Aufgabe 1: Prägen Sie sich folgende Wörter und Wendungen ein!

Aufgabe 2: Klären Sie den Bedeutungsunterschied des Adjektivs `dumm` in folgenden Gebrauchsweisen:

Susanne ist ein dummes Mädchen / Es entstand eine dumme Pau­se / Sei nicht so dumm, komm auf sie zu und mache dich mit ihr bekannt!

Aufgabe 3: Klären Sie den Bedeutungsunterschied des Verbs `anfangen` in folgenden Gebrauchsweisen:

a) Das fing mit dem neuen Lehrer an. Er heißt Herr Girtzig und ist ein sehr sympatischer Mensch.

b) Dann nahm er das Klassenbuch und sagte: „Jetzt wol­len wir uns einmal ordentlich bekannt machen, und da­mit es nicht so langweilig ist, fange ich von hinten an.

Aufgabe 4: Konstruieren Sie aus folgenden Vokabeln eine klimaktische Augzählungsreihe so, dass die Handlungsintensität in jedem weiterem Aufzählungsglied zunimmt!

a) kleinlaut sagen / schreien aus volle Kehle / schreien / plötzlich ganz laut sagen;

b) grinsen / lachen / lächeln.

Aufgabe 4: Finden Sie in der rechten Spalte entsprechende antonymische Paare für links angeführte Wortgruppen!

Aufgabe 5: verba dicendi sind die Verben des Sagens. Man begegnet ihnen in jedem Text, in dem oft Dialoge vorhanden sind! Nehmen Sie unten angegebene Verbreihen unter die Lupe und streichen Sie je ein unpassendes Wort, dass zu Verba dicendi gar nicht gehört!

a) Stottern / kleinlaut sagen / schreien / plötzlich ganz laut sagen / tanzen.

b) Sagen / grinsen / sich melden / freundlich fragen / zu stottern beginnen / spielen.

c) Kaum über die Lippen heraus bringen / murmeln / wütend sagen / stotternd sagen / erklären / kommentieren / sich bücken.

d) „Ich habe nicht ...", begann ich wieder. / Ich schwieg und biß mir auf die Lippen /sage ich dir zum letzten Mal / Ich konnte nichts sagen. / Ich schwieg weiter / ich stieg die Treppe auf.

A ufgabe 6: Bei der Beschreibung der Episoden greift der Autor häufig zum Gebrauch von iterativen Verben. Das sind die Verben, die eine sich amplitudenartig wiederholdende Handlung bezeichnen. Beweisen Sie, dass folgende Verben iterativ sind!

trotten / stottern / schütteln / zertrampen / schleichen.

Aufgabe 7: Entnehmen Sie folgenden Gebrauchsweisen die Rektion der Verben!

Daran schuld sein / mit dem neuen Lehrer anfangen / von hinten anfangen / in die Klas­se treten / sich etwas denken / mit jemandem gut auskom­men / sich einfach nicht trauen, aufzustehen / einen Brief an die Mutter übergeben / unter schlechten Einfluss geraten / in die Tür treten / wieder aus der Reihe treten / sich in die Ecke stellen / aus dem Laden fort rennen / sich hinter der Litfaß­säule verstecken / jemandem heim­lich folgen / aus dem Laden treten / in einem großen Haus verschwinden / auf die Straße trotten.

Aufgabe 8: Füllen Sie die Tabelle aus!

Aufgabe 9: Füllen Sie die Tabelle mit rektionsträchtigen Verben aus diesem Kapitel aus!

Aufgabe 10: Prägen Sie Sich Synonyme zu folgenden Begriffen ein! Bilden Sie Situationen mit diesen Vokabeln!

Weiterführende Aufgaben

Aufgabe 11: Lesen Sie den folgenden Text und erklären Sie, welche Lexik zu den Somatismen zählt?

Unter Somatismen versteht man in der Sprachwissenschaft somatische Wörter und Wendungen mit einer oder mehreren Komponenten, die menschliche Organe, Körperteile oder Teile des Körpersystems bezeichnen. Anliegen der Anwendung der Somatismen ist die nähere Determinierung der beschreibenden Gefühlsverfassung des Menschen. Die Somatismen beschreiben oft metonymisch das Benehmen des Menschen anhand der Körperreaktion und werden somit zum somatischen Marker. Was sind somatische Marker? Wir fühlen uns leicht und frei, wir atmen automatisch tief durch. Wir empfinden Freude und könnten singen. Alles beginnt mit dem emotionalen Erfahrungsgedächtnis. Hier speichern Sie alle Erfahrungen, die Sie so im Laufe Ihres Lebens machen. Zusammen mit den Emotionen, die Sie dabei verspürt haben. Das emotionale Erfahrungsgedächtnis bestimmt, wie wir eine neue Situation bewerten und interpetieren. Wie wir eine Situation interpretieren, in welcher Stimmung wir sind, drücken wir mit unseren somatischen Markern aus.

Aufgabe 12: Füllen Sie die Tabelle mit möglichst vielen Beispielen von Somatismen anhand eines Bedeutungswörterbuches aus!

Aufgabe 13: Analysieren Sie die von Ihnen ausgefüllte Tabelle aus der Übung 12. Beantworten Sie folgende Fragen!

1. Welche Somatismen werden in der Singularform gebraucht?

2. Welche Somatismen werden mehr in der Pluralform gebraucht?

3. Welche Somatismen werden sowohl in der Singularform als auch in der       Pluralform gebraucht?   

4. Welche Somatismen sind Champions der phraseologischen Gebrauchsweise?

Aufgabe 14: Erklären Sie den Sinn folgender freier und phraseologisch gebundener somatisch belasteter Sätze!

1. Es schnürt uns die Luft ab. 2. Wir haben vielleicht ein ungutes Gefühl im Bauch. 3. Er hob nur die Schulter hoch. 4. Er konnte jene Nacht kein Auge zudrücken. 5. Mir wurde ganz heiß, und der Schweiß trat mir auf die Stirn. 6. Ich wurde ganz rot. 7. Ich begann zu stottern. 8. Herr Girtzig runzelte die Stirn. 9. Das Gesicht des Lehrers wurde finster. 10. Sie legte mir die Hand auf die Schulter. 11. Mutter und ich ließen den Kopf hängen. 12. Ich schwieg und biss mir auf die Lippen. 13. Was machst du für ein Gesicht?

Aufgabe 15: Warum werden in diesen Sätzen zwei Verben ohne `zu` gebraucht? Bilden Sie weitere Sätze nach denselben Modellen!

1. Mutter und ich ließen den Kopf hängen.
2. Ach, Alfons, geh lieber einkaufen.

Aufgabe 16: Übersetzen Sie ins Deutsche!

1. Я пошла гулять. 2. Он идёт покупать велосипед. 3. Я потерял свой кошелёк. 4. Вы уронили носовой платок! 5. Я видел Наташу заходящей в комнату. 6. Я слышал Ольгу, которая пела. 7. Я видел ребёнка, рисующего солнышко. 8. Я видел играющего ребёнка. 9. Я помогаю маме стирать бельё. 10. Ты видел, как я вошла?

Kapitel 5