Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI —начале XVII веков.
21.03.
1
Научатся определять термины: заповедные лета, сыск, Земский Собор.
Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Б.Годунова.
Активизировать знания по курсу истории России с древнейших времён до конца XVI века.
Планировать деятельность по изучению истории России XVII-XVIII веков.
Характеризовать источники по российской истории XVII-XVIII столетий.
Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI века.
Объяснять смысл понятия заповедные лета.
Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать оценку.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние.
П. 13 стр. 4 – 9.
В.1-4, з.1-3.
К24
Смута в Российском
Государстве: причины, начало.
01.04.
1
Научатся определять термины: смута, казачество, кормовые деньги, тушинский вор
Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики.
Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция.
Раскрывать, в чем заключались причины Смуты.
Показывать на исторической карте направления походов
Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов.
Систематизировать исторический материал в хронологической таблице
«Смутное время в России».
Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
П.14 стр. 10-15.
Сборник исторических текстов.
Смута в Российском
Государстве: борьба с интервентами.
04.04.
1
Научатся определять термины: семибоярщина.
Получат возможность научиться: анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении.
Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчении.
Продолжить систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России».
Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчении.
Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.
Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
П.15 стр. 16-21.
В. 7-11.
К22
Окончание Смутного времени.
08.04.
1
Научатся определять термины: ополчение.
Получат возможность научиться: определять особенности Земского собора 1613г.
Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчении.
Продолжить систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России»
Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчении.
Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.
Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
П.16 стр. 21-28.
В.1-6
К22
Сборник исторических текстов.
Экономическое развитие России в XVII веке.
11.04.
1
Научатся определять термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактуры, ярмарки, всероссийский рынок, таможенные пошлины.
Получат возможность научиться: давать общую характеристику экономического развития России, характеризовать особенности развития экономики в данный период.
Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII веке.
Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок.
Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.
П.17 стр. 29 -35. В. 3-7.
Презентация по теме урока.
Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве.
15.04.
1
Научатся определять термины: самодержавие, крепостничество, приказы, уложение, волость.
Получат возможность научиться: характеризовать особенности сословно-представительной монархии, извлекать полезную информацию из исторического источника.
Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории).
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.
Разъяснять, в чём заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством.
Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича.
Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Коммуникативные:
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.
П.18 стр. 37-44. В. 4-6.
И76
Изменения в социальной структуре российского общества.
18.04.
1
Научатся определять термины: феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие и черносошные крестьяне, барщина, оброк, подати, белая слобода, митрополит, епископы, казаки.
Получат возможность научиться: анализировать причины изменений в социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьян, ориентироваться в иерархии духовного сословия.
Составлять таблицу «Основные сословия в России ХVII в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.
Объяснять смысл понятий крепостное право, белые слободы, черносошные крестьяне.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задачРегулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
П.19 стр.44-49.
В. 1-9. Составление таблицы.
И79.
Народные движения в XVII веке.
22.04.
1
Научатся определять термины: бунташный век, Соловецкое сидение, крестьянская война.
Получат возможность научиться: называть основные этапы и события Крестьянской войны, сравнивать социальные движения, давать оценку личности С.Разина.
Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту.
Раскрывать причины и последствия народных движений в России ХVII века.
Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России ХVII века».
Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.
П.20 стр.50 – 56.
З.1-5
Сборник исторических текстов.
Дата: 2019-04-23, просмотров: 212.
