Общенаучные методы эмпирического и теоретического исследования. Фазы, стадии и этапы научно-исследовательской работы

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

2 2

КЛ, ПД.

Содержание темы (дидактические единицы):

Психологические аспекты научного мышления. Роль чувственного восприятия, логики и интуиции. Обобщение, абстрагирование, формализация. Знаковые и образные аспекты научного мышления; восприимчивость и наблюдательность, умение оперировать знаниями и информацией. Личность учёного, его внутренний мир и внутренние ценности. Феномен научной гениальности. Понятие общенаучных методов исследования. Эмпирическое и теоретическое исследование. Методы эмпирического исследования. Значение эксперимента. Понятие зависимой и независимой переменой. Преимущества и недостатки эксперимента. Факты как «выходной продукт» эмпирического исследования. Обобщение и систематизация научных фактов. Понятие научной теории. Научные гипотезы. Методы теоретического исследования. Дедукция и индукция. Виды научных доказательств. Правила доказательств. Принципы планирования, подготовки и осуществления исследования. Выбор области и объекта исследования. Стадии и этапы научного исследования. Роль научной проблемы. Осмысление и критическая оценка результатов научного исследования.

Раздел 5.

Методологии гуманитарного знания. Современные исследовательские стратегии социально-гуманитарного знания. 8 8

СД,ТЗ, ДС, ИНК

Содержание темы (дидактические единицы):

Понятие социально-гуманитарного знания. Особенности предмета гуманитарного знания: изменчивость, историчность, многозначность. Идея принципиального различия методологий гуманитарного и естественнонаучного знания. Проблематика языка, означивания и понимания. Герменевтика как искусство понимания и интерпретации текстов. Разработка герменевтики в качестве метода научного и философского познания Ф. Шлейермахером, В. Дильтеем и Х.-Г. Гадамером. Противопоставление методов «понимания» и «объяснения». Понятие «герменевтического круга». Основные принципы феноменологии Э. Гуссерля. Применение феноменологии в гуманитарном знании. Феноменологический метод Р. Ингардена в исследованиях искусства. Структуралистские и постмодернистские методологии. Структурная антропология К. Леви-Стросса. Методологии Р. Барта, Ж. Лакана, М. Фуко). Постструктурализм: поиск свободы от структур. Исследование социокультурных «маргиналий» как «репрессивных пространств» современной культуры, общества, политики. Принцип «деконструкции» (Ж. Деррида). Фрейдо-марксизм Ж. Делеза и Ф. Гваттари. Структуралистские и постмодернистские исследования искусства литературы.

Раздел 6.

Стадия оформления научной работы: нормы и стандарты. Научно-коммуникативная деятельность .

2 2

КЛ, ПД.

Содержание темы (дидактические единицы):

Разнообразие видов жанров научных текстов. Особенности написания и оформления студенческих курсовых и выпускных квалификационных работ (дипломов), магистерских, кандидатских и докторских диссертаций, рефератов, рецензий, научных статей, монографий и эссе. Современные нормативные требования к оформлению научных работ. Нормы использования чужого текста. Правила оформления библиографий. Язык, стиль и логика построения научного текста. Подготовка и осуществление научного доклада, выступления на семинаре и круглом столе. Взаимопонимание, согласие и объективность. Трудности коммуникативного процесса в гуманитарном знании. Информация и знание. Научная информационная среда. Научные коммуникации, их виды и их значение в науке. Понятие информационной культуры учёного. Важнейшие виды профессионального научного общения. Научные встречи и мероприятия. Принципы научной коммуникативной этики: отсутствие лицеприятия и предрассудков; отказ от присвоения научных знаний и их результатов; бескорыстие и отсутствие личных мотивов; рациональный скептицизм. Этикет научного общения: равенство, взаимоуважение, открытость к новым знаниям и информации, готовность к конструктивной критике. Культура языка и речи. Недопустимость плагиата.

Итого

36 18

4.1 Таблица сокращений форм текущего контроля:

ДС	диспуты	ПД	подготовка и представление доклада
ИНК	имитация научной конференции	ТЗ	творческие задания
К	контрольная работа	ТСТ	тестирование
КЛ	коллоквиум	УО	устный опрос
МК	мини-конференции	СД	семинар с элементами дискуссии

4.2 Образовательные технологии:

Проблемная лекция (ПЛ) – основная форма лекции – лекция, направленная на приобщение обучающихся к объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения. Новое знание в проблемной лекции вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. Основной целью проблемной лекции является углубление теоретических знаний обучающихся по теме через раскрытие научных подходов, развитие теоретического мышления, формирование познавательного интереса к содержанию дисциплины и профессиональной мотивации будущего специалиста.
Информационная лекция (ИЛ) – лекция, представляющая собой информационную подачу теоретического материала. Целью информационной лекции является обеспечение студентов теоретической основой обучения по дисциплине, а также формирование ориентиров для самостоятельной работы над учебным курсом.
Семинар с элементами дискуссии (СД) – основная форма семинара – занятие, предполагающее подготовку обучающимися докладов по заранее сформированному плану с последующим участием в дискуссии/полемике, связанной с темой доклада, формулированием ответов на вопросы других студентов, участвующих в семинарском занятии.
Семинарское занятие в форме имитации научной конференции (СК) – особый вид семинарского занятия. Необходима для знакомства студентов со способами и формами коммуникации, распространенными в современном научном сообществе. Занятие предполагает выступление студентов с научными докладами по заранее согласованным с преподавателем темам с учетом временного регламента, а также следующие за выступлением ответы на вопросы других участников конференции.

5. Самостоятельная работа (СР) – изучение студентами теоретического материала, подготовка к лекциям, лабораторным работам, практическим и семинарским занятиям, оформление конспектов лекций, написание рефератов, отчетов, курсовых работ, проектов, работа в электронной образовательной среде и др. для приобретения новых теоретических и фактических знаний, теоретических и практических умений.

Процент занятий, проводимых в интерактивной форме, составляет 70%.

5. Перечень учебно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов

5.1 Структура и содержание самостоятельной работы по дисциплине

Номер раздела ОП	Наименование тем ОП	Распределение часов по видам самостоятельной работы, час.															Формы текущего контроля успеваемости
		Основные виды учебной и научной самостоятельной работы													Иные виды	Всего, час.
		Работа с конспектами лекций	Подготовка к занятиям семинарского типа	Изучение и анализ рекомендованной литературы	Самостоятельное освоение тем разделов	Выполнение творческого задания	Подготовка к компьютерным тестам	Подготовка реферата	Подготовка доклада на конференцию	Подготовка тезисов к публикации	Участие в НИРС	Выполнение курсовой работы/проекта	Подготовка к сдаче промежуточной аттестации	Выполнение выпускной квалификационной работы		Всего, час.
1	Наука, её понятие и определение. Основы научно-познавательной деятельности человека .		2	2												4	ПД, ДС
2	Зарождение науки, история её развития. Научные революции и смена научных парадигм. Эволюция научной картины мира.	2	4	2												8	ПД, ДС, ТСТ, УО
3	Идеалы, нормы и принципы научного знания. Средства научно-исследовательской деятельности.		2	2												4	ДС, ИНК
4	Общенаучные методы эмпирического и теоретического исследования. Фазы, стадии и этапы научно-исследовательской работы.		4	4												8	КЛ, ПД
5	Методологии гуманитарного знания. Современные исследовательские стратегии социально-гуманитарного знания.			6		2										8	СД, ТЗ
6	Стадия оформления научной работы: нормы и стандарты. Научно-коммуникативная деятельность .	2		2												4	КЛ, ПД

5.2 Учебно-методические материалы для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю):

Виды учебно-методического обеспечения (пособие, рекомендации, руководство и т.д.)	Наименование	Вид издания (печатное, электронное, представленное в сети)
Учебное пособие	Павлов А. В. Логика и методология науки [Электронный ресурс] – М.: ФЛИНТА, 2016. – 341, [2] с.	Электронное
Учебное пособие	Осипов А. И. Философия и методология науки [Электронный ресурс] – Минск: Белорусская наука, 2013. – 287 с.	Электронное
Учебное пособие	Батурин В. К. Философия науки : учеб. пособие. – М.: Юнити-Дана, 2013. – 303 с.	Печатное
Учебное пособие	Ивин А. А. Философия науки [Электронный ресурс]. – М., Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 557 с.	Электронное
Учебное пособие	Онтология и теория познания: вопросы и задания: практикум [Электронный ресурс]. – Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2015. – 101 с.	Электронное

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы, описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования

Дата: 2018-12-28, просмотров: 321.

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 Следующая ⇒