Состав эксперимента:

а) объект и предмет исследования как зависимая переменная;

б) методы и средства преобразования «предмета в объекте» как независимые переменные;

в) технология использования независимых переменных;

г) диагностика и методы диагностики результатов влияния независимых переменных на зависимые переменные.

Рассмотрим подробнее каждый компонент.

А) Объект и предмет экспериментирования – это такие феномены качественные свойства, которые предполагается усовершенствовать. Развиваемые качества или функции у определенных индивидуумов или группы субъектов есть зависимые переменные, то есть те, что зависят от внешних условий и воздействий экспериментатора. Изменение зависимых переменных и становится целью эксперимента. Содержательно, но не по формулировке, цели и предмет эксперимента полностью совпадают.

При определении объекта экспериментирования устанавливается точное число участников, например детей, педагогов, ОУ. Число детей с определенными характеристиками может быть очень большим. Для установления особенностей или закономерностей изменений изучаемых качеств (предмета экспериментирования) достаточно сделать выборку. Выборка, то есть количество детей-участников, педагогов участвующих или ОУ, должна быть репрезентативной. Репрезентативность – это свойство выбранного количества участников эксперимента проявлять те же свойства и особенности, которые присущи всей совокупности таких же людей (детей, педагогов). На уровне учебно-исследовательской работы определять репрезентативность очень сложно, чаще всего это делают условно или приблизительно, а еще чаще – по аналогу с уже проводимыми подобными экспериментами.

Б) Методы и средства преобразования объекта и предмета экспериментирования, их развития и совершенствования называются независимыми переменными. Независимые – то есть вполне самостоятельные от тех качеств и свойств, которые развиваются в эксперименте. Независимая переменная не придумывается вольно, а выводится из гипотезы всего исследования, ибо весь эксперимент и служит ее практическому доказательству. Именно в гипотезе указывается, какие пути и способы выбрал диссертант для достижения цели. Независимые переменные и есть то новое (новация, инновация), что вносит студент в теорию и практику.

В) Технология использования независимых переменных – это:

· порядок проведения эксперимента,

· режим их введения в жизнедеятельность детей, детского и педагогического коллективов,

· это определение дополнительных условий введения.

Г) Диагностико-аналитические методы в эксперименте связаны с параметризацией (параметры) эксперимента, то есть с выделением показателей эффективности влияния независимых переменных на зависимые переменные и возможностью их измерить. Методы, выбранные для диагностики зависимых переменных, должны быть валидными. Валидность методов – это их способность измерять именно данную зависимую переменную и ее изменения, то есть соответствие метода и параметрических характеристик объекта и предмета экспериментирования, их адекватность. Алгоритм экспериментирования – исследователь замеряет с помощью диагностических методов состояние зависимых переменных, затем вводит независимые переменные, под влиянием которых происходят изменения состояния зависимых переменных. Эти изменения опять замеряются и затем сопоставляются с начальными данными. Зависимые и независимые переменные в практической деятельности приходят во взаимодействие. Качество взаимодействия зависит от технологии использования (ввода) независимых переменных. Результат взаимодействия зависимых и независимых переменных оценивается с помощью специальных аналитических методов.