УДК 159.929
ББК 88.2
Марусенко Е. А. Зоопсихология и сравнительная психология. Учебно-методическое пособие / Е. А. Марусенко. – «ГОУ ВПО ЛНР Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко». – 2013. – 90 стр.
Рецензенты:
кандидат психологических наук, доцент Мазаненко О. М.
кандидат психологических наук, доцент Тихонова М. И.
кандидат педагогических наук, доцент Ковалева А. В.
Пособие рекомендовано студентам психологических специальностей дневной и заочной форм обучения, а также всем, кто интересуется проблемами зоопсихологии и сравнительной психологии
УДК 159.929
ББК 88.2
© Марусенко Е. А., 2013
© ДУ «ЛНУ имени Тараса Шевченко»
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 4
Структура курса по темам и видам работ 6
Теоретический курс по дисциплине «Зоопсихология и сравнительная психология» 7
Зоопсихология и сравнительная психология как наука, предмет и методы зоопсихологии и сравнительной психологи 7
Развитие психики в животном мире 22
Общая характеристика психической деятельности животных 27
Основные формы и механизмы поведения животных 40
Познавательные психические процессы в животном мире 46
Коммуникации в животном мире 51
Проблема антропогенеза 63
2. Методические рекомендации к семинарским, практическим занятиям и самостоятельной работе студентов 71
Глоссарий 81
Литература 87
Предисловие
Знакомство с зоопсихологией и сравнительной психологией особенно важно для студентов, специализирующихся в области психологии. Благодаря знанию основных закономерностей развития психики в филогенетическом аспекте и в животном мире, основных предпосылок возникновения человеческой психики, будущий специалист получит возможность лучше представить себе процесс развития, становления и динамики психического отражения и формирования человеческого сознания. Соблюдение генетического принципа в изучении зоопсихологии и сравнительной психологии позволит студентам более глубокого осознать другие области психологического знания, роль тех факторов, которые в ходе эволюционного процесса стали главными предпосылками возникновения и формирования человеческого сознания.
Главная цель курса "Зоопсихология и сравнительная психология» - ознакомить студентов с основами этой науки, имеет сегодня не только теоретическое но и практическое значение. Знакомство с методологией и фактологией современной зоопсихологии и сравнительной психологии способствует формированию у будущих специалистов адекватного мировоззрения относительно ведущих феноменов и процессов, имеющих место в современном социокультурном пространстве.
Задачи курса
- дать представление о современных подходах к определению объекта, предмета и методов зоопсихологии и сравнительной психологии;
- сформировать у студентов научное понимание относительно основных процессов формирования, существования и динамики психических процессов в животном мире и о человеческом уровне психического отражения;
- предоставить информацию по основным проблемам изучения когнитивных процессов у животных;
- ознакомить студентов с современными научными взглядами на основные аспекты проблемы антропогенеза;
- способствовать обогащению научного мировоззрения студентов и усвоения ими основных понятий и категорий зоопсихологии и сравнительной психологии.
Место курса в системе социогуманитарного образования
Курс «Зоопсихология и сравнительная психология» является составной частью блока общепсихологических дисциплин; он обязателен, требует предварительной подготовки студентов по основам биологии, антропологии, общей психологии, дифференциальной психологии, психофизиологии.
Требования к уровню освоения содержания курса
По завершению прохождения курса студенты должны освоить категориальный аппарат дисциплины, иметь представление о сущности зоопсихологии и сравнительной психологии, ее месте в системе наук, значимости для современного научно-психологического поиска; знать терминологический минимум и ориентироваться в современных направлениях, концепциях и теориях зоопсихологии и сравнительной психологии; уметь давать определение признакам приобретенного и инстинктивного поведения, решать учебные задачи по зоопсихологии и сравнительной психологии, планировать эксперимент изучаемой дисциплины, ориентироваться в вопросах логики и динамики антропогенеза.
Дисциплина изучается в течение одного семестра. Вид контроля - зачет; общее количество баллов, которое может набрать студент - 100; из них для дневного отделения: 30 баллов - модульная работа; 30 баллов - работа на семинарских и практических занятиях; 20 баллов - составление словаря зоопсихологичних понятий; 20 баллов - выполнение творческих заданий и написание реферативных сообщений.
Для заочного отделения: 30 баллов - модульная работа; 20 баллов - работа на семинарских и практических занятиях; 50 баллов – самостоятельная работа студента в форме заполнения рабочей тетради.
Модуль 1
Название тем и разделов
Всего (час.)
Аудиторные занятия (час.)
1. Теоретический курс по дисциплине «Зоопсихология и сравнительная психология»
Тема № 1. Зоопсихология и сравнительная психология как наука, предмет и методы зоопсихологии и сравнительной психологии
Цель: дать основные представления о предмете и методах зоопсихологии и сравнительной психологии, ее связь с другими направлениями научного знания.
Основные понятия: психика животных, этология, поведение, методы зоопсихологии и сравнительной психологии, метод лабиринта, метод проблемной ящика, метод выбора типа, метод дифференциального дрессировки.
План:
1.1. Зоопсихология и сравнительная психология как отрасль психологической науки.
1.2. Исторические аспекты зоопсихологии и сравнительной психологии.
1.3. Методы зоопсихологии и сравнительной психологии.
1.4. Связь зоопсихологии и сравнительной психологии с другими науками.
Методические рекомендации к работе по теме
К вопросу 1.1. Ознакомьтесь с определением дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология». Законспектируйте ведущие идеи раздела.
К вопросу 1.2. Изучите содержание предмета зоопсихологии и сравнительной психологии в историческом аспекте.
К вопросу 1.3. Изучит методы зоопсихологии и сравнительной психологии и проведите их сравнительный анализ.
К вопросу 1.4. Проанализируйте связи зоопсихологии и сравнительной психологии с другими науками.
Рис.1. Лабиринт с коридорами
На рис. 1 изображен лабиринт с коридорами. На схеме показано, как мелкое животное, например, крыса, может проходить через лабиринт. Обследовав тупики, животное доходит до того места, где находится пища, то есть достигает цели (рис. 1, б). После ряда попыток животное учится проходить через лабиринт без ошибок.
Метод «лабиринта» позволяет изучать как вопросы, связанные непосредственно со способностью животных к научению (к выработке двигательных навыков), так и вопросы пространственной ориентации, в частности роль кожно-мышечной и других форм чувствительности, памяти, способности к переносу двигательных навыков в новые условия, к формированию чувственных обобщений и прочее.
Следующий метод изучения психической деятельности животных – метод «обходного пути»
Рис.2. метод «обходного пути»
В этом случае для достижения "цели" животное должно обойти одну или несколько препятствий. В отличие от метода "лабиринта" оно непосредственно воспринимает объект (приманку), на который направлены его действия, уже в начале эксперимента. Учитываются и оцениваются скорость и траектория передвижения животного в поиске обходного пути вокруг препятствия.
Дифференцированная дрессировка – это метод, направленный на выявление способности подопытного животного к различению одновременно или последовательно предлагаемых объектов и их признаков. Выбор животным одного с попарно (или в большем количестве) предлагаемых объектов вознаграждается (положительное дрессировка), в других случаях одновременно с подкреплением верного выбора наказывается неверный выбор (положительно-отрицательная дрессировка).
Последовательно уменьшая различия между признаками объектов (скажем, их размеры), можно обнаружить пределы различения и, наконец, получить данные, характеризующие, например, особенности зрения определенного вида животных (его остроту, цветочувствительность, восприятия величин и форм тому подобное).
Этим же методом изучаются процессы формирования навыков (в частности, на различные сочетания раздражителей), особенности памяти животных (путем проверки сохранения результатов дрессировки через определенный промежуток времени), способность к обобщению. В последнем случае, как правило, постепенно увеличивают отличия последовательно предлагаемых объектов, проявляя способность животного ориентироваться по отдельным общим признакам этих объектов.
Вариантом дифференцированной дрессировки, который применяется у высших животных, является метод «выбора по образцу». Животному предлагается сделать выбор среди ряда объектов, руководствуясь образцом, который показывается ему непосредственно экспериментатором или в специальном аппарате. Правильный выбор подкрепляется. Этот метод применяется преимущественно для изучения сенсорной сферы животных.
Метод «проблемной клетки" (ящика). Перед животным ставится задача открыть выход из клетки, приводя в движение различные приспособления (рычаги, педали, засовы и т. П.), Или же, наоборот, проникнуть в клетку, где находится подкормка, открыв засовы. Иногда применяются и небольшие ящики или ящики с запорами, открывание которых дает подопытному животному доступ к корму. При сложной постановке эксперимента все механизмы и устройства действуют только в строго определенной последовательности, которая должна усвоиться и запомниться животным. Этим методом исследуются сложные формы научения и моторные элементы интеллектуального поведения животных.
Метод применения приманок используется при решении задач с помощью посторонних предметов, которые должны включаться в экспериментальную ситуацию между животным и целевым объектом –приближение приманок палками или веревками, составление пирамид из ящиков и т.д. Особенно удобно применять этот метод для изучения животных с развитыми хватательными конечностями – крыс, енотов, обезьян и других животных. Это относится и к постановке экспериментов, в которых животным приходится пользоваться орудиями для достижения прикорма. Эти эксперименты также служат преимущественно для выявления высших психических способностей животных.
Чаще всего в качестве орудия в экспериментах применяются палки (простые или составные), с помощью которых животные (обычно обезьяны) могут придвинуть к себе или сбить кормовой объект. Широко применяются в опытах с обезьянами (особенно человекообразными) ящики и другие предметы, по которым они должны соорудить «пирамиды» для получения высоко подвешенного плода. И в этом случае наибольшее значение имеет анализ структуры предметной деятельности животного в ходе решения задачи.
Метод открытого поля заключается в предоставлении животному возможности свободного выбора пути и местонахождения в пространстве, огороженном стенами и при необходимости усложняются структурными компонентами (предметами, убежищами и т.д.).
В зоопсихологических исследованиях большую роль играет анализ обычного манипулирования различными предметами, не подкрепленного условно-рефлекторным поощрением. Такие исследования позволяют судить об эффекторных способностях животных, а также о их способности к ориентировочно-исследовательской деятельности, о игровом поведении, способности к анализу и синтезу и т.д., а также проливают свет на предысторию трудовой деятельности человека.
Темы для рефератов
1. Культ животных в религиях.
2. Представление о поведении животных в ХII-ХIII вв.
3. Изучение поведения животных в XIX и первой половине XX вв
4. Основные положения этологии и ее связь с другими науками о поведении.
5. Физиология высшей нервной деятельности и ее роль в изучении поведения.
6. Основные направления изучения поведения животных в природе.
Литература
1. Дьюсбери Д. Поведение животных. Сравнительные аспекты. / Д. Дьюсбери. - М. Мир. - 1981. - 479с.
2. Зорина З.А., Полетаева И.И., Зоопсихология: элементарное мышление животных / З. А. Зорина, И. И. Полетаева. - М.: Аспект Пресс. - 2001. - 320 с.
3. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. Учебник, 2-е изд. / З. А. Зорина, И. И. Полетаева, Ж. И. Резникова. – М.: Изд-во МГУ: Изд-во «Высшая школа», 2002. – 383 с.
4. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – М., 1981. – 496 с.
5. Рожкова А. П. Зоопсихология и сравнительная психология. Учебное пособие / А. П. Рожкова. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та. – 2005. – 105 с.
6. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии: Учебное пособие МГППУ / Сост. М.Н. Сотская. Хрестоматия. - М: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2007. - 1173 с.
7. Чайченко Г. М. Зоопсихологія та порівняльна психологія / Г. М. Чайченко. – К., 1992. – 464 с.
Темы для рефератов
1. Особенности развития психической деятельности животных в раннем постнатальном периоде.
2. Методы исследования уровней психической деятельности животных.
3. Познавательные аспекты поведения высших позвоночных.
Литература
1. Высшая нервная деятельность: учебник для вузов / Батуев А.С. – СПб.: “Лань”, 2002. – 416 с.
2. Гічан І.С. Порівняльна психологія. Зоопсихологія. Конспект лекцій / І. С. Гічан. – К.: НАУ, 2003. – 73 с.
3. Ладыгина-Котс Н.Н. Развитие психики в процессе эволюции организмов / Н. Н. Ладыгина- Котс. - М., 1958. – 398 с.
4. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – М., 1981. – 496 с.
5. Основы зоопсихологии: Учебник для студентов высших учебных заведений / под. ред. К. Э. Фабри. – 3-е изд. – М.: Российское психологическое общество, 1999. –464 с.
6. Правоторов Г. В. Зоопсихология для гуманитариев. Учебное пособие / Г. В. Правоторов. – Новосибирск, 2001. – 392 с.
7. Сравнительная психология и зоопсихология. Хрестоматия /под ред. Г. В. Калягиной. – СПб, «Питер». – 2001. – 416 с.
8. Туриніна О. Л., Сердюк Л.З. Порівняльна психологія / О. Л. Туриніна, Л. З. Сердюк. – К.: МАУП, 2009. – 228 с.
9. Чайченко Г. М. Зоопсихологія та порівняльна психологія / Г. М. Чайченко. – К., 1992. – 464 с.
Тема № 3.
План
3.1.Инстинктивное и приобретенное поведение.
3.2.Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения, его структура.
3.3.Научение, общая характеристика его ведущих типов.
Методические рекомендации к работе по теме
К вопросу 3.1. Ознакомиться с основными признаками инстинктивного и приобретенного поведения, провести их сравнительную характеристику, а ее результаты представить в виде конспекта.
К вопросу 3.2. Изучить и законспектировать материал по отношению к ведущим внешним и внутренним факторам инстинктивного поведения и структуры последнего.
К вопросу 3.3. Ознакомиться с основными видами научения, сделать конспект-схему по данному вопросу.
3.1. Инстинктивное и приобретенное поведение
По определению А. Слонима, инстинкт – это совокупность двигательных актов и сложных форм поведения, свойственных животному данного вида, которая возникает в ответ на раздражение из внешней среды или организма и происходит на фоне повышенной возбудимости нервных центров, связанных с осуществлением актов поведения.
Одна из важнейших признаков инстинкта - его удивительная стабильность у каждого вида животных.
Поведенческая реакция считается инстинктивной, если она:
1. наследуется;
2. не требует предварительного обучения;
3. выполняется практически одинаково всеми особями данного вида;
4. свойственна телесной организации животных;
5. приспособлена к натуральным условиям существования вида.
Поведенческая реакция считается приобретенной, если она:
1. возникает в процессе индивидуальной жизни животного;
2. требует предварительного обучения;
3. выполняется различными животными разными способами;
4. хотя и зависит от строения тела животного, но не обусловленна им;
5. приспособлена к условиям жизни индивида.
Постоянство, ригидность инстинктивных компонентов поведения необходимые для обеспечения сохранности и неуклонного выполнения важнейших функций независимо от случайных изменений условий среды, к которым может попасть определенный представитель вида. Во врожденных компонентах поведения сохраняется результат всего эволюционного пути, пройденного видом. Это квинтессенция видового опыта, самое ценное из того, что приобретено в ходе филогенетического развития для выживания особи и продолжения рода. И эти переданные от поколения к поколению признаки обобщены и генетически фиксированы в программы действий, которые не должны и не могут легко изменяться под влиянием случайных, несущественных и непостоянных внешних влияний.
Но по современным представлениям инстинкты нельзя считать слишком ригидной формой врожденного поведения. Еще наблюдения В. А. Вагнера показали, что инстинктивное поведение – это в определенной степени пластическая деятельность, которая может изменяться под влиянием внешних условий. Эту изменчивость инстинктивного поведения Вагнер показал на примере конструктивной деятельности ласточек. Оказалось, что лабильность (изменчивость) инстинктивного поведения ограничена четкими видотипичными рамками и стабильными в пределах вида являются не сами инстинктивные действия, а амплитуда их изменчивости. Например, форма гнезда ласточек может варьироваться в определенных пределах, особенно в необычных условиях и при использовании необычных материалов для строения. При этом большое значение имеет также индивидуальный опыт, то есть научение. В целом, научение и инстинкт – это взаимосвязанные понятия.
В экстремальных условиях животные имеют шансы выживания благодаря резервной пластичности инстинктивного поведения в виде его модификации.
А) Внутренние факторы инстинктивного поведения
Для осуществления инстинктивного поведения в первую очередь необходимо, чтобы оно было запрограммировано на генетическом уровне. Итак, генетические предпосылки поведения – первый внутренний фактор.
Внутренняя среда животного организма непрерывно обновляется, но, несмотря на постоянные процессы ассимиляции и диссимиляции, эта среда остается постоянной по своим физиологическим показателям. Стабильность внутренней среды – необходимое условие для жизнедеятельности организма. Только при этом условии могут осуществляться необходимые биохимические и физиологические процессы. Любые, даже незначительные отклонения от нормы воспринимаются системой интерорецепторов и приводят в движение физиологические механизмы саморегуляции, в результате чего эти нарушения устраняются.
Итак, можно считать, что нарушение баланса внутренних сред (гомеостаза) организма является еще одним из важнейших факторов инстинктивного поведения.
К следующим факторам можно отнести биоритмы организма. Есть несколько видов биоритмов – циркадные, суточные, сезонные и др. Именно в сдвигах этих ритмов известный зоопсихолог В. М. Боровский видел первичную мотивацию поведения. Внутреннее побуждение, подчеркивал он, всегда есть нарушение корреляции физиологических ритмов в организме в сторону установления самой выгодной в данных условиях коррелированности ритмов всех физиологических процессов. В этом постоянном обновлении внутреннего равновесия Боровский видел основу жизнеспособности организмов. Итак, первопричиной и основой мотивации поведения более или менее значительные и длительные отклонения от нормального уровня физиологических функций, нарушения внутренних ритмов, обеспечивающих жизнедеятельность организма. Эти сдвиги выражаются в появлении потребностей, на удовлетворение которых и направлено поведение.
Еще одним важнейшим фактором инстинктивного поведения, который граничит с факторами внутренними, является врожденный пусковой механизм. Чтобы инстинктивное поведение происходило, требуется взаимодействие внутренних и внешних факторов и условий. Внутренняя среда животного организма всегда наготове к воспроизводству различных видов инстинктивного поведения. Это обеспечивается нужным фоновым уровнем активации эндокринной системы и соответствующих нейросенсорных механизмов. Но инстинктивные движения обычно заблокированы специальной системой так называемых "врожденных пусковых механизмов», которые реагируют только на вполне определенную "пусковую" ситуацию. Особенностью врожденных пусковых механизмов является избирательность реагирования на внешние стимулы: они отзываются только на вполне определенные комбинации раздражителей, которые могут вызвать биологически целесообразную реакцию.
Итак, благодаря врожденным пусковым механизмам внутренняя мотивация поведения получает "выход наружу", то есть создается возможность без индивидуального опыта в биологически значимых ситуациях реагировать так, чтобы это способствовало сохранению и особи, и вида.
Б) Внешние факторы инстинктивного поведения
Как только животное оказывается в «пусковой» ситуации, соответствующий врожденный пусковой механизм обеспечивает ее распознавание, после чего наступает растормаживание, снятие "блокировки", после – инстинктивное поведение.
Итак, пусковая ситуация – важнейший внешний фактор инстинктивного поведения.
Внешние раздражители создающие в совокупности пусковую ситуацию, называются релизерами, или ключевыми раздражителями, на которые животные реагируют врожденными, видотипичными формами поведения, то есть определенными инстинктивными движениями. Итак, релизеры – еще один внешний фактор инстинктивного поведения.
Кроме пусковых, существуют также настроечные ключевые раздражители, предварительно снижают порог возбуждения тех нервных центров, имеющих отношение к определенным действиям животные, а также, направляющие ключевые раздражители. Общим свойством всех этих релизеров является то, что они представляют собой специфические элементарные признаки жизненно важных компонентов среды, к которым относятся простые физические или химические признаки (форма, размер, подвижность, цвет, запах и т.д.), а также их пространственные отношения. Носителями этих признаков могут быть как другие животные, так и растения или объекты неживой природы.
Таким образом, к внешним факторам инстинктивного поведения можно отнести: врожденный пусковой механизм, релизеры, пусковую ситуацию. В этой цепи врожденный пусковой механизм занимает промежуточное положение между внутренними и внешними факторами - он представляет из себя якобы замок, который отпирается ключевыми релизерами в пусковой ситуации.
Еще одним важным фактором инстинктивного поведения являются природные ритмы (день-ночь, смена сезонов, времен года и.т.д.)
В самой инстинктивном поведении выделяют начальную, поисковую и завершающую фазы. Начальная и завершающая фазы строго детерминированы врожденными механизмами; поисковая создает почву для обучения животного.
Литература
1. Дьюсбери Д. Поведение животных. Сравнительные аспекты. / Д. Дьюсбери. - М. Мир. - 1981. - 479с.
2. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. Учебник, 2-е изд. / З. А. Зорина, И. И. Полетаева, Ж. И. Резникова. – М.: Изд-во МГУ: Изд-во «Высшая школа», 2002. – 383 с.
3. Мак-Фарленд Д. Поведение животных/ Д. Мак-Фарленд // М.: Мир. -1988. - 519 с.
4. Меннинг О. Поведение животных. Вводный курс / О. Меннинг // М.: Мир. - 1982. - 360 с.
5. Поведінка і психіка тварин: Навчальний посібник / Г.М. Чайченко. – К.: Видавничо-поліграфічний центр “Київський університет”, 2000. – 200 с.
6. Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005. – 176 с.
7. Савельев С.А. Введение в зоопсихологию / С. А. Савельев. - М., 2000 – 278 с.
8. Северцов А.С. Эволюция и психика / А. С. Северцов // Психологический журнал. - № 4. – 1982. - С. 149-159.
9. Тинберген Н. Поведение животных / Н. Тинберген. - М.: Мир, 1978. - 195 с.
10. Сравнительная психология и зоопсихология. Хрестоматия /под ред. Г. В. Калягиной. – СПб, «Питер». – 2001. – 416 с.
11. Туриніна О. Л., Сердюк Л.З. Порівняльна психологія / О. Л. Туриніна, Л. З. Сердюк. – К.: МАУП, 2009. – 228 с.
12. Чайченко Г. М. Зоопсихологія та порівняльна психологія / Г. М. Чайченко. – К., 1992. – 464 с.
План
4.1. Репродуктивное поведение и забота о потомстве.
4.2. Территориальное поведение животных.
4.3. Доминирование и иерархия у животных.
4.4. Агрессивное поведение.
4.5. Игровое и исследовательское поведение.
4.6. Группирование в животном мире. Популяции животных и сезонные миграционные процессы.
Методические рекомендации к работе по теме
К вопросу 4.1. Ознакомиться с основными признаками репродуктивного поведения различных видов животных, результаты представить в виде конспекта.
К вопросу 4.2. Изучить и законспектировать материал по территориальному поведению животных, распределению территории их обитания.
К вопросу 4.3. Тщательно ознакомиться с вопросом доминирования и иерархии в животном мире, провести самостоятельный поиск литературы по этой теме.
К вопросу 4.4. Проанализировать истоки, основные факторы и проявления агрессии в животном мире.
К вопросу 4.5. Законспектировать основные характеристики игрового и исследовательского поведения животных.
К вопросу 4.6. Письменно проанализировать популяционное поведение животных, сезонные миграционные процессы, сделать конспект, письменные выводы.
Агрессивное поведение
Агрессивность - это адресованное другой особи поведение, которое может привести к нанесению ей повреждений; часто связано с установлением определенного иерархического статуса, с получением доступа к определенному объекту или права на какую-то территорию. Итак, агрессивное поведение в норме должно быть направлено на другую особь, которая находится рядом, и это поведение обычно вызывают свойственные другой особи раздражители, которые могут быть зрительными, слуховыми или обонятельными.
Абсолютное большинство случаев агрессии, которые возникают в природных условиях, является прямой реакцией на присутствие рядом другого животного, например, когда особь приближается к гнезду, к самому животному или его территории. У многих видов животных конфликт и драка является неотъемлемыми частями территориального поведения. Бегство от врага – нормальная реакция живого организма на опасность, агрессивное поведение другого животного, но, конечно, не потому что животное "представляет" себя в когтях хищника. Наблюдая за животными во время бегства от опасности, можно заметить, что у них отсутствует какой-либо особый страх. Но при невозможности побега возникают агрессивные реакции, направленные на врага. Например, в безвыходном положении хомяки и крысы атакуют собаку и даже человека.
Итак, агрессивное поведение животных всегда биологически обусловлено и связано с охраной территории, потомков, получением пищи, брачным периодом.
Литература
1. Благосклонов К.Н. О биологическом значении брачного демонстративного поведения птиц / К. Н. Благосклонов // Журн. общей биологии. 1988. - Т.49. - №3. - С.409-417.
2. Лоренц К., Оборотная сторона зеркала / К. Лоренц. Серия «Библиотека этической мысли». – 1998. – 488 с.
3. Меннинг О. Поведение животных. Вводный курс / О. Меннинг // М.: Мир. - 1982. - 360 с.
4. Основы зоопсихологии: Учебник для студентов высших учебных заведений / под. ред. К. Э. Фабри. – 3-е изд. – М.: Российское психологическое общество, 1999. –464 с.
5. Правоторов Г. В. Зоопсихология для гуманитариев. Учебное пособие / Г. В. Правоторов. – Новосибирск, 2001. – 392 с.
6. Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2005.-176 с.
7. Савельев С.А. Введение в зоопсихологию / С. А. Савельев. - М., 2000 – 278 с.
8. Туриніна О. Л., Сердюк Л.З. Порівняльна психологія / О. Л. Туриніна, Л. З. Сердюк. – К.: МАУП, 2009. – 228 с.
План
5.1. Память и научение. Филогенетические уровни памяти.
5.2. Основные разновидности научения, способствующие развитию памяти и других познавательных процессов у животных.
5.3. Элементарное мышление в животном мире.
Методические рекомендации к работе по теме
К вопросу 5.1. Изучить филогенетические уровни памяти. Провести сравнительную характеристику памяти животных и человека.
К вопросу 5.2. Повторить тему «научение», законспектировать разновидности научения, способствующие развитию памяти у животных.
К вопросу 5.3. Ознакомиться с вопросом элементарного мышления животных и методами его изучения, результаты предоставить в виде конспекта.
Литература
1. Гічан І.С. Порівняльна психологія. Зоопсихологія. Конспект лекцій / І. С. Гічан. – К.: НАУ, 2003. – 73 с.
2. Зорина З.А., Полетаева И.И., Зоопсихология: элементарное мышление животных / З. А. Зорина, И. И. Полетаева. - М.: Аспект Пресс. - 2001. - 320 с.
3. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. Учебник, 2-е изд. / З. А. Зорина, И. И. Полетаева, Ж. И. Резникова. – М.: Изд-во МГУ: Изд-во «Высшая школа», 2002. – 383 с.
4. Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности /Л. В. Крушинский. – М.: Изд-во МГУ. – 2-е изд. –1986. – 270 с.
5. Резникова Ж.И. Интеллект и язык животных и человека. Введение в когнитивную этологию / Ж. И. Резникова. - М.: Академкнига. – 2005. - 560 с.
6. Резникова Ж.И., Интеллект и язык. Животные и человек в зеркале экспериментов / Ж. И. Резникова. - М.: Наука. – 2000. – 280 с.
7. Туриніна О. Л., Сердюк Л.З. Порівняльна психологія / О. Л. Туриніна, Л.З. Сердюк. – К.: МАУП, 2009. – 228 с.
8. Чайченко Г. М. Зоопсихологія та порівняльна психологія / Г. М. Чайченко. – К., 1992.
Тема 6.
План
1. Определение понятия коммуникации. Коммуникации у животных.
2. Виды и каналы коммуникации. Понятие о биологическом сигнальном поле.
3. Основные виды сигналов «языка животных».
4. Понятие о языках-посредниках.
Методические рекомендации к работе по теме
К вопросу 6.1. Ознакомиться с определением понятия «коммуникация», в частности, с коммуникацией у животных, результаты представить в виде конспекта.
К вопросу 6.2. Изучить и законспектировать материал по каналам коммуникации и определение понятия «Биологическое сигнальное поле».
К вопросу 6.3. Ознакомиться с видами сигналов «языка животных» и проанализировать их специфику у птиц и млекопитающих.
К вопросу 6.4. Законспектировать информацию о языках-посредниках, привести примеры использования таковых у попугаев, врановых птиц и обезьян.
Коммуникации у животных
Подобно человеку животные обитают в весьма сложном мире, наполненном множеством информации и контактов с различными объектами живой и неживой природы.
Абсолютно каждая популяция, будь то насекомые, рыбы, птицы или млекопитающие, представляют собой не случайное скопление особей, а совершенно определенным образом упорядоченную, организованную систему. Поддержание порядка и организации возникает в результате столкновения интересов отдельных животных, каждое из которых определяет свое место и положение в общей системе, ориентируясь на своих собратьев. Для этого животные должны иметь возможность сообщать себе подобным о собственных нуждах и возможности их достижения. Итак, у каждого вида должны существовать определенные способы передачи информации, средства и каналы коммуникации.
Необходимо уточнить, какой смысл вкладывается в термин «коммуникация» в общем понимание и в среде животных – в частности.
Итак, «Коммуникация» (от лат. Соmmunico – делаю общим, связываю, общаюсь), в самом общем смысле, используется как "сообщение, общение" (С. И. Ожегов, 1987, с. 247), "акт общения, связь между двумя или более индивидами, основанный на взаимопонимании, сообщении информации одним лицом другому или ряду лиц "(Словарь иностранных слов, 1990, с. 246). В психологии коммуникация понимается как "смысловой аспект социального взаимодействия" (Психология. Словарь, 1990, с. 168), а коммуникация у животных – как "передача информации от одной особи к другой» (там же, с. 169), причем это понятие часто отождествляется с "языком животных".
Термин "коммуникация" был заимствован биологами из теории информации, которая формулирует его следующим образом: коммуникация – это связь между переменными, осуществляемый определенными средствами (сознательно или бессознательно) что ведет к взаимному уменьшению неопределенности. При этом под словом "переменные" биологи понимают животных, под словами "уменьшение неопределенности" – увеличение предсказуемости поведения взаимодействующих между собой особей.
Различные способы сигнализации в животных, по аналогии с нашими собственными, могут быть условно названы "языком".
Но речь человека и язык животных принципиально отличаются: речь человека является связанной с высшими психическими функциями, мышлением и членораздельной речью.
Язык животных – это система знаков (сигналов, звуков), которые передают определенную информацию.
Каким образом осуществляется коммуникация у животных?
Литература
1. Зорина З.А., Полетаева И.И., Зоопсихология: элементарное мышление животных / З. А. Зорина, И. И. Полетаева. – М.: Аспект Пресс. – 2001. – 320 с.
2. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. Учебник, 2-е изд. / З. А. Зорина, И. И. Полетаева, Ж. И. Резникова. – М.: Изд-во МГУ: Изд-во «Высшая школа», 2002. – 383 с.
3. Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности /Л. В. Крушинский. – М.: Изд-во МГУ. – 2-е изд. –1986. – 270 с.
4. Ладыгина-Котс Н.Н. Развитие психики в процессе эволюции организмов / Н. Н. Ладыгина- Котс. – М., 1958. – 398 с.
5. Мак-Фарленд Д. Поведение животных/ Д. Мак-Фарленд // М.: Мир. -1988. - 519 с.
6. Резникова Ж.И. Интеллект и язык животных и человека. Введение в когнитивную этологию / Ж. И. Резникова. - М.: Академкнига. – 2005. - 560 с.
7. Резникова Ж.И., Интеллект и язык. Животные и человек в зеркале экспериментов / Ж. И. Резникова. – М.: Наука. – 2000. – 280 с.
8. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии: Учебное пособие МГППУ / Сост. М.Н. Сотская. Хрестоматия. - М: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2007. - 1173 с.
9. Туриніна О. Л., Сердюк Л.З. Порівняльна психологія / О. Л. Туриніна, Л. З. Сердюк. – К.: МАУП, 2009. – 228 с.
10. Чайченко Г. М. Зоопсихологія та порівняльна психологія / Г. М. Чайченко. – К., 1992. – 464 с.
План
7.1. Общее представление об антропогенезе и его основные аспекты.
7.2. Проблема происхождения сознания.
7.3. Проблема происхождения трудовой деятельности.
7.4. Проблема зарождения общественных отношений и речи.
Методические рекомендации к работе по теме
К вопросу 7.1. Обратите внимание на определение понятия «антропогенез», законспектируйте основные аспекты этой проблемы.
К вопросу 7.2. Письменно проанализировать проблему происхождения сознания.
К вопросу 7.3. Законспектировать основные факторы, способствовавшие происхождению трудовой деятельности.
К вопросу 7.4. Проанализировать истоки и основные факторы возникновения языка, речи и общественных отношений.
Составить конспекты.
Литература
1. Губко О.Т. Основи зоопсихології. Навчальний посібник / За ред. С.І. Болтівця / О. Т. Губко. – К.: Світогляд, 2006. – 190 с.
2. Дерягина М.А., Зорина З.А., Маркина Н.В. Развитие манипуляционной активности в филогенезе позвоночных / М. А. Дерягина, З. А. Зорина, Н. В. Маркина // Журн. общ. биол. 1988. Т.69. – № 7. – С.304-317.
3. Основы зоопсихологии: Учебник для студентов высших учебных заведений / под. ред. К. Э. Фабри. – 3-е изд. – М.: Российское психологическое общество, 1999. –464 с.
4. Сравнительная психология и зоопсихология. Хрестоматия /под ред. Г. В. Калягиной. – СПб, «Питер». – 2001. – 416 с.
5. Панов Е.Н. Знаки, символы, языки. Коммуникация в царстве животных и в мире людей / Е. Н. Панов. – М.: Товарищество научных изданий КМК, 2005. - 496 с.
6. Попов С.В., Чабовский А.В. / Понятие социальности в исследованиях млекопитающих / С. В. Попов, А. В. Чабовский // Зоологический журнал. – 2005. – Т.84. – №1. – С.4-15.
7. Портнов А.Н., 1989. Язык человека в эволюционно-генетическом аспекте / А. Н. Портнов // Поведение животных и человека: сходство и различия. Пущино, НЦБИ АН СССР. С.164-187.
8. Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2005.-176 с.
9. Резникова Ж.И. Интеллект и язык животных и человека. Введение в когнитивную этологию / Ж. И. Резникова. - М.: Академкнига. – 2005. - 560 с.
10. Резникова Ж.И., Интеллект и язык. Животные и человек в зеркале экспериментов / Ж. И. Резникова. – М.: Наука. – 2000. – 280 с.
11. Савельев С.А. Введение в зоопсихологию / С. А. Савельев. - М., 2000. – 278 с.
12. Симонов П.В. Мотивированный мозг: Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии / П. В. Симонов. – М.: Наука, 1987. - 268 с.
13. Тих Н.А. Предыстория общества / Н. А. Тих. - Л., 1970. – 311 с.
14. Фирсов Л.А., 1987. Высшая нервная деятельность человекообразных обезьян и проблемы антропогенеза / Л. А. Фирсов // Руководство по физиологии. Физиология поведения: нейробиологические закономерности. Глава XVII. Л.: Наука. – С. 639-711.
Раздел 2.
Методические рекомендации к семинарским, практическим занятиям и самостоятельной работы студентов
Планы семинарских и практических занятий
Занятие № 1.
Тема: Зоопсихология и сравнительная психология как наука, предмет и методы зоопсихологии и сравнительной психологии.
Цель: Раскрыть содержание дисциплины «зоопсихология и сравнительная психология», проанализировать ведущие методы этой науки.
План
1. Предмет и проблемное поле зоопсихологии и сравнительной психологии.
2. Исторических экскурс развития дисциплины.
3. Методы исследований в области зоопсихологии и сравнительной психологии.
4. Связи зоопсихологии и сравнительной психологии с другими науками.
Занятие № 2.
Тема:
План
1. Основные виды поведения животных и их характеристика.
2. Инстинкт: определение, основные факторы и структура инстинктивного поведения.
3. Научение: определение, разновидности.
4. Основные правила выработки условных рефлексов у животных.
Темы для рефератов
1. Зависимость способности к научению от общего уровня эволюционного развития животных.
2. Эвристическое научение человекообразных обезьян.
3. Физиологические особенности выработки условных рефлексов, как основы научения.
4. Способности к научению у позвоночных животных.
Творческое задание
Провести анализ материалов видеотеки «Дрессированные попугаи»; электронный режим доступа http://video.online.ua/ukr/29933/dressirovannye-popugai/) с точки зрения видов и методов научения и дрессуры птиц, написать рецензию.
При подготовке занятия необходимо изучить и законспектировать каждый вопрос (до 600 знаков), выбрать и раскрыть тему реферативного сообщения и выполнить творческое задание.
Рек омендованная литература
1. Губко О.Т. Основи зоопсихології. Навчальний посібник / За ред. С.І. Болтівця / О. Т. Губко. – К.: Світогляд, 2006. – 190 с.
2. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – М., 1981. – 496 с.
3. Основы зоопсихологии: Учебник для студентов высших учебных заведений / под. ред. К. Э. Фабри. – 3-е изд. – М.: Российское психологическое общество, 1999. –464 с.
4. Павлов И.П. Павловские среды / И. П. Павлов. - М.; 1949. - С. 262-263.
5. Сравнительная психология и зоопсихология. Хрестоматия /под ред. Г. В. Калягиной. – СПб, «Питер». – 2001. – 416 с.
6. Туриніна О. Л., Сердюк Л.З. Порівняльна психологія / О. Л. Туриніна, Л. З. Сердюк. – К.: МАУП, 2009. – 228 с.
Занятие № 3.
Тема:
План
1.Репродуктивное поведение и забота о потомстве.
2.Териториальное поведение животных.
3.Доминировние и иерархия у животных.
4.Игровое и исследовательское поведение.
5.Группировки в животном мире. Сезонные миграционные процессы.
Темы для рефератов
1. Основные направления изучения поведения животных.
2. Изучение популяционных взаимоотношений.
3. Поведение животных в урбанизированной среде.
4. Изучение поведения обезьян в естественной среде.
Творческие задания
1. Пересмотреть материал фильмотеки о поведении животных «Влюбленные животные» - Л. Шарбонье, Ж. Бали, Франция, 2007 год. Написать рецензию на фильм, в котором проанализировать, какие формы поведения животных представлены в фильме.
2. Создать мультимедийную презентацию «Поведение животных».
При подготовке занятия необходимо изучить и законспектировать каждый вопрос (до 600 знаков), выбрать и раскрыть тему реферативного сообщения и выполнить творческие задания.
Рекомендованная литература
1. Поведінка і психіка тварин: Навчальний посібник / Г.М. Чайченко. – К.: Видавничо-поліграфічний центр “Київський університет”, 2000. – 200 с.
2. Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005. – 176 с.
3.Резникова Ж.И. Интеллект и язык животных и человека. Введение в когнитивную этологию / Ж. И. Резникова. - М.: Академкнига. – 2005. – 560 с.
1. Резникова Ж.И., Интеллект и язык. Животные и человек в зеркале экспериментов / Ж. И. Резникова. - М.: Наука. – 2000. – 280 с.
2. Савельев С.А. Введение в зоопсихологию / С. А. Савельев. – М., 2000 – 278 с.
3. Симонов П.В. Мотивированный мозг: Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии / П. В. Симонов. – М.: Наука, 1987. - 268 с.
Занятие № 4.
Тема:
План
1. Память в животном мире, филогенетические уровне памяти.
2.Експериментальное изучение познавательных психических процессов в животном мире.
3. Элементарное мышление животных. Виды животных, способных к элементарному мышлению.
Темы для рефератов
1. Изучение признаков мышления у животных.
2. Основные черты поведения, свидетельствующие о мышлении животных.
3. Сравнительная характеристика когнитивных способностей птиц и млекопитающих.
Творческие задания
1. Пересмотреть следующие материалы видеотеки «Гении животного мира» (http://dokymentalka.ru/load/genii_iz_carstva_zhivotnykh_super_smart_animals_2012/1-1-0-6243) и «Думают ли животные?» (Научно-популярный фильм, 1970; Киев, режиссер - Ф. Соболев). Написать сжатые рецензии на фильмы.
2. Провести сравнительный анализ когнитивных способностей животных, представленных в видеоматериалах.
При подготовке занятия необходимо изучить и законспектировать каждый вопрос (до 600 знаков), выбрать и раскрыть тему реферативного сообщения и выполнить творческие задания.
Рекомендованная литература
1.Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. Учебник, 2-е изд. / З. А. Зорина, И. И. Полетаева, Ж. И. Резникова. – М.: Изд-во МГУ: Изд-во «Высшая школа», 2002. – 383 с.
2.Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности /Л. В. Крушинский. – М.: Изд-во МГУ. – 2-е изд. –1986. – 270 с.
3.Ладыгина-Котс Н.Н. Развитие психики в процессе эволюции организмов / Н. Н. Ладыгина- Котс. - М., 1958. – 398 с.
4.Мак-Фарленд Д. Поведение животных/ Д. Мак-Фарленд // М.: Мир. -1988. - 519 с.
5.Резникова Ж.И. Интеллект и язык животных и человека. Введение в когнитивную этологию / Ж. И. Резникова. - М.: Академкнига. – 2005. - 560 с.
6.Резникова Ж.И., Интеллект и язык. Животные и человек в зеркале экспериментов / Ж. И. Резникова. - М.: Наука. – 2000. – 280 с.
7.Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии: Учебное пособие МГППУ / Сост. М.Н. Сотская. Хрестоматия. - М: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2007. - 1173 с.
8.Туриніна О. Л., Сердюк Л.З. Порівняльна психологія / О. Л. Туриніна, Л. З. Сердюк. – К.: МАУП, 2009. – 228 с.
Занятие № 5.
План
1. Определение понятия коммуникации. Коммуникации у животных.
2. Виды и каналы коммуникации. Понятие о биологическом сигнальное поле.
3. Основные виды сигналов «языка животных».
4. Понятие о языках-посредниках.
Темы для рефератов
1. Проблема обучения птиц человеческой речи.
2. Сравнительный анализ видоспецифических коммуникативных систем пресмыкающихся и птиц.
3. Сравнительный анализ коммуникаций у животных и людей.
4. Современные подходы в изучении коммуникации в животном мире.
Тестовые задания
1. К элементарным формам коммуникации у животных относятся: а) хемокоммуникация; б) символизация; в) ольфакторная коммуникация; г) тактильная коммуникация; д) языки-посредники.
2. К языкам-посредникам между человеком и животными относятся: а) видоспецифические коммуникативные системы; б) биологическое сигнальное поле; в) «Йеркиш»; г) «Амслен».
Творческое задание
Посмотреть материал видеотеки «Гениальный попугай» (режиссер -Уильям Хиккинг, М. Карлинг, кинокомпания «Blink-films», 2007) и написать рецензию.
При подготовке занятия необходимо изучить и законспектировать каждый вопрос (до 600 знаков), выбрать и раскрыть тему реферативного сообщения выполнить тесты и творческое задани
Рекомендованная литература
1.Батуев А. С. Высшая нервная деятельность: учебник для вузов / А.С. Батуев– СПб.: “Лань”, 2002. – 416 с.
2. Гічан І.С. Порівняльна психологія. Зоопсихологія. Конспект лекцій / І. С. Гічан. – К.: НАУ, 2003. – 73 с.
3. Дьюсбери Д. Поведение животных. Сравнительные аспекты. / Д. Дьюсбери. - М. Мир. - 1981. - 479с.
4. Зорина З.А., Полетаева И.И., Зоопсихология: элементарное мышление животных / З. А. Зорина, И. И. Полетаева. - М.: Аспект Пресс. - 2001. - 320 с.
5.Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. Учебник, 2-е изд. / З. А. Зорина, И. И. Полетаева, Ж. И. Резникова. – М.: Изд-во МГУ: Изд-во «Высшая школа», 2002. – 383 с.
6.Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности /Л. В. Крушинский. – М.: Изд-во МГУ. – 2-е изд. –1986. – 270 с.
7.Поведінка і психіка тварин: Навчальний посібник / Г.М. Чайченко. – К.: Видавничо-поліграфічний центр “Київський університет”, 2000. – 200 с.
8.Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005.-176 с.
9.Резникова Ж.И. Интеллект и язык животных и человека. Введение в когнитивную этологию / Ж. И. Резникова. - М.: Академкнига. – 2005. - 560 с.
10.Резникова Ж.И., Интеллект и язык. Животные и человек в зеркале экспериментов / Ж. И. Резникова. - М.: Наука. – 2000. – 280 с.
11. Савельев С.А. Введение в зоопсихологию / С. А. Савельев. - М., 2000- 278 с.
12. Симонов П.В. Мотивированный мозг: Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии / П. В. Симонов. - М.: Наука, 1987. - 268 с.
13. Тинберген Н. Поведение животных / Н. Тинберген. - М.: Мир, 1978. - 195 с.
Занятие № 6.
Тема:
План
1. Общее представление об антропогенезе и его основные аспекты.
2. Проблема происхождения сознания.
3. Проблема происхождения трудовой деятельности.
4. Проблема зарождения общественных отношений и речи.
Темы для рефератов
1. Основные теории антропогенеза.
2. Сравнительный анализ языка человека и «языка» животных.
3. Основные этапы и факторы антропогенеза.
4. Предтрудовая деятельность высших антропоидов: общее и отличное с деятельностью человека.
Творческое задание
Создать мультимедийную презентацию по теме «Ключевые аспекты антропогенеза».
При подготовке занятия необходимо изучить и законспектировать каждый вопрос (до 600 знаков), выбрать и раскрыть тему реферативного сообщения выполнить творческое задание.
Рекомендованная литература
1. Губко О.Т. Основи зоопсихології. Навчальний посібник / За ред. С.І. Болтівця / О. Т. Губко. – К.: Світогляд, 2006. – 190 с.
2. Дерягина М.А., Зорина З.А., Маркина Н.В. Развитие манипуляционной активности в филогенезе позвоночных / М. А. Дерягина, З. А. Зорина, Н. В. Маркина // Журн. общ. биол. 1988. Т.69. – № 7. – С.304-317.
3. Основы зоопсихологии: Учебник для студентов высших учебных заведений / под. ред. К. Э. Фабри. – 3-е изд. – М.: Российское психологическое общество, 1999. –464 с.
4. Сравнительная психология и зоопсихология. Хрестоматия /под ред. Г. В. Калягиной. – СПб, «Питер». – 2001. – 416 с.
5. Панов Е.Н. Знаки, символы, языки. Коммуникация в царстве животных и в мире людей / Е. Н. Панов. - М.: Товарищество научных изданий КМК, 2005. - 496 с.
6. Попов С.В., Чабовский А.В. / Понятие социальности в исследованиях млекопитающих / С. В. Попов, А. В. Чабовский // Зоологический журнал. – 2005. – Т.84. – №1. – С.4-15.
7. Портнов А.Н., 1989. Язык человека в эволюционно-генетическом аспекте / А. Н. Портнов // Поведение животных и человека: сходство и различия. Пущино, НЦБИ АН СССР. С.164-187.
Вопросы к самостоятельной работе студентов
1.Развитие психической деятельности животных в пренатальном периоде.
2. Развитие психической деятельности животных в раннем постнатальном периоде.
3. Развитие психической деятельности животных в ювенильном периоде.
4.Особенности формирования механизмов психического отражения животных в филогенетическом аспекте.
5. Проблематика антропогенеза.
6. Проблема возникновения трудовой деятельности.
7. Предтрудовая деятельность высших приматов.
8. Языки-посредники как звено, опосредует общения человека и животного.
9. Проблема формирования языка и речи в контексте проблематики антропогенеза.
10. Проблема возникновения и развития сознания.
Контрольные вопросы по предмету "зоопсихология и сравнительная психология"
1. Предмет зоопсихологии и сравнительной психологии.
2. Методы зоопсихологии и сравнительной психологии.
3. Сущность метода "лабиринта".
4. Метод "обходного пути".
5. Место зоопсихологии и сравнительной психологии в системе наук.
6. Метод «проблемной клетки».
7. Признаки инстинктивного поведения.
8. Определение процесса научения и его основные признаки.
9. Охарактеризовать понятие "врожденный пусковой механизм".
10. Внутренние факторы инстинктивного поведения.
11. Внешние факторы инстинктивного поведения.
12. Развитие психической деятельности животных в раннем постнатальном периоде.
13. Познавательные аспекты раннего постнатального поведения.
14. Психическая деятельность животного в ювенильном (игровом периоде).
15. Познавательная функция игровой активности животных.
16. Функциональное значение игры у животных.
17. Репродуктивное поведение животных и забота о потомстве.
18. Территориальное поведение.
19. Игровое и исследовательское поведение животных.
20. Доминирование и иерархия в животном мире.
21. Агрессивное поведение животных.
22. Стадное поведение животных.
23. Популяции и миграции животных.
24. Влияние гормонов и экзогенных раздражителей на поведение животных.
25. Понятие о гомеостатическом поведении.
26. Основные виды памяти у животных.
27. Различия генетической и индивидуальной памяти.
28. Филогенетические уровни памяти.
29. Определение и основные признаки мышления животных.
30. Способности животных к символизации.
31. Коммуникативное поведение животных.
32. Основные черты естественных "языков" животных.
33. Представление о языках-посредниках.
34. Основные аспекты проблемы антропогенеза.
Глоссарий
Антропогенез - процесс происхождения человека. Древнейшие люди появились в начале четвертичного периода, несколько миллионов лет назад. Основными предпосылками антропогенеза послужили такие отличительные признаки обезьян, как высокое развитие обоих основных проявлений двигательной активности (локомоций и манипулирования) предельная в животном мире подвижность кистей, особенно пальцев передних конечностей, и способность к выполнению очень сложных хватательных движений, бинокулярное зрение. Развитие орудийных действий, на основе которых зародились первые, хотя и примитивные - специфические человеческие - трудовые действия, которые характеризуются применением специально изготовленных орудий труда. В целом антропогенез характеризуется не столько морфологическими преобразованиями, сколько качественными глубокими изменениями поведения и психики и установлением принципиально новых отношений с окружающим миром.
Активная ориентировочная деятельность - формирование навыков у животных в результате анализа животным ситуации; отбор адекватных движений, которые соответствуют достижению «цели» (Е.Толмен, В.П.Протопов, И.Ф.Дешнелл, К.Спенс).
Безусловные рефлексы - наследственно закрепленная стереотипная форма реагирования на биологически значимые воздействия внешней среды или изменения внутренней среды организма. Термин введен И.П.Павлов. Безусловный рефлекс в отличие от условного, обеспечивает приспособление к относительно постоянных условиях (независимо от наличия подкрепления). Среди важнейших безусловных рефлексов определяют пищевой, половой, оборонительный, ориентировочный.
Биологические предпосылки возникновения человека - прямохождение, освобождение передних конечностей, развитие речевого аппарата, передних (лобных) долей головного мозга.
Внешние раздражители - это «ключевые раздражители», которые в своей совокупности составляют пусковую ситуацию. Они подходят к своим врожденных пусковых механизмов, как ключ к замку. Ключевые раздражители являются признаками компонентов среды, на которые животные реагируют независимо от индивидуального опыта врожденными, видотипичными формами поведения, точнее - определенными инстинктивными движениями.
Внутренние факторы инстинктивного поведения - это внутренняя мотивация, связанная с автономными колебательными процессами («внутренние» или «биологические часы»), которые регулируют общую ритмику жизнедеятельности организма с периодом, равным примерно сутках (круглосуточный) «циркадный" ритм. Кроме циркадных ритмов, в поведении животных проявляются и более краткосрочные ритмы, многократно повторяющиеся в течение дня.
Врожденные пусковые механизмы - совокупность нейросенсорных систем, обеспечивающих адекватность поведенческих актов по отношению к «пусковой ситуации»: настройку анализаторов на восприятие специфических раздражителей и распознавание последних, интеграцию соответствующих раздражителей и растормаживание (или активацию) нервных центров, связанных с данным поведенческим актом.
Высший уровень перцептивной психики - характерен для высших позвоночных, у которых наблюдаются все более сложные проявления психической деятельности, интеллектуальное поведение выступает вершиной психического развития.
Высший уровень развития элементарной сенсорной психики - присущ для многоклеточных беспозвоночных, характеризуется возникновением нервной системы (сетчатой, кольцевой, латеральной и др), малой пластичностью, господством врожденных стереотипов как врожденных программ поведения; индивидуальный опыт играет небольшую роль, типично привыкание, в то же время поведение этой группы низших беспозвоночных изучено недостаточно.
Гаптические движения - это хватательные способности руки, развитие и качественные преобразования которых занимают центральное место в антропогенезе как в физическом, так и в психическом отношении.
Демонстрационное поведение - выразительные позы и движения тела, которые несут сигнальную функцию.
Дифференцированная дрессировка - метод, направленный на выявление способности подопытного животного к различению объектов и (или) их признаков, которые одновременно или последовательно предъявляются. Выбор животным одного из двух (или более) предлагаемых объектов вознаграждается (положительная дрессировка), в других случаях одновременно с подкреплением правильного выбора наказывается неправильный (положительно-отрицательная дрессировка). Последовательно уменьшая различия между признаками объекта (например, их размеры) можно обнаружить пределы различения (дифференцировки). Таким образом, можно получить данные о том, какие характеристики, например, зрения, вкуса, других ощущений или восприятий проявляются у животного. Этим же методом исследуются процессы формирования навыков, память животных, их способность к обобщению.
Завершающая фаза инстинктивного действия - завершает инстинктивное действие и приводит животное непосредственно к удовлетворению потребностей.
Зоопсихология - это наука о проявлениях, закономерностях и эволюции психического отражения на уровне животного мира, о происхождении и развитии в онто- и филогенезе психических процессов у животных и предпосылки возникновения человеческого сознания.
Игровая сигнализация - это врожденная сигнализация, представляет собой совокупность сигналов как функционально ключевых стимулов игрового поведения. Это - специфические позы, движения, звуки, приглашающие животных к игровому поведению. Эти сигналы предотвращают повреждение тела животного во время игровой борьбы и позволяют особям отличать игру от других видов поведения.
Имитационное научение (подражание) заключается в индивидуальном формировании новых форм поведения, но путем одного лишь непосредственного восприятия действий других животных. Это научение на основе общения. Разделяется на облигатное и факультативное.
Импринтинг - специфическая форма научения у животных, при которой фиксируются отличительные признаки объектов некоторых врожденных поведенческих актов родительских особей (выступающие одновременно и как носители типичных признаков вида), братьев и сестер, пищевых объектов (в том числе животных-жертв) и др. Импритинг происходит преимущественно на ранних этапах постнатального развития и возможен только в течение определенного времени - «сенситивного, критического, периода». Процесс импритинга совершается чрезвычайно быстро, часто при первой же встрече с его объектом. Результат импритинга, как правило, необратим. Импритинг обеспечивает животным охрану потомства (следование детей за родителями), узнавание родителей, членов сообщества, родственников, признаков местности и тому подобное.
Инстинкт - совокупность врожденных компонентов поведения и психики животных и человека. В понятие инстинкта в разное время вкладывался различный смысл. В основном в инстинкт вкладывался смысл сложных безусловных рефлексов. В последнее время термин «инстинкт» применяется очень редко. В основном - как инстинктивное поведение, что созвучно «генетически фиксированной», «наследственно обусловленной» форме поведения.
Интеллектуальное поведение животных - одно из проявлений психической деятельности с ее врожденными и приобретенными качествами. Оно является суммарным результатом накопленного особью опыта, особой категорией обучения со свойственными ему качественными особенностями.
Кинезы - элементарные инстинктивные движения, лежащие в основе осуществления локомоций у простейших. Выделяется ортокинез - поступательное движение с переменной скоростью и клинокинез - изменение направления движения.
Ключевые раздражители - признаки компонентов среды, на которые животные реагируют независимо от индивидуального опыта врожденными, видотипичными формами поведения, то есть определенными инстинктивными движениями. Носителями этих признаков могут быть как другие животные, так и растения и объекты неживой природы.
Коммуникации у животных - передача информации от одной особи к другой. Это (в отличие от коммуникации людей) - закрытая врожденная система звуков, выразительных поз, сигналов, запахов, посылаемых одним животным и адекватно воспринимающимися другими. По своему происхождению и механизмам действия способы коммуникации у животных различаются по каналам передачи информации (оптические, химические, акустические, тактильные и др.). Ритуализированные компоненты поведения - видотипичные, генетически обусловленные и фиксированные сигналы (позы, движения тела, звуки) выполняемые подчеркнуто демонстрационно, в определенной последовательности в виде «ритуалов» («церемоний») с четким однозначным информативным содержанием. Информативное содержание коммуникативных действий (зоосемантика) может относиться к сферам опознания, мотивации поведения, отношений со средой.
Конструктивная деятельность животных - манипулирование предметами, в результате которого животное с помощью хватательных эффекторов строит комплексный объект (гнезда некоторых птиц, разнообразные жилья грызунов; домики и дамбы бобров; спальные гнезда шимпанзе и др.) В некоторых случаях конструктивная деятельность является важной частью интеллектуальной стороны поведения животных (например, решение животным экспериментальной задачи с помощью орудия для получения приманки, удлиняемого им путем вставки дополнительных сегментов).
Манипулирование - у животных - проявление двигательной активности, охватывающей все формы активного перемещения животными компонентов среды в пространстве, в противоположность локомоции - перемещению самих животных в пространстве.
Методы зоопсихологии - способы, приемы изучения конкретных форм двигательной активности животных, структуры их действий и актов их поведения, направленных на отдельные компоненты среды.
Метод лабиринта - подопытному животному ставится задача нахождения пути к определенной, цели, непосредственно не воспринимается им. Это чаще всего пищевая приманка, но может быть и убежище («дом») или другие благоприятные условия. Позволяет изучать вопросы, связанные непосредственно со способностью животных к обучению, ориентации, роль памяти, форм чувствительности, способности к переносу навыков и прочее.
Метод обходного пути - животному приходится для достижения «цели» обойти одну или несколько преград. В отличие от метода «лабиринта», в этом эксперименте животное непосредственно воспринимает объект (приманку), на которую направлены его действия уже в начале опыта. Учитываются скорость и траектория передвижения при поиске обходного пути вокруг преграды.
Метод проблемной клетки (ящика). Перед животным ставится задача или открыть для себя выход из клетки с помощью различных задвижек, рычагов, педалей, затворов и т.п., или, наоборот, проникнуть в клетку, где находится пища. Существует вариант простого и сложного эксперимента. В сложном эксперименте животное должно постепенно и последовательно осваивать всю систему запоров, приближаясь к заданной цели.
Научение - процесс и результат приобретения индивидуального опыта. В зоопсихологии впервые появляется в работах американского психолога Э. Торндайка. Путем научения может приобретаться опыт животным и развиваться новые формы его поведения. Научение является основной формой приобретения опыта и происходит либо постепенно (в повторяющихся актах поведения), либо сразу (импринтинг).
Низший уровень элементарной сенсорной психики - это примитивное проявление психической деятельности простейших, которая проявляется в ощущениях, как в активной реакции на изменения в окружающей среде на непосредственно биологически значимые раздражители и на сигналы о появлении жизненно важных условий среды; характеризуется элементарной инстинктивным поведением с элементарным научением - привыканием, и только в отдельных случаях - зачатками ассоциативного обучения.
Низший уровень перцептивной психики - типичный для головоногих моллюсков и членистоногих и характеризуется в поведении многими примитивными чертами, например, ориентация поведения происходит по отдельным свойствам предметов, но не по предметам как таковым: предметное восприятие играет подчиненную роль в общей картине поведения, в последнем - преобладают ригидные, «жестко запрограммированные» элементы поведения.
Онтогенез - процесс развития индивидуального организма. В зоопсихологии формирования основных структур психического поведения особи в переднатальном, постнатальном и ювенильном периоде.
Оперантное (инструментальное) обусловливание - выработка навыка по методу Б.Ф.Скиннера (проблемная клетка): животное должно при решении задачи «вслепую» проявить двигательную инициативу и самостоятельно найти способ действия, оперирования.
Поведение животных - это вся совокупность проявлений внешней, преимущественно двигательной, активности животного, направленная на установление жизненно необходимых связей организма со средой.
Поисковое поведение - поведение, основанное на поисковой фазе инстинктивного движения (действия), являющееся пластической фазой инстинктивного поведения. Оно характеризуется ярко выраженной ориентировочно-исследовательской деятельностью животных и переплетением врожденных и приобретенных, основанных на индивидуальном опыте компонентов поведения.
Психика животных является формой отражения, которая позволяет животному организму адекватно ориентировать свою активность по отношению к компонентам среды.
Рефлекс - опосредованная нервной системой закономерная ответная реакция организма на раздражитель. Рефлекторный принцип в деятельности мозга был сформулирован Р Декартом, хотя сам термин вошел в науку позже, в работах английского невролога Т. Уиллиса и чешского физиолога И Прохазки. Рефлексы делятся на безусловные и условные.
Таксисы - врожденные, генетически фиксированные реакции на определенные агенты среды. С помощью таксисов организмы отвечают на направляющие ключевые раздражители, которые меняют вектор протекания инстинктивной реакции.
Территориальное поведение животных - совокупность различных форм активности животных, направленных на захват и использование определенного пространства (участка, места), с которым связано выполнение всех или некоторых жизненных функций (сна, отдыха, питания, размножения и др.)
Фенотип - любой признак организма поддающийся наблюдению - морфологический, физический, поведенческий. Термин предложен в 1909 г. Датским биологом В.Йогансеном. Фенотип является продуктом взаимодействия генотипа и среды, однако на разных уровнях организации (клеточном, органном, организмический) соотношение фенотипа и генотипа разные.
Филогенез - историческое формирование группы организмов. Понимается как процесс возникновения и исторического развития (эволюции) психики и поведения животных, а также возникновения и эволюции форм сознания в ходе истории человечества.
Эндогенная активность - как внутренняя мотивация, определяется спонтанными процессами в ЦНС и заключается в преддиспозиции к возникновению жизненно важных ситуаций («в случае чего - все готово»). В результате животное способно по первому сигналу немедленно и с максимальной пользой для себя реагировать на изменения в окружающей среде.
Этология - наука о биологии поведения, об основах и закономерностях поведения животных.
Ювенальный период - это игровой период развития поведения и психики животных. Присущ только высшим млекопитающим.
Литература
Основная
1.Губко О.Т. Основи зоопсихології. Навчальний посібник / За ред. С.І. Болтівця / О. Т. Губко. – К.: Світогляд, 2006. – 190 с.
2.Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – М., 1981. – 496 с.
3. Правоторов Г. В. Зоопсихология для гуманитариев. Учебное пособие / Г. В. Правоторов. – Новосибирск, 2001. – 392 с.
4. Основы зоопсихологии: Учебник для студентов высших учебных заведений / под. ред. К. Э. Фабри. – 3-е изд. – М.: Российское психологическое общество, 1999. –464 с.
5. Сравнительная психология и зоопсихология. Хрестоматия /под ред. Г. В. Калягиной. – СПб, «Питер». – 2001. – 416 с.
6. Туриніна О. Л., Сердюк Л.З. Порівняльна психологія / О. Л. Туриніна, Л. З Сердюк. – К.: МАУП, 2009. – 228 с.
7. Чайченко Г. М. Зоопсихологія та порівняльна психологія / Г. М. Чайченко. – К., 1992. – 464 с.
Дополнительная
1.Высшая нервная деятельность: учебник для вузов / Батуев А.С. – СПб.: “Лань”, 2002. – 416 с.
2. Гічан І.С. Порівняльна психологія. Зоопсихологія. Конспект лекцій / І. С. Гічан. – К.: НАУ, 2003. – 73 с.
3. Головин С.Ю. Словарь практического психолога / С. Ю. Головин. – Мн.: Харвест, 1998. - 800 с.
4. Дерягина М.А., Зорина З.А., Маркина Н.В. Развитие манипуляционной активности в филогенезе позвоночных / М. А. Дерягина, З. А. Зорина, Н. В. Маркина // Журн. общ. биол. 1988. Т.69. – № 7. – С.304-317.
5. Дьюсбери Д. Поведение животных. Сравнительные аспекты. / Д. Дьюсбери. - М. Мир. - 1981. - 479с.
6. Зорина З.А., Полетаева И.И., Зоопсихология: элементарное мышление животных / З. А. Зорина, И. И. Полетаева. - М.: Аспект Пресс. - 2001. - 320 с.
7. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. Учебник, 2-е изд. / З. А. Зорина, И. И. Полетаева, Ж. И. Резникова. – М.: Изд-во МГУ: Изд-во «Высшая школа», 2002. – 383 с.
8. Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности /Л. В. Крушинский. – М.: Изд-во МГУ. – 2-е изд. –1986. – 270 с.
9. Ладыгина-Котс Н.Н. Развитие психики в процессе эволюции организмов / Н. Н. Ладыгина- Котс. - М., 1958. – 398 с.
10. Мак-Фарленд Д. Поведение животных/ Д. Мак-Фарленд // М.: Мир. -1988. - 519 с.
11. Меннинг О. Поведение животных. Вводный курс / О. Меннинг // М.: Мир. - 1982. - 360 с.
12. Павлов И.П. Павловские среды / И. П. Павлов. - М.; 1949. - С. 262-263.
13. Поведінка і психіка тварин: Навчальний посібник / Г.М. Чайченко. – К.: Видавничо-поліграфічний центр “Київський університет”, 2000. – 200 с.
14. Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005.-176 с.
15. Резникова Ж.И. Интеллект и язык животных и человека. Введение в когнитивную этологию / Ж. И. Резникова. - М.: Академкнига. – 2005. - 560 с.
16. Резникова Ж.И., Интеллект и язык. Животные и человек в зеркале экспериментов / Ж. И. Резникова. - М.: Наука. – 2000. – 280 с.
17. Савельев С.А. Введение в зоопсихологию / С. А. Савельев. - М., 2000 – 278 с.
18. Симонов П.В. Мотивированный мозг: Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии / П. В. Симонов. - М.: Наука, 1987. - 268 с.
19. Тинберген Н. Поведение животных / Н. Тинберген. - М.: Мир, 1978. - 195 с.
20. Тих Н.А. Предыстория общества / Н. А. Тих. - Л., 1970. – 311 с.
21. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии / К.Э Фабри. - М.: Изд-во МГУ. - 1976. - 287 с.
22. Зоопсихология и сравнительная психология: учебное пособие / Филиппова Г.Г. – М.: Издательский центр “Академия”, 2004. – 544 с.
23. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии: Учебное пособие МГППУ / Сост. М.Н. Сотская. Хрестоматия. - М: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2007. - 1173 с.
Информационные ресурсы
1. Образовательный портал «Етология.ру». Электронный режим доступа: http://ethology.ru/library/.
2. Сайт «Мир животных». Электронный режим доступа: http://www.zooeco.com/eco-mlek/eco-mlek205.html.
3. Электронный ученик по зоопсихологии и сравнительной психологи (М. Сотская); Электронный режим доступа: http://www.ido.rudn.ru/psychology/animal_psychology/.
4. Филиппова В.П. Словарь-справочник по зоопсихологии (сравнительной психологии). Электронный режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/871/word/manipulirovanie.
Материали видеотеки
1. Документальний фильм «Язык животных». Режисер – Ф. Соболев. Научфильм, 1967 год.
2. Видео «Дресированные попугаи»; Электронный режим доступа: http://video.online.ua/ukr/29933/dressirovannye-popugai/.Документальный фильм «Влюбленные животные». - Режисер Л. Шарбоньє, Ж. Балі, Франция, 2007 год.
3. Документальный фильм «Гении животного мира»; Электронный режим доступа:http://dokymentalka.ru/load/genii_iz_carstva_zhivotnykh_super_smart_animals_2012/1-1-0-6243.
4. Документальный фильм «Думают лди животные?» режисер – Ф. Соболев. – 1970.
5. Документальный фильм «Гениальний попугай». Режиссеры – Уильям Хиккинг, М. Карлинг. – кинокомпания «Blink-films», 2007.
Аннотация на учебно-методическое пособие
«Зоопсихология и сравнительная психология»
Учебно-методическое пособие разработано согласно учебной программе «Зоопсихология и сравнительная психология» для студентов психологических специальностей. В нем освещаются ключевые вопросы курса «Зоопсихология и сравнительная психология», а именно: предмет и методы дисциплины, развитие психики в филогенезе, основные вопросы структуры, внутренних и внешних факторов инстинктивного поведения животных, ведущие разновидности и механизмы научения, проблема развития когнитивных функций у животных, коммуникации в животном мире, основные аспекты проблемы антропогенеза. Материал руководства изложен понятным языком; оно имеет четкую структуру: каждый тематический раздел содержит вопросы и задания к самопроверке, темы для рефератов и сообщений, что позволит студентам не только усваивать материал, но и осуществлять контроль собственных знаний.
Таким образом, учебно-методическое пособие «Зоопсихология и сравнительная психология» будет полезно студентам психологических специальностей и всем, кто интересуется вопросами зоопсихологии и сравнительной психологии.
Addendum
"Zoopsychology and Comparative Psychology"
This handbook is devoted to the main questions concering the curriculums of "Zoopsychology and comparative psychology" for students that major in psychology. It highlights the key issues of the courses "Zoopsychology and Comparative Psychology", namely the subject and methods of the discipline, development of mind in the phylogenies, basic questions of its structure, internal and external factors of instinctive behavior of animals, leading varieties and learning mechanisms, the problems of cognitive function in animals and communication in the animal world, the major aspects of anthropogenesis. Information contained in the handbook is given in common language, has a clear structure: each part contains questions and tasks for self-examination, topics for essays and reports which allow the student to not only learn the material, but also to control their own knowledge.
Thus, the handbook "Zoopsychology and comparative psychology" is useful for students with major a in psychology as well as those who are interested in animal and comparative psychology.
УДК 159.929
ББК 88.2
Марусенко Е. А. Зоопсихология и сравнительная психология. Учебно-методическое пособие / Е. А. Марусенко. – «ГОУ ВПО ЛНР Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко». – 2013. – 90 стр.
Рецензенты:
кандидат психологических наук, доцент Мазаненко О. М.
кандидат психологических наук, доцент Тихонова М. И.
кандидат педагогических наук, доцент Ковалева А. В.
Пособие рекомендовано студентам психологических специальностей дневной и заочной форм обучения, а также всем, кто интересуется проблемами зоопсихологии и сравнительной психологии
УДК 159.929
ББК 88.2
© Марусенко Е. А., 2013
© ДУ «ЛНУ имени Тараса Шевченко»
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 4
Структура курса по темам и видам работ 6
Теоретический курс по дисциплине «Зоопсихология и сравнительная психология» 7
Зоопсихология и сравнительная психология как наука, предмет и методы зоопсихологии и сравнительной психологи 7
Развитие психики в животном мире 22
Общая характеристика психической деятельности животных 27
Основные формы и механизмы поведения животных 40
Познавательные психические процессы в животном мире 46
Коммуникации в животном мире 51
Проблема антропогенеза 63
2. Методические рекомендации к семинарским, практическим занятиям и самостоятельной работе студентов 71
Глоссарий 81
Литература 87
Предисловие
Знакомство с зоопсихологией и сравнительной психологией особенно важно для студентов, специализирующихся в области психологии. Благодаря знанию основных закономерностей развития психики в филогенетическом аспекте и в животном мире, основных предпосылок возникновения человеческой психики, будущий специалист получит возможность лучше представить себе процесс развития, становления и динамики психического отражения и формирования человеческого сознания. Соблюдение генетического принципа в изучении зоопсихологии и сравнительной психологии позволит студентам более глубокого осознать другие области психологического знания, роль тех факторов, которые в ходе эволюционного процесса стали главными предпосылками возникновения и формирования человеческого сознания.
Главная цель курса "Зоопсихология и сравнительная психология» - ознакомить студентов с основами этой науки, имеет сегодня не только теоретическое но и практическое значение. Знакомство с методологией и фактологией современной зоопсихологии и сравнительной психологии способствует формированию у будущих специалистов адекватного мировоззрения относительно ведущих феноменов и процессов, имеющих место в современном социокультурном пространстве.
Задачи курса
- дать представление о современных подходах к определению объекта, предмета и методов зоопсихологии и сравнительной психологии;
- сформировать у студентов научное понимание относительно основных процессов формирования, существования и динамики психических процессов в животном мире и о человеческом уровне психического отражения;
- предоставить информацию по основным проблемам изучения когнитивных процессов у животных;
- ознакомить студентов с современными научными взглядами на основные аспекты проблемы антропогенеза;
- способствовать обогащению научного мировоззрения студентов и усвоения ими основных понятий и категорий зоопсихологии и сравнительной психологии.
Место курса в системе социогуманитарного образования
Курс «Зоопсихология и сравнительная психология» является составной частью блока общепсихологических дисциплин; он обязателен, требует предварительной подготовки студентов по основам биологии, антропологии, общей психологии, дифференциальной психологии, психофизиологии.
Требования к уровню освоения содержания курса
По завершению прохождения курса студенты должны освоить категориальный аппарат дисциплины, иметь представление о сущности зоопсихологии и сравнительной психологии, ее месте в системе наук, значимости для современного научно-психологического поиска; знать терминологический минимум и ориентироваться в современных направлениях, концепциях и теориях зоопсихологии и сравнительной психологии; уметь давать определение признакам приобретенного и инстинктивного поведения, решать учебные задачи по зоопсихологии и сравнительной психологии, планировать эксперимент изучаемой дисциплины, ориентироваться в вопросах логики и динамики антропогенеза.
Дисциплина изучается в течение одного семестра. Вид контроля - зачет; общее количество баллов, которое может набрать студент - 100; из них для дневного отделения: 30 баллов - модульная работа; 30 баллов - работа на семинарских и практических занятиях; 20 баллов - составление словаря зоопсихологичних понятий; 20 баллов - выполнение творческих заданий и написание реферативных сообщений.
Для заочного отделения: 30 баллов - модульная работа; 20 баллов - работа на семинарских и практических занятиях; 50 баллов – самостоятельная работа студента в форме заполнения рабочей тетради.
Структура курса по темам и видам работы
(дневное отделение)
| № п/п |
Модуль 1
Название тем и разделов
Всего (час.)
Аудиторные занятия (час.)
1. Теоретический курс по дисциплине «Зоопсихология и сравнительная психология»
Тема № 1. Зоопсихология и сравнительная психология как наука, предмет и методы зоопсихологии и сравнительной психологии
Цель: дать основные представления о предмете и методах зоопсихологии и сравнительной психологии, ее связь с другими направлениями научного знания.
Основные понятия: психика животных, этология, поведение, методы зоопсихологии и сравнительной психологии, метод лабиринта, метод проблемной ящика, метод выбора типа, метод дифференциального дрессировки.
План:
1.1. Зоопсихология и сравнительная психология как отрасль психологической науки.
1.2. Исторические аспекты зоопсихологии и сравнительной психологии.
1.3. Методы зоопсихологии и сравнительной психологии.
1.4. Связь зоопсихологии и сравнительной психологии с другими науками.
Методические рекомендации к работе по теме
К вопросу 1.1. Ознакомьтесь с определением дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология». Законспектируйте ведущие идеи раздела.
К вопросу 1.2. Изучите содержание предмета зоопсихологии и сравнительной психологии в историческом аспекте.
К вопросу 1.3. Изучит методы зоопсихологии и сравнительной психологии и проведите их сравнительный анализ.
К вопросу 1.4. Проанализируйте связи зоопсихологии и сравнительной психологии с другими науками.
Дата: 2019-03-05, просмотров: 342.
