Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
Тема 1. Предмет и задачи экономики образования.
Образование как система и отрасль экономики страны. Экономика образования в системе экономических наук. Образовательные потребности и способы их удовлетворения. Ресурсы для производства образовательных товаров и услуг. Экономические отношения в сфере образования. Экономические категории, теории, модели и закономерности в отрасли образования. Значение экономических исследований для развития и совершенствования образования.
Рынок образовательных услуг и его основные черты. Образовательная услуга. Черты образовательных услуг. Специфика образовательной услуги как товара. Образование как вид деятельности и его компоненты: труд, предмет труда, орудия труда. Специфика компонентов деятельности в сфере образования. Спрос, предложение на рынке образовательных услуг. Кривая производственных возможностей. Общественные блага. Образовательные услуги как разновидность общественных благ и возможность их получения на платной и бесплатной основе.
Тема 2. Система образования в Российской Федерации
Понятие системы образования и ее основные компоненты. Законодательные основы функционирования системы образования в РФ. Понятие системы образования и ее основные компоненты. Федеральный государственный образовательный стандарт, понятие образовательной программы. Понятие образовательного учреждения. Система образовательных учреждений, реализующих образовательные программы. Планирование, программирование и прогнозирование как основные показатели развития системы образования. Нормативная потребность субъектов РФ в образовательных услугах (образовательных учреждениях, образовательных программах). Основные направления совершенствования системы образовательных учреждений на современном этапе.
Тема 3. Управление системой образования.
Управление как социально-экономическая категория. Субъект и объект управления. Система органов управления образованием в РФ и их компетенция. Порядок создания и регламентации деятельности образовательных учреждений. Реорганизация и ликвидация образовательных учреждений. Особенности управления государственными, муниципальными и негосударственными образовательными учреждениями. Лицензирование, аттестация, аккредитация образовательной организации. Мониторинг системы образования. Компенсация и ответственность образовательного учреждения. Управление образовательным учреждением. Функционально-управленческая конфигурация образовательной организации.
Тема 4. Финансирование образовательных организаций.
Финансово-хозяйственная деятельность образовательной организации. Финансово-экономический механизм в образовании: сущность, компоненты, требования, этапы разработки. Финансирование образовательных организаций как основа государственной гарантии получения гражданами образования в пределах федеральных государственных образовательных стандартов. Источники финансирования образовательной организации. Методика расчетно-нормативного финансирования образовательной организации. План финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации.
Тема 5. Внебюджетная деятельность образовательных организаций.
Внебюджетное финансирование образования. Внебюджетная деятельность и виды внебюджетной деятельности образовательной организации. Классификация внебюджетных доходов. Привлечение образовательным учреждением дополнительных средств для финансирования своей деятельности. Платные услуги в образовательных организациях. Ценообразование во внебюджетной деятельности. Методы ценообразования: затратные методы, параметрические методы. Сущность ценовой стратегии фирмы: политика цен, стратегия ценообразования, тактика ценообразования. Основные этапы организации платных образовательных услуг. Факторы эффективности внебюджетной деятельности и особенности ценообразования во внебюджетной деятельности образовательной организации. Учет доходов и расходов образовательной организации.
Тема 6. Налогообложение в сфере образования.
Особенности налогообложения в сфере образования. Характеристика налогообложения учебных заведений. Объекты налогообложения в сфере образования. Необходимость введения льгот при уплате налогов учреждения образования. Своеобразие налоговых льгот для образовательных учреждений.
Тема 7. Материально–техническое обеспечение образования.
Сущность, назначение, специфика материально-технической базы образовательного комплекса и ее роль в развитии образования. Состав и структура материально-технической базы (основные и оборотные фонды, состав основных фондов). Состояние учебно-материальной базы сферы образования и основные направления ее развития. Расширенное воспроизводство основных фондов, капиталовложения на цели образования. Расчет потребности в основных видах оборудования для укрепления учебно-материальной базы. Материально-техническое снабжение и его роль в упрочении этой базы. Показатели состояния и развития материально-технической базы: абсолютные и относительные, количественные и качественные. Источники формирования материально-технической базы и основные направления ее развития на современном этапе. Роль трудового коллектива образовательной организации и ее руководителей в сохранении и развитии материально-технической базы. Образовательная организация как субъект собственности. Объекты собственности образовательной организации. Совершенствование отношений собственности в системе образования.
Тема 8. Организация труда и заработной платы в образовании.
Особенности педагогического труда как профессиональной деятельности. Особенности регулирования труда педагогических работников. Профессиональный стандарт педагога. Воспроизводство кадров в сфере образования и направления его сохранения и развития. Квалификационные требования к научно-педагогическим работникам. Научно-педагогический потенциал и его составляющие.
Нормирование труда работников образования в различных типах образовательных учреждений: система оплаты труда в образовательном учреждении. Система «эффективного контракта». Принципы построения системы оплаты труда. Унификация подходов к формированию окладов всех категорий работников системы образования. Дифференциация окладов в зависимости от критериев. Формирование критериев для фонда надбавок и доплат с целью унификации показателей, стимулирующих повышение качества труда для всех работников. Особенности отраслевой системы оплаты труда; размеры окладов, должностных окладов, ставок с учетом повышающих коэффициентов; виды и порядок установления доплат компенсационного и стимулирующего характера. Понятие фонда заработной платы, тарифный фонд, надтарифный фонд. Организация труда: содержание, принципы, показатели, эффективность труда (категории персонала: профессиональные квалификационные группы должностей работников образовательных учреждений, показатели численности работников. Программа поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждениях.
Тема 9. Социально-экономическая эффективность сферы образования.
Эффективность образования, ее составляющие. Подходы к оценке эффективности образования. Модели оценки эффективности обучения. Анализ финансового состояния и результатов деятельности образовательной организации. Основные методы финансового анализа. Финансовые коэффициенты. Определение экономической эффективности образования. Взаимосвязь экономической эффективности образовательной организации и платы за обучение. Расчеты себестоимости услуг, прибыли стоимости подготовки обучающегося. Эффективность образования как интегральный показатель взаимодействия педагогической, социальной и экономической плодотворности. Пути повышения социально-экономической эффективности образования.
5. Образовательные технологии, в том числе перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине.
При реализации различных видов учебной работы предусматривается использование следующих образовательных технологий, методов обучения, инновационных форм учебных занятий: активных и интерактивных форм занятий, технологии смешанного обучения, деловых игр, проблемно-ориентированные технологии, личностно-ориентированные технологии, решение ситуационных задач, кейс-задач, разбора практико-ориентированных заданий.
Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине: мультимедиа технологии; интерактивная доска, технологии визуализации, облачные технологии, поисковые системы.
Для подготовки докладов, выполнения индивидуальных заданий студенты используют электронный каталог библиотеки, электронные ресурсы электронных библиотечных систем «Университетская книга» (Режим доступа: www.biblioclub.ru), ЭБС Шуйского филиала ИвГУ на платформе «Руконт».
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся
Самостоятельная работа нацелена на изучение исследований и источников по теоретическим материалам дисциплины, подготовку к семинарским занятиям, конспектирование учебного материала, научных статей, написание рефератов, выполнение индивидуальных заданий, проработку лекционного материала, выполнение контрольной работы, подготовку к промежуточному контролю.
Виды самостоятельной работы студентов:
1) Выполнение практических заданий и задач
2) Подготовка и защита реферата по предложенной теме.
3) Доклады и сообщения по тематике семинаров.
4) Составление планов-конспектов, презентаций по тематике семинаров.
5) Контрольные работы.
Полностью весь методический материал по обеспечению самостоятельной работы студентов приводится в приложении 1 к РП.
7. Характеристика оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине
Для текущего контроля успеваемости используются контрольные работы (контрольная работа №1, контрольная работа №2), проверка домашних работ.
На зачете по дисциплине «Экономика образования» контролируемые компетенции проверяются следующими видами оценочных средств: тест, собеседование, задания реконструктивного уровня. Зачет по дисциплине «Экономика образования» проводится в смешанной форме (письменной и устной формах), используется рейтинговая система оценивая результатов обучения студентов.
Тестирование проводится на зачёте в течение 30 минут. Каждый вариант тест-билета содержит 20 заданий в тестовой форме.
Критерии оценки:
Каждое правильно выполненное задание оценивается 0,5 балла (максимальное количество баллов за правильно выполненный тест – 10 баллов).
Критерий зачёта по теме 1 – 1 балл.
Критерий зачёта по теме 2 – 1 балл.
Критерий зачёта по теме 3 – 1 балл.
Критерий зачёта по теме 4 – 1 балл.
Критерий зачёта по теме 5 – 0,5 балла.
Критерий зачёта по теме 7 – 1 балл.
Критерий зачёта по теме 8 – 1 балл.
Если по отдельной теме студент набирает количество баллов ниже зачётного, то тема считается неосвоенной и баллы в рейтинг не добавляются.
Собеседование предполагает содержательный ответ студента на два вопроса, предложенных преподавателем. Вопросы для подготовки к собеседованию выдаются студентам не позднее, чем за две недели до проведения зачета.
Каждый теоретический вопрос оценивается 5 баллами. При ответе на вопрос студенту необходимо переложить теоретические знания на практический конкретный пример, показать уровень сформированности компетенций.
Критерии оценки устного ответа в форме собеседования (максимум 5 баллов за каждый из двух вопросов):
1) полнота ответа:
- дан полный, развёрнутый ответ на поставленный вопрос (1 балл);
- дан неполный ответ на поставленный вопрос (0,5 балла);
- в случае отсутствия ответа на поставленный вопрос (0 баллов).
2) изложение теоретического материала:
- показана совокупность осознанных знаний об объекте изучения, доказательно раскрыты основные положения, студент свободно оперирует понятиями, терминами, персоналиями и др. (1,5 балла);
- показана совокупность знаний об объекте изучения, доказательно раскрыты основные положения, допущены неточности в определении понятий, персоналий, терминов и др. (1 балл);
- допущены несущественные ошибки в изложении теоретического материала и употреблении терминов, персоналий, в ответе не присутствуют доказательные выводы (0,5 балла);
- допущены существенные ошибки в теоретическом материале, фактах, понятиях, персоналиях (0 баллов);
3) умение переложить теоретические знания на практический опыт:
- показано умение переложить теоретические знания на предполагаемый практический опыт с формулированием конкретных выводов и предложений, показана сформированность компетенции (1,5 балла);
- показано умение выделять существенные и несущественные моменты материала, аргументация своей позиции с опорой на факты, показана сформированность компетенций (1 балл);
- раскрытие проблемы на теоретическом уровне, слабо показано умение переложить теоретические знания на предполагаемый практический опыт, аргументация своей позиции без опоры на факты, сформированность компетенций показана слабо (0,5 баллов);
- раскрытие проблемы на теоретическом уровне, не показано умение переложить теоретические знания на предполагаемый практический опыт, не представлены в ответе конкретные выводы и предложения, сформированность компетенций не показана (0 баллов).
4) структура ответа, грамотность речи:
- в ответе прослеживается чёткая структура, выстроенная в логической последовательности, ответ изложен литературным грамотным языком (1 балл);
- логика и последовательность изложения имеют некоторые нарушения, речь неграмотная (0,5 баллов);
- логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения, речь неграмотная (0 баллов).
Максимально возможное количество баллов, которое студент может получить при проведении собеседования, составляет 10 баллов.
Задачи реконструктивного уровня решаются непосредственно на зачете. Студенту выдаются две задачи, каждая задача оценивается 5 баллами. Уровень сформированности компетенций проверяется по критериям оценивания сформированности компетенции.
Критерии оценки выполненной задачи реконструктивного уровня (5 баллов):
1) задание выполнено полностью: узнавание объектов изучения, правильное использование специальных терминов, понятий, найден и использован верный алгоритм решения задачи, обоснованное, аргументированное применение расчетных формул, дан полный и правильный ответ; демонстрирует навыки статистического, сравнительно-финансового анализа; анализирует сложные социально-экономические показатели; составляет и объясняет изменения показателей (5 баллов);
2) задание выполнено полностью, но с неточностями: узнавание объектов изучения, правильное использование специальных терминов, понятий, найден и использован верный алгоритм решения задачи, обоснованное, аргументированное применение расчетных формул, ответ дан с незначительными неточностями, студент определять ценность сбора, анализа и обработки собранной финансово-экономической информации; способен оценить роль собранных данных для расчета экономических показателей (3 балла);
3)задание выполнено не полностью: узнавание объектов изучения, слабо показано умение использовать специальные термины, понятия, найден верный алгоритм решения задачи, применение расчетных формул не обосновано, ответ дан с значительными неточностями, студент называет процесс сбора финансово-экономической, статистической и бухгалтерской информации; перечисляет способы обработки собранной информации при помощи информационных технологий; называет различные варианты финансово-экономического анализа при решении вопросов профессиональной деятельности (2 балла);
4) задание выполнено не полностью: узнавание объектов изучения, слабо показано умение использовать специальные термины, понятия, найден верный алгоритм решения задачи, применение расчетных формул не обосновано, ответ дан с значительными неточностями (1 балл);
5) задание не выполнено: не грамотное использование специальных терминов, понятий, не найден и не использован верный алгоритм решения задачи (или использован не неправильный алгоритм решения), не обоснованное, не аргументированное применение расчетных формул, дан не правильный ответ или ответ не дан (0 баллов).
Типовые варианты оценочных средств для промежуточной аттестации по дисциплине «Экономика образования» представлены в приложении 2 «Фонд оценочных средств».
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Учебная и учебно-методическая литература:
- основная литература:
1. Бочков, Д. В. Актуальные проблемы управления образовательной организацией: экономика образования: учебно-методическое пособие / Д.В. Бочков. - М.; Берлин: Директ-Медиа, 2017. - 158 с. : ил., схем., табл. - Библиогр.: с. 100-103. - ISBN 978-5-4475-8960-8; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=457435
2. Гончаров, М. А. Основы маркетинга и консалтинга в сфере образования: учебное пособие / М. А. Гончаров. - 2-е изд.; стер. - Москва: КНОРУС, 2012. - 336 с.
3. Сыроваткина, Т. Н. Основы экономики образования: учебное пособие / Т.Н. Сыроваткина; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет». - Оренбург: ОГУ, 2013. - 153 с.: табл.; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=270308
- дополнительная литература:
1. Афанасьева, Т. П. Предпринимательство в образовании: пособие для руководителей образовательных учреждений / Т. П. Афанасьева, В. И. Ерошин. - Москва: А. П. О., 1995. - 80 с.
2. Васильев, Ю. С. Экономика и организация управления вузом: учебник / Ю. С. Васильев, В. В. Глухов, М. П. Федоров; Санкт-Петербургский государственный технический университет; под ред. В. В. Глухова. - 2-е изд.; испр. и доп. - Санкт-Петербург: Лань, 2001. - 544 с.
3. Гончаров, М. А. Основы маркетинга и консалтинга в сфере образования: учебное пособие для слушателей системы дополнительного педагогического образования / М. А. Гончаров. - Москва: КНОРУС, 2010. - 336 с.
4. Маслов, Д. В. Рынок образовательных услуг: особенности и основные тенденции развития / Д. В. Маслов; Министерство образования РФ, Ивановский государственный энергетический университет. - Иваново: Изд-во ИвГЭУ, 2002. - 104 с.
5. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: учебное пособие / под ред. А. П. Егоршина, Н. Д. Никандрова. - 2-е изд.; перераб. - Нижний Новгород: НИМБ, 2004. - 526 с.
6. Образование как фактор экономического развития / В.И. Якунин, С.С. Сулакшин, В.Э. Багдасарян, М.С. Нетесова. - М.: Научный эксперт, 2008. - 105 с. - ISBN 978-5-91290-030-3; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=78199
7. Саакян, Б. А. Современная экономика образования: теория, практика и методология: научно-методическая разработка / Б. А. Саакян, А. А. Кольцова; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург: Книжный дом, 2008. - 272 с.
8. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом / В. П. Симонов. - 2-е изд.; испр. и доп. - Москва: Российское педагогическое агентство, 1997. - 264 с.
9. Технологии продвижения образовательных услуг на рынок: учебно-методический комплекс / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена; под ред. А. В. Чечулина, А. Ю. Дорского. - Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 206 с.
10. Щетинин, В. П. Экономика образования / В. П. Щетинин, Н. А. Хроменков, Б. С. Рябушкин. - Москва: Изд-во МПУ, 1995. - 202 с.
11. Щетинин, В. П. Экономика образования: учебное пособие / В. П. Щетинин. - Москва: Российское педагогическое агентство, 1998. - 306 с.
12. Экономика народного образования: учебник для студентов педагогических институтов / В. А. Жамин [и др.]; под ред. С. Л. Костаняна. - Москва: Просвещение, 1986. – 336 с.
13. Экономика и управление социальной сферой: учебник / Е.Н. Жильцов, Т.В. Науменко, Е.В. Егоров и др.; Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, Экономический факультет, Кафедра экономики социальной сферы; под ред. Е.Н. Жильцова и др. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2015. - 496 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-394-02423-8; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=375813
14. Экономика социальной сферы: учебное пособие / В. Г. Игнатов [и др.]. - 2-е изд.; расш. и доп. - Москва; Ростов-на-Дону: МарТ, 2005. - 528 с.
Интернет-ресурсы:
Портал гуманитарное образование: социально-гуманитарное и политическое образование [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.humanities.edu.ru/ свободный.
Российское образование: Федеральный образовательный портал [Электронный ресурс].– Режим доступа: http://www.edu.ru/ свободный.
Федеральный образовательный портал: Экономика. Социология. Менеджмент [Электронный ресурс].– Режим доступа: http://www.ecsocman.edu.ru/ свободный.
Современные профессиональные базы данных и информационно-справочные системы:
ЭБС «Университетская библиотека онлайн»;
Коллекция Шуйского филиала ИвГУ на национальном цифровом ресурсе «Руконт»;
Справочно-правовая система КонсультантПлюс;
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам».
Программное обеспечение:
В процессе изучения дисциплины используются офисные пакеты Microsoft Office, Open Office, программа для просмотра и чтения файлов PDF Adobe Acrobat Reader DC, программа для воспроизведения флэш-анимации в браузерах Adobe Flash Player, вэб-обозреватели Google Chrome, Opera, Антивирус Касперского.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, укомплектованная специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для предоставления учебной информации большой аудитории.
2. Учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа, укомплектованная специализированной мебелью и техническими средствами обучения.
3. Учебная аудитория для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, укомплектованная специализированной мебелью и техническими средствами обучения.
4. Помещение для самостоятельной работы, оснащенное специализированной мебелью, компьютерной техникой с возможностью подключения к сети «Интернет» и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду организации.
5. Учебно-наглядные пособия для занятий лекционного типа, обеспечивающие тематические иллюстрации: электронные пособия (презентации, электронные словари), печатные пособия (раздаточные материалы).
Автор рабочей программы дисциплины:
О.В. Зинченко, доцент кафедры технологии, экономики и сервиса, кандидат экономических наук.
Программа рассмотрена на заседании кафедры технологии, экономики и сервиса
«27» января 2017 г., протокол № 5
Программа обновлена
протокол заседания кафедры № 10 от «27» июня 2017 г.
Согласовано:
Руководитель ОП ___________________ О.Н. Рябова
(подпись)
Программа обновлена
протокол заседания кафедры № 10 от «28» июня 2018 г.
Согласовано:
Руководитель ОП ___________________ О.Н. Рябова
(подпись)
Программа обновлена
протокол заседания кафедры № _______ от «_____» ______________20 __ г.
Согласовано:
Руководитель ОП ___________________ О.Н. Рябова
(подпись)
Приложение 1. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
1. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям
Тема 1. Предмет и задачи экономики образования.
Вопросы для обсуждения на семинарах.
1. Образование как система и отрасль экономики страны. Экономика образования в системе экономических наук.
2. Образовательные потребности и способы их удовлетворения. Ресурсы для производства образовательных товаров и услуг. Экономические отношения в сфере образования.
3. Экономические категории, теории, модели и закономерности в отрасли образования.
4. Значение экономических исследований для развития и совершенствования образования.
5. Рынок образовательных услуг и его основные черты. Образовательная услуга. Черты образовательных услуг. Специфика образовательной услуги как товара.
6. Образование как вид деятельности и его компоненты: труд, предмет труда, орудия труда. Специфика компонентов деятельности в сфере образования.
7. Спрос, предложение на рынке образовательных услуг.
8. Кривая производственных возможностей.
9. Общественные блага. Образовательные услуги как разновидность общественных благ и возможность их получения на платной и бесплатной основе.
Практические задания и задачи.
1. Приведите примеры благ, удовлетворяющих одновременно несколько потребностей. С помощью каких из них можно удовлетворить образовательные потребности.
2. Обоснуйте взаимосвязь между образовательными услугами и образовательными товарами. Приведите примеры «образовательная услуга» и «образовательный продукт».
3. Опишите, как проявляется взаимозаменяемость и взаимодополняемость основных экономических ресурсов при оказании образовательных услуг.
4. Приведите примеры проявления свойства ограниченности ресурсов применительно к сфере образования.
5. Подтвердите примерами производительный характер труда в сфере образования.
6. Опишите признаки экономики образования как отраслевой экономической науки.
7. Перечислите субъекты экономических отношений в сфере образования и опишите их функции.
8. Изучите различные классификации потребностей человека и укажите, какие из потребностей могут прямо или косвенно удовлетворяться посредством образования.
9. Разработайте план изменения образовательных потребностей человека в течение его жизни.
10. Составьте перечень проблем в сфере образования, требующий использования экономических подходов для их разрешения.
11. Обоснуйте необходимость роста инвестиций в образование с позиции теории человеческого капитала (Т. Шульц, Г. Беккер).
12. Объясните вывод С.Г. Струмилина о большей эффективности школьной подготовки заводских рабочих, чем их производственного обучения (по С.Г. Струмилину).
13. Опишите капитальные свойства способности человека к труду (по Т. Шульцу).
14. Сформулируйте 2-3 цели получения высшего образования, наиболее важные для вас. С реализацией каких образовательных потребностей вы их связываете. Аргументируйте свою точку зрения.
15. Подготовьте эссе на тему: «Способы удовлетворения образовательных потребностей населения в современном обществе».
16. Используя данные официальной статистики о развитии образования как отрасли национального хозяйства РФ в 2014-2016 гг., заполните табл.
Основные характеристики образования РФ как отрасли экономики в 2014-2016 гг.
| Наименование показателя | Значение показателя в млрд. руб. | Значение показателя 2016 г. по отношению к 2014 г., % | ||
| 2015 г. | 2015 г. | 2016 г. | ||
| Валовая добавленная стоимость | ||||
| Среднегодовая численность занятых в экономике | ||||
| Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата | ||||
| Основные фонды, по полной учетной стоимости | ||||
| Объем платных услуг населению в системе образования | ||||
| Инвестиции в основной капитал, направленные на развитие образования | ||||
| Расходы на образование из средств консолидированного бюджета РФ и бюджетов государственных внебюджетных фондов | ||||
| Численность воспитанников в дошкольных образовательных организациях | ||||
| Численность учащихся в образовательных организациях с учетом вечерних (сменных) школ | ||||
| Численность студентов, обучающихся по образовательным программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих | ||||
| Численность студентов, обучающихся по образовательным программам подготовки специалистов среднего звена | ||||
| Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования (бакалавриата, специалитета, магистратуры) | ||||
| Численность аспирантов | ||||
| Численность докторантов | ||||
Используя данные таблицы, укажите, какие изменения произошли в значениях основных показателей развития образования как отрасли хозяйства в 2016 г. в сравнении с предыдущими периодами. Чем, по вашему мнению, эти изменения обусловлены.
17. Отличаются ли факторы спроса и предложения для образовательных услуг, относящихся к разным уровням и видам образования? Обобщите информацию в таблице.
Факторы спроса и предложения образовательных услуг
(по уровням и видам образования)
| Уровень образования | Факторы на рынке образовательных услуг | |
| Дошкольное | ||
| Общее | ||
| Профессиональное | ||
| Высшее | ||
| Дополнительное (детей) | ||
18. Приведите примеры организаций высшего образования, для которых, репутация, гарантии будущего трудоустройства являются достаточными сигналами для привлечения абитуриентов.
Тема 2. Система образования в Российской Федерации
Вопросы для обсуждения на семинарах.
1. Понятие системы образования и ее основные компоненты.
2. Законодательные основы функционирования системы образования в РФ.
3. Понятие системы образования и ее основные компоненты.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт, понятие образовательной программы.
5. Понятие образовательного учреждения. Система образовательных учреждений, реализующих образовательные программы.
6. Планирование, программирование и прогнозирование как основные показатели развития системы образования.
7. Нормативная потребность субъектов РФ в образовательных услугах (образовательных учреждениях, образовательных программах).
8. Основные направления совершенствования системы образовательных учреждений на современном этапе.
Практические задания и задачи.
1. Перечислите приоритеты и основные направления государственной образовательной политики. Как они связаны между собой.
2. Приведите примеры и кратко охарактеризуйте документы концептуального характера, определяющие приоритеты образовательной политики в контексте социально-экономического развития экономики.
3. Объясните, каким образом реализуются государственные гарантии качества образования.
4. Укажите, какие параметры образовательной системы определяют государственные образовательные стандарты, а какие – федеральные государственные требования.
5. Соотнесите цели получения образования с образовательными потребностями.
6. Сопоставьте уровни образования в российской Федерации и виды основных и дополнительных образовательных программ, реализуемых образовательными организациями.
7. Используя данные таблицы, определите изменения в образовательных потребностях, отраженные в выборе той или иной образовательной программы в указанный период.
Численность обучающихся в Российской Федерации
| Вид организации | 1993 - 1994 г.г. | 2000 – 2001 г.г. | 2005 – 2006 г.г. | 2010 – 2011 г.г. | 2014 – 2015 г.г. | Изменение численности (6-4) / 4 *100 % |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Общеобразовательные организации, тыс. человек | 21081 | 20554 | 15631 | 13642 | 14399 | -7,88 |
| Профессиональные образовательные организации, осуществляющие подготовку квалифицированных рабочих, служащих, тыс. человек | 1742 | 1679 | 1509 | 1007 | 727 | -51,82 |
| Профессиональные образовательные организации, осуществляющие подготовку специалистов среднего звена, тыс. человек | 1994 | 2361 | 2591 | 2126 | 2103 | -18,83 |
| Образовательные организации высшего образования, тыс. человек | 2613 | 4741 | 7064 | 7050 | 5209 | -26,26 |
Составлено по: Россия в цифрах – 2015 г. // Режим доступа: http://www.gks.ru/bgd/regl/b15_11/Main.htm (дата обращения 10.01.2016).
8. Раскройте основные черты деятельности образовательных организаций и организаций, осуществляющих обучение.
9. Опишите типы образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы.
10. Выясните, в каких профессиональных областях осуществляют подготовку специалистов университеты, институты в вашем городе (регионе). С чем, на ваш взгляд, связан выбор данных областей профессиональной подготовки?
11. Приведите примеры организаций высшего образования (не менее трех), которые могут быть отнесены к одной из четырех категорий, выделяемых Министерством образования и науки, заполните таблицы. Сформулируйте цели государственной политики в отношении каждого из типов организаций высшего образования из таблицы.
Примеры различных типов организаций высшего образования
| Наименование категории вуза | Примеры организаций высшего образования |
| Университеты мирового класса | |
| Опорные региональные университеты | |
| Отраслевые вузы | |
| Вузы (и филиалы) широкого профиля подготовки |
Тема 3. Управление системой образования.
Вопросы для обсуждения на семинарах.
1. Управление как социально-экономическая категория. Субъект и объект управления.
2. Система органов управления образованием в РФ и их компетенция.
3. Порядок создания и регламентации деятельности образовательных учреждений.
4. Реорганизация и ликвидация образовательных учреждений.
5. Особенности управления государственными, муниципальными и негосударственными образовательными учреждениями.
6. Лицензирование, аттестация, аккредитация образовательной организации.
7. Мониторинг системы образования.
8. Компенсация и ответственность образовательного учреждения.
9. Управление образовательным учреждением. Функционально-управленческая конфигурация образовательной организации.
Практические задания и задачи.
1. Выявите различия между процедурами лицензирования образовательной деятельности и ее аккредитации как важнейшими составляющими государственной регламентации образовательной деятельности.
2. Какие специальные процедуры в области государственно-общественного управления образованием предусмотрены в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации».
3. Приведите примеры, что ассоциации вузов, объединения образовательных негосударственных организаций, наблюдательные, попечительские¸ управляющие и иные советы являются активными участниками информационно-коммуникативных процессов в образовании.
4. На основании статей 89-98 главы 12 «Управление системой образования. Государственная регламентация образовательной деятельности» № 273-ФЗ от 29.12.2012 составьте схему, отражающую ключевые элементы государственного управления образование в Российской Федерации.
5. Предложите несколько мероприятий, направленных на повышение доступности качественного образования на основе государственных гарантий, и обоснуйте целесообразность данных мероприятий.
6. Составьте схему, отражающую направления государственного регулирования системы образования органами власти трех уровней: федерального, субъектов Федерации и муниципального. Приведите примеры реализации этих полномочий.
7. Объясните, чем обусловлено разделение полномочий между органами власти, осуществляющими регулирование деятельности субъектов в сфере образования. Укажите области, где полномочия данных органов власти пересекаются. Объясните, для чего это необходимо. Подтвердите свой ответ примерами.
8. Сравните систему управления сферой образования в РФ и любой другой стране по следующим характеристикам: количество уровней управления; перечень органов государственной власти; разделение полномочий между органами власти в сфере образования; количество объектов воздействия по всем ступеням образовательной системы. Сделайте выводы об управляемости системы образования и предполагаемой эффективности функционирования ее управляющей подсистемы.
9. Подготовьте эссе на тему: «Целесообразность деления вузов на опорные региональные университеты, отраслевые вузы, вузы широкого профиля подготовки».
Тема 4. Финансирование образовательных организаций.
Вопросы для обсуждения на семинарах.
1. Финансово-хозяйственная деятельность образовательной организации.
2. Финансово-экономический механизм в образовании: сущность, компоненты, требования, этапы разработки.
3. Финансирование образовательных организаций как основа государственной гарантии получения гражданами образования в пределах федеральных государственных образовательных стандартов.
4. Источники финансирования образовательной организации.
5. Методика расчетно-нормативного финансирования образовательной организации.
6. План финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации.
Практические задания и задачи.
1. Раскройте целевое использование денежных средств и безвозвратность как необходимые условия финансирования.
2. Перечислите статьи государственных расходов на образование по подразделениям классификации расходов бюджетов и обоснуйте их целесообразность.
3. Охарактеризуйте модели бюджетного финансирования. Объясните, почему выбор между ними определяется объемом государственных гарантий в сфере образования.
4. Опишите основные параметры и способы расчета потребностей в бюджетных средствах в условиях сметного финансирования.
5. Раскройте основные элементы расходов на текущее содержание вузов в условиях нормативно-подушевого финансирования.
6. Раскройте следующие принципы организации механизма бюджетного финансирования: плановость расходования бюджетных средств; целевая направленность бюджетных средств; безвозвратность бюджетных средств; соблюдение финансовой дисциплины.
7. Опишите особенности составления бюджетной сметы. Согласны ли вы с утверждением, что сметное финансирование образования недостаточно мотивирует образовательные организации к эффективному использованию бюджетных средств? Объясните свою позицию.
8. Обоснуйте целесообразность перехода от сметного бюджетного финансирования образовательных организаций к финансированию на основе субсидий.
9. Рассчитайте годовую потребность вуза в бюджетных средствах в расчете на одного студента на условном примере: численность бюджетных студентов – 1000 человек; соотношение преподаватель / студенты – 1 преподаватель на 10 студентов; стипендия – 6000 рублей в месяц; средняя заработная плата преподавателя – 35000 рублей в месяц; норматив площади помещений на одного студента – 10 м2; норматив коммунальных платежей – 100 руб. на 1 м2 в месяц; норматив учебных расходов – 1000 руб. на студента в месяц.
10. Составьте государственное задание для государственного бюджетного образовательного учреждения по следующей схеме: наименование государственной услуги, ее объем; потребители государственной услуги; показатели, характеризующие объем и качество государственной услуги; порядок оказания государственной услуги; порядок информирования потенциальных потребителей государственной услуги; нормативные правовые акты, регулирующие порядок оказания государственной услуги; если предусмотрены платные услуги – цены на их оказание; значение предельных цен (тарифов) на оплату государственной услуги; порядок контроля исполнения государственной услуги; требования к отчетности о выполнении государственного задания.
Тема 5. Внебюджетная деятельность образовательных организаций.
Вопросы для обсуждения на семинарах.
1. Внебюджетное финансирование образования.
2. Внебюджетная деятельность и виды внебюджетной деятельности образовательной организации.
3. Классификация внебюджетных доходов.
4. Привлечение образовательным учреждением дополнительных средств для финансирования своей деятельности.
5. Платные услуги в образовательных организациях.
6. Ценообразование во внебюджетной деятельности.
7. Методы ценообразования: затратные методы, параметрические методы.
8. Сущность ценовой стратегии фирмы: политика цен, стратегия ценообразования, тактика ценообразования. этапы организации платных образовательных услуг.
10. Факторы эффективности внебюджетной деятельности и особенности ценообразования во внебюджетной деятельности образовательной организации.
11. Учет доходов и расходов образовательной организации.
Практические задания и задачи.
1. Перечислите основные источники поступления внебюджетных средств в образовательные организации. Охарактеризуйте факторы, влияющие на внебюджетную деятельность образовательной организации.
2. Опишите формы благотворительной деятельности в сфере образования как источника его финансирования.
3. Какой метод ценообразования наиболее приемлем для определения нижней границы цены?
4. Как называется тип рынка, если все предприятия этой отрасли используют метод полных издержек?
5. Какую цель преследует использование стратегии низких цен?
6. Определите, выгодно ли фирме снизить цену на 0,2 рубля, если текущая цена товара 3 рубля, планируемый объем продаж 1 млн шт. Известно, что конкуренты вслед за данной фирмой также снизят свои цены. Коэффициент ценовой эластичности спроса равен 1,6.
7. Рассмотрите любой монопольный рынок услуг, по вашему выбору. Дайте его краткую характеристику, опишите причину монополизации данной услуги, рассмотрите возможности появления на рынке услуг-заменителей.
8. Используя данные, приведенные ниже, определите цену на новую образовательную услугу балловым методом при условии, что цена базовой образовательной услуги (подготовка к ЕГЭ) составляет 9100 рублей. Количество часов подготовки по предлагаемым услугам одинаковое.
Характеристика базовой и новой образовательной услуги (подготовка к ЕГЭ)
| Вид услуги | Параметры | |||||
| Удобство времени занятия
| Наличие обратной связи в обучении
| Квалификация преподавателя
| ||||
| Баллы | Коэффициент весомости | Баллы | Коэффициент весомости | Баллы | Коэффициент весомости | |
| Базовая услуга | 50 | 0,3 | 75 | 0,5 | 80 | 0,2 |
| Новая услуга | 40 | 0,3 | 80 | 0,5 | 85 | 0,2 |
9. Сформулируйте достоинства и недостатки бюджетного и внебюджетного финансирования деятельности образовательных организаций и заполните таблицу.
Достоинства и недостатки различных источников финансирования
образовательной деятельности
| Название источника финансирования | Достоинства | Недостатки |
| Бюджетное финансирование | ||
| Внебюджетное финансирование |
10. Составьте перечень платных образовательных услуг, который может быть оказан образовательными организациями общего образования и дополнительного образования детей.
11. Соберите информацию о проектах в области социального партнерства в сфере образования и заполните таблицу.
Социальное партнерство в сфере образования
| Номер этапа | Содержание этапа (решаемые задачи) | Участники | Планируемые результаты |
| 1 | |||
| 2 | |||
| 3 | |||
| 4 | |||
| 5 |
12. Обобщите информацию о методах ценообразования и заполните таблицу.
Методы ценообразования
| Методы ценообразования | Общая характеристика, предпосылки метода | Преимущества | Недостатки |
| Затратные | |||
| Рыночные | |||
| Параметрические |
13. Составьте алгоритм определения цены платной образовательной услуги.
14. Подготовьте эссе на тему: «Готово ли население РФ полностью взять на себя расходы на высшее образование?».
Тема 6. Налогообложение в сфере образования.
Вопросы для обсуждения на семинарах.
1. Особенности налогообложения в сфере образования.
2. Характеристика налогообложения учебных заведений.
3. Объекты налогообложения в сфере образования.
4. Необходимость введения льгот при уплате налогов учреждения образования. Своеобразие налоговых льгот для образовательных учреждений.
Практические задания и задачи.
1. Прокомментируйте налоговые льготы, которые получат образовательные учреждения при уплате НДС и налога на прибыль.
2. Подготовьте сообщение «Налоговые льготы для ОУ, анализ статей Федерального закона «Об образовании в РФ» (Статьи 99-104).
3. Проанализируйте объекты налогообложения в системе образования и заполните таблицу.
Объекты налогообложения в системе образования
| Объект налогообложения | Конкретное воплощение в учебном заведении |
| 1.Хозяйственный результат Выручка Прибыль | |
| 2.Движение собственности Обороты Передача объектов | |
| 3.Объекты собственности Имущество Земельные участки |
4. Заполните таблицу.
Налоги в Российской Федерации
| Виды налогов | Налоги |
| Федеральные | 1. 2. 3. … |
| Региональные | 1. 2. 3. … |
| Местные | 1. 2. ... |
5. Опишите налоговые льготы для образовательных учреждений и заполните таблицу.
Льготы для образовательных учреждений по уплате налога на добавленную стоимость
| Не признается объектом налогообложения налогом на добавленную стоимость | Не подлежит налогообложению (высвобождается от налогообложения) |
| Передача: | Реализация: |
Тема 7. Материально–техническое обеспечение образования.
Вопросы для обсуждения на семинарах.
1. Сущность, назначение, специфика материально-технической базы образовательного комплекса и ее роль в развитии образования.
2. Состав и структура материально-технической базы (основные и оборотные фонды, состав основных фондов).
3. Состояние учебно-материальной базы сферы образования и основные направления ее развития.
4. Расширенное воспроизводство основных фондов, капиталовложения на цели образования.
5. Расчет потребности в основных видах оборудования для укрепления учебно-материальной базы.
6. Показатели состояния и развития материально-технической базы: абсолютные и относительные, количественные и качественные.
7. Источники формирования материально-технической базы и основные направления ее развития на современном этапе.
8. Роль трудового коллектива образовательной организации и ее руководителей в сохранении и развитии материально-технической базы.
9. Объекты собственности образовательной организации. Совершенствование отношений собственности в системе образования.
Практические задания и задачи.
1. Охарактеризуйте структуру отношений собственности образовательного учреждения в соответствии с положениями Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации». Результаты представьте схематично.
2. Охарактеризуйте отношения собственности в системе образования и заполните таблицу.
Отношения собственности в системе образования
| Объект | Право распоряжения объектом | Источники поступления | Использование для получения дохода (возможно/невозможно) | Обращение взыскания (возможно/невозможно) |
3. Перечислите показатели состояния и развития материально-технической базы.
4. Укажите источники формирования материально-технической базы образовательного учреждения. Какие по вашему мнению основные направления развития материально-технической базы?
Тема 8. Организация труда и заработной платы в образовании.
Вопросы для обсуждения на семинарах.
1. Особенности регулирования труда педагогических работников.
2. Нормирование труда работников образования в различных типах образовательных учреждений: система оплаты труда в образовательном учреждении.
3. Система «эффективного контракта».
4. Принципы построения системы оплаты труда.
5. Унификация подходов к формированию окладов всех категорий работников системы образования.
6. Дифференциация окладов в зависимости от критериев.
7. Формирование критериев для фонда надбавок и доплат с целью унификации показателей, стимулирующих повышение качества труда для всех работников.
8. Особенности отраслевой системы оплаты труда; размеры окладов, должностных окладов, ставок с учетом повышающих коэффициентов; виды и порядок установления доплат компенсационного и стимулирующего характера.
9. Понятие фонда заработной платы, тарифный фонд, надтарифный фонд.
10. Организация труда: содержание, принципы, показатели, эффективность труда (категории персонала: профессиональные квалификационные группы должностей работников образовательных учреждений, показатели численности работников.
11. Программа поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждениях.
Практические задания и задачи.
1. В чем состоят особенности организации труда научно-педагогических работников?
2. Какими ценностями регламентируется профессиональное поведение научно-педагогических работников?
3. Охарактеризуйте количественные и качественные характеристики кадрового потенциала в сфере образования. Приведите примеры.
4. Перечислите, что включается в объем внеучебной, внеаудиторной нагрузки преподавателя.
5. приведите примеры, иллюстрирующие интеллектуально-коммуникативный характер труда работников сферы образования.
6. Охарактеризуйте особенности взаимодействия педагога в ходе решения его профессиональных задач с различными категориями людей.
7. Предложите способы предупреждения профессионального выгорания работника сферы образования.
8. Раскройте содержание денежной и неденежной составляющих вознаграждения педагога, условия их получения.
9. Сопоставьте перечень основных квалификационных требований для преподавателей организаций: а) общеобразовательных; б) среднего профессионального образования в) высшего образования.
10. Ознакомьтесь с Федеральной целевой программой «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2014-2010 годы. Каковы ее основные результаты.
11. Ознакомьтесь с профессиональным стандартом педагога. Определите 2-3 задачи, для решения которых этот стандарт может быть применим.
12. Какие недостатки присущи повременной оплаты труда?
13. Разработайте критерии для оценки результативности труда преподавателя экономики, работающего в лицее с экономическим уклоном.
14. Рассчитайте размер оклада на 01.09.2016 год для учителя с недельной нагрузкой 9 часов экономики и 9 часов истории в старших классах в общеобразовательной школе. Образование – высшее педагогическое (бакалавр). Стаж работы 5 лет 4 месяца. Первая квалификационная категория. Он является классным руководителем в 6 классе (количество учащихся 28 человек). Как изменится его оклад, если бы он получил высшую категорию? (При решении задач необходимо учитывать нормативные документы – Постановления Правительства Ивановской области).
15. Рассчитайте размер оклада на 01.09.2015 год для учителя с высшим образованием (специалист) и педагогическим стажем 14,5 лет работы в гимназии. Его недельная нагрузка – 18 часов физики. Высшая квалификационная категория. Имеет почетное звание «Отличник…». Как изменится его оклад с 01.01.2016 года? (При решении задач необходимо учитывать нормативные документы – Постановления Правительства Ивановской области).
Тема 9. Социально-экономическая эффективность сферы образования.
Вопросы для обсуждения на семинарах.
1. Эффективность образования, ее составляющие.
2. Анализ финансового состояния и результатов деятельности образовательной организации.
3. Основные методы финансового анализа.
4. Финансовые коэффициенты.
5. Определение экономической эффективности образования.
6. Взаимосвязь экономической эффективности образовательной организации и платы за обучение.
7. Расчеты себестоимости услуг, прибыли стоимости подготовки обучающегося.
8. Эффективность образования как интегральный показатель взаимодействия педагогической, социальной и экономической плодотворности.
9. Пути повышения социально-экономической эффективности образования.
Практические задания и задачи.
1. Численность работников образовательной организации равна 500 чел., объем оказанных услуг за год – 20 000 000 рублей; среднегодовая стоимость основных фондов – 11 500 000 рублей; материальные затраты 1 200 000 рублей. Определите уровень производительности, капиталоотдачи, материалоемкости и капиталовооруженности труда.
2. Определите экономическую эффективность, получаемую образовательной организацией при сокращении численности сотрудников на 10 человек и увеличении объема оказанных услуг на 5%, если валовой объем услуг составляет 72 439 000 рублей, а численность персонала – 563 человека.
3. Эффективность = результат / затраты. Обоснуйте проблемы прямого применения этого экономического показателя в сфере образования.
4. Сравните различные подходы к пониманию внутренней и внешней эффективности образования.
5. Раскройте суть индивидуального экономического эффекта от инвестиций в образование.
6. Поясните взаимозависимость и взаимовлияние инвестиций в образование, роста производительности труда и экономического развития.
7. Согласны ли вы с утверждениями, что «чем выше уровень образования, тем выше заработная плата человека» и «что большие вложения на получения более высокого уровня образования обеспечивают и большую величину заработков»? Ответ обоснуйте.
8. Как можно с помощью теории человеческого капитала обосновать, что вложения в образование являются источником экономического роста?
9. Охарактеризуйте методы оценки отдачи от образования на национальном уровне.
10. Раскройте влияние совокупного уровня образования на национальный доход.
11. Обоснуйте необходимость применения критерия удовлетворенности потребителя образовательных услуг для оценки эффективности образовательной организации. Каким образом можно использовать мнение обучающихся (как потребителей образовательных услуг) для повышения эффективности деятельности образовательной организации.
12. Подготовьте эссе на тему: «Социально-экономическая мотивация как фактор повышения производительности труда в сфере образования»».
2. Подготовка и защита реферата
Темы рефератов
16. Основные функции субъектов РФ управления образованием.
17. Основные функции муниципальных органов управления образованием.
18. Общая характеристика экономики системы образования за рубежом.
23. Модель «Система планирования, программирования и бюджетирования».
Требования к реферату
Реферат – краткая запись идей, содержащихся в разных источниках, которая требует умения сопоставлять и анализировать различные точки зрения. Реферат – одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Поэтому реферат, в отличие от конспекта, является новым, авторским текстом. Новизна в данном случае подразумевает новое изложение, систематизацию материала, особую авторскую позицию при сопоставлении различных точек зрения.
Реферирование предполагает изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников.
Специфика реферата:
• не содержит развернутых доказательств, сравнений, рассуждений, оценок,
• дает ответ на вопрос, что нового, существенного содержится в тексте.
Виды рефератов
- по полноте изложения: информативные (рефераты-конспекты); индикативные (рефераты-резюме);
- по количеству реферируемых источников: монографические; обзорные.
Объем – 10-15 страниц.
Источники: необходимо использовать в реферате не менее пяти источников (ссылки на эти источники обязательны).
Структура реферата
4.1…..
4.2…..
5. Заключение
6. Список литературы
7. Приложения
Критерии оценивания:
1. Новизна реферированного текста: актуальность проблемы и темы; новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта выбранной для анализа проблемы; наличие авторской позиции, самостоятельность суждений (2 балла)
2. Степень раскрытия сущности проблемы: соответствие плана теме реферата; соответствие содержания теме и плану реферата; полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы; обоснованность способов и методов работы с материалом; умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы (2 балла).
3. Обоснованность выбора источников: круг, полнота использования литературных источников по проблеме; привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.) (2 балла).
4. Соблюдение требований к оформлению: правильное оформление ссылок на используемую литературу; грамотность и культура изложения; владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы; соблюдение требований к объему реферата; культура оформления: выделение абзацев (1 балл).
5. Грамотность: отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей; отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых; литературный стиль (1 балл).
6. Устная защита реферата: быстрый, четкий, аргументированный, полный ответ на основные и дополнительные вопросы; ориентация в материале; презентация к реферату; грамотность речи (2 балла).
3. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля
Дата: 2019-11-01, просмотров: 263.