Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

План

1. Индивидуальные достижения учащихся: основные подходы к понятию, структура.

2. Стандарты измерения качества образования.

3. Контроль и оценивание в учебно-воспитательной работе.

4. Технологии оценки достижений учащихся.

 

 Методические указания:

Обязательные домашние задания

- для всех:

1. Изучить материалы книги Чернявской А.П., Гречина Б.С. «Современные средства оценивания результатов обучения»: Учебно-методическое пособие», выписать основные понятия.

2. Сделать конспект первой главы книги «Педагогический контроль в процессе воспитания»: Методические рекомендации /Под ред. Е.Н.Степанова. – С.5 - 24

- по выбору студентов:

1. Подготовить сообщение об авторской системе оценивания (Ш. А. Амонашвили, В. Ф. Шаталов, М. П. Щетинин).

2. Рассмотреть освещение данного вопроса в разных учебниках по педагогике.

       Индивидуальное задание: Подготовить сообщение «Преимущества и недостатки ЕГЭ перед другими формами контроля».

 

Литература:

 

1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс творческого саморазвития. – Казань, 2000.

2. Закон РФ «Об образовании» в РФ. – М.,2 012.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов пед. вузов. – М., 2001.

4. Леднёв В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспектива. – М., 1991.

5. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. вузов /Под ред. В.А. Сластёнина. – М., 2008.

6. Писарева С.А. Проектирование образовательной среды профильного обучения. – СПб., 2005.

7. Подласый И.П. Педагогика. – М.,2008.

8. Ситаров В.А. Дидактика: Учебное пособие для студентов пед. вузов /Под ред. В.А. Сластёнина. – М., 2002.

9. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб., 2007.

 

 

Семестр

Семинар 1. Воспитание как социокультурное явление и педагогический процесс. (Семинар)

План

1. Функции воспитания как явления общественной жизни.

2. Факторы воспитания.

3. Воспитание как составная часть педагогического процесса.

4. Движущие силы воспитательного процесса

5. Психологические основы воспитания.

6. Закономерности и принципы воспитательного процесса.

 

Литература:

 

1. Емельянова И.Н. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. – Тюмень, 2003.

2. Классному руководителю /Под ред. М.И. Рожкова. – М., 1999.

3. Левитан К.М. Педагогическая деонтология. – Екатеринбург, 1999.

4. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. – М., 1999.

5. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 1999.

6. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2000.

7. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. – М., 2000.

8. Черкасова И.И., Яркова Т.А. Педагогика: краткий курс: Учебное пособие. – Тобольск, 2005.

9. Чернышов А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. – М., 1998.

10. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиций культуры. – М., 1997.

Семинар 2-3. Цели и содержание воспитания (Практическое занятие, деловая игра)

План

1. Сущность категории «педагогическая цель». Подходы к её определению.

2. Таксономия целей. Источники целеполагания.

3. Целеполагание в процессе воспитания.

4. Взаимосвязь цели и содержания воспитания. Основные направления содержания воспитания.

5. Концепция духовно-нравственного воспитания как основа ФГОС.

6. Разработать фрагмент воспитального мероприятия по духовно-нравственному воспитанию школьников.

Задания:

1. Подготовьте сообщение по одной из предложенных тем:

Понятие цели в отечественной и зарубежной педагогике.

Роль и методика целеполагания в деятельности учителя (классного руководителя).

Методические рекомендации

1.По третьему и четвертому вопросам можно провести анализ разработок воспитательных мероприятий, дневников практики, конспектов уроков: правильно ли поставлены цели и задачи, если неправильно – скорректировать их.

2. На занятии можно использовать методику «Стена», которая нацелена на развитие рефлексии по поводу целей и ценностей современного образования. Методика осуществляется следующим образом. Студенты в группе получают некоторое количество небольших карточек («кирпичиков»), на которых сформулированы образовательные цели или ценности. В качестве примера можно привести следующие:

1. Учащиеся должны научиться писать правильно.

2. Учащиеся должны научиться делать вычисления без ошибок.

3. Учащиеся должны знать ценности и нормы общества.

4. Учащимся должно быть совершенно ясно значение учебного материала для повседневной жизни.

5. Учащиеся должны учиться думать самостоятельно.

6. Я думаю, моя задача задавать больше вопросов, нежели давать ответы.

7. Я хочу использовать деятельностный подход в обучении.

8. Я хочу стимулировать размышления учащихся над их поведением.

9. Я хочу развивать сотрудничество между моими учениками.

10. Важно, чтобы учащиеся имели уверенность в себе и др.

Некоторые из кирпичиков выдаются чистыми, для того чтобы студенты могли сформулировать свои собственные образовательные цели или ценности.

Задание выполняется микрогруппой из 4-5 человек и формулируется следующим образом:

Методика «Стена».

«Образуйте группу из 4-5 человек и постройте свою собственную «Стену целей и ценностей образования» из предложенных вам кирпичиков. При этом устанавливайте кирпичики с наиболее важными для вас целями в нижнюю часть стены, надстраивая её менее важными, с вашей точки зрения. Кирпичики готовой стены наклейте на лист бумаги. Если в предложенном перечне вы обнаружите цели или ценности абсолютно для вас неприемлемые, нарисуйте на листе корзину для мусора, туда можно «сложить» (приклеить) ненужные кирпичики. На пустых кирпичиках напишите недостающие, по вашему мнению, цели.

Продумайте, как вы прокомментируете свою стену, какие доводы и аргументы приведете, каким примерами проиллюстрируете».

Все листы с выполненным заданием вывешиваются на доску. Студенты должны иметь возможность рассмотреть все стены и высказать своё мнение.

 

Литература

 

1. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография /Под ред. проф. В.А. Козырева, проф. Н.Ф. Радионовой и проф. А.П. Тряпицыной. – СПБ., 2005.

2. Подласый И.П. Педагогика. – М.,1996.

3. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие /Под ред. В.А. Сластёнина. – М., 2000.

4. Ситаров В.А. Дидактика: Учебное пособие для студентов пед.вузов /Под ред. В.А. Сластёнина. – М., 2002.

5. Сластёнин В.А. Педагогика: Учебное пособие. – М.,1998.

6. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. Учебное пособие. – М., 2000.

7. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб., 2001.

8. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. – М., 1997.