Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ

Уровень высшего образования:	бакалавриат
Квалификация выпускника:	бакалавр
Направление подготовки:	44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Направленность (профиль) образовательной программы:	Технология; Экономика
Тип образовательной программы:	программа прикладного бакалавриата

Шуя

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Экономика образования» является усвоение студентами основных понятий и узловых вопросов экономики образования, способствующих обеспечению подготовки конкурентно-способных педагогических кадров, обладающих высоким уровнем сформированности профессиональных компетенций в области педагогической деятельности.

 

2. Место дисциплины в структуре ОП

Дисциплина «Экономика образования» является дисциплиной по выбору; относится к вариативной части блока дисциплин Б1.

Успешное освоение данной дисциплины будет способствовать готовности обучающихся к освоению следующих дисциплин: «Экономика организации», «Финансы и кредит», «Экономика труда», «Управление персоналом образовательного учреждения»,  «Организация труда», «Финансовый менеджмент», а также прохождению практик: производственной практики, практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, в 5-7 классах общеобразовательной школы, производственной практики, практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, в 8-11 классах общеобразовательной школы, производственной, преддипломной практики.

Студент, приступающий к изучению данной дисциплины, должен:

Знать:

- систему экономических категорий и законов;

- сущность и механизм действия основных экономических законов;

- методы анализа экономических процессов и явлений;

- условия формирования и функционирования различных экономических систем;

- особенности поведения субъектов экономики в различных рыночных структурах;

Уметь:

- анализировать актуальные вопросы экономики;

- проводить исследование конкретных экономических показателей, построение графиков, отражающих динамику развития экономических процессов;

Владеть:

- навыками анализа и прогноза социально-экономических явления и процессов.

3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

3.1. Компетенции, формированию которых способствует данная дисциплина

При реализации дисциплины формируются следующие компетенции в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению подготовки:

а) общекультурные (ОК):  

–

б) общепрофессиональные (ОПК):

–

в) профессиональные (ПК):

- способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов (ПК-4);

г) дополнительные профессиональные (ДПК):

- готовностью к формированию и развитию способности обучающихся владеть приемами работы со статистической, фактической, аналитической и экономической информацией, уметь самостоятельно анализировать и интерпретировать данные для решения прикладных задач в области экономики (ДПК-5).

 

3.2. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесенные с формируемыми компетенциями

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

· Знать:

- требования федеральных государственных образовательных стандартов соответствующего уровня общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучения (ПК-4);

- современное понимание термина «образовательная среда», включая требования к образовательной среде (ПК-4);

- требования федеральных государственных образовательных стандартов соответствующего уровня общего образования к образовательной среде образовательного учреждения, включая требования к информационно-образовательной среде, в том числе применительно к преподаваемым учебным предметам (ПК-4);

- структуру образовательной среды современного образовательного учреждения соответствующего уровня общего образования (ПК-4);

- дидактические условия учебно-воспитательного процесса, облегчающие процесс достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения (ПК-4);

- приемы работы со статистической, фактической и аналитической экономической информацией (ДПК-5);

- алгоритмы сбора, анализа, обработки данных для решения прикладных задач в области экономики (ДПК-5);

· Уметь:

- создавать и поддерживать безопасную и комфортную образовательную среду средствами преподаваемых учебных предметов (ПК-4);

- использовать для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения элементы образовательной среды, в том числе информационной образовательной среды, с учетом возможностей применения новых элементов такой среды, отсутствующих в конкретном образовательном учреждении (ПК-4);

- обеспечивать дидактические условия учебно-воспитательного процесса, облегчающие процесс достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения (ПК-4);

- осуществлять сбор, анализ и обработку экономической информации (ДПК-5);

- анализировать и интерпретировать данные в процессе решения прикладных задач в области экономики (ДПК-5);

· Владеть:

- возможностями всех компонентов структуры образовательной среды современного образовательного учреждения соответствующего уровня общего образования (ПК-4);

- навыками работы со статистической, фактической и аналитической экономической информацией (ДПК-5);

- навыками анализа и интерпретации данных в процессе решения прикладных задач в области экономики (ДПК-5).

4. Объём и содержание дисциплины

Очная форма обучения

Объем дисциплины составляет 2 зачетные единицы (54 час.)

Контактная работа  24,25 час. 

Самостоятельная работа 29,75 час.

 

Виды учебных занятий и формы промежуточной аттестации	6 сем.
	Контактная работа с преподавателем	Самостоятельная работа обучающегося
Лекции	12	29,75
Практические занятия	12
Зачет	0,25
Всего	24,25	29,75

 

 

4.1. Содержание дисциплины по разделам (темам), соотнесенное с видами и объемом учебных занятий

Очная форма обучения

№

П/п

Раздел (тема)

дисциплины

Семестр

Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу обучающихся и объем

 (в часах)

Формы текущего

Контроля успеваемости

Критерии оценки:

Каждое правильно выполненное задание оценивается 0,5 балла (максимальное количество баллов за правильно выполненный тест – 10 баллов).

Критерий зачёта по теме 1 – 1 балл.

Критерий зачёта по теме 2 – 1 балл.

Критерий зачёта по теме 3 – 1 балл.

Критерий зачёта по теме 4 – 1 балл.

Критерий зачёта по теме 5 – 0,5 балла.

Критерий зачёта по теме 7 – 1 балл.

Критерий зачёта по теме 8 – 1 балл.

Если по отдельной теме студент набирает количество баллов ниже зачётного, то тема считается неосвоенной и баллы в рейтинг не добавляются.

Собеседование предполагает содержательный ответ студента на два вопроса, предложенных преподавателем. Вопросы для подготовки к собеседованию выдаются студентам не позднее, чем за две недели до проведения зачета.

Каждый теоретический вопрос оценивается 5 баллами. При ответе на вопрос студенту необходимо переложить теоретические знания на практический конкретный пример, показать уровень сформированности компетенций.

Критерии оценки устного ответа в форме собеседования (максимум 5 баллов за каждый из двух вопросов):

1) полнота ответа:

- дан полный, развёрнутый ответ на поставленный вопрос (1 балл);

- дан неполный ответ на поставленный вопрос (0,5 балла);

- в случае отсутствия ответа на поставленный вопрос (0 баллов). 

2) изложение теоретического материала:

- показана совокупность осознанных знаний об объекте изучения, доказательно раскрыты основные положения, студент свободно оперирует понятиями, терминами, персоналиями и др. (1,5 балла);

- показана совокупность знаний об объекте изучения, доказательно раскрыты основные положения, допущены неточности в определении понятий, персоналий, терминов и др. (1 балл);

- допущены несущественные ошибки в изложении теоретического материала и употреблении терминов, персоналий, в ответе не присутствуют доказательные выводы (0,5 балла);

- допущены существенные ошибки в теоретическом материале, фактах, понятиях, персоналиях (0 баллов);

3) умение переложить теоретические знания на практический опыт:

- показано умение переложить теоретические знания на предполагаемый практический опыт с формулированием конкретных выводов и предложений, показана сформированность компетенции (1,5 балла);

- показано умение выделять существенные и несущественные моменты материала, аргументация своей позиции с опорой на факты, показана сформированность компетенций (1 балл);

- раскрытие проблемы на теоретическом уровне, слабо показано умение переложить теоретические знания на предполагаемый практический опыт, аргументация своей позиции без опоры на факты, сформированность компетенций показана слабо (0,5 баллов);

- раскрытие проблемы на теоретическом уровне, не показано умение переложить теоретические знания на предполагаемый практический опыт, не представлены в ответе конкретные выводы и предложения, сформированность компетенций не показана (0 баллов).

4) структура ответа, грамотность речи:

- в ответе прослеживается чёткая структура, выстроенная в логической последовательности, ответ изложен литературным грамотным языком (1 балл);

- логика и последовательность изложения имеют некоторые нарушения, речь неграмотная (0,5 баллов);

- логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения, речь неграмотная (0 баллов).

Максимально возможное количество баллов, которое студент может получить при проведении собеседования, составляет 10 баллов.

Задачи реконструктивного уровня решаются непосредственно на зачете. Студенту выдаются две задачи, каждая задача оценивается 5 баллами. Уровень сформированности компетенций проверяется по критериям оценивания сформированности компетенции.

Критерии оценки выполненной задачи реконструктивного уровня (5 баллов):

1) задание выполнено полностью: узнавание объектов изучения, правильное использование специальных терминов, понятий, найден и использован верный алгоритм решения задачи, обоснованное, аргументированное применение расчетных формул, дан полный и правильный ответ; демонстрирует навыки статистического, сравнительно-финансового анализа; анализирует сложные социально-экономические показатели; составляет и объясняет изменения показателей (5 баллов);

2) задание выполнено полностью, но с неточностями: узнавание объектов изучения, правильное использование специальных терминов, понятий, найден и использован верный алгоритм решения задачи, обоснованное, аргументированное применение расчетных формул, ответ дан с незначительными неточностями, студент определять ценность сбора, анализа и обработки собранной финансово-экономической информации; способен оценить роль собранных данных для расчета экономических показателей (3 балла);

3)задание выполнено не полностью: узнавание объектов изучения, слабо показано умение использовать специальные термины, понятия, найден верный алгоритм решения задачи, применение расчетных формул не обосновано, ответ дан с значительными неточностями, студент называет процесс сбора финансово-экономической, статистической и бухгалтерской информации; перечисляет способы обработки собранной информации при помощи информационных технологий; называет различные варианты финансово-экономического анализа при решении вопросов профессиональной деятельности (2 балла);

4) задание выполнено не полностью: узнавание объектов изучения, слабо показано умение использовать специальные термины, понятия, найден верный алгоритм решения задачи, применение расчетных формул не обосновано, ответ дан с значительными неточностями (1 балл);

5) задание не выполнено: не грамотное использование специальных терминов, понятий, не найден и не использован верный алгоритм решения задачи (или использован не неправильный алгоритм решения), не обоснованное, не аргументированное применение расчетных формул, дан не правильный ответ или ответ не дан (0 баллов).

Типовые варианты оценочных средств для промежуточной аттестации по дисциплине «Экономика образования» представлены в приложении 2 «Фонд оценочных средств».

 

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Учебная и учебно-методическая литература:

- основная литература:

1. Бочков, Д. В. Актуальные проблемы управления образовательной организацией: экономика образования: учебно-методическое пособие / Д.В. Бочков. - М.; Берлин: Директ-Медиа, 2017. - 158 с. : ил., схем., табл. - Библиогр.: с. 100-103. - ISBN 978-5-4475-8960-8; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=457435

2. Гончаров, М. А. Основы маркетинга и консалтинга в сфере образования: учебное пособие / М. А. Гончаров. - 2-е изд.; стер. - Москва: КНОРУС, 2012. - 336 с.

3. Сыроваткина, Т. Н. Основы экономики образования: учебное пособие / Т.Н. Сыроваткина; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет». - Оренбург: ОГУ, 2013. - 153 с.: табл.; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=270308

 

- дополнительная литература:

1. Афанасьева, Т. П. Предпринимательство в образовании: пособие для руководителей образовательных учреждений / Т. П. Афанасьева, В. И. Ерошин. - Москва: А. П. О., 1995. - 80 с.

2. Васильев, Ю. С. Экономика и организация управления вузом: учебник / Ю. С. Васильев, В. В. Глухов, М. П. Федоров; Санкт-Петербургский государственный технический университет; под ред. В. В. Глухова. - 2-е изд.; испр. и доп. - Санкт-Петербург: Лань, 2001. - 544 с.

3. Гончаров, М. А. Основы маркетинга и консалтинга в сфере образования: учебное пособие для слушателей системы дополнительного педагогического образования / М. А. Гончаров. - Москва: КНОРУС, 2010. - 336 с.

4. Маслов, Д. В. Рынок образовательных услуг: особенности и основные тенденции развития / Д. В. Маслов; Министерство образования РФ, Ивановский государственный энергетический университет. - Иваново: Изд-во ИвГЭУ, 2002. - 104 с.

5. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: учебное пособие / под ред. А. П. Егоршина, Н. Д. Никандрова. - 2-е изд.; перераб. - Нижний Новгород: НИМБ, 2004. - 526 с.

6. Образование как фактор экономического развития / В.И. Якунин, С.С. Сулакшин, В.Э. Багдасарян, М.С. Нетесова. - М.: Научный эксперт, 2008. - 105 с. - ISBN 978-5-91290-030-3; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=78199

7. Саакян, Б. А. Современная экономика образования: теория, практика и методология: научно-методическая разработка / Б. А. Саакян, А. А. Кольцова; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург: Книжный дом, 2008. - 272 с.

8. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом / В. П. Симонов. - 2-е изд.; испр. и доп. - Москва: Российское педагогическое агентство, 1997. - 264 с.

9. Технологии продвижения образовательных услуг на рынок: учебно-методический комплекс / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена; под ред. А. В. Чечулина, А. Ю. Дорского. - Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 206 с.  

10. Щетинин, В. П. Экономика образования / В. П. Щетинин, Н. А. Хроменков, Б. С. Рябушкин. - Москва: Изд-во МПУ, 1995. - 202 с.

11. Щетинин, В. П. Экономика образования: учебное пособие / В. П. Щетинин. - Москва: Российское педагогическое агентство, 1998. - 306 с.

12. Экономика народного образования: учебник для студентов педагогических институтов / В. А. Жамин [и др.]; под ред. С. Л. Костаняна. - Москва: Просвещение, 1986. – 336 с.

13. Экономика и управление социальной сферой: учебник / Е.Н. Жильцов, Т.В. Науменко, Е.В. Егоров и др.; Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, Экономический факультет, Кафедра экономики социальной сферы; под ред. Е.Н. Жильцова и др. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2015. - 496 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-394-02423-8; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=375813

14. Экономика социальной сферы: учебное пособие / В. Г. Игнатов [и др.]. - 2-е изд.; расш. и доп. - Москва; Ростов-на-Дону: МарТ, 2005. - 528 с.

 

Интернет-ресурсы:

Портал гуманитарное образование: социально-гуманитарное и политическое образование [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.humanities.edu.ru/ свободный.

Российское образование: Федеральный образовательный портал [Электронный ресурс].– Режим доступа: http://www.edu.ru/ свободный.

Федеральный образовательный портал: Экономика. Социология. Менеджмент [Электронный ресурс].– Режим доступа: http://www.ecsocman.edu.ru/ свободный.

 

Современные профессиональные базы данных и информационно-справочные системы:

ЭБС «Университетская библиотека онлайн»;

Коллекция Шуйского филиала ИвГУ на национальном цифровом ресурсе «Руконт»;

Справочно-правовая система КонсультантПлюс;

Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам».

 

Программное обеспечение:

В процессе изучения дисциплины используются офисные пакеты Microsoft Office, Open Office, программа для просмотра и чтения файлов PDF Adobe Acrobat Reader DC, программа для воспроизведения флэш-анимации в браузерах Adobe Flash Player, вэб-обозреватели Google Chrome, Opera, Антивирус Касперского.

 

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

1. Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, укомплектованная специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для предоставления учебной информации большой аудитории.

2. Учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа, укомплектованная специализированной мебелью и техническими средствами обучения.

3. Учебная аудитория для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, укомплектованная специализированной мебелью и техническими средствами обучения.

4. Помещение для самостоятельной работы, оснащенное специализированной мебелью, компьютерной техникой с возможностью подключения к сети «Интернет» и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду организации.

5. Учебно-наглядные пособия для занятий лекционного типа, обеспечивающие тематические иллюстрации: электронные пособия (презентации, электронные словари), печатные пособия (раздаточные материалы).

 

Автор рабочей программы дисциплины: 

О.В. Зинченко, доцент кафедры технологии, экономики и сервиса, кандидат экономических наук.

 

Программа рассмотрена на заседании кафедры технологии, экономики и сервиса

«27» января 2017 г., протокол № 5

 

 

Программа обновлена

протокол заседания кафедры № 10 от «27» июня 2017 г.

Согласовано:

Руководитель ОП ___________________ О.Н. Рябова

                                                            ^{(подпись)}

 

 

Программа обновлена

протокол заседания кафедры № 10 от «28» июня 2018 г.

Согласовано:

Руководитель ОП ___________________ О.Н. Рябова

                                                            ^{(подпись)}

 

 

Программа обновлена

протокол заседания кафедры № _______ от «_____» ______________20 __ г.

Согласовано:

Руководитель ОП ___________________ О.Н. Рябова

                                                            ^{(подпись)}

 

 

Приложение 1. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

1. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям

Тема 1. Предмет и задачи экономики образования.

Вопросы для обсуждения на семинарах.

1. Образование как система и отрасль экономики страны. Экономика образования в системе экономических наук.

2. Образовательные потребности и способы их удовлетворения. Ресурсы для производства образовательных товаров и услуг. Экономические отношения в сфере образования.

3. Экономические категории, теории, модели и закономерности в отрасли образования.

4. Значение экономических исследований для развития и совершенствования образования.

5. Рынок образовательных услуг и его основные черты. Образовательная услуга. Черты образовательных услуг. Специфика образовательной услуги как товара.

6. Образование как вид деятельности и его компоненты: труд, предмет труда, орудия труда. Специфика компонентов деятельности в сфере образования.

7. Спрос, предложение на рынке образовательных услуг.

8. Кривая производственных возможностей.

9. Общественные блага. Образовательные услуги как разновидность общественных благ и возможность их получения на платной и бесплатной основе.

 

Практические задания и задачи.

1. Приведите примеры благ, удовлетворяющих одновременно несколько потребностей. С помощью каких из них можно удовлетворить образовательные потребности.

2. Обоснуйте взаимосвязь между образовательными услугами и образовательными товарами. Приведите примеры «образовательная услуга» и «образовательный продукт».

3. Опишите, как проявляется взаимозаменяемость и взаимодополняемость основных экономических ресурсов при оказании образовательных услуг.

4. Приведите примеры проявления свойства ограниченности ресурсов применительно к сфере образования.

5. Подтвердите примерами производительный характер труда в сфере образования.

6. Опишите признаки экономики образования как отраслевой экономической науки.

7. Перечислите субъекты экономических отношений в сфере образования и опишите их функции.

8. Изучите различные классификации потребностей человека и укажите, какие из потребностей могут прямо или косвенно удовлетворяться посредством образования.

9. Разработайте план изменения образовательных потребностей человека в течение его жизни.

10. Составьте перечень проблем в сфере образования, требующий использования экономических подходов для их разрешения.

11. Обоснуйте необходимость роста инвестиций в образование с позиции теории человеческого капитала (Т. Шульц, Г. Беккер).

12. Объясните вывод С.Г. Струмилина о большей эффективности школьной подготовки заводских рабочих, чем их производственного обучения (по С.Г. Струмилину).

13. Опишите капитальные свойства способности человека к труду (по Т. Шульцу).

14. Сформулируйте 2-3 цели получения высшего образования, наиболее важные для вас. С реализацией каких образовательных потребностей вы их связываете. Аргументируйте свою точку зрения.

15. Подготовьте эссе на тему: «Способы удовлетворения образовательных потребностей населения в современном обществе».

16. Используя данные официальной статистики о развитии образования как отрасли национального хозяйства РФ в 2014-2016 гг., заполните табл.

Основные характеристики образования РФ как отрасли экономики в 2014-2016 гг.

Наименование показателя	Значение показателя в млрд. руб.			Значение показателя 2016 г. по отношению к 2014 г., %
	2015 г.	2015 г.	2016 г.
Валовая добавленная стоимость
Среднегодовая численность занятых в экономике
Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата
Основные фонды, по полной учетной стоимости
Объем платных услуг населению в системе образования
Инвестиции в основной капитал, направленные на развитие образования
Расходы на образование из средств консолидированного бюджета РФ и бюджетов государственных внебюджетных фондов
Численность воспитанников в дошкольных образовательных организациях
Численность учащихся в образовательных организациях с учетом вечерних (сменных) школ
Численность студентов, обучающихся по образовательным программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих
Численность студентов, обучающихся по образовательным программам подготовки специалистов среднего звена
Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования (бакалавриата, специалитета, магистратуры)
Численность аспирантов
Численность докторантов

 

Используя данные таблицы, укажите, какие изменения произошли в значениях основных показателей развития образования как отрасли хозяйства в 2016 г. в сравнении с предыдущими периодами. Чем, по вашему мнению, эти изменения обусловлены.

17. Отличаются ли факторы спроса и предложения для образовательных услуг, относящихся к разным уровням и видам образования? Обобщите информацию в таблице.

Факторы спроса и предложения образовательных услуг

(по уровням и видам образования)

Уровень образования	Факторы на рынке образовательных услуг
Дошкольное
Общее
Профессиональное
Высшее
Дополнительное (детей)

 

18. Приведите примеры организаций высшего образования, для которых, репутация, гарантии будущего трудоустройства являются достаточными сигналами для привлечения абитуриентов.

 

Тема 2. Система образования в Российской Федерации

Вопросы для обсуждения на семинарах.

1. Понятие системы образования и ее основные компоненты.

2. Законодательные основы функционирования системы образования в РФ.

3. Понятие системы образования и ее основные компоненты.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт, понятие образовательной программы.

5. Понятие образовательного учреждения. Система образовательных учреждений, реализующих образовательные программы.

6. Планирование, программирование и прогнозирование как основные показатели развития системы образования.

7. Нормативная потребность субъектов РФ в образовательных услугах (образовательных учреждениях, образовательных программах).

8. Основные направления совершенствования системы образовательных учреждений на современном этапе.

 

Практические задания и задачи.

1. Перечислите приоритеты и основные направления государственной образовательной политики. Как они связаны между собой.

2. Приведите примеры и кратко охарактеризуйте документы концептуального характера, определяющие приоритеты образовательной политики в контексте социально-экономического развития экономики.

3. Объясните, каким образом реализуются государственные гарантии качества образования.

4. Укажите, какие параметры образовательной системы определяют государственные образовательные стандарты, а какие – федеральные государственные требования.

5. Соотнесите цели получения образования с образовательными потребностями.

6. Сопоставьте уровни образования в российской Федерации и виды основных и дополнительных образовательных программ, реализуемых образовательными организациями.

7. Используя данные таблицы, определите изменения в образовательных потребностях, отраженные в выборе той или иной образовательной программы в указанный период.

Численность обучающихся в Российской Федерации

Вид организации	1993 - 1994 г.г.	2000 – 2001 г.г.	2005 – 2006 г.г.	2010 – 2011 г.г.	2014 – 2015 г.г.	Изменение численности (6-4) / 4 *100 %
1	2	3	4	5	6	7
Общеобразовательные организации, тыс. человек	21081	20554	15631	13642	14399	-7,88
Профессиональные образовательные организации, осуществляющие подготовку квалифицированных рабочих, служащих, тыс. человек	1742	1679	1509	1007	727	-51,82
Профессиональные образовательные организации, осуществляющие подготовку специалистов среднего звена, тыс. человек	1994	2361	2591	2126	2103	-18,83
Образовательные организации высшего образования, тыс. человек	2613	4741	7064	7050	5209	-26,26

Составлено по: Россия в цифрах – 2015 г. // Режим доступа: http://www.gks.ru/bgd/regl/b15_11/Main.htm (дата обращения 10.01.2016).

8. Раскройте основные черты деятельности образовательных организаций и организаций, осуществляющих обучение.

9. Опишите типы образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы.

10. Выясните, в каких профессиональных областях осуществляют подготовку специалистов университеты, институты в вашем городе (регионе). С чем, на ваш взгляд, связан выбор данных областей профессиональной подготовки?

11. Приведите примеры организаций высшего образования (не менее трех), которые могут быть отнесены к одной из четырех категорий, выделяемых Министерством образования и науки, заполните таблицы. Сформулируйте цели государственной политики в отношении каждого из типов организаций высшего образования из таблицы.

Примеры различных типов организаций высшего образования

Наименование категории вуза	Примеры организаций высшего образования
Университеты мирового класса
Опорные региональные университеты
Отраслевые вузы
Вузы (и филиалы) широкого профиля подготовки

 

Тема 3. Управление системой образования.

Вопросы для обсуждения на семинарах.

1. Управление как социально-экономическая категория. Субъект и объект управления.

2. Система органов управления образованием в РФ и их компетенция.

3. Порядок создания и регламентации деятельности образовательных учреждений.

4. Реорганизация и ликвидация образовательных учреждений.

5. Особенности управления государственными, муниципальными и негосударственными образовательными учреждениями.

6. Лицензирование, аттестация, аккредитация образовательной организации.

7. Мониторинг системы образования.

8. Компенсация и ответственность образовательного учреждения.

9. Управление образовательным учреждением. Функционально-управленческая конфигурация образовательной организации.

Практические задания и задачи.

1. Выявите различия между процедурами лицензирования образовательной деятельности и ее аккредитации как важнейшими составляющими государственной регламентации образовательной деятельности.

2. Какие специальные процедуры в области государственно-общественного управления образованием предусмотрены в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации».

3. Приведите примеры, что ассоциации вузов, объединения образовательных негосударственных организаций, наблюдательные, попечительские¸ управляющие и иные советы являются активными участниками информационно-коммуникативных процессов в образовании.

4. На основании статей 89-98 главы 12 «Управление системой образования. Государственная регламентация образовательной деятельности» № 273-ФЗ от 29.12.2012 составьте схему, отражающую ключевые элементы государственного управления образование в Российской Федерации.

5. Предложите несколько мероприятий, направленных на повышение доступности качественного образования на основе государственных гарантий, и обоснуйте целесообразность данных мероприятий.

6. Составьте схему, отражающую направления государственного регулирования системы образования органами власти трех уровней: федерального, субъектов Федерации и муниципального. Приведите примеры реализации этих полномочий.

7. Объясните, чем обусловлено разделение полномочий между органами власти, осуществляющими регулирование деятельности субъектов в сфере образования. Укажите области, где полномочия данных органов власти пересекаются. Объясните, для чего это необходимо. Подтвердите свой ответ примерами.

8. Сравните систему управления сферой образования в РФ и любой другой стране по следующим характеристикам: количество уровней управления; перечень органов государственной власти; разделение полномочий между органами власти в сфере образования; количество объектов воздействия по всем ступеням образовательной системы.  Сделайте выводы об управляемости системы образования и предполагаемой эффективности функционирования ее управляющей подсистемы.

9. Подготовьте эссе на тему: «Целесообразность деления вузов на опорные региональные университеты, отраслевые вузы, вузы широкого профиля подготовки».

 

Тема 4. Финансирование образовательных организаций.

Вопросы для обсуждения на семинарах.

1. Финансово-хозяйственная деятельность образовательной организации.

2. Финансово-экономический механизм в образовании: сущность, компоненты, требования, этапы разработки.

3. Финансирование образовательных организаций как основа государственной гарантии получения гражданами образования в пределах федеральных государственных образовательных стандартов.

4. Источники финансирования образовательной организации.

5. Методика расчетно-нормативного финансирования образовательной организации.

6. План финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации.

 

Практические задания и задачи.

1. Раскройте целевое использование денежных средств и безвозвратность как необходимые условия финансирования.

2. Перечислите статьи государственных расходов на образование по подразделениям классификации расходов бюджетов и обоснуйте их целесообразность.

3. Охарактеризуйте модели бюджетного финансирования. Объясните, почему выбор между ними определяется объемом государственных гарантий в сфере образования.

4. Опишите основные параметры и способы расчета потребностей в бюджетных средствах в условиях сметного финансирования.

5. Раскройте основные элементы расходов на текущее содержание вузов в условиях нормативно-подушевого финансирования.

6. Раскройте следующие принципы организации механизма бюджетного финансирования: плановость расходования бюджетных средств; целевая направленность бюджетных средств; безвозвратность бюджетных средств; соблюдение финансовой дисциплины.

7. Опишите особенности составления бюджетной сметы. Согласны ли вы с утверждением, что сметное финансирование образования недостаточно мотивирует образовательные организации к эффективному использованию бюджетных средств? Объясните свою позицию.

8. Обоснуйте целесообразность перехода от сметного бюджетного финансирования образовательных организаций к финансированию на основе субсидий.

9. Рассчитайте годовую потребность вуза в бюджетных средствах в расчете на одного студента на условном примере: численность бюджетных студентов – 1000 человек; соотношение преподаватель / студенты – 1 преподаватель на 10 студентов; стипендия – 6000 рублей в месяц; средняя заработная плата преподавателя – 35000 рублей в месяц; норматив площади помещений на одного студента – 10 м²; норматив коммунальных платежей – 100 руб. на 1 м² в месяц; норматив учебных расходов – 1000 руб. на студента в месяц.

10. Составьте государственное задание для государственного бюджетного образовательного учреждения по следующей схеме: наименование государственной услуги, ее объем; потребители государственной услуги; показатели, характеризующие объем и качество государственной услуги; порядок оказания государственной услуги; порядок информирования потенциальных потребителей государственной услуги; нормативные правовые акты, регулирующие порядок оказания государственной услуги; если предусмотрены платные услуги – цены на их оказание; значение предельных цен (тарифов) на оплату государственной услуги; порядок контроля исполнения государственной услуги; требования к отчетности о выполнении государственного задания.

 

Тема 5. Внебюджетная деятельность образовательных организаций.

Вопросы для обсуждения на семинарах.

1. Внебюджетное финансирование образования.

2. Внебюджетная деятельность и виды внебюджетной деятельности образовательной организации.

3. Классификация внебюджетных доходов.

4. Привлечение образовательным учреждением дополнительных средств для финансирования своей деятельности.

5. Платные услуги в образовательных организациях.

6. Ценообразование во внебюджетной деятельности.

7. Методы ценообразования: затратные методы, параметрические методы.

8. Сущность ценовой стратегии фирмы: политика цен, стратегия ценообразования, тактика ценообразования. этапы организации платных образовательных услуг.

10. Факторы эффективности внебюджетной деятельности и особенности ценообразования во внебюджетной деятельности образовательной организации.

11. Учет доходов и расходов образовательной организации.

Практические задания и задачи.

1. Перечислите основные источники поступления внебюджетных средств в образовательные организации. Охарактеризуйте факторы, влияющие на внебюджетную деятельность образовательной организации.

2. Опишите формы благотворительной деятельности в сфере образования как источника его финансирования.

3. Какой метод ценообразования наиболее приемлем для определения нижней границы цены?

4. Как называется тип рынка, если все предприятия этой отрасли используют метод полных издержек?

5. Какую цель преследует использование стратегии низких цен?

6. Определите, выгодно ли фирме снизить цену на 0,2 рубля, если текущая цена товара 3 рубля, планируемый объем продаж 1 млн шт. Известно, что конкуренты вслед за данной фирмой также снизят свои цены. Коэффициент ценовой эластичности спроса равен 1,6.

7. Рассмотрите любой монопольный рынок услуг, по вашему выбору. Дайте его краткую характеристику, опишите причину монополизации данной услуги, рассмотрите возможности появления на рынке услуг-заменителей.

8. Используя данные, приведенные ниже, определите цену на новую образовательную услугу балловым методом при условии, что цена базовой образовательной услуги (подготовка к ЕГЭ) составляет 9100 рублей. Количество часов подготовки по предлагаемым услугам одинаковое.

Характеристика базовой и новой образовательной услуги (подготовка к ЕГЭ)

Вид услуги	Параметры
	Удобство времени занятия		Наличие обратной связи в обучении		Квалификация преподавателя
	Баллы	Коэффициент весомости	Баллы	Коэффициент весомости	Баллы	Коэффициент весомости
Базовая услуга	50	0,3	75	0,5	80	0,2
Новая услуга	40	0,3	80	0,5	85	0,2

 

9. Сформулируйте достоинства и недостатки бюджетного и внебюджетного финансирования деятельности образовательных организаций и заполните таблицу.

Достоинства и недостатки различных источников финансирования

образовательной деятельности

Название источника финансирования	Достоинства	Недостатки
Бюджетное финансирование
Внебюджетное финансирование

 

10. Составьте перечень платных образовательных услуг, который может быть оказан образовательными организациями общего образования и дополнительного образования детей.

11. Соберите информацию о проектах в области социального партнерства в сфере образования и заполните таблицу.

Социальное партнерство в сфере образования

Номер этапа	Содержание этапа (решаемые задачи)	Участники	Планируемые результаты
1
2
3
4
5

 

12. Обобщите информацию о методах ценообразования и заполните таблицу.

Методы ценообразования

Методы ценообразования	Общая характеристика, предпосылки метода	Преимущества	Недостатки
Затратные
Рыночные
Параметрические

 

13. Составьте алгоритм определения цены платной образовательной услуги. 

14. Подготовьте эссе на тему: «Готово ли население РФ полностью взять на себя расходы на высшее образование?».

 

Тема 6. Налогообложение в сфере образования.

Вопросы для обсуждения на семинарах.

1. Особенности налогообложения в сфере образования.

2. Характеристика налогообложения учебных заведений.

3. Объекты налогообложения в сфере образования.

4. Необходимость введения льгот при уплате налогов учреждения образования. Своеобразие налоговых льгот для образовательных учреждений.

 

Практические задания и задачи.

1. Прокомментируйте налоговые льготы, которые получат образовательные учреждения при уплате НДС и налога на прибыль.

2. Подготовьте сообщение «Налоговые льготы для ОУ, анализ статей Федерального закона «Об образовании в РФ» (Статьи 99-104).

3. Проанализируйте объекты налогообложения в системе образования и заполните таблицу.

Объекты налогообложения в системе образования

Объект налогообложения	Конкретное воплощение в учебном заведении
1.Хозяйственный результат Выручка Прибыль
2.Движение собственности Обороты Передача объектов
3.Объекты собственности Имущество Земельные участки

 

4. Заполните таблицу.

Налоги в Российской Федерации

Виды налогов	Налоги
Федеральные	1. 2. 3. …
Региональные	1. 2. 3. …
Местные	1. 2. ...

5. Опишите налоговые льготы для образовательных учреждений и заполните таблицу.

Льготы для образовательных учреждений по уплате налога на добавленную стоимость

Не признается объектом налогообложения налогом на добавленную стоимость	Не подлежит налогообложению (высвобождается от налогообложения)
Передача:	Реализация:

 

Тема 7. Материально–техническое обеспечение образования.

Вопросы для обсуждения на семинарах.

1. Сущность, назначение, специфика материально-технической базы образовательного комплекса и ее роль в развитии образования.

2. Состав и структура материально-технической базы (основные и оборотные фонды, состав основных фондов).

3. Состояние учебно-материальной базы сферы образования и основные направления ее развития.

4. Расширенное воспроизводство основных фондов, капиталовложения на цели образования.

5. Расчет потребности в основных видах оборудования для укрепления учебно-материальной базы.

6. Показатели состояния и развития материально-технической базы: абсолютные и относительные, количественные и качественные.

7. Источники формирования материально-технической базы и основные направления ее развития на современном этапе.

8. Роль трудового коллектива образовательной организации и ее руководителей в сохранении и развитии материально-технической базы.

9. Объекты собственности образовательной организации. Совершенствование отношений собственности в системе образования.

 

Практические задания и задачи.

1. Охарактеризуйте структуру отношений собственности образовательного учреждения в соответствии с положениями Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации». Результаты представьте схематично.

2. Охарактеризуйте отношения собственности в системе образования и заполните таблицу.

Отношения собственности в системе образования

Объект	Право распоряжения объектом	Источники поступления	Использование для получения дохода (возможно/невозможно)	Обращение взыскания (возможно/невозможно)

3. Перечислите показатели состояния и развития материально-технической базы.

4. Укажите источники формирования материально-технической базы образовательного учреждения. Какие по вашему мнению основные направления развития материально-технической базы?

 

Тема 8. Организация труда и заработной платы в образовании.

Вопросы для обсуждения на семинарах.

1. Особенности регулирования труда педагогических работников.

2. Нормирование труда работников образования в различных типах образовательных учреждений: система оплаты труда в образовательном учреждении.

3. Система «эффективного контракта».

4. Принципы построения системы оплаты труда.

5. Унификация подходов к формированию окладов всех категорий работников системы образования.

6. Дифференциация окладов в зависимости от критериев.

7. Формирование критериев для фонда надбавок и доплат с целью унификации показателей, стимулирующих повышение качества труда для всех работников.

8. Особенности отраслевой системы оплаты труда; размеры окладов, должностных окладов, ставок с учетом повышающих коэффициентов; виды и порядок установления доплат компенсационного и стимулирующего характера.

9. Понятие фонда заработной платы, тарифный фонд, надтарифный фонд.

10. Организация труда: содержание, принципы, показатели, эффективность труда (категории персонала: профессиональные квалификационные группы должностей работников образовательных учреждений, показатели численности работников.

11. Программа поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждениях.

 

Практические задания и задачи.

1. В чем состоят особенности организации труда научно-педагогических работников?

2. Какими ценностями регламентируется профессиональное поведение научно-педагогических работников?

3. Охарактеризуйте количественные и качественные характеристики кадрового потенциала в сфере образования. Приведите примеры.

4. Перечислите, что включается в объем внеучебной, внеаудиторной нагрузки преподавателя.

5. приведите примеры, иллюстрирующие интеллектуально-коммуникативный характер труда работников сферы образования.

6. Охарактеризуйте особенности взаимодействия педагога в ходе решения его профессиональных задач с различными категориями людей.

7. Предложите способы предупреждения профессионального выгорания работника сферы образования.

8. Раскройте содержание денежной и неденежной составляющих вознаграждения педагога, условия их получения.

9. Сопоставьте перечень основных квалификационных требований для преподавателей организаций: а) общеобразовательных; б) среднего профессионального образования в) высшего образования.

10. Ознакомьтесь с Федеральной целевой программой «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2014-2010 годы. Каковы ее основные результаты.

11. Ознакомьтесь с профессиональным стандартом педагога. Определите 2-3 задачи, для решения которых этот стандарт может быть применим.

12. Какие недостатки присущи повременной оплаты труда?

13. Разработайте критерии для оценки результативности труда преподавателя экономики, работающего в лицее с экономическим уклоном.

14. Рассчитайте размер оклада на 01.09.2016 год для учителя с недельной нагрузкой 9 часов экономики и 9 часов истории в старших классах в общеобразовательной школе. Образование – высшее педагогическое (бакалавр). Стаж работы 5 лет 4 месяца. Первая квалификационная категория. Он является классным руководителем в 6 классе (количество учащихся 28 человек). Как изменится его оклад, если бы он получил высшую категорию? (При решении задач необходимо учитывать нормативные документы – Постановления Правительства Ивановской области).

15. Рассчитайте размер оклада на 01.09.2015 год для учителя с высшим образованием (специалист) и педагогическим стажем 14,5 лет работы в гимназии. Его недельная нагрузка – 18 часов физики. Высшая квалификационная категория. Имеет почетное звание «Отличник…». Как изменится его оклад с 01.01.2016 года? (При решении задач необходимо учитывать нормативные документы – Постановления Правительства Ивановской области).

 

Тема 9. Социально-экономическая эффективность сферы образования.

Вопросы для обсуждения на семинарах.

1. Эффективность образования, ее составляющие.

2. Анализ финансового состояния и результатов деятельности образовательной организации.

3. Основные методы финансового анализа.

4. Финансовые коэффициенты.

5. Определение экономической эффективности образования.

6. Взаимосвязь экономической эффективности образовательной организации и платы за обучение.

7. Расчеты себестоимости услуг, прибыли стоимости подготовки обучающегося.

8. Эффективность образования как интегральный показатель взаимодействия педагогической, социальной и экономической плодотворности.

9. Пути повышения социально-экономической эффективности образования.

 

Практические задания и задачи.

1. Численность работников образовательной организации равна 500 чел., объем оказанных услуг за год – 20 000 000 рублей; среднегодовая стоимость основных фондов – 11 500 000 рублей; материальные затраты 1 200 000 рублей. Определите уровень производительности, капиталоотдачи, материалоемкости и капиталовооруженности труда.

2. Определите экономическую эффективность, получаемую образовательной организацией при сокращении численности сотрудников на 10 человек и увеличении объема оказанных услуг на 5%, если валовой объем услуг составляет 72 439 000 рублей, а численность персонала – 563 человека.

3. Эффективность = результат / затраты. Обоснуйте проблемы прямого применения этого экономического показателя в сфере образования.

4. Сравните различные подходы к пониманию внутренней и внешней эффективности образования.

5. Раскройте суть индивидуального экономического эффекта от инвестиций в образование.

6. Поясните взаимозависимость и взаимовлияние инвестиций в образование, роста производительности труда и экономического развития.

7. Согласны ли вы с утверждениями, что «чем выше уровень образования, тем выше заработная плата человека» и «что большие вложения на получения более высокого уровня образования обеспечивают и большую величину заработков»? Ответ обоснуйте.

8. Как можно с помощью теории человеческого капитала обосновать, что вложения в образование являются источником экономического роста?

9. Охарактеризуйте методы оценки отдачи от образования на национальном уровне.

10. Раскройте влияние совокупного уровня образования на национальный доход.

11. Обоснуйте необходимость применения критерия удовлетворенности потребителя образовательных услуг для оценки эффективности образовательной организации. Каким образом можно использовать мнение обучающихся (как потребителей образовательных услуг) для повышения эффективности деятельности образовательной организации.

12. Подготовьте эссе на тему: «Социально-экономическая мотивация как фактор повышения производительности труда в сфере образования»».

 

2. Подготовка и защита реферата

Темы рефератов

1. История развития экономики образования.
2. Характеристика образовательных услуг.
3. Ценообразование на рынке образовательных услуг.
4. Образовательные учреждения: виды, функции, особенности.
5. Особенности управления экономической деятельностью образовательных учреждений.
6. Функции экономики в системе управления образованием в России.
7. Основные направления совершенствования управления в России.
8. Многоуровневая система профессионального образования.
9. Виды предпринимательской деятельности образовательных учреждений.
10. Инновационная педагогическая деятельность как объект экономического анализа.
11. Проектирование экономических моделей управления образованием.
12. Основные технологии управления экономикой образования.
13. Формирование конкурентных преимуществ образовательных учреждений.
14. Проблемы реформирования системы образования в РФ.
15. Экономические механизмы совершенствования образования в России.

16. Основные функции субъектов РФ управления образованием.

17. Основные функции муниципальных органов управления образованием.

18. Общая характеристика экономики системы образования за рубежом.

1. Структура системы образования в экономически развитых странах.
2. Проблемы формирования современной системы финансирования образования.
3. Бюджетное финансирование образования в России.
4. Внебюджетное финансирование образования.

23. Модель «Система планирования, программирования и бюджетирования».

1. Налогообложение и налоговые льготы для образовательных учреждений.
2. Педагогический труд и его особенности.
3. Мотивация работников образования.
4. Направления совершенствования материального и социального стимулирования педагогического труда в России.
5. Воспроизводство научно-педагогических кадров в РФ.
6. Развитие теории человеческого капитала.
7. Инвестиции в человеческий капитал.
8. Эффективность образования: виды и способы измерения.
9. Педагогическая, социальная и экономическая эффективность образования.
10. Оплата труда в образовании и ее совершенствование.
11. Система оплаты труда бюджетников: система «эффективного контракта».
12. Развитие материально-технической базы сферы образования в РФ.
13. Роль рыночных и нерыночных форм регулирования экономических процессов в сфере образования.
14. Совершенствование хозяйственного механизма в сфере образования.

 

Требования к реферату

Реферат – краткая запись идей, содержащихся в разных источниках, которая требует умения сопоставлять и анализировать различные точки зрения. Реферат – одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Поэтому реферат, в отличие от конспекта, является новым, авторским текстом. Новизна в данном случае подразумевает новое изложение, систематизацию материала, особую авторскую позицию при сопоставлении различных точек зрения.

Реферирование предполагает изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников.

Специфика реферата:

• не содержит развернутых доказательств, сравнений, рассуждений, оценок,

• дает ответ на вопрос, что нового, существенного содержится в тексте.

Виды рефератов

- по полноте изложения: информативные (рефераты-конспекты); индикативные (рефераты-резюме);

- по количеству реферируемых источников: монографические; обзорные.

Объем – 10-15 страниц.

Источники: необходимо использовать в реферате не менее пяти источников (ссылки на эти источники обязательны).

Структура реферата

1. Титульный лист
2. Содержание
3. Введение
4. Основная часть

4.1…..

4.2…..

5. Заключение

6. Список литературы

7. Приложения

Критерии оценивания:

1. Новизна реферированного текста: актуальность проблемы и темы; новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта выбранной для анализа проблемы; наличие авторской позиции, самостоятельность суждений (2 балла)

2. Степень раскрытия сущности проблемы: соответствие плана теме реферата; соответствие содержания теме и плану реферата; полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы; обоснованность способов и методов работы с материалом; умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы (2 балла).

3. Обоснованность выбора источников: круг, полнота использования литературных источников по проблеме; привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.) (2 балла).

4. Соблюдение требований к оформлению: правильное оформление ссылок на используемую литературу; грамотность и культура изложения; владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы; соблюдение требований к объему реферата; культура оформления: выделение абзацев (1 балл).

5. Грамотность: отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей; отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых; литературный стиль (1 балл).

6. Устная защита реферата: быстрый, четкий, аргументированный, полный ответ на основные и дополнительные вопросы; ориентация в материале; презентация к реферату; грамотность речи (2 балла).

 

3. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля

Домашняя работа

Задание 1. Напишите эссе по одной из предложенных тем:

1. Роль образование в современном обществе.

2. Модернизация российской экономики как направление экономической политики.

3. Образование как приоритетная отрасль экономики.

4. Образование и экономика в современном обществе.

5. Образование, инвестиции и экономический рост.

6. Образование – самое выгодное капиталовложение.

7. Современная система образования в России.

Задание 2. Напишите эссе по одной из предложенных тем:

1. Высшее образование как осознанная необходимость современной эпохи.

2. Высшее образование: роскошь или необходимость?

3. Коммерциализация образования: тенденции и границы.

4. Оценка доступности образования.

5. Основные направления организационно-экономического реформирования системы образования.

6. Развитие образовательной системы России.

7. Некоммерческий характер образования и рынок образовательных услуг.

8. Автономия образовательных организаций.

 

Критерии оценки:

Домашняя работа включает подготовку двух эссе (по выбору). Каждое выполненное эссе оценивается 5 баллами.

1) представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы (1б.);

2) раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и с обоснованиями) уровне, с корректным использованием экономических понятий в контексте ответа (2б.); проблема раскрыта с корректным использованием экономических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются) (1,5б. ); проблема раскрыта при формальном использовании экономических терминов (1б.); проблема раскрыта на бытовом уровне (0,5 б.);

3) аргументация своей позиции с опорой на факты (экономические, политические, социальные) или собственный профессиональный (социальный) опыт (2б.); аргументация своего мнения слабо связана с раскрытием проблемы (0,5б.).

 

 

Приложение 2.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ

 

Направление подготовки

44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

 

 

Направленность (профиль) образовательной программы

Технология; Экономика

 

 

Квалификация выпускника

бакалавр

 

 

Шуя

 

ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по дисциплине Экономика образования

№ п/п	Контролируемые разделы (темы) дисциплины	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование оценочного средства	Форма промежуточной аттестации
1	Предмет и задачи экономики образования.	ПК-4, ДПК-5	Тест, собеседование, задания реконструктивного уровня	Зачет
2	Система образования в Российской Федерации	ПК-4, ДПК-5	Собеседование, задания реконструктивного уровня	Зачет
3	Управление системой образования.	ПК-4, ДПК-5	Тест, собеседование, задания реконструктивного уровня	Зачет
4	Финансирование образовательных организаций.	ДПК-5	Тест, собеседование, задания реконструктивного уровня	Зачет
5	Внебюджетная деятельность образовательных организаций.	ДПК-5	Тест, собеседование, задания реконструктивного уровня	Зачет
6	Налогообложение в сфере образования.	ДПК-5	Тест, собеседование, задания реконструктивного уровня	Зачет
7	Материально–техническое обеспечение образования.	ДПК-5	Тест, собеседование, задания реконструктивного уровня	Зачет
8	Организация труда и заработной платы в образовании.	ДПК-5	Тест, собеседование, задания реконструктивного уровня	Зачет
9	Социально-экономическая эффективность сферы образования.	ДПК-5	Тест, собеседование, задания реконструктивного уровня	Зачет

Тест-билет

по дисциплине «Экономика образования»

 

ВАРИАНТ 1

1. Субъектом исследования экономики образования выступают

1. участники образовательной деятельности (администрация образовательной организации, педагоги, обучающиеся и их родители (законные представиткели)

2. дети дошкольники, учащиеся школ, студенты различных средних и высших учебных заведений

3. дети и родители

4. педагоги и обучающиеся

 

2. Результат творческой деятельности, направленной на разработку, создание и распространение новых видов продукции, современных технологий, внедрение современных организационных форм и методов управления — это процесс ...

1. усовершенствования

2. производственный

3. инновационный

4. исследовательский

 

3. Эта характеристика не является принципиальным отличием информации (знаний) от прочих экономических ресурсов

1. редкость

2. отсутствие пространственных ограничений

3. изобилие

4. неограниченность

 

4. Видовые наименования образовательных учреждений определяются на основании этих характеристик

1. в соответствии с уровнями реализуемых образовательных программ и направлениями деятельности

2. на основании организационно-правовой формы учреждения

3. только на основании направления деятельности

4. в зависимости от возраста потребителей образовательных услуг

 

5. Целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов), — это:

1. образование

2. педагогический процесс

3. обучение

4. учебно-воспитательный процесс

 

6. Верны ли определения?

А) Договор в сфере образования — это соглашение двух или нескольких лиц об установлении, изменении или прекращении гражданских прав и обязанностей

Б) Договор в сфере образования — это юридический факт, относящийся к правомерным действиям, направленным на достижение определенного правового результата (установление, изменение, прекращение гражданских прав и обязанностей)

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — нет, Б — да

4. А — да, Б — нет

 

7. В компетенцию управления директором не входит ____________________ вид деятельности образовательного учреждения.

1. инспекционно-проверочный

2. учебно-воспитательный

3. социально-экономический

4. финансово-хозяйственный

 

8. В настоящее время функционально-управленческая конфигурация образовательного учреждения состоит из следующих основных элементов: руководитель учреждения;:

1. администрация; учащиеся и их родители; учредители; трудовой коллектив образовательного учреждения

2. администрация, попечительский совет

3. учащиеся и их родители; учредители; попечительский совет

4. администрация; учредители

 

9. Форма и процедура аттестации образовательного учреждения, аттестационные технологии, критерии аттестации определяются:

1. образовательным учреждением

2. органом (службой), осуществляющим аттестацию

3. аттестационной комиссией

4. председателем аттестационной комиссии

 

10. Договорные и хозяйственные контакты образовательного учреждения с различными предприятиями, учреждениями и организациями по предоставляемым ему услугам и приобретению имущественно-материальных ценностей. Все эти операции в комплексе называют деятельностью

1. финансовой

2. по исполнению бюджета

3. хозяйственной

4. финансово-хозяйственной

 

11. К задачам разработки смет не относится определение:

1. статей расходов привлеченных и заемных средств

2. финансовых взаимоотношений образовательного учреждения с государственным или местным бюджетом, партнерами по экономической деятельности

3. объемов финансовых ресурсов, выделяемых учреждению образования на предстоящий финансовый год

4. источников привлечения необходимых средств

 

12. Не относится к главным целям ценовой политики

1. максимальное расширение сбыта

2. удержание своей доли рынка

3. максимизация прибыли

4. обеспечение сбыта

 

13. Использование спонсорских средств, перечисленных на осуществление конкретных программ, проектов и мероприятий, на другие цели

1. невозможно

2. возможно

3. возможно при обязательном уведомлении спонсора

4. возможно с письменного разрешения спонсора

 

14. Верны ли определения?

А) Принцип ценообразования — это совокупность принципов и методов формирования структуры и динамики цен

Б) Принцип ценообразования — это основное и исходное положение или основные особенности устройства данной системы цен

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

15. Верны ли определения?

А) Моральный износ — потеря средствами труда своих первоначальных качеств

Б) Моральный износ — обесценивание средств труда, утрата стоимости до их физического износа, до окончания срока своей физической службы

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

16. Научно-техническая продукция, лицензии, «ноу-хау», патенты, высококвалифицированный персонал, клиентура, торговая марка, компьютерные программы составляют:

1. основные средства

2. интеллектуальную собственность

3. основной капитал

4. нематериальные активы

 

17. Верны ли определения?

А) Единица учета основных средств — инвентарный объект, которым является объект со всеми приспособлениями и принадлежностями или отдельный конструктивно обособленный предмет, предназначенный для выполнения определенных самостоятельных функций

Б) Единица учета основных средств — обособленный комплекс конструктивно-сочлененных предметов, представляющих собой единое целое, предназначенный для определенной работы

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

18. В образовательных учреждениях устанавливаются за проверку письменных работ, заведование учебными кабинетами и другую дополнительную работу, непосредственно не входящую в круг должностных обязанностей работника:

1. компенсации

2. доплаты

3. бонусы

4. надбавки

 

19. Дополнительная форма вознаграждения персонала, наряду с заработной платой, выплачиваемой при достижении плановых результатов предприятием в целом или его конкретным подразделением, — это:

1. бонусная система

2. система доплат

3. премирование труда

4. вознаграждение труда

 

20. Верны ли определения?

А) При работе на условиях неполного рабочего времени труд работника оплачивается пропорционально отработанному им времени или в зависимости от выполненного им объема работ

Б) При работе на условиях сокращенного рабочего времени труд работника оплачивается полностью

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

ВАРИАНТ 2

1. Объектом изучения науки экономика образования является:

1. своеобразные производительные силы

2. экономические отношения, характерные для организации и проведения процесса образовательной деятельности

3. образовательные учреждения

4. верны 1, 2 варианты ответов

5. верны 1, 2, 3 варианты ответов

6. верны 2, 3 варианты ответов

 

2. Знания, как экономический ресурс, являются ____________________ ресурсом.

1. исчерпаемым

2. неисчерпаемым

3. ограниченным

4. неограниченным

 

3. Экономика образования относится к сфере

1. производственной

2. непроизводственной

3. нематериального производства

4. услуг

 

4. Нормативная потребность субъектов РФ в новых образовательных учреждениях различных уровней профессионального образования определяется, исходя из:

1. плотности заселения поселений и жилых комплексов

2. величины и числа жилых помещений и жилых комплексов

3. потребности субъектов в профессиональных кадрах той или иной квалификации с учетом прогнозов рынка труда и действующих профессиональных образовательных учреждений

4. норматива числа мест в образовательных учреждениях, рассчитанных, исходя из численности жителей поселений и жилых комплексов

 

5. Не относится к учреждению высшего профессионального образования

1. колледж

2. академия

3. университет

4. институт

 

6. Верны ли определения?

А) Договор в сфере образования — это юридический факт, относящийся к правомерным действиям, направленным на достижение определенного правового результата (установление, изменение, прекращение гражданских прав и обязанностей)

Б) Договор в сфере образования — это соглашение двух или нескольких лиц об установлении, изменении или прекращении гражданских прав и обязанностей

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — нет, Б — да

4. А — да, Б — нет

 

7. Мониторинг системы образования является систематическим стандартизированным наблюдением за процессом

1. качественных изменений ее компонентов

2. сбалансированности между ее компонентами

3. качественных и количественных изменений ее компонентов

4. изменения структуры ее компонентов

 

8. Предметом и содержанием деятельности аккредитационной комиссии (коллегии) не является установление ____________________ образовательного учреждения.

1. вида

2. категории

3. типа

4. структуры

 

9. Верны ли определения?

А) Государственная аккредитация образовательного учреждения — это процедура признания государством в лице его государственных органов управления образованием государственного статуса образовательного учреждения (типа, вида, категории образовательного учреждения, определяемых в соответствии с уровнем и направленностью образовательных программ)

Б) Государственная аккредитация образовательного учреждения — это основная форма государственно-общественного контроля за качеством образования в образовательных учреждениях, целью которой является установление соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников образовательных учреждений требованиям государственных образовательных стандартов

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

10. Верны ли определения?

А) Лицензия дает право на ведение образовательной деятельности, выдачу выпускникам удостоверения государственного образца и получение финансирования из бюджета

Б) Лицензия дает право лишь на ведение образовательной деятельности

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

11. Использование, полученных бюджетных денежных средств, равно как и целевых средств от юридических и физических лиц, на другие цели, не связанные с осуществлением конкретных программ, проектов и мероприятий

1. возможно

2. возможно при подаче запроса на разрешение

3. возможно при обосновании целесообразности нецелевого использования денежных средств

4. невозможно

 

12. При финансировании учреждений с использование традиционной системы финансирования происходит следующее движение денежных средств

1. регулируется договором между кредитором образовательного учреждения, органом управления образованием и финансовым органом

2. финансовые органы перечисляют средства на счета государственного органа управления образованием — главного распорядителя кредитов

3. перечисляются финансирующим органом напрямую на банковские счета учреждений

4. вместо денежных средств финансовые органы передают органам управления образованием векселя

 

13. Верны ли определения?

А) Акцепт — ответ лица, которому адресована оферта, о ее полном и безоговорочном принятии

Б) Акцепт — выполнение лицом в установленный срок в оферте условий договора, если иное не предусмотрено законом или не указано в оферте

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

14. При расчетах цены можно выделить наиболее часто решаемые задачи, а именно

1. возмещение издержек

2. максимизация прибыли и возмещение издержек

3. максимизация прибыли и охвата

4. максимизация прибыли и охвата, возмещение издержек

15. При оценке действительной стоимости образовательного учреждения вычитают:

1. запасы

2. заемные средства

3. стоимость внеоборотных активов

4. дебиторская задолженность и денежные средства

 

16. Верны ли определения?

А) Материально-техническая база в сфере образования — совокупность материальных элементов, необходимых для функционирования и развития образовательного учреждения и системы образования в целом

Б) Материально-техническая база в сфере образования — это все закрепленные за образовательными учреждениями материально-вещественные средства, предназначенные для учебной деятельности, для обеспечения условий труда и быта учащихся и преподавателей

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

17. Одно из средств защиты форм собственности, которое представляет собой юридическую обязанность работника, виновно причинившего ущерб, возместить его в установленном законом размере, — это ____________________ ответственность работника.

1. дисциплинарная

2. материальная

3. гражданская

4. административная

 

18. Верны ли определения?

А) Аккордная форма оплаты труда предусматривает определение совокупного заработка за выполнение определенных стадий работы или производство определенного объема продукции

Б) Аккордная форма оплаты труда применяется для стимулирования повышения производительности труда рабочих, обслуживающих оборудование и рабочие места

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

19. Верны ли определения?

А) Учебная нагрузка учителей и преподавателей образовательных учреждений — это общее количество часов оплачиваемой преподавательской работы в неделю, которую они выполняют в одном или нескольких образовательных учреждениях

Б) Учебная нагрузка учителей и преподавателей образовательных учреждений — это общее количество групп и обучающихся, которые они ведут в одном или нескольких образовательных учреждениях

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

20. Единицей измерения труда педагогических работников выступает:

1. количество обучающихся

2. квалификационный разряд

3. рабочее время

4. количество преподаваемых дисциплин

 

ВАРИАНТ 3

1. Одно из направлений и составляющих частей государственной политики по обеспечению и защите прав человека и гражданина, по созданию условий для развития общества, по формированию кадрового потенциала и укреплению государственности — это:

1. системе образования

2. сфера образования

3. система образовательных учреждений

4. система образовательных программ

 

2. Верны ли определения?

А) Цена — сложная экономическая категория, характеризующая все товарно-денежные отношения

Б) Цена — есть денежное выражение стоимости товара. При этом стоимость товара определяется общественно необходимыми затратами труда при его производстве

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — нет, Б — да

4. А — да, Б — нет

 

3. Сложная экономическая категория, характеризующая все товарно-денежные отношения. В наиболее общем, абстрактном понимании есть денежное выражение стоимости товара - это:

1. стоимость

2. цена

3. ценообразование

4. методология ценообразования

 

4. Нормативная потребность субъектов РФ в новых образовательных учреждениях различных уровней профессионального образования определяется, исходя из:

1. потребности субъектов в профессиональных кадрах той или иной квалификации с учетом прогнозов рынка труда и действующих профессиональных образовательных учреждений

2. плотности заселения поселений и жилых комплексов

3. величины и числа жилых помещений и жилых комплексов

4. норматива числа мест в образовательных учреждениях, рассчитанных, исходя из численности жителей поселений и жилых комплексов

 

5. Верны ли определения?

А) Договор в сфере образования — это соглашение двух или нескольких лиц об установлении, изменении или прекращении гражданских прав и обязанностей

Б) Договор в сфере образования — это юридический факт, относящийся к правомерным действиям, направленным на достижение определенного правового результата (установление, изменение, прекращение гражданских прав и обязанностей)

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — нет, Б — да

4. А — да, Б — нет

 

6. Целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов), — это:

1. обучение

2. образование

3. педагогический процесс

4. учебно-воспитательный процесс

 

7. Школа получает право на выдачу выпускникам документа государственного образца о соответствующем уровне образования с момента

1. регистрации

2. получения лицензии

3. аккредитации

4. аттестации

 

8. Отрицательное заключение по одной из реализуемых образовательных программ

1. не становится основанием для признания образовательного учреждения неаттестованным по всем образовательным программам

2. не становится основанием для признания образовательного учреждения неаттестованным по этой образовательной программе

3. становится основанием для признания образовательного учреждения неаттестованным по этой образовательной программе

4. становится основанием для признания образовательного учреждения неаттестованным по всем образовательным программам

 

9. Не является основанием для аннулирования лицензии на образовательную деятельность

1. обнаружение недостоверных или искаженных данных в документах, представленных для получения лицензии

2. неоднократное или грубое нарушение лицензиатом лицензионных требований и условий, предусмотренных лицензией

3. реорганизация образовательного учреждения без изменения организационно-правовой формы

4. реорганизация, связанная с изменением организационно-правовой формы, статуса образовательного учреждения

 

10. При финансировании учреждений с использованием казначейской системы исполнения бюджета происходит следующее движение денежных средств

1. вместо денежных средств финансовые органы передают органам управления образованием векселя

2. перечисляются финансирующим органом напрямую на банковские счета учреждений

3. регулируется договором между кредитором образовательного учреждения, органом управления образованием и финансовым органом

4. финансовые органы перечисляют средства на счета государственного органа управления образованием — главного распорядителя кредитов

 

11. Не относится (-ятся) к текущим расходам в структуре расходов на образование:

1. хозяйственные расходы

2. расходы на заработную плату

3. коммунальные расходы

4. приобретение оборудования и инвентаря

12. Договорные и хозяйственные контакты образовательного учреждения с различными предприятиями, учреждениями и организациями по предоставляемым ему услугам и приобретению имущественно-материальных ценностей. Все эти операции в комплексе называют деятельностью

1. финансовой

2. экономической

3. хозяйственной

4. финансово-хозяйственной

 

13. Платные образовательные услуги осуществляются за счет ____________________ средств.

1. бюджетных

2. внебюджетных

3. заемных

4. собственных

 

14. Денежные средства, на добровольной основе поступающие в образовательные учреждения от родителей не целевыми назначениями и на иные цели, подлежат:

1. документальному оформлению по доходам

2. документальному оформлению по расходам

3. документальному оформлению по доходам и расходам

4. не подлежат документальному оформлению

 

15. Установленная величина материальных или трудовых ресурсов, рассчитанных на ту или иную единицу, — это:

1. норма

2. норматив

3. нормирование

4. стандарт

 

16. Верны ли определения?

А) Устранимый физический износ — это когда затраты на исправление дефекта превышают стоимость, которая будет добавлена к объекту

Б) Устранимый физический износ — это когда затраты на ремонт меньше, чем добавленная стоимость объекта

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

17. Верны ли определения?

А) Единица учета основных средств — обособленный комплекс конструктивно-сочлененных предметов, представляющих собой единое целое, предназначенный для определенной работы

Б) Единица учета основных средств — инвентарный объект, которым является объект со всеми приспособлениями и принадлежностями или отдельный конструктивно обособленный предмет, предназначенный для выполнения определенных самостоятельных функций

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

18. За высокую результативность работы, успешное выполнение наиболее сложных работ, высокое качество работы, напряженность, интенсивность труда, т.е. за качественные показатели работы в образовательных учреждениях, устанавливаются:

1. компенсации

2. доплаты

3. надбавки

4. бонусы

 

19. Предусмотренный фонд заработной платы на доплаты за дополнительные виды работы и надбавки за высокое качество работы — это:

1. Надтарифный фонд

2. Тарифный фонд

3. Фонд заработной платы

4. Норму расхода учреждения по заработной плате

 

20. Верны ли определения?

А) Тарифная ставка (оклад) — фиксированный размер оплаты труда работника за выполнение нормы труда (трудовых обязанностей) определенной сложности (квалификации) за единицу времени

Б) Должностной оклад — это выраженный в денежной форме размер оплаты труда служащего за выполнение закрепленных за ним функциональных обязанностей

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

ВАРИАНТ 4

1. Главным фактором прироста общественного богатства в информационном обществе является:

1. повышение уровня развития человеческого капитала

2. прирост накопленного объема знаний

3. прирост количества образовательных учреждений

4. прирост населения, пользующегося услугами образовательных учреждений

 

2. Развитие школьного образования до 90-х гг. ХХ в. находилось на следующем уровне

1. образование состояло из трех блоков предметных областей: коммуникативного; естественно-научного и социально-гуманитарного

2. в программу образования пошагово вводились коммуникативные предметы

3. естественно-научные предметы являлись основой школьного образования

4. отсутствовали социально-активные предметы гуманитарного цикла

 

3. Верны ли определения?

А) Главный фактор прироста общественного богатства в информационном обществе — прирост количества образовательных учреждений

Б) Главный фактор прироста общественного богатства в информационном обществе — прирост накопленного объема знаний

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

4. Не относится к учреждению высшего профессионального образования

1. колледж

2. академия

3. университет

4. институт

 

5. Видовые наименования образовательных учреждений определяются на основании этих характеристик

1. только на основании направления деятельности

2. в зависимости от возраста потребителей образовательных услуг

3. в соответствии с уровнями реализуемых образовательных программ и направлениями деятельности

4. на основании организационно-правовой формы учреждения

 

6. Верны ли определения?

А) Договор в сфере образования — это соглашение двух или нескольких лиц об установлении, изменении или прекращении гражданских прав и обязанностей

Б) Договор в сфере образования — это юридический факт, относящийся к правомерным действиям, направленным на достижение определенного правового результата (установление, изменение, прекращение гражданских прав и обязанностей)

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — нет, Б — да

4. А — да, Б — нет

 

7. Верны ли определения?

А) Статистический мониторинг системы образования — основан на самостоятельно разрабатываемых исследователями показателях, шкалах измерения, периодах измерения

Б) Нестатистический («мягкий») мониторинг системы образования — базируется на данных государственной статистической отчетности и регламентированной системе сбора информации

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

8. В случае отказа в государственной аккредитации образовательное учреждение может повторно пройти аттестацию в срок:

1. в любой момент после получения отказа

2. не ранее, чем через 12 месяцев

3. не ранее, чем через 2 года

4. при отказе повторная аттестация не проводится

 

9. Право на вид деятельности при обязательном соблюдении требований и условий, выданное соответствующим органом юридическому лицу или индивидуальному предпринимателю — это:

1. разрешение

2. аттестация

3. лицензия

4. аккредитация

 

10. Верны ли определения?

А) Нематериальные активы — это социально-экономические и правовые отношения по поводу владения, распоряжения и пользования продуктами интеллектуального труда

Б) Нематериальные активы — это научно-техническая продукция, лицензии, «ноу-хау», патенты, высококвалифицированный персонал, клиентура, торговая марка, компьютерные программы и т.п.

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

11. С помощью норм расходов исчисляются и обосновываются планируемые суммы по отдельным видам расходов. К основным видам норм расходов не относятся:

1. обязательные

2. необязательные

3. материальные

4. денежные (финансовые)

 

12. Нормирование выступает в качестве метода ____________________ соблюдения режима экономии при расходовании средств.

1. измерения

2. распределения

3. учета

4. контроля

 

13. Верны ли определения?

А) Методология ценообразования — это совокупность принципов и методов формирования структуры и динамики цен

Б) Методология ценообразования — способ построения цены

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

14. Верны ли определения?

А) Минимальная цена на образовательную услугу определяется издержками образовательного учреждения

Б) Максимальная цена на образовательную услугу определяется спросом

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

15. Установленное законодательно или административно количественное выражение материальных ценностей или денег, рассчитанных на какую-то единицу по действующим нормам, — это:

1. норма

2. норматив

3. нормирование

4. стандарт

 

16. Верны ли определения?

А) Материальная ответственность работников — одно из средств защиты форм собственности, поэтому материальную ответственность несут все работники, состоящие в трудовых отношениях с образовательным учреждением

Б) Материальная ответственность работников — одно из средств защиты форм собственности, так как она представляет собой юридическую обязанность работника, виновно причинившего ущерб, возместить его в установленном законом размере

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

17. Верны ли определения?

А) Материально-техническая база в сфере образования — это все закрепленные за образовательными учреждениями материально-вещественные средства, предназначенные для учебной деятельности, для обеспечения условий труда и быта учащихся и преподавателей

Б) Материально-техническая база в сфере образования — совокупность материальных элементов, необходимых для функционирования и развития образовательного учреждения и системы образования в целом

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

18. Верны ли определения?

А) Доплаты в образовательных учреждениях устанавливаются за проверку письменных работ, заведование учебными кабинетами и другую дополнительную работу, непосредственно не входящую в круг должностных обязанностей работника

Б) Доплаты в образовательных учреждениях устанавливаются за высокую результативность работы, успешное выполнение наиболее сложных работ, высокое качество работы, напряженность, интенсивность труда, т.е. за качественные показатели работы

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

19. Верны ли определения?

А) Правила внутреннего трудового распорядка содержат раздел о порядке комплектования работников образовательного учреждения и условиях оплаты их труда

Б) Правила внутреннего трудового распорядка принимаются в каждом учреждении в соответствии со ст. 190 ТК РФ на основе Типовых правил внутреннего трудового распорядка и детально регламентируют рабочее время педагогов

1. А — да, Б — да

2. А — нет, Б — нет

3. А — да, Б — нет

4. А — нет, Б — да

 

20. Расходы на оплату труда планируются отдельно по педагогическому, административно-хозяйственному и учебно-вспомогательному персоналу и образуют:

1. Надтарифный фонд

2. Тарифный фонд

3. Фонд заработной платы

4. Норму расхода учреждения по заработной плате

 

 

3. Ключ для оценки ответов

 

Номер задания	Ответы		Номер задания	Ответы
	Вариант 1	Вариант 2		Вариант 1	Вариант 2
1	1	4	11	1	4
2	3	4	12	1	2
3	1	3	13	4	1
4	1	3	14	4	4
5	1	1	15	4	2
6	1	1	16	4	1
7	1	3	17	1	2
8	1	4	18	2	3
9	2	3	19	3	3
10	4	4	20	1	3

 

 

Номер задания	Ответы		Номер задания	Ответы
	Вариант 3	Вариант 4		Вариант 3	Вариант 4
1	2	2	11	4	2
2	1	4	12	4	4
3	2	4	13	2	3
4	1	1	14	3	1
5	1	3	15	1	2
6	2	1	16	4	1
7	3	2	17	1	1
8	3	2	18	3	3
9	3	3	19	1	4
10	2	4	20	1	2

 

 

4. Бланк листа ответов

ВАРИАНТ 1

по дисциплине «Экономика образования»

ВУЗ________________________ Дата__________ КУРС, ГРУППА _________________

Специальность _____________________                 Шифр спец.___________________

ФИО _________________________________

Впишите выбранный номер ответа (или номера ответов)

Номер вопроса	Ответы	Номер вопроса	Ответы
1		11
2		12
3		133
4		14
5		15
6		16
7		17
8		18
9		19
10		20

 

ВАРИАНТ 2

по дисциплине «Экономика образования»

ВУЗ________________________ Дата__________ КУРС, ГРУППА _________________

Специальность _____________________                 Шифр спец.___________________

ФИО _________________________________

Впишите выбранный номер ответа (или номера ответов)

Номер вопроса	Ответы	Номер вопроса	Ответы
1		11
2		12
3		133
4		14
5		15
6		16
7		17
8		18
9		19
10		20

ВАРИАНТ 3

по дисциплине «Экономика образования»

ВУЗ________________________ Дата__________ КУРС, ГРУППА _________________

Специальность _____________________                 Шифр спец.___________________

ФИО _________________________________

Впишите выбранный номер ответа (или номера ответов)

Номер вопроса	Ответы	Номер вопроса	Ответы
1		11
2		12
3		133
4		14
5		15
6		16
7		17
8		18
9		19
10		20

ВАРИАНТ 4

по дисциплине «Экономика образования»

ВУЗ________________________ Дата__________ КУРС, ГРУППА _________________

Специальность _____________________                 Шифр спец.___________________

ФИО _________________________________

Впишите выбранный номер ответа (или номера ответов)

Номер вопроса	Ответы	Номер вопроса	Ответы
1		11
2		12
3		13
4		14
5		15
6		16
7		17
8		18
9		19
10		20

 

5. Инструкция по проведению тестирования для студентов.

Тест-билет по дисциплине «Экономика образования» состоит из 20 заданий.

Все задания в тесте - задания с выбором ответа. К каждому заданию дается 4 ответа, из которых один является правильным. В бланке листа ответов нужно вписать номер выбранного ответа. На выполнение заданий тест-билета отводится 30 минут.

ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ

по дисциплине «Экономика образования»

 

1. Образование как система и отрасль экономики страны. Экономические отношения в сфере образования. Экономические категории и закономерности в отрасли образования.

2. Специфика и черты образовательной услуги.

3. Образование как вид деятельности и его компоненты: труд, предмет труда, орудия труда.

4. Рынок образовательных услуг и его основные черты. Спрос, предложение на рынке образовательных услуг.

5. Понятие системы образования и ее основные компоненты.

6. Законодательные основы функционирования системы образования в РФ.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт, понятие образовательной программы.

8. Понятие образовательной организации. Система образовательных организаций, реализующих образовательные программы.

9. Планирование, программирование и прогнозирование как основные показатели развития системы образования.

10. Система органов управления образованием в РФ и их компетенция.

11. Порядок создания и регламентации деятельности образовательных учреждений. Реорганизация и ликвидация образовательных учреждений.

12. Особенности управления государственными, муниципальными и негосударственными образовательными учреждениями.

13. Лицензирование, аттестация, аккредитация образовательной организации. Мониторинг системы образования.

14. Финансово-экономический механизм в образовании: сущность, компоненты, требования, этапы разработки.

15. Источники финансирования образовательной организации. Методика расчетно-нормативного финансирования образовательной организации. План финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации.

16. Внебюджетная деятельность и виды внебюджетной деятельности образовательной организации. Классификация внебюджетных доходов.

17. Ценообразование во внебюджетной деятельности.

18. Налогообложение в сфере образования.

19. Материально–техническое обеспечение образования: сущность, назначение, специфика материально-технической базы образовательного комплекса, состав, структура, показатели состояния.

20. Образовательная организация как субъект собственности. Объекты собственности образовательной организации.

21. Особенности регулирования труда педагогических работников. Нормирование труда работников образования в различных типах образовательных учреждений: система оплаты труда в образовательном учреждении.

22. Система «эффективного контракта».

23. Особенности отраслевой системы оплаты труда; размеры окладов, должностных окладов, ставок с учетом повышающих коэффициентов; виды и порядок установления доплат компенсационного и стимулирующего характера.

24. Понятие фонда заработной платы, тарифный фонд, надтарифный фонд.

25. Организация труда: содержание, принципы, показатели, эффективность труда (категории персонала: профессиональные квалификационные группы должностей работников образовательных учреждений, показатели численности работников.

26. Социально-экономическая эффективность сферы образования.

27. Анализ финансового состояния и результатов деятельности образовательной организации. Основные методы финансового анализа.

 

ПК-1, ДПК-5

Формой промежуточной аттестации по  дисциплине «Экономика образования» является зачет. Для приёма/сдачи зачета используются тесты, собеседование, задания реконструктивного уровня. На зачете обучающийся готовится к ответу письменно в течение 90 минут. Результаты выполнения всех заданий представляются в письменной форме.

 Оценка результатов освоения дисциплины при рейтинговой системе оценивания формируется из результатов текущего контроля успеваемости и результатов, полученных на зачете. Оценка на зачете выставляется по следующей шкале:

 

Шкала оценки результатов освоения дисциплины «Экономика образования» при рейтинговой системе оценивания

Повышенный уровень	Базовый уровень	Пороговый уровень	Ниже порогового уровня
зачтено	зачтено	зачтено	не зачтено
85-100 баллов	71-84 балла	61-70 баллов	60 и менее баллов

[1] Тест-билет подписывается составителем, утверждается заведующим кафедрой.

ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ

Уровень высшего образования:	бакалавриат
Квалификация выпускника:	бакалавр
Направление подготовки:	44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Направленность (профиль) образовательной программы:	Технология; Экономика
Тип образовательной программы:	программа прикладного бакалавриата

Шуя

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Экономика образования» является усвоение студентами основных понятий и узловых вопросов экономики образования, способствующих обеспечению подготовки конкурентно-способных педагогических кадров, обладающих высоким уровнем сформированности профессиональных компетенций в области педагогической деятельности.

 

2. Место дисциплины в структуре ОП

Дисциплина «Экономика образования» является дисциплиной по выбору; относится к вариативной части блока дисциплин Б1.

Успешное освоение данной дисциплины будет способствовать готовности обучающихся к освоению следующих дисциплин: «Экономика организации», «Финансы и кредит», «Экономика труда», «Управление персоналом образовательного учреждения»,  «Организация труда», «Финансовый менеджмент», а также прохождению практик: производственной практики, практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, в 5-7 классах общеобразовательной школы, производственной практики, практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, в 8-11 классах общеобразовательной школы, производственной, преддипломной практики.

Студент, приступающий к изучению данной дисциплины, должен:

Знать:

- систему экономических категорий и законов;

- сущность и механизм действия основных экономических законов;

- методы анализа экономических процессов и явлений;

- условия формирования и функционирования различных экономических систем;

- особенности поведения субъектов экономики в различных рыночных структурах;

Уметь:

- анализировать актуальные вопросы экономики;

- проводить исследование конкретных экономических показателей, построение графиков, отражающих динамику развития экономических процессов;

Владеть:

- навыками анализа и прогноза социально-экономических явления и процессов.

3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

3.1. Компетенции, формированию которых способствует данная дисциплина

При реализации дисциплины формируются следующие компетенции в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению подготовки:

а) общекультурные (ОК):  

–

б) общепрофессиональные (ОПК):

–

в) профессиональные (ПК):

- способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов (ПК-4);

г) дополнительные профессиональные (ДПК):

- готовностью к формированию и развитию способности обучающихся владеть приемами работы со статистической, фактической, аналитической и экономической информацией, уметь самостоятельно анализировать и интерпретировать данные для решения прикладных задач в области экономики (ДПК-5).

 

3.2. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесенные с формируемыми компетенциями

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

· Знать:

- требования федеральных государственных образовательных стандартов соответствующего уровня общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучения (ПК-4);

- современное понимание термина «образовательная среда», включая требования к образовательной среде (ПК-4);

- требования федеральных государственных образовательных стандартов соответствующего уровня общего образования к образовательной среде образовательного учреждения, включая требования к информационно-образовательной среде, в том числе применительно к преподаваемым учебным предметам (ПК-4);

- структуру образовательной среды современного образовательного учреждения соответствующего уровня общего образования (ПК-4);

- дидактические условия учебно-воспитательного процесса, облегчающие процесс достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения (ПК-4);

- приемы работы со статистической, фактической и аналитической экономической информацией (ДПК-5);

- алгоритмы сбора, анализа, обработки данных для решения прикладных задач в области экономики (ДПК-5);

· Уметь:

- создавать и поддерживать безопасную и комфортную образовательную среду средствами преподаваемых учебных предметов (ПК-4);

- использовать для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения элементы образовательной среды, в том числе информационной образовательной среды, с учетом возможностей применения новых элементов такой среды, отсутствующих в конкретном образовательном учреждении (ПК-4);

- обеспечивать дидактические условия учебно-воспитательного процесса, облегчающие процесс достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения (ПК-4);

- осуществлять сбор, анализ и обработку экономической информации (ДПК-5);

- анализировать и интерпретировать данные в процессе решения прикладных задач в области экономики (ДПК-5);

· Владеть:

- возможностями всех компонентов структуры образовательной среды современного образовательного учреждения соответствующего уровня общего образования (ПК-4);

- навыками работы со статистической, фактической и аналитической экономической информацией (ДПК-5);

- навыками анализа и интерпретации данных в процессе решения прикладных задач в области экономики (ДПК-5).

4. Объём и содержание дисциплины

Очная форма обучения

Объем дисциплины составляет 2 зачетные единицы (54 час.)

Контактная работа  24,25 час. 

Самостоятельная работа 29,75 час.

 

Виды учебных занятий и формы промежуточной аттестации	6 сем.
	Контактная работа с преподавателем	Самостоятельная работа обучающегося
Лекции	12	29,75
Практические занятия	12
Зачет	0,25
Всего	24,25	29,75

 

 

4.1. Содержание дисциплины по разделам (темам), соотнесенное с видами и объемом учебных занятий

Очная форма обучения

№

П/п

Раздел (тема)

дисциплины

Семестр

Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу обучающихся и объем

 (в часах)

Формы текущего

Контроля успеваемости

Формы промежуточной аттестации

Занятия лекцион

ного типа

Занятия семинар

ского типа

Самостоя

тельная работа обучающе

гося

Лаб. Пр. 1. Тема 1. Предмет и задачи экономики образования. 6 1,5 - 1,5 3 Опрос, подготовка докладов, выполнение домашних заданий 2. Тема 2. Система образования в Российской Федерации 6 1,5 - - 4,5 Опрос, подготовка докладов, выполнение домашних заданий 3. Тема 3. Управление системой образования. 6 - - 1,5 4,5 Опрос, подготовка докладов, выполнение домашних заданий 4. Тема 4. Финансирование образовательных организаций. 6 1,5 - 1,5 3 Опрос, подготовка докладов, выполнение домашних заданий 5. Тема 5. Внебюджетная деятельность образовательных организаций. 6 1,5 - 1,5 3 Контрольная работа 6. Тема 6. Налогообложение в сфере образования. 6 1,5 - 1,5 3 Опрос, подготовка докладов, выполнение домашних заданий 7. Тема 7. Материально-техническое обеспечение образования. 6 1,5 - 1,5 3 Опрос, подготовка докладов, выполнение домашних заданий 8. Тема 8. Организация труда и заработной платы в образовании. 6 1,5 - 1,5 3 Опрос, подготовка докладов, выполнение домашних заданий 9. Тема 9. Социально-экономическая эффективность сферы образования. 6 1,5 - 1,5 2,75 Опрос, подготовка докладов, выполнение домашних заданий

ИТОГО

12 - 12 29,75 Зачёт