Тема: О.Довженко. Оповідання періоду Великої Вітчизняної війни.

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

Мета: Мати загальне уявлення про літературу воєнного періоду. Мати загальне уявлення про творчий доробок О.Довженка. Знати зміст творів. Визначати провідні мотиви, обговорювати їх з позицій сьогодення; характеризувати образи.

Методи:словесний, наочний.

План:

1Оповідання періоду Великої Вітчизняної війни: «Повість полум’яних літ», «Щоденник»,оповідання про війну «Воля до життя».

Матеріально-технічне забезпечення та дидактичні засоби, ТЗН: конспект, твір, портрет письменника.

Література:

1 Семенюк Г., Ткачук М. Українська література. Підручник для 11 класу загальноосвітніх навчальних закладів.- К.: „Освіта”, 2002.

2 Українська література. Хрестоматія для 11 класу загальноосвітніх навчальних закладів / укладач Мовчан Р.В. - К., Ірпінь: ВТФ „Перун”, 2004.

3 Українська література. Хрестоматія. 11 клас / укладач Уліщенко А.Б., Уліщенко В.В. - Харків.: „Світ дитинства ”, 2004.

4 Гребньова В. “Народ, який не знає своєї історії, є народ сліпців”. Творчість О. Довженка періоду Другої світової війни: пошук вічних істин // Дзвін.— 1996.— № 7.

5 Дзюба І. Знаки духовної співмірності (штрихи до світового контексту естетики Олександра Довженка ) // Дивослово.— 1996.— № 1.

6 Довженко і світ. Творчість О. П. Довженка в контексті свiтової культури.— К., 1984.

Лекція № 44

Тема: О.Довженко. Кіноповість «Україна в огні».

Мета: Мати загальне уявлення про літературу воєнного періоду. Мати загальне уявлення про творчий доробок О.Довженка.. Знати зміст твору; розуміти особливості жанру кіноповісті. Визначати провідні мотиви, обговорювати їх з позицій сьогодення; характеризувати образи.

Методи:словесний, наочний, відеометод.

План:

1 Кіноповість „Україна в огні”: відображення у творі найтрагічніших сторінок історії вітчизняної війни в Україні; уособлення долі українського народу в образах родини Запорожців; жанрова специфіка твору.

Матеріально-технічне забезпечення та дидактичні засоби, ТЗН: конспект, твір, портрет письменника, художній фільм.

Теорія літератури:кіноповість.

Література:

6 Довженко і світ. Творчість О. П. Довженка в контексті свiтової культури.— К., 1984.

Лекція № 45

Тема: Василь Барка (Очерет). Загальна характеристика творчості. Роман „Жовтий князь”.

Мета: Ознайомити студентів з особливостями творчого методу В.Барки як представника української еміграції; розвивати художнє уявлення; виховувати шанобливе ставлення до минулого свого народу.

Методи:словесний, наочний, відеометод.

План:

1 Біографія письменника. Загальний огляд творчості.

2 Роман“Жовтий князь” : історична основа твору, реалістичне змалювання трагедії голодомору, утвердження високого духовного потенціалу українців, їх здатності до саможертовності заради ближнього; гуманістичне звучання твору; образи-символи на означення добра і зла.

Матеріально-технічне забезпечення та дидактичні засоби, ТЗН: конспект, твір, портрет письменника. Художній фільм „Голод ” (за мотивами роману Василя Барки).

Література:

4 Мовчан Р. Український лірник на американській землі // Дивослово.— 1998.— № 7.

5 Мовчан Р. “Жовтий князь” Василя Барки // Слово і час.— 1998.— № 12.

6 Мовчан Р. “Жовтий князь” Василя Барки. Стаття перша, стаття друга // Дивослово.— 2002.— № 3.

Лекція № 46

Тема: Іван Багряний. Загальна характеристика творчості. Роман „Тигролови”.

Мета: Знати загальні відомості про творчий шлях письменника: розуміти, що за будь-яких обставин треба залишатися Людиною.

Методи:словесний, наочний.

План:

1 І.Багряний (І. Лозов’яга).Загальний огляд творчого шляху.

2 Світоглядна позиція митця. Умови її формування.

3 Публіцистика Івана Багряного. Лист «Чому я не хочу повертатися до СРСР?» .

4 Роман „Тигролови”: проблематика твору, характеристика образів.

Матеріально-технічне забезпечення та дидактичні засоби, ТЗН: конспект, твір, портрет письменника.

Теорія літератури: Поняття про пригодницький роман.

Література:

Лекція № 47

Тема: Іван Багряний. Роман „Тигролови”. Характеристика героїв.

Мета: Уміти аналізувати образи роману: розуміти, що за будь-яких обставин треба залишатися Людиною.

Методи:словесний, наочний, відеометод.

План:

1 Нетиповість жанру, обставин дії, ускладненості сюжету роману «Тигролови».

2 Багатозначність і функції образу дракона в романі.

3 Григорій Многогрішний : український супермен чи реальний приклад для наслідування ?

4 Майор Медвин – інквізитор НКВС.

Матеріально-технічне забезпечення та дидактичні засоби, ТЗН: конспект, твір, портрет письменника. Художній фільм „Тигролови”.

Теорія літератури: Поняття про пригодницький роман.

Література:

Лекція № 48

Тема: Улас Самчук „Марія”.

Мета: ознайомити студентів з творчістю представника діаспори Уласа Самчука; виховувати національну самосвідомість.

Методи:словесний, наочний.

План:

1 Загальний огляд творчості письменника;активна участь у літературному процесі української діаспори.

2 „Марія” – перший в українській літературі художній твір про насильницьку колективізацію, про нещадне винищення справжніх трудівників землі, страшний голодомор 1933 року.

Матеріально-технічне забезпечення та дидактичні засоби, ТЗН: конспект, твір, портрет письменника.

Література:

Лекція № 49

Тема:Поети-шістдесятники. В.Симоненко. „Лебеді материнства”, „Задивляюсь у твої зіниці”, „Є тисячі доріг...”, „Я...”, „Ікс плюс ігрек”, „Ну скажи, хіба не фантастично...”

Мета:Мати загальне уявлення про культурологічне явища „шістдесятництва”, про творчість митця. Ідейно-тематичні особливості лірики В.Симоненка; розуміти актуальність громадянських та красу інтимних мотивів, порушених у творах.

Методи:словесний, наочний.

План:

1 Поети-шістдесятники (загальна характеристика культурологічного явища „шістдесятництва”).

2 Василь Симоненко. Загальний огляд творчості письменника.

3 Поезії: „Лебеді материнства”, „Задивляюсь у твої зіниці...”, „Є тисячі доріг...”: вияв щирого патріотизму, синівської любові до Вітчизни як громадянський вибір ліричного героя.

4 „Ікс плюс ігрек”, „Ну скажи, хіба не фантастично...”: краса інтимних почуттів, любовних переживань ліричного героя.

Матеріально-технічне забезпечення та дидактичні засоби, ТЗН: конспект, поезія, портрет письменника.

Література:

4 Кошелівець І. У хороший шевченків слід ступаючи // Дивослово.— 1995.— № 1.

5 Сверстюк Є. Василь Симоненко прилетів на білому коні // Сучасність.— 1995.— № 1.

6 Світличний І. Перша книга поета... // Слово і час.— 1997.— № 7.

7. Стус В. Серед грому і тиші // Сучасність.— 1995.— № 1.

8 Ткаченко А. Василь Симоненко. Нарис життя і творчості.— К., 1990.

9 Шудря М. Василева криниця // Дивослово.— 1995.— № 12.

Лекція № 50

Тема: Дмитро Павличко. Поезія. „Два кольори”», „Це Ти створив мене таким...”, „Був день, коли ніхто не плаче...”, „Сріблиться дощ...”, „Два кольори”.

Мета:Мати загальне уявлення про творчість митця. Називати основні мотиви лірики; визначати проблематику та художні особливості поезій.

Методи:словесний, наочний.

План:

1 Дмитро Павличко.Загальний огляд творчості.

2 Поезії: „Погляд у криницю”: проблеми нації та окремої людини у зрізі часу, у контексті історії.

3 „Це Ти створив мене таким...”: філософські роздуми ліричного героя про сенс людського життя. „Був день, коли ніхто не плаче...”, „Сріблиться дощ...”: вияв особливих інтимних переживань ліричного героя.

4„Два кольори”:мотив материнської любові та синівської вдячності; національний колорит вірша.

Матеріально-технічне забезпечення та дидактичні засоби, ТЗН: конспект, поезія, портрет письменника.

Література:

4 Земляк В. Павличко сьогодні // Літературна Україна.— 1977.— 22 листопада.

5 Ільницький М. Дмитро Павличко. Нарис творчості.— К., 1985.

6 Равлів І. Тематичне й жанрове розмаїття Павличкової лірики 90-х // Слово і час.— 1998.— № 9—10.

7 Ткаченко Л. Ностальгія Дмитра Павличка // Слово і час.— 1999.— № 10.

Лекція № 51

Тема: Ліна Костенко. Поезія. „Страшні слова, коли вони мовчать», „Вже почалось, мабуть, майбутнє” (або „Життя іде і все без коректур”), „Хай буде легко. Дотиком пера...”: „Недумано, негадано...”

Мета:Мати загальне уявлення про творчий доробок письменниці.. Робити ідейно-художній аналіз поезій.

Методи:словесний, наочний.

План:

1 Ліна Костенко.Загальний огляд творчості.

2 Поезії: „Страшні слова, коли вони мовчать...”: ліричний роздум про значення слова в житті людини, суть мистецтва.

3 „Вже почалось, мабуть, майбутнє” (або „Життя іде і все без коректур”)ліричні роздуми про духовніта етичні цінності особистості.

4 „Хай буде легко. Дотиком пера...”: „Недумано, негадано...”: оригінальність пейзажного малюнка як вияв особливості авторського стилю; глибокий ліризм твору, „краса і сила” почуття кохання у жіночій інтерпретації.

Матеріально-технічне забезпечення та дидактичні засоби, ТЗН: конспект, поезія, портрет письменниці.

Література:

4 Брюховецький В. Ліна Костенко.— К., 1990.

5 Симоненко В. Краса без красивостей // Слово і час.— 1990.— № 3.

6 Шелест В. Образні асоціації в поезії Ліни Костенко // Дивослово.— 1994.— № 2.

Лекція № 52

Дата: 2016-10-02, просмотров: 295.

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 Следующая ⇒