Вы, наверное, обратили внимание, что первое занятие стоит под номером 1, а далее в скобках (1 - 2). Это означает, что каждое занятие можно дублировать дважды: первое занятие вводное, второе закрепительное. Необходимо правильно и четко выполнять каждое задание на каждом занятии.
Цель занятия: отработка дыхания, голоса, артикуляции, плавной, замедленной речи, чувства ритма, общей расслабленности.
Пособия: те же, что и на первом занятии плюс тематическое лото (мебель, посуда, одежда, обувь, головные уборы, транспорт, животные, птицы, овощи, фрукты, цветы, ягоды, профессии и т. д.), магнитофон с записями музыки, песен в медленном и быстром темпе.
Дыхательные упражнения: после максимального выдоха делаем вдох и дуем на воображаемое блюдце с горячим чаем. Щеки не надуваем. Выполняем упражнение без напряжения. Отрабатывается длительный выдох
Голосовые упражнения: подражание мычанию коровы — МММУУУ,
самолета — УУУУ.
Четко произносить звук «У», округляя губы.
Проводятся упражнения на развитие чувства ритма и на расслабление
По каждому виду можно проводить одно упражнение (материал см. выше).
Логоритмические упражнения:
1)учим стишок, который проговариваем вместе с ударами мяча.
раз, два, три, четыре, пять
Учимся под мяч считать!
значок означает, что между словами нет пауз и все слова произносятся как одно (или читаются). Все слова в стишке в каждой строчке произносятся как одно на одном выдохе! Голос звучит ровно с одинаковой силой. Темп чуть замедленный! Добиваемся, чтобы слова произносились синхронно с ударами мяча.
Для малышей 2 - 4 лет это выполняется с хлопками: хлопок — слово. Все требования как и с мячом.
Это же упражнение, т. е. проговаривание стишка, можно проводить в маршировке: шаг — слово, с рукой: удар кисти руки — слово. Можете проговаривать стишок с различным ведением ритма - мяч, рука, шаг, хлопок. Необходимо добиться легкого выполнения.
2) учим произносить ребенка короткие фразы, которые предлагаются одним из родителей. Сначала фраза состоит из двух слов.
Ребенку предъявляем игрушку, предмет или предметную картинку. Называем игрушку: «это машина», или «это шкаф» или «это стул» Фразу произносим в замедленном темпе, который отхлопываем либо отстукиваем рукой, либо сопровождаем бросками мяча о пол. Затем просим ребенка повторить это вместе с вами, соблюдая речевые правила. Звучит команда: «Делай, как я». Вы следите, чтобы ребенок начинал речь после вдоха, синхронизировал слово с движением и чтобы голос звучал постоянно, не прерываясь между словами. По слогам слова не произносить!
(э-то ма-ши-на) Фраза должна звучать «этомашина» — два хлопка, два удара, два броска.
Это задание у ребенка может не всегда получиться сразу. Поэтому пробуйте еще и еще раз, пока не получится. Будьте терпеливы и снисходительны к своему ученику. Помните, что вы выступаете в роли учителя.
Таким образом, вы можете проработать такие темы как «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Транспорт», «Животные», «Птицы», «Овощи», «Фрукты» и т. д. Для этого нужно приобрести тематическое лото с предметными картинками. Называем картинку и вместе с ребенком ее проговариваем. «Давай это вместе скажем». Сначала фраза состоит из двух слов. Затем фразу наращиваем до 3-х, 4-х, 5-ти слов, которые проговариваем на одном выдохе и слитно. Например: «Это стол», «Это большой стол», «Это большой деревянный стол», «Это большой, деревянный круглый стол». Здесь мы обыгрываем величину, материал, форму. Можно обыграть и цвет. «Это большой, белый, деревянный, круглый стол». При этом увеличивается длительность выдоха и время голосоведения. Но не отработав легкость и ритмичность в произношении коротких фраз из 2-х, 3-х слов, не следует сразу переходить к фразам из 4-х, 5-ти слов. Сначала нужно отработать речевые навыки на коротких фразах, а потом только на длинных, состоящих из 4-х и более слов.
Сопряженную речь можно отрабатывать по сюжетным картинкам, герои на которых выполняют различные действия.
Картинка «Семья». Вы произносите фразы, которые сначала состоят из двух слов: подлежащее + сказуемое. Например: «Дедушка отдыхает», «Бабушка вяжет»,
«Папа читает», «Мама готовит», «Петя пишет», «Оля играет». Затем эти фразы произносятся вместе с ребенком с соблюдением речевых правил. 
|
|
|
|
|
|
Схема наращивания предложения может быть следующей: подлежащее + сказуемое; подлежащее + сказуемое + прямое дополнение, которое отвечает на вопросы кого, что?; определение + подлежащее + сказуемое + прямое дополнение;
определение + подлежащее + сказуемое + прямое дополнение + обстоятельство (времени, места, образа действия). Маленький Петя ест суп поздно вечером за столом очень быстро. К такому предложению по длительности звучания мы подходим постепенно. Оно требует отработки длительного выдоха, нормального подсвязочного давления и длительного колебания голосовых связок (голосоведения).
| Кроме того на каждом занятии старайтесь учить с ре |
| бенком небольшой стишок, отрабатывая на нем различные ритмические рисунки, считалочки. |
Занятие № 3 (5 - 6). Сопряженная речь
Цель занятия: отработка дыхания, голоса, артикуляции, плавной, замедленной речи, чувства ритма, общей расслабленности.
Пособия: те же самые, что на двух предыдущих, сюжетные картинки, стихи, считалочки.
Дыхательные, голосовые, артикуляционные, упражнения на расслабление, ритмические упражнения приводятся выше. Можно взять несколько новых или повторить предыдущие.
Дыхательные упражнения: сдуваем вату на столе, увеличивая расстояние до нее. Дуем на лодочку, сделанную из пенопласта, пускаем мыльные пузыри. Отрабатываем длительность выдоха.
Голосовые упражнения: отрабатываем гласные А. О. Тянем А — баюкаем куклу — а-а-а-а. Тянем О — болят зубы — о-о-о-о. Произносим звуки тихо и громко.
Артикуляционные упражнения: для языка — вперед-назад, в стороны — «часики», «шишки» — языком в щечки. Облизываем верхнюю губу. «Лошадка» — пощелкаем языком. Покусаем широкий язык. «Колокольчик» — постучим языком по верхним альвеолам — ля-ля. «Молоточек» — постучим языком по верхним альвеолам, произнося — дддд. Для губ — «трубочка» — о, «улыбка» — и и в динамике произносим вместе оба звука ои, ои. Для нижней челюсти — раскроем несколько раз широко рот.
|
|
|
|
Упражнения на расслабление: «полоскание белья» — наклонимся вперед, опустим руки вниз Отработка сопряженной речи:
1. Картинка «Семья за обедом». Стараемся подбирать предложение с союзом «И».
|
|
Краткое изложение картинки.
|
|
и плавно, без напряжения их раскачиваем.Ритмические упражнения: маршировка под счет, с пением маршевой песни.
3. Игра «Детское домино». На фишках могут быть изображены
животные, птицы, игрушки и т. д. Например лото животные. Ста-
вим фишку с изображением зайчика и белки и говорим «Я ставлю
зайчика и белку». Ребенок смотрит на свои фишки и ставит подходящую: «Я ставлю белку и лисенка» и т. д.
Следим, чтобы ребенок говорил плавно, медленно и слитно без напряжения.
Стишки произносим и с мячом и в маршировке.
Для логоритмических упражнений можно использовать следующие приемы:
1. Проводим игру «Лесенка». Рисуем в профиль лестничные марши (лист не меньше 30x20) — «лесенка». И на каждой ступеньке откладываем слово — произносим. Ребенку объясняем, что когда мы поднимаемся или спускаемся по лестнице, мы постоянно перебираем ногами, не останавливаясь. Поэтому фраза звучит слитно и ритмично.
2. Можно провести игру «Горка». На листе бумаги (30 х 20) рисуем горку. Объясняем ребенку, что когда мы катимся с горки, мы не можем сразу остановиться. Поэтому и слова, которые «катятся» с горки в предложении, произносятся слитно.
Для наращивания фразы увеличиваем количество ступенек лесенки и длину спуска горки.
Эти занятия носят элементы игры, что положительно сказывается на поведении ребенка. Он легко вступает в контакт, и занятие проходит на высоком эмоциональном уровне. Особенно такие занятия рекомендуются для детей младшего дошкольного возраста.
Цель занятия: обучение навыкам правильной речи , т. е. соблюдение речевых правил при сопряженном произношении несколько удлиненных фраз
Пособия: мяч, бубен, предметы для развития длительного выдоха (вата, полоски бумаги, серпантин для поддувания, губная гармошка и т. д.), сюжетные картинки, небольшие рассказы, сказки, стишки, считалки. Дыхательные упражнения: собаке жарко, хомячок лежит на спине. При вдохе надуть животик (выпячивать его), а при выдохе — втянуть его в себя. Игра — при вдохе — живот вперед (шарик надулся), при выдохе — живот в себя (шарик лопнул). Чтобы контролировать подвижность стенки живота, можно на него положить книгу и следить, как она при вдохе поднимается, а при выдохе опускается.
Это упражнение нужно научиться выполнять четко и без особого напряжения. Ребенок должен самостоятельно контролировать правильный вдох, вдыхая воздух «животом» и длительный свой выдох (длительно поддерживать полоску бумаги в горизонтальном положении при выдохе).
На начальных занятиях большое внимание уделяется обучению ребенка правильному вдоху и выдоху.
Голосовые упражнения: возглас восхищения — «ААААХ» (в грудном регистре и не кричать — произносить мягко). Возглас сожаления — «ЭЭЭЭХ». Возглас удивления — «ООООХ», «УУУУХ». Желательно передать интонационную разницу. Можно это сделать с помощью примеров: «ААААХ, как хорошо в лесу» и т. д.
Артикуляционные упражнения: проводить различные упражнения для языка, губ, нижней челюсти. Упражнения можно подбирать и придумывать самостоятельно, вместе с ребенком.
Упражнения на расслабление: «Походка моряка» — ноги расставить на ширину плеч и перемещать вес тела то на одну, то на другую стопу. Выполнять в замедленном темпе, несколько раз в одну и другую стороны.
Ритмические упражнения: набивание мяча под счет. Упражнение можно усложнить: мяч бросать и перед собой, и с правой стороны от себя с легким поворотом, и с левой стороны от себя. На одном выдохе до 3, 4, 5, 6, 7, 8 и...
Шагистика под счет по кругу, фигурная ходьба (восьмерка, змейка и т. д.).
1. Отработка рассказа по сюжетной картинке. Картинка «Весна в саду».
При изложения содержания подбираются уже сложные предложения. Краткое изложение картинки.
|
|
Проработка рассказа проводится в режиме сопряженной речи. Соблюдаются все речевые правила и установки, которые были даны выше. 2. Отработка рассказа без зрительной опоры.
На занятии можно проводить игру в предметное лото. При работе с текстами по картинке и прослушанному можно использовать приемы игры «Лесенка», «Горка».
Проводим различные игры: детское лото, домино. Детское лото представляет собой различные тематические наборы карт по тематике с картинками. Раздаются по одной или две большие картинки, на которых могут быть изображены тематические предметы: мебель, транспорт, животные и т. д. К ним прилагаются картинки, которые изображают эти предметы в уменьшенном виде. Вы спрашиваете у ребенка и у играющих, например: «У кого стол?» Ребенок отыскивает на большой картинке квадрат с изображением стола и накладывает свою маленькую карточку с изображением стола на этот квадрат. На этом этапе игра проводится молча, хотя, если ребенок проявляет речевую активность, то в этом случае ему нужно правильно сформулировать предложение: «Стол у меня». Далее идет наращивание фразы. Но к самостоятельным фразам мы перейдем только на вопросно-ответном этапе.
На этапе сопряженной речи мы ставим цель научиться правильно пользоваться речью совместно с родителями, т. е. родители проговаривают фразу вместе с ребенком. Родители помогают ребенку акцентировать внимание на дыхание, голос, артикуляцию, ритм, плавность, расслабленность во время речи. У ребенка вырабатывается уверенность, смелость в выполнении задания.
Здесь приводится примерный ход занятий при отработке сопряженной речи. В зависимости от возраста подбирается и речевой материал. Если речевые навыки формируются с трудом, то можно увеличить количество занятий с новым материалом или же повторять каждое занятие по нескольку раз до формирования определенных навыков. Главное, не спешить, терпеливо относиться к стараниям своего ребенка, подбадривать его, не скупиться на похвалы при успешном выполнении задания.
Кроме специального задания родители могут проводить самостоятельно и другие развивающие, эмоциональные игры, сказки.
Итак, занятия в сопряженной речи могут продолжаться до тех пор, пока ребенок не будет их выполнять легко и непринужденно. Здесь нет ограничения в количестве заданий и во времени, главное требование — СИСТЕМАТИЧНОСТЬ. Всегда нужно помнить, что только от вас, в первую очередь, зависит выздоровление вашего ребенка.
Как только будут отработаны речевые навыки (дыхание, ритм за счет выделения ударных гласных в каждом слове и голосоведение — слитное произнесение слов в предложении как одно целое) в сопряженной речи, переходим к следующему этапу занятий: к отраженной речи.
На этом этапе речевых занятий речевая работа сводится к следующему: вы произносите словосочетание или короткую фразу в чуть замедленном темпе, соблюдая речевые правила и просите ребенка повторить это самостоятельно за вами. Он должен легко и правильно передать ритмический и интонационный рисунок предложенного вами словосочетания или фразы. Например: «Это большой мячик», «Павлик и Коля ловят рыбу». Затем просите это повторить ребенка самостоятельно, соблюдая речевые правила. Вы произносите после каждой фразы: «Теперь ты это повтори сам». Ребенок повторяет, а вы следите, как он выполняет задание.
Сначала фразы даются простые, затем постепенно наращиваются и в дальнейшем переходят к сложным сочиненным или подчиненным. Речевые правила сохраняются те же, что и в заданиях по отработке сопряженной речи.
Задание № 1 (1 - 2). Отраженная речь
На каждом занятии обязательно отрабатываются ритмические упражнения для развития чувства ритма, дыхательные, голосовые и артикуляционные упражнения, логоритмические упражнения и упражнения на расслабление.
Цель занятий: отработка артикуляции, дыхания и голоса, замедленного темпа, чувства расслабленности в отраженной речи.
Пособия: те же, что использовались на предыдущих занятиях. Мяч, бубен, магнитофонные записи музыки, песен в медленном, среднем, быстром темпе, различные тематические лото, игры, сюжетные картинки, серии сюжетных картинок, сборники детских стихов, рассказов и сказок.
Все артикуляционные, голосовые и дыхательные упражнения перечислены.
Маршировка включает следующее: на четыре шага руки вперед, на четыре шага руки вверх, на четыре шага руки в стороны и на четыре шага руки на пояс. Ребенок постоянно идет по кругу (периметру комнаты) и на четыре счета выполняет последовательно эти связки несколько раз не прерывая ритм ходьбы. Использовать следует сначала чуть замедленный темп, чтобы отработать двигательные, голосовые синхронизации; четыре шага и сразу смена положения рук. Руки вперед — раз, два, три, четыре шага; руки вверх — раз, два, три, четыре шага; руки в стороны — раз, два, три, четыре шага; и руки на пояс — раз, два, три, четыре шага. И так непрерывно повторить несколько раз до легкого, четкого выполнения. В дальнейшем это упражнение каждый раз будет усложняться. Оно имеет целью включить в синхронную работу левое и правое полушария головного мозга: речь плюс движения.
Если занятия проводятся в группе, то каждый ребенок повторяет фразу отдельно, но ни в коем случае все вместе! В сопряженной речи все дети вместе с логопедом повторяют фразу, а в отраженной речи каждый ребенок повторяет ее самостоятельно.
Ребенок повторяет за вами фразу и следит, совпадает ли она по звучанию по ритмическим и мелодическим параметрам. Он уже начинает самостоятельно чувствовать речевой ритм, мелодику, голосоведение. Появляется уверенность в своих возможностях говорить как родители, а I далее и желание общаться с окружающими. Но это происходит не сразу. Можно начинать отрабатывать темы: «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Транспорт», «Животные» и т. д., обобщающие понятия, обыг-рывая величину, цвет, форму, запах и т. д.
Всё эти занятия проводятся в логоритмическом режиме: с рукой, с мячом в шагистике, в игре «Горка», «Лесенка», хлопки.
Можно проводить игры в предметное лото, домино. Например: игра — фруктово-ягодное домино, на карточках которого изображены ягоды, фрукты. Вы ставите карточку и говорите: «Я ставлю яблоко и сливу», а ребенок повторяет фразу, изменяя одно слово в ней: «Я ставлю яблоко и вишенку». И так далее, пока не закончите игру.
Лото и домино могут иметь различную лексику в зависимости от тематики. Эти упражнения помогают формировать не только речевые правила, но и развивать лексические знания.
Для развития памяти, внимания учите с ребенком небольшие стишки, считал очки, которые также воспроизводятся в логоритмическом режиме.
Стишок проговорить с хлопками (для малышей), с рукой, с мячом. Стих идет на счет раз, два, три. Каждую строчку начинать после короткого вдоха. Вдох делать спокойно, без шума, не поднимая плеч.
Задание № 2 (3 - 4). Отраженная речь
С каждым занятием мы стараемся вводить в речь ребенка для повторения за вами все более усложненные формы предложений: от простых до сложных.
Цель занятия: выработка навыков легко и свободно, без напряжения воспроизводить самостоятельно вашу речь, выраженных в различных по сложности предложениях.
При этом нужно добиваться, чтобы он уже сам контролировал свою речь, т. е. сравнивал по параметрам свою и вашу речь.
Задания также включают артикуляционные, дыхательные, голосовые, ритмические, расслабляющие, логоритмические упражнения. Все эти упражнения перечислены выше.
Теперь вернемся к маршировке. На 1-м занятии мы на четыре счета вытягивали руки вперед, затем вверх, в стороны, на пояс. Теперь это же упражнение (счет и маршировка с движениями) выполняем на два счета: руки вперед — раз, два, руки вверх — раз, два, руки в стороны — раз, два и руки на пояс — раз, два. Затем это же упражнение проводится только на счет раз — руки вперед — раз, руки вверх — раз, руки в стороны — раз, руки на пояс — раз, т. е. четыре счета и подряд четыре смены движений. В начале упражнения мы на четыре счета меняли одно движение, затем на два счета, и последняя фаза такого упражнения более сложная, т. к. при ней смена движения меняется на каждый счет.
Это упражнение вырабатывает у ребенка чувство ритма, внимания, координацию сложных движений в сопровождении самостоятельно озвученного ритма, т. е. своим счетом он сам задает ритм. При этом упражнении начинают активно и синхронно работать правое и левое полушарие. Эти упражнения очень полезны для детей с невротическим заиканием, а также и с неврозоподобным.
Это упражнение выполняется в постоянном движении не менее 2— 4 минут. Доводить выполнение до автоматизма, до легкости и синхронности, четкости и ритмичности.
Работа по зрительной опоре. Сюжетные, серийные картинки, предметы (детская посуда, мебель и т. д.), ролевые игры (куклы).
|
|
|
|
| В задании по отраженной речи постоянно выполняются речевые правила, которые на своем примере вы демонстрируете ребенку и просите выполнить его это самостоятельно. На занятии используются все виды логоритмических упражнений. На занятии можно изменять формы различных частей речи:
Здесь одновременно закрепляются грамматические навыки в согласовании в роде, числе, падеже. Учим небольшие стишки и считалочки. |
|
|
|
|
Материал занятий по отраженной речи можно повторять по нескольку раз, чтобы ребенок легко выполнил требования на этом этапе. На этих занятиях можно использовать и собственный материал. Далее переходим к более сложной вопросно-ответной речи (диалогической).
В чем же заключается наша задача на этом этапе? Учим ребенка отвечать на вопросы одним словом или развернутой фразой. Учим его самого самостоятельно задавать вопросы. Эта работа проводится как со зрительной опорой (зрительный анализатор), так и со слуховой (слуховой анализатор). Учим умению самостоятельно планировать свои действия, выражая собственные мысли вслух. Дыхательные, голосовые, артикуляторные, ритмические, логоритмические, расслабляющие упражнения выборочно проводятся на занятиях на вопросно-ответном этапе. По-прежнему отрабатываются навыки речевых физиологических правил — речь начинать только после короткого вдоха, в важном слове выделять ударный гласный и все слова в предложении произносить слитно, т. е. голос, а это смычка связок, звучит постоянно, не прерываясь (голосоведение).
На этом этапе мы постоянно об этом напоминаем ребенку во время выполнения задания, он в любую минуту должен чувствовать вашу поддержку.
Дата: 2018-09-13, просмотров: 557.
