Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
И нерегламентированной деятельности детей: старшая группа
Методико-практические материалы Часть 1
Составитель: О.В.Остапюк, методист центра дошкольного и общего среднего образования Витебского областного института развития образования
Примерное распределение тем по неделям
Старшая группа
| СЕНТЯБРЬ | ОКТЯБРЬ | НОЯБРЬ |
| Книга-источник знаний | Животные и растения ближайшего окружения: классификация | Рукотворный мир: мир техники и ее значение для человека |
| Растения сада и огорода. Здоровое питание | Моя семья. Культура взаимоотношений | Организм человека |
| Осень. Сезонные изменения в природе | Рукотворный мир: история возникновения окружающих предметов | Средства связи (почта, телефон, интернет) |
| Труд в сельском хозяйстве | Белорусское народное творчество | Игрушки: белорусские игрушки, игрушки народов мира |
| ДЕКАБРЬ | ЯНВАРЬ | ФЕВРАЛЬ |
| Уличное движение. Правила дорожного движения | Каникулы | Неживая природа: свойства, сезонные изменения |
| Зима. Сезонные изменения в природе | Продукты питания. Культура питания | Взаимосвязи в природе: климат, приспособление животных и растений в природе |
| Птицы: признаки, среда обитания, потребности | Символы белорусского государства (флаг, герб), Беларуси(сосна, зубр, аист, цветок льна, клевера, василек) | Воздушный, наземный и водный транспорт |
| Новый год: традиции и обряды | Животные леса, луга, водоема: признаки, среда обитания, потребности | Моя безопасность |
| МАРТ | АПРЕЛЬ | МАЙ |
| Праздник бабушек и мам | Предметы рукотворного мира: продукция белорусских предприятий | Все профессии важны, все профессии нужны |
| Весна. Сезонные изменения в природе | Планета Земля и Космос | Скоро в школу |
| Наша страна. Наш город (село) | Красная книга Республики Беларусь | Растения: природные сообщества (лес, луг, водоем) |
| Каникулы | Мое здоровье и личная гигиена | Культура поведения: навыки культуры поведения, правила общения |
СЕНТЯБРЬ. Первая неделя. Тема: Книга – источник знаний
Цель: формирование у воспитанников интереса к книге как источнику знаний, воспитание бережного отношения к книге
Специально организованная деятельность
Образовательная область.
Тема занятия
Программные задачи
Методы, приемы, игры,
Упражнения
Дополнения (дидактический
Материал, пособия, картины)
Ребенок и общество, Искусство: изобразительная деятельность (лепка).
Интегрированное.
Тема: «Откуда книга к нам пришла»
[19, с.155]
– Знакомить с историей появления письменности;
– конкретизировать представления о роли книг в жизни человека, о библиотеке, ее помещениях и назначении;
– дать понятие «алфавит»;
– развивать память и мышление;
– формировать умение создавать рельефные декоративные узоры на пластинах (украсить первую букву);
– развивать изобразительные способности в процессе декоративной лепки;
– воспитывать аккуратность в обращении с книгами
1. Организационный момент: загадка о книге
2. Вопросы: Где живут книги? Как надо обращаться с книгой?
3. Решение проблемной ситуации «Откуда появились книги?»
3. Рассказ об истории создания книг.
4. Обсуждение «Зачем нужны книги?»
5. Рассматривание портрета Ф.Скорины.
6. Рассказ об алфавите, о первой букве, показ картинок старинного алфавита.
7. Физкультминутка «Дружно встали».
8. Напоминание о средствах украшения, (лепить шарики, жгутики, использовать штампы)
9. Лепка «Мы первопечатники» (украшение букв алфавита).
10. Рассматривание поделок, подведение итогов занятия
Книжный уголок, иллюстрации старинных книг, портреты первопечатников, алфавит, материалы для лепки: пластилин, стеки, штампы, тряпочки, силуэт буквы из картона для украшения.
Загадка
Не куст, а с листочками,
Не рубаха, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)
[45, с.154]
Ребенок и природа, Искусство: изобразительная деятельность(Рисование).
Интегрированное.
Развитие речи и культура речевого общения
Тема: «Библиотека»
[19, с.158]
– Обогащать и активизировать словарный запас по теме (библиотекарь, читатели, картотека, стеллажи, жанр и стиль литературного произведения, части книги – обложка, страницы, корешок, листы и т.д.);
– упражнять детей в подборе слов-действий и слов-признаков к существительным, согласовывая их в роде, числе, падеже; в распространении простых предложений, составленных по сюжетной картинке.
– развивать логическое мышление в процессе определения причинно-следственных связей.
– закреплять представления о жанрах литературных произведений.
– воспитывать бережное отношение к книгам
1. Организационный момент: загадки о книге.
2. Беседа о библиотеке и профессии библиотекаря.
3. Дидактическая игра «Из какой сказки предмет?»
4. Рассматривание сюжетной картинки «В библиотеке».
5. Составление предложений по сюжетной картинке.
6. Физкультминутка «А теперь на месте шаг»
7. Составление правил поведения в библиотеке.
8. Дидактическая игра «Стихотворение, рассказ, сказка».
9. Дидактическая игра «Угадай произведение».
10. Подведение итогов занятия
Книжный уголок в группе, атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Библиотека», сюжетная картинка «В библиотеке»
Физкультминутка
«А теперь на месте шаг»
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)[17, с.7]
Разв іццё маўлення і культура маўленчых зносін.
Тэма: “Роднае слова”
[26, с.54]
– Паглыбляць і пашыраць пазнанне роднай мовы, усведамленне яе як каштоўнасцінарода;
– фарміраваць разуменненеабходнасці ведаць мову продкаў;
– развіваць уменні ўжываць формы ветлівасці на беларускай мове; правільна вымаўляць спецыфічна беларускія гукі;
– пазнаёміць з жыццём і творчасцю Я.Купалы, Я.Коласа;
– выхоўваць пачуццё павагі да беларускай мовы
1. Пытанні: у якой рэспубліцы мы з вамі жывём? Як называюцца людзі, якія жывуць у Беларусі? На якой мове павінны размаўляць беларусы?
2. Размінка «Прывітанне».
3. Гутарка па вершам Н.Гілевіча “Я – беларус”, Л.Парэмскага “Мая родная мова…”.
4. Карагод “Ой рана на Івана”.
5. Слуханне і падпяванне калыханк.і
6. Размова пра пісьменнікаў Я.Купалу і Я.Коласа.
7. Дыдактычная гульня «Друкавальная машынка».
8. Падвядзенне вынікаў занятку
Партрэты Я.Купалы, Я.Коласа, выстава дзіцячайлітаратуры на беларускай мове.
Я – беларус
Я – беларус, я нарадзіўся
На гэтай казачнай зямлі,
Дзе між лясоў і пушчаў дзікіх
Адвеку прашчуры жылі.
Я – беларус, я ганаруся,
Што маю гэтае імя:
Аб добрай славе Беларусі
У свеце знаюць нездарма!
Я – беларус, і хоць сягоння
Яшчэ малы, але скажу:
Я родам з племя непакорных
І прад бядой не задрыжу! Н.Гілевіч[33,с.22]
***
Мая родная мова –
Ручайкоў перазвон,
Птушак шчэбет вясновы,
Калыханка на сон.
Люба кожнае слова:
Мама, ластаўка, клен.
Будзе жыць мая мова –
Ручайкоў перазвон. Л.Парэмскі[40, с.123]
Обучение
Грамоте
Тема: «Слово»
– Знакомить детей со звучащим словом; формировать понятие “слово”;
– формировать практическое представление о том, что слово имеет значение, смысл;
– упражнять в самостоятельном различении одушевленных и неодушевленных предметов, ставить вопросы: “Кто?, Что?”;
– упражнять в дифференциации на слух слов и звуков, подсчете количества сказанных слов;
– воспитывать интерес к языку и речи как явлениямдействительности
1. Организационный момент: в библиотеке появилась новая книга. Как узнать, о чем она? Где учат читать?
2. Дидактическая игра “Лабиринт” (лесные звери хотят в школу, только не знают, по какой тропинке).
3. Рассматривание и называние различных предметов(Что произносили? Слова).
4. Постановка вопросов Кто?, Что? к словам, обозночающим предметы.
5. Развитие интонационной выразительности речи (картинки-сигналы: скажи громко, скажи –тихо, скажи обычным голосом.
6. Подсчет количества слов и звуков.
7. Дидактическая игра “Узнай, что звучит”(музыкальные инструменты).
8. Физкультминутка «Вечером».
9. Ориентировка на листе (верх листа, низ листа, строчка, проведение прямых горизонтальных линий).
10. Подведение итогов занятия
Незнакомая детям книга.
Лабиринт «Звери идут в школу», набор предметов: лошадка, корабль, машина, кукла, мишка, краски, лопата, мяч и т.д. Картинки с одушевленными и неодушевленными предметами. Картинки сигналы: громко, тихо, обычный голос. Музыкальные инструменты. Листы бумаги на каждого ребенка, ручки.
Физкультминутка «Вечером»
Вечером девочка Мила (Шагаем на месте.)
В садике клумбу разбила, (Прыжки на месте.)
Брат ее мальчик Иван (Приседания.)
Тоже разбил... стакан! (Хлопаем в ладоши ) [17, с.10]
Тема:
«Мы
Художники-иллюстраторы»
– Формировать умение передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги, правильно подбирая цвета к фону обложки;
– развивать умение отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной книги или сказки;
– развивать воображение, творчество, индивидуальную манеру выполнения рисунка;
– воспитывать аккуратность, эстетический вкус
1. Проблемная ситуация: в типографии сломалась машина, печатающая обложки для книг. Надо помочь и дорисовать обложки.
2. Рассматривание обложек книг (обратить внимание, какие основные сведения располагаются на обложке (название, автор и т.д.) На обложке можно увидеть героев, о которых в ней рассказывается).
3. Показ и объяснение алгоритма работы (указать на возможные различия в последовательности выполнения рисунка, оформление рамок, нанесение узора и т.д.).
4. Физкультминутка «В понедельник».
5. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная помощь.
6. Выставка обложек, подведение итогов занятия
Листы для обложек с различными героями, гуашь, палитра, кисти. Выставка книг.
Тема: «Книжный шкаф»
– Формировать умения использовать конструктивные возможности бумаги на основе прямоугольника (книжный шкаф);
– развивать умение конструировать по образцу;
– закреплять умения детей: в технике прямолинейного вырезания, в пользовании клеем;
– воспитывать аккуратность, наблюдательность, трудолюбие
1. Проблемная ситуация: воспитатель обращает внимание на лежащие в беспорядке книги, над которыми плачет Незнайка. Используя беседу, наводит детей на мысль, что удобней хранить книги в книжном шкафу. Предлагает рассмотреть книжный уголок группы и фотографии книжных шкафов. Незнайка просит изготовить книжные шкафы для жителей Солнечного города.
2. Рассматривание образца.
3. Показ и объяснение воспитателя: сложить лист картона пополам, к сгибу приложить противоположные стороны, вырезать и наклеить полки и ручки шкафа, из старых журналов вырезать корешки книг и наклеить их на полки.
4. Динамическая инсценировка.
5. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная помощь.
6. Рассматривание готовых поделок, подведение итогов занятия
Шаблон книжного шкафа из картона, полоски для полок и ручек шкафа, полоски бумаги, старые журналы для корешков книг. Клей, ножницы, тряпочки, клеенки, кисточки для клея. Фото мебели, варианты книжных шкафов, книжный уголок группы.
Динамическая инсценировка
Но как-то раз
Хвалился шкаф:
«В такой большой квартире
Я выше всех и шире». (Ходьба по кругу на носках)
Сердито стол ударил в пол
«Важней меня предмета нет!
Вот мой тебе ответ!» (Ходьба приставным шагом)
Поближе стул к столу шагнул.
И братья его тоже
Сказали дружно, как один:
«Стул – самый важный господин». (Поскоки)
Но между тем сказало всем
Под ярким плюшем кресло:
«Удобно я. Вот мой ответ.
Я самый важный здесь предмет!» (Ходьба пружинящим шагом)
Как промолчать могла кровать?
И, скрипнув для порядка,
Она сказала кратко:
«Что может быть милее сна?
Важнее всех вас буду я!» (Ходьба в полуприсяде)[23, с. 151]
Тема: «Закладка для книг»
– Формировать представления об использовании декоративной аппликации;
– закреплять умения детей: в применении техники прямолинейного и криволинейного вырезания (круг, треугольник, ромб), пользоваться клеем;
– развивать умение составлять композицию изображения;
– воспитывать аккуратность, внимание, трудолюбие.
1. Рассматривание иллюстраций в книге к сказке «Гуси-лебеди».
2. Проблемная ситуация: захлопнулась книга со сказками, как найти, где мы остановились при чтении? Предложения детей.
3. Беседа о закладке, рассматривание закладок.
4. Пальчиковая гимнастика «Что принес нам почтальон»
5. Объяснение и частичный показ способа изготовления закладки (напоминание, как можно вырезать круг, ромб, треугольник из полоски цветной бумаги, различные варианты расположения узора).
6. Самостоятельная деятельность детей.
7. Подведение итогов занятия
Разноцветные полоски картона; цветная бумага; клей, кисти, подставки, салфетки, ножницы, книга, разные виды закладок.
Пальчиковая гимнастика
«Что принес нам почтальон»
Что принес нам почтальон?
С толстой сумкой ходит он. (Дети маршируют по кругу, высоко поднимая колени.)
Перевод, журнал, газету,
В бандероли две кассеты
И письмо от тети Вали,
Чтоб ее приезда ждали. (На каждое название загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с больших)
Н.Нищева [28, с.57]
Общение
Игровая деятельность
Познавательная практическая
Деятельность
Художественная
Деятельность
Трудовая
Деятельность
*Беседа «Как живется у нас книгам?», «Правила пользования книгой»
Цель: воспитывать бережное отношение к книгам.
*Дискуссия «Книги: покупать или брать в библиотеке?»
Цель: формировать интерес к книгам, умение принимать точку зрения другого человека.
*Решение проблемных ситуаций «Ты потерял книгу», «Маленькая сестренка нечаянно порвала лист в книге»
Цель: формировать умение выбирать модель общения и поведения, выбирать правильную линию поведения. Воспитывать бережное отношение к книгам.
*Этюд в парах «Ты пришел в библиотеку»
Цель: формировать представления о социальных нормах взаимодействия со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопросы
*Сюжетно-ролевые игры:
«Библиотека»
Цель: формировать умения моделировать реальные отношения между людьми. Роли: библиотекарь, читатели. Игровые действия: читатели приходят в библиотеку, рассматривают книги, размещенные на полках, выбирают понравившиеся. Библиотекарь предлагает книги читателям, записывает в библиотеку, вносит в формуляр взятые книги, просит относиться к книгам бережно и аккуратно. Читатели спрашивают у библиотекаря, о чем книга, интересная ли. Приносят книги домой, читают своим куклам.
«Книжный магазин»
Цель: развивать сюжетное направление, способствовать ролевому общению между детьми как партнерами по игре, воспитывать дружелюбие. Роли: продавец, покупатели. Игровые действия: продавец расставляет книги на полках магазина, советует, какую книгу приобрести. Покупатели рассматривают книги, консультируются у продавца, приносят книги домой, читают.
*Дидактические игры:
«Узнай сказку по иллюстрации»
Цель: закрепить представления о содержании и героях сказки; дать возможность продемонстрировать свои знания и предпочтения; развивать речь.
«Сложи сказку» (разрезные картинки), «Сказочные герои» (лото), «Путешествие по сказкам»
Цель: закрепить представления детей о сказках.
«Разложи книги по своим полкам»
Цель: продолжать знакомство с тематическим разнообразием и жанровыми особенностями литературных произведений, формировать умение классифицировать.
«Путаница из сказок»
Цель: развивать внимание и память, упражнять в узнавании сказок, выделении эпизодов из сказки, их сравнении, формировать навыки и умения связного высказывания.
*Театрализованные игры:
«Покажи любимую сказку»
Цель: формировать умение самостоятельно и выразительно вести свою роль в спектакле.
«Герои любимых книг- рассказывают»
Цель: развивать умение передавать в роли настроение, характер персонажей любимых сказок
*Игры со строительным материалом
«Библиотека»
Цель: формировать умение конструировать из строительного материала дома
*Экскурсия в библиотеку
Цель: закреплять представления о значении библиотеки в жизни человека.
*Наблюдение за работой библиотекаря
Цель: познакомить с профессией библиотекаря.
*Обследование разных видов бумаги
Цель: обратить внимание нато, что бумага рвется, хорошо сгибается, ее можно закрасить, приклеить и т.д.
*Опыт с бумагой
Цель: выявить свойства бумаги.
*Наблюдение «Какие разные книги» (рассматривание книг (обложка мягкая, твердая, книга-игрушка, большие и маленькие))
Цель: формировать умение сравнивать предметы, выделяя и сопоставляя различия и свойства
*Чтение В.Осеева «Волшебное слово», Н.Носов «Фантазеры»
Цель: формировать умение внимательно слушать произведение, понимать содержание, пересказывать его.
*Рассматривание и сравнение иллюстраций Е.Чарушина и Ю.Васнецова
Цель: познакомить с творчеством Е.Чарушина и Ю.Васнецова посредством сравнения иллюстраций, выделить характерные особенности. *Загадывание загадок по теме
Цель: развивать логическое мышление, воображение
*Мы художники-графики
Цель: познакомить с профессией художника-иллюстратора. Создать условия для свободного экспериментирования с различными инструментами.
*Рисование «Нарисуем сказку»
Цель: развивать творческое воображение, закреплять умение создавать сюжетные рисунки
Ручной труд
*Изготовление карточек читателей для сюжетно-ролевой игры «Библиотека».
Цель: формировать умение планировать совместную деятельность, учитывая интересы и мнение сверстников.
*Изготовление закладок для книг.
Цель: формировать умение изготавливать поделки из различных материалов
*Изготовление разделителей для книжных полок для сказок, стихов, журналов, открыток и т.д.
Цель: воспитывать интерес к совместной продуктивной деятельности.
Хозяйственно-бытовой труд
*Ремонт, подклеивание книг.
Цель: воспитывать бережное отношение к книгам, желание заботиться о них.
*Наведение порядка в книжном уголке. Цель: воспитывать аккуратность, формировать умение поддерживать порядок на книжных полках.
*Трудовое поручение «Бережно и правильно расставь книги на полке».
Цель: воспитывать бережное отношение к книгам
СЕНТЯБРЬ. Вторая неделя. Тема: Растения сада и огорода. Здоровое питание
Образовательная область.
Тема занятия
Программные
Задачи
Дополнения (дидактический
Материал, пособия, картины)
Интегрированное.
Тема:
«Витамины»
– Формировать представление о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины;
– развивать мелкую моторику руки;
– развивать умение вырезать детали аппликации по предварительной разметке, располагать их на общей основе;
– воспитывать чувства дружбы, заботы друг о друге, доброжелательность, вежливость, потребность правильно питаться
1. Организационный момент: рассуждения о здоровье (чтобы быть здоровым, умным, сильным, человек должен получать витамины с пищей. Если ребёнок получает этих витаминов мало, то он часто болеет, теряет аппетит и плохо растёт. А как вы думаете, в какое время года мы получаем витаминов больше всего? Почему? А зимой и весной, чтобы люди не испытывали недостатка в витаминах, витамины – таблетки продаются в аптеках. Особенно богаты витаминами овощи и фрукты. Назовите овощи и фрукты, которые вы знаете и любите. У каждого витамина есть свое имя. Сейчас мы познакомимся с ними.
2. Знакомство с витамином А(витамин роста и зрения).Загадка о моркови. Рассматривание картинок (помидор, вишня, яблоко, облепиха, морковь, персик, абрикос, тыква).
3. Дидактическая игра «Узнай на вкус».
4. Знакомство с витамином В (витамины этой группы очень важны для работы головного мозга и всего организма).Загадка о картошке. В картофеле содержится много витамина «В», а еще этот витамин есть в различных крупах. Рассматривание (горох, гречка, овсянка, картошка, черный хлеб, грецкие орехи, сыр, рыба).
5. Дидактическая игра «Перебери крупу».
6. Физкультминутка«Как мы ухаживаем за огородом».
7. Аппликация коллективная «Витаминная корзина с овощами и фруктами» (вырезание по контуру, наклеивание).
8. Подведение итогов занятия
Загадки
Любопытный красный нос
По макушку в землю врос,
Лишь торчат на грядке
Зеленые прядки.(Морковка)
В темноте живет все лето,
Как солдат в мундир одета,
А сними мундир – бела
Гостья нашего стола. (Картошка)
[45,c. 20-21]
Физкультминутка
«Как мы ухаживаем за огородом»
Огород у нас в порядке –
Мы весной вскопали грядки. (Имитировать работу с лопатой)
Мы пололи огород. (Наклониться или присесть, достать руками пол)
Поливали огород. (Покачиваться вперед – назад)
В лунках маленьких не густо
Посадили мы капусту. (Присесть на корточки, обхватить руками колени)
Лето все она толстела,
Разрасталась вширь и ввысь. (Медленно подниматься, руки на поясе, повороты туловища вправо – влево)
А сейчас ей тесно белой,
Говорит: – Посторонись! (Ноги на ширине плеч, топнуть ногой в конце фразы)[23, c. 90]
Интегрированное.
Загадки
ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
1. В саду растет, вкусна как мед;
Сорви и скушай,
А зовется … .(Груша.)[45, с.27]
2. Ярко-желтый, ароматный,
Кислый, но на вкус приятный.
Как хорош с чаем он.
Называется ... . (Лимон.)[45, с.29]
3. Варенье солнечно, как юг;
На пирожки с повидлом спрос.
В сушеном виде он – урюк,
А в натуральном – … .(Абрикос.)
[45, с.25]
ПО ВЕРТИКАЛИ:
1. Круглый дом, красный дом,
Нету окон в доме том.
Но внутри – посмотри –
Есть чему дивиться:
В каждой комнате внутри
Красные девицы.(Гранат.)[45, с.27]
2. С виду он – такая злючка!
Посмотрите, весь в колючках!
А внутри – я знаю точно –
Очень сладкий, очень сочный. (Ананас.)[37, с.114]
3. Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки (Яблоко.) [45, с.29]
Интегрированное
Тема:
«Фруктово-овощная
Сказка»
– Закреплять представления об отличительных признаках растений сада и огорода, сезонных изменениях в состоянии растений;
– формировать представление о жанрах живописи (натюрморт);
– развивать умение рисовать овощи и фрукты, используя разнообразные изобразительные материалы;
– развивать эстетический вкус, умение работать вместе, не мешая друг другу;
– воспитывать бережное отношение к природе, интерес к продуктивной деятельности
1.Организационный момент: приход Волка и Красной Шапочки. Волк болеет, потому что не ест овощи и фрукты.
2. Беседа о сезонных изменениях в состоянии растений огорода и сада, о пользе овощей и фруктов.
3. Дидактическая игра «Сад-огород» (дети располагают овощи в огороде, фрукты в саду)
4. Дидактическая игра «Закончи предложение».
Например:
Если есть много овощей и фруктов, то …
Если не мыть руки перед едой, то ...
Если картофель не доварить, то он... и т.д.
5. Загадки от Красной Шапочки для Волка и детей об овощах и фруктах.
Аленькая, маленькая,
Круглая, блестящая.
С каждой неделей –
Чернее и слаще.
В руке ее – тросточка,
Внутри ее – косточка. (Вишня)[45, с.26]
Красна, сладка, душиста,
Растет низко, к земле близко. (Земляника)[45, с.26]
Прежде, чем его мы съели,
Все наплакаться успели (Лук)[45, с.26]
Меня – единственную в мире –
Не просто варят, а в мундире (Картошка)[45, с.20]и др.
6. Упражнение«Что разрушает здоровье, что укрепляет?».
7.Физкультминутка «Овощи».
8. Дидактическая игра «Составь натюрморт».
9. Рисование «Скатерть самобранка», с продуктами, полезными для здоровья.
10. Выставка детских работ«Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю, что съесть»
Костюм Волка и Красной Шапочки. Карточки с полезными и вредными продуктами, 2 мольберта, карточки с фруктами и овощами, фотографии сада и огорода, композиционная основа «Скатерть-самобранка», палитры, гуашь, кисточки разных размеров, восковые мелки, баночки с водой, салфетки, трафареты с изображением фруктов и овощей.
Физкультминутка «Овощи»
Как-то вечером на грядке (Дети идут по кругу, взявшись за руки, в центре на корточках сидит водящий с завязанными глазами.)
Репа, свекла, редька, лук
Поиграть решили в прятки,
Но сначала встали в круг.
Рассчитались четко тут же: (Останавливаются, крутят водящего.)
Раз, два, три, четыре, пять.
Прячься лучше, прячься глубже,
Ну а ты иди искать. (Разбегаются, приседают, водящий их ищет.) [28, с.11]
Тема:
«Осенью в саду и огороде»
– Формировать у детей монологическую речь, обогащая словарь названиями овощей и фруктов, дать понятия: урожай, осенние плоды;
– формировать представления о прилагательных, обозначающих качество, с использованием интонационных средств выразительности, выделения первого и последнего звука в слове;
– развивать умение образовывать родительный падеж существительных множественного числа;
– развивать умение составлять короткие рассказы-описания;
– воспитывать культуру речевого общения
1.Организационный момент: стихотворение об осени. 2. Дидактическая игра «Назови приметы осени».
3. Дидактическая игра «Закончи предложение»
Осенью: солнце (какое?) ... (что делает?) .... облака (какие?) ... (что делают?) .... листья (какие?) ... (что делают?) .... дождь (какой?) ... (что делает?) .... день (какой?) ... (что делает?) .... ветер (какой? ) ... (что делает? ) ...
4. Упражнение «Объясни пословицу»: «Весна красна цветами, а осень плодами». Назвать осенние плоды.
5. Беседа по шуточному стихотворению Н. Кончаловской «Веселый огород».
- Какие плоды перепутал автор? Назовите их правильно и найдите на картинках. Обозначьте овощи фишками красного цвета, а фрукты — фишками желтого цвета. Отметьте фишками овощи и ягоды, названия которых начинаются и заканчиваются на один и тот же звук. Назовите их.(Крыжовник, кабачок.)Овощи и фрукты отличаются между собой по форме, цвету, размеру. Сравните помидор и тыкву, яблоко и грушу: чем они отличаются и что у них общего? Сравните овощи и ягоды (капусту и арбуз): что у них общего и чем они отличаются?
6. Физкультминутка «Капуста»
7. Дидактическая игра «Уборка урожая» (Выкапывают ...Срезают ...Срывают ...).
8. Дидактическая игра «Хвастунишка» (употребление существительных множественного числа в родительном падеже.) Например:
- У меня один помидор, а у тебя? (А у меня пять помидоров.)
- У меня одна свекла, а у тебя?
9. Рассуждения по стихотворению «Овощи» Ю.Тувим. (Каждый из овощей считал себя самым важным, а вы как считаете?)
10. Упражнение «Произнеси скороговорку» (У Антона Антонова – антоновка. Артем трет на терке морковь.)
11. Подведение итогов занятия
Наборы фишек на каждого воспитанника; наборы картинок овощей и фруктов. Набор картинок для составления предложений.
Осень. Обсыпается весь
наш бедный сад… (Отрывок)
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтевшие по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин.
А.Толстой[33, с.58]
Веселый огород
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках,
Заселенных густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвекла, чеслук и репуста.
Сельдерошек поспел,
И моркофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржовник.
А таких баклачков
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
Н. Кончаловская[21, с.144]
Физкультминутка «Капуста»
Тук! Тук! Тук! Тук!
Раздается в доме стук. (Ритмичные удары ребром ладони по столу).
Мы капусту нарубили,
Перетерли, (Хватательные движения обеими руками.)
Посолили (Указательный и средний пальцы трутся о большой.)
И набили плотно в кадку. (Удары обеими руками по столу.)
Все теперь у нас в порядке! (Отряхивают руки.) Н.Нищева[28, с.12]
Слива
Сливу я держу в руке,(Кладут мячик на правую ладошку.)
Зажимаю в кулаке, (Крепко сжимают его.)
Отпускаю, разжимаю (Разжимают ладонь.)
И ладошками катаю (Катают мячик между ладонями.)
Н.Нищева [28,с.45]
Искусство: изобразительная деятельность (лепка).
Тема: «Овощная ярмарка»
– Формировать представления о средствах выразительности (объем, форма, пропорции);
– развивать умения лепить разные по форме овощи(шарообразные, овальные, конусообразные), передавать их характерные признаки;
– закрепить прием приглаживания;
– воспитывать у детей уважение к труду, стремление принимать участие в коллективной работе
1. Проблемный вопрос: что такое ярмарка? Для чего она проводится? (специально отведенное место, куда съезжаются люди со своим урожаем. Ярмарка обычно проводится осенью, чтобы люди заготовили овощи на зиму).
2. Отгадывание загадок об овощах (дети отправляются на ярмарку, получают овощи за отгадку)
3. Рассматривание овощей, которые купили. Обведение их пальчиками по контуру, определение формы и цвета овощей.
4. Пальчиковая гимнастика «Наша грядка»
Что растет на нашей грядке?
Огурцы, горошек сладкий,
Помидоры и укроп
Для приправы и для проб.
Есть редиска и салат –
Наша грядка просто клад. (При перечислении дети загибают по одному пальцу правой, потом левой руки)В.Волина[23, с.90]
5. Самостоятельная деятельность детей «Корзинка с овощами».
6. Рассматривание и анализ работ детьми
Пластилин, дощечка, стека, натуральные овощи: огурец, помидор, картофель, лук, морковь, свекла.
Загадки
Что копали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели и хвалили?(Картофель.)
[45,с.19]
На грядке – длинный и зеленый,
В бочке – желтый и соленый. (Огурец.)[45, с.22]
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а …(Лук.)
[45, с.21]
За кудрявый хохолок
Её из норки поволок.
На ощупь – очень гладкая, /Свекла/
А как откусишь – сладкая. (Морковь.)
[45, с.21]
Красная, в земле растет,
Над землей зеленый хвост.
Без нее не будет детям
Ни борща, ни винегрета. (Свекла.)
[45, с.23]
Общение
Игровая деятельность
Познавательная практическая
Деятельность
Художественная
деятельность
Трудовая
Деятельность
*Беседа «О здоровой пище»
Цель: закрепление представлений о пользе продуктов и влиянии витаминов на организм.
*Беседа «Что едят в сыром виде, а что в вареном?»
Цель: развитие умения выслушивать своих товарищей, терпеливо ждать своей очереди.
*Беседа «Что растет в саду, огороде?»
Цель: закреплять умения классифицировать растения по месту произрастания; логически мыслить; называть обобщающие понятия, конкретизировать их.
*Рассуждения «Витамины так важны, витамины всем нужны»
Цель: формировать осознанное отношение к здоровому образу жизни, закреплять понятие о важности употребления овощей и фруктов, которые содержат большое количество витаминов.
*Этюдна развитие воображения «Чудо-дерево»
Цель: развитие умения представлять образ волшебного дерева в воображении; с помощью пантомимики показывать образ, эмоционально его окрашивая; описывать представляемый образ
*Сюжетно-ролевые игры:
«Овощной магазин»
Цель: развивать самостоятельность детей в создании игровой среды; способствовать развитию гармоничных взаимоотношений со сверстниками.
«Огородники»
Цель: развивать умения планировать развитие игры, выбирать средства для реализации замысла.
*Дидактические игры
«Узнай овощи и фрукты по вкусу, запаху и на ощупь»
Цель: развивать умения различать овощи и фрукты с помощью анализаторов.
«Выращиваем овощи»
Цель: формировать представления об этапах выращивания овощей.
«Вершки – корешки», «Редкие растения», «Что, где растет»
Цель: развивать быстроту реакции при ответе на вопрос, внимание, память; формировать интерес к играм, в которых дети могут показать свои знания.
«Собери урожай»
Цель: формировать понятие о способах хранения овощей и фруктов; умение подбирать варианты хранения урожая к конкретным овощам и фруктам.
«Кто больше назовет блюд»
Цель: формировать представления о приготовлении блюд из овощей и фруктов.
«Найди по описанию»
Цель: развивать умения находить овощи и фрукты по перечисленным признакам.
«Мы считаем овощи и фрукты»
Цель: развивать внимание, умение считать количественным счетом; формировать умения использования навыки счета в быту.
*Театрализованная игра
«Огород»
Цель: развивать способности к творчеству в игре, произвольность поведения
*Наблюдения за растениями на огороде, в фруктовом саду
Цель: развивать умения соотносить состояние растений с сезонными изменениями в неживой природе.
*Эксперименты «Выращивание лука»
Цель: закреплять представления о потребностях растений в свете, тепле, влаге.
«Что произойдёт, если растение не поливать?»
Цель: расширять представления о необходимости ухода за растениями.
«Если оставить растение без света»
Цель: помочь детям выявить зависимость роста растения от света.
*Практическая деятельность «Готовим витаминный салат»
Цель: формировать умения готовить несложные блюда.
*Исследовательская деятельность «О чем рассказали яблоки»
Цель: выяснить, зависит ли спелость яблока от величины, цвета и вкуса
*Отгадывание загадок об овощах и фруктах.
Цель: формировать умения внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей.
*Чтение считалок, пословиц и поговорок об овощах и фруктах, витаминах, объяснение их смысла.
Цель: расширять представления о литературных и фольклорных произведениях разных жанров.
*Драматизация стихотворения
Ю. Тувима «Овощи»
Цель: формировать умения выразительно исполнять поэтические произведения, передавать в роли настроение, характер персонажа.
*Чтение произведений:
«Купите лук…», шотландская потешка (пер. И.Токмаковой),Н.Носов «Огурцы», «Огородники», Дж.Родари «Приключения Чипполино», Р.Барадулiн “Загадкі на градках”
Цель: продолжать знакомство с жанровыми особенностями фольклорных и литературных произведений.
*Дизайн«Книга сказок про овощи и фрукты»
Цель: развивать творчество, интерес к фантазированию на основании имеющейся информации.
*Коллективное рисование
«Фруктовый натюрморт»
Цель: развивать эстетическое сознание, предпосылки художественного вкуса.
*Аппликация «Полезные продукты в холодильнике»
Цель: формировать представления о правилах построения композиции. Воспитывать правильное отношение к своему здоровью
*Хороводы: «Осенний хоровод», муз. и сл. С.Галкиной; «Карагода гароднiны», муз і сл.А.Рамізоўскай.
Цель: формировать умение выражать себя в разных видах музыкально-ритмической деятельности
*Хозяйственно-бытовой труд:
«Сделаем участок красивым»
Цель: формировать умения поддерживать порядок на участке.
*Труд в природе
«Я дежурный»
Цель: формировать умения выполнять обязанности дежурного по уголку природы.
«Сбор природного материала»
Цель: привлекать к сбору и подготовке природного материала к дальнейшему хранению.
«Огород на подоконнике»
Цель: формировать умения сажать и в дальнейшем ухаживать за посаженными растениями.
«Уборка моркови с грядки»
Цель: формировать умения с помощью взрослого убирать урожай.
*Ручной труд
«Наш весёлый огород»
Цель: формировать умения изготавливать из природного материала поделки овощей и фруктов
СЕНТЯБРЬ. Третья неделя. Тема: Осень. Сезонные изменения в природе
Цель: систематизация представлений детей об осенних изменениях в природе
Программные задачи
Физкультминутка
«Ветер тихо клен качает»
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз — наклон и два — наклон,
Зашумел листвою клен.
(Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево). [17, с.10]
– Систематизировать представления о характерных признаках осени, осенних проявлениях в живой и неживой природе;
– развивать умения соотносить состояние растений и животных с сезонными изменениями в живой и неживой природе;
– развивать память, внимание, умение наблюдать и анализировать, сравнивать и сопоставлять;
– воспитывать интерес к познанию мира природы
1. Организационный момент: отправляемся в осенний лес. Чтобы туда попасть, необходимо проехать три станции по осенним месяцам.
2. Загадки об осенних месяцах.
3. Остановка «Сентябрь». Его в народе называют «хмурень». Как вы думаете, почему? За частые ветры сентябрь зовут «ревуном». А ещё этот месяц называют «златоцветом» и «листопадником». За что, как вы думаете? Как мы назовём сентябрь, который был в этом году? Почему? Расскажите, чем радует нас сентябрь? Объясните пословицу «Сентябрь птиц в дорогу торопит». Какие птицы улетают в теплые края?
4. Этюд «Листопад» (под музыку «Времена года» П.И. Чайковского).
5. Остановка «Октябрь» (рассматривание репродукцию картины И.И. Левитана «Октябрь»). В народе называли этот месяц «мокрохвост», «ветродуй», «грязник». Как вы думаете, почему? В октябре дуют сильные ветры.
6. Физкультминутка «Деревья качает ветер» (дети поднимают руки вверх, изображая ветви деревьев. Подул лёгкий ветерок (слегка покачивают кистями рук). Ветер начал усиливаться, (дети покачиваются, увеличивая амплитуду). Ветер превратился в ураган, он приклоняет деревья к земле (дети делают наклоны до пола). Но теперь ветер стихает, стихает (дети уменьшают амплитуду движений) и совсем стих.
7. Остановка «Ноябрь». Ноябрь – последний месяц осени. Попробуем описать ноябрьскую погоду. (Дети рассказывают о погоде в ноябре). Ноябрь в народе называли «полузимник», как вы думаете, почему? В давние времена про тот месяц говорили «ледовый кузнец». Кто скажет, почему? Если вы окажетесь на берегу водоёма, когда на воде появился первый лёд, ни в коем случае не ступайте на него! Это очень опасно! Лёд ещё некрепкий и может проломиться! В это время ближе к людям перебираются птицы. Кто знает, какие?
8. Дидактическая игра «Животные готовятся к зиме»(дети выбирают себе игрушку и составляют рассказ о своём звере).
9. Рассуждения по содержанию стихотворения Г.Граубина «Сон».
10. Подведение итогов занятия
Иллюстрации с изображением природы, отражающие характерные признаки сентября, октября, ноября; игрушечные фигурки животных – зайца, белки, медведя, ежа, волка.
Загадки
Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит,
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем! (Сентябрь.)
Королева наша, Осень,
У тебя мы дружно спросим:
«Детям свой секрет открой,
Кто слуга тебе второй?» (Октябрь.)
Поле черно-белым стало,
Падает то дождь, то снег,
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи? (Ноябрь.)[36, с.8]
Сон
Между летом и зимой
Все впадает в сон:
Засыпает зверобой,
Опадает клен.
Дуб морозцем опален,
Спать сурки идут…
Люди этот самый сон
Осенью зовут.
Да.
Сентябрь,
Октябрь,
Ноябрь –
Настоящий сон:
В первых буквах этих слов
Зашифрован он.Г. Граубин[36, с.12]
– Систематизировать представления детей об осени и осенних явлениях;
– развивать умение составлять описательный рассказ об осени;
– формировать элементарные представления о структуре повествовательного текста и умение использовать разнообразные связи, обеспечивающие его целостность и связность;
– обогащать словарный запас: моросит, разноцветные листья, перелетные птицы, багряные листья и т.д;
– воспитывать культуру речи
1. Организационный момент: чтение стихотворения А.Твардовского «Лес осенью»
2. Беседа по содержанию стихотворения (о каком времени года говорится, назовите осенние месяцы, осень в сентябре какая, что такое листопад и т.д.).
3. Дидактическая игра «Подбери действие» (Листья осенью что делают? Дождь осень что делает? С урожаем осенью что делают? Птицы осенью что делают? Деревья осенью что делают? (роняют листву). Звери осенью что делают? И т.д.).
4. Дидактическая игра «Подбери признак» (Листья осенью какие? Дождь осенью какой? Погода осенью какая? Деревья осенью какие? И т.д.)
5. Физкультминутка«Осенью».
6. Игра-дискуссия «Осень – это хорошо или плохо?».
7. Дидактическая игра «Расскажи про гриб» (каждый ребенок описывает свой гриб по картинке, остальные дети отгадывают его название.)
8. Чтение письма Осени (в корзинке с листьями). Это послание осени, но дождик размыл некоторые строчки, и детям нужно догадаться, о чем там написано. Воспитатель читает, а дети дополняют пропущенные слова и фразы. Получается рассказ, дети его повторяют.
9. Подведение итогов занятия
Иллюстрации с осенними пейзажами.
Лес осенью
Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко-желтая листва.
Птиц не слышно. Треснет мелкий обломившийся сучок, и, хвостом мелькая, белка легкий сделает прыжок..
Стала ель в лесу заметней – бережет густую тень.
Подосиновик последний сдвинул шапку набекрень.
А.Твардовский [33, с.72]
– На аснове ўяўленняў і ведаў замацоўваць і ўдакладняць слоўнік дзяцей па тэме;
– актывізаваць словы, якія абазначаюць якасці (прыгожы, дрэнны); увесці ў слоўнік дзяцей словы: надвор’е, блакітны;
– форміраваць уменне ўжываць новыя словы ў розных фразавых канструкцыях;
– развіваць уменне слухаць і разумець мову выхавальніка, адказваць на пытанні;
– выхоўваць павагу да роднай мовы
1. Арганізацыйны момант: чытанне верша Я.Коласа “Адлет жураўлёў”[33, с.45].
2. Разгляданне ілюстрацый па тэме.
3. Размова аб восені: пра якую пару года расказваецца ў вершы? Чым восень адрозніваецца ад іншых пораў года? Якое надвор’е у пачатку восені? Як называецца восеньу гэтаю пару? Якое надвор’енапрыканцы восені? Як свеціць сонца увосень? Што адбываеццаўвосень з дрэвамі? Восеньскае лісце бывае … Восеньскі дзень карацейшы ці даўжэйшы за летні? (за зімні?).
4. Гутарка “Як рыхтуюцца да восені жыхары лесу?”.
5. Рухомая гульня “Гусі-лебедзі”.
6. Разважанне “Як людзі сустракаюць восень?”.
7. Падвядзенне вынікаў занятку
Ілюстрацыі па тэме “Восень”
Рухомая гульня
“Гусі-лебедзі”
Гусі-гусі!Га-га-га!Есці хочаце? Ага!
Дык ляціце…Го-го-го,
Воўк зубаты за гарой.
Гусі-гусі! Го-го-го…
Вы не бойцеся яго!
Першай гуска паляцела,
Потым – гусяняты.
І гусак падняўся смела,
Следам – воўк зубаты. (Гусі бягуць да гаспадыні, а воўк стараецца злавіць каго-небудзь. Злавіўшы гуску, ён вядзе яе ў сваё логава.) Калі воўк нікога не зловіць, гаспадыня гаворыць:
Скочыў шэры на дарогу,
Толькі не злавіў нікога!
В.Коўтун [24, с.154]
– Формировать умение украшать узором из осенних ягод и листьев ковер прямоугольной формы, располагать части узора по углам и в середине прямоугольника;
– осознанно подбирать цвет для элементов узора, в сочетании с цветом ковра;
– развивать умение работать в парах;
– закреплять умения в технике парно симметричного способа вырезывания;
– воспитывать интерес к аппликационной деятельности
1. Организационный момент: рассматривание иллюстраций с изображением осеннего пейзажа.
2. Чтение стихотворения В.Ливановской «Осенний лес».
3. Дидактическая игра «Краски осени».
4. Рассматривание вариативных образцов.
5. Частичный показ выполнения работы, объяснение, вопросы, уточнения.
6. Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»
Раз, два, три, четыре, пять, (Загибают пальчики на обеих руках, начиная с большого).
Будем листья собирать (Ритмично сжимают и разжимают кулачки).
Листья березы (Вновь загибают пальчики, начиная с больших.)
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем. (Приседают, «шагают» по ковру средним и указательным пальцами обеих рук.)
Н. Нищева [28, с.43]
7. Самостоятельная деятельность, индивидуальная работа.
8. Подведение итогов занятия
Сюжетная картина с изображением осеннего пейзажа, прямоугольник из бумаги, части узора (листья, ягоды), готовый узор для середины коврика; полоска бумаги для показа приемов вырезывания листьев с острым кончиком, ножницы, прямоугольный лист бумаги зеленого, коричневого, оранжевого цветов. Набор полосок для листьев 3*20см разного цвета, клей.
Осенний лес
Отошли дожди и грозы,
И кончаются грибы.
Сыплют золотом березы,
Серебром звенят дубы.
Рдеет стройная рябина,
Ясень солнышком горит,
Даже скромница-осинка
Быть нарядной норовит.
На густых красавцах-кленах
Листья светятся, как медь.
Сосенке вечнозеленой
Захотелось пожелтеть.
Л.Ливановский[36, с.17]
– формировать представления о жанрах изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт;
– формировать представления о правилах построения двух плановой композиции;
– стимулировать желание отображать в рисунках сезонные изменения в природе;
– закреплятьумения создавать размытое изображение, рисуяпо мокрой бумаге, подбирать гармоничные цветовые сочетания при передаче образов природы;
– воспитывать умение замечать красоту в осенней природе
1. Организационный момент: загадка о листопаде.
2. Дидактическая игра «Пейзаж, натюрморт, портрет».
3. Рассматривание иллюстраций с осенними пейзажами.
4. Дидактическая игра «Собери пейзаж».
5. Частичный показ выполнения работы.
6. Пальчиковая гимнастика «Осенние листья».
7. Самостоятельная работа детей, индивидуальная работа (рисование осеннего пейзажа по мокрому листу).
8. Составление рассказа по своей работе (по желанию детей).
9. Подведение итогов занятия.
Иллюстрации осенних пейзажей, репродукции картин разных жанров, аудиозаписи музыкальных произведений на тему «Осень»: пьесы «Сентябрь», «Октябрь», из цикла «Времена года» П.И.Чайковского. Краски, кисти, бумага.
Загадка
Необычный, непростой
Дождь бывает золотой.
Как повеет ветерком –
В сквере золото кругом. (Листопад.) [36, с.18]
Общение
Игровая деятельность
Познавательная
Практическая
Деятельность
Художественная
деятельность
Трудовая
Деятельность
*Речевое упражнение « Какая осень? »
Цель: упражнять в подборе прилагательных к слову “осень”.
*Беседа «Почему картофель в Беларуси называют вторым хлебом?»
Цель: развивать логическое мышление, умение рассуждать.
*Беседа «Труд взрослых осенью»
Цель: закреплять представления о трудевзрослых в поле, огороде, саду осенью, как труд людей зависит от изменений в природе.
*Беседа «Дары осени»
Цель: дать детям представление об осени как времени года, когда созревают овощи, фрукты, грибы, семена, рассказать о способах распространения семян, развивать умственную и речевую активность.
*Беседа «Осень. Что ты о ней знаешь?»
Цель: систематизировать представления детей о сезонных изменениях в природе.
*Беседа «Лес в жизни человека»
Цель: формировать представление о растениях естественных природных сообществ.
*Рассуждения«Они же живые. Их надо беречь и защищать».
Цель: воспитывать бережное отношение ко всем живым существам, к их среде обитания.
*Проблемная ситуация«Как правильно одеваться осенью на прогулку?»
Цель: формировать представление об условиях, от которых зависит здоровье человека.
*Диспут «За что я люблю осень»
Цель: активизировать речь детей; формировать умение рассуждать.
*Составление рассказов«Осень, мы тебя благодарим…»
Цель: активизировать речь детей.
*Рассказывание из личного опыта «Как мы искали следы осени»
Цель: продолжать формировать умение составлять рассказ из личного опыта.
*Интервью “Любуемся красотой осени”.
Цель: формировать умение составлять описательные рассказы о различных явлениях природы, замечать сезонные изменения
*Сюжетно-ролевые игры:
«Овощной магазин»
Цель: содействовать развитию общения между детьми, формировать представления об овощном магазине и о работе продавца.
*Сюжетно-дидактическая игра «Юные защитники леса»
Цель: воспитывать бережное отношение ко всем живым существам.
*Дидактические игры
«Когда это бывает?»
Цель: закреплять представления о временах года, их характерных признаках, сезонных изменениях в жизни животных и растений.
«С чьей ветки детки?»
Цель: закреплять умение определять, с какого дерева лист, плод; различать листья и плоды деревьев по форме, величине, формировать умение сравнивать; активизировать в речи слова: лиственные, хвойные, плодовые деревья.
«Съедобное – несъедобное»
Цель: активизировать словарь детей, закреплять представления о съедобных и ядовитых грибах.
«Найди дерево по семенам»
Цель: формировать представления о размножении растений семенами.
«Что за овощ, что за фрукт»
Цель: систематизировать представления об овощах и фруктах.
«Вершки и корешки»
Цель: систематизировать представления о строении растений.
«Кто больше знает слов?»
Цель: активизировать предметный словарь по теме «Осенние явления природы»
«Хорошо-плохо» с элементами ТРИЗ
Цель: формировать умение играть в игры на противоречия.
«Что в корзину соберем?»
Цель: закреплять у детей умение классифицировать и обобщать понятия: овощи, грибы, фрукты, ягоды.
*Подвижные игры:
«Картошка»
Цель: развивать двигательную активность, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
«Горячая картошка»
Цель: формировать правильную осанку, навыки самоконтроля за осанкой, развивать внимание, точность движений.
«А мы проса сеялі»
Мэта: удасканальваць навыкі перамяшчэння шарэнгай, выхоўваць пачуццё калектывізму
*Наблюдение за солнцем на прогулке
Цель: развивать наблюдательность, активизировать речь воспитанников.
*Наблюдение «Приметы осени»
Цель: систематизировать представления детей о ранней осени, развивать внимание и наблюдательность.
*Наблюдение «Осенняя окраска листьев и начало листопада»
Цель: развивать у детей умение замечать изменения, происходящие с деревьями, и сравнивать.
*Наблюдение за трудом дворника
Цель: назвать орудия труда дворника, трудовые действия, воспитывать уважение к труду дворника.
*Решение проблемной ситуации «Почему времена года сменяют друг друга»
Цель: формировать представление о том, что солнце - главная причина смены времен года, в разные сезоны солнце светит и греет по-разному.
*Практическая работа в календаре природы.
Цель: развивать умение устанавливать взаимосвязи, делать выводы.
*Экскурсия по экологической тропе «Осенние изменения в природе»
Цель: продолжать формировать умения замечать сезонные изменения в живой и неживой природе осенью, развивать наблюдательность, формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между наблюдаемыми объектами.
*Исследовательская деятельность«Как листья становятся питанием для растений»
Цель: установить зависимость факторов неживой природы от живой (богатство почвы от гниения растений)
*Чтение пословиц и поговорок.
Цель: продолжать знакомить детей с пословицами и поговорками на тему: «Осень», с переносным смыслом пословиц, развивать логическое мышление и связную речь у детей.
*Рассматривание и сравнение репродукций картин И.Левитана «Золотая осень», И.Остроухова «Золотая осень»
Цель: закреплять представления детей о жанре пейзажа, развивать внимание, умение сравнивать.
*Заучивание наизусть стихотворения А.Твардовского «Лес осенью»
Цель: развивать память.
*Чытанне і пераказ казкі “Лёгкі хлеб”
Мэта: развіваць уменне звязна, паслядоўна і выразна пераказваць казку.
*Рисование «Осенний ковер»
Цель: продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования (монотипия), развивать творчество, фантазию.
Лепка «Осенние сувениры»
Цель: формировать умение изготавливать декоративные пластины, украшенные отпечатками листьев, закрепить навык работы стекой для нанесения узора.
*Изготовление поделок из природного материала.
Цель: развивать творчество, фантазию.
*Рисование “грустного” и “веселого” дерева.
Цель: развивать эмоциональную сферу, умения выражать настроение цветом.
*Аппликация из осенних листьев “Клоун”.
Цель: расширять представления об изобразительных возможностях аппликационной деятельности, свойствах материалов.
*Развлечение“Свята ураджаю”
Мэта: далучацьдзяцей да гісторыі народа, пазнаёміць з народным святам заканчэння ўборкі зерневых – Багачом. Замацоўваць веданне народных гульняў, вуснай народнай творчасці, ствараць станоўчы эмацыянальны настрой
*Хозяйственно-бытовой труд
«Приготовим винегрет»
Цель: формировать умение совместно со взрослым готовить несложные блюда.
*Труд в природе
«Уборка опавших листьев на участке»
Цель: приобщать воспитанников к посильному труду. Воспитывать уважение к труду взрослых.
«Перекопаем грядки»
Цель: формировать у детей умение правильно держать в руках лопату и перекапывать землю на огороде.
«Пересадим цветущие растения из грунта в уголок природы»
Цель: формировать умение самостоятельно (под контролем взрослого) пересаживать цветущие растения из грунта в вазон, не повредив корневую систему.
«Уборка корнеплодов с огорода»
Цель: развивать умение принимать участие в обработке собранного урожая.
«Выкапывание луковиц и клубней цветов»
Цель: формировать у детей умение выкапывать клубни цветов из земли лопатой, не повреждая их.
*Ручной труд
«Сбор семян, заготовка природного материала на прогулке»
Цель: формировать умение самостоятельно, последовательно выполнять трудовые поручения взрослых: собирать семена, природный материал
СЕНТЯБРЬ. Четвертая неделя. Тема: Труд в сельском хозяйстве
Образовательная область.
Тема занятия
Программные задачи
Ребенок и общество
Интегрированное
Тема: «Труд хлебороба»
– Формировать представления о работниках сельского хозяйства, связанных с выращиванием хлеба (тракториста, комбайнера, хлебороба, пекаря);
– расширять представления о хлебе как основе рациона человека и продукте тяжелого труда многих людей;
– воспитывать уважение к труду работников сельского хозяйства
1. Организационный момент: чтение и обсуждение стихотворения о хлебе А.Дзеружынскага «Хлебная скарынка».
2. Сюрпризный момент: загадка о колоске, приход в гости Колоска.
3. Рассказ Колоска о труде хлеборобов с демонстрацией иллюстраций.
4. Рассматривание иллюстраций с изображением работы техники на полях (сеялка, трактор, комбайн).
5. Дидактическая игра «Собери картинку» (составление целой картинки о разных видах труда в сельском хозяйстве из отдельных частей).
6. Физкультминутка.
7. Дидактическая игра «Сельхозмашины для уборки урожая»: упражнять в правильном названии техники.
8. Хоровод под белорусскую народную песню «Полюшко-поле».
9. Подведение итогов занятия
Иллюстрации о труде хлеборобов, с изображением работы техники на полях (сеялка, трактор, комбайн).
Картинки о разных видах труда в сельском хозяйстве из отдельных частей.
Загадка
Золотист он и усат, в ста карманах – сто ребят (Колосок.)
Физкультминутка
Ча-ча-ча –наша печка горяча (руки в стороны).
Чи-чи-чи – печет печка калачи (приседания).
Чу-чу-чу – будет всем по калачу («лепят»ладошками калачи).
Чо-чо-чо – осторожно, горячо (хлопки в ладоши перед собой)
Ребенок и природа.
Тема: «Почва - источник плодородия»
– Расширять представления о роли почвы в жизни человека, животного, растения, о ее составе;
– развивать умения проводить опыты с использованием схемы, фиксировать результаты опыта пиктограммным письмом;
– развивать внимание, воображение, мышление, речь;
– воспитывать бережное отношение к почве, умение работать в команде
1. Вводная беседа с детьми, цель которой – вызвать интерес к теме. Чтение стихотворения О.Благининой «В огороде».
2. Рассуждения «Что мы знаем о почве».
3. Рассматривание разных образцов почвы.
4. Беседа «Взаимосвязь и взаимозависимость почвы и растений, животных, человека».
5. Дидактическая игра «Теремок» (дети выбирают картинки, превращаются в изображенный предмет. Воспитатель выкладывает картинку почвы: «Я – почва, впущу в теремок того, кто скажет, чем он со мной связан»). Я – лопата …; я – крот …; я – человек; я – корешок …; я – песок …; я камень …; я – червяк …; я - семечко …; и т.д.
6. Физкультминутка.
7. Работа в лаборатории: опыты «Из чего состоит почва?», «В почве есть воздух», «Можно ли загрязнить воздух?», «Есть ли в почве влага?» (дети фиксируют ход опытов рисуночным письмом).
8. Подведение итогов занятия
Образцы почвы, предметные картинки для дидактической игры «Теремок», карточки-схемы опытов, оборудование для проведения опытов, дневники исследователя, карандаши.
В огороде
По таинственным законам,
Непонятным до сих пор,
Огурец растет зеленый,
Рядом – красный помидор.
Баклажаны синие
Рядом с желтой дынею,
А земля черным-черна,
А земля для всех одна…
О.Благинина[38, с.48]
Интегрированное
Загадки
Поёт рожок, поёт рожок!
Мы гоним стадо на лужок.
Пасём коров мы целый день,
Лишь станет жарко – гоним в тень (Пастухи)
Упрятав чёлку под фуражку,
Веду я с папой в поле вспашку.
Я горд работой на земле,
От пота вымокла рубашка.
Зато ладони – на руле.(Тракторист)
Встанем мы, когда вы спите,
И муку просеем в сите,
Докрасна натопим печь,
Чтобы хлеб к утру испечь.(Пекари)
Его работы ждёт земля,
Едва рассвет лучи зажжёт.
Весной расчешет он поля,
Наступит осень – пострижёт.(Фермер)
Занят важной он работой:
Урожай – его забота,
Чтоб сумели уродиться
Рожь, овёс или пшеница.(Агроном)
Он похож на капитана,
Но ведет корабль степной.
Спорит он с волной упрямо,
Только с золотой волной.
(Комбайнёр)
Он, собираясь в свой обход,
Халат врачебный надевает,
Лекарства в саквояж кладёт,
На скотный двор потом шагает.(Ветеринар)
Её давно бурёнки знают,
Всегда мычанием встречают
И за её нелёгкий труд
Всё молоко ей отдают.(Доярка)
Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін.
Тэма: « Лёгкі хлеб »
– Фарміраваць устойлівую цікавасць і станоўчыя адносіны да беларускай мовы;
– развіваць уменне ўтвараць найвышэйшыя формы прыметнікаў;
– развіваць уменне правільна вымаўляць спецыфічна беларускія гукідз, дж;
– развіваць уменне адказваць на пытанні выхавацеля, пераказваць казку;
– узбагачаць беларускі слоўнік дзяцей словамі – назвамі якасцей (дужы, смачны) і дзеянняў (бачыць, сустракаць, расці);
– выхоўваць цікавасць да беларускай народнай казкі
1. Гульня “Успомнім назву казкі”. Назваць казку па ўрыўку, які прыводзіць выхавацель.
2. Расказванне казкі “Лёгкі хлеб” з абазначэннем піктаграмамі паслядоўнасці зместу казкі (трэба зямлю ўзараць, забаранаваць, жыта пасеяць, жыта ўзыдзе, ... потым спее, трэба зжаць, у снапы звязаць, … звезці іх на ток, абмалаціць, у мяшкі зерне сабраць, на млын завезці, муку замясіць, у печ цеста пасадзіць, хлеб спячэцца).
3. Расказ па піктаграмах “Як хлеб здабываць?” (па “ланцужку”).
4. Пальчыкавая гульня (па выбары выхавацеля).
5. Гульня “Хто які?” Выхавацель гаворыць, што да дзяцей прыйшлі незвычайныя госці-жывелы і просяць адгадаць, хто з іх вышэйшы за ўсіх..., найпрыгажэйшы... найцікавейшы...найхутчэйшы, наймацнейшы і г.д. Паказвае цацкі або малюнкі: конь, мядзведзь, жыраф і інш.
6. Гульня “Паўтары”. Выхавацель, кідаючы мяч, называе слова з гукам [дж], [дз]. Дзіця ловіць мяч і, кідаючы яго назад, правільна вымаўляе словы (дождж, дзень, дзядзька, дзеці іінш).
7. Гульня-драматызацыя па казцы “Лёгкі хлеб”.
8. Падвядзенне вынікаў занятку
Мадэлі-карціны да казкі “Лёгкі хлеб”, цацкі або малюнкі жывел, шапачкі для гульні-драматызацыі, мяч, схема-мадэль для расказвання казкі
Искусство: изобразительная деятельность (Лепка)
Загадки
Он бывает с толокном,
С рисом, мясом и пшеном,
С вишней сладкою бывает.
В печь его сперва сажают,
А как выйдет он оттуда,
То кладут его на блюдо.
Ну, теперь зови ребят,
По кусочку все съедят.
(Пирог)[37, с.89]
В кусочке сдобного теста
Нашлось для начинки место,
Внутри его не бывает пусто –
Есть мясо или капуста.
(Пирожок.)[37, с.89]
Испечет бабуля «солнце»
Только как оно зовется?
Съесть его с вареньем сможем,
Со сметаной вкусно тоже
(Блины) [37, с.89]
Маленькое, сдобное
Колесо съедобное.
Я одна его не съем
Разделю ребятам всем
(Бублик)[37, с.89]
Сидит на ложке, свесив ножки.
(Лапша) [37, с.90]
Состав простой: мука, вода,
А получается еда,
То смешные завитушки,
То соломка, рожки, ушки.
(Макаронные изделия)
Загадки
Любопытный красный нос
По макушку в землю врос,
Лишь торчат на грядке
Зеленые прядки.
(Морковь)[45, с.21]
В огороде вырастаю.
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут
И так едят. (Помидор)[38, с.41]
Наши поросятки
Выросли на грядке,
К солнышку бочком,
Хвостики крючком.
Эти поросятки.
Играют с нами в прятки.
(Огурец)[45, с.22]
Загадка
Овсом не кормят,
Кнутом не гонят,
А как запашет –
Семь плугов тащит. (Трактор )[45, с.92]
Общение
Игровая деятельность
Познавательная
Практическая
Деятельность
Художественная
деятельность
Трудовая
Деятельность
*Беседа о профессиях сельского хозяйства
Цель: формировать умение образовывать названия профессий (хлеб выращивает – хлебороб, выращивает овощи – овощевод, управляет трактором – тракторист).
*Рассказ воспитателя«Как выращивают хлеб», «Батоны и булки не растут на грядке»
Цель: систематизировать представления о труде хлеборобов, о последовательности выращивания хлеба.
*Беседа-игра «Выбери и расскажи».
Цель: развивать умение пользоваться предметно-схематическими моделями, обозначающими цвет, форму, величину, при составлении описательных рассказов о хлебобулочных изделиях.
*Этическая беседа на основе прочитанного произведения І.Муравейка “Акраец хлеба”.
Цель: воспитывать эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к хлебу.
*Игра-экспериментирование со словом.
Цель: развивать словесное творчество, используя способ словообразования (для хлеба – хлебница, для торта – тортница, для помидоров и огурцов – салатница и т.д.)
*Составление экологической сказки «Зернышко».
Цель: развивать умения совместно со взрослым придумывать сказку.
*Пазнавальнае практыкаванне-разважанне “Прафесіі на сяле, іх карысць”.
Мэта: фарміраваць уменне правільна ўжываць у маўленні словы, заахвочваць жаданне карыстацца імі падчас самастойнай гульнявой дзейнасці: жывелавод, хлебароб, садавод і інш.
*Составление с детьми алгоритмов “Путь хлеба с поля до стола”.
Цель: закреплять представления о процессе выращивания хлеба, о том, как хлеб пришел на стол человека
*Сюжетно-ролевая игра «Хлеборобы»
Цель: формировать умения в играх отражать этапы выращивания хлеба; обогащать представления детей о сельхозмашинах, их назначении, о важности труда в сельском хозяйстве.
*Дидактические игры:«Вершки и корешки»
Цель: закрепить представления о злаковых и овощных культурах, упражнять в составлении целого растения из его частей.
«Растет, цветет и зреет» Цель: углубить представления детей о растительном мире, о потребности растения в свете, воде, тепле, питательной почве.
«Умные машины»
Цель: упражнять в правильном произношении названий сельскохозяйственной техники (трактор, комбайн, грузовая машина, самосвал, гусеничный трактор и т.д.)
«Собери картинку»
Цель: упражнять в составлении целой картинки из отдельных частей; закрепить представления о разных видах труда в сельском хозяйстве.
«Когда это бывает?»
Цель: соотносить описание процессов сельскохозяйственного труда, данное в стихах и прозе, с определенным временем года.
«Кому что нужно»
Цель: закреплять представления о назначении предметов – орудий труда (продавец – хлеб, пекарь – мука, тракторист – трактор и т.д.)
*Игра со строительным материалом
«Тачка для овощей»
Цель: развивать представления об объектах окружающего мира в процессе игры
*Экспериментирование«Размножение растений»
Цель: формировать представления о разнообразии способов размножения растений: семенами, луковицами, листовыми и стеблевыми черенками.
*Опыт с семенами овса.
Цель: поддерживать и стимулировать познавательный интерес; установить, какие семена прорастут раньше – пророщенные или не пророщенные.
*Опыт с растениями.
Цель: выявить потребность растения во влаге, создавать благоприятные условия для активной познавательной деятельности.
*Опыт с почвой 1. Цель: установить, что в почве есть воздух, вода.
*Опыт с почвой 2. Цель: установить, что почва бывает разных видов; обратить внимание на взаимосвязь почвы и урожайности.
*Опыт с мешочками зерна «Где больше?» Цель: закрепить умения измерять объем сыпучего вещества с помощью условной мерки
*Чытаннетвораў беларускіх паэтаў: І.Муравейка «Акраец хлеба»,Р.Барадулін «Загадкі на градках», Э.Агняцвет «Зямля з блакітнымі вачамі”, К.Каліна “Верасень”
Цель: формировать культуру восприятия произведений (понимание содержания, выразительных средств языка).
*Беларуская народная казка «Лёгкі хлеб».
Цель: обогащать запас художественных представлений посредством приобщения к национальной культуре.
*Знакомство с произведением А.Плещеева «Сельская песня»
Цель: осуществлять практическое знакомство с особенностями стихотворной речи.
*Чтение и заучивание потешек, пословиц, считалок, загадок о хлебе, о труде хлебороба.
Цель: обобщить представления о жанрах фольклора.
*Игра-драматизация по сказке «Лёгкі хлеб».
Цель: развивать умение передавать в роли настроение, характер персонажа.
*Рассматриваниепроизведений живописи: В.Цвирко «У мельницы», И.Хруцкий «Девочка с фруктами», «Цветы и фрукты».
Цель: формировать представления о жанрах живописи, средствах художественной выразительности.
*Рассматриваниеиллюстраций в альбоме «Квітней, Беларусь!»
Цель: обогащать представления о заводах, фабриках, колхозах, о труде людей
*Труд в природе «Уборка урожая на огороде детского сада»
Цель: приобщать детей к совместной с воспитателем уборке урожая.
«Наш участок самый чистый» Цель: формировать умение поддерживать порядок на участке: собирать мусор, перекапывать песок в песочнице.
«Ухаживаем за растениями в уголке природы»
Цель: развивать умения ухаживать за растениями: поливать их, рыхлить землю.
*Ручной труд
Ремонт книги Э. Агняцвет«Зямля з блакітнымі вачамі ».
Цель: развивать умения под наблюдением педагога ремонтировать книжки.
Изготовление книжки-малышки «Труд в сельском хозяйстве»
Цель: совершенствовать умения изготавливать поделки из различных материалов
ОКТЯБРЬ. Первая неделя. Тема: Животные и растения ближайшего окружения: классификация
Цель: Систематизация представлений о природе, о группах растений и животных
Образовательная
Область.
Тема занятия
Программные задачи
Дополнения (дидактический
Материал, пособия, картины)
Интегрированное.
Физкультминутка
Вот красавец петушок,
На макушке гребешок.
Очень гордо он шагает,
Ноги кверху поднимает. (Ходьба с высоким подниманием коленей)
На своих коротких ножках
Утки ходят по дорожке. (Ходьба в полуприсяде)
Вот лошадка резво скачет,
Ну почти как Танин мячик. (Бег высоко поднимая колени)
Кот за мышкою крадется,
Мышка в лапы попадется. (Ходьба крадущейся походкой на носках, ноги слегка согнуты в коленях)
Котик спинку выгибает,
Котик когти выпускает. (Прогнуть спину назад, имитация движений).
В землю старый наш баран
Бьет ногой, как в барабан. (Остановиться, имитировать движение)
Ходит по двору индюк
Среди уток и подруг (Медленная ходьба, руки на поясе, голова слегка запрокинута).[23, с.56]
Ребёнок и природа
Тема: «Все о растениях»
– Систематизировать представления о растениях;
– формировать представления об уникальности каждого растения, об условиях их жизни;
– развивать умения соотносить типичных представителей с группами растений (деревья, кустарники, травы; цветы, овощи, фрукты);
– воспитывать ответственное и бережное отношение к растениям как части природы
1. Организационный момент: чтение и обсуждение отрывка стихотворения Н.Анишиной «Мы экологами стали».
2. Дидактическая игра «Разложи по обручам»(деревья, кусты, цветы, травы).
3. Дидактическая игра «Угадай, где я расту» (классификация садовых, дикорастущих (луговые, полевые, лесные), комнатных растений).
4. Дидактическая игра «Чьи семена?» (подобрать картинки растений к семенам).
5. Дидактическая игра «Продолжи» (найти закономерности и продолжить ряд слов:
Береза, осина, сосна, …; яблоня, слива, …; смородина, малина, …; роза, гладиолус, …; апельсин, ананас, …; огурец, баклажан,…; ромашка, василек, …; клубника, вишня, …; бальзамин, бегония, …; и т.д.
6. Физкультминутка «Береза».
7. Беседа «Растения – живые организмы, они питаются и дышат?»
8. Рассуждение «Как помочь нашим зеленым друзьям?»
9. Дидактическая игра «Что сначала? Что потом?» (развитие растений).
10. Подведение итогов занятия
Картинки с деревьями, кустами, цветами, травами; семена растений; серия иллюстраций «Развитие растений»; 4 обруча.
Мы экологами стали
(отрывок)
Нам значки сегодня дали,
Мы экологами стали!
Мы в любую непогоду
Охранять хотим природу.
Чтоб цвели сады и скверы,
Чтобы всем нам лучше стать,
Мы хорошие манеры
Будем младшим прививать.
Чтоб деревья и цветы
Город украшали,
Чтобы этой красоты
Люди не ломали.Н. Анишина[2]
Физкультминутка «Береза»
Береза моя, березонька, (Дети идут по кругу, взявшись за руки.)
Береза моя белая,
Береза кудрявая.
Стоишь ты, березонька, (Останавливаются, поднимают руки, тянутся вверх.)
Посредь долинушки,
На тебе, березонька, (Опускают руки.)
Листья зеленые,
Под тобой, березонька, (Медленно приседают.)
Трава шелковая. Русская народная песенка[28, с.37]
Тема: «Комнатные растения»
– Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме «Комнатные растения» (растение, горшок, стебель, лист, полив, лейка, традесканция, плющ, кактус, алоэ, герань,очищать,ухаживать, опрыскивать);
– развивать связную речь, зрительное внимание и восприятие, тонкую моторику, творческое воображение;
– развивать речевой слух;
– совершенствовать умение употреблять сложноподчиненные предложения со словами потому что;
– воспитывать активность, инициативность, самостоятельность, любовь и бережное отношение к комнатным растениям
1. Организационный момент: загадка.
Очищают воздух,
Создают уют,
На окнах зеленеют,
Круглый год цветут. (Комнатные растения)
2. Беседа о комнатных растениях и уходе за ними.
3. Загадки о комнатных растениях
4. Описательный рассказ о комнатных растениях.(Где растет? Из каких частей состоит? Как нужно за ним ухаживать? Опишите, какие у него стебли, листья, цветы. И т.д.)
5. Физкультминутка «На окне в горшочке»
На окне в горшочках (Сидят на корточках лицом в круг.)
Поднялись цветочки. (Медленно встают.)
К солнцу потянулись, (Тянутся на носочках, подняв руки вверх.)
Солнцу улыбнулись.
К солнышку листочки (Разводят руки в стороны ладонями вверх.)
Повернут цветочки,
Развернут бутоны, (Соединяют руки над головой и медленно покачиваются.)
В солнышке утонут. Н. Нищева[28, с.34]
6. Дидактическая игра «У меня есть…, а у меня нет…»
У меня есть бегония, а у меня нет бегонии.
У меня есть кактус, а у меня нет кактуса.
6. Игра «Что лишнее и почему?»
Гортензия, стебель, фиалка, фикус.
Цветок, стебель, бегония, листья.
Герань, гортензия, горшок, фикус.
7. Упражнение «Закончи предложение». (Сочините вторую часть предложения, и начините свой ответ со слов «для того чтобы».
Комнатные растения нужно поливать ….(для того, чтобы они не завяли).
Листья на комнатных растениях нужно протирать… (для того, чтобы они могли дышать).
Комнатным растениям нужен солнечный свет …(для того, чтобы они могли хорошо дышать).
Комнатные растения нужны человеку…(для того, чтобы украшать дом).
Комнатные растения нужны человеку…(для того, чтобы очищать воздух).
8. Штриховка “Кактус” (заштрихуйте кактус, дорисуйте колючки).
9. Подведение итогов занятия
Мольберт, предметные картинки по теме, резиновый мяч среднего размера, контейнер с карандашами, штриховка «кактус».
Загадки
Пахнет стебель и цветочки,
Опушённые листочки
Ты пораньше утром встань
И полей свою.(Герань)
На моем окошке
Поселился ежик,
Все глядит в окошко,
А ходить не может (Кактус)
[45,с.140]
Чтобы солнце сквозь стекло
К нам в окошко не пекло,
Я повешу шторочку
На белую распорочку,
Не крючком плетеную –
Живую и зеленую.(Традесканция)
Вверх по стенке крутой,
По бетонке литой
Многоножка ползет,
С собой листья везет. (Плющ)
Зелёное, колючее,
Сто лет ему дремучему,
Как только насморк
Вас застал врасплох,
Бежите вы к нему со всех ног!(Алоэ)
Стоит мокрый Ванёк,
А в кудрях – огонёк. (Бальзамин)
- Что за хвост пошёл в рост:
Не в пруду, не в речке –
На окне, у печки.
(Сансевьера, или щучий хвост)[46]
Развiццё маулення i культура маўленчых зносiн
Тэма: “Хто такія трусікі?”[40,с.149]
– Фармiравацьуменне складаць невялiкае апавяданнепа карцiне, выкарыстоўваючы веды аб свойскiх жывёлах (трусiках); разумець сэнс вобразных выразаў у загадках; замацоўваць уменне ўтвараць вышэйшую ступень параўнання прыметнкаў;
– развiваць навыкi ўтварэння складаных слоў, разумення беларускай мовы, ўменне адказваць на пытаннi выхавальнiка;
– замацоўваць уменне інтанацыйна выдзяляць гук у словах, адрознiваць у вымаўленнi i на слых гук [с] i [з];
– заахвочваць дзяцей да самастойных выказванняў на беларускай мове;
– выхоўваць павагу да роднай мовы
1. Арганізацыйны момант: загадка аб трусе.
2. Разважанні аб жыцці трусаў: чым адрозніваецца трус ад зайца? З чым параўноўваецца трусік у загадцы? Чаму? Калі трусік асабліва падобны на камячок пуху? Як назваць трусіка, каб было зразумела, што ў яго доўгія вушы? Кароткі хвост? Трусік – гэта маленькая ці вялікая жывёла? Як назваць вялікую? Назавіце ласкава дзіцяня труса. (трусяня, трусянё).
3. Дыдактычная гульня “Назаві дзіцяня жывёлы”.
4. Дыдактычная гульня “Хто большы, хто меншы?” (Конь большы за …, каза меншая за … і г.д.).
5. Разгляданне карціны “Трусікі”. (Каго вы бачыце на малюнку? Што робіць трус?Што робяць трусяняты? Якія ў іх вушы? Якая ў іх поўсць? На што яны падобныя? Якога колеру поўсць? Якія ў іх вусікі? Якія вочкі? Што ядуць трусікі?
6. Фізкультхвілінка.
7. Складанне апавядання пра трусікаў.
8. Завучванне скарагаворкі “У маленькіх трусікаў кароткія вусікі”.
9. Вымаўленне чыстагаворак:
Са-са-са – доўгая каса.
За-за-за – гнуткая лаза.
Су-су-су – убачылі лісу.
Зу-зу-зу – купілі казу.
10. Падвядзенне вынікаў занятку
Карцiна «Трусiкi»(серыя «Свойскiя жывёлы» С.А.Вераценнiкава); малюнак труса
Загадка
Доўгае вуха,
Камячок пуха.
У клетцы жыве,
Капусту грызе. (Трус)
Интегрированное
Загадки
Осень для лесного бала
Украшенья раздавала.
Нарядились все по вкусу,
Ну а ей достались бусы (Рябина)
Осень тихая настанет,
Дивным дерево то станет:
Листья – звезды яркие,
Золотые, жаркие (Клен)
На листьях резных зеленая шуба
На толстом стволе могучего… (дуба)
Он шипы свои выставил колко.
Шипы у него, как иголки.
Но мы не шипы у него соберем,
Полезных плодов для аптеки нарвем. (Шиповник)[38, с.52-54]
Искусство: изобразительная деятельность (конструирование из природного материала)
Интегрированное
Тема: «Поросёнок»
– Закреплять представления об отличительных признаках домашних животных: питании, движении, росте, о приспособлениях животных к среде обитания;
– развивать умение конструировать поросенка из природного материала;
– развивать воображение и фантазию, творческие способности;
– воспитыватьаккуратность в работе,бережное отношение к живым существам
1.Сюрпризный момент: письмо с загадками о домашних животных.
2. Дети находят отгадки (картинки с изображением домашних животных и размещают на магнитной доске).
3. Дидактическая игра«Секретный разговор» (представить, что поговорили с домашним животным, ответить на вопросы: О чем ты спросил животное? О чем он тебе рассказал? В чем его красота и неповторимость? Какую пользу приносит человеку?»
4. Пальчиковая гимнастика «На подворье».
5. Показ образца, показ приёмов изготовления поделки.
6. Изготовление поделки, индивидуальная помощь.
7. Подведение итогов занятия
Игрушки-животные (домашние); картины серии «Домашние животные» и картинки с изображением домашних животных; запись звука голосов домашних животных, природный материал.
Пальчиковая гимнастика
«На подворье»
На подворье нашем
Овцы и барашек,
Хрюшки с поросятами
И коза с козлятами,
Корова и теленок,
Лошадь, жеребенок,
Собака со щенятами
И кошечка с котятами. (При назывании каждого животного или детеныша соединяют большой палец с каждым следующим пальцем)(По Г.Ладонщикову)[23, с.130]
Общение
Игровая деятельность
Познавательная
Практическая
Деятельность
Художественная
деятельность
*Объяснение пословиц:«Собака - верный друг человека»; «Дерево ценят по плодам, а человека — по делам»; «Дерево скоро сажают, да не скоро с него плоды собирают»; «Сентябрь яблоками пропах».
Цель: развивать умение поддерживать беседу, высказыватьсвою точку зрения; развивать логическое мышление, воспитывать уважение к народной мудрости.
*Беседа «Что растет вокруг нас?»
Цель: развитие речи, памяти, внимания, мышления, обогащение словаря.
*Составление рассказов о животных, живущих у детей дома
Цель: развивать связную речь, умение употреблять сложные предложения.
*Составление коллективных рассказов «Как мы помогаем растениям», «Как деревья готовятся к зиме»
Цель: развивать диалогическое общение, умение слушать, задавать вопросы, побуждать делиться впечатлениями.
*Рассуждения «Для чего менять воду в аквариуме»
Цель: стимулировать познавательный интерес, активизировать речевое общение.
*Решение проблемных ситуаций «Как помочь увядшему растению?»,«Что может случиться, если исчезнут все растения», «Я нашел котенка»
Цель: стимулировать умения устанавливать причинно-следственные связи, объяснять и доказывать, развивать связную речь.
*Этюды «Жуку душно в коробке», «Маленький кролик боится», «Игривые котята»
Цель: развивать умения передавать разные чувства в движениях, интонации, различать эмоциональные состояния по мимике, жестам
* Сюжетно-ролевыеигры
«Ветеринарная лечебница», «Зоомагазин», «Ферма»
Цель: развивать умение действовать в воображаемой игровой ситуации, способность выстраивать замысел, ролевое взаимодействие, представления о профессиях людей.
*Дидактические игры
«От какого дерева лист?», «Угадай растение по форме листа», «Найди пару», «К дереву беги»
Цель: обогащать и уточнять представления о внешнем виде, среде обитания растений, развивать умение устанавливать логические связи между объектами.
«Угадай растение по семенам»
Цель: рассмотреть плоды деревьев, определить, к какому дереву они относятся, дать понятие, что это семена, из них может вырасти дерево.
«Найди лишнее животное», «Запомни соседей»
Цель: развивать зрительное восприятие, память, внимание.
«К дереву и кустарнику – беги!»
Цель: развивать внимание, ориентировку в пространстве; воспитывать умение внимательно слушать педагога.
«На чем растет плод? »
Цель: развивать память, мышление (операцию сравнения), фразовую речь; формировать умение слушать партнера по игре.
«Кто чем питается»
Цель: развивать внимание, память, грамматически правильную речь; воспитывать внимательное отношение к деятельности товарища по игре.
*Подвижные игры
«Я садовником родился»,«Гуси-лебеди», «Удочка», «Лиса в курятнике», «Гаспадыня і кот »
Цель: стимулировать двигательную активность, координацию движений, их выразительность и согласованность с речью
*Строительные игры:
«Подворье», «Зоопарк»
Цель: развивать умения конструировать здания по замыслу, самостоятельно преобразовывать постройку
*Наблюдение за кошкой, собакой
Цель: выявлять соответствие условий жизни животных их потребностям.
*Наблюдение за поведением, внешним видом, питанием, условиями жизни обитателей уголка природы
Цель: обогащать представления о жизни животных, развивать умения сравнивать и обобщать сведения на основе наблюдений.
*Наблюдение за деревьями на участке детского сада»
Цель: стимулировать развитие наблюдательности, внимания, памяти.
*Экскурсия «Как растения готовятся к зиме»
Цель: активизировать познавательный интерес, уточнять представления о растениях.
*Проект «Где живет дождевой червяк?»
Цель: закреплять представления об образе жизни дождевого червя.
*Опыты: «Влияние света на изменение цвета листьев», «Что любят комнатные растения?»
Цель: обогащать представления об опытах как способах познания растительного мира; развивать умения устанавливать причинно-следственные связи, навыки объяснительно-доказательной речи
*Чтение белорусскихнародных песенок и потешек:"Ходзiць коцiк па палях", "Ты, каза, каза, лубяныя вочы".
Цель: продолжать знакомство с тематическим разнообразием и жанровыми особенностями фольклорных и литературных произведений.
*Чтение белорусскихнародных сказок: "Пра быка i яго сяброў", "Як кот звяроў напалохаў", "Кот Максiм"; произведений: А.Чехов «Каштанка» (отрывки), Н.Носов «Живая шляпа», М.Пришвин "Как поссорились кошка с собакой",
К.Паустовский «Кот-ворюга»
Цель: развивать умения понимать эмоционально-образное содержание литературных произведений.
*Драматизация «Кот, лиса и петух»
Цель: развивать умения передавать в роли настроение, характер персонажа.
*Загадывание загадок о животных, растениях.
Цель: развивать умение называть животных и растенияпо иххарактерным признакам.
*Рассматривание иллюстраций и репродукций картинпо теме.
*Рисование отпечатками листьев «Осенний лес», «Волшебный ковёр»,аппликация из листьев «Осенний букет», «Лес осенью», поделки из природного материала, сбор букетов из осенних листьев
*Дидактическое упражнение «Дорисуйте за художника»
Цели: развивать воображение, память, пространственную ориентировку на листе, точность рисовальных движений; формировать настойчивость иусидчивость, интерес к результату деятельности.
*Самостоятельная художественная деятельность с книжками-раскрасками, трафаретами «Животные», «Растения»
Цель: развивать интерес ребенка к самостоятельному воплощению творческого замысла
ОКТЯБРЬ. Вторая неделя. Тема: Моя семья. Культура взаимоотношений
Цель: формирование положительного отношения к себе, другим и окружающему миру;развитие осознания своей принадлежности к семье
Образовательная
Область.
Тема занятия
Программные задачи
Дополнения (дидактический
Материал, пособия, картины)
Ребенок и общество.
Тема: «Семья в моей жизни»
– Продолжать формировать представление о своей семье (значение семьи в жизни человека, зачем нужна фамилия, откуда пошло отчество, родословная семьи);
– систематизировать представления о родственных отношениях, о своей родословной;
– развивать внимание, память, мышление, речь;
– воспитывать доброжелательное отношение к близким людям
1.Организационный момент: рассуждения «Для чего человеку нужна фамилия?».
2. Рассматривание иллюстраций по теме «Семья».
3. Беседа «Близкие и дальние родственники».
4.Дидактическая игра «Что сначала, что потом?». Раскладывание карточек с изображением людей по возрасту (младенец – девочка – девушка – женщина – бабушка) и т.д.
5. Дидактическая игра с мячом «Кто для кого?» (Кто для мамы и папы мальчик? Кто девочка для мальчика в семье? и т.д.).
6. Физкультминутка «Кто живет у нас в квартире?».
7. Рассматривание генеалогического дерева.
8. Составление родословной, семейного дерева. Дети работают с заготовленными схемами, рисуют на ветках членов своей семьи.
9. Подведение итогов занятия
Иллюстрации по теме «Семья», наборы карточек для дидактической игры «Что сначала, что потом?», мяч, модель генеалогического дерева, схемы генеалогического дерева на каждого ребенка, цветные карандаши.
Физкультминутка
«Кто живет у нас в квартире?»
Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)
Кто живет у нас в квартире? (Шагаем на месте.)
Раз, два, три, четыре, пять (Прыжки на месте.)
Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)
Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)
Кошка Мурка, два котенка, (Наклоны туловища влево-вправо.)
Мой сверчок, щегол и я — (Повороты туловища влево-вправо.)
Вот и вся моя семья.(Хлопаем в ладоши.)[17, с.22]
Тема: «Дом. Семья»
– формировать представления об образовании числа 2, связях и отношениях между числами 1 и 2;
– развивать умения строить сериационные ряды, описывать словами отношения по величине между элементами этих рядов;
– закреплять умение ориентироваться в пространстве, различать правую и левую стороны, употреблять слова и предлоги (справа, слева, впереди, позади; над, под, между);
– обогащать представления о геометрических фигурах;
– развивать логическое мышление, ловкость, быстроту реакции;
– воспитывать любознательность, интерес к математической стороне действительности
1. Организационный момент: назови день недели; какой день недели был вчера, будет завтра.
2. Дидактическая игра «Какой день недели?».
3. Дидактическая игра «Сравни по росту».
4. Образование числа 2, цифра 2.
5. Физкультминутка «Кто живет у нас в квартире».
6. Дидактическая игра «Что, где?»(игра проходит в кругу с мячом).
Вопросы: «Что справа от тебя? Что у тебя над головой? Кто впереди тебя? Что позади тебя? Кто слева от тебя? Кто справа от тебя?». И т.д. Игра проходит в быстром темпе.
7. Дидактическая игра «Какой формы мебель у тебя в квартире?».
8. Дидактическая игра «Дорисуй» (геометрические фигуры преобразовать в предметы, имеющиеся в доме).
9. Решение логических задач.
10. Подведение итогов занятия
Логические задачи.
1.В семье 3 брата: Саша, Миша и Петя. Саша выше Миши, а Миша выше Пети. Кто из мальчиков выше всех ростом? (Саша)
2.В семье 3 сестры: Таня, Света, Люда. Таня младше Светы, а Света младше Люды. Кто из девочек самый старший? (Люда). Кто самый младший? (Таня).
3.Маша и Катя поехали в гости: кто поехал к бабушке, кто к сестре. У кого в гостях была Катя, если Маша была не у бабушки? (у бабушки).
4.Сын, отец, дед и внук
Шли однажды через луг.
А всего их было трое.
Что за чудо здесь такое?
***
А вот это – цифра два.
Полюбуйся, какова;
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.С. Маршак
***
Два похожа на гусёнка
С длинной шеей,
Шеей тонкойГ. Виеру
Интегрированное.
Тема: «Девочки и мальчики»
– Формировать представления о навыках социально одобряемого поведения в семье и общественных местах. Развивать ощущение себя представителем определенного пола;
– формировать диалогическую речь как средство общения, совершенствовать умения слушать и понимать речь окружающих людей;
– обогащать словарный запас словами: мужчина, женщина, юноша, девушка;
– воспитывать чуткость к эмоциональному и физическому состоянию старших и сверстников
1. Организационный момент: приход в группу персонажей Кати и Сережи.
2. Беседа с детьми по вопросам:
-Чем отличается мальчик от девочки?
-Чем отличается мужчина от женщины?
-С кем ты больше любишь играть – с мальчиками или девочками? Почему?
-Зачем нужны дети взрослым?
-Каким ты хочешь быть мужчиной? женщиной?
-Как мужчина должен относиться к женщине?
-Как женщина должна относиться к мужчине?
3. Дидактическая игра «Закончи предложение» (девочка должна быть …, мальчик должен быть …, наша мама должна …, наш папа должен…, если маме тяжело…, я бы хотел, чтобы в нашей семье…).
4. Физкультминутка «Эй, ребята»
5. Дидактическая игра «Кто что делает».
6. Дидактическая игра «Добрые дела» (Дети «складывают в корзину» добрые дела, которые они делают дома.)
7. Разъяснение пословиц «В дружной семье даже в холод тепло», «Везде хорошо, а дома, все же лучше».
8. Подведение итогов занятия
Иллюстрации девочки, мальчика, девушки, юноши, мужчины, женщины, дедушки, бабушки.
Стихи о мальчиках и девочках.
Интегрированное.
Тема: «Я и моя семья»
– Совершенствовать умение составлять связный рассказ по сюжетной картинке, побуждать придумывать последующие события;
– продолжать развиватьдиалогическую и монологическую речь;
– развивать умение употреблять в речи прилагательные, обозначающие положительные качества человека;
– развивать умение использовать интонационные средства выразительности;
– развивать умение конструировать красивый цветок для мамы из салфеток, наклеивать его на лист картона;
– воспитывать желание заботиться о близких, творческие способности
1. Организационный момент (в кругу).
Собрались все дети в круг
Я твой друг, и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
2. Беседа о семье.
3. Рассказы по картинкам, на которых изображены сцены из жизни семьи.
4. Дидактическая игра «Я знаю».
-5 своих родственников: …
-5 названий блюд, которые готовит мама: …
-5 предметов мебели в квартире: …
-5 предметов одежды, которые носит папа: …
-5 своих любимых игрушек: …
-5 имен своих друзей: … и т.д.
5. Дидактическая игра «Ласковое имя» (Дети называют имена и прохлопывают ладошками: Та-ня – Та-неч-ка, Са-ша – Са-шень-ка и т.д.)
6. Дидактическая игра «Положительные качества»
7. Упражнение «Что бы вы хотели пожелать своей семье?»
8. Пальчиковая гимнастика «Семь сестрнок»
9. Коллаж «Цветок для мамы» (из салфеток).
10. Подведение итогов занятия
Иллюстрации «Ребенок заболел», «Дети дарят бабушке цветы», «Поздравляем маму», «Семья в гостиной», «Семья обедает» и др.
Картон, салфетки, клей.
Пальчиковая гимнастика
«Семь сестренок»
У меня сестренок семь,
Помогать я буду всем! (Дети выполняют упражнение «считаем пальчики»)
С Пашей – сеять, (Дети выполняют упражнение «насыпаем зернышки»)
С Дашей – жать, (Имитируют движения серпом)
С Леной – куклу наряжать. (Выполняют повороты в стороны, руки на поясе).
С Нюрой – стряпать, (Помешивают воображаемый суп в кастрюле).
С Шурой – шить, (Имитируют движения руки с иглой при шитье).
С Верой – сено ворошить, (Наклоняются, не сгибая коленей, двигают кистями рук вперед-назад).
Песни петь с Марусенькой, (Хлопают в ладоши).
Самою малюсенькой. (Приседают, держа ладонь невысоко над полом).
Л.Дьяконов[25, с.49]
Развитие речи и культура речевого общения, искусство: изобразительная деятельность (лепка)
Интегрированное.
Тема: «Наша дружная семья»
– Формировать представление о правилах построения композиции на листе бумаги;
– развивать умение создавать сюжетный рисунок; рисовать с использованиемсочетаний разных линий;
– развивать изобразительные навыки;
– воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи
1. Организационный момент: чтение стихотворений о семье.
2. Беседа о способах рисования, использовании изобразительных средств, правилах построения композиции.
3. Пальчиковая гимнастика «Семь сестренок».
4. Самостоятельная работа детей с использованием музыкального сопровождения.
5. Подведение итогов занятия
Семья
Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
– Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!
– А если есть собака?
Выходит восемь «Я»?
– Нет, если есть собака,
Выходит Во! – семья. М. Шварц[44]
Пальчиковая гимнастика
«Моя семья»
Раз, два, три, четыре! (Хлопки в ладоши)
Кто живет в моей квартире? (Сжать - разжать кулаки)
Раз, два, три, четыре, пять (Хлопки в ладоши)
Всех могу пересчитать. (Сжать - разжать кулаки)
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Муся, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я – (Поочередно соединять кончик каждого пальца с большим)
Вот и вся моя семья. (Хлопки в ладоши)
[23, с.34]
Общение
Игровая деятельность
Познавательная практическая
Деятельность
Художественная деятельность
Трудовая
Деятельность
*Беседа «Что я знаю о своей семье?»
Цель: развивать связную речь, осознание своей принадлежности к семье.
*Беседа «Где трудятся наши мамы и папы? Какую пользу приносит их труд?»
Цель: развивать интерес к труду своих родителей, умение использовать в речи сложные предложения.
*Рассказ«Предметы, облегчающие труд дома».
Цель: развивать трудолюбие, представление о предметах рукотворного мира.
*Рассуждения по вопросам:
-как вас называют родители дома?
-как ласково назвать друга?
-как называют маленького ребенка и взрослого человека?
Цель: воспитывать эмоциональную привязанность к близким.
*Беседа о семейных традициях:
Цель: развивать диалогическую речь, интерес к семейным традициям.
*Беседа о совместном труде в семье:
-что значит трудиться совместно?
-почему члены семьи трудятся вместе?
-какие семейные обязанности выполняете вы?
-как можно поддерживать порядок в доме?
Цель: воспитывать нравственные качества белорусов: трудолюбие, отзывчивость и др.
*Составление рассказа«Моя семья».
Цель: развивать умение составлять описательные рассказы о своей семье по плану.
*Составление рассказов из личного опыта «Много у бабушки с нами хлопот».
Цель: развивать умение составлять рассказы из личного опыта, передавая в речи хорошо знакомые события и впечатления.
*Этюд «Добрый дедушка»
Цель: развивать потребность в эмоционально насыщенном содержательном общении.
*Ситуативное общение «Сколько мам в семье».
Цель: расширять представления о родственных связях в семье.
*Рассказывание о семье по фотографиям.
Цель: развивать умение рассказывать о близких родственниках и их занятиях в семье.
*Общение «Выходные в моей семье»
Цель: развивать умение рассказывать о своей семье, ее традициях и обычаях
*Сюжетно-ролевые игры из цикла «Моя семья»:«Поход в музей», «Семейный отдых в лесу», «Семейное путешествие» и др.
Цель: поощрять самостоятельность детей в создании игровой среды; способствовать развитию гармоничных взаимоотношений с окружающими.
*Дидактические игры:
«Утро в семье»
Цель: развивать умение правильно употреблять пространственные предлоги. (Где висит пальто мамы? Где стоят тапочки бабушки? Где лежит книга брата?).
*«Веселые человечки».
Цель: продолжать знакомить со строением тела человека.
«Закончи предложение» (Если папа и мама дома, то мне… Если я без родителей, то мне…).
Цель: развивать логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи.
«Кто для кого?»
Цель: активизировать в речи слова, обозначающие родственные отношения.
«Скажи наоборот и по-другому»
Цель: развивать слова, противоположные по смыслу, подбирать синонимы к разным частям речи.
«Ласковое слово»
Цель: развивать умение использовать уменьшительно-ласкательные формы относительных прилагательных.
«Мамины помощники» Цель: дифференцировать сонорные звуки.
«Четвертый лишний»
Цель: определить, кто из названных людей не является родственником (мама, соседка, бабушка, сестра)
*Игры со строительным материалом
«Дом для моей семьи», «Мебельная фабрика»
Цель: формировать представление о конструируемых постройках, их пространственных характеристиках.
*Подвижная игра
«Большой дом» (средней подвижности).
Цель: развивать внимание, память; умение ориентироваться в пространстве
*Познавательная практическая деятельность«Грязный воздух».
Цель: дать детям элементарные представления о некоторых источниках загрязнения воздуха. Познакомить с растениями, очищающими воздух.
*Самостоятельное слушание окружающих звуков с различных исходных позиций.
Цель: развивать умение видеть окружающий мир во всем разнообразии форм, красок, звуков.
*Познавательная практическая деятельность«Для чего нужны слезы?»
Цель: показать положительное влияние слез на глаза (зеркало, лук)
*Чтение художественной литературы о семейных отношениях авторов А.Барто, Е.Благининой, Т.Артуховой и др. Чтение сказок «Красная шапочка», «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Цель: продолжать знакомство с жанровыми особенностями литературных произведений, воспитыватьинтерес к своей семье.
*Чтение стихов Я.Жабко «Когда маленькой была…»,«Будем мы хорошими»,«Молодец, сыночек мой»,«Если мама улыбается», «Солнышко мое».
Цель: осуществлять практическое знакомство с особенностями стихотворной речи.
*Чтение пословиц и поговорок о семье, объяснение их смысла.
Цель: развивать понимание выразительных средств языка.
*Рассматривание иллюстраций, картин, репродукций о семье и семейных отношениях.
Цель: развивать умение понимать замысел художника определять выразительные средства с помощью вопросов педагога.
*Рассматривание семейных фотографий и их комментирование.
Цель: воспитывать любовь к членам своей семьи, интерес к их занятиям, увлечениям.
*Рисование на рулоне обоев с использованием различных изобразительных средств «Моя семья».
Цель: развивать навыки коллективной работы, творческие способности детей.
*Выставка детских работ «Мы дружная семья»
Цель: развивать умение свободно экспериментировать с различными художественными техниками и материалами.
*Рисование «Как я помогаю маме».
Цель: развивать умение свободно экспериментировать с различными художественными техниками и материалами.
*Развлечение «День матери». Цель: создать радостное, праздничное настроение.
*Развлечение «Мама, папа и я – дружная семья».
Цель: создать радостное, праздничное настроение
*Труд в природе
«Уборка территории»
Цель: развивать умение поддерживать совместно со взрослыми порядок на участке, воспитывать трудолюбие.
*Хозяйственно-бытовой труд
«Наведем порядок в игровом уголке «Дом, семья» »
Цель: развивать умение поддерживать порядок в игровом уголке.
«Мытье игрушек»
Цель: воспитывать трудолюбие, желание помочь взрослым.
«Поможем в уборке группы» (вытирание пыли в раздевалке и групповой комнате).
Цель: формировать представления об общественной значимости труда, значении его в жизни семьи. Воспитывать желание помочь своим близким в семье, поддерживать порядок доме.
*Ручной труд
«Подарок ко Дню матери»
Цель: развивать умения изготавливать поделки из различных материалов.
«Ремонт книг в книжном уголке»
Цель: развивать умение под наблюдением педагога ремонтировать книжки
ОКТЯБРЬ. Третья неделя. Тема: Рукотворный мир: история возникновения окружающих предметов
Цель: формирование представлений о предметах рукотворного мира, их значении в жизни человека; воспитание бережного отношения к предметам, используемым в играх, быту и повседневной жизни
Образовательная
Область.
Тема занятия
Программные задачи
Дополнения (дидактический
Материал, пособия, картины)
Ребенок и общество
Загадка
Полезна и нужна
На кухне она,
Но забудешь присмотреть –
Может все вокруг сгореть. (Плита)
[37, с.133]
Не подходи к газовой плите
На кухне газ у нас горит,
Меня он тянет, как магнит.
Как мама, я хочу уметь
Все ручки на плите вертеть,
И спички ловко зажигать,
И газ включать и выключать.
Но мама строго мне сказала:
К плите чтоб руки не совала!
Опасно это, так и знай!
Пока за мной понаблюдай.
Учись на кухне помогать,
Посуду мыть и вытирать,
А к газу ты не подходи –
Сперва немного подрасти!
Г.Шалаева[37, с.137]
Ребенок и общество.
Тема:« Про часы »
– Познакомить детей с историей возникновения часов;
– расширить представления о видах часов, их назначении;
– развивать умения сравнивать предметы по видовому и родовому признакам, выделяя и сопоставляя их различия и свойства;
– воспитывать интерес ибережноеотношение к предметам рукотворного мира
1. Проблемная ситуация: как увидеть время? Как вы считаете, когда и как появились часы, какие они бывают?
2. Рассуждение «Часы бывают разные».
3. Беседа «История возникновения часов» (с просмотром презентации). (Люди заметили: если Солнце светило – значит, был день, а когда Солнце заходило за горизонт, наступала ночь. А ещё – если Солнце находилось низко над горизонтом – было утро, днём высоко над домом, вечером – слева от жилья. Вот люди в давние времена истали задумываться, как более точно узнать время. Тогда и были придуманыпервые часы.Как вы думаете, как же они назывались? (Солнечные) и т.д. О песочных, водных, механических, электронных.
4. Физкультминутка «Часы».
5. Посещение мини-музея (или выставки) «Часы и часики».
6. Эксперимент с песочными часами (рисование фигур по трафарету за 1 минуту и за 3 минуты). Вывод.
7. Дидактическая игра «Напольные, настольные, настенные, ручные» (разложить карточки с изображением часов правильно).
8. Рисование «Часы будущего».
9. Подведение итогов занятия
Мультимедийная презентация «История возникновения часов», различные виды часов для мини-музея, песочные часы на 1 и 3 минуты, картинки с различными видами часов, цветные карандаши.
Физкультминутка «Часы»
Ходят часики тик-так
И вот так, и вот так. (Дети сгибают руки в локтях перед собой и ритмично покачиваются из стороны в сторону (руки – стрелки)).
Громко бьют часы кругом:
Бом-бом-бом, бом-бом-бом. (Ритмично хлопают руками.)
Гирю оттянули вниз.
Скрип-скрип-скрип, скрип-скрип-скрип.
Вот так часовой сюрприз! (Ритмично похлопывают по телу сверху вниз.)
Гиря вверх опять ползет,
Чтобы завести завод. (Ритмично похлопывают по телу снизу вверх.)
Чтобы стрелки в путь пошли,
Молоточки есть внутри.
Тук-тук-тук – они стучат.
Тук-тук-тук – все говорят. (Ритмично постукивают кулачком о кулачок.)
Завертелось колесо,
Вот другое в ход пошло.
Скрип-скрип-скрип, та-ра-ра.
Закрутилось до утра. (Ритмично «заводят мотор» руками.)
Е.А.Алябьева[23, с.5]
Тема: «Куда бежит время?»
– Формировать временные ориентировки;
– познакомить детей с циферблатом часов, сформировать представления об определении времени по часам;
– развивать умения определять форму часов;
– развивать умения ориентироваться от других объектов, описывать словами пространственные положения, используя предлоги;
– развивать умения определять количественные отношения между временными отрезками: дни недели и неделя, недели и месяц, месяцы и пора года, месяцы и год;
– воспитывать культуру познания, интеллектуальные чувства
1. Организационный момент: игра с мячом «Назови скорее». Воспитательбросает мяч ребенку и задает вопрос. Ребенок бросает мяч обратно и отвечает на вопрос.
Вопросы: какое сейчас время года? Какой сейчас день недели? Назови первый месяц года? Какой день недели наступит после воскресенья? Сколько месяцев в году? Сколько дней в неделе? Какой сейчас месяц? Сколько дней в неделе мы отдыхаем? В какое время суток мы идем в детский сад? Назови последний месяц года? Назови второй день недели? Назови части суток по порядку? И др.
2. Рассматривание часов: циферблата, стрелок,(Для чего нужны часы? Круг с цифрами на часах как называется? Какие стрелки есть у часов и для чего они нужны? Если длинная стрелка показывает 12, а короткая цифру 1, это значит, что часы показывают 1 час.
3. Дидактическая игра «Покажите на часах, какое время скажу». (Перед вами модели часов с подвижными стрелками. Поставьте на часах стрелки так, чтобы они показывали 5 часов. Как поставили стрелки на часах? Сверяют с образцом на магнитной доске. И т.д.).
4. Дидактическая игра «Покажи соседей».
5. Физкультминутка «Тик-так».
6. Дидактическая игра «Определи форму часов».
7. Дидактическая игра «Скажи правильно, где лежат часы» (ориентировка в пространстве).
8. Подведение итогов занятия
Модель циферблата часов с подвижными стрелками; циферблаты на каждого ребенка, картинки с различными по форме часами.
Загадка
Весь день усами шевелят
И время узнавать велят (Часы)
[45, с.49]
Физкультминутка «Тик-так»
Кто там ходит влево-вправо?
Это маятник в часах.
Он работает исправно
И твердит:тик-так, тик-так.(Руки на поясе, наклоны вправо и влево.)
А над ним сидит кукушка.
Это вовсе не игрушка.
Птица дверцу отворяет,
Время точно сообщает.(Руки согнут ы перед грудью, резкими рывками руки распрямляются в стороны.)
А часы идут, идут,
Не спешат, не отстают.
Мы без них не будем знать,
Что уже пора вставать.(Ходьба на месте.) [17, с.50]
Ребенок и природа.
Физкультминутка «Лужи»
Шлеп-шлеп-шлеп – иду по лужам.(Ритмично постукивают ладонями по ногам).
Хлюп-хлюп-хлюп – вода в ботинках. (Ритмично притопывают ногами).
Кап-кап-кап – мне зонтик нужен. (Поднимают руки вверх и ритмично щелкают пальцами с одновременным движением рук сверху вниз).
Оп-оп-оп – вода по спинке. (Скрещивают руки на груди и ритмично похлопывают по предплечьям).
Буль-буль-буль – упала шапка. (Выполняют пружинку)
Ой-ой-ой – кругом вода (Кружатся)
Да-да-да – себя так жалко. (Ритмично кивают головой).
Одевайтесь в дождь всегда!
Е.А.Алябьева [23, с.7]
***
Не помыться, не напиться без воды;
Листику не распуститься без воды;
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек.
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода!
Б.Заходер[38, с.7]
Тема: «Мебельная фабрика»
– Расширить представления детей о характере труда на мебельной фабрике;
– закрепить представления о мебели, о различных материалах, из которых её изготавливают;
– развивать словарный запас (названия и назначение столярных инструментов);
– развивать связную речь, умения описывать предмет, навыки объяснительно-доказательной речи;
– развивать умение фантазировать, придумывать оригинальные проекты;
– развивать пространственное воображение, чувство формы, размера, художественный вкус;
– закрепить понятия «справа», «слева», «на столе», «под столом», сзади, впереди и т.д.;
– помочь детям овладеть разными формами сотрудничества: своевременное включение в общее дело, групповая и индивидуальная ответственность, взаимоконтроль;
– воспитывать уважительное отношениЕ к людям разных профессий
1. Проблемная ситуация: построена мебельная фабрика, для которой необходимы рабочие. Принимают на работу тех, кто прошел испытания.Необходимо изготовить мебель для квартиры куклы.
2. Загадка о профессии столяра.
3. Беседа о профессии столяра.
4. Дидактическая игра «Инструменты столяра» (Дети по очереди выбирают рисунок с инструментом, нужным для работы столяру, объясняют, для чего он необходим).
5. Дидактическая игра «Внимательный столяр»(дети берут карточки с рисунками разных предметов, изготовленных из дерева. Один из детей – столяр. Каждый от лица своего предмета рассказывает столяру о том, что с ним произошло и просит о помощи. Например: я стол, и у меня сломалась ножка; я кровать, и уменя отвалилась задняя стенка и т.д. После того как все расскажут, что с ними произошло, они меняются местами в круге. Столяр обходит круг и вспоминает, что произошло с теми или иными предметами. Если он вспомнит правильно – предмет считается починенным; если ошибется – предмет не починили).
6. Физкультминутка «Мы ребята-мастера».
7. Дидактическая игра «Дизайнеры и проектировщики» (практическое измерение макета комнаты куклы линейными мерками, распределение, кто какую мебель будет делать, подбор коробок для моделирования мебели.
8. Дизайн «Столярная мастерская»(предложить детям объединиться в три группы. Организовать столько же конвейерных линий. На каждой линии изготовление одного-двух видов мебели (шкафы для одежды, книг, посуды; кровати, диваны; столы, стулья, кресла), но разного цвета и дизайна. Каждый мастер, работая на конвейере, выполняет отдельную операцию (обклеивает, вырезает, украшает, прикрепляет определенную деталь и т.д.). Когда работа закончена, проверяется качество изделия, обсуждая его достоинства и недостатки с детьми. Выигрывает та группа, у которой меньше брака).
9. Дидактическая игра «Реклама мебели» (Кукла пришла на выставку-продажу мебели, изготовленной на мебельной фабрике. Выбирается та мебель, которая лучше всего прорекламирована).
10. Подведение итогов занятия
Коробки разных размеров, бумага, ножницы, карандаши, краски, кисточки, клей, схема изготовления игрушечной мебели, макет кукольной комнаты, картинки синструментами столяра и с предметами мебели.
Загадка
Может делать он буфеты,
Стулья, тумбы, табуреты.
В стружках весь его верстак.
Вот работать надо как! (Столяр).
Тема: «Цветные зонтики»
– Учить детей создавать аппликативные композиции на основе пейзажных рисунков;
– совершенствовать изобразительную технику: закрепить умение закруглять уголки для получения купола зонтика, показать варианты оформления края (зубчики, маковки), познакомить с новым приёмом оформления аппликации – раздвижение
1. Организационный момент: стихотворение А. Кочергиной «Дождь за окошком…»
2. Рассматривание детских зонтов, обсуждение их окраски, формы, дизайна.
3. Беседа об истории возникновения зонта.
4. Рассматривание образцов зонтиков.
5. Обсуждение и частичный показ способа вырезывания зонтов.(Складываем прямоугольник пополам и от верхней точки сгиба ведём ножницами дугу к нижнему уголку, раскрываем и видим купол зонтика. Как этот зонтик можно оформить? Дети высказывают свои предположения. Один способ нужен нам для оформления края зонтика, чтобы он стал как настоящий. Вот здесь вырезаем зубчики (движение ножницами зигзаг) или маковки (движение ножницами волна). Для оформления купола зонтика можно использовать такие способы: красный зонтик перерезать на части, а наклеить их на бумагу другого цвета – например, жёлтого, но не плотно друг к другу, а на небольшом расстоянии, чтобы были видны полоски другого цвета, и ещё раз вырезать зонтик так, чтобы вокруг красного зонтика получился жёлтый ободок. Зонтик можно делить на части – вдоль или поперёк, а линии разреза могут быть прямые, волнистые или зубчиками.
6. Пальчиковая гимнастика.
7. Выбор материалов, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная помощь.
8. Оформление выставки, подведение итогов занятия
Бумажные квадраты и прямоугольники разного цвета для вырезания детьми зонтиков, наборы цветной бумаги, ножницы, клей, клеевые кисточки, салфетки бумажные и матерчатые, клеёнки, коробочки для обрезков.
Рисунки осеннего неба, выполненные детьми в самостоятельной художественной деятельности, - для фона аппликаций. Если не удаётся выполнить рисунки, в качестве фона можно использовать листы цветной бумаги.
Дождь за окошком
Дождь за окошком…
До слез я грущу…
Зонтик свой желтый
На полке ищу.
Думаешь, дождик, что ты помешаешь?
Думаешь, ты меня дома оставишь?
И не надейся!
Не сдамся я, нет!
Зонтик раскрою –
Вот так-то, привет! А.Кочергина [38, с.29]
Тема: «Украшение сумки»
– Формировать умение рисовать разными способами и техниками (кляксография), получать дополнительные оттенки, смешивая цвета на палитре;
– развивать мелкую моторику рук, творческое воображение;
– воспитывать интерес к изобразительной и дизайнерской деятельности
1. Игровая ситуация:дефиле «Модный приговор».
2. Решение проблемной ситуации: «Если бы не было сумок?».
3. Рассматривание разнообразных сумок.
4. Показ приемов техники кляксографии.
5. Пальчиковая гимнастика.
6. Дидактические игра «Какой цвет получится?».
7. Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь.
8. Подведение итогов занятия
Набор сумокразного назначения,с учетом гендерных особенностей воспитанников, для организациимодного дефиле, мольберт, трафареты сумок, кисти, подставки для кистей, тряпочки, клеенки; аудиозапись классической музыки
Будущий строитель
Не дарите мне игрушек:
Зайцев, мишек, безделушек.
Мне совсем-совсем не надо
Ни конфет, ни шоколада.
Я люблю пилить, строгать,
Гвозди ловко забивать.
Стану взрослым я когда,
Буду строить города!
А пока не вырос, братцы,
Надо мне тренироваться.
Подарите мне набор:
Молоток, пилу, топор.
Т. Ашмарина[47]
Общение
Игровая деятельность
Познавательная практическая
Деятельность
Художественная
Деятельность
Трудовая
Деятельность
*Коммуникативные ситуации «Где можно хранить свои вещи?» (шкаф, сундук, комод и т.д.)
Цель: дать представление об истории создания мебели
*Беседа «Из чего можно сделать игрушки?»
Цель: дать представление об истории развития игрушки, технологиях ее изготовления
*Рассуждения на тему «Как было бы, если …»
Цель: закрепить представления об изменениях и их значении, которые претерпели окружающие предметы
*Размова « Як раней апраналіся беларусы »
Мэта: развіваць уменне ствараць самастойныя выказванні па тэме
*Сюжетно-ролевые игры:
« Сям’я »
Мэта: замацаваць веды аб жыцці беларусаў у старадаўні час
« В мастерской»
Цель: развивать умения договариваться о развитии сюжета,закрепить в игре представления о традиционных способах обработки разных материалов *Дидактические игры:
«Найди одинаковые»
Цель: закрепить представление о видоизменениях предметов окружающего мира с течением времени.
«Для чего это использовалось», «Подбери инструмент для обработки материала»
Цель: закрепить представления о способах обработки разных материалов (дерево, метал, лен и т.д.)
« Назаві па-беларуску »
Цель: замацаваць у мове выкарыстанне назваў прадметаў беларускага традыцыйнага побыту
*Игры со строительным материалом
«Древний город»
Цель: закреплять умения конструировать из строительного материала и деталей конструкторов
* Рассматривание образцов письменности разных времен (клинопись, иероглифы, письма на бересте, письменный текст, печатный текст)
Цель: дать представление об истории развития письменности.
* Рассматривание иллюстраций с изображением костюмов разных эпох
* Рассматривание иллюстраций с изображением жилищ разных эпох и сословий
* Рассматривание иллюстраций с изображением посуды разных времен
Цель: продолжать формировать представления об истории возникновения того или иного предмета, способа действия с ним.
* Исследовательская деятельность «Такие разные часы»
Цель: изготовление солнечных часов на участке, наблюдение за временем, выявление недостатков и положительных сторон таких часов.
* Рассматривание энциклопедий о первобытных людях и их орудиях труда
Цель: дать представления о жизни первобытных людей
* Изготовление палки-копалки. Сравнение ее с лопатой
Цель: выявить преимущества современных орудий труда.
*Экскурсія ў «Беларускую хатку»
Мэта: пазнаемімць дзяцей з традыцыйным побытам беларусаў
*Чтение: В.Одоевский «Город в табакерке», Дж.Родари «Почему? Отчего? Зачем?»
Цель: формировать понимание содержания произведений, выразительных средств языка.
*Изобразительная деятельность с элементами дизайна «Платье для бала»
Цель: развивать творческие способности.
* Слушание музыки: А.Гречанинов «Мазурка», Г.Левкодимов «Вальс», С.Майкапар «Вальс», «Менуэт»
Цель: закреплять представления о разном характере звучания произведений.
*Музыкальная игра «Веселые ложки»
Цель: закреплять представления о разнообразии детских музыкальных инструментов.
*Рассматривание одежды персонажей на картинах В.Васнецова «Аленушка», «Богатыри»
Цель: дать представления об одежде разных времен
*Самообслуживание «Ухаживаем за своей одеждой»
Цель: развивать умения очищать одежду, обувь от грязи, пыли, сушить ее без помощи взрослого.
*Хозяйственно-бытовой труд
«Стирка кукольного белья», «Мытье строительного материала»
Цель: развивать умение содержать игрушки в порядке.
«Ремонт книг»
Цель: закреплять умения самостоятельно ремонтировать книжки.
*Ручной труд
«Изготовление игрушек из бросового и природного материала»
Цель: развивать умения подбирать необходимый материал в соответствии с замыслом и назначением изделий
ОКТЯБРЬ. Четвертая неделя. Тема: Белорусское народное творчество
Цель: формирование представлений о белорусском народном творчестве, эстетического отношения к миру; воспитание ценностного отношения к искусству
Образовательная
Область.
Тема занятия
Программные задачи
Дополнения (дидактический
Материал, пособия, картины)
Ребёнок и общество, Искусство: изобразительная деятельность (лепка)
Интегрированное
Физкультминутка
«Вверх рука и вниз рука»
Вверх рука и вниз рука. Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз — хлопок и вверх — хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем — будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.) [17, с.9]
Интегрированное
Тема «Лён-ленок»
– Формировать представления об отличительных признаках льна, способах его выращивания, о возможности применения данного растения в создании сувенира;
– развивать умения соотносить растения с природными сообществами (лес, луг, поле, водоем);
– развивать умение создавать своими руками изделия из природного материала (солома, лён);
– воспитывать познавательное отношение к природе
1. Организационный момент: прослушивание аудиозаписи белорусской народной песни «Ох і сеяла Ульяніца лянок».
2. Рассуждения «Что мы знаем про лен?»
3. Работа с гербарием «Этапы роста льна» (при отсутствии гербария – просмотр презентации или рассматривание серии иллюстраций).
4. Дидактическая игра «Разложи по обручам» (растения леса, луга, поля, водоема)
5. Физкультминутка «Ветер веет над полями»
6. Рассматривание серии иллюстраций «Льняная кукла»
7. Сравнительное обследование льна и соломы.
8. Отбор природного и бросового материала для изготовления кукол.
9. Изготовление кукол, внесение их в интерьер группы.
10. Подведение итогов занятия
Аудиозапись «Ох і сеяла Ульяніца лянок».
Гербарий (этапы роста льна).
Серии иллюстраций «Льняная кукла»
Природный и бросовый материал для изготовления кукол.
Физкультминутка
«Ветер веет над полями»
Ветер веет над полями,
И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.)
Облако плывет над нами,
Словно белая гора. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер пыль над полем носит.
Наклоняются колосья —
Вправо-влево, взад-вперёд,
А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте.)
Там немного отдохнём. (Дети садятся.) [17, с.10]
Тема: «Экскурсия в музей»
– Развивать умение рассуждать (о качественном изменении предметов с течением времени);
–формировать умение составлять описательный рассказ по игрушке (белорусская народная кукла);
– воспитывать бережное отношение к предметам, используемым в играх, быту, повседневной жизни
1. Организационный момент: рассуждение «Где хранятся старинные предметы?».
2. Игра-путешествие «Поход в музей».
3. Рассматривание экспонатов, изучение паспортов представленных экспонатов.
4. Дидактическая игра «Каким было, каким стало?»(качественное изменение предметов с течением времени).
5. Физкультминутка.
6. Игра «Мы экскурсоводы» (составление описательных рассказов с использованием схем).
7. Подведение итогов занятия
Оформление музея с экспонатами – белорусские куклы.
Иллюстрированные паспорта каждого экспоната.
Схема составления описательного рассказа
Развіццё маўлення і культуры маўленчых зносін
Чыстагаворкі
Дзі-дзі-дзі – на вуліцу ідзі.
Дзе-дзе-дзе – лодка на вадзе.
Дзі-дзі-дзі – грыбочкі найдзі.
Дзе-дзе-дзе – вырас на градзе.
Джа-джа-джай – багаты ураджай.
Джу-джу-джу – па садзе хаджу.
Джы-джы-джы – ідуць дажджы.[40, с.89]
Тема: «Бабушкин сундучок»
– Формировать представления о средствах выразительности в белорусской росписи;
– развивать умение создавать декоративные рисунки (роспись сундучка);
– воспитывать ценностное отношение к искуству, понимание языка искусства
1. Организационный момент: рассматривание изделий с белорусским национальным орнаментом.
2. Дидактическая игра «Геометрический или растительный орнамент?».
3. Показ способов рисования, объяснение правил построения композиции.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная помощь.
6. Подведение итогов занятия
Предметы с белорусским орнаментом.
Тонированная бумага для рисования в форме сундука.
Атрибуты для рисования
Искусство: изобразительная деятельность (лепка)
Тема: «Колокольчик»
– Формировать представления о средствах выразительности (фактура), изобразительных возможностях глины;
–развивать умения создавать декоративные изображения (декоративный колокольчик), дополнять изделие самостоятельно придуманными деталями;– воспитывать ценностное отношение к искуству
1. Организационный момент: рассматривание колокольчиков, изготовленных из различных материалов.
2. Проблемный вопрос: «От чего может зависеть звук колокольчика?».
3. Игра на музыкальных колокольчиках знакомой мелодии.
4. Подвижная игра с колокольчиком.
5. Показ приёмов лепки и декорирования колокольчика.
6. Пальчиковая гимнастика.
7. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная помощь.
8. Рассказ о мастерах, изготавливающих колокола (во время работы детей).
9. Подведение итогов занятия
Сувенирные колокольчики, изготовленные из различных материалов.
Колокольчики – музыкальные инструменты.
Иллюстрации колоколов.
Оборудование для лепки. Глина
Общение
Игровая деятельность
Познавательная практическая
Деятельность
Художественная
Деятельность
Трудовая
Деятельность
* Беседа«Что делают из льна?»
Цель: расширить представления о свойствах льна, о том, что можно из него изготовить. Развивать диалогическую речь.
*Гутарка«Знаёмства з рамествамі»
Мэта: фармiраваць уяўленнi аб рамествах, iх разнавiднасцях. Выхоуваць цiкавасць да працы майстроў.
*Составление загадок про белорусские игрушки.
Цель: закрепить представления о характерных особенностях белорусской игрушки. Развивать мышление, память, воображение.
*Составление рассказа из личного опыта “Любимая игрушка моей бабушки”
Цель:развивать умение составлять рассказы из личного опыта, передавая в речи свои впечатления.
*Рассматривание иллюстраций с изображением белорусских сувениров и беседа по ним.
Цель:закреплять представления о характерных особенностях белорусских предметов декоративно-прикладного искусства.
*Игра-драматизация «Дудка-чараўнiца»
Цель: продолжать развивать элементарные навыки общения на белорусском языке. Воспитывать интерес к культурным ценностям белорусского народа
*Сюжетно-ролевая игра
«Дом ремесел», «Музей»
Цель: развивать умения осознанно подходить к выбору сюжета, предварительно его обсуждать, планировать.
*Дидактические игры“Музычнае спаборніцтва”
Мэта: фарміраваць уяўленні аб тэмбрах музычных інструментаў народнага аркестру (струнныя, ударныя)
«Составь узор из элементов белорусской росписи»
Цель:закреплять представление о белорусской росписи.
*Подвижные игры
«Палачка-шукалачка», «Кот Апанас»
Цель: воспитывать интерес к белорусским подвижным играм. Обогащать словарь детей белорусскими словами и выражениями.
«Дзед і баба», «Лянок»
Цель: Воспитывать интерес к белорусским народным играм, национальным традициям
*Экскурсия в Дом ремёсел
Расширять представления о наиболее распространённых видах традиционных ремёсел. Знакомство с мастерами.
*Экскурсия в этнографический музей
Цель: воспитывать интерес к культурному наследию Беларуси.
*Моделирование белорусской одежды.
Цель: развивать умение передавать в рисунке характерные особенности белорусской национальной одежды (цвет, орнамент).
*Опыт«Свойства льна»
Цель: закрепить представления о свойствах и качестве льна.
*Опыт«Свойства глины»
Цель:расширить представления о свойствах глины
*Чтение легенд и сказаний «Возера Нарач», «Пра зязюлю».
Цель: развивать умения понимать эмоционально-образное содержание фольклорных произведений, их характер.
*Драматизация белорусской народной сказки«Як кот звяроў напалохаў».
Цель: продолжать знакомить детей с тематическим разнообразием белорусских фольклорных произведений. Развивать творческие способности детей.
*Рассматривание репродукции карти-ныИ. Хруцкого “Девочка с фруктами”
Цель: формировать представления о жанрах живописи (портрет). Развивать способность к дифференцированному восприятию произведений изобразительного искусства.
*Рассматривание альбома“Белорусский сувенир”
Цель: формирование представлений о декоративно-прикладном творчестве Беларуси.
*Изготовление кукол из теста. Цель: побуждать использовать цвета, характерные для белорусской народной игрушки. Формировать основы художественной культуры.
*Прослушивание записей белорусской народной музыки.
Цель: формировать представления о характерных особенностях белорусской народной музыки. Развивать музыкально-сенсорную культуру.
*Создание коллажа «Мая Беларусь»
Цель: формировать умение создавать сюжетную аппликацию из различных материалов. Воспитывать ценностное отношение к искусству
*Хозяйственно-бытовой труд
«Мы дежурим»
Цель: формировать умение выполнять трудовые обязанности дежурного по подготовке к занятию. Разложить материал для изготовления кукол.
*Ручной труд
«Изготовление моде-лей кукол из теста»
Цель: формировать умение рационально расходовать материа-лы в процессе трудо-вой деятельности; закреплять представ-ления о свойствах теста.
«Изготовление су-вениров из соломки»
Цель: продолжать формировать представления о свойствах соломки. Развивать умение изготавливать несложные поделки из этого материала.
«Ремонт книжек с белорусскими сказками»
Цель: формировать умение под наблюдением педагога ремонтировать книжки
и нерегламентированной деятельности детей: старшая группа
Методико-практические материалы Часть 1
Составитель: О.В.Остапюк, методист центра дошкольного и общего среднего образования Витебского областного института развития образования
Примерное распределение тем по неделям
Старшая группа
| СЕНТЯБРЬ | ОКТЯБРЬ | НОЯБРЬ |
| Книга-источник знаний | Животные и растения ближайшего окружения: классификация | Рукотворный мир: мир техники и ее значение для человека |
| Растения сада и огорода. Здоровое питание | Моя семья. Культура взаимоотношений | Организм человека |
| Осень. Сезонные изменения в природе | Рукотворный мир: история возникновения окружающих предметов | Средства связи (почта, телефон, интернет) |
| Труд в сельском хозяйстве | Белорусское народное творчество | Игрушки: белорусские игрушки, игрушки народов мира |
| ДЕКАБРЬ | ЯНВАРЬ | ФЕВРАЛЬ |
| Уличное движение. Правила дорожного движения | Каникулы | Неживая природа: свойства, сезонные изменения |
| Зима. Сезонные изменения в природе | Продукты питания. Культура питания | Взаимосвязи в природе: климат, приспособление животных и растений в природе |
| Птицы: признаки, среда обитания, потребности | Символы белорусского государства (флаг, герб), Беларуси(сосна, зубр, аист, цветок льна, клевера, василек) | Воздушный, наземный и водный транспорт |
| Новый год: традиции и обряды | Животные леса, луга, водоема: признаки, среда обитания, потребности | Моя безопасность |
| МАРТ | АПРЕЛЬ | МАЙ |
| Праздник бабушек и мам | Предметы рукотворного мира: продукция белорусских предприятий | Все профессии важны, все профессии нужны |
| Весна. Сезонные изменения в природе | Планета Земля и Космос | Скоро в школу |
| Наша страна. Наш город (село) | Красная книга Республики Беларусь | Растения: природные сообщества (лес, луг, водоем) |
| Каникулы | Мое здоровье и личная гигиена | Культура поведения: навыки культуры поведения, правила общения |
Дата: 2019-02-02, просмотров: 6269.