Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

 

Информируя читателей об итогах II Всероссийского съезда социально-правовой охраны несовершеннолетних (СПОН) В.М. Васильева не забыла нарисовать социальный портрет его 686 делегатов. Почти половину составляли учителя новой формации, педагогический стаж 43% не превышал 10 лет. Любопытен возрастной состав делегатов: «до 20 лет – 2,7%, 20-30 лет – 42,3%, 30-40 лет – 37,6%, 40-50 лет – 13,3%, свыше 50 лет – 3,4% не указано – 0, 6%» [10, С.86]. Численность зрелых людей, которые могли бы иметь опыт практической работы и хорошо помнить прежние учреждения, не достигала 20%. Высшее образование имели 26%. Из общего числа делегатов в комсомоле (РЛКСМ) состояло – 8%, в ВКП (б) - 21%, кандидатов партии – 1,5%, таким образом, треть делегатов являлась теми самыми «учителями-социалистами», о которых в 1918 году мечтал нарком просвещения А.В. Луначарский, вот эту линию партия проводила весьма последовательно.

Примечательно, что чиновница Наркомпроса ни словом не обмолвилась о выступлении на съезде заведующего отделом детской дефективности Л.С. Выготского. О выдающемся советском психологе, стоявшем у истоков отечественной дефектологии написано немало книг, что избавляет нас от подробного изложения его научной биографии. Напомним лишь о гомельском периоде психолого-педагогической деятельности Льва Семеновича. Удостоверение, выданное Гомельским Губернским отделом Всероссийского отдела работников просвещения в феврале 1924 года, фиксирует: «В течение пяти лет Л.С. Выготский преподавал в школах I и II ступени, в техникуме, в профтехшколах для взрослых Губполитпросвета, на курсах Соцвоса по подготовке дошкольных работников, на летних курсах по переподготовке школьных работников, в Гомельском рабфаке и в школах. На рабфаке и в школах тов. Выготский вел занятия по русскому языку и литературе, в педтехникуме и на курсах по логике и психологии (общей, детской и экспериментальной). <…> По инициативе Л.С. Выготского и его силами был организован психологический кабинет, широко поставивший обследование учащихся школ и детей из детских домов. <…> Союз считает наиболее ценным в работе тов. Выготского его курс по педагогической психологии, прочитанный в летние месяцы на курсах для сельских просвещенцев и курсах учителей. <…> Во всей педагогической работе тов. Выготский являлся проводником современной марксистской педагогики» [20, сс. 68-69].

1924 год стал годом бенефиса молодого психолога в Петрограде и Москве. В январе он выступает с докладом на II Всероссийском съезде по психоневрологии (Петроград) столь удачно, что получает приглашение стать сотрудником Московского Института экспериментальной психологии. По приезде в Москву Лев Семенович обнаруживает еще одно научное пристрастие – «воспитание слепоглухонемых детей», во всяком случае, именно так он ответит на вопрос личного листка сотрудника Наркомпроса: «В какой отрасли считаете свое использование наиболее целесообразным?» На работу в это ведомство Выготского рекомендовал методист Главсоцвоса Наркомата просвещения И.И. Данюшевский[232], когда-то преподававший вместе со Львом Семеновичем на гомельском рабфаке. Данюшевский перебрался в Москву годом раньше[233]. В июле 1924 года Л.С. Выготский назначается заведующим подотделом воспитания физически дефективных и умственно отсталых детей в отделе социально-правовой охраны несовершеннолетних (СПОН). Заявить себя в новом качестве Льву Семеновичу предстояло на II Съезда СПОН в ноябре 1924 года.

Наркомпрос готовился к съезду основательно, ему предшествовала серия рабочих встреч, заседаний, совещаний с привлечением педологов, психологов, дефектологов, учителей, врачей, сотрудников колоний для «морально дефективных» детей. Первое заседание организационного бюро состоялось в мае, то есть за полгода до начала съезда, что свидетельствует о чрезвычайно пристальном внимании правительства к работе с неблагополучными детьми. Тезисы основных докладов многократно обсуждались на разных уровнях, в том числе на бюро Съезда и коллегии Государственного ученого совета (ГУС) Наркомпроса. На коллегии по тезисам доклада Л.С. Выготского с замечаниями выступила Н.К. Крупская, предложившая более четко обозначить практически значимые положения. «Н.К. Крупская говорила о том, что на съезде надо особенно подчеркнуть мысль о необходимости найти эффективные пути приближения обучения дефективных детей к условиям обучения и воспитания в общеобразовательной школе. Вместе с тем она отмечала необходимость создания условий включения таких детей в общественно-трудовую жизнь» [20, С.79]. По сути, заведующему подотделом воспитания физически дефективных и умственно отсталых детей устами Н.К. Крупской государство сформулировало задачу. Л.С. Выготскому предстояло донести идею до участников съезда и попытаться найти способ ее решения, с тем и с другим Лев Семенович справился блестяще.

Последствия доклада Л.С. Выготского «О современном состоянии и задачах в области воспитания физически дефективных и умственно отсталых детей», сделанного 26 ноября 1924 года на заседании секции обучения и воспитания дефективных детей, можно сравнить с космическим взрывом, знаменующем рождение новой галактики. Столь мощное воздействие произвел доклад на слушателей, а затем на всех думающих дефектологов. Влияние Л.С. Выготского в научной среде будет постоянно усиливаться, и достигнет апогея к концу ХХ столетия. Выступление Выготского на II Съезде СПОН положит начало новой науке – советской дефектологии, а его труды станут мощным научным фундаментом будущих исследований и открытий в сфере понимания природы психического и физического развития ребенка, сути вторичных нарушений развития. Правда, после Постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» (1936) идеологические цензоры на четверть века отправят работы Л.С. Выготского в спецхран. На книжные полки они вернутся во второй половине XX столетия, ныне заинтересованный читатель найдет доклад без труда и все же процитируем его, дабы точно зафиксировать векторы перестройки специальной школы, намеченные II съездом СПОН, точнее – государством.

«Революция, перестроившая нашу школу сверху донизу, - говорил Л.С. Выготский, - почти не коснулась специальной школы для дефективных детей. <…> Работа остается до сих пор не связанной ни теоретически, ни практически с общими основами специального воспитания и с системой народного просвещения нашей Республики. Задача состоит в том, чтобы связать педагогику дефективного детства (сурдо-, тифло-, олиго-, и т.п. педагогику) с общими принципами и методами социального воспитания, найти такую систему, в которой удалось бы органически увязать специальную педагогику с педагогикой нормального детства. Предстоит большая работа по перестройке нашей школы на новых началах.<…> У нас обучение и воспитание <…> дефективных детей должны быть поставлены как проблема социального воспитания; и психологически, и педагогически это есть проблема социального воспитания. <…> Задача сводится к тому, чтобы нарушение социальной связи с жизнью было налажено каким-то другим путем. <…> Всякий вопрос специального обучения есть в то же время вопрос специального воспитания в целом. <…> Специальная педагогика должна быть растворена в общей деятельности ребенка. <…> Здоровое, сильное в европейской и американской специальной педагогике <…> необходимо усвоить в нашей специальной школе. Но надо сказать, что все достижения направляются до сих пор во всех странах по линии, глубоко чуждой нам в своей основе. <…> В чем же наше самое коренное расхождение с Западом? Только в том, что там это вопросы социального призрения, для нас же это вопросы социального воспитания. Там это вопрос помощи калеке и социальная страховка от преступника и нищего, у нас это общий закон трудового воспитания Изжить филантропически-инвалидный взгляд крайне трудно. <…> Вопрос воспитания физически дефективных детей находится до сих пор в загоне главным образом потому, что более спешные вопросы в первые годы революции требовали нашего внимания. Сейчас настало время широко поставить этот вопрос в поле общественного внимания» [22, СС. 41-53].

 

Докладчик лапидарно изложил суть и смысл модернизации специальной школы: «Всякий вопрос специального обучения есть в то же время вопрос специального воспитания в целом». Специальную школу предлагалось строить, опираясь на единые с общеобразовательной школой принципы и методы социального воспитания. Л.С. Выготский приходит к мысли о том, что специальное педагогическое воздействие на вторичные изменения психики, возникающие на основе первичного (органического) дефекта, может стать эффективным при условии мобилизации всех компенсаторных возможностей аномального ребенка. Он разработает оригинальную теорию компенсации. Соратники, ученики и единомышленники Льва Семеновича за короткий срок сделают немало открытий в различных областях специальной психологии и коррекционной педагогики. Советские ученые-дефектологи добьются поразительных успехов в теории и экспериментальной практике специального образования. К сожалению, на тогдашнюю специальную школу идеи Выготского почти не повлияют, педагоги-дефектологи в массе своей начнут знакомиться с ними только в 60-е годы. На протяжении ряда десятилетий будет сохраняться непреодолимая дистанция между немногочисленными экспериментальными (модельными) учебными заведениями и остальными специальными школами и детскими садами Советского Союза.

И все же, согласимся с Х.С. Замским: «на Втором съезде СПОН были сформулированы новые общие принципы решения теоретических вопросов воспитания аномальных детей. <…> Было положено начало нового курса в работе с аномальными детьми. Был заложен фундамент научной специальной педагогики» [36, С.307]. Когда-то испанским аристократам понадобился учитель, способный подготовить их глухих наследников к общению с членами королевского суда. И словно «бог из машины» возник Педро Понсе де Леон. В начале 20-х годов прошлого века советскому правительству понадобился специалист, способный подготовить дефективных детей к участию в строительстве социализма. Очередным «богом из машины» явился Л.С. Выготский. Оба случая мы не склонны понимать счастливой случайностью, и тот и другой объяснимые ответы на вызов времени. Природа и испанского и советского феномена понятна и объяснима. Как когда-то прежде на Пиренеях, так и теперь в России созрели все необходимые предпосылки для перехода государства и общества в новый период отношения к инвалидам. В начале 20-х годов все сошлось в точке напряжения, заказ государства понятен и предсказуем. Исполнить заказ сможет Л.С. Выготский, однако, не родись он, нашлись бы другие подготовленные специалисты, способные решить грандиозную научно-практическую задачу. Если же говорить о «счастливом стечении обстоятельств», о «провидении», то оно в личности, в уникальном гении Л.С. Выготского, который, к счастью, всё-таки родился!

Льву Семеновичу вкупе с двумя десятками соратников и учеников окажется по силам генерировать идеи, реализация которых рывком продвинет специальную психологию и коррекционную педагогику на столетие вперед. А что происходило с отечественной системой специального образования в конце 20-х годов?

 

8.20. Законодательное обеспечение строительства системы специального образования (1926-1930).

 

Через десять лет после знаменитого «Обращения Народного комиссара по просвещению к гражданам России» специальная школа изменилась до неузнаваемости. Теперь она подчинялась другим ведомствам, финансировалась из иных источников и в иных объемах, ею руководили люди, чье мировоззрение, система ценностей, мораль базировались на коммунистической идеологии. Учащихся разместили в других, как правило, худших, зданиях. Педагогический корпус изменился до неузнаваемости, на учительские кафедры взошли молодые люди пока не овладевшие тайнами профессии, но идеологически весьма подкованные. Достижения дореволюционной школы большинству из них насколько не были известны, настолько не были нужны и интересны. Провинциальное (да и не только оно) учительство о прежних научных воззрениях и установках слышать не желало, а с новыми познакомиться не успело. На учительских столах и школьных партах лежали книги совсем иного содержания. Советское государство сформулировало новые цели и смыслы специального образования. Глобальные противоречия между дореволюционной и советской школой столь очевидны, что вопрос о преемственности не уместен. Советская специальная школа не стала (не могла стать) наследницей школы российской!

Отсутствие преемственности прослеживается по многим направлениям, российская и советская школы базируются на разных политических и научных концепциях, представлениях целях, задачах, содержании и организационных формах специального образования. Жизнедеятельность этих школ регламентируется взаимоисключающими нормативными документами, резко отличны принципы и источники финансирования. Преемственность не наблюдается даже как частный случай на примере отдельных учебных заведений для глухих, слепых или умственно отсталых детей, словно все началось с чистого листа. И, тем не менее, как ни фантастически это звучит, отечественная школа, начав движение в границах первого этапа своего развития в 1806 году, к 1930 году смогла успешно его завершить.

Живя в атмосфере облыжного обвинения дореволюционной школы и ее устроителей во всех истинных и мнимых прегрешениях, в ситуации изъятия с полок научных трудов, а из истории имен их авторов, советские дефектологи, по сути, не получив эстафету от своих предшественников, за короткий срок донесли ее до границы второго этапа строительства национальной системы специального образования.

Почему это стало возможным? Есть ли исторические аналогии за рубежом?

Прямых аналогий нет, но если вспомнить Великую французскую революцию, то на ум придут очевидные смысловые ряды. Падение Бастилии, лозунг: «Liberte, Egalite, Fraternite!»[234], как символы революции, и кардинальные, столь же революционные преобразования в специальном образовании и психиатрии. Вандея, контрреволюция, военный диктатор, как реалии политической жизни, и закрытие Парижского института слепых, забвение и эмиграция пионеров специального обучения и лечебной педагогики. Утопические социальные прожекты и террор Революционного трибунала. На протяжении первого этапа развития национальных ССО Франция побывала и лидером и аутсайдером. Есть ли исторические параллели или нет, пусть каждый решает сам.

Отечественный феномен заключается в том, что государство диктатуры пролетариата сознательно истребляя духовенство, сословную, научную, культурную, рабочую, крестьянскую, военную, предпринимательскую, национальную, всякую другую элиту, заявило курс на социальную защиту дефективных детей! Введение всеобуча обусловило вовлечение в обучение больших масс детей с отклонениями в физическом и умственном развитии, потребовало расширения сети специальных учреждений. Необходимость в короткие сроки обеспечить всеобуч объясняет повышенное внимание государственных структур к организации выявления и диагностики дефективных детей, подготовке кадров учителей-дефектологов. Сориентировав специальную школу на единую государственную программу Наркомпрос поставил перед советскими практиками головоломнейшую задачу, западные государства решения аналогичных задач от своих специальных школ не требовали. Уровень практических задач требует от правительства РСФСР создания поддерживающих научных центров, так рождается «дефектология» - целостная отрасль научного знания об особенностях и закономерностях психосоциального развития различных категорий детей с физическими и психическими недостатками (глухота, слепота, умственная отсталость и др.). Основное содержание исследований в области дефектологии состоит в разработке теоретических проблем и прикладных задач обучения и воспитания этих детей, а целью является поиск оптимальных условий и путей их социальной интеграции. Безжалостно разрушив постройки российской специальной школы, государство расчистило плацдарм, на котором в короткий срок построило советскую ССО.

Кстати, в ХХ веке экономика и производство побежденных стран, начинавших возрождение из руин, часто стремительно догоняли и перегоняли экономику и производство стран-победителей. СССР, Германия, Китай, Япония - используя прогрессивные технологии, дешевую рабочую силу, и не беспокоясь о поддержании стареющего производства, в короткий срок достигали невиданного уровня технического развития. Правда, с соблюдением гражданских прав, обеспечением достойной жизни всем членам общества в упомянутых странах обстояло далеко не так успешно.

 

 

[1] Об этом событии и о злоключениях педагога-новатора в Санкт-Петербурге подробно рассказано в Главе 7, § 18.

[2] В современной отечественной литературе по дефектологии встречается ряд неточностей при перечислении педагогов, стоявших у истоков первого российского учебного заведения для глухих. Научным предтечей этой школы, несомненно, являлся Гаюи, однако советские историки сурдопедагогики обходят этот факт молчанием, отдавая пальму первенства поляку Сигмунду. Однако к тому моменту, когда польский ксендз возглавил училище, Мария Федоровна уже получила некоторые практические рекомендации по его организации от В. Гаюи.

[3] С именем учителя из Польши произошел казус. Сигмундом назвал своего наставника в опубликованных воспоминаниях его первый петербургский ученик Саша Меллер. Доверившись информации воспитанника Опытного училища глухих, все отечественный авторы приняли его версию. Литовские историки специального образования именуют поляка Жигмантас Ансельмас [Karv]. Настоящее имя первого учителя и директора училища – Анзельм Зигмунд (Anzelm Zigmunt (1779 - ?).

[4] Король Санислав Август Понятовский (1764-1795), вдохновленный примером Людовика XVI, повелел (1778) ксендзу Я. Непомук-Коссаковскому (Joannes Nepomuc: Kossakowski) озаботиться организацией в Польше обучением глухих детей. Позднее Я. Коссовский встанет во главе католической церкви на территории, отошедшей к России Виленской губернии. Заботливый и хорошо осведомленный в деле обучения неслышащих епископ, поручает ксендзу З. Анзельму создать в Вильно Институт глухих. В качестве образца выбирается парижский институт. Проект виленского учебного заведения разрабатывался в течение года (1804 -1805), и именно его З. Анзельм, вызванный царским указом в Павловск, попытался реализовать на практике.

В начале XIX в. попытки организовать школы для глухих на польских землях предпринимали Август Ильинский (Романово под Ровно, 1803), ксендз Я. Фальковский (Щецин, 1816).

[5] Жоффре (Jauffret) Жан Батист Клер (? – 1824), французский и российский сурдопедагог, ученик Р. Сикара. По рекомендации последнего приглашен в Петербургское училище глухих императрицей Марией Федоровной (1810). Директор и сурдопедагог Училища с 1810 по 1824 гг.

[6] Согласно воспоминаниям первого ученика Павловского училища Саши Меллера, «в том же году патер Сигмунд, к нашему сожалению, оставил по болезни службу и уехал обратно в Польшу» [9, с.74]. Да и Саша, которого императрица за учебные успехи наградила золотыми часами (1809) в 1812 г. покинул училище и стал брать частные уроки все у того же Гаюи.

[7] В начале XIX в. сельское население России достигало около 85% от общей численности населения.

[8] В начале XIX в. потомственное, личное и служилое дворянство не превышало 1,5% от общей численности населения.

[9] Предполагалось, что основную массу учащихся необычной школы составят глухие сироты из столичных Воспитательных домов, а также «глухонемые дети всех сословий».

[10]«Ведомство учреждений императрицы Марии (ВУИМ), в России орган управления системой учебно-воспитательных, благотворительных и лечебных учреждений, находившихся под покровительством императрицы. Ведет историю с 1796 г., когда императрица Мария Федоровна по указу Павла I взяла в свое ведение созданные в 1760 – 1770 гг. по плану И.И. Бецкого воспитательные дома в Москве и Петербурге» [83, с.129]. После смерти императрицы (1828), все, ранее курируемые ею, учреждения были объединены в так называемое ведомство (ВУИМ), которое, в частности руководило Опекунскими советами, Санкт-Петербургским попечительским советом заведений общественного призрения, Комитетом главного попечительства детских приютов с 81 приютом, Благотворительным обществом г. Москвы, частными благотворительными учреждениями.

[11] Богданов-Березовский Михаил Валерианович (1867-1921), русский оториноларинголог. Доктор медицины, приват-доцент Военно-медицинской академии, старший врач 2- ого Балтийского флотского экипажа, лейб-отиатр с 1911 по 1917. Работал врачом Петербургского училища глухонемых, состоял членом Попечительства о глухонемых ВУИМ с момента его создания, редактор журнала «Вестник Попечительства о глухонемых». Диссертация «Функция слухового аппарата в старости» (1897), одно из основных сочинений – «Положение глухонемых в России» (1901).

[12] Для справки: в те же сроки, что было открыто училище глухонемых в России, решено было запретить публичную продажу людей (крепостных крестьян) на рынках и ярмарках (1808).

[13] Дворянство, состоятельные граждане не могли не задуматься о необходимости обучения детей после выхода Указа об обязательности высшего образования или прохождения экзамена для получения высших гражданских административных постов (1809).

[14] См. §3.2.1. Главы 3.

[15] Митрополит Михаил (в миру Матфей Десницын) (1762-1821). Образование получил в Троицкой семинарии и филологической семинарии при «Дружеском ученом обществе», слушал лекции в Московском университете и Духовной академии. В 1802 г. Михаил посвящен в епископы Старорусские, в 1803 г. получил в управление Черниговскую епархию, где он особенно заботился об улучшении состава причетников и о поднятии уровня образования в местной семинарии. В 1818 г. назначен митрополитом Санкт-Петербургским.

[16] Гурцов Георгий Александрович (1778-1858), один из первых российских сурдопедагогов, серб по происхождению. С 1822 г. педагог, затем директор (1824-38) Петербургского училища глухонемых, надворный советник. Разработал новый устав училища (1835): изменив правила комплектования (возраст поступающих от 7 до 12), увеличив срок обучения с 6 до 10 лет; предусмотрев летний отдых воспитанников за городом; открыт класс для слабослышащих; отменено сословное деление учащихся. Принципы обучения Гурцов описал в «Энциклопедический курс методических и практических уроков, составленных из кратких назидательных фраз, приспособленных к мимическому языку, относящихся к человеку, житейским нуждам, познаниям и ко всем обязанностям его в обществе для обоего пола детей, воспитывающихся в Спб. Училище в особенности, и для говорящих детей вообще, начинающих учится отечественному письменному языку. [С.-Пб., 1838]. В обучении словесной речи ведущую роль Гурцов отводил письменной форме. В 1843 г. приглашен княгиней Е.К. Воронцовой, супругой генерал-губернатора Новороссии и Бесарабии князя М.С. Воронцова в Одессу для организации частного училища для глухонемых.

[17] Флёри (Fleury) Викто'р (Виктор Иванович) (25.2.1800 – 6 (18) 4. 1857), один из основоположников отечественной сурдопедагогики и дактилологии, по происхождению француз. Семнадцати лет по приглашению Жоффре приехал в Россию, преподавал французскую словесность в гимназии при Петербургском университете, одновременно работал в Петербургском училище глухонемых, которое со временем возглавил (1837). Сочинение «Глухонемые, рассматриваемые в отношении к их состоянию и к способам образования, самым свойственным их природе» (СПБ, 1835) - первый, вышедший в России научный труд по теории и практике сурдопедагогики. Флери автор оригинальной системы обучения глухих.

А.Г. Басова так описывает ситуацию: «Виктор Иванович Флери, будучи высокообразованным юношей, владевшим французским, латинским и греческим языками, был принят на должность преподавателя гимназии, которая находилась в ведении Петербургского университета. В училище глухонемых В.И. Флери был приглашен в 1817 г. Ж.Б. Жоффре, который из личных средств оплачивал его работу как преподавателя французского языка» [7, с. 126].

[18] «Императрица Мария прежде всего имела в виду: поставить воспитание и образование питомцев на практическую почву, обезопасить будущность питомцев и сократить расходы по Домам». [50, Т.2., с.24]

[19] «Сообщаем читателям нашим известие о бале, замечательнее всех предыдущих, оставившем на нас самое приятное впечатление. Разумеем бал, данный в состоящем под ведением Опекунского совета Училище глухонемых. «Бал глухонемых, бал с музыкою, с танцами?» - спросят с изумлением. Действительно так... На этом бале были все воспитанники училища, все служащие при нем, их родственники и знакомые. Танцевали в двух залах: большая изукрашена портретом незабвенной основательницы и благодетельницы сего заведения, Государыни Императрицы Марии Федоровны... Удивительнее всего были танцы самих детей: не слыша и не понимая музыки, они танцевали в такт, верно, грациозно, с соблюдением всех правил хореографии... Удовольствие и радость, были написаны на лицах детей. Они были угощаемы с обилием и порядком...» («Северная пчела», 7 января 1858 г.).

[20] Лифляндия (нем. Livland), 1) немецкое название Ливонии в XIII-XVI вв. 2) Официальное название территорий Северной Латвии и Южной Эстонии в XVII-нач. XX вв. (латыш. Видземе, эст. Ливиимаа). По Ништадтскому мирному договору (1721) Лифляндия вошла в состав Российской империи как Лифляндская губерния.

[21] Первая светская школа (для детей из немецких семей) появляется в Риге в 1353 г. Учебное заведение повышенного типа – лицей – открывается в 1657 г. Под влиянием идей Реформации организуется обучение латышского населения, первая школа организована в Риге при соборе Св. Якоба (2 пол. XVI в.). Спустя столетие в городах действует 8 подобных учебных заведений. В 70-80-е гг.XVII в. и в сельской местности при помещичьих имениях открываются латышские школы, с 1683 г. в городке Мариенбург (Алуксне) начинается подготовка учителей для народных латышских школ. Ко 2-ой половине XVIII столетия такие школы существуют при каждом четвертом поместье Лифляндии (при 134 из 525 поместий). В 1775 г. открывается гимназия в Елгаве. Начало целенаправленной подготовке педагогических кадров кладет семинария основанная братством гернгутеров в поместье Валмиермуйжа (1738). Стараниями учителей-проповедников значительная часть крестьянского населения Видземе к концу XVIII в. овладела грамотой. В XIX в. учительские семинарии учреждаются в Дерпте (1829) и Вольмаре (1839), обучение в них велось исключительно на немецком языке. В составе Российской империи Лифляндия с 1721 г., но первая русская школа появится только в 1789 г., русские же гимназии будут открыты (Рига) по прошествии еще восьмидесяти лет (мужская – в 1867 г., женская – в 1868 г.). К тому времени Рижской школе глухих исполнится более четверти века. Что касается народных школ, то в латышской части Лифляндии к середине XIX века функционировало 57 волостных и 58 приходских школ.

[22] Гернгутеры, протестантская секта последователей Чешских братьев. Из саксонского города Гернгут (Herrnhut) учение проникло в Латвию (1729). Проповедь трудолюбия, бережливости, послушания, демократизм — все члены общин назывались братьями и выбирали из своей среды старост — были близки идеалам латышского и эстонского крестьянства, искавшего в гернгутерстве опору в противостоянии немецким помещикам и католическим пасторам. Наибольшего размаха движение достигло в первой половине XIX столетия, в 1828 г. в Прибалтике насчитывалось около 40 тысяч гернгутеров.

[23] В первой трети XIX века ряд немецких земель принимает закон об обязательном начальном обучении Бавария (1802), Саксония (1805), Пруссия (1819), Гессен (1827), Баден (1834). К середине XX в. Германия обладает сетью частных и городских учебных заведений для глухих. В 1852 г. их общее количество достигает 25, число учеников превышает тысячу человек.

[24] В 1826 г. по распоряжению Николая I создается «Комитет устройства учебных заведений», в состав которого, в частности, вошли К.Х .Ливен, Е.К. Сиверс, А.А. Шторх. Деятельность Министерства народного просвещения 30-40-х гг. принято считать реакционной, в эти годы оно яростно боролось с влиянием Запада, либеральными идеями. В 1832 г. правительство санкционировало репрессии в Польше, и западных губерниях России, в 1840 г. отменен Литовский статус и введено русское право в западных провинциях. Благоволение к «прозападной» школе глухих явление исключительное. Правда, пост министра народного просвещения с 1828 по 1833 гг. занимал князь Карл Христофор Ливен (1767-1844), его сын – барон Ливен Вильгельм Карлович (1800-80) входил в близкое окружение императора Николая I. В 1861-63 гг. барон В.К. Ливен занимал пост генерал-губернатора Рижского, Лифляндского, Эстляндского и Курляндского. [104]

[25] С 1833 г. в России водится ограничение на организацию частных пансионов. На их открытие учредителям требовалось получить официальное разрешение Министерства народного просвещения.

[26] По мнению Х.С. Замского, «первое в России учреждение для умственно отсталых было открыто в 1854 году в Риге доктором Фридрихом Пляцом» [36,С.217]. М.В. Богданов-Березовский, упоминая о Ф. Платце, называет иные даты: «в более цветущем виде застаем мы школу за время 1847-1864, когда во главе дела стал энергичный и талантливый педагог Platz. Это был директор частного института для слабоумных детей и идиотов» [9,С.174]. Допускаем, что упомянутое заведение для умственно отсталых организовано доктором Платцем ранее 1847 года.

[27] Moltrecht, Karl, протестантский пастор (1860-1887), попечитель училища глухонемых в пригороде Риги- Кирхгольм и школы а Вольмаре.

[28] Генерал-суперинтендант – сан старшего лютеранского пастора Лифляндской губернии.

[29] Neuland, Johannes,- протестантский пастор Вольмаре,. (1840-1870), попечитель школы глухонемых

[30] Svede Vileps (Schwede, Philip) (1849-1905), латышский сурдопедагог, первый учитель и директор (1875-1905) училища г. Вольмар.

[31] Центральный архив Латвии. F 6637, окр.1, документ 88).

[32] Царство Польское , территория в Европе, находившаяся в унии с Российской Империей с 1815 по 1917 гг. Занимало центральную часть Польши: Варшава, Лодзь, Сувалки (часть Литвы). Население - 2,7 млн. чел. (1816).

[33] М.В. Богданов-Березовский приведет иные данные; Александр I сначала увеличил бюджет института до 5700 руб. в год (1822), а в 1825 г. выделил на постройку нового здания 18 тыс. руб. [9]

[34] Дипломная работа Я. Фальковского «De instructione surdum et mutuorum» об обучении глухонемых и его другие труды по проблемам сурдопедагогики впервые изданы в 1817 – 1823 гг. [115]

[35] Вильно (польск. Wilno, белорусс. Ві́льня, русск. Вильна), административный центр Литовской (1797-1801), Литовско-Виленской (1801-1840) губернии. С 1939 г. - Ви́льнюс (Vilnius). ныне столица и самый большой город Литовской Республики. Виленская губерния образована в 1795 г. после третьего раздела Речи Посполитой и присоединения к Российской империи западно-белорусских и литовских земель; административно-территориальная единица Российской Империи; вместе с Ковенской, Гродненской, Минской, Могилёвской и Витебской губерниями образовывала Северо-Западный край. Население - 1,77 млн. чел. (1904); из них католиков 60%, православных 25%; по национальному составу – белорусы – 56%, литовцы - 17,5%, евреи – 12,7%, поляки – 8%.

[36] Ян Снядецкий (1756-1830), польский математик, философ и астроном. Профессор Императорского Виленского университета, в 1807-1814 гг. его ректор.

[37] Лелевель (Lelewel, Jan Paweł Joachim) Иоахим (1786-1861), историк, политик, идеолог польского национально-освободительного движения, историк. Профессор Виленского (с 1815 г.) и Варшавского (с 1819 г.) университетов. В период Польского восстания. 1830-31 гг. председатель Патриотического общества, член Временного правительства. В эмиграции руководил организацией «Молодая Польша».

[38] Бобровский Михаил (1785-1848), белорусский славист, ориенталист, философ. Профессор Виленского университета, доктор теологии, член Археологической Академии в Риме, Парижского и Лондонского азиатских научных обществ. Один из первых белорусских национальных деятелей XIX века.

[39] Герберский (Herberski, Wincenty Onufry) Владислав (1783-1826), профессор Виленского университета.

[40] Новосильцев Николай Николаевич (1768-1838), граф, государственный деятель. Президент Петербургской Академии наук (1803-1810). С 1813 г. фактически управлял бывшим Великим герцогством Варшавским, с 1815- Царством Польским. С 1832 г. председатель Государственного совета и Комитета министров.

[41] Согласно отчетам за 1902 год, Варшавский институт по численности воспитанников (223) и количеству классов (21) занимает в стране первое место. В петербургском императорском училище, соответственно, 140 учеников, 15 классов. В педагогический штат входят три ксендза и один православный священник, обучение же ведется на русском и польском языках. [66, 70]

[42] Виельгорский Михаил Юрьевич (1788-1856), граф. «В 1832, в чине действительного статского советника и в звании шталмейстера Высочайшего Двора, Виельгорский назначен почетным опекуном С.-Петербургского опекунского Совета и управлял С.-Петербургским воспитательным домом, Мариинской больницей и училищем глухонемых». [104, с.202]

[43] Воронцов Михаил Семёнович (1782 - 1856), светлейший князь (1852), государственный деятель, генерал-фельдмаршал (1856), почётный член Петербургской Академии наук (1826). Детские и юношеские годы Воронцова прошли в Англии, где его отец был на дипломатической службе. В возрасте девятнадцати лет Михаил приезжает в Россию, через год командует дивизией, участвуя в Бородинском сражении. В 1823 - 44 гг. Новороссийский и Бессарабский генерал-губернатор. Способствовал хозяйственному развитию края, строительству Одессы и других городов. В 1844 - 54 наместник на Кавказе.

[44] Воронцова Екатерина Ксаверьевна (урожденная графиня Браницкая) (1792-1880). С 1819 г. жена М.С. Воронцова. Известна своей активной благотворительной и филантропической деятельностью, более 20 лет возглавляла Одесское женское благотворительное общество. Стараниями Воронцовой открыт первый в Одессе частный детский приют (1835), ставший позднее Домом призрения сирот; учрежден «Комитет попечения о бедных», тяжелой зимой 1856–1857 гг. в нем нашли приют более 3 тысяч человек (1200 христиан и 260 еврейских семей); построен Михайло - Семеновский сиротский дом. После смерти супруга Екатерина Ксаверьевна посвятила себя благотворительной деятельности, полностью отойдя от светской жизни. Чету Воронцовых похоронили в Одессе внутри Трапезной церкви. В 1936 г. Собор взорван, могилы разорены, останки четы Воронцовых выброшены из храма, местные жители тайно перезахоронили их на Слободском кладбище, на окраине города.

[45] Александр II Николаевич (1818-1881) – император Всероссийский с 1855 г. Получил разностороннее образование, в детстве воспитывался под руководством генерала К.К. Мердера. Образованием наследника руководил поэт В.А. Жуковский, стремившийся привить своему воспитаннику возвышенный взгляд на обязанности человека и государя. В число наставников также входил М.М. Сперанский.

[46] Тучков Павел Алексеевич (1803-1864). генерал от инфантерии. С сентября 1859 по 1864 гг. занимал пост Московского военного генерал-губернатора. «Пользовался большой популярностью среди москвичей. Его скромность, вежливость, деликатность и даже застенчивость отмечали все, кто его знал. Другими его качествами были доброта и человечность <…>. Он был справедлив и исполнен доброжелательства, поддержать слабого и помочь нуждающемуся было его душевной потребностью». [104, с.469]

[47] Левенштейн Отто (Иванович) (? – 1863), московский купец, коллекционер, филантроп. Обладал неплохим собранием немецких и голландских художников. Оказывал помощь талантливым начинающим молодым художникам «Был ревностный католик и принимал деятельное участие <…> в постройке римско-католической церкви [храм Святых Петра и Павла в Милютинском переулке] в Москве, где был постоянно старостой». [Морозова М.К. Мои воспоминания. //Наше наследие. 1991, с. 91.].

[48] Боткин, Василий Петрович (1810 - 1869), писатель, филантроп. Получил хорошее домашнее образование, в 1835 г. посетил Францию и Италию. Состоял в близкой дружбе с Герценом, Грановским и Белинским, оказав на последнего

 громадное влияние. По завещанию из общей суммы в 391804 руб. 40000 руб. предназначалось благотворительным и учебным заведениям, в т.ч. на содержание детей в Арнольдо-Третьяковском училище для глухонемых детей, еще 30000 руб. предназначались на научные и художественные учреждения.

[49] Третьяков Павел Михайлович (1832 - 1898), московский купец, коллекционер, филантроп, основатель Третьяковской галереи. Сын купца 2-й гильдии. Получил хорошее домашнее образование. Совместно с братом Сергеем Михайловичем составил самую обширную и замечательную частную картинную галерею в России, В 1874 г. построил для своего собрания великолепное здание, открыв его в 1888 для бесплатного посещения. В 1892 передал коллекцию и здание в дар Москве. В письме к дочери Третьяков писал: «Моя идея была, с самых юных лет, наживать для того, чтобы нажитое от общества вернулось бы также обществу (народу) в каких-либо полезных учреждениях; мысль эта не покидала меня никогда во всю жизнь»..

[50] В состав империи Финляндия вошла по Фридрихсгамскому договору (1809) на правах Великого княжества, сохранив при этом значительную внутреннюю автономию. Коренное население исповедовало лютеранство. Российские власти, пытаясь надежно защитить столицу от военной угрозы с Севера, осознавали нежелательность возникновения в Финляндии антирусских настроений и проводили в регионе особую политику. Великое княжество имело собственный парламент (Сейм), правительство, судебные и исполнительные власти; на его территорию не распространялось крепостное право. В 1863 г. в княжестве вводится городское и местное самоуправление. Финский язык (наряду со шведским) признается официальным и вводится в школьное обучение. По закону 1686 г. каждый человек в возрасте от 7 лет и старше должен был владеть грамотой, более того это умение регулярно оценивалось специальной комиссией. Человек, уклонявшийся от экзамена, подвергался наказанию. В XIX веке Финляндия являлась страной всеобщей грамотности.

[51] С 1354 г. в Або существовала финская библиотека, в 1355 г. открылось «малое училище» - начальная школа. В 1548 г. Михаэль Агрикола, бывший ректор кафедральной школы, ставший впоследствии епископом Або, опубликовал впервые переведенный на финский язык Новый Завет.

[52] За давностью лет трудно бывает восстановить точное написание имен первых педагогов, так рижского пастора разные авторы называют то Золковским, то Соколовским. Мы предпочли первый вариант.

[53] Репнина (Разумовская) Варвара Алексеевна (1776-1864), дочь действительного тайного советника, министра народного просвещения графа А.К. Разумовского. Состояла в браке с князем Репниным-Волконским Николаем Григорьевичем, который в 1816-1834 гг. занимал пост генерал-губернатора Малороссии. [104]

[54] «В первые годы царствования императора Александра I [Новосильцев] был облечен особым доверием, состоял членом «Негласного комитета», объединявшего наиболее близких людей молодого императора. На Новосильцева было возложено рассмотрение проектов в области земледелия, торговли, ремесел, искусств и художеств: он был автором идеи реформирования коллегий и министерств. С февраля 1803 по апрель 1810 президент Петербургской Академии наук». [104, Т.2, с.141]

[55] Александр I в 1805 г. утвердил подготовленный Марией Федоровной проект об открытии пяти провинциальных женских институтов, в том числе в Казани. По распоряжению императрицы в черте города (на Арском поле) покупается участок земли с фруктовым садом и обширной рощей. Мария Федоровна надеялась, что тамошнее дворянство воспользуется «первым благоприятным случаем к утверждению такого заведения для образования и воспитания своих детей». Казанское дворянство, разумеется, не оценило жеста государыни, в 1809 г. подаренную ею землю передали в пользование женскому монастырю. Реализоваться монаршие замыслы смогли благодаря Отечественной войне.

[56] В 1893 г. в составе Казанского попечительского комитета о бедных по ходатайству татарского купечества создается мусульманское благотворительное общество. Двадцать его учредителей жертвуют 2,5 тыс. рублей, самый крупный вклад внес гласный думы, купец первой гильдии А.Г. Хусаинов. Общество выделяет средства для обучения нескольких учащихся в Казанской татарской учительской школе.

[57] «Дом трудолюбия», закрытое женское учебное заведение «для воспитания девиц, остающихся без призрения в бедности и сиротстве, преимущественно дворянского происхождения, и дочерей чиновников военной и гражданской служб». Основан «заботами Симбирского Общества Христианского Милосердия и на его средства, с разрешения императрицы Елизаветы Алексеевны» (1820). «Дом трудолюбия» посещали Александр I (1884), Николай I (1836). В выстроенном после пожара 1864 г. новом здании разместились Симбирская Мариинская женская гимназия с Елизаветинским пансионом. С 1883 г. женскую гимназию возглавлял Ф.М. Керенский, являвшийся одновременно директором Симбирской мужской классической гимназии.

[58] Солнцев, Гавриил Ильич (1786 - 1866), юрист, ректор Казанского университета. Сын священника, воспитанник Севской и Орловской семинарий. Выдержал испытание на степень магистра юридических наук (1814); утвержден экстраординарным (1815), ординарным (1817) профессором. Последовательно занимал должности секретаря факультета, декана, проректора, ректора университета. С 1824 по 1864 гг. Казанский губернский прокурор, снискал широкую популярность своими познаниями и честностью. Известно высказывание Никола I о Солнцеве: «У меня в России два солнца: одно на небе, а другое – ты».

[59] К 30-м гг. XIX в. организация благотворительных обществ стала своего рода модой среди знатных дворянских семей. В Москве тон задавала княгиня Татьяна Васильевна Голицына (1783 - 1841) - супруга генерал-губернатора Д.В. Голицына Князь Дмитрий Васильевич Голицын (1771 – 1844) учился в Страсбургском протестантском университете, Парижской военной школе, в Россию вернулся в 1789 г. В 1820 г. назначен Московским генерал-губернатором. По свидетельству современников, «хорошо знал иностранные языки и очень плохо русский».

[60] Скарбек, Фридерик (1792 - 1866), граф, польский экономист, исследователь и филантроп.

[61] Яхович, Станислав (1796 – 1857), польский педагог и детский писатель.

[62] «Предложения частных людей об устроении благотворительных заведений приводится в действие местным начальством или ими самими не иначе, как с позволения правительства» [Акт от 9 мая 1816 г. ПСЗ I. T. XXXIII (1816). № 26264а. Опубликован в 1825 г.].

[63] Отчет министерства народного просвещения, 1834 г.

[64] «Выдающимися «великими реформами» Александра являлись земская, городская, судебная и военная. Земская реформа 1864 г. создала первое подлинно местное самоуправление для всех классов, которые существовали еще с допетровских времен. Основа реформы состояла в предоставлении выборным представителям каждого уезда контроля над школами, народным здравоохранения и дорогами». [104, с.223]

[65] Российское дворянство делилось на родовое и служилое. Дворянский титул наследовался (передавался по роду), также его можно было получить за личные заслуги (дворянство заслуженное). В XIX дворянство по званию могло обретаться при получении статуса «именитый гражданин», «почетный опекун». Такой статус присваивался, в частности, за «деятельность на ниве благотворительных деяний», например, за пожертвования в пользу бедных, чем широко пользовалась нарождающаяся российская буржуазия. В органы общественного управления учреждений призрения снизу доверху – от столиц до уездов – входили граждане, отличившиеся «своими трудами или пожертвованиями».

[66] Последующим поколениям организаторов специального образования Александр I, сам того не желая, преподал назидательный урок бесперспективности переноса иноземного образчика специальной школы на российскую почву.

[67] По свидетельству А.И. Скребицкого, француз давал своим ученикам хорошую подготовку. Так, слепая помещица Измайлова всего за восемь дней с помощью предложенного Гаюи технического приспособления выучилась читать и печатать. Сохранился рукописный автограф Измайловой, позволяющий оценить ее успехи в письме. Напомним, Гаюи использовал оригинальные учебники, напечатанные им же изобретенным рельефным шрифтом по-русски. В училище имелось несколько таких книг: «Краткие начальные основы российской грамматики», «Евангелие от Матфея», «Сокращенный катехизис», а также сборники нот [91].

[68] Рунич, Дмитрий Павлович (1778 - 1860), государственный деятель. В 1821-26 попечитель Петербургского учебного округа, добился увольнения из Петербургского университета ряда либерально настроенных профессоров. Вместе с М.Л. Магницким участвовал в разработке проекта цензурного устава 1826 г. В 1826 г. отдан под суд за злоупотребления [БСЭ].

[69] Магницкий, Михаил Леонтьевич (1778 – 1844), русский государственный деятель. Окончил Московский университет. В 1810-11 гг. был сотрудником М.М. Сперанского при подготовке проектов государственных реформ; по отстранения того от службы Магницкий был сослан в Вологду. В ссылке резко изменил взгляды, став крайним реакционером. При содействии Аракчеева назначен сначала вице-губернатором в Воронеж, а затем губернатором Симбирска. С 1819 г. служит в Министерстве духовных дел и просвещения. Проводя ревизию Казанского университета, предложил его закрыть и даже «торжественно разрушишь» университетское здание. В 1826 г. за растрату казённых средств и превышение власти уволен в отставку [БСЭ].

[70] Весной 1824 г. директор заведения Мартын Пилецкий обращается к попечителю Д.П. Руничу с прошением о введении телесного наказания в целях «укрощения» слепых, не довольных правилами проживания и своими обязанностями. Воспитанники требовали освободить их от обучения и перевести в богадельню. Пилецкий жалуется, что в случае перевода слепых в другое заведение «расстроится пение в институтской церкви и музыкальных хор». Если же будут введены телесные наказания, то педагог гарантирует: «Совершенную тишину, благонравие и беспрекословную подчиненность питомцев». Рассмотрев прошение директора, Совет ИЧО и попечитель Д.П. Рунич разрешили телесные наказания в училище. (По материалам «Русской Старины», 1871, Т. IV).

[71] Богадельня открыта в 1846 г. на средства статского советника Андреаса фон Аллера. Размещалась в доме по Средней Пресненской ул., который согласно завещанию фон Аллера в 1847 г. перешел в собственность евангелическо-лютеранской общины при храме апостолов Петра и Павла. В богадельни принимались бедные одинокие женщины, в т.ч. слепые, лютеранского вероисповедания. Тогда же (1847) в Москве возникает Попечительство о бедных людях евангелически-лютеранского вероисповедания.

[72] «Обзор результатов деятельности Попечительства о слепых в Росси за четырнадцать лет на основании его отчетов, с 1881 по 1894 г. (включительно.). Речь, произнесенная 2 января 1886 г. доктором А.И. Скребицким на 2-ом Съезде» [90].

[73] Объектом особого милосердия и внимания ВУИМ всегда оставались детские приюты, о чем свидетельствует сам факт постоянного приращения их количества. Так, за период 1839 – 1899 гг. ежегодно открывалось более двух приютов, к 1899 гг. их насчитывалось 161. В состав ВУИМ входили особо интересующие нас попечительства – «Попечительство императрицы Марии Александровны о слепых» и «Попечительство императрицы Марии Федоровны о глухонемых».

[74] «Россия тогда имела 6 университетов (в Москве, Дерпте, Вильно, Казани, Харькове и Санкт-Петербурге) 48 гимназий и 337 школ. В гимназиях насчитывалось 5500 учащихся, в школах – около 30000 человек. Университет в Дерпте был немецким до конца XIX столетия. Университет в Вильно до своего закрытия после польского восстания 1831 года был польским. Вместо него в 1833 году в Киеве был открыт русский университет» [54, С. 185].

[75] Евангелическая лютеранская кирка апостолов Петра и Павла заложена в 1818 г. в честь пребывания в Москве прусского короля Фридриха-Вильгельма III. С 1846 г. при храме начала действовать женская богадельня, с 1854 г. – вторая. В 1865 г. при кирке открываются мужская гимназия и реальное училище, в 1894 г. – женская гимназия. В 1883 г. – построена евангелическая больница. В Москве находился церковно-административный орган (совет) протестантской церкви – Евангелическо-лютеранская консистория. В Московский консисториальный округ входили евангелическо-лютеранские приходы всех губерний центральной и южной России, а также Харьковская губерния, Армения, Грузия и Сибирь. С 1858 по 1862 гг. вице-президентом консистории являлся Карл Генрих Вильгельм фон Дикгоф, отец Генриха фон Дикгофа. В 1917 г. действовавший в Российской империи Устав единой лютеранской церкви был отменен, подведомственные консистории школы и приюты - закрыты. В 1936 г. члены Евангелическо-лютеранского совета и пастор Штрек были арестованы, кирка апостолов Петра и Павла закрыта. В здании храма открыли кинотеатр, затем склад, а в 1954 г. его передали студии «Диафильм». Богослужение в кирке апостолов Петра и Павла возобновлено в 1991 г.

[76] Дикгоф, Генрих Генрихович фон (1833-1911, епископ протестантской церкви, российский потомственный дворянин немецкого происхождения, филантроп. Родился в Полтаве, отец – пастор Карл фон Дикгоф, мать – Елизавета Штральборн. Закончил теологический факультет Дерптского университета (1856). Некоторое время преподавал Закон Божий в ряде учебных заведений Москвы. В 1858 г. получил приход храма апостолов Петра и Павла Евангелическо-лютеранской общины, в 1862 г. обрел чин обер-пастора. В конце жизни «за многолетний труд во имя Отечества» пожаловано почетное звание епископа. Дикгоф являлся активным членом более 40 благотворительных обществ.

[77] Дикгоф внимательно ознакомился с организацией и практической деятельностью старейших институтов слепых в Вене, Ганновере и Дрездене, швейцарских училищ в Иланце и Лозанне. Дикгоф хорошо знал классические немецкие работы (К. Георги, И. Клейна, А. Цейне) по тифлопедагогике, держал в руках напечатанную рельефным шрифтом Библию, изданную швейцарцем Гирцелем, познакомился с трудами немецких сурдопедагогов Ф. Гилля, И. Фаттера, К. Гепферта.

[78] Мария Александровна (Максимилиана-Вильгельмина-Августа-София-Мария) (1824-1880), русская императрица. «Из германского владетельного дома. Единственная дочь великого герцога Гессенского Людвига II от брака с принцессой Вильгельминой-Луизой Баденской. <…>. В 1840 приняла православие Николаевичем (будущим императором Александром II) <..>. В феврале 1855, при вступлении на престол императора Александра II, получила титул императрицы» [104, Т.II, С.18-19].

[79] Браун Густав Иванович (1827-1897), врач окулист. Окончил медицинский факульт Московского университета, впоследствии - профессор по кафедре офтальмологии Московского университета (с 1863). Автор «Руководства к глазным болезням» (СПб., 1868 - 1874; М., 1886).

[80] Коншин, Владимир Дмитриевич (1824 - 1915), купец, фабрикант, филантроп. За многолетнюю успешную деятельность на ниве торговли и промышленности возведен в потомственное дворянство (1905). Был женат на сестре П.М и С.М. Третьяковых Елизавете Михайловне (1852). Совладелец торгового дома «П. и С. братья Третьяковы и В.Коншин», член попечительского совета Московского Комиссаровского технического училища. Занимал пост церковного старосты храма Илии Обыденного, при котором на собственные средства открыл церковно- приходскую школу (1875).

[81] Шильдбах (Schildbach), Константин Карлович (? – 1892), купец, родом из обрусевших немцев. Основал Московское кредитное общество, председатель Московского биржевого комитета.

[82] Долгоруков, Владимир Андреевич (1810-1891), князь, московский генерал-губернатор (1865- 1891). При Долгорукове в рамках общероссийских преобразований в Москве проведены земская (1865) и городская (1870) реформы; открыты Московская консерватория (1866), Высшие женские курсы (1872), Исторический музей (1883); проведены Политехническая (1872), Всероссийская промышленно-художественная (1882), к 25-летию Общества поощрения трудолюбия в Москве (1888) и другие выставки.. При активном содействии Долгорукова во время русско-турецкой войны 1877-78 гг. в Москве и Московской губернии организовано около 20 комитетов Общества Красного Креста, собраны около 1,5 млн.руб. пожертвований в пользу общества, устроены помещения для госпиталей на 2400 коек. В соответствии с должностным статусом Долгоруков являлся президентом, председателем, попечителем, покровителем, почётным, постоянным и действительным членом различных организаций. Пользовался большой популярностью у москвичей.

[83] В Распорядительный комитет вошли: генерал-губернатор Москвы князь В.А. Долгоруков (почетный председатель), Г.Г. Дикгоф (председатель), Ф.М. Сухотин (вице-председатель), О.Ф. Бергман (казначей), И.О. Блок (секретарь), князь Н.Б. Трубецкой, князь В.А. Оболенский, А.Е. Врето, И.Ю. Давидов, Л.К. Зенгер, В.В. Чертова, К.К. Шильдбах.

[84] Полагаем Фрезе Е.А. дочь Фрезе Александра (Августа) Устиновича (1826-1884), одного из первых профессоров психиатрии в России, основатель и первый директор Казанской окружной лечебницы для душевно больных. А. Фрезе сын обер-пастора из Ревеля. Служил ординатором в Преображенской больнице для душевно больных (1854), вскоре открыл частную психиатрическую лечебницу (1855-1863). С 1866 г. директор Казанского окружного дома умалишенных, одновременно преподает психиатрию в Казанском университете, с 1872 г. – в должности профессора.

[85] «Под учебно-воспитательное заведение Комитет решил снять в аренду помещение первого этажа (11 комнат) 3-х этажного особняка, принадлежащего потомственному почетному гражданину И.Г. Фирсанову, на пересечении Соколовского (затем Фирсановского) и М. Тишинского переулков в Грузинах» [87, С.8].

[86] Система Брайля, опубликованная автором в 1834 г., не сразу была признана всеми странами, Англия начала использовать этот шрифт в конце 60-х гг. В России система Брайля была введена в 1881 г.

[87] Мария Федоровна (Мария-София-Фредерика-Дагмар) (1847-1928) - императрица. «Из германского владетельного дома. Вторая дочь принца Шлезвиг-Гольштейн-Зонденбург-Глюксбургчского, ставшего в 1852 наследником датской короны, а в 1863 – королем Дании под именем Христиана IX от брака с принцессой Луизой-Вильгельминой Гессен-Кассельской. <…>. В 1866 помолвлена с великим князем Александром Александровичем (будущим императором Александром III) <...>. Принцесса приняла православие под именем Марии Федоровны <…>. После вступления на престол Александра III (март 1881) получила титул императрицы» [104, Т.II, С.28-29].

[88] Латинские и начальные приходские школы появились в Дании в XVIII в., а вскоре получила общественную и государственную поддержку идея об организации обязательного обучения детей (1689). С начала XVIII в. во всех регионах страны начали учреждаться государственные начальные и иные учебные заведения. Дания первой примет Закон, как об общем, так и о специальном образовании. Можно утверждать, что на протяжении не одного поколения в семье Гротов понималась важность образования и деятельной благотворительности.

[89] Напомним, Царскосельский лицей учрежден на четыре года позже школы слепых, а разместился неподалеку от нее. Сроки официального упразднения специального училища почти точно совпадают с датой рождения К.К. Грота. Словно невидимый поводырь привел в Россию династию Гротов из страны лидера специального обучения, дабы на своей новой родине они продолжили это благородное и богоугодное дело.

[90] Численность лиц военного звания, ослепших в результате ранений и эпидемических заболеваний, составила, по экспертной оценке, 1300 человек.

[91] Интересна биография жены А.И. Скребицкого – Марии Семеновны (по первому мужу Красовской) (1843-1900). Ее отец – С.А. Юрьевич известен как воспитатель Александра II. «Окончив в 1859 г. ученье в Екатерининском институте Мария Семеновна, благодаря положению ее отца при дворе, была по достижению ею совершеннолетия в 1864 г. пожалована во фрейлины, но несчастье постигшее ее отца, - еще в начале 50-х годов он ослеп, - приготовило ей другую карьеру: она посвятила всю свою жизнь слепцу и заслужила в свете название Антигоны. <…> Выйдя замуж в 1865 г., она, спустя 10 лет, овдовела, и с начала 80-х годов беззаветно посвятила себя благотворительности» [90, С.2].

[92] Беллярминов Леонид Георгиевич (1859 - 1905), врач окулист, профессор Петербургской Военно-медицинской академии, действительный статский советник. Окончил Военно-медицинскую академию (1833), доктор медицины (1886). Прошел стажировку за границей, где работал под руководством Гельмгольца, Вальдейера, Г. Вирхова, Швейггера и др. Председатель СПб. офтальмологического общества (1898-1905). С 1893 г. член совета Попечительства Императрицы Марии Александровны о слепых, с 1906 г. Почетный член Попечительства.

[93] Гиршман, Леонард Леопольдович (1839 – 1921), врач-офтальмолог, действительный статский советник. Окончил медицинский факультет Харьковского университета (1860), с 1895 г. профессор организованней им кафедры глазных болезней того же университета. 1905 Покинул университет в знак протеста против исключения студентов после студенческих волнений (1905). Почетный член Попечительства Императрицы Марии Александровны о слепых (с 1906).

[94] Головин Сергей Селиванович (1866 - 1931), врач-офтальмолог. Окончил медицинский факультет Московского университета (1889) и по идейным мотивам поступил на место помощника земского врача в Серпуховском уезде, затем служит офтальмологом в Кутаисской лечебнице, Московской Глазной больнице (1892 – 1903), профессор медицинским факультетом Новороссийского университета в Одессе (1903 – 1911), главный врач Московской Глазной больницы (1911 – 1917). С 1919 по 1924 гг. профессор Московского медицинского института.

[95] Семенов-Тян-Шанский. (до 1906 г. – Сёменов) Петр Петрович (1827-1914), географ, статистик, общественный деятель, филантро. Сенатор, действительный тайный советник. С 1885 по 1912 гг. председатель Общества Аренсбургской санаторной станции для детей больных рахитом и костным туберкулезом, член-учредитель Фребелевского общества, член комитета Крестовоздвиженской общины сестер милосердия. Сестра Петра Петровича Наталья Павловна была женой академика Петербургской АН филолога Я.К. Грота. Участие в деятельности многих благотворительных обществ, в качестве их председателя, дало повод к нескольким статьям Семёнова по вопросам благотворительности. Почетный член Попечительства Императрицы Марии Александровны о слепых (с 1906).

[96] Кони, Анатолий Федорович (1844-1927), русский юрист, общественный деятель и литератор. Доктор права (1890), почётный член Московского университета (1892), почётный академик Петербургской АН (1900), член Государственного совета (1907), член законодательной комиссий по подготовке многочисленных законов и положений, член и председатель Петербургского юридического общества (1916). Окончил юридический факультет Московского университета. В 60-70-е гг. активно участвовал в проведении судебных реформ, был одним из первых деятелей нового пореформенного суда. Состоял в дружеских отношениях с Л.Н. Толстым, И.С. Тургеневым, Ф.М. Достоевским, Н.А. Некрасовым. Член Попечительства Императрицы Марии Александровны о слепых.

[97] Грот Яков Карлович (1812 – 1893), русский филолог, академик Петербургской АН (1856). Профессор Гельсингфорсского университета (1840-52), профессор Петербургского лицея (1852-1862). Старший брат К.К. Грота.

[98] Короленко, Владимир Галактионович (1853 – 1921), русский писатель, публицист, общественный деятель.

[99] Антокольский, Марк Матвеевич (1843 – 1902), скульптор. Родился в небогатой еврейской семье. Учился в петербургской АХ (1862-68). В связи с тяжёлой болезнью с 1871 г. жил в Италии, с конца 1877 г. - в Париже. Член-корреспондент Парижской академии (1878), почётный член Венской, Берлинской, Лондонской, многих других западноевропейских академий. Удостоен французского ордена Почётного легиона.

[100] Опекушин, Александр Михайлович (1838 - 1923), русский скульптор. академик Петербургской Академии художеств (1872).

[101] В августе 1881 г. занятия начались в нанятой К.К .Гротом квартире по адресу: ул. Таврическая, д. 7.

[102] На покупку ушли значительные личные средства, а также все средства, оставшиеся в распоряжении К.К .Грота после смерти сестры. Любопытно, но жертвенный поступок, был оценен властями. В 1880 г. император Александр II в связи с кончиной супруги императрицы Марии Александровны и в память о ней назначил один миллион рублей на богоугодные дела, однако деньги потрачены не были. Александр III передает их Попечительству о слепых, которое в память его умершей матери обретает новое название – Попечительство императрицы Марии Александровны о слепых. В 1888 г. Попечительство направляет упомянутые средства на нужды училища, переименованного к тому времени в Александро-Мариинское училище слепых.

[103] Училище разместилось по адресу: ул. Песочная, д. 37Б и открылось в 1885 г.

[104] Томашко А.А., архитектор Главного тюремного управления МВД, академик Петербургской Академии художеств. По его проекту в Санкт-Петербурге построена тюрьма высокого качества и стандарта – «Кресты» (1893).

[105] Трумберг, Екатерина Романовна, российский тифлопедагог. Стажировалась в Дрезденском институте слепых (1880), разработала русский рельефно-точечный алфавит системы Брайля, оказавшийся наиболее удачным. Мариинского попечительства утвердит его для использования в своих училищах. По заказу Попечительства типография Шульце (Берлин) издаст этим шрифтом книги для российских школ «Евангелие от Св. Луки» (1882) и др.

[106] Строго говоря, в европейских государствах в подавляющем большинстве случаев первые учебные заведения для слепых также возникли в столицах. Конкуренция с использованием близости к верховной власти, подобная российской, характерна для сверхимперий, в которых имелись «провинциальные» столицы. Так, в Австро-Венгрии училища слепых открывались в следующей последовательности: Вена – 1806, Прага – 1807, Будапешт – 1825.

[107] В Москве тон задавали первые дамы города - жены генерал-губернаторов: С.С. Щербатова (1798 – 1885), Е.И.Тучкова (? - 1875), богатые аристократки Н.Б. Шаховская (1820 - 1906), С.С. Стрекалова (1821 - 1904), многие другие. В конце XIX столетия в ряды меценатов-вельмож активно входит русское купечество: К.Т. Солдатенков (1818 - 1901), Ф.Я. Ермаков (1815 - 1895), Н.А. Алексеев (1852 - 1893), Е.В. Морозов (1829 - 1894), П. М. Третьяков (1832 - 1898) и др.

[108] «В 1700 – 1850 годах русская культура главным образом концентрировалась вокруг больших городов и дворянских усадеб. С 1850 года и далее основополагающие элементы современной цивилизации (такие, как образование и медицинская помощь) распространились вширь и вдаль, достигнув низших слоев городского населения и крестьянских хижин. Выдающуюся роль в этом достижении сыграли земства и городские организации, веденные реформами Александра II. Несмотря на несовершенство избирательного права, местное самоуправление за полвека до первой мировой войны решило громадную культурную задачу» [11, С.250].

[109] «Земства первоначально были введены в тридцати четырех губерниях. Реформа не затронула Туркестан, Сибирь, Кавказ, Польшу, прибалтийские и западнорусские губернии и казачьи области. Согласно закону 1864 года на земства был возложен надзор за народным образованием, общественным здравоохранением, благотворительностью, дорогами, пожарными страхованием – одним словом, всеми вопросами, касающимися местной жизни и экономики. Их бюджет составлялся самообложением и зависел главным образом от налога на реальную собственность. Земства прежде всего сосредоточили внимание на народном образовании и делах, связанных со здравоохранением. Население сельских областей России, которое до реформ Александра II было почти полностью неграмотным и не имело какой-либо медицинской помощи, стало постепенно располагать школами, больницами и диспансерами» [11, с.251].

[110] Подробнее см. Глава 3, настоящей книги.

[111] Полагаем, в появлении интересующих нас инициатив в Прибалтике громадную роль сыграла более ранняя отмена крепостного права (1816 - 1819). Кроме того, до рождения первых школ в западных провинциях не одно десятилетие действовали университеты в Дерпте (Тарту) и Вильно.

[112] Менониты – протестантская секта, с конца XVIII в. появилась в России в среде колонистов, привлеченных Екатериной II для заселения окраинных земель. Вследствие обособленности менонитов, школа в с. Тига была учебным заведением закрытого типа. Обучение велось на немецком языке, но среди 30 учеников наряду с детьми менонитов были дети католиков, лютеран, иудеев.

[113] Святополк-Мирская (урожденная – Ханыкова) Капитолина Михайловна (1845-1910), княгиня, супруга князя Н.И. Святополк-Мирского, состоявшего в 1881-1898 гг. в должности войскового наказного атамана Войска Донского.

[114] Дворянство, проживающее на землях Донского казачьего войска, в 1845 г. высказало пожелание открыть в Новочеркасске женский институт. На проекте будущего института рукой монарха сделана пометка: «Главная цель для заведения на Дону – образовать в крае как бы рассадник благоразумно просвещенных матерей» [50, С.30]. В 1852 г. женское учебное заведение открылось, а через 34 года (т.е. через поколение) «рассадник просвещенных матерей» дал желаемый результат: образованные матери задумались об обучении глухих детей.

[115] Урбанчич (Urbantschitsch, Viktor) Виктор (1847 – 1921), австрийский врач-отоларинголог. Автор системы развития остаточного слуха у глухого ребенка.

[116] По данным статистического бюро Гельсингфорса, численность населения Великого княжества Финляндии на 31 декабря 1896 г. составляла 2555462 чел.

[117] «По сословиям число глухонемых, воспитывающихся в Петербургской губернии распределилось в следующем порядке: крестьянского сословия – 237, мещан – 79, детей нижних чинов – 71, дворян – 21, духовного сословия – 19, почетных граждан – 11, детей чиновников – 9, купеческого сословия – 2, детей ремесленников – 4, детей учителей – 2, питомцев Воспитательного Дома – 30, иностранных подданных – 2, неизвестного происхождения – 3. Всего – 490. По вероисповеданиям учащиеся распределялись следующим образом: православных 440, лютеран –19, католиков – 23, иудеев – 8. Всего – 490» [66].

[118] Якобий, Павел Иванович (1842 – 1913), врач-психиатр, этнограф, революционер-шестидесятник, член «Земли и воли». Окончил Михайловское артиллерийское училище, учился в Гейдельбергском и Цюрихском университетах. Участвовал в Польском восстании 1863-64 гг. Во время франко-прусской войны 1870-1871 гг. служил врачом-добровольцем в армии Дж. Гарибальди. В 1890 г. возвратилсЯ в Россию. Автор монографии «Глухонемые», СПб, 1907.

[119] За пределами Западной и Центральной России учебные заведения для глухих появляются в начале ХХ в. - Тифлис, Уфа (1902); Томск (1912).

[120] Станица Горячеводская, Пятигорского отдела Терской области. Население области – около полутора миллионов. В Пятигорский отдел входило 14 казачьих станиц с населением более 60 тыс. человек.

[121] За обучение в 1911 – 1922 учебном году с родителей взималась плата, с учетом финансовых возможностей родителей, от 8 до 125 рублей. Один ребенок учился бесплатно. Средняя стоимость годовой оплаты 55 рублей. В 1912-13 учебном году средняя оплата возросла до 140 рублей.

[122] «Примечание: В школы глухонемых, где метод обучения устный, обыкновенно принимаются дети не старше 10 – 12 лет, это потому, что у них еще не огрубели от неупражнения звукопроизводящие органы речи; здесь же дети принимались и старше этого возраста потому, что не находилось учеников с определенным возрастом, за которых родители могли бы хотя, что-нибудь внести за обучение и содержание. За принятых учеников плата вносилась по состоятельности родителей. Из 11 учеников у 3-х имеется врожденная глухонемота, а у остальных 8 приобретенная» [74].

[123] Ныне г. Запорожье Днепропетровской обл., Украина.

[124] Полное официальное названия Попечительства о слепых - «Состоящее под Августейшим покровительством Государыни Императрицы Марии Федоровны попечительство императрицы Марии Александровны о слепых».

[125] Упомянем лишь некоторые имена представителей знатных русских родов: князья А.Д., А.Н. и П.С. Оболенские, Н.В. Аргунский-Долгорукий, В.Д. Голицин, А.А. Кугушев, княгини М.Ф. Голицына, Д.Р. Чавчавадзе, графиня А.И. Шувалова, графы И.И. Воронцов-Дашков, Г.А. Милорадович, Н.А. Мусин-Пушкин, М.М. Толстой. В Попечительстве состояли известные сенаторы: С.Ю. Витте и К.П. Победоносцев, а также многие церковные иерархи: митрополит С.-Петербургский и Ладожский Антоний, архиепископы Иркутский и Верхоленский Тихон, Ярославский и Ростовский Тихон, епископы Минский и Туровский Михаил, Можайский Порфений, Пермский и Соликамский Иоанн, Полтавский и Переяславский Илларион, Самарский и Ставропольский. Гурий, Якутский и Вилюйский Никанор, Смоленский и Дорогобужский Феодосий.

[126] Астраханское, Бессарабское, Виленское, Владимирское, Вологодское, Воронежское, Вятское, Гомельское, Елабужское, Иркутское, Кавказское, Казанское, Киевское, Костромско-Ярославское, Минское, Московское, Одесское, Оренбургско-Тургайское, Орловское, Пермское, Подольское, Полтавское, Псковское, Ревельское, Самарское, Саратовское, Смоленское, Тверское, Тульское, Туркестанское, Уфимское, Харьковское, Черниговское, Якутское, Ялтинское, Ярославское.

[127] К 1910 г. школы для слепых имелись в следующих городах европейской части империи: Владимир, Вологда, Воронеж, Елабуга, Казань, Кострома, Москва, Самара, Саратов, Смоленск, С.-Петербург, Тверь, Тула.

[128] Каменец-Подольский, Киев, Одесса, Полтава, Харьков, Чернигов.

[129] В лютеранском Петропавловском училище Петербурга действовал воскресный кружок, где дамы благотворительницы, под руководством учителя музыки Г.Ф. Абта переписывали партитуры брайлевским шрифтом.

[130] Одним из первых можно считать «Журнал немецких институтов слепых и глухонемых», на его страницах учителя могли делиться опытом. Основанный в 1854 г., журнал выходил ежемесячно, его первым редактором стал директор Фрибдергского института глухонемых д-р Матиас.

[131] Первый европейский съезд учителей состоялся в Вене (1873), до начала первой мировой войны съезды по вопросам, касающимся улучшения быта слепых, проводились в США, Англии, Франции, Италии, Египте.

[132] То были инспектора Саратовского, Тверского и Черниговского училищ слепых, а также 4 учителя Смоленского, Вологодского, Полтавского училищ, 2 мастера Елабужского и Самарского училищ, а также питомец Петербургского Воспитательного дома Н. Днепровский.

[133] Совет Пермского Отделения Попечительства о слепых в 1903 г. включал следующих членов: Епископ Пермский и Соликамский Иоанн (председатель), барон Зальц А.Н. (вице-председатель), Фотиев А.А. (уполномоченный), Розанов И.В (секретарь), Клюкин А.Н. (казначей), Сигова О.П., Серикова В.В., Грибушина Е.В., Дьяконов В.Г., Иванов В.П., Иванова П.Я., Шайдуров В.И. (члены Совета), Серебренников П.Н. (попечитель училища).

[134] Кукель, Бронислав Казимирович (1827 -1914), поляк по происхождению. Окончил Николаевскую инженерную академию, военную службу начал в казачьих войсках (1857 – 1861), дослужился до звания генерала, в тридцать пять лет занял должность начальника штаба Восточной Сибири. В 1863 г. за «либеральные настроения» освобожден ото всех занимаемых должностей. Новое место работы - Министерство финансов, откуда К.К. Грот приглашает Кукеля стать членом Попечительства Императрицы Марии Александровны о слепых (1881). Состоял в должности уполномоченного ВУИМ по Курской и Тульской (1881-85), Костромской и Ярославской губерниям (1885-1902). Совет Попечительства присвоил имя Кукеля Костромскому училище слепых, возникшему стараниями подвижника. Почетный член Попечителства (1906).

[135] Хаминов Иван Степанович (1817-1884), купец I гильдии, меценат, тайный советник. Иркутский городской голова (1859-64, 1868-70 гг.). На благотворительные цели пожертвовал более миллиона рублей, почетный гражданин города Иркутска.

[136] Ерошенко, Василий Яковлевич (1889 – 1952), писатель-символист, эсперантист, музыкант, тифлопедагог, общественный деятель. Учился в Московском училище слепых (1899 – 1908). Изучив международный язык эсперанто, совершил самостоятельную поездку (1912) в Англию, для обучения в Королевском колледже для слепых и в Академии музыки (Норвуд), овладел английским. В 1914 г. уехал в Японию, где в Токийской школе слепых изучал японский язык, литературу, медицину, музыку и обучал японских слепых языку эсперанто.

[137] Кружечным сбором – называли подаяния, поступающие в кружку. Специальный сбор в маркированные кружки в пользу слепых либо конкретного заведения для незрячих.

[138] Всего же в 1903 г. по России из 30020 кружек собрано 87132 рубля (в среднем – около 3 рублей на одну кружку).

[139] В 1910 г. в России существовало 9 небольших общежитий для слепых, в т.ч. – пять женских: С.-Петербургское (28 человек), Киевское (11), Костромское (4), Воронежское (25), четыре мужских: С.-Петербургское (6), Самарское (11), Одесское (4), Московский приют имени А.Г. Тряпкиной (4).

[140] В подчинении Попечительства находилось 8 убежищ для престарелых и неспособных к труду слепых, три и них в С.-Петербурге: убежище слепых женщин им. княжон Волконских (50 чел.); приют слепых в память Елизаветы Кудгюра (46) с отделениями для малолетних и отсталых слепых девочек (12); Николаево-Александринский дом призрения слепых (21). Кроме того, Владимирское убежище для недееспособных к труду слепых им. А. Л. Лосева (24); Воронежское убежище для слепых стариков (8); Казанское убежище для слепых женщин (8); Орловское убежище слепых (90); Тульское убежище слепых им. А.С. Баташева (21). Последнее размещалось в доме, подаренном А.С. Баташевым, пожертвовавшем кроме того 60 тыс. рублей на содержание незрячих. Медицинскую помощь безвозмездно оказывал Л.Г. Сухинин. Попечительство оплачивало больничные койки слепых в богадельнях С.-Петербурга (11 мест), Москвы (5 мест), Симферополя (6).

[141] Офтальмологическую помощь населению России оказывала 21 лечебница гг. Астрахани, Вильно, Воронежа, Верного, Гомеля, Кишинева, Ковно, Мурома, Оренбурга. Орла, Пскова, Саратова, Скобелева, Ташкента, Твери, Тифлиса, Троицко-Сергиевского Посада, Тулы, Уфы, Ялты и Ярославля. За 1909 г. лечебницы посетило 70880 больных. Бесплатную офтальмологическую помощь можно было получить в 24 глазных пунктах, и у врачей так называемых глазных отрядов. По инициативе Попечительства только в 1909 г. состоялось 32 выезда специалистов в населенные пункты, не имеющие офтальмологических служб. Беднейшим больным из средств Попечительства выделялись деньги на проезд к ближайшим специалистам.

[142] Короленко Владимир Галактионович (1853-1921), писатель и публицист.

[143] «В этом этюде я задался целью проследить душевную драму слепого. Для того, чтобы психический процесс явился в чистом виде, чтобы страдания от недостатка зрения не усложнялось побочными мотивами, я поставил своего героя в совершенно благоприятные, быть может, даже несколько исключительные внешние условия. <…> Материалом послужили воспоминания о слепорожденной девушке, которую я знал в детстве, наблюдения над мальчиком, моим учеником, который постепенно терял зрение и, наконец над одним взрослым слепым человеком, развитым и образованным и вдобавок музыкантом по профессии» [46, С. ].

[144] Перетц, Егор Абрамович (1833 - 1899), российский государственный деятель, представитель либеральной бюрократии. Сын известного еврейского откупщика А.И. Перетца, принял православие. Участвовал в разработке реформ 60-х гг. Статс-секретарь Государственного совета (с 1871), государственный секретарь (1878-1882), с 1883 член Государственного совета.

[145]Шестое издание (1898) писатель дополнил новым эпизодом – беседой слепорожденного звонаря с утратившим зрение напарником. В основу литературного диалога лег реальный спор двух слепых звонарей, услышанный автором повести во время посещения Саровского монастыря (1890). [46]

[146] Щербина Александр Моисеевич (1874-1934), психолог, тифлопедагог. Ослеп в 3 года в результате несчастного случая. Приват-доцент Московского университета, преподаватель Прилукского педагогического техникума (с 1920 г.). «В октябре 1915 года он выступил в Московском психологическом обществе с докладом «Слепой музыкант» В. Короленко, как попытка зрячих проникнуть в психологию слепых (в свете моих собственных наблюдений». Впоследствии Щербина выступал с этим докладом в различных городах России. Доклад опубликован отдельной книгой (М., 1916)». [45, С.61] «По мнению Выготского, слепота сама по себе не делает ребенка дефективным, дефективность возникает при определенных социальных условиях жизни слепого. <…> Л.С. Выготский неоднократно возвращался к идеям Щербины при разработке теоретических проблем дефектологии, в частности тифлопедагогики. Щербина впервые создал курс тифлопедагогики, он сыграл огромную роль в деле пропаганды всеобщего и полноправного образования и труда незрячих» [22, сс.476-477].

[147] Маляревский, Иван Васильевич (1846 - ?), врач и писатель. Окончил Медико-хирургическую академию, до 1882 г. по военному ведомству. В 1883 г. основал частный приют для детей-идиотов, эпилептиков и обнаруживающих отсталость в умственном и нравственном отношении. Издавал и редактировал «Медико-педагогический Вестник» (1884-85)., где опубликовал несколько статей, посвященных вопросам лечения, воспитания и обучения умственно отсталых детей.

[148] До того вышло несколько переводных изданий: Г. Тард. Молодые преступники.1899; О. Рюле. Дети пролетариата. 1907; Ж. Демор. Ненормальные дети и воспитание их дома и в школе. 1909; А. Бине, Т. Симон. Ненормальные дети. 1911; Б. Меннель. Школы для умственно отсталых детей. 1911; Ж. Филипп, П. Бонкур. Воспитание ненормальных детей. 1911; Ж. Филипп, П. Бонкур. Психические аномалии учащихся. 1911; А. Чемберлен. Дитя. Часть II. 1911.

[149] Первая в России публичная библиотека для слепых открылась в Румянцевском музее (Москва) в 1885 г. Инициатива А.А. Адлер создать тифлобиблиотеку нашла полное понимание и поддержку со стороны директора музея В.А. Дашкова и профессора И.А. Цветаева. (Адлер поддерживала знакомство с его дочерью – Мариной). Во исполнение просьбы Адлер и по распоряжению члена Совета Попечительства о слепых барона Мирбаха библиотека регулярно пополнялась книгами, издаваемыми Петербургским училищем.

[150] Попечительство о слепых в 1886 г. сумело договориться с полицейским управлением и губернаторами об организации сбора статистических данных о численности незрячих. Стараниями Попечительства в процессе всенародной переписи населения (1897) фиксировалась статистика слепоты по империи.

[151] Россолимо Григорий Иванович (1860 - 1928), один из основоположников детской неврологии в России. В год проведения упоминаемого 2-го Всероссийского съезда Г.И. Россолимо исполнилось двадцать пять лет.

[152] Колубовский, Яков Николаевич (1863 -?), писатель, библиограф русской философии, филантроп.. Окончил курс в Петербургском университете. Сотрудник редакций журнала «Вопросы Философии и Психологии», «Журнала Министерства Народного Просвещения». Преподавал историю педагогики, логику на петербургских педагогических курсах. В середине 1920-х - профессор Нежинского института народного образования (Украина). Член Совета Попечительства о слепых (1896).

[153] До 1910 г. сурдопедагогические конференции проходили как специальные подсекции (1895/96 и 1903/04 гг.) в рамках II и III Съездов русских деятелей по техническому и профессиональному образованию.

[154] Герцен, Александр Иванович (1812 – 1870), русский писатель, публицист, философ. Родился в семье богатого помещика И.А. Яковлева; мать - немка Генриетта-Вильгельмина-Луиза Гааг (дочь мелкого чиновника из г. Штутгарта). Окончил физико-математическое отделение Московского университета (1833). Достаточно рано проникся идеями свободы, равенства, просвещения, сторонник равноправия, в том числе женского. В 1834 г. арестован, 6 лет провел в ссылке. Деятельно участвовал в борьбе славянофилов и западников, одним из вождей «западников». В. 1845 г. был завершен роман «Кто виноват?», в 1846 г. написаны повести «Сорока-воровка» и «Доктор Крупов». Эмигрировал из России (1847).

[155] Добролюбов, Николай Александрович (1836 – 1861), русский литературный критик, публицист, революционный демократ. Родился в семье священника. Окончил духовную семинарию (1853), Главный педагогический институт (Петербург, 1857). Сотрудничал в журнале «Современнике», «Журнале для воспитания» (1857-59).

[156] «В официальных правительственных кругах факт опубликования рассказа Тургенева вызвал резкое недовольство. В рапорте на имя министра народного просвещения чиновник особых поручений Родзянко докладывал: «Рассказ под заглавием «Муму» я нахожу неуместным в печати, потому что в нем представляется пример неблаговидного применения помещичьей власти к крепостным крестьянам…». Сделанное на основе этого рапорта министром замечание и предупреждение цензору Бекетову через два года осложнило вопрос о печатании «Муму» в составе сборника «Повестей и рассказов» Тургенева (1856)» [96, С.452].

[157] Исаков, Николай Васильевич (1821 – 1891), генерал от инфантерии, из дворян. «Образование получил в 1-м Московском кадетском корпусе, с отличием окончил Военную академию. В 1859-63 попечитель Московского учебного округа. По инициативе Н.В. Исакова в Московском университете открыты кафедры всеобщей географии и государственного права европейских государств, организованы в округе педагогические курсы для подготовки преподавателей средних учебных заведений. По его представлению из СПб в Москву переведен Румянцевский музей и устроены при нем университетские коллекции и кабинеты, публичная библиотека и музеи. Он часто посещал лекции в университете и уроки в гимназиях, вникал в потребности учебных заведений, лично знал многих ученых и преподавателей. В 1862 ездил за границу для ознакомления с постановкой учебного процесса. <…> В 1863-81 главный начальник военно-учебных заведений. При деятельном участии Н.В. Исакова <…> была проведена реформа военно-учебных заведений. <…> для менее способных учащихся учреждены военные прогимназии (с 4-летним элементарным курсом). При Главном управлении военно-учебных заведений был основан журнал «Педагогический сборник», центральная педагогическая библиотека и педагогический музей в СПб, открыты педагогические курсы в СПб и учительская семинария в Москве для подготовки преподавательских кадров для военно-учебных заведений» [104, Т.1, сс.509-510].

[158] В 1885 году Г.И. Россолимо попытался получить информацию о численности глубоко умственно отсталых, находящихся в приютах или больницах. «Больницы, к которым мы обращались, и общие приюты или ничего нам не ответили, или сообщили, что идиотов у себя не держат» [19, С.5].

[159] Первый такого рода приют создан в России пастором петербургского собора Св. Петра Александром Ферманом на средства потомственного почетного гражданина Ф.В. Вальца. Сначала приют размещался в наемном доме, затем переехал в стоявшие на краю елового леса деревянные здания в Удельной. В приюте Эммануила до своего совершеннолетия призревалось около 100 больных детей.

[160] Грачёва, Екатерина Константиновна (1866 - 1934), российский педагог-дефектолог, монахиня в миру. Почти 40 лет своей жизни посвятила заботе о детях с тяжёлыми физическими и психическими недостатками, первой в России взялась за обучение слепоглухонемых. В 1894 возглавила приют «Братства во имя Царицы Небесной» для слабоумных и эпилептиков, основанный в том же году в С.-Петербурге архимандритом Игнатием. Выдвинула идею обязательного обучения детей с тяжёлыми физическими и психическими недостатками элементарным знаниям, по возможности, грамоте, самообслуживающему труду. В 1898 г. открыла школу при приюте. В 1900 г. добилась учреждения благотворительной организации для оказания помощи слабоумным. В том же году открыла курсы для подготовки сестёр-нянь для работы с детьми-инвалидами. По инициативе Грачевой и при её участии в начале XX в. были открыты приюты под С.-Петербургом (Полюстрово, Райволо), в Москве, Курской и Вятской губ. Сотрудничала с В. М. Бехтеревым, В. А. Гиляровским, А. Ф. Лазурским, А. Ф. Остроградским, Ф. А. Рау, М. В. Богдановым-Березовским и др. После 1917 г. вынужденно участвовала в преобразовании благотворит. приютов в государственные детские дома. В 1918-20 гг. преподавала на Петроград. курсах по подготовке педагогов-дефектологов. Грачева разработала не существовавшие ранее методики обучения умственно отсталых, положив в России начало практической олигофренопедагогике. Соч.: Беседы с сестрами-нянями о воспитании и развитии детей-идиотов и эпилептиков, СПБ, 1902; Руководство по занятию с отсталыми детьми и идиотами, СПБ, 1907; Приюты-школы для детей-идиотов и эпилептиков в Швеции, Франции и Германии, СПБ, 1909; Воспитание и обучение глубоко отсталого ребенка, [предисл. Л - С. Выготского], М. - Л., 1932. Дневник Е.К.Грачевой. 36 лет среди больных детей // Замский Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. М., 1995.

[161] Часовня с иконою «Всех скорбящих Радости» находилась за Александро-Невской лаврой, по Шлиссельбургскому тракту (Санкт-Петрбург). Икона почиталась как чудотворная.

[162] Со времен французских просветителей принято считать, что разоблачительный взгляд на чудеса есть норма либерального сознания. Ученый – материалист мог бы объяснить природу чуда особым психическим состоянием фанатично верующего, вызывающим выздоровление.

[163] Со времен Петра I русская православная церковь относилась к чудесным исцелениям настороженно и не поощряла массового чудотворения.

[164] «27 августа 1894 г. Отказали! Ни Человеколюбивое общество, ни общество попечения о бедных и больных детях не имеют приюта для таких детей. Я взялась похлопотать о ней.

31 августа. Опять неудача! Я ездила в больницу Св. Николая Чудотворца. Там малолетних не принимают.

1 сентября. Была сегодня на Удельной. В больнице Цесаревича прекращен прием малолетних; зашла в городскую больницу Св. Пантелеймона – ответ тот же: «Детей не принимаем». Долго искала немецкий приют Эммануила. Приют принадлежит Петропавловской лютеранской церкви. «Если бы она – несчастная девочка, о которой вы говорите, была лютеранка, ее, вероятно, приняли бы не в очередь, а вакансий для православных у нас мало и все заняты», - сказала мне начальница.

2 сентября. Была в частной лечебнице доктора Фрея. Ответ тот же: «Детей не принимаем». Проехала в клинику. «Если случай интересный, быть может, на время возьмем», - ответил мне дежурный врач. – А потом что? Опять возвращать в грязный подвал на холод, голод и побои? 5 сентября. Радостный для меня день. Домовладелец предложил мне заняться «новым в России делом». Дал для начала 150 руб. От соседней квартиры велел присоединить к моей одну комнату» (Из дневника Е.К. Грачевой) [33, сс.356-357].

[165] Остроградский, Александр Фёдорович (1853-1907), сурдопедагог. Педагогическую деятельность начал в Александровском кадетском корпусе, перешел в Петербургское училище глухонемых ВУИМ (1885). Не будучи сурдопедагогом, едет на стажировку в Германию (1886), где осваивает «немецкий устный метод». Пытается перестроить организационно-методическую работу в Мариинском училище (1887), на основе принципов, впоследствии изложенных в «Руководстве к первоначальному обучению глухонемых детей по звуковому способу» (1889). Организовал курсы для подготовки сурдопедагогов (1897), издание журнала «Листок по обучению глухонемых, воспитанию и призрению их» (1898). Автор первого отечественного учебника по истории для глухих «Рассказы по русской истории. Со статьями о жизни первобытных людей» (1900).

[166] Сравнимая идея ляжет в основу «Camphill Rudolf Steiner Schools for children in need of special care» - антропософских вальдорфских коммун, которые получат распространение в послевоенной Западной Европе усилиями доктора Карла Кенинга и его единомышленников.

[167] Грибоедов, Адриан Сергеевич (1875-?), врач, педолог, дефектолог. Окончил петербургскую Военно-медицинскую академию; ученик В.М. Бехтерева. Врачебную службу начинает (1903) в организованном Е.К. Грачевой Приюте для слабоумных и эпилептиков (С.Пб). Вскоре возглавляет открытую Е.К. Грачевой амбулаторию для «нервно больных детей, где ведет прием совместно с В.М. Бехтеревым.

[168] В 1905 г. московская благотворительница пожертвовала в пользу Братства 5 десятин земли и 40 тысяч рублей на устройство приюта. На эти деньги под приют сначала арендуется помещение в Москве, затем покупается (1907) дом на Б. Полянке.

[169] В 1903 г. вятский купец А.И. Швецов с супругой организовали в собственном доме приют на 10 детей (идиотов и калек) и сами его обслуживали. В 1907 г. Швецов пожертвовал дом и землю Братству, Грачева ездила принимать дар.

[170] Богатая вдова М.П. Клименко предложила свой дом для организации приюта.

[171] В 1903 г. работы воспитанников Приюта участвуют в международной выставке «Детский мир», по итогам которой Приют удостаивается почетного диплома, а Е.К.Грачева - золотой медали. В 1904 г. работы детей, представленные на международной гигиенической выставке в Париже, отмечены почетным дипломом.

[172] Духовской, Михаил Васильевич (1849 - 1903), русский криминалист, общественный деятель, филантроп. Окончил юридический факультет Московского университета, слушал уголовное право в Гейдельберге и Галле. Приват-доцент Демидовского лицея по уголовному праву, профессор Московского университета (1892). Некоторое время был присяжным поверенным московского судебного округа; несколько лет занимал должность члена московской губернской земской управы. Популярность в Москве Духовскому обеспечила его общественная деятельность, он состоял почетным мировым судьей, гласным губернского и уездного земства, городской думы и членом многочисленных благотворительных и просветительных обществ, он однин из главных инициаторов учреждения в Москве попечительств о бедных.

[173] Доклад К. Керна «О воспитании и уходе за слабоумными детьми» (1863), сделанный на заседании Лейпцигского педагогического общества, можно считать первым шагом на пути к открытию в Германии вспомогательных школ. Через два года в рамках съезда Всеобщего немецкого союза учителей проходит секция врачебной педагогики, а несколько позже в Ганновере создается «Общество содействия воспитанию слабоумных детей». Городское самоуправление Лейпцига, заинтересовавшись деятельностью Общества, поручило одному из его лидеров (Г. Штецнеру) «составить проект и смету городской вспомогательной школы» (1865). Три раза городская управа направляла проект в земельное правительство и трижды получала отказ, мотивированный, прежде всего, большими финансовыми затратами на его реализацию. Положительного решения удалось достичь только в 1881 г., именно тогда в одной из городских школ Лейпцига открылся первый в стране вспомогательный класс. В 1893/94 учебном году в 32 городах Германии действовало 110 специальных классов, где обучалось около 2300 умственно отсталых детей.

[174] Постовская Мария Павловна (1865-1953), олигофренопедагог, организатор мервого в Москве класса для умственно отсталых детей. Родилась в Елецком уезде, Орловской губернии в дворянской семье. В 1888 г. закончила естественно-математическое отделение Высших женских Лубянских курсов в Москве. В студенческие годы посещала лекции К.А. Тимирязева по ботанике, С.С. Корсакова по психиатрии, И.М. Сеченова по физиологии, в качестве волонтера работала в лечебнице С.С. Корсакова для душевнобольных. В 1886 г. познакомилась с А.А. Адлер, помогала той в печатании книг шрифтом Брайля, год проработала учителем слепых детей. М.П.Постовская была хорошо знакома с известными русскими психиатрами – Н.Н. Баженовым, С.С. Корсаковым, Г.И. Россолимо, В.П. Сербским, а также с дефектологами – В.П. Кащенко, М.П. Лебедевой, Ф.А. Рау. В 1910-911 гг. посетила Германию, Бельгию и Швейцарию, где изучала «современное положение и организацию вспомогательных школ за границей».

[175] До 1899 г. попечительницей 3-его Ольгинского Пятницкого женского училища являлась дочь купца-мецената П.М. Третьякова – М.П. Третьякова. В 1899 г. на этот пост вступила Е.С. Петухова, оставаясь попечительницей училища до 1917 г.

[176] В качестве иллюстрации приведем три цитаты из вузовских учебников: «Царское правительство не только не поддерживало инициативу педагогической общественности, но всячески препятствовало ее усилиям по оказанию педагогической помощи глухим детям». [7, с.153] «Попечительство по составу своему было далеко не демократичным, среди его членов мы находим большой процент духовенства, работой его зачастую руководят христианские благотворительные начала, учительство школы слепых было оторвано от учительства массовой школы, - понятно, почему и в практике, и в теории школа слепых так сильно отстает от массовой школы на этом этапе». [52, с.54-55] «Самодержавная Россия проявляла большую косность в отношении социальных проблем и потому отставала в их решении от многих зарубежных стран». [36, с.211] Список подобных цитат может быть достаточно обширным.

[177] Милютина, (Понсэ) Наталья Павловна (1821-1912), графиня, супруга генерал - фельдмаршала Д.А. Милютина. Отец - генерал-лейтенант. М.И. Понсэ (Понсет).

[178] Новавес, небольшй городок, расположенный на полпути между Берлином и Потсдамом (Пруссия). Пастор G. Riemann собрал в убежище для калек города Новавес группу слепоглухонемых детей. Проработавший в училище глухонемых пастор-сурдопедагог стал преподавателем в этой группе. Педагогические и религиозные взгляды Римана изложены в ряде его статей и монографии «Слепоглухонемота» (1895).

[179] См. параграф 8.7.4.

[180] Правда, отдельные куски этих работ в последующие десятилетия неоднократно воспроизводились, но, как правило, без ссылки на первоисточник, более того, авторские тексты могли произвольно сокращаться, перекраиваться и редактироваться.

[181] Шкраб, сокращенное наименование школьных работников, педагогов в первые годы советской власти.

[182] Короленко, Софья Владимировна (1886-1957), старшая дочь В.Г.Короленко, активный деятель Полтавского отделения Лиги спасения детей.

[183] Вексель, Семен Борисович, один из активистов Полтавского отделения Лиги спасения детей.

[184] «В Кремле не испытывали «недостаток питания». Делегатская столовая Коминтерна в 1920 году отпускала столующимся в ней масло сливочное, икру, сыр, белый хлеб и яйца. (РГАСПИ. Ф. 17. Оп. 84. Д.111. Л. 23. Подлинник.) Привилегии для руководителей, ответственных работников, в частности, дополнительное питание стали появляться в 1918-1919 гг.» [30, С.564].

[185] Крупская Надежда Константиновна (1869-1939), государственный и партийный деятель, теоретик и организатор советской педагогики и системы народного образования, доктор педагогических наук (1936), почетный член АН СССР (1931). С ноября 1917 г. член коллегии, с 1929 г. заместитель наркома просвещения. С 1924 г. член ЦКК ВКП (б), с 1927 г. член ЦК. Член ВЦИК, ЦИК СССР.

[186] Параграфе 8.17.1. содержит документальную информацию о практике т.н. общественного контроля в петроградском детском доме, руководимом Е.К. Грачевой.

[187] Савченко К.Д. (1873-?). Член РСДРП с 1898 г. С апреля 1931 г. – заместитель председателя Деткомиссии при ВЦИК.

[188] Апетер И.А., входил в состав высшего руководства НКВД, начальник Главного управления тюрем СССР в 30-х гг. XX века. Член ВКП(б) с 1908 г.

 

[189]Рау, Федор Федорович (1910-1977), советский дефектолог, сурдопедагог, д-р пед. наук (1960), профессор. Сын Ф.А. и Н.А. Рау. Окончил дефектологическое. отделение педагогического факультета 2-го МГУ (1932). С 1933 г. научный сотрудник Экспериментального дефектологического института Наркомпроса (с 1943 г. НИИ дефектологии АПН РСФСР), в 1970-77 гг. зав. отделом сурдопедагогики. Сочинения: «Методика обучения глухонемых произношению», M., 1959 (соавт.); «Обучение глухонемых произношению», М., I960; «Использование и развитие слухового восприятия у глухонемых и тугоухих учащихся», М., 1961 (соавт.). А.Г. Басова.

[190] Правдина, Ольга Владимировна (1894- 1977), советский логопед-дефектолог. К.п.н., доцент кафедры логопедии и психопатологии дефектологического факультета МГПИ им. В.И. Ленина (с 1956). Сочинения: «Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов» (1969; Изд. 2-е, доп. и перераб. - М., «Просвещение», 1973).

[191] Частная гимназия на Знаменке, организованная дочерью профессора Московского университета Е.А. Кирпичниковой, славилась качеством образования. Гимназия стала одним из первых отечественных учебных заведений, введшим совместное обучение мальчиков и девочек. После Октября 1917 г. гимназия превратилась в элитную школу, в которой учились дети многих коммунистических лидеров.

[192] Калинин, Михаил Иванович (1875 - 1946), советский государственный деятель. Из крестьян. Окончил народное училище (1888). Член РСДРП (1903). С 1919 г. председатель ВЦИК, с 1922 -ЦИК СССР, с 1938 – Президиума Верховного Совета СССР.

[193] Покровский, Михаил Николаевич (1868 - 1932), советский государственный деятель, историк, академик АН СССР (1929). Сын чиновника. Окончил историко-филологический факультет Московского университета (1891). С 1895 г. читал лекции на женских педагогических курсах. Член РСДРП )с 1905). В ноябре 1917 - июне 1918 гг. председатель Моссовета, СНК Москвы и Московской области. С мая 1918 г. до конца жизни - зам. наркома просвещения РСФСР. Один из инициаторов создания и руководитель Социалистической академии (1918), Государственного ученого совета (1919), Института красной профессуры (1921) и т.д. С 1930 г. член Президиума ЦКК ВКП(б).

[194] Власова Елена Вениаминовна (1933-2000). геолог, кандидат минералогических наук.

[195] Нечаев-Мальцев, Юрий Степанович (1834 – 1913), меценат. С серебряной медалью окончил 1-ю Московскую гимназию, затем юридический факультет Московского университета. Взял на себя основные расходы по возведению и украшению здания Музея изящных искусств (ныне - Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина) в Москве, приобретению экспонатов для его коллекции.

[196] Власова Наталья Александровна (1899-1989), советский дефектолог-логопед. Мать Е.В. Власовой, автора воспоминаний. К.п.н., многие годы работала логопедом Московской психиатрической больницы им. Соловьева. Сочинения: Власова Н.А., Герценштейн Э.Н., Опыт работы с логоневротиками дошкольного возраста. Советская невропатология, психиатрия и психогигиена. Т. VIII, вып. 9-10. - М., 1939.

[197] Кобулов Богдан Захарович (1904 - 1953), один из руководителей НКВД. Сын портного. С 1922 г. сотрудник Грузинской ЧК, затем ГПУ, зам. наркома внутренних дел Грузии (1937). С 1938 г. начальник 4-го (секретно-политического) отдела 1-го управления НКВД СССР. Ближайший и наиболее доверенный сотрудник Берии, один из главных организаторов политического террора. Арестован, приговорен к расстрелу (1953).

[198] Коллонтай (урожденная Домонтович) Александра Михайловна (1872-1952), советский государственный партийный деятель. Родилась в семье генерала, принадлежавшего к старинному дворянскому роду. Получила разностороннее домашнее образование: владела несколькими иностранными языками, хорошо рисовала, обладала литературными способностями. В 1888 г. сдала экзамен на звание народной учительницы. С 1898 г. училась на факультете экономики и статистики Цюрихского университета, вернулась в Россию в 1903 г. С 1890-х гг. участвовала в революционном движении, феминистка. В 1915 вступила в РСДРП. Член Петроградского совета от большевиков (1917), в 1917-1918 гг. нарком государственного призрения, с 1920 г. заведующая Женотделом ЦК ВКП(б).

[199] Окунев, Николай Александрович, юрист, судья по делам малолетних. Первый мировой судья особого суда для малолетних, учрежденного в С.Пб в 19110 г. Представлял Россию на Международном конгрессе судов для малолетних (Париж, 1911), участвовал в подготовке Первого съезда деятелей по вопросам суда для малолетних (С.Пб, 1913). Сочинения: «Английский закон о детях 1908 г.», СПб., 1909.

[200] Основные принципы единой трудовой школы, утвержденные I Всероссийским съездом по просвещению, вступили в силу во всех детских учреждениях. Документ требовал, чтобы дети «участвовали во всей школьной жизни».

[201] Азбукин, Дмитрий Иванович (1883-1953), врач-психиатр, советский дефектолог, д-р пед. наук, профессор, член-корреспондент АПН РСФСР (1945), заслуженный деятель науки РСФСР (1947). В 1947-53 директор НИИ дефектологии АПН РСФСР. Основные исследования посвящены проблемам олигофренопедагогики и клинике олигофрений. А. — организатор подготовки в вузах учителей-дефектологов. Сочинения: «Умственная отсталость детей и как с ней бороться», М., 1926; «Основы психопатологии и психогигиены детского возраста для педагогов. Задания 1—3», М., 1930; «Клиника олигофрений», М., 1936; «Проблемы специальной педагогики и психологии», Труды института дефектологии, «Изв. АПН РСФСР», 1948; «Книга для учителя школы глухонемых», под ред. Д. И. Азбукина и др., М., 1949.

[202] Семашко, Николай Александрович, советский государственный деятель, академик Академии медицинских наук (1944), Академии педагогических наук (1945). В 1893 г. поступил на медицинский факультет Московского университета, где сразу примкнул к социал-демократической партии, вел организационную и пропагандистскую работу среди рабочих и студенчества Москвы. После ареста и трехмесячного тюремного заключения был выслан в Елец под гласный надзор полиции. По освобождении от надзора поступил на медицинский факультет Казанского университета. В 1901 г. арестован за организацию студенческой демонстрации и после нескольких месяцев заключения выслан из Казани. Университет окончил нелегально, получив звание «лекаря с отличием». В 1905 г. фактически возглавил организацию антиправительственных выступлений в Нижнем Новгороде и губернии. После ареста освобожден под крупный залог, бежал за границу (1906). Жил в Швейцарии и Франции. В сентябре 1917 г. вернулся в Россию. С декабря 1917 г. заведовал медико-санитарным отделом Моссовета, с 1918 г. - нарком здравоохранения РСФСР. Более 20 лет возглавлял советскую медицину, руководил созданием сети медицинских учреждений, научных институтов и т.д. В 1930-36 гг. председатель Детской комиссии при Президиуме ВЦИК.

[203] Бонч-Бруевич (Величкина), Вера Михайловна (1868-1918), деятель российского революционного движения, член РСДРП с 1903 г. С установлением советской власти – один из организаторов советского здравоохранения. Была одним из врачей, лечивших В.И. Ленина. Родилась в семье священника. Окончила Бернский университет, врач. В 1905 г. являлась представительницей большевиков в объединенной организации Красного Креста. С первых дней Октябрьской революции работала в медико-санитарном отделе ВРК Петроградского совета, в Совете врачебных коллегий; вошла в состав коллегии Наркомздрава (1918). С ноября 1917 г. работник Наркомпроса, организатор и первый руководитель Школьно-санитарного совета.

[204] Лепешинский Пантелеймон Николаевич (1868-1944), деятель российского революционного движения, доктор исторических наук. (Родился в семье священника). С 1918 г. работал в Наркомпросе, автор ряда работ по педагогике, коммунистическому воспитанию.

[205] Познер Виктор Маркович (1877-1957), деятель российского революционного движения. Профессор, д-р философских нау. Член коллегии Наркомпроса РСФСР, директор I департамента. Член Ученого совета Института марксизма-ленинизма при ЦК КПСС.

[206] Лазуркина Дора Абрамовна (1884 -197?), деятель российского революционного движения, член РСДРП с 1902 г. С 1918 по 1922 гг. руководитель Дошкольного отдела Наркомпроса РСФСР; член Ленинградской областной партийной контрольной комиссии (1922-32), заместитель секретаря партколлегии областной контрольной комиссии (1932034). Муж – Лазуркин М.С. директор Ленинградского университета, арестованный (1937) по подозрению в антисоветской деятельности, скончался во время предварительного следствия. Лазуркину арестовали через несколько дней, обвинив во враждебном отношении к ВКП(б), сокрытии враждебной деятельности мужа и поддержании связи с врагами народа. Осуждена, в общей сложности провела в ИТЛ около 20 лет. Реабилитирована (1954), персональный пенсионер.

 

[207] Губнаротобраз (Губернский отдел народного образования), административная структура, руководившая народным образованием в Московской губернии.

[208] Легко посчитать, что в среднем в одной санаторной школе находилось 32-33 ребенка, 5 технических служащих, врач работал только в каждой третьей школе. При таком соотношении воспитанников и взрослых трудно говорить не только о качестве обучения, но и о том кто за счет кого кормился в школе-санатории.

[209] Средняя наполняемость «школы» - 37 учеников, на одно учебное заведение приходилось 4 школьных работника и 3 технических служащих.

[210] В 1918 г. Санаторий-школа переименован в Дом изучения ребенка и включен в число опытно-показательных учреждений (ОПУ) Наркомпроса РСФСР. В 1922 г. название учреждения вновь меняется, отныне оно – ОПУ Медико-педагогическая клиника Главсоцвоса Наркопроса РСФСР.

[211] Биографы В.П. Кащенко сообщают, что «во время Декабрьского вооруженного восстания [1905] он возглавил Московский комитет помощи раненым революционерам. Генерал-губернатор Дубасов объявил комитет вне закона, угрожал всем входящим в него расстрелом…<..>. После поражения революции Всеволод Петрович, лишенный права где-либо служить, задумал создать лечебно-педагогическое учреждение для дефективных, нервных и трудных детей» [42, С.20].

[212] Кащенко, Петр Петрович (1858-1920), врач-психиатр, общественный деятель. В 1876 г. поступил на медицинский факультет Московского университета. За участие в революционном студенческом движении был исключен из университета (1879), диплом врача получил в Казанском университете (1885). Работал в земских психиатрических больницах в Тверской и Нижегородской губерниях. В 1904-07 гг. - главный врач Московской психиатрической больницы имени Н.А.Алексеева. По проекту П.П. Кащенко под С.-Петербургом (усадьба Сиворицы) была организована психиатрическая больница. Впоследствии модельное психиатрическое заведение получило высокую оценку специалистов на Дрезденской международной гигиенической выставке (1911), на всероссийской гигиенической выставке в С.-Петербурге П.П.Кащенко был награжден почетным дипломом. В 1918 г. избран председателем Центральной психиатрической комиссии Совета врачебных коллегий (затем Наркомздрава РСФСР).

[213] Крыленко, Николай Васильевич (1885-1938), советский партийный и государственный деятель. По окончании гимназии поступил на историко-филологический факультет Петербургского университета (1903). В 1904 г. стал большевиком и занялся пропагандистской работой; состоял членом Военной организации и участвовал в работе Совета рабочих депутатов. В 1907 г. арестован и административно сослан. В 1909 г. Крыленко приехал в Петербург и сдал экзамены за полный университетский курс. Принял активное участие в Октябрьском перевороте; руководил подавлением мятежа юнкеров в Петрограде и разгромом выступления А.Ф. Керенского и П.Н. Краснова в Гатчине. Член первого СНК, с 1918 г. руководит деятельностью революционных трибуналов. В 1922-31 гг. председатель Верховного трибунала при ВЦИК, прокурор РСФСР и СССР; в 1931 г. - нарком юстиции. В 1938 г. арестован по обвинению в принадлежности к антисоветской организации и приговорен к расстрелу. Реабилитирован в 1955 г.

[214] Елизарова (Ульянова) Анна Ильинична (1864-1935), советский государственный и партийный деятель. Старшая сестра В.И. Ленина. В 1918-1921 гг. – заведующая отделом охраны детства в Наркомсобесе, потом в Наркомпросе РСФСР.

[215] В 1918 г. А.С. Грибоедов открывает с Петрограде Институт-интернат для обследования дефективных детей, переименован в Детский обследовательский институт (ДОБИ) при Государственной психоневрологической академии. В 1924 г. ДОБИ присваивается имя А.И. Грибоедова. В 20-30-е гг. доказывал невозможность распространения задач массовой школы на специальные учебные заведения. «Цель единой трудовой школы создать строителя новой жизни на коммунистических началах. Цель вспомогательной школы такой быть не может, так как умственно отсталый, хотя бы получивший образование и приспособленный относительно к обществу, его окружающему, и вооруженный средством для борьбы за свое существование, не может быть строителем, творцом новой жизни, от него требуется лишь не мешать строить другим» (1926, С.99). По мнению Л.С. Выготского, «такая постановка практической проблемы лечебной педагогики представляется <…> несостоятельной с социально педагогической и психологической точек зрения» («Основные проблемы современной дефектологии». М., 1929). Л.С. Выготский полемизировал с Грибоедовым по ряду позиций, в частности, по вопросам о роли органического фактора в развитии личности, о специфике вспомогательной школы.

[216] В 1932 г. В.Д. Иванов напишет о том времени: «Учреждения влачили жалкое показное существование, имея лишь громкие божественные названия, вроде «Братство царицы небесной», «Мариинский», «Св. Эммануила», «Убежище св. Марии». За всеми этими названиями чудятся средневековые каменные стены, священное песнопение, запах ладана, мертвящая тоска и уныние» [37,С.13]. Либо товарищ Иванов плохо знал предмет, о котором взялся писать, либо сознательно обманывал молодых специалистов.

[217] Зиновьев, Григорий Евсеевич (Радомысльский Овсей-Гершен Аронович) (1883 - 1936), советский партийный и государственный деятель. Родился в семье владельца молочной фермы, получил домашнее образование. Член РСДРП (с 1903). С декабря 1917 г. председатель Петроградского Совета, с 1919 г. – председатель Исполкома Коминтерна, с 1921 г. член Политбюро ЦК. Репрессирован, арестован (1934), расстрелян (1936). Посмертно реабилитирован (1988).

[218] Лилина Злата Ионовна (1882 - 1929), советский партийный деятель, педагог, деятель народного образования. Жена Г.Е. Зиновьева. Окончила гимназии в Митаве, учительствовала (1902). Член РСДРП (1902). Училась на медицинских курсах в Берне (1902-1903). С апреля 1918 г. зав. отделом социального обеспечения Петроградского совета. Возглавляла борьбу с детской беспризорностью, организовывала питание и снабжение детей в школьных учреждениях, приютах, детдомах. С 1920 зав. петроградским Губсоцвосом и зам. зав. ГубОНО. В 1924-1926 гг. зав. Петроградским ГубОНО. В 1927-1929 гг. зав. отделом детской книги Госиздата, член коллегии Главсоцвоса НКП РСФСР. После XV съезда ВКП(б) (1927) Лилиной инкриминирована принадлежность к «троцкистской оппозиции», она исключена из партии. Со 2-й пол. 30-х гг. имя и труды Лилиной изъяты из научного обращения и библиографии.

[219] Фельдберг, Давид Владимирович (1873-1942), врач, логопед, сурдопедагог. Получил медицинское образовании, профессор (1908). Директор Коммерческого училища (СПб, 1905-15); читал лекции на Высших женских курсах, вел практические занятия в Клиническом институте усовершенствования врачей; выступал с лекциями по вопросам организации детского здравоохранения, социальной гигиены и логопедии. С 1918 г. преподаватель Дошкольного педагогического института (в 1925 г. влился в ЛПИ им. А.И. Герцена), организатор кафедр логопедии и сурдопедагогики (возглавлял до 1938). В 1919 г. в Психоневрологическом институте (с 1921 г. Государственная психоневрологическая академия) Фельдберг организовал и возглавил Отофонетический институт, впоследствии ставший крупным центром исследования проблем сурдопедагогики и логопедии. По инициативе Фельдберга в Ленинграде созданы спецклассы для глухих детей, организованы логопункты при массовых школах. Соч.: Методы исследования и воспитания слуха и ритма у глухих и тугоухих детей, M, 1936 (ред. и соавт.).

[220] Бельский, Павел Григорьевич (1879-1948), один из основателей факультета детской дефективности в структуре Петроградского института дошкольного воспитания (1918). Руководил кафедрой (Институтом) социального и морального воспитания. В 1921 г. дефектологический факультет переведен из Института дошкольного воспитания в Петроградский педагогический институт социального воспитания нормального и дефективного ребенка (ректор А.Н. Граборов). Позднее учреждение переименовано в Институт педологии и дефектологии (в 1925 влился в ЛПИ им. А.И. Герцена). В 1920-1924 Кащенко приглашал Бельского читать курс «Учение о трудных детях. Методика их воспитания».

[221] Граборов Алексей Николаевич (1885-1945?), дефектолог, один из основателей советской олигофренопедагогики. В 1915 г. открыл частную школу-пансион для детей с глубокой умственной отсталостью (С.Пб). На I Всероссийском съезде деятелей по охране детства (1919) выступил с докладом о трудовом воспитании. Принимал активное участие в реорганизации учреждений для умственно отсталых детей в Петрограде и Москве. Вошел в состав Медико-педагогической консультации при Наркомпросе РСФСР. В 20-е гг. содействовал распространению Декрета о всеобуче на умственно отсталых детей. Участвовал в создании первых программно-методических документов для вспомогательных школ и специальных детских домов. В 30-х гг. создал систему воспитания детей-олигофренов на основе использования ручного труда, автор учебника по дефектологии для педагогических вузов (1925).

[222] Г.И. Россолимо на собственные средства основал и содержал (1911-17) первую в России клинику нервных болезней детского возраста. Особую область деятельности Россолимо составляли исследования психики больных детей и детей с отклонением в поведении. Им была разработана первая в то время и одна из наиболее признанных в общеевропейском масштабе схема наблюдений за детьми – «План исследования детской души». После Октябрьской революции Россолимо работал в комиссиях Наркомздрава, Наркомпроса, Главного военно-санитарного управления РККА.

[223] «Мы говорим о трудных детях, хотя, по правде говоря, «легких» детей не бывает. Но эпитетом трудные мы подчеркиваем характерную особенность в их жизненных проявлениях (а также и в педагогическом плане), связанными с устойчивыми отклонениями от нормы тех или иных сторон формирующейся личности, обусловленными физическими или умственными недостатками, дефектами и проявляющимися в осложненной форме поведения». (В.П.Кащенко, 1926) [41, С.44].

[224] 2-ой Московский государственный университет (2-ой МГУ) преобразован (октябрь 1918) из Московских Высших Женских Курсов. Первоначально начитывал три факультета: историко-филологический, физико-математический и медицинский факультет. В 1921 открыт четвертый - педагогический факультет. В 1928/29 уч. г., на педагогическом факультете работали педолого-педагогическое и дефектологическое (сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика) отделения. По постановлению правительства СССР (приказ Наркомпроса № 234 от 18 апреля 1930) 2-ой МГУ был реорганизован; педфак преобразован в самостоятельный вуз – Московский государственный педагогический институт им. А.С. Бубнова (ныне МГПУ).

[225] «В 1921 году Государственный ученый совет (ГУС) утвердил Кащенко В.П. в должности профессора психоневрологии и лечебной педагогики» [42, С.33].

[226] Справедливости ради скажем, что Институт в первый год существования официально именовался институтом-интернатом. Судя по штатному расписанию (А.С. Грибоедов, врачи Е.И. Пунина и З.А. Банников, завхоз, старший воспитатель М.Н. Рагозина и педагог М.Г. Акуленкова) учреждение вряд ли можно именовать научно-исследовательским. Комиссариат соцобеспечения выделил под интернат усадьбу на Каменном Острове (Большая аллея, д. 13). Изначально это было заведение на 40 коек, для «детей обоего пола, в возрасте от 4-16 лет». Открылось учреждение в декабре 1918 г. [57].

[227] Марголин, Залм Иосифович (1908-1944), тифлопедагог. Окончил Крымский педагогический институт (1930), в возрасте 22 лет после болезни ослеп. К.п.н. (1935), работал учителем Московской школы-интерната №1 (до 1941), завучем школы слепых с. Гродеково, Джамбульской обл. Казахской ССР (1941-1944). Автор первого в СССР исследования по истории обучения слепых- «История обучения слепых», М., 1940.

[228] Сизова Анна Ивановна (1825), тифлопедагог. Окончила физико-математический факультет МГПИ им. В.И. Ленина (1954). Заслуженный учитель России. С 1948 по 1984 гг. пионервожатая, учитель директор Московской школы №1 для слепых детей, создала при ней уникальный Музей. Автор большого числа публикаций по истории тифлопедагогики.

[229] Павлов, Иван Петрович (1849-1936), физиолог, академик Петербургской АН (1907), академик РАН (1917), академик АН СССР (1925). Создатель учения о высшей нервной деятельности, крупнейшей физиологической школы современности, новых подходов и методов физиологических исследований. Лауреат Нобелевской премии (1904). «В 20-30-х гг. неоднократно выступал (в письмах к руководству страны) против произвола, насилия и подавления мысли» [56].

[230] Бухарин, Николай Иванович (1888-1938), советский политический и государственный деятель, академик АН СССР (1928). Участник революции 1905-1907 и Октябрьской революции 1917. В 1918-1929 редактор газеты «Правда». В 1924-1929 член Политбюро ЦК ВКП (б). Репрессирован (1937), приговорен к смертной казни, расстрелян (1938). Реабилитирован (1988 0.

[231] Блонский, Павел Петрович (1884-1941), педагог, психолог, философ. Окончил Московский университет (1907), профессор Московского университета (1918), доктор педагогических наук (1935). Один из организаторов и руководителей Академии социального воспитания (впоследствии Академия коммунистического воспитания им. Н.К.Крупской). В 1930-41 гг. работает в Институте психологии, много усилий тратит на разработку теории педологии. Блонский - автор свыше 200 трудов по различным вопросам философии, педагогики и психологии.

[232] Данюшевский Израиль Исаакович (1890 - 1950), советский дефектолог. Образование: Учительская семинария г. Симферополь (1903-06), Учительский институт г. Вильно (экстерн, 1911), Высшие курсы Ростовцева г. Юрьев (1912-15), Университет Марксизма-Ленинизма г. Москва (1939-40). Трудовая деятельность: учитель школы для детей крымчаков, Симферополь (1909-10), учитель и заведующий школами (с перерывом на учебу), Гомель, (1910-19), заведующий школьным подотделом и Губсоцвосом, Гомель (январь, 1919-август,1923), методист Главсоцвоса Наркомпроса РСФСР, Москва (сентябрь, 1923-1930). «Сыграл большую роль в становлении советской дефектологии, в борьбе с буржуазными влияниями в теории и практике обучения аномальных детей» [32].

[233] «Лев Семенович в числе лучших учителей и организаторов народного образования (Г.Г. Воронова, П.М. Кияновского, И.И. Данюшевского и других) прорвали <…> саботаж, встав в ряды строителей новой социалистической школы». Власова Т.А. Вступительное слово на заседании Ученого совета НИИ дефектологии АПН СССР, посвященного 70-летию Л.С. Выготского (1966) [21, С.47].

[234] Liberte, Egalite, Fraternite (фр.), «Свобода, Равенство, Братство» - лозунг Великой французской революции конца XVIII века.