ек­тов дея­тель­но­сти, не­су­щих пред­мет ка­кой-ли­бо оп­ре­де­лен­ной по­треб­но­сти.

Пред­мет по­треб­но­сти — то, что не­по­сред­ст­вен­но ис­поль­зу­ет­ся для удов­ле­тво­ре­ния по­треб­но­сти. Пред­мет по­треб­но­сти обыч­но не от­ра­жа­ет­ся субъ­ек­том, а пред­став­лен в субъ­ек­тив­ном опы­те мо­ти­вом, био­ло­ги­че­ски свя­зан­ным с пред­ме­том по­треб­но­сти.

Психика (от греч. psychikos – душевный) — форма взаимодействия животного организма с окружающей средой, опосредствованная активным отражением признаков объективной реальности. Активность отражения проявляется, прежде всего, в поиске и опробовании будущих действий в плане идеальных образов.

Психическая деятельность животных - весь комплекс проявлений поведения и психики, единый процесс психического отражения как продукт внеш­ней активности животного.

РАЗДРАЖИМОСТЬ — изменение физиологического состояния целостного организма, его органов, тканей или клеток под влиянием внешних воздействий, называемых раздражителями. Минимальная величина раздражителя, достаточная для возникновения такого изменения, называется порогом Р. Свойство Р. относится к фундаментальным свойствам живых систем: ее наличие служит классическим критерием жизни вообще. Уже Р. простейших (одноклеточных) организмов характеризуется определенной направленностью их перемещений: к источнику воздействия или от него. Вместе со способностью к образованию элементарных условных реакций Р. протоплазмы одноклеточных лежит в основе всех наблюдаемых у них форм поведения. Р., или возбудимость, органов чувств является важнейшей предпосылкой отражения организмом объективных свойств окружающей его среды, что составляет сущность процессов чувствительности (см. также Ощущение).

Рефлекс (от лат. reflexus – обращенный, отраженный) – ответная реакция живого организма, обусловленная воздействием какого–либо определенного фактора внешней или внутренней среды на анализатор, проявляющаяся в сокращении мышц, выделении секреции. Обычно выделяются условные и безусловные рефлексы.

Сознание — форма отражения объективной действительности в психике человека, характеризующаяся тем, что в качестве опосредствующего, промежуточного фактора выступают элементы общественно–исторической практики, позволяющие строить объективные (общепринятые) картины мира. Исходный источник общественно–исторической практики — это совместно осуществляемый труд. В индивидуальном развитии отдельные составляющие труда последовательно присваиваются ребенком в совместной со взрослыми деятельности. Бессознательное – форма отражения действительности, в ходе которого человеком не осознаются его источники, а отражаемая реальность сливается с переживаниями.

Сти­мул — свой­ст­во объ­ек­та или про­из­во­ди­мое объ­ек­том из­ме­не­ние в сре­де, ко­то­рое от­ра­жа­ет­ся субъ­ек­том в про­цес­се субъ­ект­но-объ­ект­но­го взаи­мо­дей­ст­вия.

Субъ­ект — субъ­ект пси­хи­ки, оп­ре­де­ляе­мый как ин­стан­ция, в ко­то­рой в фор­ме субъ­ек­тив­но­го пе­ре­жи­ва­ния пред­став­ле­на своя соб­ст­вен­ная це­ло­ст­ность (по Г.В.Ф.Ге­ге­лю). В кон­тек­сте анализa эво­лю­ции пси­хи­ки — жи­вые су­ще­ст­ва, об­ла­даю­щие пси­хи­кой

Филогенез (от греч. phyle – род, племя и genesis – рождение, происхождение) — понятие, введенное Э. Геккелем в 1866 г. для обозначения изменения в процессе эволюции различных форм органического мира, т.е. видов.

Цель — ан­ти­ци­пи­руе­мое из­ме­не­ние си­туа­ции, дос­ти­гае­мое ре­зуль­та­те дей­ст­вия.

Эксперимент — метод, предполагающий активное вмешательство иссле­дователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений. Эксперимент может быть лабораторным, когда он протекает в специально организованных условиях, а действия испытуемого определяются инструкци­ей; естественным, когда изучение осуществляется в естественных условиях; констатирующим — когда изучаются лишь необходимые психологические явления; формирующим — в процессе которого развиваются определенные качества испытуемых.

Экстраполяция - способность животного предвидеть направление и скорость движения объекта, предвидение событий на рефлекторно-инстиктивной основе. Экстраполяция позволяет животным ориентироваться в изменяющейся среде, иногда предвидя жизненно важные события, например стихийные бедствия. Смотри рефлекс, инстинкт.

 

Тест для самопроверки

 

Выберите один, два или три варианта правильных ответов.

 

№№

Вопросы

Ответ

 

1.	Объектом зоопсихологических исследований является: а) поведение животных; б) психика животных; в) морфология животных.
2.	Предметом зоопсихологических исследований является: а) физиология животных; б) психика животных; в) практическая деятельность животных.
3.	Для зоопсихологических исследований используются животные: а) обитающие в естественной природной среде; б) обитающие в специально созданных условиях; в) выведенные в лаборатории.
4.	Источником знаний о психике животных являются, прежде всего: а) поведение животных; б) «животная практика»; в) морфология животных.
5.	К методам, сводимым к постановке задач перед животными можно отнести: а) метод «лабиринта»; б) метод «обходного пути»; в) метод «выбора на образец».
6.	Знания о поведении животных имеют значение: а) для практики сельского хозяйства; б) для понимания особенностей функционирования внутренних органов животного; в) для педагогической психологии.
7.	Одно из прикладных значений зоопсихологии и сравнительной психологии заключается: а) в выведении новых пород животных; б) во вкладе в детскую психологию; в) в решении коренных задач биологии животных.
8.	Без данных зоопсихологии и сравнительной психологии не может обойтись: а) химия, б) физика; в) антропология.
9.	Среди проблем, которыми занимается зоопсихология и сравнительная психология: а) происхождение психического отражения и его эволюция; б) периодизация его развития; в) антропогенез.
10.	Среди проблем, которыми занимается зоопсихология и сравнительная психология: а) врождённое и приобретённое у животных (научение, изменение поведения в онтогенезе и его границы); б) закономерность онтогенеза поведения, психики у различных таксономических групп животных; в) антропогенетически значимые черты в поведении и психике животных.
11.	Существует несколько точек зрения на уровни развития материи. Так, согласно панпсихизму: а) психикой обладает все; б) психика есть только у человека; в) психикой обладает живая материя.
12.	Существует несколько точек зрения на уровни развития материи. Так, согласно антропопсихизму: а) психикой обладает все; б) психика есть только у человека; в) психикой обладает живая материя.
13.	Существует несколько точек зрения на уровни развития материи. Так, согласно биопсихизму: а) психикой обладает все; б) психика есть только у человека; в) психикой обладает живая материя.
14.	В группу животных с высшим уровнем элементарной сенсорной психики входят: а) кишечнополостные; б) иглокожие; в) членистоногие.
15.	В группу животных с низшим уровнем перцептивной входят: а) головоногие моллюски; б) насекомые; в) ракообразные.
16.	Отражение только отдельных свойств предметов характерно для: а) сенсорной психики; б) перцептивной психики; в) стадии интеллекта.
17.	Деятельность отражает причинно-следственные связи: а) на уровне сенсорной психики; б) на уровне перцептивной психики; в) на стадии интеллекта.
18.	В группу животных с высшим уровнем перцептивной психики входят: а) хрящевые рыбы; б) амфибии; в) членистоногие.
19.	В онтогенезе позвоночных животных выделяют следующие периоды: а) эмбриональный; б) ювенильный; в) зрелость.
20.	Предпосылками и основой развития интеллекта в направлении, ведущем к человеческому сознанию, являются способности высших позвоночных: а) к разнообразному манипулированию; б) к широкому чувственному (зрительному) обобщению; в) к решению сложных задач и переносу сложных навыков в новые ситуации.

Проблемные области зоопсихологии и сравнительной психологии
для подготовки к экзаменационному тестированию

 

Объект и предмет зоопсихологии

Основные понятия и категории зоопсихологии ­

Теоретические и прикладные задачи зоопсихологии       

Основные проблемы зоопсихологии     

Прикладное значение зоопсихологии

Методы зоопсихологии       

Историогенез зоопсихологии       

Теории и современные течения зоопсихологии       

Проблема происхождения психики в психологии

Особенности изучения образа жизни и психической деятельности животных

Формы регуляции психической деятельности животных

Особенности индивидуальных взаимоотношений субъекта со средой        

Основные стадии эволюции психики и их содержательная характеристика.

Использованная при составлении МАТЕРИАЛОВ
и рекомендуемая литература:

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972

Правоторов Г.В. Зоопсихология для гуманитариев. Учебное пособие. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К^о», 2005.

Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 2001 (или 1976, 1993).

Филиппова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология. М., 2005.

Хейс Ники. Принципы сравнительной психологии. М.: «Когито-Центр», 2006.

Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 521000 и 020400 – «Психология». – М.: Российское психологическое общество, 1997.

 

 

 

Э лектронны е продукты

1. Сотская М.Н. Электронный УМК «Зоопсихология»: учебное пособие, биографии ученых, словарь терминов, список литературы по курсу, хрестоматия, электронный тест на самопроверку

http://www.ido.edu.ru/psychology/animal_psychology/

 

2. Гагарин А.В. «Зоопсихология и сравнительная психология»: Электронная версия учебно-методического комплекса; база ссылок на сайты зоопсихологической тематики

http://www.ag-students.narod.ru/links3.html

Для заметок

Для заметок