Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВИТЕБСКОГО ОБЛИСПОЛКОМА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ

 «ВИТЕБСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Примерное тематическое планирование

Специально организованной

И нерегламентированной деятельности

Детей: средняя группа

Практический материал

 

Часть 1

 

 

Витебск

2016

 

Печатается в соответствии с решением редакционно-издательского совета
государственного учреждения дополнительного образования взрослых «Ви­тебский областной институт развития образования»

 

 

Автор-составитель:

О.В.Остапюк, методист отдела дошкольного и начального образования Витебского областного института развития образования

 

 

Рецензенты:

Т.А.Ульянова, главный специалист отдела общеобразовательной подготовки управления образования Витебского облисполкома,

В.И.Жук, начальник отдела дошкольного и начального образования Витебского областного института развития образования

 

П 76 Примерное тематическое планирование специально организованной и нерегламентированной деятельности детей: средняя группа: методико-практический материал. В 3 ч. Ч.1 – Витебск: ГУДОВ «ВО ИРО», 2016. – 67 с.

 

В данной брошюре представлено примерное тематическое планирование специально организованной и нерегламентированной деятельности детей дошкольного возраста, разработанное творческой группой заместителей заведующих по основной деятельности Железнодорожного, Октябрьского, Первомайского районов г.Витебска, г.Орши, г.Полоцка, г.Новополоцка. В материалах представлена система работы по организации и содержанию всех видов детской деятельности в средней группе. 

Материалы предназначены в помощь обучающимся на повышении квалификации, воспитателям дошкольного образования и руководителям учреждений дошкольного образования.

 

 

Введение

На современном этапе развития дошкольного образования одним из приоритетных направлений является обеспечение качества образовательного процесса, которое находится в прямой зависимости от профессионального уровня педагогических кадров. Следует констатировать тот факт, что только 38% воспитателей имеет образование по специальности «Дошкольное образование», из них 28% - высшее. В области ведется активная работа по повышению образовательного уровня воспитателей через переподготовку по специальности «Дошкольное образование», получение специального дошкольного образования посредством заочной формы обучения, оказание методической помощи в курсовой и межкурсовой период. За последние три года 233 педагога прошли переподготовку по специальности «Дошкольное образование».

В ситуации, сложившейся в кадровом обеспечении, создание и развитие целостной системы по формированию профессиональных компетенций воспитателей дошкольного образования является приоритетным направлением работы методической службы региона. С целью выявления проблем в организации образовательного процесса отделом дошкольного и начального образования Витебского областного института развития образования была проведена диагностика во время повышения квалификации воспитателей дошкольного образования. В ней приняли участие 293 человека. Среди ряда других проблем 83% опрошенных отметили, что испытывают затруднения в вопросах планирования образовательного процесса. На основании этого было принято решение о создании творческих групп с целью разработки примерного тематического планирования специально организованной и нерегламентированной деятельности в помощь воспитателям дошкольного образования. Работу творческих групп курируют методисты ИРО и УМК. В состав творческих групп по разработке примерного тематического планирования вошли по 5-6 заместителей заведующих Железнодорожного, Октябрьского, Первомайского районов г. Витебска, гг. Новополоцка, Орши, Полоцка.

Сегодня мы можем говорить, что итогом работы творческих групп стало издание «Примерного тематического планирования специально организованной и нерегламентированной деятельности детей (2 младшая группа) в Витебском областном институте развития образования и в издательстве «Зорны Верасок».

Планирование — научно обоснованная организация педагогического процесса учреждения дошкольного образования, которая придает ему содержательность, определенность, управляемость. Грамотно составленные модели образовательного процесса в учреждении служат путеводителем для педагогов, помогают решать задачи повышения качества образования. Обязательным локальным документом воспитателя дошкольного образования является план педагога по организации образовательного процесса. Единых правил ведения этого документа нет, он может быть составлен в любой удобной для педагога форме. Форма плана образовательной работы педагога в каждом дошкольном учреждении обсуждается на педагогическом совете и утверждается руководителем дошкольного учреждения.

Существуют разные виды планов, однако, анализируя их, приходишь к выводу: все они достаточно трудоемки, требуют много времени для составления. С одной стороны мы хотим иметь полный, насыщенный план, а с другой - желание «разгрузить» воспитателя, сделать написание плана легким, быстрым процессом. Налицо противоречие. Именно это противоречие и заставило взяться за разработку данного варианта плана педагога по организации образовательного процесса. Основная цель работы: создать определенную систему, которая бы не сужала сознание воспитателя, не держала его в узких рамках, а напротив давала возможность работать творчески, большую часть рабочего времени отдавать детям, экспериментировать, применять новые технологии. Планирование образовательного процесса требует от воспитателя высокого уровня профессионализма, общей культуры и творческого потенциала. Ему необходимо уметь педагогически обоснованно сочетать разные методы и приемы, ориентируясь на возрастные и индивидуальные особенности детей, отбирать наиболее результативные формы организации детской деятельности для решения конкретных программных задач, а также уметь интегрировать образовательные области.

Однако в силу отсутствия специального дошкольного образования, педагогического опыта и по ряду других причин педагогу не всегда удается грамотно спланировать свою деятельность. Примерное тематическое планирование специально организованной и нерегламентированной деятельности детей средней группы разработано с целью повышения профессиональной компетентности педагогов по вопросам планирования. За основу разработанного планирования мы взяли структуру планирования Жихар О.П., описанную в статье «Основные подходы к примерному планированию образовательного процесса в группах раннего и дошкольного возраста по реализации учебной программы дошкольного образования» (Пралеска. – 2013. – №7). Работа была начата с пересмотра и корректировки тем недели в соответствии с учебной программой дошкольного образования. Тематика предложенных нами тем недели по месяцам условно. В зависимости от интересов детей, условий дошкольного учреждения, сезонных изменений в природе педагоги могут переносить темы или разрабатывать другие темы, соответствующие учебной программе дошкольного образования. В начале каждой темы определена цель недели.

В тематическом планировании специально организованной деятельности приведены примеры планирования занятий с детьми средней группы в соответствии с учебным планом дошкольного образования. Однако их количество варьируется. Педагог может выбирать те занятия, которые соответствуют расписанию занятий в его группе. В планировании не представлены занятия по образовательным областям Физическая культура и Искусство: музыкальная деятельность. По другим образовательным областям представлены не все занятия, проводимые воспитателем с воспитанниками в течение недели, чтобы педагоги могли проявить гибкость и творчество при планировании своей деятельности.

В планировании предложены занятия по отдельным образовательным областям, в том числе интегрированные; определены темы занятий, программные задачи в соответствии с учебной программой дошкольного образования, приведен примерный алгоритм проведения занятия, подобран дидактический, демонстрационный и раздаточный материалы, а также тексты загадок, стихотворений, физкультминуток, пальчиковых игр и др.

Планирование нерегламентированной деятельности включает виды детской деятельности: общение, игровая деятельность, познавательная практическая деятельность, художественная деятельность, элементарная трудовая деятельность. Во всех разделах представлены формы работы с детьми по теме недели, определены цели. Из предложенных форм работы с детьми воспитатель выбирает те формы, которые наиболее подходят для конкретной группы детей и имеющихся условий. При необходимости воспитатель имеет право заменить тему или форму работы с детьми, необходимые для предварительной работы или требующие повторения.

Использование примерного тематического планирования позволит воспитателям освоить систему планирования специально организованной и нерегламентированной деятельности воспитанников средней группы, реализация которого будет способствовать разностороннему развитию детей дошкольного возраста, повысит качество образовательного процесса.

       Всем хорошо известны слова Бернарда Шоу «Если у Вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обмениваемся этими яблоками, то и у Вас и у меня остается по одному яблоку. А если у Вас есть идея и у меня есть идея, и мы обмениваемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи». Уверенно можно сказать, что повышение профессиональной компетентности педагога происходит в деятельности, в процессе общения, накопления опыта, а также питается идеями других людей и тогда расцветет его творчество.

Составитель выражает благодарность педагогам учреждений дошкольного образования ГУО «Ясли-сад №11 г.Витебска», ГУО «Ясли-сад №26 г.Витебска», ГУО «Ясли-сад №32 г.Витебска», ГУО «Ясли-сад №29 г.Витебска» Железнодорожного района г. Витебска; ГУО «Ясли-сад №17 г.Витебска», ГУО «Ясли-сад №98 г.Витебска», ГУО «Ясли-сад №99 г.Витебска» Октябрьского района г. Витебска; ГУО «Ясли-сад №16 г.Витебска», ГУО «Ясли-сад №100 г.Витебска», ГУО «Ясли-сад № 101 г.Витебска», ГУО «Ясли-сад № 102 г.Витебска», ГУО «ДЦРР №1 г.Витебска», ГУО «ДЦРР №3 г.Витебска» Первомайского района г. Витебска; ГУО «Ясли-сад №5 г.Новополоцка», ГУО «Ясли-сад №8 г.Новополоцка», ГУО «Ясли-сад №10 г.Новополоцка», ГУО «Ясли-сад №11 г.Новополоцка», ГУО «Ясли-сад №18 г.Новополоцка», ГУО «Ясли-сад №25 г.Новополоцка», ГУО «Ясли-сад №28 г.Новополоцка»; ГУО «Ясли-сад №6 г.Орши», ГУО «Ясли-сад №28 г.Орши», ГУО «Ясли-сад №29 г.Орши», ГУО «Ясли-сад №30 г.Орши», ГУО «Ясли-сад №31 г.Орши»; ГУО «Ясли-сад №3 г.Полоцка», ГУО «Ясли-сад №7 г.Полоцка», ГУО «Ясли-сад №312 г.Полоцка», ГУО «Ясли-сад №16 г.Полоцка», ГУО «Ясли-сад №28 г.Полоцка», ГУО «Ясли-сад №29 г.Полоцка».

ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМ ПО НЕДЕЛЯМ

Средняя группа

СЕНТЯБРЬ	ОКТЯБРЬ	НОЯБРЬ
Встреча с книгой	Рукотворный мир: одежда и обувь. Труд швеи	Продукты питания. Труд продавца
Фрукты и овощи. Здоровое питание	Моя семья	Белорусское народное творчество
Осень. Сезонные изменения в природе	Мое здоровье и личная гигиена	Рукотворный мир: посуда: чайная, кухонная, столовая. Труд повара
Мир животных: дикие и домашние	Игрушки. Белорусские игрушки	Мой организм (органы чувств)
ДЕКАБРЬ	ЯНВАРЬ	ФЕВРАЛЬ
Зима. Сезонные изменения в природе	Каникулы	Рукотворный мир: мебель. Труд столяра
Птицы: перелетные, зимующие, оседлые, летающие, плавающие	Мой город (поселок, село)	Животные и растения ближайшего окружения
Мир животных: хищные, растительноядные, всеядные; летающие, плавающие, ползающие	Здоровая и полезная пища. Культура питания.	Транспорт: наземный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой
Зимние развлечения. Новый год	Живая природа: общие признаки (чувствительность, движение, питание, рост, размножение)	Моя безопасность
МАРТ	АПРЕЛЬ	МАЙ
Ребенок как член семьи. Семейные традиции	Улица. Дорога. Светофор	Рукотворный мир: профессии (материалы, орудия труда, инструменты)
Весна. Сезонные изменения в природе	Свойства и качества материалов (глина, бумага, ткань, дерево, пластмасса, металл, резина, кожа)	Растения природных сообществ (огород, сад, цветник, парк)
Поведение человека в природе. Охрана природы	Здоровье. Труд врача, медсестры	Неживая природа (вода, почва, воздух)
Каникулы	Животные природных сообществ (огород, сад, цветник, парк)	Культура поведения

Примерное тематическое планирование

Цель: формирование представлений о предметах рукотворного мира (книги), с которыми дети активно действуют в повседневной жизни, качествах и свойствах, присущих им, о трудовом процессе взрослых по созданию книг

Образовательная область.

Тема занятия

Программные задачи

Тема: «Книга – лучший друг»

 

Формировать представления о трудовом процессе взрослых по созданию предметов рукотворного мира (о труде писателя, художника). Развивать умения отличать жанр сказки и рассказа, стихотворную и прозаическую речь. Воспитывать интерес и стремление к постоянному общению с книгой, уважение к труду взрослых, бережное отношение к продуктам их деятельности

 

1. Организационный момент: загадка о книге.

2. Беседа: в группе у нас есть книги. А есть ли у вас дома? Зачем они нужны? Какие у вас любимые книги? Кто создает книги? (писатель, автор) А оформляет книги художник. Каждый писатель работает по-своему. Один любит тихий кабинет, другой - место, где много людей, идет разговор. Это очень сложная работа и поэтому следует бережно относиться к книгам.

3. Рассматривание портретов детских писателей, называние их произведений с рассматриванием книг.

4. Физкультминутка.

5. Рассматривание иллюстраций «Как книга пришла в твой дом». (писатель пишет текст, художник рисует иллюстрации, из дерева делают бумагу, книга печатается в типографии, книжный магазин, ребёнок читает книгу

6. Дидактическая игра «Сложи по порядку»

7. Подведение итогов занятия

Книги и портреты детских писателей, иллюстрации по теме «Как книга пришла в твой дом»

Загадка

Не куст, а с листочками,

Не рубаха, а сшита,

Не человек, а рассказывает (книга)

                                             [28, с. 154]

 

Тема: «Какие бывают книги»

 

 

Расширить представления о книгах (тематике, оформлении, назначении). Познакомить с жанром пословицы, раскрыть понимание смысла пословиц о книге. Активизировать словарь детей словами: писатель, поэт, книжка-малышка, энциклопедия. Закреплять умение создавать сюжетную аппликацию из различных материалов способом обрывания при изготовлении книжек-малышек, навыки аккуратного наклеивания готовых изображений. Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к книгам

1. Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Песенка юных читателей» (в сокращении).

2. Беседа: знакомство с хранилищем книг – библиотекой, правилах поведения в ней: Как выглядит современная книга? А во все ли времена книги выглядели вот так? На чем люди писали первые книги в древности? (береста, глиняные дощечки, телячья шкура, папирус) и т.д.
3. Беседа о правилах обращения с книгами: книги брать чистыми руками; книги нельзя рвать; книги нельзя мять; нельзя рисовать на книгах; нельзя загибать углы у страниц.

4. Знакомство с пословицами о книгах (на выбор): Книга - мост в мир знаний. Чтение - лучшее учение. Кто много читает, тот много и знает. Возьми книгу в руки – не будет скуки!

5. Физкультминутка.

6. Рассматривание разнообразных книг

7. Объяснение способа изготовления книжки-малышки.

8. Изготовление книжек-малышек разной тематики (можно коллективно).

9. Подведение итогов занятия.

Книги разных жанров, размеров, по-разному оформленных: книжки-малышки, книжки-гармошки, энциклопедии и т.д.)

Песенка юных читателей (отрывок)

В каждом доме, в каждой хате

В городах и на селе —

Начинающий читатель

Держит книгу на столе.

Мы дружны с печатным словом.

Если б не было его,

Ни о старом, ни о новом

Мы не знали б ничего!

Даже маленький ребёнок,

Не умеющий читать,

Только выйдет из пелёнок

Просит книжку показать.

                                 С. Михалков [37]

Элементарные математические представления, Искусство: изобразительная деятельность (лепка).

Интегрированное.

 

Тема: «Сказка ложь, да в ней намек…»

Формировать умение устанавливать отношения между группами предметов практическим путём – приложением. Закреплять умение сравнивать предметы по величине практически, строить сериационные ряды, словами описывая отношения между элементами ряда. Развивать умения лепить миски разного размера ленточным способом, использовать примазывание. Воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок, желание помогать им

1. Организационный момент: загадка

Самые любимые, самые родные,

Добрые, смешные, очень дорогие!

Их с самого рождения читает мама нам.

О чём, скажите, дети,

Я загадала вам? (сказки)

Сказка, сказка, отзовись! Сказка, сказка, появись! Отправляемся в сказку! За каждое задание детям дается яблочко.

2. Дидактическая игра «Елочки-грибочки»: Мы оказались на лесной опушке. Что растет в лесу? Посмотрите, сколько грибов выросло. Грибы растут в лесу, а где же лес? Предлагается для каждого грибочка посадить елочку (положить на нижнюю полоску столько же елочек, сколько грибов на верхней полоске).

3. Работа с демонстрационным материалом: педагог вывешивает на магнитную доску картинки трех медведей и миски вразброс. У кого мы оказались в гостях? Как зовут их? (Михаил Иванович, Настасья Петровна, Мишутка). Детям предлагается поставить медведей по росту, начиная с большого Михаила Ивановича. Затем дети расставляют миски каждому медведю.

4. Физкультминутка «Три медведя».

5. Предлагается слепить миски для трёх медведей разного размера. Показ ленточного способа лепки

7. Подведение итогов занятия, подсчёт яблок.

Полоски, разделенные на 2 части; ёлочки, грибы, картинки трёх медведей, тарелка с яблочками, пластилин.

Физкультминутка

Три медведя

Три медведя в сказке жили, (Руки поднимают над головой, кончики пальцев касаются друг друга).
В перевалочку ходили. (Идут переваливаясь из стороны в сторону).

К ним девчушка прибежала, (Бег на ме c те).
В дом зашла и увидала: (Руки поднимают над головой, кончики пальцев касаются друг друга).
Стол большущий у окна, (Правая рука сжата в кулак, левая ладошка лежит на кулаке).
Стула три – вот это да. (Левая ладонь вертикально, правый кулак прижат к ладони горизонтально).
Чашки три, и ложки три, (Приседают, одну руку на пояс, встают, руки поднимают вверх и касаются округлыми пальцами друг друга).
Три кровати: посмотри. (Руки перед грудью, согнуты в локтях и лежат друг на друге).
Ела Маша и пила, (Изображают, как держат ложку и подносят её ко рту).

На кроватку прилегла (Руки перед грудью, согнуты в локтях и лежат друг на друге).
И уснула сладким сном. (Ладошки сложена, голова наклонена и лежит на ладошках).
Что случилось потом? (Руки слегка разводят в сторону).
Тут медведи воротились, (Идут, переваливаясь из стороны в сторону).
Увидев Машу, рассердились. (Руки на пояс, делают сердитое лицо).
Маша очень испугалась (Изображают испуганное лицо).
И домой она умчалась. (Руки поднимают над головой, кончики пальцев касаются друг друга).  А. Саламатина [38]                            

Интегрирован-ное.

 

Тема: «Гости Мухи-Цокотухи»

Формировать представления об общих признаках живых существ; об отличительных признаках насекомых, сезонных изменениях в их жизни. Активизировать в речи слова, обозначающие названия насекомых, включать в повествовательный текст элементы описания. Упражнять в словоизменении (форма множественного числа, уменьшительная форма). Развивать любознательность. Воспитывать гуманное и бережное отношение к живым существам

1. Сюрпризный момент: Муха-Цокотуха собирает гостей. На поляне много разных растений, предметов и живых существ (показ картинок). Муха приглашает только насекомых.

2. Дидактическая игра «Собери насекомых» (надо брать только картинки с изображением насекомых).

3. Дидактическая игра «Один – много». (На картинках изображены все по одному. Назовите всех гостей Мухи-Цокотухи во множественном числе).

4. Гимнастика для глаз.
5. Дидактическая игра «Назови ласково».

Насекомые объявили праздник ласковых слов. Назовём их ласково.

6. Составление небольшого рассказа с элементами описания насекомых (божья коровка, стрекоза, муха, шмель).

7. Подведение итогов занятия

Иллюстрированная книга «Муха-Цокотуха». Картинки с изображением растений, насекомых, различных предметов. Картинка с изображением луга.

 

Гимнастика для глаз

Бабочка, кузнечик, муха,
Это жук с зеленым брюхом, (Загибаем пальцы и моргаем глазами)
Это кто же тут звенит? (Крутим мизинцем и выпучиваем глаза)
Ой, сюда комар летит! (прячем руки за спину и зажмуриваем глаза)

Ой, сюда комар летит! (прячем руки за спину и зажмуриваем глаза)

Развитие речи и культура речевого общения, Искусство: художественная литература.

Интегрирован-ное.

 

Физкультминутка «В гости»

(по мотивам сказок К. Чуковского)

В разных углах группы размещены картинки с изображением героев сказок К. Чуковского. Дети подходят к ним в соответствии с текстом и по показу воспитателя выполняют движения (пружинка, ковырялочка, кружение, притопы).

В гости к Мойдодыру
Все скорей спешите,
Вместе с Мойдодыром
Весело пляшите.
Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля.

В гости к Федоре

Все скорей спешите,
Вместе с Федорой
Весело пляшите.
Та-та-та-та-та-та-та.

В гости к Цокотухе
Все скорей спешите,
Вместе с Мухой
Весело пляшите.
Па-па-па-па-па-па-па.

В гости к Айболиту
Все скорей спешите,
Вместе с Айболитом
Весело пляшите.
Ну-ну-ну-ну-ну-ну-ну. [39]                            

Чистоговорки

Он-он-он, он-он-он – у меня зазвонил телефон.
Ыр-ыр-ыр, ыр-ыр-ыр – любит воду Мойдодыр.
Ил-ил-ил, ил-ил-ил – Крокодил солнце в небе проглотил.
Ца-ца-ца, ца-ца-ца, – нынче Муха-Цокотуха именинница.
Ит-ит-ит, ит-ит-ит – добрый доктор Айболит.

Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін.

 

Ой, бычок, мой бысенька

Залатая лысінка,
Бадучыя рогі,
Тупучыя ногі.
Паціханьку ты хадзі
І дзіцятка не будзі.

                        [17, c. 3]

Кукарэку, певунок

Кукарэку, певунок,
Залаценькі чубок,
Пад паветачку пайшоў,
Курку-рабку там знайшоў.
Пачаў курку пытаць,
Ці ўмее чытаць.
— Не чытаю, не пішу,
Толькі яйкі нясу.
Што дзень дзецям нашу 

Аж па цэламу кашу.

                              [17, c. 3]

 

Тема: «Закладка для книг»

Продолжать формировать представления о разных видах линий и их сочетаниях. Побуждать создавать композицию, используя сочетание знакомых приёмов. Развивать умения пользоваться карандашом. Воспитывать аккуратность

1. Организационный момент: загадка о книге.

2. Беседа о правилах чтения книг, о назначении закладок для книг.

3. Рассматривание образцов закладок для книг, объяснение способа рисования.

4. Игра-импровизация «Изобрази героя сказки».

5. Выполнение работы детьми.

6. Рассматривание работ

Полоски бумаги, цветные карандаши, образцы закладок для книг.

Загадка

Я все знаю, всех учу,

А сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться

Нужно грамоте учиться.

                          (Книга)

                                                 [28, с. 155]

Общение

Игровая деятельность

Познавательная практическая

Деятельность

Художественная

Деятельность

Элементарная трудовая деятельность

*Беседа «Книга – это наш друг»

Цель: формировать представления о том, для чего нужны книги, почему их называют друзьями.

*Этическая беседа «Как у нас живут книги»

Цель: развивать интерес к книжному уголку, умение правильно обращаться с книгами

*Беседа «Сказка – ложь, да в ней намёк…»

Цель: показать особенности сказок, что лежит в основе их содержания

*Рассуждение «Кто пишет книги»

Цель: вызвать интерес к творчеству писателя.

*Проблемные ситуации «Может ли Баба Яга быть доброй?», «Может ли Снегурочка жить летом?»

Цель: развивать логическое мышление, умение высказывать свои мысли.

*Этюд «Герои сказок»

Цель: побуждать детей изображать с помощью жестов и мимики любимых героев

Сюжетно-ролевая игра

*«Книжный магазин»

Цель: вызвать у детей интерес к профессии продавца книжного магазина, побуждать отображать в игре ранее полученные представления

Дидактические игры:

*Разрезные картинки, пазлы «Мои любимые сказки»

Цель: закрепить представления детей о героях сказок, умение составлять целое из частей.

*«Доскажи словечко» (загадки о героях сказок)

Цель: развивать речевую активность, быстроту мышления.

*«Сказочное ассорти»

Цель: упражнять в классификации картинок сказочных персонажей в соответствии с названием сказки, вызвать интерес к фольклорным произведениям

*«Из какой сказки герой?»

Цель: закреплять представления детей о сказках, побуждать рассказывать отрывки из сказок.

*«О чём эта книга»

Цель: побуждать составлять рассказ по иллюстрациям.

*«Разложи книги по нужным полкам»

Цель: закреплять умение группировать книги по тематике в соответствии с иллюстрациями.

*«Бывает – не бывает»

Цель: побуждать детей определять реальное от вымышленного.

*Музыкально-дидактическая игра «В гостях у сказки»

Цель: упражнять детей в импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера.

*Игра-импровизация «Превращение»

Цель: развивать умение подражать героям литературных произведений

Игры со строительным материалом *«Построим библиотеку»

Цель: побуждать воспитанников строить несложные конструкции

*Экскурсия в библиотеку

Цель: закреплять представления о значении библиотеки в жизни человека.

*Наблюдение за работой библиотекаря

Цель: познакомить с профессией библиотекаря.

*Исследовательс-кая деятельность «Из чего сделаны книги»

Цель: формировать представления о свойствах и качествах материалов, из которых изготовлены книги

 *Опыт «Свойства бумаги»

 Цель: формировать представление о свойствах бумаги: легко намокает, рвется, хорошо сгибается, ее можно закрасить, приклеить и т.д

 

* Чтение сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги)

Цель: развивать умения эмоционально передавать своё отношение к содержанию произведения, к персонажам, их действиям.

* «Сочиняем сказку»

Цель: побуждать придумывать события, предшествующие изображённому на иллюстрации и последующие, развивать творческое воображение

*Рассматривание иллюстраций на обложках книг

Цель: формировать представления о книжной графике.

* «Расскажи свою любимую сказку»

Цель: закреплять умение пересказывать содержание знакомых сказок.

*Игра-драматизация по сказкам

Цель: побуждать самостоятельно выбирать сказку для драматизации, готовить необходимые атрибуты и декорации, развивать творческие способности в создании и передаче образов, отчетливость произношения.

*Выпуск газеты «Мы рисуем сказки»

Цель: формировать умение создавать сюжетные композиции по всей поверхности листа бумаги

*Путешествие по выставке «Волшебные сказки»

Цель: побуждать рассказывать знакомые сказки с опорой на иллюстрации

*Раскрашивание героев любимых произведений

Цель: упражнять в умении раскрашивать готовые силуэты.

*Конструирование «Избушка для героя сказки»

Цель: формировать умение конструировать по замыслу из строительного материала

Хозяйственно-бытовой труд *«Книжкина больница».  Цель: Показать детям приёмы ремонта книг, побуждать совместно с педагогом подклеивать книги. Воспитывать бережное отношение к книгам, желание заботиться о них. *Наведение порядка в книжном уголке. Цель: формировать умение поддерживать порядок на книжных полках, воспитывать аккуратность в обращении с книгами Ручной труд *Изготовление книжек-малышек. Цель: формировать интерес к книгам, желание мастерить их, наполнять содержанием самодельные страницы  

Образовательная область.

Тема занятия

Программные задачи

Ребёнок и общество.

 

Стихотворение

У Андрюшки – апельсины.

 У Павлушки – виноград.

 А у Маши – мандарины.

 Каждый фрукту очень рад!

 Витамины, витамины

 Очень важны для ребят.

 Ест бананы Глеб, ест Нина.

 А Серёженька — гранат.

                        С. Лосева [40]                            

 

Тема: « К нам гости пришли»

 

Закреплять представления о фруктах и ягодах. Знакомить с образованием числа 4; закреплять счет в пределах пяти, цифры 1, 2, 3. Развивать умения выделять из совокупности предметы, отличающиеся по какому-либо признаку, объединять предметы со сходными признаками. Развивать умение самостоятельно составлять узор с ритмичным повторением элементов. Воспитывать чувство уверенности в себе и комфортности в окружающем

1. Беседа по теме: Где растут фрукты? (В саду, на деревьях.) В лесу они могут расти? (Могут, дикие.) Где растут ягоды? (В саду, в лесу.) Какие ягоды и фрукты растут у нас в Беларуси? (Яблоки, груши, малина и т. д.) Какие фрукты привозят нам из других стран? (Бананы, апельсины, гранаты, ананасы, киви и т. д.)

2. Сюрпризный момент: в гости пришли кот Матроскин и собака Шарик. Угостим их фруктами. Сколько груш я дала Матроскину? (Три.) Сколько яблок я дала Шарику? (Четыре.) У кого фруктов больше? На сколько? Матроскин обиделся. Что же нам делать? (Надо ему дать еще одну грушу.) Сколько теперь у Матроскина груш? А у Шарика яблок больше, меньше, поровну? Что мы сделали, чтобы у них было фруктов поровну, по четыре? (Добавили одно грушу.)

3. Сюжетно-дидактическая игра «Магазин».

Педагог — «продавец», дети — «покупатели». В игре используются муляжи фруктов.

Ребенок. Дайте мне, пожалуйста, три яблока.

Педагог. Пожалуйста, с вас два рубля.

Дети отсчитывают нужное количество фишек и забирают фрукты.

4. Дидактическая игра «Компот». Педагог показывает цифры от 1 до 3. Дети приносят на стол нужное количество ягод и фруктов.

5. Пальчиковая гимнастика-игра с массажными мячиками «Слива»

6. Дидактическая игра «Что лишнее?» Детям показываются полоски с нарисованными фруктами и овощами, определить, что лишнее в ряду и почему.

7. Дидактическая игра «Придумай узор». (на подносах лежат мелкие груши и яблоки. Задание: придумать и выложить на полоске ритмично повторяющийся узор.)

8. Подведение итогов занятия

Демонстрационный материал: игрушки: кот Матроскин, собака Шарик; четыре груши, четыре яблока (парафиновые), две тарелочки; муляжи разных фруктов и ягод; полоски бумаги с рисунками: 3 овоща + 1 фрукт, 3 фрукта + 1 овощ, 3 больших груши + 1 маленькая, 3 яблока + 1 груша, 3 красных яблока + 1 желтое, 3 длинных морковки + 1 короткая; фишки (заменители денег).

Раздаточный материал: полоски бумаги 10 х 30 см, по пять мелких яблок и груш (из цветной бумаги)

Слива

Сливу я держу в руке, (Кладут мячик на правую ладошку.)

Зажимаю в кулаке, (Крепко сжимают его.)

Отпускаю, разжимаю (Разжимают ладонь.)

И ладошками катаю (Катают мячик между ладонями.)

            Н. Нищева [14, с. 45]                               

 

Ребёнок и природа, Искусство: изобразительная деятельность (лепка).

Интегрирован-ное.

 

Загадки

В старой сказке овощ этот

Стал для Золушки каретой.

                 (Тыква) [22, с. 40]

Лежит бычок – белый бочок,

Толстенький, гладкий,

Привязан к грядке. (Кабачок)

                               [28, с. 18]

Как надела сто рубах,

Захрустела на зубах. (Капуста)

                               [28, с. 19]

Красная, в земле растет,

Над землей зеленый хвост.

Без нее не будет детям

Ни борща, ни винегрета.

               (Свекла) [28, с. 23]

Подвижная игра «Овощи»

Дети идут по кругу, взявшись за руки; в центре круга – водящий с завязанными глазами.

Хором:

Как-то вечером на грядке

Репа, свекла, редька, лук

Поиграть решили в прятки,

Но сначала встали в круг.

Посчитали четко тут же:

Раз, два, три, четыре, пять (Останавливаются, крутят водящего)

Прячься лучше, прячься глубже,

Ну а ты иди искать. (Разбегаются, приседают, водящий их ищет). Н. Нищева [14, с. 14]

Тема: «Чудеса на грядке»

Обогащать словарный запас ребенка, различными частями речи (правильно называть овощи, описывать их цвет, форму). Закреплять представления об обобщающем понятии овощи. Формировать диалогическую речь, представления о пространственных отношениях, выраженных предлогами в, на. Развивать умение образовывать уменьшительно-ласкательные слова с помощью суффиксов. Воспитывать культуру речевого общения

 

1. Организационный момент: рассматривание корзинки с овощами. Вопросы: Что это? (огурец). Какого он цвета? (зеленого). Какой формы огурец? (продолговатый). Что еще можно сказать об огурце? (сочный, шероховатый). Аналогично описываются помидор, капуста, морковь, лук. (Примерные ответы: капуста – белая, твердая, хрустящая; лук - круглый, горький; морковь – оранжевая, сочная, сладкая, твердая, когда сварят – мягкая).

2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» (не называя наощупь описывает фрукт или овощ, дети называют).

3. Физкультминутка.

4. Дидактическая игра «Назови ласково» (капуста – капусточка, помидор – помидорчик, картошка – картошечка, чеснок – чесночек и т.д.).

5. Дидактическая игра «Назови овощи, которые растут в земле и на земле».

6. Беседа-разговор об овощах. Для чего нужны овощи? Что можно приготовить из них?

7. Дидактическая игра «Найди ошибку в предложениях». Воспитатель предлагает детям приготовить морковный сок из лука; картофельное пюре из свеклы; гороховый суп из огурцов.

8. Практическое задание. На карточках перемешаны овощи с фруктами, задача детей найти овощи и закрасить в нужный цвет.

9. Подведение итогов занятия

Муляжи овощей, корзина, «чудесный мешочек», карточки с графическим изображением овощей и фруктов, цветные карандаши.

Физкультминутка

Отправляемся в поход,

Покидаем огород. (Ходьба по кругу)

Встали дружненько на пятки:

Пошагаем через грядки. (Ходьба на пятках)

Если к речке подойдем,

На носочках перейдем. (Ходьба на носках)

Пойдем с горки осторожно,

С горки ушибиться можно. (Бег на носках)

Завернем за поворот – Там нас конь с телегой ждет. (Бег с высоким подниманием коленей)

Конь устал, пусть отдохнет –

Нас машина подвезет. («Топотушки» с имитацией движений руления)

                 В. Кныш [44, с. 9]

 

Яблоко

Яблоко спелое, красное, сладкое,

Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.

Яблоко я пополам разломлю,

Яблоко с другом своим разделю.

                Я. Аким [22, c. 36]

Искусство: изобразительная деятельность (лепка).

 

Общение

Игровая деятельность

Познавательная

Практическая

Деятельность

Художественная

Деятельность

Элементарная

Трудовая

Деятельность

*Беседа «Фрукты на прилавках магазинов»

Цель: формирование представлений о фруктах и садовых ягодах, уточнение места их выращивания.

*Беседа «Чем полезны фрукты и ягоды для здоровья»

Цель: развивать разговорную речь, обогащать содержание разговоров.

*Беседа «Растения сада и огорода»

Цель: называть, обследовать и описывать знакомые овощи и фрукты, выделяя внешние особенности (цвет, форма, вкус). Рассказывать о том, какие блюда можно приготовить с данным овощем (фруктом).

*Беседа «В гостях у деда Огорода»

Цель: формировать представления о труде садовода и овощевода.

*Рассуждение «Осенние витамины»

Цель: закреплять понятия о пользе витаминов.

*Этюд «Вкус лимона».

Цель: изображение мимикой и жестами кислого ощущения

Сюжетно-ролевая игра:

*«Овощной магазин»

Цель: формировать представления о последовательности ролевых действий в профессиональной деятельности продавца.

Дидактические игры:

*«Разложи на тарелках полезные продукты»

Цель: развивать умение классифицировать овощи и фрукты, уточнить представление о здоровом питании.

*«Дары осени»

Цель: закрепить понятие об овощах и фруктах, их отличительных признаках.

*«Что растёт на грядке»

Цель: формировать представления об отличительных признаках 5-6 растений огорода.

*«Найди такое же растение»

Цель: развивать представления об уникальности каждого растения, разнообразии листьев, цветков, плодов.

*«Угадай по описанию»

Цель: формировать умения различать и правильно называть растения по их характерным признакам

*«Чудесный мешочек»

Цель: развивать умения соотносить название овоща либо фрукта с качественной характеристикой

*Наблюдение за осенними работами взрослых на огороде.

Цель: формировать интерес к труду взрослых на огороде, потребности в получении навыков и умений.

*Исследовательская деятельность «Исследование осенних листьев»

Цель: развивать любознательность, наблюдательность, умения сравнивать и делать выводы.

*Опыт «Кислый, сладкий, солёный»

Цель: формировать интереса к исследовательской деятельности при определении вкуса овощей и фруктов

* Экспериментиро вание «Сравнение сушеных и свежих фруктов»

Цель: развивать любознательность, наблюдательность, исследовательские навыки

*Чтение Г.Сапгир «Садовник», Ю. Тувим «Овощи», «Гароднiна» (пер. Вялюгiна i С. Дзяргая).

Цель: формировать представлений о литературных произведениях разных жанров и тематики.

 *Драматизация сказки «Репка»

Цель: развивать умения передавать особенности персонажей, подражать их движениям.

*Отгадывание загадок об овощах и фруктах.

Цель: формировать умения отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении.

*Выставка поделок из овощей «Осенний калейдоскоп».

Цель: развивать творческие способностей и фантазию детей.

* Работа в книжном уголке (рассматривание иллюстраций различных овощей и фруктов, книг о ЗОЖ).

Цель: расширять кругозор через знакомство с овощами и фруктами, их влиянием на здоровье.

*Рисование «Овощи и фрукты»

Цель: развивать умение передавать в рисунке характерные особенности овощей.

*Лепка «Корзинка для овощей»

Цель: развивать умение лепить ленточным способом

Хозяйственно-бытовой труд

*«Убрать высохшие стебельки и листья с клумбы»

Цель: формировать умение совместно с педагогом поддерживать порядок на клумбе.

*«Убрать сухие веточки и листочки с участка».

Цель: формировать умение совместно с педагогом поддерживать порядок на участке

Труд в природе

*Участвовать в сборе семян цветов.  

Цель: развивать умения осуществлять простейшие трудовые действия.

*Наблюдение за трудом взрослых в момент уборки урожая

Цель: формировать представления о правилах уборки овощей и фруктов.

Ручной труд

*Изготовление макета «Наш огород»

Цель: совершенствовать навыки конструирования из бумаги, приклеивания к основной форме деталей. Создавать композицию из растительных форм и геометрических фигур

Образовательная область.

Тема занятия

Программные задачи

Ребенок и общество.

 

Физкультминутка

«Садовник»

Мы вчера в саду гуляли, (идут по кругу, взявшись за руки)

Мы смородину сажали. (изображают, как копают яму и сажают в нее куст)

Яблоню белили мы известью, белилами (движения првой рукой вверх, вниз)

Починили мы забор, (имитируют удары молотком)

Завели мы разговор:

- Ты скажи, садовник наш,

Что ты нам в награду даш? (Стоят лицом в круг. В центре один ребенок. Ведут диалог).

- Дам в награду слив лиловых,

Груш медовых, самых крупных

Спелых яблок, вишен

Целый килограмм.

Вот что вам в награду дам! (на каждое название фруктов загибают по одному пальцу на обеих руках, начиная с больших)

                Г. Сапгир [14, с. 10]

Физкультминутка

Листочки

Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.)

На ветках мы сидим.

Дунул ветер — полетели. (Руки в стороны.)

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели. (Присели.)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.)

Закружились, полетели

И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.)

                               [29, с. 24]

Стихотворение

Желто-красный мир вокруг,

Журавли летят на юг,

Груши, сливы, виноград,

Тучи, дождик, листопад,

День заметно убывает…

Это осенью бывает.

                      М. Чистякова

                              [20, с. 16]

Тема: «Осень золотая»

 

 

Расширять активный словарь различными частями речи по теме. Формировать умение согласовывать между собой прилагательные с существительными в роде и числе; глаголы с существительными. Развивать умение соединять предложения и части высказывания между собой. Воспитывать культуру речи

 

1. Организационный момент: стихотворение об осени по выбору воспитателя.

2. Дидактическая игра (с мячом) «Какой, какая, какие, какое»

Осенью листья на деревьях какие? Дождь какой? Небо какое? Тучи какие? Погода какая? и т.д.

3. Дидактическая игра «Чем похожа, чем отличается?»

(Рассматривание двух картин с изображением ранней осени и поздней).

4. Дидактическое упражнение «Закончи предложение»

Мы взяли зонт, потому что… (идёт дождь)

Папа взял корзину, потому что… (пойдет за грибами)

Дети собирают осенние листья, чтобы … (сделать красивые букеты)

Белка запасает шишки для того, чтобы … (кушать их семена зимой) и т.д.

5. Физкультминутка

6. Дидактическое упражнение «Какой лист упал с дерева?»

С дуба упал лист …(дубовый)

С клена упал лист …(кленовый) и т.д.

7. Составление рассказа о грибах по схеме (название, цвет шляпки, цвет и толщина ножки, где растет, съедобный или ядовитый, что можно приготовить).

8. Подведение итогов занятия

Репродукции картин с изображением ранней и поздней осени, мяч, схемы рассказа о грибах.

Листопад

Ушло тепло. Пропали птицы.

У леса – ветер в голове…

И вот его цветной листве

На ветках

Больше

Не сидится.

И вот,

Который день подряд,

Шум, шелест, шорох:

Листопад…

            И. Мазнин [20, c. 14]

Развіцце маўлення i культура ма ў ленчых знос i н.

 

Лістапад

З буйных ліп і бяоз

Лісты валяцца.

Між павалаў і лоз

Рассыпаюцца

 

Шапацяць, Шалясцяць

Залацістыя,

Увысь галінкі глядзяць

Пусталістыя.

 

А як прыйдзе всна –

Усё адменіцца,

І галінкі ізноў

Зазяленецца

     Я. Купала [18, c. 21]

 

Тема: « Ветка рябины »

Формировать представление о способах передачи характерных особенностей предметов. Развивать умение анализировать иллюстрации, выделять главное. Развивать умение использовать цвет как средство выразительности. Воспитывать эстетический вкус

1. Чтение стихотворения А.К.Толстого “Осень. Осыпается весь наш бедный сад”

Осень. Осыпается весь наш бедный сад.

Листья пожелтевшие по ветру летят.

Лишь вдали красуются, там, на дне долин.

Кисти ярко-красных вянущих рябин.

2. Рассматривание иллюстраций с изображением ветки рябины, птиц на ветке рябины, беседа по ним.

3. Физкультминутка

4. Показ способов изображения. Указания к выполнению работы.

5. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа с детьми.

6. Рассматривание работ (фонограмма “Звуки птиц в лесу”. Прилетели в гости птицы, поклевать ягод рябины. Дети украшают свои работы шаблонами птиц)

Иллюстрации “Ветка рябины”, “Птица на рябине”, гуашь, краски, шаблоны птиц, фонограмма “Звуки птиц в лесу”.

 

Искусство: изобразительная деятельность (лепка)

 

Тема: “Осенние подарки”

 

 

Формировать умение лепить по представлению знакомые предметы.

Упражнять в умении правильно передавать в лепке форму, характерные признаки овощей и фруктов.

Развивать умение скатывать шар, вытягивать для придания нужной формы, украшать изделие налепами.

Поощрять творческую инициативу. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином

1.Организационный момент: стихотворения «Огород» А. Прокофьева, «Наш сад» У. Рашид

загадки о фруктах и овощах.

2. Загадки об овощах и фруктах

*Красный нос в землю врос,

А зеленый хвост не нужен,

Нужен только красный нос. (морковь) [28, с. 41]

*Расселась барыня на грядке,

Одета в шумные шелка.

Мы для нее готовим кадки

И крупной соли полмешка. (капуста) [28, с. 40]

*Этот красный корнеплод

Для борща нам подойдет.

И его ж в вареном виде

В винегрете мы увидим. (свекла) [28, с. 39]

*На грядке – зеленые,

А в банке – соленые. (огурец) [28, с. 39]

*Весной повисло –

Все лето кисло,

А сладкое стало –

На землю упало. (яблоко) [28, с. 33]

*Две сестры летом зелены.

К осени одна чернеет,

Другая краснеет. (смородина). [28, с. 33]

3. Рассматривание овощей и фруктов (муляжей или натуральных).

4. Показ приемов работы. Указания к выполнению работы.

5. Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь воспитателя.

6. Презентация работ детьми

Муляжи овощей и фруктов, музыкальный фон для работы, пластилин, доски, стеки.

 «Огород»

В огороде много гряд,

Есть и репа, и салат.

Тут и свёкла, и горох,

А картофель разве плох?

Наш зеленый огород

Нас прокормит целый год.

      А. Прокофьев [22, с. 47]

«Наш сад»

Прекрасен наш осенний сад.

В нем сливы есть и виноград.

На ветках, как игрушки,

И яблоки, и груши.

А к ночи веет холодок

И желтый лист шуршит у ног.

Плоды мы утром соберем

И всех соседей созовем.

И солнышку помашем,

“Спасибо, осень!” – скажем.

            У. Рашид [22, с. 35]                                            

Тема: « Золотая осень »

Формировать представления о линейной композиции.

Закрепить навыки работы в технике обрывания и сминания бумаги и салфетки. Развивать умение подбирать цветовую гамму; мелкую моторику пальцев рук.

Воспитывать бережное отношение к природе, эстетический вкус

1. Организационный момент: чтение стихов об осени.

2. Дидактическое упражнение «Краски осени»

Цель: закрепить характерные признаки осени, цветовую гамму осени;

3. Рассматривание вариативных образцов.

4. Частичный показ выполнения работы.

5. Уточнение последовательности выполнения работы.

6. Пальчиковая гимнастика «Осенние листья».

7. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная помощь.

8. Рассматривание работ, составление из выполненных работ осеннего полотна

 

Лист бумаги; цветная бумага, салфетка разного цвета, клей, кисточки, образцы работ.

Общение

Игровая деятельность

Познавательная

Практическая

дея­тельность

Художественная

деятель­ность

Элементарная

Трудовая

Деятельность

*Речевое упражнение «Какая осень»

Цель: развивать уме­ние подбирать прилагательные к слову осень.

*Интервью «Что ты узнал об осени?»

Цель: уточнять представления об осени, развивать речь, умение выражать свои мысли, воспи­тывать культуру об­щения.

*Диалог – игра «Осеннее эхо»

Цель: развивать диа­логическую речь, звукоподражание, фантазию, воспиты­вать чувство взаи­мовыручки, любовь к природе

*Рассказ детей «Что я знаю об осени?»

Цель: уточнить представления детей об осени, развивать связную речь, воспитывать культуру речи.

*Беседа «Почему надо охранять при­роду?»

Цель: воспитывать любовь к природе и желание охранять ее.

*Беседа «Они же жи­вые. Их надо беречь и защищать».

Цель: развивать же­лание заботиться об объектах живой при­роды.

*Беседа «Как пра­вильно одеваться осенью на прогулку?»

Цель: формировать представление об одежде в зависимости от погоды.

*Беседа – рассужде­ние «Какая осенью погода»

Цель: развивать уме­ние наблюдать, де­лать выводы, воспи­тывать эстетическое чувство восприятия природы.

*Составление описа­тельных рассказов о деревьях и кустарни­ках на территории детского сада.

Цель: развивать уме­ние описывать пред­меты, сравнивать их

Сюжетно-ролевая игра

*«Куклы на про­гулке»

Цель: развивать умения решать игровые задачи на основе воображаемой ситуации и игровых действий.

Дидактические игры: *«Музей осени»

Цель: закрепить представления об основ­ных приметах осени, раз­вивать зрительную па­мять, наблюдательность.

*«Какая сегодня погода?»

Цель: развивать умение замечать состояние по­годы.

*«Какое время года?»

Цель: упражнять детей в умении дифференциро­вать поры года по харак­терным признакам.

*«Собери урожай»

Цель: закрепить пред­ставления детей об уро­жае, который собирают люди осенью с полей.

*«Можно-нельзя»

Цель: формировать пред­ставления о пра­вилах поведения в при­роде.

*«Чего не стало?»

Цель: развивать внима­ние, наблюдательность.

*«Чей лист?»

Цель: формировать пред­ставление о разнообразии листьев, уникальности каждого растения.

*«Найди дерево по описа­нию»

Цель: формировать пред­ставление о сезонных из­менениях в состоянии де­ревьев.

*«Продолжи предложе­ние».

Цель: развивать умение замечать отличительные признаки листьев, цветов и других растений.

Подвижные игры:

*«Пере­лет птиц», «Агароднік», “Птушкі ляцяць

Цель: совершенствовать координацию движений, развивать ловкость, про­странственную ориенти­ровку.

*«Кто быстрее?», «Наседка и цыплята»

Цель: совершенствовать умения детей бегать, ла­зать, развивать скорость реакции

*Наблюдение за яв­лениями природы осенью.

Цель: формировать умение видеть из­менения в природе с наступлением осени, воспитывать береж­ное отношение к природе.

*Наблюдение за листопадом.

Цель: развивать умение наблюдать за изменениями в природе. Обогащать эмоциональную сферу, знакомить с многообразием кра­сок золотой осени.

*Наблюдение за по­годой.

Цель: закре­пить представления о сезон­ных изменениях в природе.

*Наблюдение за природным явле­нием – туманом.

Цель: формировать представления о ту­мане.

*Опыт «На солнце и в тени».

Цель: формировать умение определять степень нагревания металлических предметов на солнце и в тени.

*Опыт «Почему шуршат листья».

Цель: выяснить, по­чему шуршат ли­стья, какие листья шуршат, будут ли шуршать листья по­сле дождя.

*Опыт «Почему осенью бывают лужи?».

Цель: познакомить детей с тем, что почва по-разному пропускает воду (песчаная, глини­стая, плотная, рых­лая).

*Эксперимент «Ка­кой лист сильнее?».

Цель: формировать умение сравнивать какой из листочков (зелёный или жёл­тый) прочнее дер­жится на ветке де­рева.

*Рассматривание листьев через лупу.

Цель: формировать представление о разнообразии ли­стьев, уникальности каждого растения

*Чытанне верша Я. Журбы “Восень”, В.Рабкевіча “Едзе восень”

Мэта: фарміраваць уменне разумець беларускую мову, выхоўваць любоў да роднай мовы.

*Чтение сказки «Пшенич­ный колосок»

Цель: развивать умение внимательно слушать, ак­тивизировать словарь, по­буждать отвечать на во­просы, воспитывать любовь к художественному слову.

*Слуханне Ц. Кюіх “Восень” Мэта: развіваць уменне бачыць прыгажосць прыроды у музыцы.

*Чтение стихотворения И. Белоусова «Осень»

Цель: развивать интерес к художественной литера­туре.

*Заучивание стихотворения А. Барто «Осень листья рас­сыпает»

Цель: развивать память, дикцию, воспитывать лю­бовь к художественному слову.

*Рассматривание репродук­ции картины И.Шишкина «Золотая осень»

Цель: развивать умение ви­деть прекрасное, активизи­ровать словарь.

*Рассматривание иллюст­раций и картинок об осени.

Цель: формировать пред­ставление о сезонных изме­нениях в природе.

*Рисование «Радостная осень»

Цель: развивать умение отображать в рисунках свое эмоциональное состояние, воспитывать эстетический вкус.

*Коллективная аппликация «Осенний пейзаж»

Цель: формировать умение выкладывать аппликацию из природного материала, воспитывать усидчивость, аккуратность.

*Развлечение «Осень золотая в гости к нам пришла»

Цель: создать эмоционально –радостное настроение.

*Слушание произведений Вивальди «Времена года», П.Чайковского «Времена года».

Цель: формировать интерес к слушанию музыкальных произведений

Труд в природе

*Уборка листвы на уча­стке.

Цель: побуждать детей к оказанию посильной по­мощи в уборке листьев на участке с помощью гра­бель.

*Сбор ягод рябины для птиц.

Цель: формировать представления о том, что осенью животные и птицы делают запасы на зиму, а люди могут им в этом помочь.

*Сбор листьев для герба­рия.

Цель: развивать уме­ние видеть красоту при­роды, приобщать детей к труду.

*Сбор семян цветов с клумб.

Цель: формиро­вать умение работать со­обща, воспитывать акку­ратность и осторожность при сборе семян.

*Совместный с воспита­телем труд (с подгруппой детей) – рыхление гря­док.

Цель: формировать умение правильно держать в руках грабли (детские) и рыхлить землю на грядке.

*Труд на огороде: уборка урожая.

Цель: развивать желание принимать участие в уборке и обработке уро­жая.

*Уборка инвентаря после трудовой деятельности.

Цель: развивать умение очищать инвентарь после трудовой деятельности и складывать его на место.

*Коллективный труд «Установим кормушку для птички».

Цель: развивать умение работать в коллективе, слаженно, рядом друг с другом

Цель: формирование представлений о диких и домашних животных, характерных признаках для всех животных (чувствительность, движение, питание, дыхание, рост, размножение); развитие умений и навыков гуманного отношения с растениями и животными

Образовательная область.

Тема занятия

Программные

Задачи

Бездомная кошка

Однажды я встретил бездомную кошку:

- Как Ваши дела?

- Ничего, понемножку...

- Я слышал, что Вы тяжело заболели...

- Болела.

- Так, значит, лежали в постели?

- Лежала на улице много недель -

Бездомной, мне некуда ставить постель.

Подумал я: "Странно, что в мире огромном

Hет места собакам и кошкам бездомным."

- Вы слышите, кошка? Пойдёмте со мной -

Темнеет, и значит, пора нам домой!

Мы шли с ней по улице гордо и смело 

Я молча, а кошка тихонечко пела.

О чем она пела? Возможно, о том,

Что каждому нужен свой собственный дом.                    А. Дмитриев [41]

Тема: «Кто в домике живет?»

 

Формировать представления о цифрах как условных знаках, обозначающих числа. Формировать представления о различных способах сравнения предметов по величине. Развивать умение считать порядковым счетом, устанавливать отношения между группами предметов практическим путем (приложением). Развивать любознательность. Воспитывать чувство уверенности в себе

 

1.Организационный момент: загадка о еже. На мольберт выставляется игрушка ежа вместе с картинками животных.

2. Дидактическая игра, «Какой по счёту?». Цель: познакомить детей с порядковым счётом до 5.

3. Дидактическая игра «Выполни действие». Цель: способствовать формированию умения передавать простейшие действия. (Ёжик показывает цифры, а дети выполняют те действия, которые услышат: (2) – хлопните в ладоши, (3) – топните ногой и т.п.)

4. Дидактическая игра «Высокий – низкий». Сравнение домиков на картинках: чем отличаются? Цель: совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (Первый дом высокий, второй дом низкий, у первого дома много окон, у второго дома одно окно, у первого дома крыша треугольная, а у второго дома крыша прямоугольная.)

5. Пальчиковая гимнастика «Ежик».

6. Дидактическая игра «Сложи фигуру». Цель: систематизировать представления о геометрических фигурах.

7. Дидактическая игра «Разложи поровну» (работа с раздаточным материалом по усвоению умения ориентироваться на верхней и нижней полосках линейки).

8. Подведение итогов занятия

Мольберт, магниты, картинки: высокий и низкий домики, вырезанные фигурки животных, геометрические фигуры, цифры до 5, двухполосная линейка, разрезные геометрические фигуры.

Загадка

Хоть не елка - весь в иголках,

Не боится даже волка,

Не страшна ему лиса –

Вот такие чудеса. (Ежик) [22, c. 90]

Тема: «Дикие животные»

 

 

Формировать умение соединять предложения и части высказывания между собой: включать в повествовательные тексты элементы описания. Развивать умение образовывать притяжательные прилагательные, умение образовывать уменьшительно-ласкательные названия животных. Развивать память, внимание, мышление, речь. Воспитывать познавательное отношение к окружающей природе

1. Дидактическая игра «Заколдованное животное»

На фланелеграфе помещены кружки разных цветов, соответствующих животным. Их надо расколдовать: назвать кто это и какой он. Например: это волк. Он серый, зубастый и т.д.

- Как всех этих животных назвать одним словом? (Дикие животные). Где они живут? (В лесу).

2. Дидактическая игра «Превращения в животных» (дети превращаются в животных, которых расколдовали, ведут рассказ от лица животного «Как я готовлюсь к зиме»)

3. Дидактическая игра «Кто спрятался?»

- Чей хвост выглядывает и какое там животное?

Это лисий хвост. За елью спряталась лиса.

Это заячий хвост. За кустом спрятался заяц.

Это беличий хвост. В дупле спряталась белка.

Это волчий хвост. За сосной спрятался волк.

4. Дидактическая игра «Назови ласково» (с мячом).

Лиса - лисонька, белка – белочка и т.д.

5.Физкультминутка «Веселые зверята».

6. Дидактическая игра «Один-много»

В лесу живет не один волк, а много… волков

В лесу живет не одна лиса, а много… лис и т.д.

7. Игра-викторина “Поле чудес”. (на секторах игрового поля лежит картинка с изображением дикого животного. Водящий вращает юлу, по стрелке называет изображённое животное, всё семейство, а также жилище, в котором оно живёт. Например: папа – волк, мама – волчица, ребёнок – волчонок, жилище – логово. После окончания игры подсчитываются фишки и определяется победитель.)

8. Подведение итогов занятия

Сюжетные картинки к игре «Кто спрятался?»,

 картинки с изображением диких животных,

 картинки с изображением геометрических фигур и математических знаков, мяч.

Физкультминутка

«Веселые зверята»

Зайка скачет по кусточкам,

По болоту и по кочкам. (Скачут на двух ногах, сделав «ушки» из ладоней).

Белка прыгает по веткам,

Гриб несет бельчатам-деткам. (Прыгают, согнув руки перед грудью).

Ходит мишка косолапый,

У него кривые лапы. (Идут вперевалку).

Без тропинок, без дорожек

Катится колючий ёжик.

                      Н. Нищева [14, с.29]

Тема: «Домашние животные»

 

Расширить представления о домашних животных и их детенышах. Формировать умение соединять предложения и части высказывания между собой: включать в повествовательные тексты элементы описания. Развивать умение образовывать названия детенышей животных, употреблять их в единственном числе.

Обогащать словарный запас детей за счет образования уменьшительно-ласкательных наименований: копытца, рожки. Развивать умение четко произносить слова, фразы. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным

1.Организационный момент: загадывание загадок о домашних животных совместно с размещением картинок с изображением отгадок.

2. Беседа о животных. Рассматривание с детьми картинок с изображением домашних животных, называя части тела. (Сколько лап у кошки? Сколько ушей у собаки? Сколько копыт у лошади? Сколько хвостов у свиньи? У кого из домашних животных есть… рога? копыта? длинный хвост? короткий хвост? И др.)

3. Игра с мячом «Кто у кого». Воспитатель бросает мяч, задавая вопросы: у собаки – …(щенок); у коровы - …(теленок) и т.д.

4. Дидактическая игра «Скажи ласково».

У кошки нос, а у котенка -… (носик); у собаки глаза, а у щенка -…(глазки); у коровы рога, а у теленка -…(рожки); у лошади копыта, а у жеребенка - … (копытца); у козы хвост, а у козленка-… (хвостик) и т.д.

5. Физкультминутка. «Козочка».

6. Дидактическая игра «Кто что ест». Воспитатель предлагает детям подобрать картинки и рассказать, чем питается каждое из домашних животных.

7. Дидактическая игра «Что умеет делать?»

Что умеет делать собака? (лаять, прыгать, грызть, рычать, ласкаться и т.д.);

Что умеет делать корова? (мычать, давать молоко, жевать, бодаться, пастись и т.д.);

8. Составление рассказа «Домашнее животное». Воспитатель предлагает выбрать картинку и рассказать с опорой на схему о домашних животных: как называется, какие повадки, какую пользу приносит человеку, в каком уходе нуждается.

9. Подведение итогов занятия

Картинки с изображением собаки, коровы, кошки, овцы, свиньи, козы, лошади.

Картинки с изображением корма для домашних животных.

Мяч для игры.

Загадки

Пятачком в земле копаюсь,

В грязной луже искупаюсь.

                      (Свинья) [28, с.98]

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек.

                      (Собака.) [28, с.99]

С бородой, а не старик,

С рогами, а не бык. (Коза.) [28, с.95]                          

У порога плачет, коготки прячет.

Тихо в комнату войдет,

Замурлычет, запоет. (Кошка.)

                                          [28, с.96]

Пашет землю

Трактор без колес.

Для него горючее – овес  (Лошадь.)

                                            [28, с.97]

Кто ни в жару, ни в стужу

Не снимает шубу. (Баран.) [28, с.94]

Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.

                           (Корова.) [28, с.95]

Физкультминутка. «Козочка»

Я козочка Ме-ке-ке

Я гуляю на лужке (идут по кругу, взявшись за руки).

Острые рожки, (Показывают рожки).

Тоненькие ножки. (Прыгают на двух ногах).

На самой макушке – Бархатные ушки. (Делают «ушки» из ладошек).

Язык полотняный (Показывают язык «лопатой»).

Хвостик конопляный (Рукой показывают «хвостик»).

Литовская песенка       [14, с.29]

Тема: «Зайчик» (предметная)

 

Формировать представления о средствах выразительности (форма, пропорции), способах видоизменения знакомой формы для получения сказочного образа. Развивать умение использовать разные способы и техники создания изображения (конструктивный способ, приемы оттягивания, примазывания, использование стеки). Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином

1. Создание интереса к занятию: приход в гости бабушки-забавушки, которая принесла сундучок со сказкой.

- В этом сундучке живёт сказка. А какая – узнаете по тем героям, которые находятся в сундуке (дети узнают сказку «Заюшкина избушка»).

2. Проблемная ситуация: в сундучке нет зайчика. Где же нам его взять? Как же нам сказку продолжать? Слепим зайчишку, чтобы наша сказка смогла продолжиться!

 3. Игровой момент «Найди в группе зайца, который спрятался».

4. Рассматривание игрушки зайца: какой зайчик? (пушистый, серый). Какой формы туловище у него? Что ещё есть у зайца? Какой нос? Какие глаза? Какой хвост?

5. Пальчиковая гимнастика.

6. Показ воспитателем приемов лепки зайца.

7. Закрепление с детьми последовательности лепки животного.

8. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, частичный показ, напоминание.

9. Рассматривание детских работ, обыгрывание сюжета сказки

Сундучок, настольный театр по сказке «Заюшкина избушка», игрушка заяц, наборы пластилина, стеки, бусинки, салфетки, дощечки.

Пальчиковая гимнастика

«Зайчик»

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки (Дети ходят друг за другом. Руки на поясе.)

По пням, по кочкам,

По камушкам, по камушкам (Прыгают с продвижением вперед.)

В ямку – бух! (Приседают.)

А в ямке заинька сидит (Округляют ладони, соединив большие пальцы у груди, а остальные – с внешней стороны.)

И ушами шевелит. (Пальцы сжать в кулачок, а затем, выставив вверх указательный и средний пальцы, пошевелить «ушами».)          [13, с. 37]

Пальчиковая гимнастика

«Есть у каждого свой дом»

У лисы в лесу глухом

Есть нора – надежный дом.

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле на ели.

Под кустами еж колючий

Нагребает листьев кучу.

Из ветвей, корней, коры

Хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосет он лапу. (Дети загибают пальцы на обеих руках по одному пальцу на каждое двустишие.)

Есть у каждого свой дом,

Всем тепло, уютно в нем. (Поочередно хлопают в ладоши и ударяют друг о друга кулачками обеих рук.)

             В. Пальчинскайте [14, с.52]

Общение

Игровая деятельность

Художественная

Деятельность

Элементарная трудовая

Деятельность

*Беседа «Как мы заботимся о домашних животных».

Цель: развивать навыки гуманного обращения с животными.

*Беседа «Кто живет у тебя дома? Береги их» Цель: воспитывать гуманное отношение ко всему живому.

*Беседа-рассказ воспитателя «Разнообразие животного мира Беларуси». Цель: формировать представление о признаках животных как живых существ: животное дышит, питается, размножается и т.д.

*Речевые упражнения в назывании животных на русском и белорусском языках в формах ед. и мн. числа.

Цель: способствовать отличию детьми белорусского и русского произношения.

*Речевое упражнение «Незаконченные предложения».

Цель: упражнять в установлении причинно-следственных связей (ежу нужны колючки для того, чтобы…).

*Рассуждение «Какую пользу приносит человеку это животное?».

Цель: развивать связную речь; представления о пользе домашних животных.

*Разважанні “Што будзе, калі знікнуць жывелы”. Мэта: фарміраваць уяўленні пра узаемасувязь і узаемазалежнасць жывой і нежывой прыроды.

*Составление рассказов из личного опыта «Любимое животное».

Цель: развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

 *Психогимнастика «Веселые и грустные животные».

Цель: формировать умения изменять свой эмоциональный образ.

*Ситуативный разговор «Нужно ли бояться животных?»

Цель: формирование привычки: «Не трогай и не зли животных».

Сюжетно-ролевая игра

*«В зоопарке».

Цель: развивать умения решать игровые задачи на основе воображаемой ситуации и игровых действий.

Дидактические игры:

*«Кто где живет», «Где чей дом?»

Цель: классифицировать предметные картинки животных по их месту обитания.

*«На ферме»

Цель: активизировать в речи слова, обозначающие названия животных, их частей тела, характерных признаков, жилья.

*«Птицы, рыбы, звери».

Цель: закреплять умения классифицировать и называть животных, птиц, рыб.

*«Покорми животное»

Цель: закрепить представления детей о том, чем питаются животные.

*«Чей хвост? Чья лапа?» Цель: узнавать животное по его видимым в «окне» экрана частям.

«Собери картинку».

Цель: развивать умение складывать картинку с изображением животного из частей.

*Игровое упражнение «Кто, кто в лесочке живет?»

Цель: формировать представления об отличительных признаках конкретных животных ближайшего окружения.

*Музыкально-дидактическая игра «Кто в домике живет».

Цель: развивать умения моделировать музыкальный образ с помощью голоса, движений.

Игры со строительным материалом

*«Животноводческая ферма». Цель: формировать «строительные» навыки, приводящие к получению результата в виде постройки.

Подвижные игры:

*«У медведя во бору» (ср. подв.). «Зайцы» (выс.подв.), «Пастухи и стадо» (ср.подв.), «Птички и кошка» (выс.подв.), Шэры кот» (ср.подв).

Цель: знакомить с правилами игр, развивать умения реагированию на сигнал, развивать физические качества: быстроту, ловкость, выносливость

*Наблюдения в живом уголке. Цель: формировать умение описывать внешний вид обитателей (части тела, их форма, цвет, величина, для чего служит и т.д.) по вопросам воспитателя; осуществлять элементарный уход за животными.

*Наблюдение за кошкой.

Цель: вызвать интерес к домашним животным, развивать умение обходиться с ними ласково; ввести в словарь детей такие слова как «лакает», «когти», «подушечки», «туловище».

*Решение проблемных экологических ситуаций в игровых упражнениях «Зайчик в беде», «Помоги белке», и др.

Цель: воспитывать гуманное отношение к живым существам, к их среде обитания.

 

*Чтение фольклорных произведений и художественной литературы: «Вожык»; «Зайчишка-трусишка»; «Котята»; «Зайкава хатка»; «Каза-манюка»; «Коцік, пеўнік і лісіца»; «Каток-залаты лабок»; Бр. Гримм «Бременские музыканты»; Я.Журба «Ваверка»; Б.Заходер «Кискино горе»; С.Маршак «Усатый-полосатый»; Я.Брыль «Жыў-быў вожык»; Е.Чарушин «Лисята», «Почему Тюпу прозвали Тюпой».

Цель: содействовать восприятию средств художественной выразительности.

*Прослушивание аудизаписи с голосами диких животных.

Цель: развивать умения узнавать животных на слух.

*Дорисовывание картинок с изображениями животных, раскрашивание их силуэтов.

Цель: практиковать в аккуратном раскрашивании мягким карандашом.

*Разучивание и декламирование стихов и загадок о животных. Цель: формировать умения отгадывать загадки, развивать слуховое восприятие.

*Составление коротких рассказов с проблемной ситуацией на тему «Мы нашли в лесу ежа».

Цель: развивать фантазию, содействовать обобщению представлений детей о животных.

*Рассматривание картин из серии «Дикие животные».

Цель: формировать представления об отличительных признаках животных ближайшего окружения.

*Рассматривание семейных фотографий с домашними питомцами.

Цель: воспитывать бережное отношение к домашним животным.

*Разгляданне альбома з карцінкамі пра хатніх жывел. Мэта: замацоўваць правільнае вымаўленне беларускіх назваў жывел

Труд в природе *Кормление рыбок в аквариуме, птичек и млекопитающих в клетке; мытье кормушек и поилок, уход за аквариумом.

Цель: формировать умения осуществлять элементарный уход за животными.

*«Покормим птичек, прилетающих на участок».

Цель: развивать желание заботиться о птицах.

Ручной труд

*Изготовление знаков - предупреждений «Не зли животного», «Не трогай руками животное», «Не подходи близко к собаке»

Цель: формировать представления о способах изготовления поделок посредством аппликации.

*Изготовление книжек-малышек «Дикие животные и их детеныши», «Домашние животные и их детеныши»

Цель: воспитывать желание участвовать в совместном труде. 

Хозяйственно-бытовой труд

*Подклеивание книги «Энциклопедия о животных»

Цель: развивать умения осуществлять простейшие трудовые действия

Образовательная область.

Тема занятия

Программные задачи

Тема: «Украсим платье»

 

 

Формировать интерес к многообразию предметов рукотворного мира (одежда), её особенностях, качествах и свойствах, материале, из которого она сделана. Развивать умение различать и сравнивать предметы одного вида. Развивать умения рисовать различные виды линий на бумажном силуэте платья; правильно пользоваться кистью, декорировать изображения, развивать творческую инициативу. Воспитывать интерес к предметам рукотворного мира, бережное отношение к ним, как к предметам, созданным трудом человека

1. Беседа о свойствах ткани, об одежде.

Вопросы к беседе: Для чего людям нужна одежда? Из какой ткани делают разные виды одежды? Какую одежду носят мальчики? Какую - девочки? И т.д.

2. Дидактическая игра «Чудесный сундучок» (внутри находятся лоскутки ткани, нужно сказать какая ткань на ощупь.)

3. Дидактическая игра «Эксперты» (каждому ребёнку предлагается взять различные куски ткани: мех, шерсть, шёлк, хлопок, фланель, капрон и т.д. и исследовать их свойства). У кого ткань тёплая? Ткань тёплая, как что? У кого ткань мягкая? Ткань мягкая, как что? У кого ткань гладкая? Ткань гладкая, как что? У кого ткань прозрачная? Ткань прозрачная, как что? У кого ткань прочная? Ткань прочная, как что? Чем похожи все ткани?

4. Дидактическая игра «Собери вместе» (воспитатель предлагает вспомнить, какая бывает одежда (домашняя, спортивная, мужская, женская, детская, спецодежда, зимняя, летняя, демисезонная)  и разложить картинки).

5. Физкультминутка «Мамам дружно помогаем».

6. Рассматривание иллюстраций из журналов мод (платья), обращая внимание на цвет, узор ткани, дополнительные детали на одежде- пуговицы, замки, петли, и т.д.

7. Показ приёмов рисования воспитателем.

8. Рисование детьми, индивидуальная помощь

9. Подведение итогов занятия

Сундучок, различные куски ткани: мех, шерсть, шёлк, хлопок, фланель, капрон и тд., иллюстрации с изображением одежды, заготовки одежды для дальнейшего украшения, кисти, краски, подставки для кистей.

Физкультминутка

«Мамам дружно

Помогаем»

Мамам дружно помогаем:

Сами в тазике стираем.

И рубашки, и носочки

Для сыночка и для дочки. (Наклоны вперёд, движения руками, имитирующие

полоскание.)

Через двор растянем ловко

Для одежды три верёвки. (Потягивания — руки в стороны.)

Светит солнышко-ромашка,

Скоро высохнут рубашки. (Потягивания — руки вверх.)                [29, с.25]

Тема: «Одежда и обувь»

Формировать представления об одежде и обуви, их признаках, свойствах и качествах, о труде взрослых, их роли в создании одежды и обуви. Развивать интерес к многообразию одежды и обуви, истории их создания. Формировать представления о конструируемых постройках (мебель), их пространственных характеристиках (высота, длина, ширина). Развивать умения конструировать по образцу из строительного материала, анализировать образцы построек: выделять части, их пространственное расположение, детали частей. Воспитывать бережное отношение и уважение к результатам человеческого труда

1. Беседа: воспитатель предлагает вспомнить, профессии каких людей связаны с одеждой (швея, художник, модель, продавец), уточняет представления о труде взрослых данных профессий.

2. Сюрпризный момент: в гости приходит кукла в теплой одежде и тапочках, не знает, какая обувь для чего предназначена.

3. Дидактическая игра «Купим обувь для куклы»

(назначение и отли­чительные признаки обуви, используемой для сезонной носки и разных видов деятельности, событий жизни (сезонная: резиновая, меховая, кожаная, матерчатая, шерстяная; спортивная, для танцев, рабочая, для отдыха, нарядная)). Необходимо отобрать обувь по предложению педагога, назвать ее и объяснить свой выбор.

4. Физкультминутка

5. Показ приёмов конструирования воспитателем

6. Конструирование дошкольниками шкафа для одежды и полки для обуви, индивидуальная помощь

7. Подведение итогов занятия

Объемная или плоскостная кукла и разные вариан­ты обуви, картинки с изображением времен года, разной погоды, деятельности, жизненных событий, строительный материал, картинки с изображением людей, изготавливающих одежду и обувь

Физкультминутка

Не плачь, куколка моя,

Остаешься ты одна. (Имитировать укачивание куклы.)

Не могу с тобой играть,

Нужно мне перестирать (загибают поочередно пальцы.)

Твои платья и носки,

Твои юбки и чулки,

Свитер, варежки, жакет,

Шапочку, цветной берет.

Я налью воды чуток, (Имитировать движения.)

В таз насыплю порошок.

(Имитировать движения.)

Пену снежную взобью. (Имитирую движения)

Как стираю – покажу.

                         [44, с.118]

Тема: «Волшебный сундучок»

 

 

Формировать представления о независимости числа от качественных и пространственных признаков множеств. Формировать представления о величине. Развивать умения сосчитывать группу предметов количественным счётом, считать порядковым счётом; строить сериационные ряды и словами описывать отношения по величине между элементами этих рядов, сравнивать два предмета при помощи третьего, выступающего в роли посредника. Совершенствовать представления о геометрических фигурах на основе зрительного обследования. Воспитывать культуру познания

1. Сюрпризный момент: приход Карлсона. В руках у него сундучок с шарфиками. На магнитной доске из шарфиков составляет лесенку. (Карлсон взаимодействует с детьми на протяжении всего занятия.

2. Работа с раздаточным материалом: сколько шарфиков (3), что можно сказать об их длине. Затем воспитатель предлагает взять в левую руку самый короткий шарфик, в правую – самый длинный. Разложить свои шарфики в ряд по порядку от самого короткого до самого длинного, чтобы получилась такая же ровная лесенка, как на доске (слева края шарфиков надо подровнять).

3. Дидактическая игра «Украсим шарфик» (воспитатель предлагает детям украсить шарфики с помощью геометрических фигур, назвать фигуры, которыми украсили свой шарфик).

4. Физкультминутка.

5. Игровое упражнение «Уберем шарфики на место» (воспитатель: «Посмотрите, какие коробки на столе стоят. Сколько коробок на столе? (3) Кладите в каждую коробку такой же шарфик, как на коробке (проверить правильность выбора- приложить свой шарфик к шарфику на коробке).

6. Дидактическая игра «Магазин».

На столе раскладываются картинки или кукольная одежда, обувь, головные уборы. Возле каждого предмета выложены цифры от 1 до 4. Рядом в коробке фишки (заменители денег). Один ребенок — «продавец», остальные — «покупатели». Дети называют, что они хотят купить, отсчитывают нужное количество «денег». Если забыли цифру, спрашивают у «продавца», сколько стоит тот или иной «товар». Когда все сделают правильно, забирают «покупку».

7. Дидактическая игра «Сложи одежду в шкаф» (положить желтую шапочку в левую верхнюю клеточку; положить желтые шорты в левую среднюю клеточку; положить желтый сарафан в левую нижнюю клеточку; положить синюю шапочку в правую верхнюю клеточку и т.д.).

8. Подведение итогов занятия

Игрушка Карлсон, магнитная доска, сундучок, полоски-шарфики на каждого ребёнка, набор плоскостных геометрических фигур, 3 коробки по длине полосок-шарфиков, одежда для кукол или картинки одежды, обуви, головных уборов, фишки, листы бумаги, вырезанные предметы одежды.

Физкультминутка

Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть.             

В. И. Ковалько [29, с.43]

 

Тема: «Одежда и обувь»

 

 

Обогащать и закреплять активный словарь по теме. Развивать умения слушать и понимать речь воспитателя, отвечать на его вопросы. Упражнять в употреблении существительных и прилагательных в родительном падеже множественного числа. Развивать артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание, слуховое восприятие, речевой слух. Формировать умения осуществлять элементарные способы связей 2-3-х предложений. Воспитывать культуру речевого общения

 

1. Рассуждения: «Для кого одежда?» Воспитатель показывает различные предметы одежды и спрашивает: «Для кого эта одежда - для мальчика или для девочки?

2. Игровое упражнение «Что можно делать с одеждой» (одевать, снимать, стирать, гладить, шить, рвать, пачкать, вязать, носить, сушить, складывать, рассматривать, любоваться, покупать и т.д.)

3. Дидактическая игра «Чьи вещи?» Воспитатель прикасается к какому-либо виду одежды или обуви ребенка и спрашивает: «Чья рубашка?» (моя рубашка), «Чья юбка» (моя юбка), «Чей сарафан?» (мой сарафан) и т.д.

4. Дидактическая игра «Скажи правильно» Одежда из меха (меховая одежда), обувь из кожи (кожаная обувь) одежда из шелка (шелковая одежда), из ситца (ситцевая), из льна (льняная) и т.д.

5. Физкультминутка «Ботинки».

6. Дидактическая игра «Один - много» (У меня одно платье, а у вас много (платьев), у меня одни сапоги, а у вас много (сапог), и т.д.)

7. Артикуляционные упражнения: пришьем молнию (плотно сжать губы, затем резко разжать); пуговицу (вытянуть губы вперед трубочкой, подтянуть к носу); воротничок (широкий высунутый язык полностью прикрывает нижнюю (верхнюю) губу).

8. Игра «Радио». (дети по очереди делают объявление по радио, описывая одежду ребенка, который «потерялся». )

9. Дидактическая игра «Хвастуны». (Мои ботинки теплые, а твои еще …(теплее); мои туфли красивые, а твои еще …(красивее); мое платье новое, а твое еще …(новее); моя кепка маленькая, а твоя еще …меньше); мои сапоги длинные, а твои еще …(длиннее); мои тапки удобные, а твои еще …(удобнее); моя рубашка чистая, а твоя еще … (чище); моя шапка светлая, а твоя еще …(светлее); мои шнурки короткие, а твои еще …(короче) и т.д.)

10. Подведение итогов занятия

Картинки с изображением одежды, обуви, головных уборов.

Физкультминутка

«Ботинки»

Вот ботинки для Маринки, (по два раза ритмично топают каждой ногой).

Не ботинки, а картинки. (четыре ритмичных прыжка на обеих ногах).

Чтобы в них гулять, ходить, (ходьба по кругу друг за другом).

Бегать, прыгать и шалить. (бегут, делают два прыжка, топают обеими ногами).

      Н .Нищева [14, c.18]

 

 

Тэма: «Цёплае аддзенне»

Узбагачаць беларускі слоунiк па тэме. Фарміраваць уменне правільна ўжываць назоўнікі ў родным склоне, дапасоўваць прыметнікі да назоўнікаў. Развіваць разуменне і ўменне суадносіць з малюнкамі назвы аддзення. Развіваць уменні адказваць на пытанні, практыкаваць у пабудове звязных выказванняў апісальнага характару. Выхоўваць павагу да беларускага маўлення

1. Арганізацыйны момант: лялька збіраецца на вуліцу. Што ёй трэба апрануць на сябе? (пасля кожнага адказу выхавацель паказвае адпаведны малюнак ці рэч, удакладняе назву аддзення па беларуску).

2. Гутарка аб аддзенні па малюнках. Пытанні: Што гэта? Якая куртка? Якога колеру? Што ёсць у курткі? (каўнер, кішэні, рукавы, гузікі). Пра што мы скажам “пушысты”, “футравы”, “мяккі” Нашто патрэбны шалік? і г.д.

3. Чытанне верша Т.Хаўтасі “Гарую..”, разважанні па яго зместу. (слова паліто не змяняецца. У любым сказе будзе гучаць аднолькава – паліто).

4. Дыдактычная гульня “Закончы сказ”: дзяўчынка апранае сіняе … (паліто). На вешалцы вісяць дзіцячыя… (паліто). На вешалцы шмат … (паліто). Дзяўчынка здымае … (паліто). Адарваліся гузікі у … (паліто) і г.д. [45, c. 58]

5. Чыстагаворкі: То-то-то – многа… (паліто); то-то-то – купілі …(паліто); то-то-то – у хлопчыка…; то-то-то – хлопчык у…; то-то-то – кішэні ў …; то-то-то – няма …

6. Састаўленне расказа аб адной рэчы са свайго аддзення.

7. Падвядзенне вынікаў занятка

Малюнкі прадметаў аддзення, дыдактычная лялька з наборам аддзення.

Верш

Гарую, бо стала малое

Маё паліто.

І цяпер

У хаце сяджу сіратою, Злуюся, як злоўлены звер. Сто раз я яго апранаю,

У люстэрка гляджу –

Як і што?

Чаму,

Калі я падрастаю,

Маё не расце паліто?

      Т. Хаўтасі [45, c. 58]

 

Тема: «Расколдуем одежду»

 

Продолжать формировать представления о способах передачи характерных особенностей одежды. Развивать самостоятельность при использовании в рисунке выразительные средства, желание экспериментировать с изобразительными материалами, творческое воображение. Расширять активный словарь по теме. Развивать умения подбирать противоположные по смыслу слова, образовывать уменьшительно-ласкательные названия одежды и обуви. Воспитывать самостоятельность, аккуратность

1.Сюрпризный момент: дети получают конверт, с заколдованными рисунками. (белые листы бумаги по количеству детей, на которых свечой прорисованы силуэты различной одежды). Рисунки нужно расколдовать. Выслушиваются предложения детей.

2. Закрашивание листа бумаги красками широкой кистью или валиком. (проявляются силуэты одежды, оставить для высыхания).

3. Игра с мячом «Назови одежду» (мяч передаем по кругу, и каждый называет одежду)

1, 2, 3, 4

Мы считалочку учили.

Мячик мы передавали

И одежду называли.

Дети: Платье, костюм, брюки, кофта, водолазка, шорты, футболка, майка, сарафан.

4. Дидактическая игра «Скажи наоборот»

Слева ботинки новые, а справа? (старые); красная ленточка длинная, а зеленая? (короткая); платья разные, а носки? (одинаковые); вещи сухие, а наоборот? (мокрые); у девочки одежда грязная, а у другой? (чистая); ремешок узкий, а у другой? (широкий) и т.д.

5. Подвижная игра «Жадный Мишка»

6. Дидактическая игра «Назови ласково» (куртка - курточка, шапка-… шапочка, платье – платьице и т.д.)

7. Украшение расколдованной одежды детьми, индивидуальная помощь.

8. Рассматривание работ, подведение итогов занятия

Конверт, листы белой бумаги с прорисованными свечой силуэтами одежды, кисти, краски.

Подвижная игра

«Жадный Мишка»

Дети под музыку идут по кругу: ребенок в маске медведя стоит в кругу.

Хором:

Звери очень дружно жили, Все между собой делили:

Кофту, шубу и кафтан,

Сапоги и сарафан. (остановиться)

Мишка вдруг рассвирепел

И забрать все захотел. («медведь» начинает ходить ходить по кругу и реветь: ы-ы-ы)

Педагог:

Ну-ка, звери, не зевайте,

От медведя убегайте! (дети разбегаются, медведь догоняет) В. Кныш

                         [44,  с.39]

 

Тема: «Украсим шарфик»

 

Формировать представления о различных приёмах и способах вырезания. Развивать умения создавать декоративную аппликацию из бумаги, подбирать узоры из различных форм, цветовую гамму, наклеивать. Развивать творческое воображение. Воспитывать самостоятельность, аккуратность

1. Организационный момент: загадка:

Греет он шею холодной зимой,

Мягкий, пушистый и шерстяной. (Шарф).

2. Проблемная ситуация: открывается магазин, в котором будут продаваться шарфики, но куклы не хотят их покупать, как вы думаете почему? (воспитатель показывает силуэты шарфиков (все одинаковые, белого цвета). Что можно сделать, чтобы шарфики стали красивее?

3. Пальчиковая гимнастика «Аленка-маленка»

4. Показ приёма отрезания полосок цветной бумаги.

5. Выполнение аппликации детьми, индивидуальная помощь (детям, которые справятся с работой быстрее, предлагаются дополнительные элементы декорирования шарфа).

6. Рассматривание работ, подведение итогов занятия

Силуэты шарфиков, детали для аппликации на каждого ребёнка, ножницы, цветная бумага, клей, кисти, клеёнки, салфетки.

Общение

Игровая деятельность

Художественная деятельность

Элементарная

Трудовая

Деятельность

Беседа «Как заботиться о своей одежде»

Цель: закреплять умение составлять предложения на заданную тему.

*Беседа «Из чего сделано?» Цель: развивать умения узнавать спортивную обувь (чешки, кроссовки, кеды, туфли).

*Беседа «Откуда берется одежда?»

Цель: познакомить с трудом швеи, расширять представления о профессии и ее значимости.

*Беседы «Как делают ткани?»

Цель: дать представления о процессе создания ткани.

*Рассказы детей «Как одеваются люди в разные сезоны»

Цель: развивать умения составлять небольшие рассказы по теме.

*Рассуждения «Сочетается - не сочетается»

Цель: Формировать умение выражать свою точку зрения. Развивать умения использовать в речи прилагательные, глаголы, наречия, предлоги

 

 

Сюжетно-ролевые игры: *«Ателье для кукол»,   «Магазин тканей»,  «Магазин одежды», «Семья».

Цель: развивать воображение, диалогическую речь, ролевое взаимо­действие; воспитывать интерес и уважение к труду взрослых, желание быть вежливым, предупредительным, внимательным к другим.

Дидактические игры:

*«Одежда или обувь».

Цель: уточнить название одежды и ее назначение.

*«Зимняя или летняя», «Что носят мальчики и девочки», «Какая это одежда?», «Что лишнее»

Цель: развивать умение классифицировать одежду и обувь.

*«Укрась одежду»

Цель: развивать фантазию и логическое мышление.

*Словесные дидактические игры: «Закончи предложение», «Назови ласково», «Подбери признак, действие», «Что общего и чем отличаются?», «Одежда или обувь?», «Хитрые вопросы»: во что превратится кофта без рукавов, кепка без козырька, штаны без штанин, платье без рукавов и т.д.

Цель: развивать речь, память, внимание, пополнять словарный запас.

*«К нам пришли гости»

Цель: уточнить названия одежды, развивать внимание, память, уметь называть предмет одежды и его детали

 

*Обследование материалов для изготовления одежды, обуви

Цель: познакомить со свойствами ткани (прочная, мнётся, можно резать, гладить, стирать, шить, может быть разного цвета, толщины, различная на ощупь), кожи (прочная, можно резать, шить из неё, может быть разного цвета, толщины).

*Опыт «Намокает ли ткань, кожа, резина?»

Цель: развивать умения проводить опыты, делать выводы.

*Наблюдение за одеждой людей в разную погоду

Цель: формировать умение устанавливать взаимосвязь погоды и одежды детей и взрослых

*Наблюдение за работой кастелянши

 Цель: формирование представление о простейших трудовых процессах

 

 

*Чтение художественной литературы: Рукавичка (укр.нар.сказка), «Красная шапочка», «Волшебная иголочка» (В. Осеева) Т.Кляшторная «Сукенка раскажа».Ю. В.Хомчанка «Яшава рукавiчка», З.Александрова «Что взяла, клади на место!», «Сарафанчик»

Цель: закреплять умения следить за развитием действий в произведении, понимать его содержание.

*Инсценировка сказки Н. Павловой

«Чьи башмачки?»

Цель: развивать умение передавать в мимике, жестах, движениях особенности персонажей.

*Изготовление альбома «Ткани» Цель: уточнить представление о разнообразии тканей, развивать интерес к ручному труду.

Рисование и аппликация: «Укрась платье», «Красивая рубашка», «Одежда для кукол», «Узор для ткани», «Оформи витрину»

Цель: формировать конструктивные умения, развивать творческое воображение, воспитывать эстетический вкус.

*Самостоятельная художественная деятельность с книжками-раскрасками «Одежда», «Одень куклу», трафаретами «Одежда»

Цель: развивать эстетический вкус, самостоятельность.

*Рассматривание журналов мод разных лет

Цель: развивать произвольное внимание, умение сравнивать; фор­мировать интерес к истории создания одежды.

*Рассматривание фотографий, иллюстраций с изображением одежды, головных уборов и обуви

Цель: о различных ситуациях опасных для жизни (шлем на стройке, закрытая одежда и обувь в лесу…)

*Лепка головных уборов

Цель: развивать интерес к лепке, совершенствовать умение лепить из пластилина, соленого теста.

*Слушание песни «Сапожки скачут по

дорожке» муз. А. Филипенко сл. Т. Волгиной.

Цель: воспитывать потребность в общении с музыкой

Самообслуживание

*«Наводим порядок в шкафу для одежды»

Цель: закреплять умения поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.

*Умеем одеваться и раздеваться

Цель: Развивать умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности, выполнять трудовые действия по самообслуживанию осознанно.

*Просушивание одежды и обуви после прогулки

Цель: совершенствовать навыки опрятности и аккуратности, закреплять умение приводить в порядок одежду и обувь.

Хозяйственно-бытовой труд

*Совместно с воспитателем постирать кукольную одежду.

Цель: формировать представления о значимости хозяйственно-бытового труда в жизни людей.

Ручной труд

*Изготовление костюмов для театральной деятельности, головных уборов для сюжетно-ролевых игр

Цель: формировать представления о способах изготовления поделок из различных материалов

Программные

Задачи

Загадки

Я умею шить, вязать, хорошо готовить, рассказывать сказки. Кто я? (Бабушка)

Я хожу на работу, смотрю телевизор, умею ремонтировать кран. Кто я? (Папа) и т.д.

 

Элементарные математические представления.   Тема: «Дома бывают разные»     [42, с. 13]

Закреплять представления детей о различных видах домов у людей и животных. Продолжать формировать представления о геометрических фигурах (круг, овал, квадрат, треугольник); о цифре 4; уточнять представление об объемных телах — кубе и пирамиде. Развивать умение соотносить цифры с количеством; строить сериационный ряд; закреплять порядковый счет в пределах пяти. Воспитывать познавательный интерес

1. Беседа по теме: что такое дом? (Это помещение, в котором мы живем.) Как по-белорусски называется дом? (Хата.) Как у других народов называются жилища? (Юрта, вигвам, шатер.) Как называется дом царей и королей? (Дворец.) Где живут птицы, звери, насекомые? (В берлоге, муравейнике, дупле, гнезде, норе, скворечнике, логове, улье.) Кто людям строит дома? (Строители.) Кто животным строит жилье? (Сами.)

2. Дидактическая игра «Дома бывают разные». На наборное полотно выставлены пять картинок с изображением видов жилища: юрты, шалаша, коттеджа, дворца, избы. (Какое из этих жилищ можно построить быстрее всего? Какое строится дольше всего? Какой по счету коттедж? Какой по счету дворец? и т. д.).

3. Драматизация сказки «Теремок». (сказочные герои будут геометрические фигуры. Стоит в поле теремок, он не низок, не высок. Бежит по полю треугольник, теремок увидал, подбежал, постучался. Ребенок-треугольник: Кто-кто в теремочке живет, кто-кто в невысоком живет? А ему никто не отвечает. Вошел в теремок треугольник и стал там жить. Бежит по полю квадрат. (То же с кругом и овалом.) И стали они жить вчетвером. Сколько геометрических фигур поселилось в теремке? (Четыре.) Показывается обыкновенная цифра 4 и «ожившая». Цифра 4 говорит, что тоже хотела бы жить в теремке. Кто из вас хочет побыть цифрой 4? Цифра 4: Кто-кто в теремочке живет, кто-кто в невысоком живет? Дети: Это мы — треугольник, квадрат, круг, овал. А ты кто? Я — цифра 4. Пустите меня к себе жить. Дети (все фигуры). Заходи, будем жить вместе. Педагог. И стали они жить впятером. Кто первым увидел теремок? вторым? и т. д. Кто поселился перед кругом? перед цифрой 4? Сколько всего жителей поселилось в теремке? Педагог знакомит с цифрой 5.

4. Физкультминутка.

5. Дидактическое упражнение «Строители». Будем строителями. Мы получили заказ на один одноэтажный, один двухэтажный, один трехэтажный и один четырехэтажный дома. Вот вам кубики и пирамиды. Какой дом построила Алина? (Двухэтажный.) У кого самый высокий дом? Сколько в нем этажей? Какой дом построил Саша? Кто быстрее всех построил дом? Почему? (Потому что у него был всего один кубик.) Алина, сколько тебе понадобилось кубиков? (Два.) А тебе, Саша, сколько? (Три.) А тебе, Денис? (Четыре.) А пирамид? (Одна.) Каких деталей у всех было одинаковое количество? (Пирамид.) Сколько их было? (По одной.)

6. Дидактическое упражнение «Улица». (Выложить дома от большого к маленькому. Посчитать: сколько домов на вашей улице).

7. Подведение итогов занятия

Демонстрационный материал: 1) домик-теремок, геометрические фигуры с ручками и ножками (круг, овал, квадрат, треугольник); 2) цифра 4 (обыкновенная и «ожившая»); 3) четыре пирамиды и пятнадцать кубиков; 4) картинки с изображением юрты, шалаша, коттеджа, дворца, избы.

Раздаточный материал: конверты с пятью квадратами (со сторонами 2, 3, 4, 5, б см) и пятью равнобедренными треугольниками (с основаниями 3, 4, 5, 6, 7 см).

 

Стихотворение

За тремя идут четыре,

Острый локоть оттопыря.

Гляди, четыре — это стул,

Который я перевернул.      

                           С. Маршак.

 

Физкультминутка

Подними ладошки выше (Поднять руки, сложить их уголком).

И сложи над головой.

Что же вышло?

Крыша вышла,

А под крышей мы с тобой. (Опустить руки).

Нарисуй квадрат ладошкой. (Ладошками рисовать большой и маленький квадраты).

Что же вышло?

Стенка вышла

И окошко нам с тобой.

Вот так дом, хороший дом.

Два хлопка слева, два справа.

Будем счастливы мы в нем. («Пружинка»- с поворотом влево, вправо, повторить два раза)

                            [42, с. 15]

Ребенок и природа.   Тема: «Отправляемся в поход»

Формировать понимание разнообразия природных объектов и необходимости гуманного отношения к ним; представления о правилах поведения в природе (семейный отдых в лесу, у озера), потребностях человека в свежем воздухе, чистой воде. Развивать желание познавать природу. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, желание заботиться о растениях и животных

1. Организационный момент: отправляемся в поход.

2. Дидактическая игра «Собери рюкзак в поход»

3. Дидактическая игра «Зеленый дом». Дети называют растения, животных, птиц, насекомых белорусских лесов, раскладывают их на макете.

4. Беседа «Помощники леса». Правила поведения людей в природе. Рассказы детей из опыта.

5. Физкультминутка

6. Чтение стихов, загадывание загадок о лесных объектах природы.

*Сердитый недотрога живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки ни одной (ежик)

*А кто в дупле

Живет в тепле? (белка).

*Зимой спит,

Летом – ульи ворошит (медведь).

7. Дидактическая игра «Закончи предложение»

Что будет, если… (не станет деревьев?) и др.

8. Подведение итогов занятия

Картинки с изображением обитателей леса, деревьев, плодов. Макет леса. Картинки с изображением правил поведения в лесу «Можно – нельзя».

 Не надо мусорить в лесу!
Не надо мусорить в лесу,
Природы портя всю красу,
Должны мы срочно прекращать
Леса в помойку превращать!
В лесу играйте и гуляйте,
Но мусор там не оставляйте –
Когда лес чист, красив, опрятен,
То отдых в нём вдвойне приятен!             М. Крюков [43]

                

Развитие речи и культура речевого общения, Ребенок и общество. Интегрированное.   Тема: «Моя дружная семья»

Формировать элементарное осознание структуры связного текста (начало, продолжение, конец). Формировать представление о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата. Закрепить представления о трудовых обязанностях членов семьи. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта по заданной теме; включать в текст рассказа элементы описания, рассуждения. Обогащать словарный по теме; содействовать правильному пониманию слов, их употреблению. Развивать умение образования уменьшительно-ласкательных наименований, согласования слов между собой. Развивать четкое произношение слов, фраз. Воспитывать заботливое отношение к маме, другим членам семьи, желание помочь

 

1. Организационный момент: сегодня у нас проводится конкурс рассказов о самой хорошей и дружной семье. Чтобы победить в нем, нужно постараться очень интересно рассказать о своей семье. что такое семья? (это папа, мама, брат, сестренка, дедушка, бабушка). Как зовут ваших родителей по имени, отчеству, где и кем они работают? Есть ли у вас братья, сестры, дедушки, бабушки? Как можно назвать их всех одним словом? (семья). Кто может быть членом семьи, чужие люди или только родственники? (только родственники). Как живут члены одной семьи, вместе или отдельно?

2. Дидактическая игра с мячом «Кто как трудится в вашей семье?» (договаривать: папа, мама, бабушка, дедушка, сестра, брат, я). Ходит на работу, шьет, зарабатывает деньги, проверяет уроки, ходит в магазин за покупками, учит уроки, готовит пищу, ухаживает за цветами, вытирает пыль, моет посуду, убирает в доме, гладит белье, играет, стирает, читает, мастерит.

3. Пальчиковая гимнастика «Семья»

4. Дидактическая игра «Справедливо распределим обязанности»: отец – зарабатывает деньги, готовит пищу, делает ремонт, убирает …; мама – зарабатывает деньги, готовит пищу, стирает, ухаживает за детьми, гладит…; сын – убирает, выносит мусор, ходит в магазин за продуктами, пылесосит…; дочь – моет и вытирает посуду, пыль, ухаживает за цветами, делает уроки…; бабушка – вяжет, стирает, помогает маме, печет пироги, гуляет с внуками…; дедушка – мастерит, читает, помогает бабушке, папе, гуляет с внуками…

5. Дидактическая игра «Какая семья?» (большая, маленькая, дружная, заботливая, трудолюбивая, веселая, добрая, хорошая, строгая, здоровая, крепкая, счастливая и т.д.)

6. Подведение итогов занятия: что нужно делать, чтобы в вашей семье у всех было радостное настроение? (не обижать, не ссориться, помогать, дарить подарки, получать хорошие оценки, трудиться, любить друг друга, вместе отдыхать…). Я думаю, что в этом конкурсе победили вы все, потому что очень интересно и с большой любовью рассказали о своей семье, поэтому все заслужили призы-медальоны с надписью «Дружная семья»

Семейные фотографии, медальоны для награждения.

Воскресенье

Воскресенье - вот везенье!
Воскресенья так нужны!
Потому что в воскресенье
Мама делает блины.
Папа к чаю чашки моет.
Вытираем их вдвоем,
А потом мы всей семьёй
Чай с блинами долго пьем.
А в окошко льется песня,
Я и сам запеть готов,
Хорошо, когда мы вместе,
Даже если нет блинов.

             О. Бундур [43]

Искусство: изобразительная деятельность (конструирование (из строительного материала)).   Тема: «Дом, в котором я живу»

 Формировать представление об архитектуре (современные здания родного города); конструируемых постройках, их пространственных характеристиках (высота, длина, ширина). Развивать умение конструировать по замыслу из строительного материала разные дома. Развивать умение анализировать образцы построек: выделять части, их пространственное расположение. Воспитывать заботливое отношение к членам своей семьи

1.Организационный момент: стихотворение:

Дом, в котором я живу

Нет ничего прекраснее на свете,
Чем этот дом, в котором я живу.
И нет нигде камней, дороже этих, –
Которые я домом назову.

                                Ф. Алигер

2. Рассматривание иллюстраций современных зданий.

3. Анализ построек – образцов, выделение частей, деталей.

4. Физкультминутка «Строим дом».

3.Указания, план работы.

4. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная помощь.

5. Анализ построек, обыгрывание

 

Строительный материал (деревянный, пластмассовый), иллюстрации различных домов, образцы построек домов разного вида.

Физкультминутка

«Строим дом»

Раз, два, три, четыре, пять. (Стоят лицом в круг, руки на поясе, повороты влево-вправо.)

Будем строить и играть. (Ритмично выполняют приседания.)

Дом большой, высокий строим. (Встают на носочки и тянутся руками вверх).

Окна ставим, крышу кроем. (Прыжки на месте.)

Вот какой красивый дом! (Указательным жестом вытягивают руки вперед).

Будет жить в нем старый гном. (Приседают)

          Н. Нищева [14, с. 50]

Искусство: изобразительная деятельность (детский дизайн).   Тема: «Рамка для семейной фотографии»

Формировать представления о функциях объектов дизайна; средствах их художественной выразительности (цветовое сочетание, фактура). Развивать умения декорировать рамки для фотографий, используя мозаичную технику, прием обрывания. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать эстетический вкус

1. Организационный момент: рассматривание семейных фотографий, чтение стихотворения.

Есть в доме любом семейный альбом.

 Как в зеркале, мы отражаемся в нём.

 Пускай не всегда мы красивы –

 Зато эти фото – правдивы.

 Хранится альбом в нашем доме,

 Семейные снимки хранятся в альбоме.

2. Беседа: для чего нужны фотографии? Где хранятся фотографии? и т.д.

3. Рассматривание рамок для фотографий.

4. Показ техники мозаичной аппликации, приём обрывания.

5. Пальчиковая гимнастика

6. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная помощь.

7. Рассматривание работ, внесение в интерьер группы

Рамки для фото для рассматривания, рамки для фотографий из белой бумаги на каждого ребенка, цветная бумага разной фактуры (можно обои, упаковочную и др.), клей, кисточки

 

Общение

Игровая деятельность

Познавательная

Практическая

Деятельность

Художественная

Деятельность

Элементарная

Трудовая

Деятельность

*Беседа «Как я помогаю маме, папе».

Цель: Развивать умения составлять короткий повествовательный рассказ из опыта.

*Беседы по фотоальбомам «Моя семья».

Цель: развивать интерес к своей семье, закреплять представления об именах родителей, других членов семьи.

*Беседа «Традиции нашей семьи».

Цель: развивать интерес к семейным традициям и ценностям; развивать разговорную речь.

*Беседа о профессиональном труде родителей.

Цель: формировать представление о труде взрослых по созданию окружающих предметов.

*Рассуждение «Чем и как можно порадовать близких».

Цель: развивать положительное отношение к близким.

*Ситуативный разговор «Осторожно, чужой человек».

Цель: формировать навыки безопасной жизнедеятельности.

*Ситуации общения:

- мама позвала тебя домой, а ты не хочешь идти, так как не закончил игру…

- ты съел конфеты, которые мама отложила для гостей. Как ты поступишь? Что ты скажешь.

Цель: развивать моральные качества личности.

*Обсуждение пословиц и поговорок о семье.

Цель: развивать восприятие средств художественной выразительности

Сюжетно-ролевые игры

*«Семья», «Праздники в семье», «Семейный обед».

Цель: формировать сознательное и мотивированное выполнение добровольно принятых правил в игре. Развивать творческое осмысление сторон жизни взрослых на основе их воспроизведения с помощью ролей и игровых действий.

Дидактические игры

*«Назови, кто у вас в семье», «Что делает дома папа? Что делает дома мама?», «Назови ласково маму, папу, бабушку и т.д.»

Цель: воспитывать основы гуманного отношения к людям.

*«Кто я?»

Цель: формировать представления об обязанностях членов семьи. (Я умею шить, вязать, хорошо готовить, рассказывать сказки. Кто я? (бабушка).

*«Кому что нужно»

Цель: закреплять представления об обязанностях членов семьи.

*«Закончи предложение». Цель: развивать умение устанавливать причинно-следственные связи

* «Укрась слово»

Цель: развивать умение подбирать к существительному как можно больше прилагательных

*«Чудесный мешочек» (синяя фишка – за что меня можно ругать, красная фишка – за что меня можно хвалить).

Цель: развивать умение оценивать свое поведение.

Игры со строительным материалом:

*«Построим дом для кукол», «Сделаем мебель для кукол».

Цель: развивать предпосылки к появлению коллективных строительных игр на основе расширения представлений детей об окружающем мире

*Наблюдение за осенними работами на огороде.

Цель: расширять представление о труде взрослых

 

*Чтение Н.Носов «Затейники», «Заплатка».

Цель: развивать способность к художественному восприятию произведений.

*Чтение Е.Благинина «Посидим в тишине».

Цель: воспитывать заботливое отношение к близким.

* Заучивание стихотворения Е. Благинина «Наши мамы»

Цель: развивать умение высказывать свое отношение к литературному произведению

*Отгадывание загадок о членах семьи.

Цель: развивать умение отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении *Рассматривание иллюстраций в книгах о семье (книжная графика)

Цель: формировать представление о книжной графике.

*Внесение раскрасок по теме «Моя семья»

Цель: развивать представление об основных цветах, умение штриховать в разных направлениях.

*Рисование по трафаретам «Одежда для всей семьи».

Цель: развивать представление о разных видах линий и их сочетаниях.

*Изобразительная деятельность: «Подарки маме и бабушке», «Удивительный букет»

Цель: развивать представление о способах передачи характерных особенностей цветов.

*Драматизация небольших произведений о семье, стихов.

Цель: развивать умение передавать в мимике, жестах, движениях разные особенности персонажей.

*Вечер отдыха «День семьи»

Цель: создать радостное, праздничное настроение

Труд в природе

*Совместный труд детей и родителей по уборке территории детского сада.

Цель: развивать умение совместно со взрослыми поддерживать порядок на участке.

*Сбор мелкого мусора на игровой площадке.

Цель: развивать умение выполнять трудовые действия.

Самообслуживание

*Оказание помощи сверстникам в процессе одевания и раздевания.

Цель: воспитывать желание помочь товарищу.

Хозяйственно-бытовой труд

*Уборка игрушек в группе.

Цель: развивать умение совместно с педагогом поддерживать порядок в группе.

*Вытирание пыли со шкафчиков.

Цель: развивать умение выполнять совместную со сверстниками трудовую деятельность.

*Совместно с педагогом стирка кукольного белья, подклеивание книг.

Цель: развивать умения осуществлять простейшие трудовые действия.

Ручной труд

*Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр «Моя семья», «Праздники в семье».

Цель: развивать желание принимать посильное участие в элементарных трудовых процессах

Цель: формирование жизненно необходимых умений и навыков: самообслуживания, здорового поведения; развитие личности ребенка средствами трудовой деятельности: самообслуживания; воспитание потребности в соблюдении гигиенических правил, способствующих укреплению здоровья

Образовательная область.

Тема занятия

Программные задачи

Ребенок и общество.

 

Подвижная игра

«Ровным кругом»

«Ровным кругом друг за другом мы идем за шагом шаг …, Что нам мыло покажет, то мы делаем вот так … и т.д.»

Интегрированное.

Стихотворение

Чистить зубы каждый день

Нам с братишкою не лень.

Чтобы не болели зубки

И не портилась эмаль,

Нам потратить две минутки

Перед сном совсем не жаль.

                  Д. Пономарева

                           [21, c. 40]

Ребенок и природа

Тема: «Наши помощники»

Формировать представления о значении и гигиене кожи, носа, глаз, ушей, языка. Развивать умения бережно и внимательно относиться к своему здоровью, понимать важность охраны зрения и слуха. Воспитывать потребность в соблюдении гигиенических правил

1. Упражнение «Этюд здоровья» («Я приветствую тебя Земля! Солнце! Воздух! Вода!»)

2. Сюрпризный момент «Незаконченный портрет мальчика»

3. Игровое упражнение «Закончи портрет» (на лице появляются глаза, нос после рассказа детей об их значении, гигиене)

4. Дидактическая игра «Найди такой же по запаху?»

5. Дидактическая игра «Какой бывает нос?» (курносый, прямой, любопытный и т.д.)

6. Физкультминутка - игра «Передай платок по кругу»

7. Игровое упражнение «Закончи портрет» (на лице появляются уши после рассказа детей об их значении, гигиене).

8. Дидактическая игра «Угадай по звуку».

9. Игровое упражнение «Закончи портрет» (на лице появляется рот после рассказа детей об его значении, гигиене).

10. Дидактическая игра «Узнай по вкусу».

11. Беседа «Зачем нам нужна кожа?»

12. Игровое упражнение «Закончи предложение» (о правилах гигиены кожи, безопасного поведения)

13. Подведение итогов занятия

Портрет ребенка с прикрепляемыми частями лица (глаза, нос, рот, уши); парные бутылочки с запахами (кофе, ваниль, чеснок, пихтовое масло – возможны другие сочетания), носовой платок, музыкальные инструменты (колокольчик, бубен, барабан, металлофон), нарезанные фрукты, овощи, зубочистки (яблоко, груша, банан, отварной картофель), тарелочки, салфетка

Физкультминутка

«Надо, надо нам

Помыться»

Надо, надо нам помыться,

Где  тут чистая водица?

Кран откроем: ш-ш-ш,

Руки моем: ш-ш-ш,

Щечки, шейку мы потрем

И водичкой обольем

                           [48, c. 37]

Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін

Тема: «Чудесное зеркало»

Формировать представления о способах нанесения декоративных элементов. Развивать умения декорировать изображения элементами белорусского орнамента на поверхности круга (уголок, точка). Воспитывать эстетический вкус

1. Сюрпризный момент: появление куклы в белорусском костюме с зеркальцем в руках.

2. Рассматривание костюма куклы, вышивки.

3. Рассматривание образца (силуэт круглого зеркала с ручкой, по краям украшенный чередующимися элементами: уголок, точка).

4. Физкультминутка.

5. Выполнение работы детьми.

6. Рассматривание работ

Кукла в белорусском костюме, силуэт зеркала, украшенного по краю, силуэты зеркал из тонкого картона с отведенным местом для украшения, кисти, краски разных цветов

Общение

Игровая деятельность

Познавательная

Практическая

Деятельность

Художественная

Деятельность

Элементарная трудовая

Деятельность

*Беседа «Как мы заботимся о чистоте тела»

Цель: закрепить представления о правилах личной гигиены

*Обсуждение проблемной ситуации «Если захотелось покушать в городе»

Цель: формировать представления о правилах безопасной жизнедеятельности

*Решение проблемных ситуаций «Что было бы, если …»

Цель: закрепить представления о значении гигиенических процедур, правилах здорового поведения

*Психологический этюд «Баба-яга – Василиса Прекрасная»

Цель: формировать навык сохранения правильной осанки в различных жизненных ситуациях

*Игровая ситуация «Узнай по описанию, по показу»

Цель: формировать навыки вербального и невербального общения при загадывании загадок о предметах гигиены

*Обсуждение сказки Е.А. Алябьевой «Королева – зубная щетка»

Цель: закрепить представления о значении гигиенических процедур полости рта, правилах обращения с предметами гигиены

*Создание коммуникативной ситуации «Нужно ли причесываться после сна?»

Цель: формировать умение замечать неполадки в прическе и устранять их самому или с небольшой помощью взрослого

Сюжетно-ролевые игры:

*«Семья»

Цель: закреплять выполнения правил гигиены и требований к ней, навыков и рациональных способов выполнения процессов самообслуживания в условиях игры

*«Магазин хозяйственных товаров»

Цель: развивать способность к перевоплощению в игровую роль. Дидактические игры:

*«Чудесный мешочек»

Цель: закрепить назначение предметов гигиены и способы действия с ними

*«Хорошо-плохо»

Цель: формировать представления о правилах здорового пов дения, необходимости самообслуживания

*«Шнуровка»

Цель: формировать умение самостоятельно шнуровать в определенной последовательности, завязывать шнурки

*«Наш распорядок дня»

Цель: закреплять представления о необходимости соблюдать распорядок дня, очередность гигиенических процессов в течении дня

*Наблюдение «Сравним щетинки старой и новой зубных щеток»

Цель: закрепить представления о необходимости периодической замены зубных щеток

*Наблюдение за трудом помощника воспитателя (протирание пыли в группе)

Цель: формирование представлений о некоторых видах труда *Исследовательская деятельность «Как причесаться, если нет зеркала?»

Цель: дать представление об отражающих способностях некоторых материалов

*Самообследование «Наши зубы»

Цель: закрепить представления о необходимости чистить зубы утром и вечером

*Рассматривание схем «Как правильно чистить зубы», «Как правильно мыть руки», «Алгоритм одевания (раздевания)»

Цель: закрепить представления рациональных способах выполнения процессов самообслуживания

*Чтение сказки Е.А. Алябьевой «Королева – зубная щетка»

Цель: развивать умения отвечать на вопросы по содержани произведения.

*Заучивание потешки «Расти, коса»

Цель: развивать интанационные средства выразительности речи.

*Драматизация сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Цель: формировать диалогическую речь при осуществлении совместной деятельности.

*Раскрашивание силуэтов «Игрушки для ванной»

Цель: закреплять умение правильно пользоваться карандашом, штриховать в разных направлениях.

*Составление загадок о предметах гигиены

Цель: формировать умение составлять небольшой описательный рассказ

Хозяйственно-бытовой труд:

*Совместное мытье игрушек с воспитателем

Цель:формировать умение осуществлять простейшие процессы хозяйственно-бытового труда

*Мытье стаканчиков для зубных щеток

Цель: закрепить представления о значимости хозяйственно-бытового труда в жизни людей

*Стирка кукольного белья совместно с воспитателем

Цель: формировать умение совместно с педагогом стирать кукольное белье

*Протирание игрушечной мебели от пыли

Цель: закреплять умение выполнять со сверстниками совместную трудовую деятельность.

*Научим куклу Катю складывать свои вещи в шкаф после прогулки

Цель: формировать умение осознанно выполнять трудовые действия по самообслуживанию.

*Практическое упражнение «Такие разные пуговицы»

Цель: формировать умения самостоятельно застегивать пуговицы различной формы и размера, различными петлями

Цель: формирование интереса к многообразию предметов рукотворного мира (игрушек), познанию их особенностей, способов изготовления, истории создания; воспитание бережного отношения к игрушкам, интереса к национальным ценностям белорусского народа

Образовательная область.

Тема занятия

Программные задачи

Рассказ о фарфоровой кукле: эта кукла сделана из хрупкого материала-фарфора. Это были очень дорогие куклы, и иметь таких кукол могли только богатые люди. Такие куклы жили только во дворцах, им шили бальные платья. Появились они более 100 лет.

7. Рассматривание дымковской куклы. Эта кукла су­венир, она сделана из глины, для коллекции, ею нельзя свободно играть, она тяжелая и очень хрупкая.

8. Выполнение куклы из бумаги. Берем лист, сворачиваем пополам и рвем по линии. Из одной части скатываем шарик, кладем его на сере­дину листа. Переворачиваем, зажимаем, завязываем ниткой. Нарисуем глазки, брови и ротик.

9. Подведение итогов занятия

Ширма, куклы: тряпичные, соломенные, глиняные, дере­вянные, фарфоровые. Лист белой бумаги, нитки, каран­даши или фломастеры.

Физкультминутка

«Мы весёлые матрёшки»

Мы весёлые матрёшки —

Ладушки, ладушки.

На ногах у нас сапожки,

Ладушки, ладушки.

В сарафанах наших пёстрых,

Ладушки, ладушки,

Мы похожи, словно сестры,

Ладушки, ладушки.

(Руки согнуты в локтях, указательным пальцем правой руки упирается в правую щёку. При произнесении слов ладушки, ладушки дети каждый раз хлопают в ладоши, показывают, сапожки на ногах, ставят попеременно каждую ногу на носочек, на пятку и стучат каблучками. Далее, на счёт «раз-два-три» кружатся, руки на поясе.)              

                                  [29, c. 26]

Тема: «Магазин игрушек»

Формировать умения сосчи­тывать группу предметов ко­личественным счётом до 5, соотносить с цифрой 5, уме­ние группировать предметы по 2 признакам одновре­менно (величина, форма). Развивать умение ориентиро­ваться в окружающей обста­новке с помощью плана-схемы. Воспитывать береж­ное отношение к игрушкам

1. Организационный момент: беседа о магазине иг­рушек.

2. Дидактическая игра «Играем в магазин» [5, c. 8]

3. Дидактическая игра «Сосчитай и соотнеси» (ко­личественный счёт до 5).

4. Физкультминутка

5. Работа с планом-схемой (ориентировка в окру­жающей обстановке).

6. Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

7. Дидактическая игра «Найди предмет» (группиро­вание предметов по 2 признакам).

8. Упражнение: «Закончи фразу: «Береги иг­рушки…».

9. Подведение итогов занятия

Картинки с изображением ма­газина «Игрушек»,  план-схема, игрушки: зайчики, куклы, машинки, мячи по 5 штук, карточки к игре «Чет­вёртый лишний».

Физкультминутка

Вот солдатики шагают:

Ножки четко выставляют. (Маршировка на месте или по кругу)

Повязав платки в горошки,

В пляс отправились матрешки. (Ритмичная ходьба с поворотами туловища вправо–влево; руки на поясе,)

На носочки, Ванька-встанька,

А потом на пятки встань-ка. (Перекатывание с носков на пятки и наоборот)

И юла плясать пустилась:

Завертелась, закружилась. (Круговые поскоки.)

Вот поехала машина

Без мотора, без бензина. (Семенящий бег с имитацией вождения.)

Зазвенели погремушки. (Резко и ритмично встряхивать руками перед собой.)

Тише всех стоял Петрушка. (На вдох плавно поднять руки, на выдох – опустить.)

                   В. Кныш [44, c. 24]

Ребёнок и при­рода, Ребёнок и обще­ство.

Интегрирован­ное.

 

Тема: «Белорус­ская игрушка»

 

Продолжать формировать представление о белорусской национальной игрушке. Раз­вивать умение узнавать в иг­рушках материалы, из кото­рых они сделаны (глина, со­лома, дерево, лён). Воспиты­вать познавательное отноше­ние к окружающей природе, чувство любви к родному краю

1. Сюрпризный момент: приходит в гости Дед-Бара­дед, приносит в котомке природные материалы (ко­мок глины, пучок соломы, льна, обрубок дерева).

2. Обследование природных материалов.

3. Дидактическая игра «Где в природе мы живём?».

4. Проблемная ситуация: что можно сделать из этих природных материалов для детей.

5. Физкультминутка.

6. Дидактическая игра «Отгадай, из чего сделано» (закрепление умений определить материал иг­рушки).

7. Показ слайд-фильма «Белорусские национальные игрушки».

8. Подведение итогов занятия

Кукла Дед-Барадед, котомка с образцами природных мате­риалов (комок глины, пучок соломы, льна, обрубок де­рева), слайд-фильм «Белорус­ские национальные иг­рушки».

 

Развитие речи и культура рече­вого общения.

 

Тема: «Наши игрушки»

Обогатить и расширить ак­тивный словарь детей по теме существительными, прилагательными и глаго­лами. Побуждать к употреб­лению в самостоятельной речи личных местоимений «мой», «моя» и существи­тельных единственного числа в дательном падеже. Разви­вать умение описывать иг­рушки, употребляя слова, обозначающие цвет, размер, материал, самостоятельно строить простые предложе­ния из 2-3-х слов с опорой на предмет и по демонстрации действия. Воспитывать желание де­литься игрушками

1. Сюрпризный момент: почтальон принёс посылку с игрушками.

2. Дети рассматривают и называют игрушки, уточ­няют повторяют обобщающее слово.

3. Описание игрушек (кукла, машина, мяч, мишка) при помощи образца и вопросов воспитателя, затем, самостоятельно в парах.

4. Подвижная игра «Кому дать?»

5. Дидактическая игра «Чей, чья?» (Детям разда­ются предметные картинки с изображением игру­шек. Каждый ребенок называет свою картинку и со­ставляет два предложения по аналогии с образцом: У меня мяч. Чей мяч? Это мой мяч.

6. Составление предложений по демонстрации дей­ствия. Педагог выбирает двух детей, на ушко сооб­щает им, какие действия следует выполнить, напри­мер, девочка качает куклу, мальчик катит машинку. После того, как остальные дети посмотрели выпол­ненные действия, они составляют предложения: Таня качала куклу. Миша катал машинку.

7. Подведение итогов занятия

Игрушки: мяч, кукла, ма­шина, мишка; сюжетные кар­тинки с изображением дейст­вий с игрушками; небольшие предметные картинки с изо­бражением игрушек.

Подвижная игра

«Кому дать?»

Мы в кружок все дружно встали,

Круглый мячик увидали:

Кому дать, кому дать,

Кому мячик передать?

Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін.

Т э ма: “Беларускія цацкі”

Пазнаеміць дзяцей з беларуская народная цацкай (глінянай свістулькай, саламянай лялькай і драўляным мядзведзем). Ўзбагачать беларускі слоўнік дзяцей словамі – назвамі цацак, іх якасцямі. Разумець і ўжывать абагульняльная слова “цацкі”. Фарміраваць правільнае вымаўленне спецыфічных беларускіх гукаў “г”, “дз”, “ў”. Развіваць элементарныя навыкі зносін на беларуская мове: уменне слухаць і разумець мову выхавальніка, адказваць на яго пытанні. Засвойваць формы ветлівасці. Выхоўваць жаданне размаўляць па беларуску

1. Сюрпрызны момант: выхавацель прыносіць чаройны куфэрак, каб яго адчыніць, трэба пайграць на дудцы.

2. Спявянне беларускай песні “Іграў я на дудцы”. Звярнуць ўвагу на правільнае вымаўленне.

3. Разгледжванне і апісанне цацак. Пытанні выхавацеля: Што гэта за цацка? Як яна выглядае? Якога яна колеру? Якой формы? З чаго яна зроблена? Ці падабаецца вам гэтая цацка?

4. Пытанне выхавацеля: Як можна назваць ўсе гэтыя рэчы адным словам? (Цацкі.)

5. Рухомая гульня “Шэры кот”.

6. Гульня “Калі ласка”.

7. Падвядзенне вынікаў занятка

Куфэрак, цацкі: гліняны коцік, саламяная лялька, драўляны мядзведзь.

 

Тема: «Дымковские узоры»

 

Формировать представления детей о видах декоративно-прикладного искусства России – дымковской игрушке, её колорите, элементах росписи. Развивать умения детей передавать в рисунке элементы дымковского узора на полоске бумаги, используя гуашевые краски, рисовать кончиком кисти. Воспитывать интерес к народному искусству

1. Организационный момент: чтение стихотворения Н. Агошковой «Дымковская игрушка».

2. Рассказ воспитателя с показом мультимедийной презентации о дымковской игрушке.

3. Физкультминутка «Заводные игрушки».

4. Показ отдельных элементов дымковской росписи на таблицах

5. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная помощь.

6. Совместное рассматривание работ, оформление выставки

Дымковские игрушки (отрывок)

 В Дымково, вблизи от Вятки,

 Лет четыреста назад

 К празднику весны «Свистунье»,

 Их лепили стар и млад.

 Эти вятские игрушки,

 Словно радуга весной:

 Посмотрите, вот индюшка,

 Хвост, как веер расписной,

 Удлинённая бородка,

 Как султанчик, гребешок,

 Крылья с яркою подводкой –

 Вся игрушка, как цветок!

 Рядом барышня – красотка,

 Подбоченившись, стоит;

 Фартук, юбка и кокошник:

 Всё сверкает и горит.

 Брови чёрные дугою,

 Глазки, щёчки, алый рот –

 Кажется, взмахнёт рукою

 И немедля в пляс пойдёт.

 Скоморохи, водоноски,

 Барыни и петухи –

 Украшают их полоски,

 Клетки, точки и круги.

 Красный, жёлтый и зелёный,

 Алый, синий, голубой –

 Все цвета на белом фоне

 Этой дымки расписной.

                 Н. Агошкова   [46]                             

Общение

Игровая деятельность

Познавательная практическая

Деятельность

Художественная

Деятельность

Элементарная трудовая

Деятельность

*Беседа «Об игрушках в групповой комнате»

Цель: закрепить представления детей о том, что все игрушки изготовлены из разных материалов.

*Рассказ воспитателя «О белорусской игрушке»

Цель: формировать интерес к белорусской игрушке, обогатить белорусский словарь детей употреблением обобщающего слова, названиями качеств игрушек.

*Проблемная ситуация «Игрушки исчезли…»

Цель: активизировать умение рассуждать, прогнозировать развитие событий.

*Этюд «Новые игрушки»

Цель: развивать эмоциональную сферу ребёнка

Сюжетно-ролевая игра *«Магазин игрушек»

Цель: развивать игровые действия, межличностные отношения в условиях игры, умение участвовать в диалоге.

Дидактические игры

*«Что из чего сделано?»

Цель: активизировать представления детей о видах игрушек, о материалах из которых они изготовлены, воспитывать бережное отношение к ним.

*«Четвёртый лишний»

Цель: закрепить обобщающее понятие «игрушки».

*«Оформи витрину магазина «Игрушки белорусские»

Цель: формировать умение создавать доступные объекты дизайна своими руками.

Игры со строительным материалом

*«Башня для принцессы»

 Цель: развивать творческие способности, коммуникативные и технические умения, «строительные» навыки, приводящие к получению результата в виде постройки

*Обследование предметов «Что из чего сделано?»

Цель: развивать умение подбирать игрушки по нескольким качествам (величина, материал, из которого изготовлена игрушка)

*Целевая прогулка в магазин игрушек.

Цель: формировать представление о магазине игрушек.

*Ориентирование в пространстве «Найди игрушку».

Цель: развивать внимание, память, ориентировку в пространстве.

*Моделирование новых игрушек (с использованием многофункциональных модулей)

Цель: стимулировать познавательную практическую активность

*Чтение стихотворения Т.Кляшторнай «Паўцякалі цацкі», А. Ставер «Як зроблены цацки?».

Цель: развивать умение эмоционально воспринимать литературное произведение; побуждать к восприятию литературного произведения на белорусском языке; воспитывать бережное отношение к игрушкам, аккуратность в обращении с ними.

*Заучивание стихотворения З. Александровой «Мой мишка».

Цель: развивать умение выразительно интонационно передавать характер поэтического произведения.

*Отгадывание загадок «Загадки Бабушки-Загадушки»

Цель: развивать ассоциативное мышление.

*Инсценировка детьми стихов А. Барто «Игрушки».

Цель: развивать умения передавать в мимике, жестах, движениях разные эмоциональные состояния, особенности персонажей.

*Рисование «Моя любимая игрушка»

Цель: развивать умения передавать в рисунке характерные особенности любимой игрушки.

*Дизайн «Моделируем платье для куклы»

Цель: развивать творческие способности в процессе занятия дизайном

Хозяйственно-бытовой труд:

* Ремонт коробок настольно-печатных игр.

Цель: совместно с педагогом ремонтировать коробки из-под настольно-печатных игр.

*Мытьё игрушечной посуды

Цель: развивать умение осуществлять простейшие процессы хозяйственно-бытового труда в собственной трудовой деятельности. 

*«Каждой игрушке своё место!»

Цель: развивать умение поддерживать порядок в групповой комнате.

*Стирка кукольного белья.

Цель: формировать умение совместно с педагогом стирать кукольное белье.

Ручной труд:

* «Игрушка в подарок малышу».

Цель: формировать представления о необходимости ручного труда

                                                                                                   

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВИТЕБСКОГО ОБЛИСПОЛКОМА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ

 «ВИТЕБСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Примерное тематическое планирование

Специально организованной

и нерегламентированной деятельности

Детей: средняя группа

Практический материал

 

Часть 1

 

 

Витебск

2016

 

Печатается в соответствии с решением редакционно-издательского совета
государственного учреждения дополнительного образования взрослых «Ви­тебский областной институт развития образования»

 

 

Автор-составитель:

О.В.Остапюк, методист отдела дошкольного и начального образования Витебского областного института развития образования

 

 

Рецензенты:

Т.А.Ульянова, главный специалист отдела общеобразовательной подготовки управления образования Витебского облисполкома,

В.И.Жук, начальник отдела дошкольного и начального образования Витебского областного института развития образования

 

П 76 Примерное тематическое планирование специально организованной и нерегламентированной деятельности детей: средняя группа: методико-практический материал. В 3 ч. Ч.1 – Витебск: ГУДОВ «ВО ИРО», 2016. – 67 с.

 

В данной брошюре представлено примерное тематическое планирование специально организованной и нерегламентированной деятельности детей дошкольного возраста, разработанное творческой группой заместителей заведующих по основной деятельности Железнодорожного, Октябрьского, Первомайского районов г.Витебска, г.Орши, г.Полоцка, г.Новополоцка. В материалах представлена система работы по организации и содержанию всех видов детской деятельности в средней группе. 

Материалы предназначены в помощь обучающимся на повышении квалификации, воспитателям дошкольного образования и руководителям учреждений дошкольного образования.

 

 

Введение

На современном этапе развития дошкольного образования одним из приоритетных направлений является обеспечение качества образовательного процесса, которое находится в прямой зависимости от профессионального уровня педагогических кадров. Следует констатировать тот факт, что только 38% воспитателей имеет образование по специальности «Дошкольное образование», из них 28% - высшее. В области ведется активная работа по повышению образовательного уровня воспитателей через переподготовку по специальности «Дошкольное образование», получение специального дошкольного образования посредством заочной формы обучения, оказание методической помощи в курсовой и межкурсовой период. За последние три года 233 педагога прошли переподготовку по специальности «Дошкольное образование».

В ситуации, сложившейся в кадровом обеспечении, создание и развитие целостной системы по формированию профессиональных компетенций воспитателей дошкольного образования является приоритетным направлением работы методической службы региона. С целью выявления проблем в организации образовательного процесса отделом дошкольного и начального образования Витебского областного института развития образования была проведена диагностика во время повышения квалификации воспитателей дошкольного образования. В ней приняли участие 293 человека. Среди ряда других проблем 83% опрошенных отметили, что испытывают затруднения в вопросах планирования образовательного процесса. На основании этого было принято решение о создании творческих групп с целью разработки примерного тематического планирования специально организованной и нерегламентированной деятельности в помощь воспитателям дошкольного образования. Работу творческих групп курируют методисты ИРО и УМК. В состав творческих групп по разработке примерного тематического планирования вошли по 5-6 заместителей заведующих Железнодорожного, Октябрьского, Первомайского районов г. Витебска, гг. Новополоцка, Орши, Полоцка.

Сегодня мы можем говорить, что итогом работы творческих групп стало издание «Примерного тематического планирования специально организованной и нерегламентированной деятельности детей (2 младшая группа) в Витебском областном институте развития образования и в издательстве «Зорны Верасок».

Планирование — научно обоснованная организация педагогического процесса учреждения дошкольного образования, которая придает ему содержательность, определенность, управляемость. Грамотно составленные модели образовательного процесса в учреждении служат путеводителем для педагогов, помогают решать задачи повышения качества образования. Обязательным локальным документом воспитателя дошкольного образования является план педагога по организации образовательного процесса. Единых правил ведения этого документа нет, он может быть составлен в любой удобной для педагога форме. Форма плана образовательной работы педагога в каждом дошкольном учреждении обсуждается на педагогическом совете и утверждается руководителем дошкольного учреждения.

Существуют разные виды планов, однако, анализируя их, приходишь к выводу: все они достаточно трудоемки, требуют много времени для составления. С одной стороны мы хотим иметь полный, насыщенный план, а с другой - желание «разгрузить» воспитателя, сделать написание плана легким, быстрым процессом. Налицо противоречие. Именно это противоречие и заставило взяться за разработку данного варианта плана педагога по организации образовательного процесса. Основная цель работы: создать определенную систему, которая бы не сужала сознание воспитателя, не держала его в узких рамках, а напротив давала возможность работать творчески, большую часть рабочего времени отдавать детям, экспериментировать, применять новые технологии. Планирование образовательного процесса требует от воспитателя высокого уровня профессионализма, общей культуры и творческого потенциала. Ему необходимо уметь педагогически обоснованно сочетать разные методы и приемы, ориентируясь на возрастные и индивидуальные особенности детей, отбирать наиболее результативные формы организации детской деятельности для решения конкретных программных задач, а также уметь интегрировать образовательные области.

Однако в силу отсутствия специального дошкольного образования, педагогического опыта и по ряду других причин педагогу не всегда удается грамотно спланировать свою деятельность. Примерное тематическое планирование специально организованной и нерегламентированной деятельности детей средней группы разработано с целью повышения профессиональной компетентности педагогов по вопросам планирования. За основу разработанного планирования мы взяли структуру планирования Жихар О.П., описанную в статье «Основные подходы к примерному планированию образовательного процесса в группах раннего и дошкольного возраста по реализации учебной программы дошкольного образования» (Пралеска. – 2013. – №7). Работа была начата с пересмотра и корректировки тем недели в соответствии с учебной программой дошкольного образования. Тематика предложенных нами тем недели по месяцам условно. В зависимости от интересов детей, условий дошкольного учреждения, сезонных изменений в природе педагоги могут переносить темы или разрабатывать другие темы, соответствующие учебной программе дошкольного образования. В начале каждой темы определена цель недели.

В тематическом планировании специально организованной деятельности приведены примеры планирования занятий с детьми средней группы в соответствии с учебным планом дошкольного образования. Однако их количество варьируется. Педагог может выбирать те занятия, которые соответствуют расписанию занятий в его группе. В планировании не представлены занятия по образовательным областям Физическая культура и Искусство: музыкальная деятельность. По другим образовательным областям представлены не все занятия, проводимые воспитателем с воспитанниками в течение недели, чтобы педагоги могли проявить гибкость и творчество при планировании своей деятельности.

В планировании предложены занятия по отдельным образовательным областям, в том числе интегрированные; определены темы занятий, программные задачи в соответствии с учебной программой дошкольного образования, приведен примерный алгоритм проведения занятия, подобран дидактический, демонстрационный и раздаточный материалы, а также тексты загадок, стихотворений, физкультминуток, пальчиковых игр и др.

Планирование нерегламентированной деятельности включает виды детской деятельности: общение, игровая деятельность, познавательная практическая деятельность, художественная деятельность, элементарная трудовая деятельность. Во всех разделах представлены формы работы с детьми по теме недели, определены цели. Из предложенных форм работы с детьми воспитатель выбирает те формы, которые наиболее подходят для конкретной группы детей и имеющихся условий. При необходимости воспитатель имеет право заменить тему или форму работы с детьми, необходимые для предварительной работы или требующие повторения.

Использование примерного тематического планирования позволит воспитателям освоить систему планирования специально организованной и нерегламентированной деятельности воспитанников средней группы, реализация которого будет способствовать разностороннему развитию детей дошкольного возраста, повысит качество образовательного процесса.

       Всем хорошо известны слова Бернарда Шоу «Если у Вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обмениваемся этими яблоками, то и у Вас и у меня остается по одному яблоку. А если у Вас есть идея и у меня есть идея, и мы обмениваемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи». Уверенно можно сказать, что повышение профессиональной компетентности педагога происходит в деятельности, в процессе общения, накопления опыта, а также питается идеями других людей и тогда расцветет его творчество.

Составитель выражает благодарность педагогам учреждений дошкольного образования ГУО «Ясли-сад №11 г.Витебска», ГУО «Ясли-сад №26 г.Витебска», ГУО «Ясли-сад №32 г.Витебска», ГУО «Ясли-сад №29 г.Витебска» Железнодорожного района г. Витебска; ГУО «Ясли-сад №17 г.Витебска», ГУО «Ясли-сад №98 г.Витебска», ГУО «Ясли-сад №99 г.Витебска» Октябрьского района г. Витебска; ГУО «Ясли-сад №16 г.Витебска», ГУО «Ясли-сад №100 г.Витебска», ГУО «Ясли-сад № 101 г.Витебска», ГУО «Ясли-сад № 102 г.Витебска», ГУО «ДЦРР №1 г.Витебска», ГУО «ДЦРР №3 г.Витебска» Первомайского района г. Витебска; ГУО «Ясли-сад №5 г.Новополоцка», ГУО «Ясли-сад №8 г.Новополоцка», ГУО «Ясли-сад №10 г.Новополоцка», ГУО «Ясли-сад №11 г.Новополоцка», ГУО «Ясли-сад №18 г.Новополоцка», ГУО «Ясли-сад №25 г.Новополоцка», ГУО «Ясли-сад №28 г.Новополоцка»; ГУО «Ясли-сад №6 г.Орши», ГУО «Ясли-сад №28 г.Орши», ГУО «Ясли-сад №29 г.Орши», ГУО «Ясли-сад №30 г.Орши», ГУО «Ясли-сад №31 г.Орши»; ГУО «Ясли-сад №3 г.Полоцка», ГУО «Ясли-сад №7 г.Полоцка», ГУО «Ясли-сад №312 г.Полоцка», ГУО «Ясли-сад №16 г.Полоцка», ГУО «Ясли-сад №28 г.Полоцка», ГУО «Ясли-сад №29 г.Полоцка».

ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМ ПО НЕДЕЛЯМ

Средняя группа

СЕНТЯБРЬ	ОКТЯБРЬ	НОЯБРЬ
Встреча с книгой	Рукотворный мир: одежда и обувь. Труд швеи	Продукты питания. Труд продавца
Фрукты и овощи. Здоровое питание	Моя семья	Белорусское народное творчество
Осень. Сезонные изменения в природе	Мое здоровье и личная гигиена	Рукотворный мир: посуда: чайная, кухонная, столовая. Труд повара
Мир животных: дикие и домашние	Игрушки. Белорусские игрушки	Мой организм (органы чувств)
ДЕКАБРЬ	ЯНВАРЬ	ФЕВРАЛЬ
Зима. Сезонные изменения в природе	Каникулы	Рукотворный мир: мебель. Труд столяра
Птицы: перелетные, зимующие, оседлые, летающие, плавающие	Мой город (поселок, село)	Животные и растения ближайшего окружения
Мир животных: хищные, растительноядные, всеядные; летающие, плавающие, ползающие	Здоровая и полезная пища. Культура питания.	Транспорт: наземный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой
Зимние развлечения. Новый год	Живая природа: общие признаки (чувствительность, движение, питание, рост, размножение)	Моя безопасность
МАРТ	АПРЕЛЬ	МАЙ
Ребенок как член семьи. Семейные традиции	Улица. Дорога. Светофор	Рукотворный мир: профессии (материалы, орудия труда, инструменты)
Весна. Сезонные изменения в природе	Свойства и качества материалов (глина, бумага, ткань, дерево, пластмасса, металл, резина, кожа)	Растения природных сообществ (огород, сад, цветник, парк)
Поведение человека в природе. Охрана природы	Здоровье. Труд врача, медсестры	Неживая природа (вода, почва, воздух)
Каникулы	Животные природных сообществ (огород, сад, цветник, парк)	Культура поведения

Примерное тематическое планирование