Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

ББК 67.402

Б 12

Печатается по решению Учебно-методического совета Центрального Филиала ФГБОУВПО «РАП»

Автор: Н.А. Баева – доцент кафедры уголовно-правовых дисциплин Центрального Филиала ФГБОУВПО «РАП», кандидат юридических наук.

Рецензенты:

И.В. Белоусов – доцент кафедры уголовно-правовых дисциплин Центрального Филиала ФГБОУВПО «РАП», кандидат юридических наук;

А.С.Фомина – доцент кафедры криминалистики ВГУ, кандидат юридических наук

 

Б 12	Баева Н.А. Юридическая психология [Текст] : практикум / Н.А. Баева ; Российская академия правосудия, Центральный филиал, кафедра уголовно-процессуального права. – Воронеж : Воронеж-Формат, 2014. – 108 с.

 

Практикум содержит планы проведения семинарских занятий, методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы, задания для самоконтроля и контроля знаний, умений, навыков, примеры тестовых заданий, список основной и дополнительной литературы. Пособие соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта для студентов очной и заочной формы обучения направление подготовки 030900.62 Юриспруденция (квалификация (степень) «бакалавр») и предназначено для студентов, обучающихся в Центральном Филиале ФГБОУВПО «РАП»

© Баева Н.А.,2014

© Российская академия правосудия, 2014

 

Содержание

 

Предисловие ……………………………………………………………… 4

Методические рекомендации по изучению дисциплины ……………... 7

Тема 1. Предмет, цели, задачи юридической психологии…………….. .9

Тема 2. Методология юридической психологии…………………….... 15

Тема 3. Психология личности в контексте правовых явлений………..24

Тема 4. Правовая психология……………………………………………44

Тема 5. Психология профессиональной деятельности юриста………..53

Тема 6. Криминальная психология……………………………………...63

Тема 7. Психология в оперативно-розыскной и следственной

деятельности……………………………………………………………...83

Тема 8. Психологические особенности судопроизводства……………98

Тема 9. Пенитенциарная психология……………………………….....106

 

                                       Предисловие

Учебный курс «Юридическая психология» относится к дисциплинам профессионального цикла, которые составляют основу системы юридического образования. В нём изложены базовые теоретические концепции, а также ведущие тенденции и закономерности, объясняющие процессы, происходящие в общественной жизни, подчинённой действию права, психологические особенности поведения субъектов правоприменительной деятельности, также лиц, вовлеченных в сферу правоотношений, с позиций комплексного междисциплинарного системного подхода.

Цель курса – подготовка бакалавров, обладающих профессиональными компетенциями в соответствии с видами профессиональной деятельности в сфере разработки и реализации правовых норм, обеспечения законности и правопорядка, правового обучения и воспитания.

Основными задачами курса являются глубокое осмысление обучаемыми сущности процессов становления и развития демократического правового государства в России, а также социальной значимости профессии юриста в таком государстве; формирование у будущих работников судебной системы гражданской зрелости, общественной активности, высокого уровня правовой и общей культуры, профессиональной этики; выработка у студентов навыков исследования психологических аспектов правовых явлений, институтов и норм; усвоение студентами теоретических основ психологии, создание у обучаемых системы знаний о содержании юридической психологии как науки и её роли в укреплении законности и правопорядка, обеспечении соблюдения основных прав и свобод личности во всех сферах государственной и общественной жизни.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к результатам обучения по дисциплине «Юридическая психология» предъявляются следующие компетенционные требования (профессиональные компетенции – далее ПК):

в правоприменительной деятельности:

— осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры (ПК–2);

— юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства, связанные с проявлением юридически значимых эмоционально-волевых состояний (ПК–6);

— в правоохранительной деятельности:

— уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина (ПК–9);

— используя методы юридической психологии, осуществлять предупреждение правонарушений, выявлять и устранять причины и условия, способствующие их совершению (ПК–11);

— в педагогической деятельности:

— эффективно осуществлять правовое воспитание в отношении широкого круга субъектов, в том числе, в отношении несовершеннолетних (ПК–19).

В результате освоения курса «Юридическая психология» студенты должны знать:

— цели и задачи юридической психологии как науки и учебной дисциплины

— прикладное значение знаний, умений и навыков, формируемых учебным курсом

— методологические основы юридической психологии

— признаки права в их психологическом аспекте

— цели, задачи, структуру правового воспитания

— основы научной организации труда

— основные закономерности социальной коммуникации

— методологические основы анализа преступной деятельности

— особенности поведения несовершеннолетних правонарушителей

— понятие, виды, методы судебно-психологической экспертизы

— психологические особенности личности, отбывающей наказание

— понятие и методы исправительно-трудовой психологии

уметь:

— применять методы юридической психологии в отношении конкретных социальных групп

— выявлять признаки юридически значимых эмоционально-волевых состояний

— используя интроспективный метод, исследовать индивидуально-психологические особенности личности

— использовать методы наблюдения, беседы, анкетирования, сравнительно-правовой метод и т.д. в исследовании правовой психологии и правовой идеологии различных социальных субъектов

— организовывать свою работу в соответствии с правовыми и этическими стандартами

— выявлять коммуникативные качества публичной речи и другие приемы психологического воздействия.

Выпускник должен владеть:

методикой творческого исследования правовых явлений, институтов и норм в их психологическом аспекте; навыками реализации полномочий, связанных, прежде всего, с защитой прав, свобод и интересов граждан, выявление психологических особенностей поведения этих субъектов правоотношений; методикой выявления причин и условий, способствующих совершению правонарушений; методикой эффективного осуществления правового воспитания, в том числе, в отношении несовершеннолетних.

 

Методические рекомендации по изучению дисциплины

     Юридическая психология относится к комплексным прикладным наукам, изучение которых требует от студентов знания материала, уже изученного в курсе теории государства и права, историко-правовых наук, отраслевых и прикладных наук. Межпредметные связи юридической психологии с перечисленными видами юридических наук в большей или меньшей степени проявляются в каждой изучаемой теме, и изучение нового материала системно связано и базируется на остаточных знаниях. В целях более глубокого и полного усвоения материала, студентам рекомендуется повторять соответствующие темы, следуя указаниям преподавателя или самостоятельно, по мере необходимости, ориентируясь в тематическом плане.

Основными формами работы являются лекции, семинары, практические занятия, самостоятельная работа. На лекциях рассматриваются основные теоретические вопросы и связанные с ними практические проблемы, даются пояснения и рекомендации по выполнению заданий к семинарским занятиям. Семинарские и практические занятия проводятся в соответствии с учебным планом и планом семинарских занятий. К каждому занятию студентам следует, помимо конспекта лекции, ознакомиться с основной и дополнительной литературой, рекомендованной преподавателем; представить письменную работу, выполненную в соответствии с предложенным заданием. Студенты, под руководством преподавателя, индивидуально и в группах выполняют некоторые виды научно-исследовательской работы.

Практикум содержит планы семинарских занятий, перечень основных вопросов по темам, изучаемым в рамках учебного курса. Раздел «Совершенное владение материалом» содержит вопросы для самопроверки, предназначенные для теоретического осмысления материала; раздел «Критическое мышление» необходим для взыскательного разбора усвоенного, выявления недостатков и пробелов в знаниях; задания в разделе «Практическая работа» системно связаны с предыдущими разделами, и на новом теоретическом уровне способствуют формированию и закреплению профессиональных умений и навыков.

Задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию – важный этап в овладении материалом. Самостоятельная работа студентов дневной формы обучения – один из видов учебной работы, предусмотренный учебным планом. Самостоятельная работа проводится с целью систематизации и закрепления полученных теоретических знаний, углубления и расширения представлений об изучаемом предмете; формирования умений и навыков работы с нормативными правовыми актами, научной литературой и другими источниками; развития познавательной самостоятельности студентов; формирования и развития общих и специальных, теоретических и практических, учебных и творческих, коммуникативных и иных способностей.

 

 

Требования к знаниям и умениям

 Студент должен знать:

цели и задачи юридической психологии как науки и учебной дисциплины

место юридической психологии в системе юридических наук

структуру и содержание юридической психологии как науки и учебной дисциплины

прикладное значение знаний, умений и навыков, формируемых учебным курсом в подготовке юристов.

иметь представление:

об основных источниках формирования криминальной и судебной психологии в эпоху становления юридической психологии.

Вопросы для обсуждения

1. Возникновение и развитие юридической психологии. Юридическая психология в системе юридических и гуманитарных наук.

2. Предмет, цели, задачи юридической психологии.

3. Структура юридической психологии как науки и учебной дисциплины.

Совершенное владение материалом (вопросы для самопроверки)

1. Перечислите цели и задачи юридической психологии как науки и учебной дисциплины.

2. Какое место занимает юридическая психология в системе юридических наук?

3. Из каких разделов состоит юридическая психология как наука и как учебная дисциплина? Какие вопросы эти разделы изучают?

4. Назовите два источника и две составные части юридической психологии.

5. Как знание психологии помогает в практической деятельности следователям, оперативникам, судьям, прокурорам, адвокатам, нотариусам?

6. Что такое интеграция и дифференциация научного знания? В чем состоит роль интеграции научных знаний?

7. Что изучают социология, психология, социальная психология? Как возникли и развивались эти науки?

8. Соотнесите хронологию возникновения юриспруденции, криминальной и судебной психологии, психологии, социальной психологии, психиатрии и юридической психологии. В чем проявляется взаимодействие этих наук?

Критическое мышление

1. Е.Г.Журавель в статье, опубликованной в журнале «Юридическая психология» (2008г., № 3), утверждает, что юридическая психология – это отрасль психологии; классификация юридических наук, известная вам с первого курса, относит юридическую психологию к прикладным юридическим наукам. Эти суждения противоречат друг другу? В чем состоит системообразующая функция юриспруденции по отношению к юридической психологии?

2. Показания по делу очевидцев, потерпевших и самих правонарушителей на практике часто не совпадают. В чем, по-вашему, причина таких разногласий? Может ли психическое состояние влиять на восприятие и оценку происходящего?

Практическая работа

1. По мнению известного российского ученого С.П. Капицы все, сколь либо значимые проблемы носят междисциплинарный характер. Проведите анализ материала, изученного вами в курсе теоретических, историко-правовых, отраслевых и прикладных наук и выявите такие проблемы.

2. Сопоставьте предмет юридической психологии с предметами изучения других юридических наук. Определите место юридической психологии в системе гуманитарных и юридических наук. Результат исследования представьте в виде схемы.

3. В чем состоит отличие структуры юридической психологии как науки от структуры учебной дисциплины «юридическая психология»? Выполните задание, начертив таблицу.

Задание для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию

1. Используя лекционный материал, учебное пособие и хрестоматию, указанные в списке литературы, выпишите имена известных ученых и названия их научных трудов. Какие темы исследований были наиболее актуальны в конце девятнадцатого – начале двадцатого века в России и за рубежом?

2. Определите актуальные проблемы научных исследований по юридической психологии в настоящее время. Работу следует осуществлять в системе КонсультантПлюс (имеется в свободном доступе в библиотеке РАП) по следующему алгоритму:  

— войдите в раздел «Пресса и книги»

— найдите журнал «Юридическая психология»

— просмотрите публикации за 2012–2013 год

— определите пять наиболее часто встречающихся проблем.

3. Прочитайте и законспектируйте статью, опубликованную в журнале «Юридическая психология». 

Вариант 1 (для студентов, чьи фамилии начинаются с букв А – К): Грищенко Н.П. Психологическая теория права Л.В. Петражицкого // Юридическая психология. – 2008. – №1.

Вариант 2 (для студентов, чьи фамилии начинаются с букв Л – Я): Осколкова С.Н. Вопросы психологии в трудах В.П. Сербского // Юридическая психология. – 2013. – № 2. – С. 2 – 7.

Примеры тестовых заданий

Наука о наиболее общих закономерностях функционирования психики человека, вовлеченного в правовые отношения

a) судебная психология

b) психология

c) социальная психология

d) юридическая психология

2.Раздел медицины, изучающий психические заболевания, методы их профилактики и лечения

a) социальная психология

b) психиатрия

c) судебная психология

d) психология

3.Автором труда «Криминальная психология», изданном в 1898г. является

a) Г. Гросс

b) Ч. Ломброзо

c) Д.А. Дриль

d) А.У.Фрезе

4.Развитие юридической психологии в Х1Х веке в России связано с

a) распространением идей вульгарного материализма

b) судебной реформой 1864 года

c) развитием судебной психологии в Западной Европе

d) распространением идей материализма

e) отменой крепостного права

5. Основателем психологической школы права является

В.М. Бехтерев

Л.И. Петражицкий

Д.А. Дриль

А.У. Фрезе

6.Преступность – явление не социальное, а сугубо биологическое – это основная посылка

социологической теории права

органической теории права

антропологической школы права

психологической теории права

7.Поведение, противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам, отклоняющееся поведение

a) нестабильное

b) преступное

c) противоправное

d) девиантное

8. Соответствие между авторами и их работами

a) А.У. Фрезе

b) Ч. Ломброзо

c) А.Ф. Кони

d) Л.Е. Владимиров

 

a) Память и внимание (1922г.)

b) Психологическое исследование в уголовном суде (1901г.)

c) Очерк судебной психологии (1871г.)

d) О преступном человеке (1876г.)

9. Соответствие между событием и датой

a) возникновение психологической школы права

b) возникновение антропологической школы права

c) учреждение государственного института по изучению преступности и преступника

d) введение в программу юридических ВУЗов общей и судебной психологии

 

a) конец Х1Х–начало ХХ века    

b) вторая половина Х1Х века.

c) 1925 год

d) конец 60–х годов ХХ века

10. Наука о наиболее общих закономерностях функционирования психики человека, вовлеченного в правовые отношения это юридическая ###

11. Раздел медицины, изучающий психические заболевания, методы их профилактики и лечения – это ###

12. Отрасль психологии, изучающая закономерности поведения людей в условиях социального взаимодействия, психологические особенности организованных и неорганизованных социальных структур – это ### психология

Рекомендуемая литература

Еникеев М.И. Юридическая психология: учебник / М.И. Еникеев. – М., Норма, 2008. – 512 с.

Из сборника Юридическая психология: Хрестоматия /Сост. В.В. Романов, Е.В.Романова. – М.: Юристъ, 2000. – 448 с.: А.У. Фрезе. О применении психологии и психиатрии к юридическим вопросам; А.Л. Болтунов. О судебной психологии; А.Р. Ратинов. Судебная психология как наука; Л.Е. Владимиров. Психологическое исследование в уголовном суде.

Журавель Е.Г. Юридическая психология как отрасль психологии и ее место в системе научного знания. / Е.Г. Журавель // Юридическая психология. – 2008. – № 3.

Грищенко Н.П. Психологическая теория права Л.В.Петражицкого / Н.П. Грищенко // Юридическая психология. – 2008. – №1.

Еникеев М.И. Памяти Д.А. Дриля и С.В. Познышева / М.И. Еникеев // Юридическая психология. – 2008. – №1.

Осколкова С.Н. Вопросы психологии в трудах В.П. Сербского /С.Н.Осколкова // Юридическая психология. – 2013. – № 2. – С. 2 – 7.

 

Требования к знаниям и умениям

Студент должен знать:

методологические основы юридической психологии

методы юридической науки, психологии и социальной психологии.

уметь:

классифицировать методы, применяемые при изучении личности и группы

применять методы юридической психологии в отношении конкретных социальных групп.

иметь представление:

о соотношении философских и общенаучных методов в юридической психологии.

Вопросы для обсуждения

1. Философские и общенаучные методы познания.

2. Методы юриспруденции и их значение для юридической психологии.

3. Методы психологии и их применение в правовой сфере.

Совершенное владение материалом (вопросы для самопроверки)

1. Как соотносятся всеобщие, общенаучные и частнонаучные методы познания?

2. Почему в юридической психологии необходимо комплексно применять методы философии, юриспруденции, психологии и других наук?

3. Какому закону материалистической диалектики соответствует понятие «рецидив»? Какие дефинитивные нормы уголовного закона отражают действие этого закона?

4. Какие правовые отношения иллюстрируют закон единства и борьбы противоположностей? Какие проблемы противоречия между полярными субъектами вскрывает этот один из основных законов диалектики?

5. В чем состоит сущность субъектно-деятельностного подхода? На конкретном примере правоотношений поясните, какие субъект-субъектные и субъект-объектные связи в нем возникают.

6. Перечислите методы юридической психологии, применяемые при изучении личности.

7. Перечислите методы юридической психологии, применяемые при изучении социальной группы.

8. В чем состоит отличие эксперимента от наблюдения?

9. Допустимо ли употребление термина "экспертиза" или "судебная экспертиза" по отношению к полиграфологическому исследованию?

Критическое мышление

4. Докажите, что развитие таких сложных правовых систем, как уголовное судопроизводство, возможно только при реализации принципа состязательности на всех его этапах.

5. В конце 60–х годов прошлого века в отечественной уголовно-процессуальной науке возникла теория бесконфликтного следствия, представленная в работах А.М. Ларина, И.Ф. Пантелеева, М.С. Строговича. Эти авторы полагали, что конфликт как противоборство, в основе которого лежат антагонистические противоречия, не может возникнуть в производстве по уголовным делам (например, в таком случае невозможен логический прием презюмирования невиновности и придется признать, что показания подозреваемого не гипотетически, а реально правдивы). Тем не менее, сторонники бесконфликтного следствия не отрицают возможности возникновения противоречий, которые не являются антагонистическими, в ходе предварительного следствия. «Обвиняемый может не соглашаться с обвинением независимо от своей вины или невиновности. Противоречия по различным причинам появляются между показаниями обвиняемых в совместном совершении одного преступления, между показаниями свидетелей–очевидцев, между заключениями нескольких экспертов по одному и тому же вопросу. Такие конфликты естественны и правомерны» (Ларин А.М. Криминалистика и паракриминалистика. С.103)

Выскажите свое отношение к теории бесконфликтного следствия.

Шатровский районный суд Курганской области, рассматривая дело Кайгародова, обвиняемого в совершении деяния, предусмотренного ч. 3 ст. 264 УК РФ, но вину свою не признавшего и от дачи показаний в суде отказавшегося (на основании ст. 51 Конституции Российской Федерации), постановил обвинительный приговор, указав, что заключением психофизиологической экспертизы, проведенной в отношении свидетеля Сереброва, установлено, что в момент ДТП автомобиль обвиняемого шел на обгон автомобиля КамАЗ со скоростью более 100 км/час, что и послужило причиной дорожного происшествия, повлекшего смерть четырех потерпевших.

Может ли криминалистическое исследование, проведенное с использованием полиграфа подтвердить, что скорость автомобиля была свыше 100 км/час? Какую информацию, в таком случае, может подтвердить или опровергнуть полиграфолог? Как оценивает суд показания, основанные на предположениях и догадках?

Астрологи пытаются предсказывать судьбу человека, определяя его психотип и специфические условия жизни. В чем отличие астрологических прогнозов от психологических характеристик? Зачем 52% россиян время от времени просматривают астрологические прогнозы?

Можно ли согласиться с тем, что чтение гороскопов – это прибежище от тоски и тревоги в современном мире, в котором мы чувствуем себя все более одинокими и беспомощными?

Практическая работа

1. Используя формально–юридический метод, исследуйте Конституцию РФ, УПК РФ или другой нормативный правовой акт и выявите термины, имеющие отношение к юридической психологии. Работу следует осуществлять в системе КонсультантПлюс или другой поисковой правовой системе, используя следующий алгоритм:

— введите наименование документа, например: Конституция РФ и откройте документ;

— на панели выберите значок «найти» и введите наименование термина, например: «интерес», «мотив», «вина», «психическое принуждение», «психотравмирующая ситуация», «аффект» и т.д.;

— сохраните найденные фрагменты документа в цифровом формате или выполните рукописный конспект с указанием статей нормативного акта.

2. Примените общенаучные методы анализа, синтеза, системного и функционального подхода в исследовании семьи как социального института.

3. Используя методы юридической психологии (наблюдение, беседа, анкетирование, опрос и т.д.), выявите проблемы, волнующие современную студенческую молодежь, классифицировав их по группам (учебная работа, проведение досуга, взаимоотношения с близкими и т.д.)

4. Используя метод интервью, попытайтесь получить информацию по какому-либо вопросу у представителей различных социальных групп (сокурсники, родители, преподаватели и т.д.). Какие средства коммуникации вы использовали в каждом конкретном случае? Изменялась ли ваша речь (письменная – устная, эмоционально насыщенная – нейтральная, высококультурная – инвективная и т.д.) и стиль общения в беседах с этими лицами?

Задание для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию

Изучите гл. 6 монографии П. Экмана «Психология лжи» или две статьи об использовании полиграфа (см. раздел «Рекомендуемая литература») и сделайте вывод о возможности использования многоканального осциллографа для одновременной записи различных психосоматических процессов (дыхания, наполненности и частоты пульса, электропроводности кожи, изменения просвета кровеносных сосудов, напряжения мышц и др.) в качестве верификатора.

Примеры тестовых заданий

1. Методология юридической психологии включает в себя

a) философские и общенаучные методы

b) императивный метод

c) диспозитивный метод

d) методы юридической науки

e) методы психологии и социальной психологии 

2. Юридическая психология в качестве мировоззренческого подхода, выражающего наиболее универсальные принципы мышления использует

a) метафизику

b) субъектно-деятельностный подход

c) материалистическую диалектику

d) идеалистическую диалектику

3. Метод юриспруденции, выявляющий юридические понятия и их существенные признаки

a) сравнительно-правовой

b) конкретно-исторический

c) формально-юридический

d) статистический

4. По целям исследования методы юридической психологии делятся на

a) методы научного исследования, психологического воздействия на личность, судебно-психологической экспертизы

b) методы научного исследования, психологического воздействия на личность, психоанализа

c) методы психологического воздействия на личность, судебно-психологической экспертизы, невербального воздействия на личность

d) методы научного исследования, судебно-психологической экспертизы, вербального воздействия на личность

5. Метод наблюдения включает в себя

a) поверхностное наблюдение

b) включенное наблюдение

c) стороннее наблюдение

d) наблюдение в группе

e) предвзятое наблюдение

6. Регистрация данных, отражающих простые психофизиологические процессы – это

a) наблюдение в группе

b) биографический метод

c) интервью (беседа)

d) метод проб и измерений

7. Метод, основанный на принципе онтогенеза, согласно которому индивидуальный жизненный опыт, условия взросления и воспитания являются решающими для формирования личностных особенностей.

a) анкетный метод.  

b) интервью (беседа)

c) биографический метод

d) наблюдение в группе

8. Исследование зависимости психических процессов от воздействующих на испытуемого внешних стимулов – это

a) интервью (беседа)

b) метод эксперимента

c) биографический метод

d) анкетный метод  

9. Соответствие методов

a) материалистическая диалектика, идеалистическая диалектика, метафизика

b) анализ, синтез, системный подход, функциональный подход

c) наблюдение, биографический метод, анкетный метод, интервью (беседа)

 

a) философские

b) общенаучные

c) частнонаучные

10. Юридическая психология в качестве мировоззренческого подхода, выражающего наиболее универсальные принципы мышления использует ### диалектику

11. Метод, основанный на принципе онтогенеза, согласно которому индивидуальный жизненный опыт, условия взросления – это ### метод

12. Исследование зависимости психических процессов от воздействующих на испытуемого внешних стимулов – это метод ###

Рекомендуемая литература

Баева Н.А. Субъектно – деятельностный подход в исследованиях проблемы конфликта в профессиональной деятельности адвоката / Н.А. Баева // 50 лет в криминалистике. К 80–летию со дня рождения Р.С.Белкина. Материалы международной научной конференции. – Воронеж: Изд–во Воронеж. гос. ун–та, 2002. – С.14–20.

Белкин А.Р. Допустимость, достоверность, процессуальная пригодность, или Еще раз о роли полиграфа в уголовном судопроизводстве / А.Р.Белкин // Уголовное судопроизводство. – 2013. –  № 2. – С. 14 – 20.

Брушлинский А.В. Деятельностный подход и психологическая наука / А.В. Брушлинский // Вопросы философии. – 2001. – №2. – С.89–95.

Булгаков В.Г. Возможности получения криминалистически значимой информации о динамических признаках человека при производстве освидетельствования / В.Г.Булгаков // Российский следователь. – 2013. – № 7. – С. 2 – 3.

Гольцов А.Т. Детектор лжи в уголовном судопроизводстве США / А.Т.Гольцов // Журнал российского права. – 2009. – № 4.            

Знаков В.В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия / В.В. Знаков // Психологический журнал. – 2003. – № 2. – С.95.

Иванов Р.С. Организационно–методические основы судебно–психофизиологической экспертизы с применением полиграфа / Р.С.Иванов // Юридическая психология. – 2013. –  № 2. – С. 13 – 19.

Китаев Н.Н., Результаты опроса на полиграфе не могут иметь статус уголовно–процессуальных доказательств / Н.Н. Китаев, А.Н. Архипова // Российский следователь. – 2010. – №; 3.

Ларин А.М. Криминалистика и паракриминалистика: Научно–практическое и учебное пособие / А.М. Ларин – М.,1996.

Милюков С.В. К вопросу о составлении комплексного портрета личности / С.В.Милюков // Юридическая психология. – 2010. –№ 4.            

Новикова–Грунд М.В. Текстовые методики: психолингвистический метод диагностики травмы и психотерапевтической работы с ней / М.В. Новикова–Грунд // Юридическая психология. – 2010. – № 4.

Подольный Н.А. Особенности судебной психофизиологической экспертизы / Н.А. Подольный // Эксперт–криминалист. – 2010. – № 2.

Романов В.В. Юридическая психология: учебник / В.В. Романов. – 2–е изд., перераб. и доп. – М. : Юристъ, 2006. – 588 с.

Соколова О.А. Использование данных психологии при диагностировании человека по его папиллярным линиям / О.А.Соколова // Юридическая психология. – 2012. –  № 4. – С. 14 – 17.

Соколова О.А. Использование методов психологии при диагностировании человека при расследовании и раскрытии преступлений / О.А. Соколова // Юридическая психология. – 2010. – № 4.

Холодный Ю.И. О едином научно-методическом подходе к применению полиграфа  / Холодный Ю.И. // Юридическая психология. – 2013. – № 1. – С. 11 – 13.

Холодный Ю.И. Применение полиграфа: тернистый путь эволюции терминологии / Холодный Ю.И.  // Юридическая психология. – 2012. – N 2. –  С. 32 – 36.

Холодный Ю.И. Совершенствование методического обеспечения криминалистических исследований с применением полиграфа / Холодный Ю.И.  // Юридическая психология. – 2012. – № 3. – С. 9 – 16.

Экман П. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь / П. Экман – СПб.: Питер, 2010. – 304с.: ил.

 

Требования к знаниям и умениям

Студент должен знать:

содержание понятий: ощущение, восприятие, память, мышление, язык и речь, воображение, внимание,

содержание понятий: эмоциональные психические состояния, волевые психические состояния и особенности их проявления

психические свойства личности

уметь:

разграничивать проявления юридически значимых эмоциональных состояний

используя интроспективный метод, исследовать индивидуально–психологические особенности личности (темперамент, характер и его свойства, общие и специальные способности).

иметь представление:

об особенностях возложения юридической ответственности на лиц с психическими расстройствами, не исключающими вменяемости

особенности проявления свойств характера в сфере правового регулирования

Вопросы для обсуждения

1. Психические процессы и их роль в деятельности юриста.

2. Психические состояния и их роль в деятельности юриста.

3. Психические свойства и их роль в деятельности юриста.

Совершенное владение материалом (вопросы для самопроверки)

1. Что такое психические процессы?

2. Раскройте содержание понятий: ощущение, восприятие, память, мышление, язык и речь, воображение, внимание.

3. Объясните деструктивное влияние запахов на поведение человека.

4. Каковы психологические особенности искажения памяти?

5. Каково влияние искажений восприятия на реконструктивную деятельность в процессе расследования преступлений?

6. Какую роль играет воображение в деятельности юриста (следователя)?

7. Что такое логическая ошибка? В чем отличие паралогизмов от софизмов?

8. Что такое психические состояния? Перечислите юридически значимые психические состояния.

9. Каково влияние эмоционального фона на активизацию мыслительных процессов?

10. Какими психическими свойствами обладает малолетний ребенок? Подросток? Взрослый человек?

11. В чем состоят особенности проявления свойств характера подростка и взрослого человека в сфере правового регулирования?

Критическое мышление

1. Последние данные нейрофизиологии свидетельствуют о том, что рациональное нельзя отделять от чувственного или противопоставлять ему. Какие эмоциональные состояния способствуют активизации мыслительных процессов?

2. Каково влияние музыки на ваше настроение? Какая музыка помогает вам воодушевиться, успокоиться, отдохнуть, сменить атмосферу, настроиться на работу? Чем обусловлено такое воздействие?

3. Интроспекция системы ценностей. Изначальные установки, сформированные в детстве или навязанные в юности окружением, в том числе общественным мнением или СМИ, могут помешать вам разобраться в том, что истинно именно для вас. «Если я люблю кого-то, то мне нужно жертвовать своими интересами ради него», «Духовные люди выше мате­риальных интересов» – вот примеры таких распространенных шаблонов. 

Проведите самоисследование (интроспекцию), задайте себе несколько вопросов и получите на них искренние ответы. Для начала вспомните все случаи из вашей жизни, когда вы принимали на себя какие–либо обязательства. Делали ли вы это охотно и по доброй воле? Или вы руководствовались жизненными ценностями своего окружения, некими ментальными штампами, подобными тем, что мы упомянули выше? А теперь честно признайтесь самим себе, что для вас действительно имеет значение в настоящий момент. С этой целью ответьте себе на следующие вопросы:

Когда я чувствую себя наиболее счастливым?

С каким видом деятельности это связано?

Какие качества в себе ценю больше всего?

Какими способностями горжусь?

Что из этого в наибольшей степени соответствует моему представлению о себе?

Что я люблю в себе больше всего?

Что во мне больше всего нравится другим?

Что у меня лучше всего получается?

Что играет в моей жизни такую большую роль, что ради этого я могу пойти на жертвы? Дружба? Творчество? Внутренний покой? Изменение мира к лучшему? Помощь окружающим? Познание истины?

И, наконец, спросите себя: "Что для меня всегда имело наибольшее значение? Какие высшие обязательства я могу проследить в своей жизни? Как они на нее повлияли? Изменилось ли что–то за последние годы? Какие три высших обязательства я готов принять на себя прямо сейчас? Какое данное себе слово я готов держать вне зависимости от внешних обстоятельств? Что из того, что приходит мне в голову, действительно поможет мне правильно прожить свою жизнь, понять ее смысл?"

В ходе такого самоисследования вы поймете, кто вы есть на самом деле и что из себя представляет ваша система ценностей. Более того, в вас зародится понимание того, как выстроить взаимоотношения со своей жизнью и постичь ее глубину. Наша самооценка, уважение и доверие к самим себе, наша внутренняя целостность очень сильно зависят от того, насколько мы верны своим высшим обязательствам.

Практическая работа

1. Потерпевшей Петровой для опознания были представлены три мобильных телефона одной марки, но различного формата («стандарт», «раскладушка», «слайдер»). Какая норма уголовно–процессуального закона нарушена? Какую особенность восприятия опознаваемых объектов эта норма учитывает?

2. В многоэпизодном деле о систематическом хищении радиодеталей признания нескольких обвиняемых, данные на предварительном следствии, начинались одними и теми же стандартными словами: «Во изменение данных мною показаний я хочу чистосердечно рассказать о моих преступлениях...», «Во изменение данных мною показаний я хочу показать действительную правду...».

Можно ли на основании этого обвинять следствие в применении недопустимых методов ведения допроса и фальсификации доказательств?

3. В одном из нормативных правовых актов петровских времен утверждается, что для принятия мер необходимой обороны вовсе не нужно ждать, чтобы посягающий первым нанес удар: «… от первого же удара тако может учиниться, что и противиться весьма забудешь…».

Соотнесите реальные обстоятельства конфликтной ситуации с субъективной оценкой угрозы жизни, здоровью и т.п.

Норма какой статьи УК РФ охраняет права, свободы и интересы граждан в подобных ситуациях? Достаточную ли защиту дает закон субъектам правоотношений, возникающим в связи с применением нормы о необходимой обороне?

4. Несовершеннолетние Зимачев, Годник, Гриневский и Максаков обвинялись в угоне автомашины. Примерно в 8 часов вечера 30 октября 1955г. Анатолий Зимачев вместе со своими товарищами Годником, Гриневским и Максаковым подошли к автомашине «Победа», стоявшей у дома № 44 по Донской улице. Из обвинительного заключения: «Зимачев, открыв дверцу «Победы» имевшимся у него ключом, посадил своих товарищей на заднее сиденье, а сам сел за руль и завел автомашину. В пути следования на Манежной площади нарушили правила уличного движения, на сигнал работника ОРУД (отдел по регулированию уличного движения) остановить машину не остановили и продолжали ехать, после чего работник ОРУД стал преследовать Зимачева, ехавшего на автомашине; последний вторично нарушил правила уличного движения на улице Фрунзе: сделал левый поворот, сшиб шедшего гр. Карпенко и врезался в столб, в результате чего разбил автомашину».

Какая логическая ошибка допущена в обвинительном заключении?

5. Младший лейтенант милиции И.Г. Козитис обвинялся в причинении смерти по неосторожности. Утром 10 марта в Риге было совершено убийство с особой жестокостью. По оперативной информации, преступники скрылись на автомобиле «Волга» серого цвета, один из преступников – мужчина 35–40 лет, ростом 170–175 см, плотного телосложения, одет в куртку, на которой могут быть следы крови. В качестве особой приметы указаны светлые усики. Преступники могут быть вооружены.

Во всех отделах внутренних дел города были созданы оперативные группы, которым выдали оружие. Примерно в 19 час. группа в составе капитана милиции Зирдзиня, младшего лейтенанта Козитиса, сержанта Петерсона и водителя Комкова приступила к выполнению задания. Через некоторое время, когда уже начало смеркаться, на шоссе показалась «Волга» серого цвета. Козитис и Петерсон дали сигнал подъехать к ним, однако автомобиль развернулся метрах в 80–100 от них и на большой скорости стал удаляться по проселочной дороге. Опергруппа настигла автомобиль во дворе какого–то хутора. Из автомобиля выскочили трое мужчин, на ходу они стягивали с себя куртки. Это усилило подозрения милиционеров, к тому же один из них соответствовал полученному описанию предполагаемого преступника. Козитис и Петерсон привели свое оружие в состояние боевой готовности. Поведение лиц, не подчинившихся распоряжению работников милиции, создавало у оперативной группы, в том числе у Козитиса, уверенность, что перед ними именно те опасные преступники, которых следовало задержать. Петерсон приступил к обыску, положив пистолет в карман, Козитис находился в трех метрах от него, Комков осматривал «Волгу». Во время досмотра один из задержанных (Лиепиньш) внезапно выпрямился, резко вытащил руки из карманов и выбросил их вверх. «Козитис … отпрянул и поскользнулся. При попытке удержать равновесие его рука скользнула по оружию и непроизвольно задела за спусковой крючок. Последовали два выстрела, которыми Лиепиньш был смертельно ранен» (из защитительной речи адвоката Л.С. Розенталя).

Допускаете ли вы, что Козитис выстрелил осознанно? В каком психическом состоянии он находился? Как вы оцениваете тот факт, что судебная коллегия по уголовным делам ВС Латвийской ССР постановила оправдательный приговор?

6. В подъезде дома был найден окровавленный мужчина, стонавший от боли. Жильцы опознали его как приятеля проживающего на третьем этаже Горбачева. По его словам, они с приятелем – Бровко в этот вечер выпивали. Бровко быстро захмелел, отказался продолжать выпивку и, сославшись на то, что он должен поскорее идти домой, поднялся из–за стола. Горбачев проводил гостя до входной двери и вернулся к себе. Это было в десятом часу вечера. Приблизительно через час после ухода Бровко в дверь Горбачева постучала соседка по квартире и сказала: «Идите скорее на лестницу, там ваш приятель корчится и стонет».

Горбачев, по его словам, вышел на площадку второго этажа и увидел Бровко, который стонал и держал руки на животе. Подсудимый вышел на улицу и вызвал карету скорой помощи. При содействии Горбачева Бровко был доставлен в больницу. Несколько раз Горбачев приходил в больницу справляться о состоянии здоровья больного. Через два дня Бровко умер. Вскрытие показало, что у него была раздроблена печень на одну восьмую долю. Горбачев был привлечен к уголовной ответственности.

Свидетельница Жукова, допрошенная в стадии предварительного  следствия, показала: «Я быстрым движением распахнула двери и увидела, что Горбачев ногой ударил по животу лежавшего человека».

На очной ставке с Горбачевым эта свидетельница уже говорила несколько иначе: «Когда, услышав стоны за дверью, я открыла ее, то увидела Горбачева с занесенной над лежавшим Бровко ногой». В дальнейших своих показаниях свидетельница Жукова указывает: «Бил ли Горбачев ногой Бровко, я точно сказать не могу».

Какая особенность памяти придает воспоминаниям свидетеля угасающий характер? Могут ли быть другие причины изменения показаний? Какую роль в восприятии события играют слабая освещенность, фрагментарность, предвзятость?

7. Казимир Верховский был предан суду по обвинению в умышленном убийстве своей жены Людмилы. Верховский работал по контракту на Севере, некоторое время спустя вернулся домой и узнал, что жена сошлась с неким Кузнецовым. Вечер накануне убийства Верховский, Людмила и Кузнецов провели вместе, договорившись, что утром она скажет последнее слово, а чтобы никто не мог повлиять на ее решение, ночь проведет в столовой, которой она заведовала. Около шести часов утра Верховский и Кузнецов пришли к столовой. Кузнецов остался на улице, а Верховский с Людмилой прошли вглубь помещения и остановились у разделочного стола. На вопрос «Ну как решила?» Людмила ответила: «Как вы оба мне надоели!».

Как показывает Верховский, у него потемнело в глазах, вдруг очень сильно закружилась голова, он пошатнулся и, чтобы не упасть, оперся руками о разделочный стол. «Под руку попался нож, рука схватила его, зажала рукоятку и замахнулась… Все это подсудимый сделал «не помня себя» (из защитительной речи адвоката О.В. Дервиза).

Верховский нанес удар в грудь, но тут же выдернул нож, зажал рукой рану, из которой хлестала кровь, стал звать на помощь. Прибывшим сотрудникам милиции Верховский сказал, что ударил жену ножом и показал нож.

На каких фактах адвокат основывает предположение об аффекте? Достаточно ли этих фактов для квалификации действий Верховского как убийство, совершенное в состоянии аффекта?

8. Учащийся девятого класса Виктор Абрамов обвинялся в том, что 28 ноября 1948 года, находясь в состоянии душевного волнения, тремя выстрелами из охотничьего ружья убил своего отца. Убийство было следствием длительных, травмирующих переживаний, вызванных грубым насилием и тяжкими оскорблениями со стороны отца по отношению к сыну, его матери и сестре. В день убийства отец Виктора пришел домой пьяным, стал дебоширить, сквернословить, выгнал жену, посылая ее продать кожаное пальто. Из показаний Абрамова: «Я взял ружье, отец пошел в ванную. Был момент, когда я колебался, был момент, когда я думал бежать с этим ружьем, но отец вышел из ванной и пошел на меня. Тогда я произвел один за другим два выстрела. Отец упал. Я постучал к соседям и сказал, что убил своего отца. Вернулся в комнату, отец лежал на полу и хрипел. И не знаю почему, я автоматически перезарядил ружье. … И я выстрелил в третий раз, чтобы раз и навсегда кончить».

Мосгорсуд приговорил Абрамова к трем годам лишения свободы. По кассационной жалобе адвоката Брауде Судебная коллегия по уголовным делам ВС РСФСР вынесла решение: лишение свободы считать условным с испытательным сроком в течение трех лет.

На каком основании суд признал совершенное деяние убийством в состоянии аффекта? 

9. И.И. Жибутис был предан суду по обвинению в убийстве бывшего мужа своей сестры Л. Гарлы. Вечером 17 ноября в дверь дома Жибутиса постучали. Из окна мать Жибутиса увидела стоящего на пороге Гарла с поленом в руке. В доме, кроме нее и малолетней внучки никого не было. Гарла бросил в окно полено, разбив оконную раму. Жибутене побежала к соседям, у которых находился ее сын, И.И. Жибутис, за помощью, оставив ребенка в доме. Прибежавший И.И. Жибутис обнаружил плачущую в кроватке девочку, осмотрел комнаты, потом «сел в кухне на табуретку подавленный» (из показаний И.И. Жибутиса). Прибежавшая Жибутене сообщила сыну, что Гарла шумит у дома соседки Маликенене. «Меня эти слова просто потрясли. Я вздрогнул, меня затрясло. … Мне много раз приходилось схватываться с Гарлой. Я знал, что голыми руками его не утихомирить. …На кухне подвернулся под руку топор, я схватил его». Жибутис утверждает, что подбежав к дому Маликенасов, он увидел Гарлу, идущего от двери дома к окну, кинулся за ним и увидел за окном Маликенене с плачущим ребенком на руках. Затем он услышал крик о помощи. В руке Гарла была видна занесенная для удара дубина. «Я сам не заметил, как подскочил к нему и нанес удар топором… Гарла упал… Топор я бросил здесь же…»

Народный суд признал И.И.Жибутиса виновным в убийстве, совершенном в состоянии сильного душевного волнения и осудил по ст. 107 УК Литовской ССР к одному году исправительных работ без лишения свободы с отбыванием наказания по месту работы осужденного.

Перечислите признаки аффекта и соотнесите их с изложенной фабулой дела. Считаете ли вы решение суда законным и обоснованным? Справедлив ли постановленный приговор?

10. Исаков с женой и шестилетним ребенком проживал в частном доме. Соседнюю комнату занимала портниха Фомина, с которой у Исакова вскоре возникла интимная связь. Спустя три месяца жена Исакова пропала. Прошло более года, Исаков и Фомина возобновили отношения. Однажды, ночуя у Фоминой, Исаков вдруг обратил внимание, что доски пола, на которых стояла ее кровать, не закреплены. Когда он сказал об этом сожительнице, та резко изменилась в лице, но ничего не ответила. Это зародило в нем подозрение. В следующий раз он снова обратил внимание на то, что доски пола шатаются, и опять сказал об этом Фоминой. Она вновь крайне смутилась, но перевела разговор на другую тему. Исаков обратился в милицию. Сотрудники МУРа (события происходили в 1937–1938 гг.) подняли доски и произвели раскопку. На глубине одного метра был обнаружен труп Исаковой, завернутый в серую ткань и обвязанный веревками.

В каком психическом состоянии находилась Фомина? Какие эмоции и чувства выдали ее? Что вы можете сказать о ее психических свойствах?

11.  Тест «Эмоциональный интеллект»

EQ, или коэффициент эмоционального интеллекта, был разработан в начале 90–х. Термин придумал психолог Даниэль Големан. Он выпустил книгу, которую так и назвал – «Эмоциональный интеллект». Она сразу стала бестселлером. Еще бы! Ведь в ней объяснялось такое загадочное явление: почему люди с одинаковым уровнем IQ (обычного интеллекта) достигают совершенно разных высот в жизни. EQ – это тоже ум, но другого качества. Можно плохо знать историю и литературу, не уметь решать простейшие логические задачки, но считаться умным. Потому что способность понимать свои эмоции и чувства других людей, а главное, правильно на них реагировать – не менее важно в жизни. Предлагаем вам измерить свой EQ. Это знание поможет вам лучше понять себя и, возможно, причины ваших успехов или неудач.

Как проходить тест

У вас три части с вопросами. Отвечайте сразу, без раздумий. Каждый вопрос – эго утверждение и вы должны оценить, насколько оно к вам применимо (правда – скорее да – скорее нет – неправда).

Результат

Подсчитайте баллы в таком порядке:

Правда – 1 Скорее да – 2 Скорее нет – 3 Неправда – 4

В вопросах № 5 и № 12 баллы считаются в обратном порядке:

Правда – 4 Скорее да – 3 Скорее нет – 2 Неправда – 1

Выпишите получившуюся цифру в квадратик. Это ваш внутренний EQ, обозначающий уровень отношения к себе.

Баллов

Вы умеете управлять своими эмоциями, хорошо владеете собой, а ваши чувства вас вдохновляют, а не подавляют. Вы способны радоваться хорошему и не впадать в панику при сложностях жизни.

Балла

Вы не очень хорошо умеете себя контролировать и владеть эмоциями, вы идете у них на поводу. Даже хорошие новости могут привести вас в состояние неуравновешенности. Вы слишком часто ищете подвох там, где его нет. Постарайтесь подходить к любой, даже плохой для вас ситуации с позиции; что полезного я могу из нее извлечь? Помните, что любое поражение – начало будущей победы.

Результат

В вопросах № 1, 4, 6, 7, 8, 11, 13 и 14 подсчитайте баллы в таком по­рядке:

Правда –4 Скорее да – 3 Скорее нет – 2 Неправда – 1

В вопросах № 2, 3, 5, 9, 10, 12 подсчитайте баллы в этом порядке:

Правда –1 Скорее да – 2 Скорее нет – 3 Неправда – 4

Выпишите получившийся результат в квадратик. Это уровень вашего социального EQ.

Баллов

Из вас может выйти отличный социальный психолог, вы умеете «читать» чувства людей, способны понять их переживания, поставить себя на их место. Вы умеете строить разговор, знаете, на какие струны нажать для достижения цели. Это помогает вам продвигаться по службе.

Балла

Вас часто бросает в крайность в отношениях с другими: то вы колючий и агрессивный, то слишком мягкий. Вы стесняетесь выражать свои эмоции, отчего можете считаться высокомерным. Чаще говорите людям простые, но приятные слова, выражения симпатии, что-то вроде «я рад встрече», «вы мне симпатичны» и т. д.

Результат

Подсчитайте баллы во всех вопросах, кроме № 5, в таком порядке:

Правда – 4 Скорее да – 3 Скорее нет – 2 Неправда – 1

В вопросе № 5 баллы подсчитайте в таком порядке:

Правда – 1 Скорее да – 2 Скорее нет –3 Неправда – 4

Выпишите результат в квадратик. Это ваш уровень житейского EQ.

Баллов

Скорее всего, вы умеете правильно расставить эмоциональные приоритеты. В какие-то периоды жизни вам даже могли завидовать, как легко вам что-то дается. Но вы знаете свой главный секрет: ваше позитивное мышление. Люби жизнь, и жизнь будет любить тебя.

Балла

Вы часто слишком многим жертвуете. Ваше счастье тяжело вам дается. Эмоции вы отставляете на задний план и считаете это своей силой. При этом копится усталость от жизни, недовольство. Даже если вы методично добиваетесь своей цели, радости уже не чувствуете. Но чаще вы можете бросить все на полпути к успеху. Начните с малого – откройте, что мир на­строен к вам абсолютно нейтрально. Но всегда готов ответить вам теми же чувствами, которые вы на него проецируете.

Результат

Сложите цифры всех трех частей, и вы получите общий уровень своего EQ. У вас должна получиться сумма от 38 до 152.

114 –152 – очень высокий уровень эмоционального интеллекта. Вы мастерски владеете своими чувствами. И способны заряжать других людей своим настроением. У вас все задатки лидера – будь то маленькая компания друзей или большой коллектив. Главное – вы позитивно настроены, и потому жизнь будет часто оборачиваться к вам своей яркой стороной.

68 –113 – средний нормальный уровень. В целом вы умеете управлять своими эмоциями, но иногда они вам мешают. Вы не всегда справляетесь с трудной ситуацией, так что вам есть куда расти. Но при этом вы способны испытывать сильные чувства, что само по себе – подарок судьбы.

38 – 67 – низкий уровень. Вы отставляете очень большой пласт жизни в сторону. И запрещаете огромной части своего «я» проявляться наружу. А зря! Большая эмоциональная открытость и подвижность расширяют горизонты – и в карьере, и в жизни. Вам стоит почаще спрашивать себя: а что на самом деле чувствуют окружающие вас люди и каких проявлений эмоций ждут от вас? Вы должны убедить себя, что эмоции – не признак слабости, а свидетельство богатой внутренней жизни, которую вы зачем–то от всех скрываете. А ведь в глубине души вы совсем не черствый человек, и вам тоже знакомы бури страстей!

Задание для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию

1. Изучите нормы ч. 3 ст. 20 УК РФ, комментарии к этой статье (см. поисковую правовую систему КонсультантПлюс) и дайте определение понятия «отставание в психическом развитии».

2. Изучите норму ст. 22 УК РФ и комментарии к этой статье (см. поисковую правовую систему КонсультантПлюс). В чем состоят особенности возложения юридической ответственности на лиц с психическими расстройствами, не исключающими вменяемости?

3. Изучив нормы УК РФ и ГК РФ, соотнесите содержание понятий «вменяемость» и «дееспособность».

4. Изучив нормы гл. 8 УК РФ, среди обстоятельств, исключающих преступность деяния, предусмотренных уголовным законом, перечислите имеющие под собой основания психологического характера.

Примеры тестовых заданий

1. Элементарная форма психического отображения, которая обеспечивает познание отдельных свойств предметов и явлений материального мира это

b) память

c) ощущение

d) восприятие

e) мышление

2. Совокупность нервных образований, активность которых обеспечивает анализ раздражителей, воздействующих на организм – это

a) рецептор

b) анализатор

c) систематизатор

d) классификатор

3. Переживание страдания, возникающее как защитная реакция на воздействие, приносящее вред тканям организма и вызывающее желание избавиться от нее – это

a) стресс

b) боль

c) страх

d) гнев

4. Изменение чувствительности, наступающее в результате длительного воздействия раздражителя, называется

a) прострация

b) перцепция

c) адаптация

d) консервация

5. Психический процесс отражения явлений и предметов действительности в их целостности – это

a) ощущение

b) память

c) мышление

d) восприятие

6. Восприятие избирательно зависит

a) от субъективных свойств, которые предопределены качествами воспринимающего человека

b) от объективных свойств воспринимаемых предметов

c) только от субъективных свойств человека

d) только от объективных свойств воспринимаемых предметов

e) от ощущений

7. Психическое отражение прошлого взаимодействия человека с действительностью и использование его в последующей деятельности – это

a) иллюзия

b) восприятие

c) память

d) мышление

8. Переживание большой силы с коротким периодом протекания, характеризующееся значительным изменением в сознании, нарушением волевого контроля – это

a) аффект

b) конфликт        

c) радость  

d) настроение

9. Склонность индивида приписывать ответственность за неудачность своих действий внутренним причинам

локус контроля

внутренний локус контроля

внешний локус контроля

когнитивный контроль

10. Соответствие вида иллюзий и их проявления

a) физиологические

b) психические

c) физические

 

преломления света в жидкой среде

зрительные иллюзии (иллюзии контраста, цветного восприятия)

ложное узнавание в условиях напряженного ожидания

11. Сложные и достаточно стойкие, но проходящее психические явления, влияющее на жизнедеятельность субъекта в сложившейся ситуации, подразделяющиеся на эмоциональные и волевые – это психические ###

12. Целеустремленное отношение человека (социальной группы, общества в целом) к какому-либо объекту его потребности – это ###

13. Психический процесс запечатления, сохранения и воспроизведения информации о событиях внешнего мира и реакциях организма – это ###

14. Психический процесс отражения явлений и предметов действительности в их целостности – это ###

15. Изменение чувствительности, наступающее в результате длительного воздействия раздражителя, называется ###

16. Элементарная форма психического отображения, которая обеспечивает познание отдельных свойств предметов и явлений материального мира – это ###

17. Психическое состояние, выражающееся в характерных особенностях переживаний и поведения и вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или к решению задачи – это ###

Рекомендуемая литература

Баева Н.А. Влияние психологических защитных механизмов на поведение адвокатов в ситуации конфликта / Н.А. Баева // Воронежские криминалистические чтения: сб. науч. трудов. – Воронеж: Изд–во Воронеж. гос. ун–та, 2003. – Вып.4. – С. 49–57.

Белых–Силаев Д.В. Акцентуации характера и подходы к их классификации  / Д.В. Белых–Силаев, А.Г.Ивашин, Д.Е. Ланцов // Юридическая психология. – 2013. – № 2. – С. 34 – 40.

Брауде И.Д. Записки адвоката / И.Д. Брауде. – М., 1974.

Из сборника Юридическая психология: Хрестоматия / Сост. В.В. Романов, Е.В.Романова. – М.: Юристъ, 2000. – 448 с.: Б.Г. Ананьев. Человек как объект познания; К. Леонгард. Акцентуированные личности; А.Е. Личко. Психопатии и акцентуации характера у подростков; С.Л. Рубинштейн. Эмоции. Воля; Г. Селье. Стресс без дистресса; Н.Д. Левитов. Фрустрация как один из видов психических состояний; Н.Д. Левитов. Психическое состояние беспокойства, тревоги; Н.Д. Левитов. Психическое состояние агрессии; П. Фресс. Эмоциогенные ситуации; Я.Л. Боткин. Преступный аффект как условие невменяемости; В.Ф. Чиж. Аффект; А.Е. Брусиловский. Судебно–психологическая экспертиза, ее предмет, методика и пределы.

Клоченко Л.Н. К вопросу об унификации терминологии, обозначающей психическое насилие, в уголовном праве  /Л.Н.Клоченко // Российский следователь. – 2013. – № 9. – С. 24 – 27.

Любишкин Д.Е. Нужны ли мотивы задержания подозреваемого? / Д.Е.Любишкин // Российский следователь. – 2013. – № 5. – С. 12 – 16.

Милюков С.В. К вопросу о составлении комплексного портрета личности / С.В.Милюков // Юридическая психология. – 2010. – № 4.

Можгинский Ю.Б. Роль аффектов в структуре агрессивного поведения / Ю.Б. Можгинский, Т.А. Андрианова // Юридическая психология. – 2009. – №4.

Полубинская С.В. Невменяемость в английском и американском уголовном праве/ С.В. Полубинская // Юридическая психология. – 2009. – № 2.

Палешник О.П. Влияние срока пребывания осужденных-мужчин в местах лишения свободы на акцентуацию характера / О.П. Палешник // Юридическая психология. – 2008. – №1.

Петин И.А. Психические эмоциональные состояния человека как фактор его взаимодействия со средой / И.А. Петин // Юридическая психология. – 2008. – № 3.

Петрова Л.Г. К вопросу о влиянии перенесенного сексуального насилия в малолетнем или несовершеннолетнем возрасте на дальнейшее развитие личности  / Л.Г.Петрова // Эксперт-криминалист. – 2013. – № 2. – С. 16 – 17.

Сафуанов Ф.С. Определение аффекта у обвиняемого: проблемы правоприменительной практики и судебно-психологической экспертизы / Ф.С.Сафуанов // Юридическая психология. – 2011. – №1.

Спасенников Б.А. К вопросу о вменяемости подсудимого / Б.А.Спасенников  // Российский судья. – 2013. – № 4. – С. 19 – 22.

Чебуренков А.А. Содержание и значение психологического компонента в структуре следственной ситуации  / А.А.Чебуренков // Российский следователь. – 2013. – № 6. – С. 32 – 35.

Тема 4. Правовая психология

Требования к знаниям и умениям

Студент должен знать:

социально–регулятивную сущность права

признаки права в их психологическом аспекте

структуру правовой психологии и правовой идеологии как элементов правосознания

соотношение убеждения и принуждения в праве

элементы структуры правового воспитания

уметь:

использовать методы наблюдения, беседы, анкетирования, сравнительно-правовой метод и т.д. в исследовании правовой психологии и правовой идеологии различных социальных субъектов

выявлять индивидуальные и групповые особенности правовой психологии как элемента правосознания

выявлять индивидуальные и групповые особенности правовой идеологии как элемента правосознания

иметь представление:

об особенностях нормативно-правового воздействия на психику личности и его последствиях

об основных особенностях оптимизации механизма правового воздействия с учетом достижений современной психологической науки

Вопросы для обсуждения.

1. Социально–регулятивная сущность права. Психологический аспект правового регулирования. 

2. Правовая психология и правовая идеология как элементы правосознания. Правовая культура личности.

3. Правовое воспитание как элемент правового воздействия.

Совершенное владение материалом (вопросы для самопроверки)

1. В чем состоит основное назначение права в социуме?

2. В чем проявляется универсальность права как всеобщего социального регулятора?

3. Как система общеобязательных норм воздействует на психику? Какие эмоции и чувства могут вызывать непопулярные нормы?

4. Какими психологическими особенностями должны обладать субъекты правотворческой, правоприменительной и правоохранительной деятельности?

5. Какой из типов социального поведения вы считаете наиболее приемлемым: конформизм или нонконформизм? Имеет ли значение ситуация, в которой вы находитесь?

6. Назовите положительные и отрицательные стороны правового нигилизма.

7. В чем вы видите опасность правового идеализма?

Критическое мышление

1. М.И. Еникееев в своем учебнике «Юридическая психология» на с. 23 пишет: «Первоочередной социальной задачей является легитимизация нашего общества – неукоснительное подчинение всей его жизнедеятельности требованиям закона». Вы разделяете позицию автора? Аргументируйте свой ответ.

2. В одной из своих книг аргентинский психолог и психотерапевт Х. Букай пишет: «Никто не хочет меняться по требованию. Никто не становится лучше из страха. Никто не растет, когда он подавлен». Руководствуясь этими сентенциями, изложите ваш взгляд на оптимальное сочетание убеждения и принуждения в праве. 

3. Современная психологическая наука располагает инструментарием воздействия на психику, в том числе и без согласия на то самого человека (например, нейролингвистическое программирование – НЛП, суггестия и т.д.). Допустимо ли применение таких методов в сфере правового регулирования?

4. «Я знаю, как надо жить, но я не хочу так жить!» Прокомментируйте эту сентенцию.

5. «Если человеческое существо зависимо или является рабом, то только рабом своих собственных привидений, которые выросли из его собственной души. Это не мир делает его рабом – по отношению к миру человек абсолютно свободен». (М. Мамардашвили)

Как вы понимаете эту сентенцию? Что такое свобода, долг, обязательства, ответственность? Как соотносятся моральная и юридическая ответственность?

Практическая работа

Задание для практической работы содержится в следующем разделе (выполнение исследования в соответствии с предложенным планом).      

Задание для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию

Тема №1. Исследование правовой культуры студентов юридического факультета РАП на примере изучения отношения к проблеме соблюдения ПДД.

Цель исследования: выявить особенности проявления правовой психологии, правовой идеологии и юридически значимого поведения как структурных элементов правовой культуры студентов юридического факультета РАП в связи с воздействием норм ПДД.

Гипотеза: возрастные особенности и специфика формирования профессионального правосознания оказывают существенное воздействие на формирование правовой культуры студентов юридического факультета РАП.

Задачи исследования: используя методы наблюдения, беседы, анкетирования, а также сравнительно-правовой метод, выяснить отношение студентов к проблеме, обращая внимание на особенности проявления правовой культуры студентов юридического факультета РАП.

Результат исследования оформляется в виде отчета, состоящего из следующих элементов:

· актуальность проблемы (со ссылками на научные публикации);

· гипотеза;

· цели и задачи исследования;

· примененные методики;

· результаты наблюдений, опросов, анкетирования (анкеты с ответами в количестве не менее 30 шт.) с комментариями; выводы (подтвердилась или не подтвердилась первоначальная гипотеза);

· список источников и литературы.

Тема №2. Исследование нормативно-правового воздействия норм УК РФ о применении смертной казни на правосознание студентов высших учебных заведений.

Цель исследования: выявить особенности воздействия норм УК РФ о применении смертной казни на студентов ВУЗов.

Гипотеза: возрастные особенности, а также специфика формирования профессионального правосознания оказывают существенное воздействие на формирование отношения к применению смертной казни.

Задачи исследования: используя методы наблюдения, беседы, анкетирования, а также сравнительно-правовой метод, выяснить отношение студентов к проблеме, обращая внимание на уровень и качество знаний по проблеме и на профессионализм правопонимания.

Тема №3. Исследование формирования социально-психологической дезадаптации молодежи под влиянием Интернет-пространства

Цель исследования: выявить особенности правовой культуры студентов юридического факультета РАП, обусловленные влиянием Интернет–пространства.

Гипотеза: виртуальное общение способствует формированию диффузной идентичности у несовершеннолетних, что в дальнейшем приводит к социально–психологической дезадаптации личности и формированию девиантных форм поведения.

Задачи исследования: используя методы наблюдения, беседы, анкетирования, а также статистический и конкретно-исторический метод, выяснить особенности формирования девиантных форм поведения у молодежи.

Примеры тестовых заданий

1. Раздел юридической психологии, который изучает психологические аспекты правопонимания, правотворчества, формирования индивидуального, группового и общественного правосознания – это

b) психология оперативно-розыскной деятельности

c) правовая психология

d) криминальная психология

e) психология судебной деятельности

К формам принуждения относятся

a) заключение под стражу

b) наблюдение

c) беседа

d) временное отстранение от должности

e) домашний арест

Убеждение может осуществляться в правовой сфере посредством таких юридических средств, как

a) субъективные права

b) возложение ответственности

c) налоги

d) льготы

e) юридические обязанности

Нарушения в ценностно-нормативной системе общества, падение престижа права, низкая степень воздействия социальных норм на поведение индивида, регулятивная дисфункция социальных норм, связанная с социальной дестабилизацией

a) легитимация

b) реверсия

c) аномия

d) этатизм

Крайности социально значимого поведения (бродяжничество, попрошайничество, алкоголизм, наркомания, проституция, хулиганство)

a) мародерство

b) махинация

c) маргинальность

d) медиация

Правовое воспитание — сложный процесс, включающий в себя элементы

a) регламент воспитания

b) кодекс воспитания

c) субъекты воспитания

d) объекты воспитания

e) методы воспитания

Социальное реагирование на девиантное поведение индивида системой способов воздействия с целью его возвращения в социально регулируемую сферу

a) социальный контроль

b) правовое регулирование

c) локус контроля

d) правовое воспитание

Соответствие метода социального управления набору юридических средств

a) убеждение

b) принуждение

 

a) воспитательная работа, обсуждение законопроектов, беседа

b) привод, заключение под стражу, денежное взыскание

Соответствие элемента структуры правовой культуры личности ее содержанию

правовая психология

юридически значимое поведение

правовая идеология

 

a) чувства, эмоции, настроения

b) принципы, убеждения, представления

c) нарушение правил дорожного движения

Склонение субъектов к определенной деятельности, соответствующей их воле, без силового давления, расширяя свободу выбора – это ###

Склонение людей к определенной деятельности посредством силового давления (вопреки воле управляемых), ограничивая свободу их выбора – это ###

Совокупность представлений, чувств, взглядов и эмоций, оценок и установок, выражающих отношение людей к действующему и желаемому праву – это ###

                    Рекомендуемая литература

Алексеева Л.В. Правовое самоуправление личности / Л.В. Алексеева // Юридическая психология. – 2011. – № 1.

Багмет А.М. Индивидуум как участник массовых беспорядков /А.М.Багмет // Юридическая психология. – 2012.– № 4. – С. 2 – 4.

Бовина И.Б. Представления о суициде в молодежной среде / И.Б.Бовина,  Г.С. Банников, О.В. Вихристюк, Н.В. Дворянчиков, И.Н. Коноплева // Юридическая психология. – 2013.– № 1. – С. 14 – 18.

Гайворонская А.А. Структура содержания социальных представлений студентов об экстремизме // Юридическая психология. 2012. № 2. С. 4 – 10.

Еникеев М.И. Юридическая психология: учебник / М.И. Еникеев. – М., Норма, 2008. – 512 с.

Колесова А.С. Развитие взглядов на насилие в семье в России и за рубежом: исторический аспект / А.С.Колесова // Российский следователь. – 2013. – № 9.– С. 45–48.

 Кондрашкин А.В. Постановка проблемы: девиантное поведение подростков, социальная ситуация и Интернет / А.В.Кондрашкин,  К.Д. Хломов // Юридическая психология. – 2013. – № 1. – С. 18 – 23.

Краснова К.А. Организационные основы противодействия коррупции в Российской Федерации в условиях второго десятилетия XXI в.  / К.А. Краснова // Российский следователь. – 2013. – № 6. – С. 18 – 23.

Крюкова Н.И. Сущность коррупции и ее причины / Н.И.Крюкова // Российская юстиция. – 2013. – № 4. – С. 50–51.

Михайлова М.М. Представления заключенных и законопослушных граждан о справедливости и вера в справедливый мир – сравнительный анализ / М.М. Михайлова // Юридическая психология. – 2010. – № 3.

Порох В.И. Юридические и медико–этические аспекты эвтаназии и перспективы ее легализации в России / В.И.Порох,  В.А. Катрунов, Е.В. Засыпкина // Современное право. – 2013. – № 2. – С. 62 – 65.

Посельская Л.Н. Правовой и психологический критерии мотивации преступной деятельности личности / Л.Н. Посельская // Юридическая психология. – 2010. –№ 4.     

Тасаков С.В. Регулятивная функция уголовного права и норм общественной нравственности  / С.В.Тасаков // Российская юстиция. – 2013. –  № 4. – С. 33.

Требования к знаниям и умениям

Студент должен знать:

содержание понятий профессиограмма и психограмма, профессиональная пригодность, профессиональная деформация

основы научной организации труда

основные закономерности социальной коммуникации

уметь:

организовывать свою работу в соответствии с правовыми и этическими стандартами

иметь представление:

об особенностях профессиограммы и психограммы некоторых профессий

Вопросы для обсуждения.

1. Психология личности юриста. Требования, предъявляемые к работникам правоохранительных органов.

2. Общение в профессиональной деятельности юриста (коммуникативная подструктура).

3. Психологические особенности личности следователя, адвоката, прокурора, судьи, нотариуса и т.д.

Совершенное владение материалом (вопросы для самопроверки)

1. Что такое профессиография?

2. Почему профессиограмма юридических специальностей должна включать в себя психограмму?

3. Для чего необходимо разрабатывать профессиограммы юридических специальностей?

4. Какие нормативные правовые и нормативные акты определяют профессиограмму следователя, прокурора, судьи, адвоката?

5. Что такое профессиональная пригодность?

6. Как может проявляться профессиональная деформация?

7. Для чего юристам необходимо знать основы научной организации труда? 

8. В чем состоит особенность профессионального общения судьи, следователя, прокурора, адвоката, нотариуса?

9. Перечислите средства невербальной коммуникации. Каково значение невербальной коммуникации в профессиональном общении?

Критическое мышление

1. Канадский психолог, создатель учения о стрессе Ганс Селье писал: «Мне кажется, что конечная цель жизни человека – раскрыть себя наиболее полно, проявить свою «искру божию» и почувствовать уверенность, ощутить надежность. Для этого нужно найти оптимальный для себя уровень стресса и расходовать энергию в таком темпе и направлении, которые соответствуют нашим врожденным особенностям и предпочтениям».

В какой мере психограмма учитывает врожденные особенности и предпочтения человека? Возможно ли, имея цель занять определенную должность, развить в себе качества, необходимые для успешной профессиональной деятельности? В каких случаях необходима коррекция своих наклонностей, привычек, системы жизненных ценностей?

2. Протокол допроса оперативного работника по поводу жалобы на неправомерные действия милиции, опубликованный в газете "Тульские известия":

"Я, старший оперуполномоченный капитан милиции Витницкий, по существу заданных мне дознавателем вопросов поясняю следующее. Вечером 16 июня с. г. около 23 часов я и старший лейтенант Рюмин зашли в ресторан, чтобы купить сигареты. В зале мы увидели гр. Суркова по кличке Гараж, полученной от братвы за большие габариты. Данный гражданин, находящийся во всероссийском розыске, был пьян и приставал к неизвестной женщине. Мы с Рюминым хотели провести с ним воспитательную беседу, но Сурков вытащил из кармана пистолет системы "ТТ", выстрелил в нашу сторону и попал в бармена, легко его ранив.

После этого Рюмин выбил у Суркова пистолет, а я свалил его на пол. Но гр. Сурков не успокоился и начал нагло, с особым цинизмом биться печенью, почками и лицом об мои и Рюмина ботинки с целью завладеть нашим табельным оружием, что могут подтвердить официанты и посетители ресторана.

Позднее уставшего гр. Суркова мы доставили к следователю в районное отделение милиции. Следователь Кокорин, увидев пистолет задержанного и услышав его матерные выражения в адрес российской милиции и себя лично, начал стыдить гр. Суркова и объяснять, что он не прав. В припадке раскаяния Гараж стал плакать и случайно ударился об угол сейфа той частью мозга, которая заведует устными показаниями.

Следователь Кокорин записал добровольные признания гр. Суркова. Потом я и Рюмин пальцами раздвинули задержанному веки, самотравмированные в ресторане, чтобы он мог видеть и подписаться под протоколом, что он и сделал. В дополнение к вышесказанному хочу добавить, что с моей стороны, а также со стороны Рюмина и следователя Кокорина никакого физического воздействия к гр. Суркову не применялось, а его заявление прокурору – наглая ложь и провокация с целью опорочить нашу родную российскую милицию".

Что такое профессиональная деформация? Допустимо ли в деятельности сотрудников правоохранительных органов применение принципа «Цель оправдывает средства»?

3. В 1886 году Московский Совет присяжных поверенных рассматривал дисциплинарное производство в отношении помощника присяжного поверенного, возмутившегося по поводу мер, принимаемых при управлении ходом судебного заседания и вызвавшего на дуэль председательствующего в судебном заседании (см.: Марков А.Н. Правила адвокатской профессии в России, с.422).

Допустимы ли в судебном заседании не процессуальные формы общения? Какие способы разрешения конфликтных ситуаций, возникающих в профессиональной деятельности вам известны?

4. –   А откуда вы знаете, что я солгал?

–  Ложь, дорогой мой мальчик, видна сразу, потому что бывает двух видов. Бывает с короткими ногами, а бывает с длинным носом. Твоя, похоже, относится к длинноносым. ( «Пиноккио», 1892г.)

На какие признаки обмана указывает Папа Карло? Каким образом эмоции влияют на речь, голос, тело и лицо? Как проявляются чувства, которые лжец пытается скрыть? Что именно выдает фальшивость наблюдаемых эмоций?

Практическая работа

1. В соответствии с нормой п. 2 ч. 3 ст. 86 УПК РФ адвокат имеет право опрашивать лиц с их согласия. Изучив дополнительную литературу, опишите коммуникативную, перцептивную и интерактивную составляющую структуры общения адвоката.

2. Используя материал лекции, дополнительную литературу          (П. Экман «Психология лжи», гл. 3.) и свой жизненный опыт, составьте невербальный эмблематический словарь.

Задание для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию

Подготовьте реферат по теме «Моя будущая профессия». Объем реферата – 2–3 страницы.

Структура реферата.

1) Общие сведения о профессии: история возникновения, назначение в судебной системе (системе ПОО или др.), связи с другими профессиями и специальностями, возможность освоения смежных профессий и специальностей, значение профессиональной квалификации, требования к соискателям, претендующим на должность, востребованность на рынке труда, престижность.

2) Описание процесса труда: содержание трудового процесса, результаты труда, технические средства, применяемые в процессе труда, условия трудовой деятельности (наличие рабочего места, его комфортность), творческий характер, однообразие выполняемых операций и др.

3) Человек в процессе труда: психологические, физиологические, моральные и др. особенности личности, способности и наклонности, необходимые в данной профессии, 

4) Социально–экономические особенности профессии: условия труда (продолжительность рабочего дня, его нормированность, охрана труда, продолжительность отпуска и др. существенные условия трудового договора), размер заработной платы, система поощрений, социальный пакет, перспективы профессионального (карьерного) роста, возможность повышения квалификации.

Примеры тестовых заданий

1. Задачи психологии трудовой деятельности юристов

a) синтез психологических и юридических знаний

b) анализ сущности базовых правовых категорий

c) организация правоохранительной деятельности

d) организация труда

e) реабилитация

2. Качества, способствующие преодолению дестабилизирующих факторов

a) выносливость

b) смелость

c) лояльность

d) физическое здоровье

e) толерантность к длительным психофизическим перегрузкам

3. Черты профессиональной непригодности юриста

a) совестливость

b) социальная зрелость

c) безнравственность

d) недисциплинированность

e) взяточничество

4. Составные части структуры общения юриста

a) коммуникативная

b) адаптивная

c) перцептивная

d) интерактивная

e) эмоционально-волевая

5. Процесс взаимного восприятия, познания субъектов общения и установления на этой основе взаимопонимания между ними

a) перцептивная сторона общения

b) коммуникативная сторона общения

c) интерактивная сторона общения

d) профессиональная сторона общения

6. Организация взаимодействия, совместных действий (деятельности) партнеров общения

интерактивная сторона общения

перцептивная сторона общения

коммуникативная сторона общения

интерактивная сторона общения

7. Знание закономерностей межличностных отношений, применение их на практике, свободное владение навыками общения – это

коммуникативный контроль

коммуникативная компетенция

коммуникабельность

компетентность

8. Качества, необходимые следователю

a) эмоциональная устойчивость

b) резистентность

c) ригидность

d) толерантность

e) агрессивность

9. Последовательность изменения личности по степени проявления отрицательных последствий

a) девиация

b) деградация

c) деформация

10. Основными детерминантами юридического конфликта являются

a) лакуны в законодательстве

b) индивидуальные особенности участников

c) социальная среда

d) социальная среда и индивидуальные особенности участников

11. Личные качества и индивидуальные особенности, способствующие освобождению от фрустрации

a) высокая самооценка

b) конформизм

c) эмоциональная неустойчивость

d) эмоциональная устойчивость

e) нонконформизм

12. Моральное качество, отражающее одно из важнейших требований нравственности; включает правдивость, принципиальность, верность обязательствам, субъективную убежденность в правоте, искренность перед другими и самим собой в отношении мотивов, которыми человек руководствуется – это ###

13. Система требований, предъявляемых определенной профессией к психофизиологическим и психическим качествам индивида – это ###

14. Социально не организованное, не структурированное скопление людей, связанных между собой лишь общей направленность на определенный эмоциогенный объект, вызывающий сходное эмоционально импульсивное состояние  – это ###

Рекомендуемая литература

Баева Н.А. Природа и виды конфликтов в деятельности адвоката–защитника по уголовным делам / Н.А. Баева // Воронежские криминалистические чтения: сб. науч. трудов. – Воронеж: Изд–во Воронеж. гос. ун–та, 2006. – Вып.7. – С.11–23.

Гросс Г. О судебном следователе. См.: Юридическая психология: Хрестоматия  / Сост. В.В. Романов, Е.В.Романова. – М.: Юристъ, 2000.

Дупак А.А. Особенности визуальной психодиагностики ложных сообщений сотрудниками пограничного контроля / А.А.Дупак // Юридическая психология. – 2013. –  № 2. – С. 8 – 12.

Еникеев М.И. Юридическая психология: учебник / М.И. Еникеев. – М., Норма, 2008. – 512 с.

Калягин Ю.С. Некоторые вопросы социальной перцепции оперативного работника / Ю.С. Калягин // Юридическая психология. – 2010. – № 1.

Кокурин А.В. Направления оптимизации психологического сопровождения сотрудников подразделений охраны ФСИН России / А.В.Кокурин,  Е.В. Овчарова // Юридическая психология. – 2013. – № 2. – С. 23 – 26.

Ксенофонтов А.М. Динамика психологического состояния сотрудников милиции в экстремальных условиях деятельности / А.М. Ксенофонтов, И.А. Новикова // Юридическая психология. – 2010. –№ 4.

Марков А.Н. Правила адвокатской профессии в России. Опыт систематизации постановлений советов присяжных поверенных по вопросам профессиональной этики / А.Н. Марков. – М., 1913.

Панфилов И.А. О роли сети Интернет в формировании общественного мнения о деятельности органов внутренних дел / И.А.Панфилов // Российский следователь. – 2013. – № 5. – С. 31 – 33.

Поздняков В.М. О профессионально–психологической компетентности и психологической культуре личности юристов / М.В. Поздняков // Юридическая психология. – 2010. – № 3.

Попова Г.В. Особенности функционирования личностных защитных механизмов сотрудников патрульной службы милиции с разным стажем профессиональной деятельности / Г.В. Попова, Н.Э. Милорадова // Юридическая психология. – 2010. – № 3.

Простяков В.В. Психологические требования к личности и профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел /В.В.Простяков  // Юридическая психология. – 2012. – № 1.–  С. 2 – 7.

Простяков В.В. Психологические условия преодоления стресса сотрудниками органов внутренних дел / В.В. Простяков, О.Н.Зеленцова // Юридическая психология. – 2009. – № 1.

Ратинов А.Р. Судебная психология следователей / А.Р. Ратинов. – М., 1967.

Романов В.В. Юридическая психология: учебник / В.В. Романов. – 2–е изд., перераб. и доп. – М. : Юристъ, 2006. – 588 с.

Скворцова Е.В. Психологическое обеспечение профилактики и преодоления профессиональной деформации личности сотрудников милиции / Е.В.Скворцова // Юридическая психология. – 2010. – № 2.

Собольников В.В. Ценность права как мотив правопослушного поведения сотрудников правоохранительных органов / В.В.Собольников // Юридическая психология. – 2013. – № 2. – С. 26 – 28.

Соколова Е.Н. Психологические проблемы соблюдения законности сотрудниками оперативных подразделений / Е.Н. Соколова // Юридическая психология. – 2009. – № 1.

Фомин А.С. Проблемы формирования психологической готовности к управленческой деятельности / А.С.Фомин // Юридическая психология. – 2011. – № 1.

Чеботарева И.Н. Адвокат–защитник как субъект доказывания по уголовным делам / И.Н. Чеботарева // Адвокатская практика. – 2010. – № 4.

Экман П. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь / П. Экман – СПб.: Питер, 2010. – 304с.: ил.

Требования к знаниям и умениям

Студент должен знать:

методологические основы анализа преступной деятельности

психологию личности подозреваемого и обвиняемого

психологию преступного поведения

особенности поведения несовершеннолетних правонарушителей

иметь представление:

о типологии личности преступника

об особенностях психологического состояния потерпевших

Вопросы для обсуждения

1. Психология личности преступника.

2. Психология преступной группы и ее лидера.

3. Психология жертвы преступления (виктимология).

Совершенное владение материалом (вопросы для самопроверки)

1. Какие методы применяют для изучения лиц, совершивших преступления?

2. Что такое мотив преступного поведения? Что влияет на его формирование?

3. Что такое типология личности преступника? Какие классифицирующие признаки могут быть положены в основу типологии?

4. Смысловой и статистический розыскной профиль неизвестного преступника: понятие, признаки, принципиальные отличия.

5. Существуют ли принципиальные отличия в структуре личности правонарушителя и законопослушного гражданина?

6. Какие преступления чаще всего совершают несовершеннолетние? В чем вы видите причины противоправного поведения подростков?

7. Приведите примеры криминальных сообществ и перечислите характерные черты этих организаций.

8. Что такое виктимология? Совпадает ли смысловое содержание понятий «жертва преступления» и «потерпевший от преступления»?

Критическое мышление

1. Итальянский психиатр, представитель антропологической школы уголовного права Ч. Ломброзо сформулировал теорию «преступного человека» («Преступный человек», 1876 год), в соответствии с которой преступник – особый биологический тип, имеющий характерные антропологические признаки – стигматы.

Как вы полагаете, существуют ли гендерные факторы, влияющие на поведение человека? Можно ли гендерные признаки назвать определяющими в их влиянии на формирование преступного замысла и преступного поведения?

Почему, по мнению О.Ю.Михайловой,  «оценка многоэпизодного преступника как "серийного" должна основываться на выявлении содержания и степени сформированности единой мотивации, что не может быть реализовано средствами только правовой науки»? (См.: Михайлова О.Ю. Психологическая диагностика личности серийных сексуальных преступников / Под ред. А.О. Бухановского. Ростов-на-Дону, 2001. С. 13.)

2. Как взаимосвязаны цели, задачи и мотивы с деятельностью, действиями и операциями, осуществляемыми субъектими правоотношений? Возможна ли полимотивация преступного поведения? Приведите примеры, подтверждающие ваше мнение.

3. Американский психолог А. Маслоу делит потребности и мотивы по их социальному уровню на высшие и низшие (они же базовые, они же фундаментальные). Низшие ("потребности нужды") – физиологические (голод, жажда, сексуальная потребность и т.п.); далее по возрастающей – потребности в безопасности и защите от боли, страха, гнева и неустроенности; затем потребности в социальных связях (любви, нежности, присоединении, идентификации); далее следуют потребности в самоуважении, признании, одобрении и достижениях; высший уровень – самоактуализация, потребность в понимании и осмыслении.

Какие из указанных потребностей могут стать мотивом преступного поведения? Рассмотрите каждый уровень и приведите примеры.

Практическая работа

1. Группа подростков 14–15 лет совершила несколько краж и два ограбления. Один из подсудимых, сын преуспевающего бизнесмена, свое участие в преступлениях объяснил тем, что его привлекала сама опасность и соблазняла возможность проявить смелость; кроме того, он боялся показаться трусом перед своими товарищами.

Объясните поведение подростка. Какие особенности личности несовершеннолетних наиболее ярко проявляются в противоправном поведении? 

2. В Санкт-Петербурге была обезврежена ОПГ "черных риелторов". Согласно материалам следствия, в группировку входил дипломированный врач, добавлявший в спиртные напитки, которые употребляли жертвы, сильнодействующие лекарственные препараты. Смерть потерпевших наступала от остановки сердца в течение получаса после приема жидкости. При этом медицинский диагноз смерти соответствовал ишемической болезни сердца и не вызывал подозрений. Лиц, не желавших употреблять спиртное, преступники, используя численное превосходство, привязывали к кровати, ножом разжимали зубы и вливали жидкость в рот.

Какое значение имеет количество членов группировки для успешной реализации инсценировки? Оцените возможность совершения действий, непосильных для одного человека (согласованные действия по пресечению сопротивления жертвы, перемещению тела, сокращению временного интервала совершения и сокрытия преступления). Как с увеличением числа участников возрастает потенциал изменения материальной следовой картины?

3. Психолог был привлечен к составлению психологического портрета неизвестного преступника, совершившего серию особо тяжких преступлений – убийств девушек. Потерпевшие принадлежали к одной возрастной группе, имели аналогичный внешний типаж, работали продавцами специализированных малопосещаемых магазинов по продаже товаров для животных и продаже фейерверков, находящихся в шаговой доступности друг от друга. Потерпевшим были нанесены множественные ножевые ранения, у одной из девушек было надорвано нижнее белье. На руки и шею одной из потерпевших, прижизненно поставленной "на четвереньки", были надеты поводки для собак; на полу около головы другой потерпевшей лежали петарды ("дождик").

В ходе расследования данной серии работники следственных органов отрабатывали версию совершения преступлений с корыстным мотивом. Однако, несмотря на то, что преступником были похищены сотовые телефоны потерпевших и часть денежных средств из выручки магазинов, на месте преступлений оставались большие суммы денег, которые преступник без труда мог найти и взять. При этом в одном эпизоде преступник похитил изношенную дамскую сумочку потерпевшей, в которой находилась косметичка девушки. В другом эпизоде преступник взял губную помаду из дамской сумочки потерпевшей, которая была обнаружена открытой на месте преступления с разбросанным по полу ее содержимым, в том числе и кошельком.

Психологический анализ способа совершения преступления позволил профайлеру предположить сексуальный смысл насильственных действий при вторичном характере корыстной мотивации.

Какие данные могут подтвердить предположение профайлера? Какие предметы, похищенные с места преступления, могли выполнять функцию фетиша – напоминания и возбуждения через воссоздание у преступника определенных образов, связанных с сексуальными манипуляциями?

4. В детской палате отделения патологии беременных института клинической медицины был облит едкой жидкостью ребенок роженицы Малиновой, врача-ординатора терапевтического отделения этого же института. Тяжелые ожоги лица и глаз повлекли за собой полную потерю зрения в правом глазу и неизгладимое обезображение лица ребенка.

Следствие исключило преступную неосторожность. Обвинение было предъявлено педиатру Новинской. Основным мотивом, по мнению следствия, стала зависть к положению Малиновой и месть за высокомерное отношение. Новинская все отрицала.

Защита обратила внимание на показания профессора Пхакадзе, который первым осмотрел ребенка. Он утверждает, что по характеру ожога можно сделать вывод, что он произошел не от того, что плеснули в лицо кислоту, а от вытирания ватой, намоченной в кислоте. Опытный врач Годунова, более двадцати лет работающая в акушерских отделениях, показала, что няни обычно промывают глаза новорожденным не так, как положено – от периферии к переносице, а выжимают ватку над переносицей и затем проводят ею по глазам ребенка от центра к периферии. Таким образом, характер ожога свидетельствует о причастности к трагедии другого лица – няни Березовой. Дело в отношении Новинской было прекращено за недостаточностью улик.

Можно ли по характеру совершения преступного деяния сделать вывод о психологических, физиологических, профессиональных особенностях лица, его совершивших? Приведите примеры, подтверждающие ваше мнение.

5. Фронтовик Петр Матейко прибыл на побывку в родную Дубровку. Еще недавно его, здорового и красивого парня проводили в армию, а теперь на его кителе сияла Звезда Героя Советского Союза, боевые ордена и медали.

Петр рассказывал односельчанам о жарких схватках с фашистскими самолетами в небе, о других ярких событиях из фронтовой жизни. Получая в финансовом отделе райисполкома пособие на ремонт избы родителей, Петр предъявил удостоверение на имя Героя Советского Союза Андрея Головина, объяснив, что смена имени и фамилии произошла из-за близости аэродрома к фронту: «У нас завсегда так делают, – фрицев дезориентируем».

По пути на фронт Петр решил посетить областной центр. Фронтовой гость – статный летчик, капитан, умело и быстро завязывал знакомства с областным начальством. Героя приглашали на митинги, он выступал по радио, дал интервью корреспондентам областной газеты: «За время войны я имею на своем боевом счету 29 вражеских самолетов, сбитых лично, и 23 – в групповых боях».

Вся история Матейко развеялась в прах из–за одного наивного вопроса. На встрече с героем в школе пятиклассник спросил:

 – Дяденька, значит за три месяца можно выучиться на летчика и сбивать фашистов?

– Как это за три? – не понял оратор.

– Вы же сами сказали, что ушли в армию в апреле этого года, а сейчас июль.

«Капитан» не смог объяснить школьникам, как он стал героем за три месяца, зато он подробно рассказал об этом в судебном заседании Военного трибунала. Петр дезертировал из армии в первые дни призыва, был задержан и осужден к десяти годам лишения свободы с отбытием наказания после фронта. Сбежал вторично и укрылся в пассажирском поезде, где вошел в доверие к капитану Головину (распив с ним бутылку водки), украл его китель с орденами и продолжил свой «боевой» путь. Военный прокурор с учетом обстоятельств дела требовал для подсудимого 10 лет строго режима без применения статьи об отбытии наказания после войны. Адвокат Брауде добился более мягкого приговора – 10 лет лишения свободы с отбытием наказания после фронта.

К какому типу преступников (см.: Еникеев М.И. Юридическая психология: учебник. М.: Норма, 2008. – С. 53) следует отнести лжекапитана? Какие признаки архитипа трикстера проявляются у Матейко? Почему Военный трибунал проявил снисхождение к дезертиру?

6. 16 декабря 2012 года в Нью-Дели (Индия) было совершено преступление – групповое изнасилование и жестокое избиение двадцатитрехлетней студентки. Девушка со своим спутником вечером, в 21.30, возвращалась домой на автобусе после просмотра фильма. В автобусе группа из шести человек избила железным прутом обоих, после чего девушку насиловали в течение часа, причем совершали это с особой жестокостью, а затем обеих жертв выбросили из автобуса. От полученных травм девушка скончалась в больнице. Преступление вызвало огромный резонанс в индийском обществе, где изнасилования женщин, в том числе изнасилования в браке, являются проблемой национального масштаба. Некоторое время спустя один из духовных лидеров Индии заявил о виновном поведении женщин в подобных ситуациях. 

Что такое виктимное поведение? Можно ли говорить о виктимном поведении в данном случае? Какое влияние на оценку событий оказывает религиозная и светская мораль? К каким последствиям, на ваш взгляд, приведет принятый в марте 2013 года закон, по которому уголовному преследованию в Индии стали подлежать сексуальные домогательства, вуайеризм и любые формы сексуального насилия, а изнасилования с летальным исходом стали караться смертной казнью.

Задание для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию

1. Используя поисковую систему КонсультантПлюс, подберите и изучите две–три статьи по теме «Психология преступной группы и ее лидера».

2. Прочитайте рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник» и составьте психологическую характеристику личности преступника по схеме:

1) Биографические данные. Сведения об условиях формирования личности.

2) Структура личности:

— особенности психических процессов.

Восприятие: особенности восприятия; внимание: произвольное, непроизвольное, его свойства (концентрация, объем, устойчивость, распределение, переключаемость); память: наиболее развитый вид; мышление: способность к анализу и синтезу, решение проблемных задач, наиболее развитый вид мышления; речь: словарный запас, качества (содержание, выразительность, точность), культура речи; воображение: наиболее развитый вид;

— особенности психических состояний.

Чувства и эмоции: внешнее выражение; преобладающие формы проявления, постоянство, направленность, глубина, наличие аффектов, поведение в экстремальных условиях; воля: сила, твердость, настойчивость и т.д.;

— особенности психических свойств.

Общая направленность личности: потребности (материальные, духовные); интересы (широта, устойчивость); мировоззрение (взгляды, идеалы, убеждения); сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов (динамические свойства личности); Основные черты характера: отношение к другим людям, к коллективу, к обществу в целом (общительность, чуткость и отзывчивость, уважение к людям, и противоположные черты – замкнутость, черствость, грубость, презрение к людям); отношение к труду (трудолюбие, склонность к творчеству, добросовестность в работе, ответственное отношение к делу, инициативность, настойчивость, и противоположные им черты – лень, склонность к рутинной работе, недобросовестность в работе, безответственное отношение к делу, пассивность); Отношение к самому себе (чувство собственного достоинства, правильно понимаемая гордость и связанная с ней самокритичность, скромность, и противоположные черты – самомнение, иногда переходящее в наглость, тщеславие, заносчивость, обидчивость, застенчивость, эгоцентризм – как склонность рассматривать в центре событий себя и свои переживания, эгоизм – склонность заботиться преимущественно о своем личном благе); Отношение человека к вещам (аккуратность или неряшливость, бережное или небрежное обращение с вещами). Способности общие  (интеллект, креативность и поисковая активность) и специальные в отдельных видах деятельности). Талант.

3. Заключение. Что можно ожидать от данного лица, в какие условия жизни и труда его необходимо поместить в целях коррекции личности?

 

Примеры тестовых заданий

1. Область юридической психологии, изучающая психологию правонарушителей, психологические механизмы совершения преступлений отдельными лицами и преступными группами, психологические аспекты вины и юридической ответственности – это

b) правовая психология

c) психология судебной деятельности

d) криминальная психология

e) психология оперативно–розыскной деятельности

2. Основные направления исследования личности преступника

биологическое, социально-демографическое, нравственно-психологическое 

биологическое, педагогическое, нравственно-психологическое 

медицинское, социально-демографическое, идеологическое

биологическое, политическое, мировоззренческое

3. Прикладное значение типологии личности преступника

a) психологическая поддержка жертв преступлений

b) научно обоснованное воспитательное воздействие на личность

c) разработка приемов неправомерного воздействия

d) установление мотивов совершаемых преступлений

e) разработка эффективных тактико-психологических приемов разоблачения преступной деятельности

4. Импульсивно возникающее патологическое стремление к поджогам

a) наркомания

b) пиромания

c) клептомания

d) графомания

5. Болезненное непреодолимое стремление к воровству

a) графомания

b) наркомания

c) клептомания 

d) пиромания

6. Нервно-психические состояния, находящиеся на грани психического здоровья и психопатологии (реактивные состояния, неврозы, психопатии, акцентуации характера), а также острые конфликтно-эмоциональные состояния (стресс, аффект, фрустрация), имеющие значение при назначении наказания

a) пограничные состояния 

b) эмоциональные состояния 

c) волевые состояния

d) эмоционально–волевые состояния 

7. Основанная на слепой вере крайняя степень приверженности индивида к определенной идее, делу, образу мыслей; сопровождается нетерпимостью к альтернативным проявлениям, резко пониженной самокритичностью

a) нонконформизм

b) фанатизм

c) экстремизм

d) принципиальность

8. Последовательность расположения потребностей по А. Маслоу от низших (фундаментальных) к высшим

a) самоуважение, признание, одобрение и т.п.

b) самоактуализация, потребность в понимании и осмыслении

c) физиологические (голод, жажда, секс и т.п.)

d) безопасность, защита от боли, страха, гнева и т.п.

e) социальные связи (любовь, нежность, идентификация и т.п.)

9. Соответствие основных направлений исследования личности преступника их содержанию

a) нравственно-психологическое 

b) биологическое

c) социально-демографическое  

 

a) возраст, пол, физиологические особенности

b) возраст, уровень образования, семейное положение

c) взгляды, убеждения, интеллектуальные особенности

10. Соответствие основных периодов воз­раста несовершеннолетних

a) ранний юношеский возраст

b) дошкольный возраст

c) младший школьный возраст 

d) подростковый возраст

 

a) от 3 до 6–7 лет  

b) от 6 до 11–12 лет

c) от 11–12 до 14– 15 лет

d) от 14– 15 до 17– 18 лет

11. Соответствие психосексуальной ориентации классифицирующему признаку

a) по возрасту объекта

b) по полу объекта

c) по объекту сексуальной направленности

 

a) эксгибиционизм, зоофилия  

b) педофилия, геронтофилия

c) гомосексуализм, гетеросексуализм

12. Область юридической психологии, изучающая психологию правонарушителей, психологические механизмы совершения преступлений отдельными лицами и преступными группами, психологические аспекты вины и юридической ответственности – это  ### психология

13. Моральное качество, характеризующее презрительное отношение к культуре общества, к его духовным, и в особенности нравственным ценностям – это ###

14. Выражение морального отношения, в котором личность находится к другим людям и к обществу в целом в случае совершения проступка или преступления – это ###

Рекомендуемая литература

Антонян Ю.М. Архетип трикстера и его криминологическое значение / Ю.М. Антонян // Юридическая психология. – 2008. – № 3.

Белокуров Г.И. Мотивационная направленность личности террориста / Г.И. Белокуров // Юридическая психология. – 2008. – № 2.

Боков С.Н. Объекты экспертного исследования в судебной психологической экспертизе преступной группы / С.Н. Боков. Воронежские криминалистические чтения: сб. науч. трудов. – Воронеж: Изд–во Воронеж. гос. ун–та, 2009. – Вып.11. – С.84–89.

Борисова С.Е. Психологические особенности личности преступника / С.Е. Борисова // Юридическая психология.– 2007. – № 3.

Варчук Т.В. Учение о жертве преступления / Т.В. Варчук // Юридическая психология. – 2008. – № 4.

Гладких В.И. Так есть ли у преступности национальность? / В.И.Гладких // Российский следователь. – 2013. – № 4. – С. 29 – 31.

Граник В.В. Характеристика экстремистской среды националистическо–расистской направленности / В.В.Граник // Российский следователь. – 2013. – № 8. – С. 29 – 32.

Гриб В.Г. Нас мало, но мы... или Феномен криминальных меньшинств / В.Г.Гриб,  А.В. Ростокинский // Российский следователь. – 2013. –  № 8. – С. 40–42.

Денисов Н.Л. Психологические свойства лиц, совершающих присвоение или растрату / Н.Л. Денисов, А.Л. Лычагин // Юридическая психология. – 2008. – № 4.

Еникеев М.И. Юридическая психология: учебник / М.И. Еникеев. – М., Норма, 2008. – 512 с.

Еникеев М.И. Психология вины. Сознательно–подсознательная регуляция криминального поведения / М.И. Еникеев // Юридическая психология. – 2009. – № 2.

Дворянчиков Н.В. Зарубежный опыт изучения пространственных характеристик криминального поведения серийных сексуальных преступников / Н.В. Дворянчиков, О.А. Логунова // Юридическая психология. – 2010. – № 1.

Аляутдинов Д.Р. Основные приемы и правила составления психологического портрета / Д.Р. Аляутдинов //Юридическая психология. – 2010. – №1.

Иванцов С.В. Личностные свойства лидеров организованных преступных формирований / С.В. Иванцов // Юридическая психология. – 2008. – № 4.

Из сборника Юридическая психология: Хрестоматия /Сост. В.В.Романов, Е.В.Романова. – М.: Юристъ, 2000. – 448 с.: В.М. Бехтерев. Психопатия (психо–нервная раздражительная слабость) и ее отношение к вопросу о вменении; В.М. Бехтерев. Об экспериментальном психологическом исследовании преступников; В.М. Бехтерев. Объективно–психологический метод в применении к изучению преступности; М. Геринг. Криминальная психология; Д.Л.Дриль. Психофизические типы в их соотношении с преступностью и ее разновидностями; Д.А. Дриль. Явления вырождения, преступность и типы психической неуравновешенности; С.В. Познышев. Криминальная психология. Преступные типы.

Кисленко С.Л. Пределы доступа потерпевшего к правосудию в российском уголовном судопроизводстве // Российская юстиция. 2013. № 1. С. 56 – 59.

Коваленко В.И. Криминологический портрет личности преступника–эксплуататора / В.И.Коваленко // Российский следователь. – 2013. – № 4. – С. 32 – 34.

Колидзей Э.А. Психология подростков, склонных к девиантному поведению/ Э.А.Колидзей // Юридическая психология. – 2008. – №1.

Коновалов И.В. Психология терроризма / И.В.Коновалов // Юридическая психология. – 2007. – № 4.

Кудрявцев В.Н. Мотивы преступного поведения / В.Н.Кудрявцев // Юридическая психология. – 2007. – № 4.

Можгинский Ю.Б. Подходы к анализу тяжелых форм антисоциального поведения в детском и подростковом возрасте / Ю.Б. Можгинский // Юридическая психология. – 2009. – № 1.

Орлова Ю.Р. Криминологические особенности личности несовершеннолетних женского пола, совершивших корыстно–насильственные преступления / Ю.Р. Орлова, О.Н. Гусева // Юридическая психология. – 2008. – № 4.

Платонова Л.В. Психология личности налогоплательщика, ее поведенческие особенности / Л.В. Платонова // Юридическая психология. – 2006. – № 1.

Простяков В.В. Психолого–педагогические причины и условия, влияющие на формирование девиантного поведения несовершеннолетних / В.В. Простяков //Юридическая психология. – 2011. – № 1.

Проценко С.В. Психофизиологические особенности лиц, совершающих транспортные правонарушения / С.В. Проценко // Юридическая психология.– 2008. – № 2.

Романов В.В. Юридическая психология: учебник / В.В. Романов. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: Юристъ, 2006. – 588 с.

Синицына Л.В. Игровая зависимость в противоправном поведении / Л.В. Синицына, Д.Л. Бурдюг // Юридическая психология. – 2008. – №2.

Соломатина Е.А. Психологическая деформация личности женщин–наркоманок / Е.А. Соломатина // Юридическая психология. – 2008. – №2.

Степанов М.Е. Криминалистические аспекты инсценировок как способа сокрытия убийств, совершенных организованными преступными группами / М.Е.Степанов // Российский следователь. – 2013. – № 4. – С. 12 – 13.

Христенко В.Е. Психология поведения жертвы: Учеб. пособие. / В.Е. Христенко. – Ростов–на–Дону: Феникс, 2004.

Шикула И.Р. К вопросу виктимологической профилактики преступного насилия в отношении лиц пожилого возраста / И.Р.Шикула // Российский следователь. – 2013. – № 8. – С. 42 – 44.

Юрасова Е.Н. Психологические особенности лиц, склонных к экстремизму, терроризму и ксенофобии / Е.Н. Юрасова // Юридическая психология. – 2008. – № 4.

Требования к знаниям и умениям

Студент должен знать:

соотношение процессуальных и психологических аспектов следственных действий

понятие, виды, методы судебно-психологической экспертизы

иметь представление:

об особенностях деятельности профессионального психолога в расследовании преступлений

Вопросы для обсуждения

1. Психология допроса.

2. Психологические особенности иных следственных действий.

3. Судебно-психологическая экспертиза.

Совершенное владение материалом (вопросы для самопроверки)

1. Какую информацию о личности допрашиваемого должен иметь следователь?

2. Какое значение в организации и проведении следственного действия имеет сбор информации об индивидуально–психологических особенностях подозреваемого, обвиняемого, потерпевшего, свидетеля?

3. Что такое пространственная организация общения?

4. Кто из процессуальных субъектов должен играть доминирующую роль в организации и проведении следственного действия?

5. Как получить контрольные данные для оценки и проверки показаний?

6. Какие мнемические приемы допустимо применять в целях мобилизации памяти свидетеля, потерпевшего, подозреваемого?

7. Объясните назначение открытых, закрытых и альтернативных вопросов.

8. Что является предметом судебно–психологической экспертизы? В каких случаях она назначается?

9. Какие лица полномочны проводить экспертное исследование?

10. Какова роль профессионального психолога в расследовании преступлений?

11. Допустимо ли применять в процессуальных действиях основные принципы общения?

12. Объясните, в чем проявляется системная связь интерактивного, перцептивного и коммуникативного компонента общения в ходе осуществления отдельных процессуальных действий?

Критическое мышление

1. Почему показания многих потерпевших перенасыщены оценочными элементами? Как эти обстоятельства соотнести с положением закона, согласно которому доказательственное значение имеют только фактические сведения?

2. В конфликтных ситуациях сужается сознание потерпевшего, ограничиваются его адаптационные возможности. Как это влияет на объективность его показаний?

3. Росс Маллэни, американский специалист в области подготовки следователей, отстаивает так называемую стратегию «троянского коня», которая заключается в том, что полицейский притворяется полностью до­веряющим подозреваемому, давая ему тем самым возможность разговориться и запутаться в собственных же хитросплетениях. В таком случае, как утверждает Маллэни, даже при снижении боязни разоблачения, подозреваемый склонен совершать заметные ошибки: «Полицейский способствует развитию обмана, раскручивая уже полученные подробности и подталкивая подозреваемого вперед. Говоря откровенно, он тоже обманывает... Но повредить делу такая ложь не может. Если полицейский ошибся в своих подозрениях с самого начала и подозреваемый вовсе не лжет, то такая техника расследования не приведет ни к какой несправедливости. Бояться ее следует только лгущему».

Допустим ли обман в оперативно–розыскной и следственной деятельности? Существуют ли объективные критерии применения тактических приемов, основанных на лжи?

4. Иррадиация возбуждения приводит к генерализованным (чрезмерно расширенным) обобщениям, сдвигам во взаимодействии сигнальных систем. Влияет ли это на субъективную оценку ситуации потерпевшим? Как это отражается на содержании свидетельских показаний?

5. Травмирующее воздействие событий преступления приводит к преувеличению потерпевшими временных интервалов (иногда в 2 – 3 раза). Какие действия должен предпринять следователь, чтобы получить объективную информацию?

6. В соответствии с нормами уголовно–процессуального закона, наводящие вопросы недопустимы при проведении допроса (ч. 2 ст. 189 УПК РФ), предъявлении для опознания (ч. 7 ст. 193 УПК РФ) и в ходе проверки показаний на месте (ч. 2 ст. 194 УПК РФ).

Назовите существенные признаки наводящего вопроса. Можно ли назвать просодические вопросы наводящими?

7. Британская полиция применяет метод «двойного слепого опознания» – double blind sequential lineup. Опознающему сообщают, что лица, о котором он давал показания, может и не быть среди лиц, предъявленных для опознания. Проведение следственного действия поручается сотруднику, не участвующему в расследовании и не знакомому с подозреваемым. Такая организация следственного действия существенно снижает вероятность ошибочной идентификации.

Какие психологические особенности процессуальных субъектов (следователь, подозреваемый, потерпевший) учитывает метод двойного слепого опознания? Возможно ли его применение в России?

 

Практическая работа

1. Проводя допрос директора одного из Воронежских ССУЗов, обвинявшуюся в получении взятки, но отрицавшую вину, следователь предупредил ее, что может вызвать в качестве свидетелей группу студентов, в том числе и ее дочь.

Оцените характер психического воздействия на личность допрашиваемой, противодействующей следствию. Какие приемы психического воздействия допустимы в подобной ситуации?

2. Чиновник департамента жилищного строительства, подозреваемый в получении взятки, на первых допросах, без давления улик стал давать признательные показания, но к концу предварительного следствия отказался от своих признаний, сославшись на склонность к ложным самообвинениям, возникшую у него в результате перенесенного стресса, вызванного заключением под стражу.

Какие действия должен предпринять следователь? Требуется ли в таких случаях ставить вопрос о назначении судебно-психологической экспертизы?

3. Инженер Западинский был привлечен к уголовной ответственности в связи с обрушением кровли развлекательного центра «Аквасити», в результате которого пострадало более тридцати человек. Свою вину Западинский признал, но давать показания на коллег по работе об их участии в строительстве и вводе в эксплуатацию объекта отказался, объяснив это тем, что ему трудно обличать других и связывать со своей несчастной судьбой участь других людей.

Что вы можете сказать о психических свойствах Западинского? Могло ли психическое состояние обвиняемого повлиять на его показания? Какие действия должен предпринять следователь в сложившейся ситуации? Какие приемы психологического воздействия целесообразно применить в этом случае?

Расследуя дело об изнасиловании М., следователь в результате беседы с ней перед очной ставкой с обвиняемым предположил, что она склонна изменить свои предыдущие показания в пользу обвиняемого. Учитывая это, на очной ставке следователь первый вопрос по существу дела задал обвиняемому. Выслушав его циничные объяснения о том, как ранее незнакомая ему потерпевшая добровольно совершила с ним извращенные действия сексуального характера, возмущенная М. полностью подтвердила свои предыдущие обвинительные показания (см.: Баев О.Я. Производство следственных действий).

Определяет ли УПК РФ очередность допроса на очной ставке? С чем связан повышенный тактический риск этого следственного действия?

Чурилин обвинялся в доведении до самоубийства своей жены. Обвинение было основано на показаниях группы свидетелей, утверждавших, что Чурилин жестоко обращался с женой. Так, свидетель Мясищева на предварительном следствии заявила: «Чурилин убил свою жену и собирался убить свою дочь». Подобные заявления были положены в основу обвинительного заключения. На вопрос защитника Киселева «На чем основана ваша уверенность?», Мясищева возмущенно ответила: «Что же, я, по-вашему, не имею права иметь свое мнение?».

Какую логическую ошибку допустил следователь? На каком основании суд признал обвинение недоказанным?

Инвективная лексика стала нормой в общении различных социальных групп. Как совместить задачу объективизации показаний допрашиваемого об обстоятельствах совершенного преступления с необходимостью придерживаться норм русского языка в процессуальных документах? Укажите норму закона, позволяющую «переводить» нецензурную речь? Следует ли оговаривать это в протоколе?

Сотрудники правоохранительных органов нередко отмечают, что потерпевшие и свидетели иногда неохотно идут на сотрудничество, отказываются правдиво рассказывать об обстоятельствах преступления. Так, в ходе расследования эпизода убийства оперуполномоченного уголовного розыска Логинова выяснилось, что свидетель Терехов находился в пяти метрах от места совершения преступления и был очевидцем того, что произошло, но наотрез отказался давать показания, мотивируя это соображениями личной безопасности.

Какие психические свойства и состояния потерпевших и свидетелей следует учитывать, осуществляя такие следственные действия, как опознание и очная ставка? Какие возможности предоставляет УПК РФ для обеспечения безопасности опознающего?

В процессе расследования одного из эпизодов серии сексуальных преступлений, совершенных в отношении несовершеннолетних, доказательства причастности подозреваемого Свинцова были опровергнуты имеющимся у него алиби.

Согласно материалам дела, девочка двенадцати лет около восьми часов вечера пошла к родственнице, жившей неподалеку, и пропала. Через сутки труп ребенка был обнаружен в устье реки с множественными ножевыми ранениями и признаками сексуального насилия.

Свидетель Антипова настойчиво убеждала следствие в том, что по просьбе матери потерпевшей, с которой они всю ночь распивали спиртные напитки, на следующее утро после исчезновения ребенка пошла в дом девочки и покормила ее завтраком. Другой свидетель – Николаев, показал, что на следующий день после исчезновения девочки около двенадцати часов дня издалека видел ее, качающуюся на качелях.

Версия о том, что девочка ушла из дома вечером, утром вернулась домой, позавтракала, вновь ушла из дома, а днем была изнасилована и убита, категорически противоречила виктимологическому портрету жертвы, составленному психологом на основании обзорной справки, первоначально предоставленной в его распоряжение.

Психологический анализ сведений, полученных в результате профессионального общения профайлера с матерью потерпевшей, одноклассницами и подругой потерпевшей, подозреваемым, свидетелями Антиповой и Николаевым, позволил следствию выдвинуть другую версию преступления, которая затем полностью подтвердилась. Следствием было установлено, что преступник, похитив девочку вечером около ее дома, в ту же ночь изнасиловал и убил ребенка.

Какие мотивы могут лежать в основании лжесвидетельских показаний? Почему эмоциональная вовлеченность и активная позиция свидетелей Антиповой и Николаева были приняты следствием за убежденность в собственной правоте?

Камерами видеонаблюдения банкомата были зафиксированы лица, причастные к совершению убийства гражданина Н., в момент, когда они снимали денежные средства с его банковской карты. При этом в материалах видеозаписи системы наблюдения банкомата отчетливо зафиксирована особая примета одного из преступников – деформация сустава (неразгибаемость) мизинца на кисти правой руки.

В результате проведенного следователем освидетельствования лица, подозреваемого в совершении указанного преступления, была получена доказательственная информация. Подозреваемый Степанов, ранее судимый, признался в совершенном деянии и пояснил, что семь лет назад повредил сухожилие на мизинце правой руки, вследствие чего его палец деформировался и перестал разгибаться.

Может ли следователь производить освидетельствование без участия врача или иного специалиста? Требуется ли согласие подозреваемого на проведение освидетельствования?

Капитан Иванов обвинялся в покушении на убийство соседей по коммунальной квартире – супругов Тарасовых. Тарасовы, их дочь и племянница, пытаясь выжить из квартиры соседей и заполучить жилплощадь, создавали невыносимые условия для жизни соседей: ночью стучали по батареям, утром занимали ванную и туалет, пока сосед не уйдет на работу, днем третировали жену Иванова, женщину слабого здоровья. Обращения в ЖЭК, милицию, народный суд не помогали – у Тарасовых находились справки, они срывали судебные заседания. У жены Иванова стали возникать истерические припадки, ее пришлось поместить психиатрическую больницу. Иванов стал злым и молчаливым, постоянно жаловался на бессонницу, нередко засыпал на работе.

Утром в день преступления Иванову не удалось умыться и выпить чаю. Он оделся и вышел в коридор, и тут Тарасов внезапно ударил его сзади щеткой по голове. Иванов обернулся, попытался вырвать щетку из рук Тарасова. В это время жена Тарасова плеснула ему в лицо кипятком. Иванов выхватил из кобуры маузер и, не целясь, выстрелил в обоих Тарасовых. После этого явился на работу, и там был арестован. Иванов отчетливо помнил, что происходило до момента преступления: бессонную ночь, удар щеткой по голове, ожог лица кипятком. Утверждал, что вообще ни в кого не стрелял, не верил, что Тарасовы ранены. Заключение стационарной комиссионной экспертизы – истерическое поведение без признаков психического заболевания, вменяем. После окончания судебного следствия по ходатайству адвоката Брауде профессором Гуревичем была проведена амбулаторная экспертиза, признавшая Иванова невменяемым.

Суд приговорил Иванова к двум годам лишения свободы условно. Приговор опротестован и решением Военной коллегии ВС СССР дело в отношении Иванова производством прекращено.

Обоснуйте эти судебные решения. Какие особенности психического состояния Иванова приняты во внимание судом в первом и во втором случае? Могут ли психически здоровые люди быть признаны невменяемыми? Какое значение приобретает заключение эксперта в делах подобного рода?  

Задание для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию

1. Работа в системе КонсультантПлюс. Для поиска материала введите словосочетение «допрос несовершеннолетнего» в разделе «Быстрый поиск». Изучите найденные правовые нормы и комментарии к ним, одну из статей, опубликованных в периодических изданиях или другую литературу. Ответьте на следующие вопросы:

Почему в общении с несовершеннолетними подозреваемыми, обвиняемыми требуется знание их возрастных особенностей? Какую роль в установлении контакта с несовершеннолетним могут сыграть педагоги, родители, психологи?

2. В соответствии с нормой ч. 2 ст. 92 УПК РФ понятие "мотивы задержания" употребляется наряду с основаниями задержания и должны быть указаны в протоколе. Основания задержания закреплены ст. 91 УПК РФ, понятие "мотив задержания" законом не определено.

Что такое мотив? Возможно ли классифицировать мотивы задержания подозреваемого? Как в юридической литературе определяют круг информации о подозреваемом, имеющей основание для задержания?

Примеры тестовых заданий

1. Право лица не давать показания против себя и своих близких родственников – это

a) институт защиты свидетелей

b) свидетельский иммунитет

c) депутатская неприкосновенность

d) иммунитет

2. Тактический прием допроса, состоящий в побуждении допрашиваемого к построению свободного рассказа по определенному плану, в определенной последовательности

a) деление темы свободного рассказа

b) детализация показаний

c) косвенный допрос

d) воздействие на мотивационную сферу

3. Тактический прием допроса, состоящий в постановке вопросов, не вызывающих защитную реакцию, ответы на которые несут скрытую информацию

a) воздействие на мотивационную сферу

b) деление темы свободного рассказа

c) детализация показаний

d) косвенный допрос

4. Тактический прием допроса, состоящий в нарастающем сокращении интервалов между вопросами, приводящий допрашиваемого в состояние беспокойства, стресса, фрустрации

a) воздействие на мотивационную сферу

b) косвенный допрос

c) форсирование темпа допроса

d) детализация показаний

5. Фальсификация преступления, создание дезинформирующей обстановки, нередко дополняемой ложными сообщениями с целью направления расследования по ложному пути

a) добровольный отказ от совершения преступления

b) инсценировка преступления

c) приготовление к преступлению

6. Основной метод изучения обстановки места происшествия, в котором ведущую роль играют восприятие и мышление – это

a) наблюдение

b) интервью

c) беседа

d) статистический метод

7. Сильные эмоции отвращения, возникающие при осмотре трупов, различных объектов — носителей следов биологического характера, могут привести к

a) снижению результативности осмотра

b) конструктивному поведению

c) деструктивному поведению

d) оптимизации процесса

e) повышению результативности осмотра

8. Отнесение предмета к определенному классу предметов окружающего мира, установление специфической индивидуальности при повторном восприятии (запоминании) – это

a) узнавание

b) память

c) запоминание

d) забывание

9. Первоначально воспринятый образ объекта с момента восприятия лучше всего сохраняется в памяти в течение

a) третьей недели

b) четвертой недели

c) первой недели  

d) второй недели

10. Количество объектов, предъявляемых для опознания в условиях средней сложности, к которым может быть отнесена сама обстановка предъявления для опознания человеком визуально, составляет

a) не более десяти

b) не более пятнадцати

c) не более трех

d) не более семи

11. Судебная экспертиза проводится

a) государственными судебными экспертами

b) лицами, обладающими специальными знаниями

c) только государственными судебными экспертами

d) судом

e) независимыми лицами, привлеченными сторонами – участниками процесса

12. Предметом исследования судебно–психологической экспертизы является

a) патологические психические аномалии

b) психические заболевания

c) механизмы развития психических болезней

d) непатологические психические аномалии

13. Последовательность опознавательного процесса

a) восприятие объекта будущим субъектом опознания

b) сличение (сопоставление) предъявляемых объектов с об­разом, запечатленным в сознании опознающего лица

c) оценка результатов опознания следователем (судом)

d) сохранение воспринятого образа в целом или его отдель­ных признаков

e) воспроизведение (описание) воспринятого объекта и признаков, по которым опознающий может его узнать

14. Соответствие вида узнавания его проявлению

сукцессивное (аналитическое)

симультанное (систематическое)

 

a) происходит быстро, интуитивно, без анализа деталей и чаще всего безошибочно

b) предполагает внимательное рассмотрение опознаваемого объекта с целью сличения воспоминаний с предложенным оригиналом.

15. Периодически возникающие воспоминания, связанные с совершенным преступлением, нарушающие ассоциативные связи, физиологические процессы, координацию действий преступника – это вторичные или ### аффекты

16. Основной метод изучения обстановки места происшествия, в котором ведущую роль играют восприятие и мышление – это ### 

17. Процесс отнесения предъявленного объекта, играющего роль своеобразного стимула, к ранее известному объекту, зафиксированному в памяти в виде образа, или даже к целому классу (категории) тех или иных однородных объектов – это ###

 Рекомендуемая литература

Аляутдинов Д.Р. Основные приемы и правила составления психологического портрета / Д.Р. Аляутдинов // Юридическая психология. –2010. – № 1.

Баев О.Я. Производство следственных действий: криминалистический анализ УПК России, практика, рекомендации. Практическое пособие / О.Я. Баев, Д.А. Солодов. – 2–е изд, испр. И доп. – М.: Эксмо, 2010. – 240 с.

Баева Н.А. Психологические аспекты принятия решений процессуальными участниками досудебной сделки о признании вины / Н.А. Баева // Досудебное соглашение о сотрудничестве (правовые и криминалистические проблемы): материалы научно–практической конференции (Воронеж, 21–22 декабря 2009 года). – Сер.: Юбилеи, конференции, форумы. – Вып. 6. – Воронеж: Изд–во Воронеж. Гос. Ун–та, 2010. С.38–49.

 Белых–Силаев Д.В. Психологическая составляющая профессиональной деятельности следователя в ситуации работы с потерпевшими при возникновении острой реакции на стресс / Д.В. Белых–Силаев // Юридическая психология. – 2012. – № 3. – С. 38 – 40.

Белых–Силаев Д.В. Тактика и психология осмотра места происшествия / Д.В. Белых–Силаев, Д.Р. Аляутдинов // Юридическая психология. – 2009. – № 4.

Белых–Силаев Д.В., Тактика и психология проверки показаний на месте / Д.В. Белых–Силаев, С.В. Ульянов // Юридическая психология. –2010. – № 2.

Боков С.Н. Проблемы психологической посмертной судебной экспертизы / С.Н. Боков // Воронежские криминалистические чтения: сб. науч. трудов. – Воронеж: Изд–во Воронеж. гос. ун–та, 2011. – Вып.13. – С.77–82.

Бурыка Д.А. Актуальные проблемы психологии предъявления для опознания /Д.А.Бурыка,  Е.В. Егорова // Юридическая психология. – 2012. – № 4. – С. 8 – 10.

Васкэ Е.В. Психологическое сопровождение расследования серийных сексуальных преступлений / Е.В.Васкэ,  Ф.С. Сафуанов // Юридическая психология. – 2013. – № 1. – С. 4 – 8.

Дмитриев Е.Г. О некоторых особенностях использования информации систем видеонаблюдения в ходе расследования преступлений  / Е.Г.Дмитриев, А.В. Котенков // Российский следователь. – 2013. – № 1. – С. 5 – 9.

Егорова Е.В. Особенности тактики предъявления для опознания предметов  / Е.В.Егорова // Российский следователь. – 2013. – № 3. – С. 2 – 6.

Еникеев М.И. Юридическая психология: учебник / М.И. Еникеев. – М., Норма, 2008. – 512 с.

Из сборника Юридическая психология: Хрестоматия. /Сост. В.В. Романов, Е.В.Романова. – М.: Юристъ, 2000. – 448 с.: И.Н. Якимов, П.П. Михеев. Искусство допроса; ПА. Шеварев. Исследования в области психологии свидетельских показаний; Я.А. Канторович. Психология свидетельских показаний; О. Липман. Психология допроса обвиняемого в уголовном процессе; А.Ф. Кони. Память и внимание (из воспоминаний судебного деятеля); А.Р. Лурия. Психология в определении следов преступления; А.Р. Лурия. Экспериментальная психология в судебно–следственном деле; Г. Шнейкерт. Общие средства раскрытия истины; Г. Мюнстерберг. Выяснение скрываемых сведений; Г. Гросс. Руководство к расследованию преступлений; Г. Гросс. О судебном следователе.

Кобец П.Н. Использование психологических методов активизации памяти потерпевших, свидетелей и подозреваемых в следственной практике правоохранительных органов Российской Федерации и зарубежных стран / П.Н. Кобец // Юридическая психология. – 2009. – № 4.

Корж В.П. Тактика опроса лиц – носителей криминалистически значимой информации об организованной преступной деятельности в сфере экономики / В.П. Корж // Российский следователь. – 2010. – № 7.

Лифанова М.В. Особенности допроса несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого) / М.В. Лифанова // Вопросы ювенальной юстиции. – 2009. – №3.

Махов В.Н. Становление заключения и показаний специалиста как доказательства в уголовном процессе Российской Федерации  / В.Н.Махов // Российский следователь. – 2013. – № 9. – С. 6 – 9.

Тетюев С.В. Зачем уголовному процессу педагог? / С.В.Тетюев //Российская юстиция. – 2010. – № 6.

Федан М.Злоупотребление правом при применении отдельных тактических приемов в ходе проведения следственных действий / М.Федан // Мировой судья. – 2009. – № 11.

 

 

Требования к знаниям и умениям

Студент должен знать:

особенности процессуально-психологических связей, возникающих между процессуальными субъектами

уметь:

выявлять коммуникативные качества публичной речи и другие приемы психологического воздействия в судебном заседании

иметь представление:

об особенностях допроса и других следственных действий в судебном заседании

о психологических особенностях производства в суде с участием присяжных заседателей

Вопросы для обсуждения

1. Основные участники судопроизводства и особенности процессуально–психологических связей, возникающих между ними.

2. Коммуникативные качества речи и другие приемы психологического воздействия в судебном заседании.

3. Психология допроса и других следственных действий в судебном заседании.

Совершенное владение материалом (вопросы для самопроверки)

1. Какие процессуальные субъекты участвуют в судебном следствии? Какие процессуальные и не процессуальные связи возникают между ними?

2. Какие приемы психологического воздействия допустимы в судебном заседании?

3. Какие качества публичной речи способствуют эффективной коммуникации?

4. В каких случаях целесообразно применение перекрестного допроса?

5. Что такое наводящие вопросы? Какие признаки наводящих вопросов делают их недопустимыми средствами получения доказательств? 

6. Какие уловки применяют процессуальные оппоненты, для того, чтобы затруднить ведение спора своему противнику или облегчить его для себя?

7. Назовите семь причин, влияющих на эффективность коммуникации.

8. Какой вид стратегии общения характерен для состязательного процесса?

9. Как может повлиять на эффективность допроса определение ведущей репрезентативной системы свидетеля?

10.В чем отличие допроса в судебном заседании от допроса на предварительном следствии?

11.Назовите семь признаков перекрестного допроса.

12.Перечислите виды вопросов, расположив их по степени контроля показаний, которую они обеспечивают.

13.Перечислите качества речи, которые обеспечивают ее доказательность и убедительность.

Критическое мышление

1. «Лучший вопрос – не заданный вопрос», считают корифеи судебной полемики. Докажите истинность этого суждения.

2. В учебном пособии «Сто рекомендаций прокурору в судебной полемике» автор утверждает (рекомендация № 95 «Цель оправдывает средства»): «Поскольку в правила судебного состязания заложен принцип целесообразности, то нравственный аспект время от времени отодвигается в сторону. Иногда стоит пренебречь правилом, если это поможет достичь цели обращения со свидетелем, донести лучшим способом мысль до слушателей, завоевать расположение присяжных».

Вы согласны с такой рекомендацией? Как она соотносится с этикой профессиональной деятельности прокурора? Адвоката?

3. В судебной полемике стороны иногда прибегают к использованию софизмов – рассуждений, содержащих скрытую преднамеренную логическую ошибку. Например, в диалоге Бендера и Скумбриевича по поводу хищения денежных средств, Бендер вопрошает: «А кто брал? Папа Римский брал? (И. Ильф, Е. Петров «Золотой теленок»). Бендер предлагает альтернативу: либо Скумбриевич, либо Папа Римский. Папа Римский взять деньги не мог, следовательно, кражу совершил Скумбриевич.

Допустимо ли постановлять приговор, основываясь на умозаключениях, выведенных при помощи софизмов?

4. «Подозревая, что кто-нибудь лжет, притворимся, будто мы верим ему; тогда он становится наглым, лжет еще больше, и маска спадает». (Шопенгауэр).

Как эта стратегия применяется в судебном следствии? Допустима ли по этическим соображениям стратегия «троянского коня» в уголовном процессе?

5. Кудрявцева обвинялась в убийстве, совершенном из корыстных побуждений (зарубила мужа топором), но, по мнению защиты, скрывала подлинные мотивы и обстоятельства убийства, несмотря на то, что они уменьшали ее ответственность. Адвокат Я.С. Киселев в своей речи в защиту Кудрявцевой говорил: «В деле действительно создалась очень своеобразная, как говорят военные, диспозиция, в которой стороны расположились так: на одной позиции прокурор и гражданский истец. Это естественно. Но рядом с ними, во всяком случае, тогда, когда речь идет о выявлении мотивов, находится и подсудимая. На другой позиции – защитник, в полном одиночестве. С ним никого нет. Нет даже и подсудимой, которую он защищает».

В чем особенность процессуально–психологических связей, возникших между процессуальными субъектами? Какую позицию следует занять адвокату в случае самооговора?

Задание для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию

1. Проанализируйте судебные материалы (например, по делу Дмитриевой и Каструбо-Карицкого – речи адвокатов А.И. Урусова, Ф.Н. Плевако, В.Д. Спасовича, опубликованные в сборнике «Судебные речи известных русских юристов», М., 1956 г.) и выявите коммуникативные качества речи известных российских адвокатов. Какие уловки использованы в этих выступлениях?

2. Проанализируйте защитительную речь одного из известных русских юристов (см. список рекомендованной литературы) и определите способы осуществления поставленных задач, их законность и этичность, выявите коммуникативные качества речи, психологические приемы воздействия на аудиторию.

3. Составьте перечень вопросов для получения информации об обстоятельствах проведения зачета по юридической психологии, следуя предложенной схеме:

1) Широкие что-вопросы.

2) Узкие что-вопросы.

3) Альтернативные вопросы.

4) Грамматические да/нет вопросы.

5) Отрицательные грамматические да/нет вопросы.

6) Просодические вопросы.

7) Разделительные вопросы.

Примеры тестовых заданий

1. Допрос свидетеля стороной, противоположной той, что проводила прямой допрос по обстоятельствам, которые были предметом прямого допроса данного свидетеля это

a) дополнительный допрос

b) основной допрос

c) перекрестный допрос

d) повторный допрос

2. Возможность перекрестного допроса, предусмотренная судебным следствием, это реализация принципа

a) право на обжалование процессуальных действий и решений

b) осуществление правосудия только судом

c) неприкосновенность личности

d) состязательность сторон

3. Предметом перекрестного допроса должны быть показания

a) наиболее опасного свидетеля

b) свидетеля, дающего нейтральные показания

c) свидетеля, занимающего сильную позицию

d) свидетеля со своей стороны

4. Понятие «язык тела» в юридической психологии употребляется в значении

a) средство интеграции

b) средство невербальной коммуникации

c) средство вербальной коммуникации

d) средство апробации

5. Тип вопроса, в котором адресату предлагается высказать согласие или несогласие с предложенным утверждением

открытый

поверхностный

специальный

закрытый

6. Декларативные утверждения, содержащие вопросительные намеки, выражающие ожидания оратора, которые могут быть выражены интонационно, но не улавливаются грамматической формой

a) скрытый вопрос

b) поверхностный вопрос

c) просодический вопрос

d) риторический вопрос

7. Изменение концептуальной и (или) эмоциональной установки, в результате которой известные факты перемещаются в другую структуру и приобретают иное толкование

a) интерпретация

b) унификация

c) поляризация

d) рефрейминг

e) экстраполяция

8. Образные средства, поддерживающие внимание и интерес слушателей, облегчающие восприятие и запоминание содержания речи

a) сравнение

b) резонерство

c) метафора

d) эпитет

e) ирония

9. Риторические фигуры, способствующие достижению выразительности, поддерживающие внимание и интерес слушателей

a) риторический вопрос

b) градация

c) лаконичность

d) фигура умолчания

e) антитеза

10. Допустимые приемы психологического воздействия

a) перекрестный допрос

b) постановка эмоционально воздействующих вопросов

c) предупреждение об уголовной ответственности за дачу ложных показаний

d) предъявление новых доказательств

e) инсинуация

11. Степень контроля показаний, обеспечиваемая вопросами (от наименее контролирующих к наиболее контролирующим)

a) Широкие что–вопросы

b) Узкие что–вопросы

c) Альтернативные вопросы

d) Грамматические да–нет вопросы

e) Отрицательные грамматические да–нет вопросы

f) Просодические вопросы

g) Раздельные вопросы

12. Соответствие типа раздельного вопроса его содержанию

a) копирующий

b) проверяющий 

c) подтверждающий

 

А вы вошли в дом в 11 часов, не так ли?    

Вы вошли в дом в 11 часов, правильно (да)?

Вы вошли в дом в 11 часов, так?

13. Соответствие типа вопроса его содержанию

Закрытые грамматические да-нет вопросы

Закрытые отрицательные грамматические да-нет вопросы

Открытые широкие что-вопросы

Открытые узкие что-вопросы

 

Вы вошли в дом?    

Когда вы вошли в дом?             

Вы вошли в дом в 11 часов?

Разве вы не вошли в дом в 11 часов?

Рекомендуемая литература

Александров А.С. Перекрестный допрос: учебно-практическое пособие / А.С. Александров, С.П. Гришин. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 296 с.

Гаррис Р. Школа адвокатуры. Руководство к ведению гражданских и уголовных дел / Р. Гаррис. – Тула: Автограф, 2001. – 352с.

Еникеев М.И. Юридическая психология: учебник / М.И. Еникеев. – М., Норма, 2008. – 512 с.

Ивакина Н.Н. Основы судебного красноречия (риторика для юристов): Учеб. пособие / Н.Н. Ивакина. – М.: Юристъ, 1999. – 384с.

Ковалев А.Н. Сто рекомендаций прокурору в судебной полемике / А.Н. Ковалев, СПб., 2007.

Романов В.В. Юридическая психология: учебник / В.В. Романов. – 2–е изд., перераб. и доп. – М. : Юристъ, 2006. – 588 с.

Росс Л. Наивный реализм в повседневной жизни и его роль в изучении социальных конфликтов непонимания / Л. Росс, Э. Уорд // Вопросы психологии. – 1999. – №5. – С. 61–71.

Судебные речи знаменитых русских адвокатов / под ред. Е.Л. Рожникова. – М.: Гардарика, 1997. – 392с.

Судебные речи известных русских юристов / под ред. М.М. Выдри. – М., 1956. – 687 с.

Ушакова Т.Н Оценочный аспект конфликтной речи / Т.Н. Ушакова, В.В. Латыков // Вопросы психологии. – 1995. – №5. – С.74– 81.

Чебуренков А.А.  Тактика "вопросно–ответной" стадии допроса в суде  / А.А.Чебуренков, С.В. Штанов // Уголовное судопроизводство. – 2012. – № 3. – С. 27 – 31.

Требования к знаниям и умениям

Студент должен знать:

психологические особенности личности, отбывающей наказание

понятие, виды, методы исправительно-трудовой психологии

значение учебной деятельности и трудовой деятельности в ресоциализации осужденных, в том числе несовершеннолетних

иметь представление:

о стратификации криминальной субкультуры в исправительных учреждениях

Вопросы для обсуждения

1. Предмет и задачи исправительной психологии.

2. Психологические аспекты проблемы наказания и исправления осужденных.

3. Психология личности, отбывающей наказание.

4. Психологические основы ресоциализации осужденных (исправительная психология).

Совершенное владение материалом (вопросы для самопроверки)

1. Что такое социальная адаптация?

2. Почему в штате исправительных учреждений обязательно должен быть профессиональный психолог?

3. Какие методы психологического воздействия применяют в исправительных учреждениях?

4. Что такое стратификация в криминальном сообществе?

5. Что такое криминальная субкультура? В чем причина жестокого ритуального поведения заключенных?

6. Как социальная изоляция воздействует на личностную самореализацию индивида?

7. Какой период социальной изоляции отличается наиболее напряженным психическим состоянием? С чем это связано?

8. Почему длительное пребывание в местах лишения свободы способствует закреплению антисоциальной установки осужденных?

9. Какое значение в ресоциализации осужденных имеет трудовая деятельность?

10. Получение общего образования – это право или обязанность осужденных? Какие нормы регулируют взаимодействие администрации учреждения и заключенного по этой проблеме?

11. Какие условия необходимы для формирования социально адаптированного поведения?

12. Перечислите факторы, повышающие и понижающие уровень адаптивности в условиях изоляции от общества.

Критическое мышление

1. По мнению некоторых психологов, адаптация личности несовершеннолетнего и взрослого человека имеет ряд отличий. Так, сформировавшаяся личность, приспосабливаясь к ситуации, меняет поведение. Подростки, адаптируясь, корректируют систему жизненных ценностей и установок. Как эти особенности могут быть использованы в учреждениях исполнения наказания?

2. Связано ли покаяние и раскаяние с психическим здоровьем? Может ли чувство вины деструктивно влиять на личность?

3. По данным социологических опросов, стыд – наименее понятная эмоция. Почему респонденты с трудом формулируют существенные признаки этой эмоции? Можно ли назвать стыд нравственным переживанием?

4. Особенности содержания в исправительных учреждениях способствуют формированию инфантильности – зависимости, беспомощности в решении некоторых житейских вопросов, ослаблению способности планировать свое поведение. Как это влияет на ресоциализацию отбывших наказание? Возможно ли сгладить это негативное воздействие изоляции от общества?

5. Работа в системе КонсультантПлюс. Ознакомьтесь с содержанием ст. 82 УИК РФ и ответьте на вопросы:

Что такое режим в исправительных учреждениях? Какое назначение имеет режим?

Практическая работа

1. Работа в системе КонсультантПлюс. Изучите нормы ст. 103 и ст. 108 УИК РФ и комментарии к ним. Какое значение законодатель придает профессиональному образованию и профессиональной подготовке осужденных?

2. Работа в системе КонсультантПлюс. Изучите нормы ст. 109, ст. 110, ст. 112 УИК РФ, Положение об отряде осужденных исправительного учреждения и комментарии к ним. Какое воспитательное воздействие предусмотрено законом? Как вы думаете, почему норма ч. 1 ст. 112 УИК РФ распространяется на возрастную категорию до 30 лет? С какой целью в структуре исправительных учреждений создается отряд осужденных?

Задание для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию

Изложите свои мысли, чувства, представления по предложенным темам в форме эссе (эссе – прозаический этюд, представляющий в непринужденной форме общие или предварительные соображения о каком-либо предмете или по какому-либо поводу.) Темы эссе:

1. Психологический аспект изоляции от общества корыстно–насильственного типа преступников.

2. Значение трудовой деятельности в ресоциализации корыстного типа преступников.

3. Значение учебной деятельности в ресоциализации насильственного типа преступников.

Структура эссе:

· проблема

· актуальность темы

· позиция автора

· аргументы (2–3), подтверждающие позицию автора

· вывод, подтверждающий позицию автора.

Примеры тестовых заданий

Раздел юридической психологии, изучающий психологические основы ресоциализации, динамику личности осужденного в процессе исполнения наказания, особенности ценностных ориентаций в условиях социальной изоляции

a) криминальная психология

b) психология судебной деятельности

c) пенитенциарная психология

d) психология оперативно-розыскной деятельности

Восстановление и воссоздание социальных качеств личности, необходимых для полноценной жизнедеятельности в обществе

a) адаптация

b) ресоциализация

c) реинкарнация

d) реструктуризация

Наказание в психологическом аспекте это фактор

a) отрицательного подкрепления

b) положительного подкрепления

c) нейтральный

d) индифферентный

Возможность исправления и перевоспитания в исправительных учреждениях обусловлена присущей психике способностью претерпевать изменения под воздействием специально организованной

a) системы наказаний

b) внешней среды

c) внутренней потребности

d) карательной функции

Карательная функция исполнения наказания, связанного с лишением свободы, в психологическом аспекте предполагает

a) причинение осужденному физических и моральных страданий

b) ресоциализация осужденного

c) формирование поведенческих реакций в условиях различных режимов

d) воспитание потребности к труду

Пенитенциарная психология исследует факторы, которые воздействуют на осужденных в процессе ресоциализации

a) личность сотрудника ИУ и организация отношений с заключенными

b) социально-психологические условия формирования личности правонарушителя

c) виктимное поведение жертвы преступления

d) воспитательный процесс и его методы

e) режим и его положительные стороны

Признание своей вины и самоосуждение своего отклоняющегося поведения, готовность понести наказание, искреннее сожаление о совершенном поступке

a) раскаяние

b) покаяние

c) извинение

d) искупление

Одно из проявлений нравственного самосознания личности, моральное чувство, в котором человек выражает осуждение своих действий, мотивов и моральных качеств – это ###

Социально-психологическая ориентация, складывающаяся в результате пассивного, приспособленческого принятия определенного порядка вещей, отказ от себя как от личности – это ###

Снятие с себя вины (частичное или полное) за совершенные поступки посредством полного признания своей вины, понесенного наказания или последующих положительных поступков, за которые человек становится достойным прощения – это ###

Раздел юридической психологии, изучающий психологические основы ресоциализации, динамику личности осужденного в процессе исполнения наказания, особенности ценностных ориентаций в условиях социальной изоляции – это ### психология

Восстановление и воссоздание социальных качеств личности, необходимых для полноценной жизнедеятельности в обществе – это ###

Рекомендуемая литература

Алексеев В.И. Психологические аспекты правового регулирования исполнения наказания в виде лишения свободы (1879–1917гг.) / В.И. Алексеев // Юридическая психология. – 2008. – № 2.

Антонян Е.А. Исправительное воздействие в отношении многократно судимых / Е.А. Антонян // Юридическая психология. – 2008. – № 4.

Антонян Е.А. Психологические особенности наказания в виде лишения свободы / Е.А. Антонян // Юридическая психология. – 2007. – № 1.

Баламут А.Н. К вопросу об изучении психологических защит осужденных мужчин, признанных злостными нарушителями режима отбывания наказания / А.Н.Баламут, А.Х. Чудова // Юридическая психология. – 2010. – № 4.

Бережнова Н.Д. Социально–психологический и криминологический мониторинг спецконтингента пенитенциарной системы / Н.Д.Бережнова // Юридическая психология. – 2013. – № 1. – С. 8–11.

Бурлака С.А. Цели принудительных мер воспитательного воздействия  / С.А.Бурлака // Российский следователь. – 2013. – № 5. – С. 25–28.

Гуляихин В.Н. Проблема гуманизации российской системы правовой ресоциализации  / В.Н.Гуляихин // Российская юстиция. – 2013. – № 4. – С. 52–54.

Еникеев М.И. Юридическая психология: учебник / М.И. Еникеев. – М., Норма, 2008. – 512 с.

Кокурин А.В. К вопросу о психологическом сопровождении осужденных к пожизненному лишению свободы в условиях реформирования уголовно–исполнительной системы / А.В. Кокурин, Ю.В. Славинская // Юридическая психология. –2010. – № 2.

Минязева Т.Ф. Труд как основное средство исправления осужденных в свете Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года / Т.Ф. Минязева // Российская юстиция. – 2013. – № 3. – С. 31–33.

Палешник О.П. Влияние срока пребывания осужденных–мужчин в местах лишения свободы на акцентуацию их характера / О.П. Палешник // Юридическая психология. – 2008. – № 1.

Попова Е.Э. К вопросу о нормативном закреплении понятия "исправление осужденных" / Е.Э. Попова  // Российский следователь. – 2013. –  № 2. – С. 43–48.

Рыбников В.В. История создания и развития пенитенциарной системы в России / В.В. Рыбников, А.П. Некрасов // Юридическая психология. – 2008. – № 1.

Сучкова Е.Л. Представления осужденных о неформальной нормативной системе, функционирующей в местах лишения свободы / Е.Л.Сучкова  // Юридическая психология. – 2012. – № 2. – С. 37–39.

Тепляшин П.В. Перспективы институционализации уполномоченного по правам осужденных и лиц, содержащихся под стражей, в Российской Федерации  / П.В. Тепляшин // Российская юстиция. – 2013. – № 1. – С. 65 – 66.

ББК 67.402

Б 12

Печатается по решению Учебно-методического совета Центрального Филиала ФГБОУВПО «РАП»

Автор: Н.А. Баева – доцент кафедры уголовно-правовых дисциплин Центрального Филиала ФГБОУВПО «РАП», кандидат юридических наук.

Рецензенты:

И.В. Белоусов – доцент кафедры уголовно-правовых дисциплин Центрального Филиала ФГБОУВПО «РАП», кандидат юридических наук;

А.С.Фомина – доцент кафедры криминалистики ВГУ, кандидат юридических наук

 

Б 12	Баева Н.А. Юридическая психология [Текст] : практикум / Н.А. Баева ; Российская академия правосудия, Центральный филиал, кафедра уголовно-процессуального права. – Воронеж : Воронеж-Формат, 2014. – 108 с.

 

Практикум содержит планы проведения семинарских занятий, методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы, задания для самоконтроля и контроля знаний, умений, навыков, примеры тестовых заданий, список основной и дополнительной литературы. Пособие соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта для студентов очной и заочной формы обучения направление подготовки 030900.62 Юриспруденция (квалификация (степень) «бакалавр») и предназначено для студентов, обучающихся в Центральном Филиале ФГБОУВПО «РАП»

© Баева Н.А.,2014

© Российская академия правосудия, 2014

 

Содержание

 

Предисловие ……………………………………………………………… 4

Методические рекомендации по изучению дисциплины ……………... 7

Тема 1. Предмет, цели, задачи юридической психологии…………….. .9

Тема 2. Методология юридической психологии…………………….... 15

Тема 3. Психология личности в контексте правовых явлений………..24

Тема 4. Правовая психология……………………………………………44

Тема 5. Психология профессиональной деятельности юриста………..53

Тема 6. Криминальная психология……………………………………...63

Тема 7. Психология в оперативно-розыскной и следственной

деятельности……………………………………………………………...83

Тема 8. Психологические особенности судопроизводства……………98

Тема 9. Пенитенциарная психология……………………………….....106

 

                                       Предисловие

Учебный курс «Юридическая психология» относится к дисциплинам профессионального цикла, которые составляют основу системы юридического образования. В нём изложены базовые теоретические концепции, а также ведущие тенденции и закономерности, объясняющие процессы, происходящие в общественной жизни, подчинённой действию права, психологические особенности поведения субъектов правоприменительной деятельности, также лиц, вовлеченных в сферу правоотношений, с позиций комплексного междисциплинарного системного подхода.

Цель курса – подготовка бакалавров, обладающих профессиональными компетенциями в соответствии с видами профессиональной деятельности в сфере разработки и реализации правовых норм, обеспечения законности и правопорядка, правового обучения и воспитания.

Основными задачами курса являются глубокое осмысление обучаемыми сущности процессов становления и развития демократического правового государства в России, а также социальной значимости профессии юриста в таком государстве; формирование у будущих работников судебной системы гражданской зрелости, общественной активности, высокого уровня правовой и общей культуры, профессиональной этики; выработка у студентов навыков исследования психологических аспектов правовых явлений, институтов и норм; усвоение студентами теоретических основ психологии, создание у обучаемых системы знаний о содержании юридической психологии как науки и её роли в укреплении законности и правопорядка, обеспечении соблюдения основных прав и свобод личности во всех сферах государственной и общественной жизни.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к результатам обучения по дисциплине «Юридическая психология» предъявляются следующие компетенционные требования (профессиональные компетенции – далее ПК):

в правоприменительной деятельности:

— осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры (ПК–2);

— юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства, связанные с проявлением юридически значимых эмоционально-волевых состояний (ПК–6);

— в правоохранительной деятельности:

— уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина (ПК–9);

— используя методы юридической психологии, осуществлять предупреждение правонарушений, выявлять и устранять причины и условия, способствующие их совершению (ПК–11);

— в педагогической деятельности:

— эффективно осуществлять правовое воспитание в отношении широкого круга субъектов, в том числе, в отношении несовершеннолетних (ПК–19).

В результате освоения курса «Юридическая психология» студенты должны знать:

— цели и задачи юридической психологии как науки и учебной дисциплины

— прикладное значение знаний, умений и навыков, формируемых учебным курсом

— методологические основы юридической психологии

— признаки права в их психологическом аспекте

— цели, задачи, структуру правового воспитания

— основы научной организации труда

— основные закономерности социальной коммуникации

— методологические основы анализа преступной деятельности

— особенности поведения несовершеннолетних правонарушителей

— понятие, виды, методы судебно-психологической экспертизы

— психологические особенности личности, отбывающей наказание

— понятие и методы исправительно-трудовой психологии

уметь:

— применять методы юридической психологии в отношении конкретных социальных групп

— выявлять признаки юридически значимых эмоционально-волевых состояний

— используя интроспективный метод, исследовать индивидуально-психологические особенности личности

— использовать методы наблюдения, беседы, анкетирования, сравнительно-правовой метод и т.д. в исследовании правовой психологии и правовой идеологии различных социальных субъектов

— организовывать свою работу в соответствии с правовыми и этическими стандартами

— выявлять коммуникативные качества публичной речи и другие приемы психологического воздействия.

Выпускник должен владеть:

методикой творческого исследования правовых явлений, институтов и норм в их психологическом аспекте; навыками реализации полномочий, связанных, прежде всего, с защитой прав, свобод и интересов граждан, выявление психологических особенностей поведения этих субъектов правоотношений; методикой выявления причин и условий, способствующих совершению правонарушений; методикой эффективного осуществления правового воспитания, в том числе, в отношении несовершеннолетних.

 

Методические рекомендации по изучению дисциплины

     Юридическая психология относится к комплексным прикладным наукам, изучение которых требует от студентов знания материала, уже изученного в курсе теории государства и права, историко-правовых наук, отраслевых и прикладных наук. Межпредметные связи юридической психологии с перечисленными видами юридических наук в большей или меньшей степени проявляются в каждой изучаемой теме, и изучение нового материала системно связано и базируется на остаточных знаниях. В целях более глубокого и полного усвоения материала, студентам рекомендуется повторять соответствующие темы, следуя указаниям преподавателя или самостоятельно, по мере необходимости, ориентируясь в тематическом плане.

Основными формами работы являются лекции, семинары, практические занятия, самостоятельная работа. На лекциях рассматриваются основные теоретические вопросы и связанные с ними практические проблемы, даются пояснения и рекомендации по выполнению заданий к семинарским занятиям. Семинарские и практические занятия проводятся в соответствии с учебным планом и планом семинарских занятий. К каждому занятию студентам следует, помимо конспекта лекции, ознакомиться с основной и дополнительной литературой, рекомендованной преподавателем; представить письменную работу, выполненную в соответствии с предложенным заданием. Студенты, под руководством преподавателя, индивидуально и в группах выполняют некоторые виды научно-исследовательской работы.

Практикум содержит планы семинарских занятий, перечень основных вопросов по темам, изучаемым в рамках учебного курса. Раздел «Совершенное владение материалом» содержит вопросы для самопроверки, предназначенные для теоретического осмысления материала; раздел «Критическое мышление» необходим для взыскательного разбора усвоенного, выявления недостатков и пробелов в знаниях; задания в разделе «Практическая работа» системно связаны с предыдущими разделами, и на новом теоретическом уровне способствуют формированию и закреплению профессиональных умений и навыков.

Задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию – важный этап в овладении материалом. Самостоятельная работа студентов дневной формы обучения – один из видов учебной работы, предусмотренный учебным планом. Самостоятельная работа проводится с целью систематизации и закрепления полученных теоретических знаний, углубления и расширения представлений об изучаемом предмете; формирования умений и навыков работы с нормативными правовыми актами, научной литературой и другими источниками; развития познавательной самостоятельности студентов; формирования и развития общих и специальных, теоретических и практических, учебных и творческих, коммуникативных и иных способностей.

 

 

Тема 1. Предмет, цели, задачи юридической психологии

Требования к знаниям и умениям

 Студент должен знать:

цели и задачи юридической психологии как науки и учебной дисциплины

место юридической психологии в системе юридических наук

структуру и содержание юридической психологии как науки и учебной дисциплины

прикладное значение знаний, умений и навыков, формируемых учебным курсом в подготовке юристов.

иметь представление:

об основных источниках формирования криминальной и судебной психологии в эпоху становления юридической психологии.

Вопросы для обсуждения

1. Возникновение и развитие юридической психологии. Юридическая психология в системе юридических и гуманитарных наук.

2. Предмет, цели, задачи юридической психологии.

3. Структура юридической психологии как науки и учебной дисциплины.

Совершенное владение материалом (вопросы для самопроверки)

1. Перечислите цели и задачи юридической психологии как науки и учебной дисциплины.

2. Какое место занимает юридическая психология в системе юридических наук?

3. Из каких разделов состоит юридическая психология как наука и как учебная дисциплина? Какие вопросы эти разделы изучают?

4. Назовите два источника и две составные части юридической психологии.

5. Как знание психологии помогает в практической деятельности следователям, оперативникам, судьям, прокурорам, адвокатам, нотариусам?

6. Что такое интеграция и дифференциация научного знания? В чем состоит роль интеграции научных знаний?

7. Что изучают социология, психология, социальная психология? Как возникли и развивались эти науки?

8. Соотнесите хронологию возникновения юриспруденции, криминальной и судебной психологии, психологии, социальной психологии, психиатрии и юридической психологии. В чем проявляется взаимодействие этих наук?

Критическое мышление

1. Е.Г.Журавель в статье, опубликованной в журнале «Юридическая психология» (2008г., № 3), утверждает, что юридическая психология – это отрасль психологии; классификация юридических наук, известная вам с первого курса, относит юридическую психологию к прикладным юридическим наукам. Эти суждения противоречат друг другу? В чем состоит системообразующая функция юриспруденции по отношению к юридической психологии?

2. Показания по делу очевидцев, потерпевших и самих правонарушителей на практике часто не совпадают. В чем, по-вашему, причина таких разногласий? Может ли психическое состояние влиять на восприятие и оценку происходящего?

Практическая работа

1. По мнению известного российского ученого С.П. Капицы все, сколь либо значимые проблемы носят междисциплинарный характер. Проведите анализ материала, изученного вами в курсе теоретических, историко-правовых, отраслевых и прикладных наук и выявите такие проблемы.

2. Сопоставьте предмет юридической психологии с предметами изучения других юридических наук. Определите место юридической психологии в системе гуманитарных и юридических наук. Результат исследования представьте в виде схемы.

3. В чем состоит отличие структуры юридической психологии как науки от структуры учебной дисциплины «юридическая психология»? Выполните задание, начертив таблицу.

Задание для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию

1. Используя лекционный материал, учебное пособие и хрестоматию, указанные в списке литературы, выпишите имена известных ученых и названия их научных трудов. Какие темы исследований были наиболее актуальны в конце девятнадцатого – начале двадцатого века в России и за рубежом?

2. Определите актуальные проблемы научных исследований по юридической психологии в настоящее время. Работу следует осуществлять в системе КонсультантПлюс (имеется в свободном доступе в библиотеке РАП) по следующему алгоритму:  

— войдите в раздел «Пресса и книги»

— найдите журнал «Юридическая психология»

— просмотрите публикации за 2012–2013 год

— определите пять наиболее часто встречающихся проблем.

3. Прочитайте и законспектируйте статью, опубликованную в журнале «Юридическая психология». 

Вариант 1 (для студентов, чьи фамилии начинаются с букв А – К): Грищенко Н.П. Психологическая теория права Л.В. Петражицкого // Юридическая психология. – 2008. – №1.

Вариант 2 (для студентов, чьи фамилии начинаются с букв Л – Я): Осколкова С.Н. Вопросы психологии в трудах В.П. Сербского // Юридическая психология. – 2013. – № 2. – С. 2 – 7.

Примеры тестовых заданий

Наука о наиболее общих закономерностях функционирования психики человека, вовлеченного в правовые отношения

a) судебная психология

b) психология

c) социальная психология

d) юридическая психология

2.Раздел медицины, изучающий психические заболевания, методы их профилактики и лечения

a) социальная психология

b) психиатрия

c) судебная психология

d) психология

3.Автором труда «Криминальная психология», изданном в 1898г. является

a) Г. Гросс

b) Ч. Ломброзо

c) Д.А. Дриль

d) А.У.Фрезе

4.Развитие юридической психологии в Х1Х веке в России связано с

a) распространением идей вульгарного материализма

b) судебной реформой 1864 года

c) развитием судебной психологии в Западной Европе

d) распространением идей материализма

e) отменой крепостного права

5. Основателем психологической школы права является

В.М. Бехтерев

Л.И. Петражицкий

Д.А. Дриль

А.У. Фрезе

6.Преступность – явление не социальное, а сугубо биологическое – это основная посылка

социологической теории права

органической теории права

антропологической школы права

психологической теории права

7.Поведение, противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам, отклоняющееся поведение

a) нестабильное

b) преступное

c) противоправное

d) девиантное

8. Соответствие между авторами и их работами

a) А.У. Фрезе

b) Ч. Ломброзо

c) А.Ф. Кони

d) Л.Е. Владимиров

 

a) Память и внимание (1922г.)

b) Психологическое исследование в уголовном суде (1901г.)

c) Очерк судебной психологии (1871г.)

d) О преступном человеке (1876г.)

9. Соответствие между событием и датой

a) возникновение психологической школы права

b) возникновение антропологической школы права

c) учреждение государственного института по изучению преступности и преступника

d) введение в программу юридических ВУЗов общей и судебной психологии

 

a) конец Х1Х–начало ХХ века    

b) вторая половина Х1Х века.

c) 1925 год

d) конец 60–х годов ХХ века

10. Наука о наиболее общих закономерностях функционирования психики человека, вовлеченного в правовые отношения это юридическая ###

11. Раздел медицины, изучающий психические заболевания, методы их профилактики и лечения – это ###

12. Отрасль психологии, изучающая закономерности поведения людей в условиях социального взаимодействия, психологические особенности организованных и неорганизованных социальных структур – это ### психология

Рекомендуемая литература

Еникеев М.И. Юридическая психология: учебник / М.И. Еникеев. – М., Норма, 2008. – 512 с.

Из сборника Юридическая психология: Хрестоматия /Сост. В.В. Романов, Е.В.Романова. – М.: Юристъ, 2000. – 448 с.: А.У. Фрезе. О применении психологии и психиатрии к юридическим вопросам; А.Л. Болтунов. О судебной психологии; А.Р. Ратинов. Судебная психология как наука; Л.Е. Владимиров. Психологическое исследование в уголовном суде.

Журавель Е.Г. Юридическая психология как отрасль психологии и ее место в системе научного знания. / Е.Г. Журавель // Юридическая психология. – 2008. – № 3.

Грищенко Н.П. Психологическая теория права Л.В.Петражицкого / Н.П. Грищенко // Юридическая психология. – 2008. – №1.

Еникеев М.И. Памяти Д.А. Дриля и С.В. Познышева / М.И. Еникеев // Юридическая психология. – 2008. – №1.

Осколкова С.Н. Вопросы психологии в трудах В.П. Сербского /С.Н.Осколкова // Юридическая психология. – 2013. – № 2. – С. 2 – 7.